大连三年级上语文答案

大连三年级上语文答案（通用6篇）

篇1：大连三年级上语文答案

作业八

一、糟糕 辛苦 织布 穹庐 吞进 决心 峻岭 斧头 制度守护

五、荡漾 飘扬 欣赏 观赏

智慧树：

二、3 6 2 4 1 5

作业九

一、疾病恐惧、郊外 仇恨宣告 珊瑚 绘画联合 剩余 探索

六、情不自禁情义无价 情深似海 心心相印问心无愧 专心致志

作业十

一、道歉难受 支吾 富饶 原谅 犹豫 责备 铅笔超越结束

四、(洁)( 长)( 刻)( 静)( 励)( 余)

五、不知所措不计其数 不劳而获 千辛万苦 千山万水 千头万绪

智慧树：

二、1 、露珠。

2 、很小短暂 不平凡的 默默无闻的 慈母 园丁 老师。

3 、不知疲倦 残酷无情 夜以继日。

金苹果：猜一猜(夕)

作业十一

一、玲珑 荡漾 锐利 逃脱 弓箭 陡峭 鸟巢 叼起 等待 停止

智慧树：

一、1 、家 — 爸爸 --- 妈妈 -- 其乐融融 --- 幸福

2 、学习---- 读书 ---- 写字 ---- 专心致志 ----- 优秀

3 、山村 ---- 庄稼 --- 炊烟 ---- 安居乐业 ---- 富裕(发挥想象，能说通就行)

二、1 、(给大树汲取更多的养分，默默地向地下延伸。)

2 、(默默无闻，无私奉献)(老师)

作业十二

一、射箭 疑惑 孤单 拼命 郊外 悲惨 倾听 裸露 坚韧 徽章。

二、郊外 教书 骄傲 逃跑 淘米 讨厌。

三、雕 鸟 鸟 鹦鹉 鸟 鹤。

六、近义词：深思 鸣谢 珍奇 反义词：黄昏 成功 马虎。

作业十三

一、介绍 天干 雨伞 等待 雄伟 蜜桃 愈合 奇迹 抱怨 丰满。

七、犹豫不决 自欺欺人 五颜六色。

智慧树：

二、1 、中心句：第一句。

2 、这段话写出了日月潭在早晨、黄昏、晴天和雨天时的美丽景色。

作业十四

一、愉快、宫廷、离开 虚弱 任何 旅行 缠绕 蒸发 昭告 姿态。

四、信誉第一 顾客至上 服务周到 质量保证 买卖公平价格公道

智慧树：

二、1 、( 3 )( 2 )

2 、清晨、中午、晚上 、时间。

3 、草原的夏天非常美丽，早、中、晚的景色各不相同。

作业十五

一、船桨、凉爽、伶俐、倒映、漂荡 红墙、白塔、环绕、尽情、愉快。

智慧树

一、1 、面对不懂的问题，老师总是(不厌其烦)地给我们讲解。

2 、妈妈是(那么)勤劳，(那么)善良。

二、1 、教室里传出了琅琅的读书声。

2 、在夜晚的海边我们开心地数星星。

三、1 、外形、颜色、味道、营养价值

2 、按以上四个方面分为四层。

篇2：大连三年级上语文答案

三、1× 2× 3× 4×

五、栏 圈 笼 池 圈 圈 窝 巢

第11天

一、1②①①② 2①①②② 3②①②①

四、1因为……所以…… 2既然……就…… 3不但……而且……

第12天

三、1植树节 劳动节 儿童节 建军节 国庆节

2幼儿园 小学 中学 大学 研究生院

3桃花 花 植物 生物

四、1昨天刮了一天的风，

2他在老师的帮助下，改掉了缺点。

3我有一条鲜艳的红领巾。 4苹果的味道很香。

六、1huī àn pō là yì zhì jiāo ɡuàn

2高高兴兴 快快乐乐

3他想在心里看到花，不至于让自己的生命完全陷入黑暗之中。

第13天

四、1销——消 2端——喘 3掠——惊 4朝——潮

第14天

三、1顽强 2坚强 3勤奋 4勤劳

五、东岳——泰山 西岳——华山 南岳——衡山 北岳——恒山 中岳——嵩山

第15天

二、读带点的字要读轻声。

第16天

四、1神气活现 2小心翼翼 3千姿百态 4瞬息万变

五、1安静 2寂静 3景色 4景象

六、1白猫和黑猫 2划去：zuàn dài zhōnɡ huó

3划去：壮 以 在 义 晨

5老鼠早跑了

第17天

二、1郎——廊 2支——枝 3流——留 4啼——蹄 5趟——淌

四、道 件 张 条 口 艘 头 匹

五、1我的家乡是东北。 2我对语文很有兴趣。

篇3：大连三年级上语文答案

一、文本溯源

1. 文本溯源的缘起

教材、教师和学生是有距离的。然而, 本单元教学内容和我们生活的距离实在太过遥远, 其中的人和事以及人们喜怒哀乐的缘由我们无从体味、无从感悟。如此一来, 学生的阅读就只能浅尝辄止, 这样的困惑在本册教材第十二课《卧薪尝胆》的教学中曾经有过。因此, 这类文章需要我们用研究的态度来解读, 这就是文本溯源。

2. 文本溯源的策略

福建师范大学孙绍振教授认为:“首先要从文本语言中‘还原’出它本来的原生的, 或者字典里的规范的意义;其次, 把它和上下文, 也就是具体语境中的语义加以比较, 找出其间的矛盾, 从而进入分析的层次。”这就是孙绍振先生倡导的还原分析法和关键词解读。接下来, 我们就试着解读两个关键词, 向文本语言的“青草更青处漫溯”。

3. 关键词解读

(1) 祖宗。在《孙中山破陋习》中, 孙中山的母亲说:“这是祖宗传下来的!”祖宗, 是对始祖及先代中有功德者的尊称。然而, 当我们凝视我们的祖宗时, 便不难发现, 我们的祖宗留下了多得数不清的让人回味的东西, 毫无疑问, 祖宗的创造精神和创造力是让人惊叹的!华夏五千年煌煌文明史就是一部中华民族的创造史!

(2) 扬弃。扬弃, 是人对客观事物辨证的态度, 包括继承并发扬光大和弃之如敝屣两种。我们在思考中明晰扬与弃, 在扬与弃的考量中学会独立思考, 我以为, 将这颗种子播撒于学生的心田是教师的职责, 也是本单元内容得以存续的核心价值所在。

二、课堂重建

1. 课堂重建的理念

这里的课堂重建不是对别人的否定, 而是相对于文本解读在构建课堂教学的时候进行适当的取舍和呈现, 也有不断追求理想课堂的意思。课堂重建的基点是立足儿童, 研究儿童, 发展儿童。课程标准明确要求, 第二学段的阅读要引领学生关心文中人物的命运和喜怒哀乐, 体会文章表达的思想感情。

2. 课堂重建的策略

课堂重建的策略有很多, 就像条条大路通罗马一样, 因人而异、因文而异。我从自己的角度选择了三个点尝试重建。

(1) 引导体验, 深化理解。譬如缠足, 怎么缠?结果怎样?这些问题孩子是无从知晓的, 更不用说体验了, 仅凭文中的一句话“妈妈正在用一根长长的布条, 一道又一道地给姐姐缠足”也是无法形成直观的认识。没有认识, 哪儿来的理解?于是, 我们通过缠手指的活动让学生体验“缠”的感觉, 当然, 这种体验是逐层推进的;此外, 也可以通过穿不合适的鞋子来引导体会脚被缠裹的感觉。以缠手指等作为观照, 带领学生走进“小脚”的世界。在体验中, 学生深化了对缠足的理解:缠足之“陋”不只陋在小脚的奇丑无比, 更陋在变态的快乐观, 以统治者为代表的一部分男性将一时的快乐建立在别人一生的痛苦之上;更陋在人的虚荣心上, 要知道, 寻找一切机会攀龙附凤是当时相当多的平民百姓 (自然少不了各级官吏) 的共同愿景, 当发现小脚成为成本最低廉但极为有效、快捷地叩开深宫大院的敲门砖之后, 缠足自然成为全民风尚;更陋在如此残忍堪称酷刑的行径竟然是母亲亲自给女儿施行的, 可谓是惨绝人寰!当然, 我们不要求所有学生通过这样的体验和思考理解得如此全面和深刻, 但正因为基于儿童的立场, 我们得想到处于生长拔节期的部分“早熟”儿童, 有了一定的体验, 便有了深入的理解, 也便对孙中山的独立人格和伟大的历史功绩有了体悟, 对孙中山领导的辛亥革命的认识也不会只停留在纸面上的四个汉字!

(2) 适时的讲解是最好的引导。对于学习过程中参与者的角色定位, 课程标准是这样界定的:学生是语文学习的主人, 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这里的平等对话是从人格和层次的角度提出的, 人与人之间的平等毋庸置疑, 然而, 在学养上, 教与学的主体往往是无法对等的, 一个合格的教师, 应该在教学活动中具有主导权, 学生的学需要这样的教师科学有序且有效的组织和引导。

篇4：大连三年级上语文答案

4．找出成语中意思相反的词。

扬长避短()——()

自始至终()——()

转危为安()——()

阴差阳错()——()

5．选字、词填空。

着了过

中国人民志愿军罗盛教正好走()这里。他听到叫声，知道出()事，就急忙向河边跑去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛()水花，罗盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去()。

虽然……但是……

因为……所以……

()给飞机装上雷达，()飞机在夜里飞行十分安全。

()爸爸的回头只发生在一瞬间，()却打动了在场的所有人。

日积月累

1．把诗句补充完整。

莫愁前路无知己，____________。

停车坐爱枫林晚，____________。

2．用动物的名填空，补充成语。( )视眈眈 画( )点睛 老( )识途

3．名人名言填空。

______是天地间最伟大的爱。——梁实秋多责备_______，多原谅_______。——谢觉哉

快乐读书屋

1．选择人物填空：

本册书第一篇课文就讲述了爱国将领邓世昌的故事，在这本书中，还有一些人物，他们也给我们留下了深刻的印象。如：

吉鸿昌宋庆龄华罗庚贝多芬

选择人名填在下面的横线上。

从小就深知对人要讲信用的_____________

死也不倒下的爱国将领_____________

才华出众不畏权势的音乐家_____________

冲破阻力回国工作的数学家_____________

2．读课文片段，回答问题。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话共有______句话，描写的是小兴安岭______季的美丽景色。分别描写了树木、融化的积雪、_______、溪水、_______五种景物。

仿照画线的句子写一句话。

___________像______。

《美丽的小兴安岭》这篇课文是按_______顺序具体描写了小兴安岭四个季节的美丽景色。

3．读短文，回答问题。

爸爸告诉小华

( )爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(f5i)警(jing)电话，119是火警电话。 114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”

()小华家最近安装了一部电话。

()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了______”

()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(b6)打120，救护车很快就到了。

()听了爸爸的话,小华觉得电话的作用可真大。

按顺序重新排列上面的句子，把序号写在( )里。

在_______上中填标点。

遇到下面的情况，可以拨打什么电话?你知道吗?

(1)小华想知道少年宫在哪，可以拨打______查问少年宫的电话号码。

(2)小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打________查问。

(3)小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打_______报警。

以《我喜爱的________ 》为题写一篇习作。

篇5：三年级上语文小册答案

（1）如果不按时吃早饭，就容易落（√làoluò）下胃病。．

（2）由于工作的需要，我们的老师被调（√diàotiáo）走．

了。

（3）对于困难学生，我们要给（gěi√jǐ）予帮助。．

2、词语归类（填序号）。

①圆溜溜②雾沉沉③绿油油④笑呵呵

⑤喜滋滋⑥胖乎乎⑦静悄悄⑧雨蒙蒙

⑨红扑扑⑩黑糊糊⑾白花花⑿乐陶陶

（1）描写人物外貌和神态的词语有：

①④⑤⑥⑨⑿

（2）描写景物及颜色的词语有：

②③⑦⑧⑩⑾

3、填一填，再任选两个成语写句子。风餐露宿没精打采五洲四海

日夜兼程不言不语举世瞩目

满载而归目不转睛沉默不语

如愿以偿恍然大悟应有尽有光头强被李老板扣除了一个月工钱，整个人都没精打采的，好几天沉默不语。

4、背背填填。

人之初，性本善。性相（近），习相（远）。子不学，非所宜。幼不学，（老何为）。

玉不琢，（不成器）。人不学，（不成材）。

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

5、猜字谜，编字谜。

右边有，左边无；后面有，前面无。哥哥有，弟弟无；周家有，李家无；听说有，读写无；加减有，乘除无。语言有，文字无；古文有，今文无。谜底：（口）

妈妈有，爸爸无；妹妹有，弟弟无。姐姐有，哥哥无。奶奶有，爷爷无。姿态有，势力无。妻子有，丈夫无。奴才有，主人无。婴儿油，父母无。谜底:（女）

6、读一读，写一写。

（1）选一选带点字的意思，画上“√”。

拽（√①拉；②拖；③牵引）．

援（①引、牵；√②帮助，救助；③引用）．

（2）我会填。

一封信工工整整地写

一张邮票惊奇地瞪大了眼睛

一粒种子骄傲地回答

（3）用横线画出让你感动的句子，并好好地读一读。她举着一封信，夹着沙子的秋风吹得她直流鼻涕。

（4）照样子，写句子。

①这真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了贴着一．．张8分的邮票外，一个字也没有。．

我的口袋里除了一元钱，其它什么也没有。

②我抱起她：“你亲自把信放进去吧！”．．

我自信地对她说：“我一定会亲自把信交给他的。”

（5）你认为小姑娘寄去的仅仅是槐花籽吗？请写一写。

篇6：三年级上--语文课后习题答案

1、我们的民族小学

一、课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音 | 真好听！这时候，窗．．．．．．．．外 | 十分安静，树枝 | 不摇了，鸟儿 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好像 | 都在听同学们读课文。．．．．．．．．．．．

二、我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。

我感受到这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服饰，把学校装点的绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了

三、我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄了哪些？

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃„„金色草地

1.我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的情感读出来。

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣 | 是合拢的。原来，蒲公英的花 | 就像我们的手掌，．．．．．．．可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地 | 就变成绿色的了。．．．．．．．．．．．

2.我们交流交流：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

答：从“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”等语句中可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣。

3.我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？

答案：

我和弟弟常常在草地上玩耍。

就这样，这些并不引人瞩目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！爬天都峰

1.我们来分角色朗读课文

文中大量对白反映了人物思想感情的变化。朗读时，要抓住“我”与老爷爷的心理变化过程，准确把握角色的年龄、性格特点及说话时的心情，努力进入描写情境。

2.老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下

答案：一方面，“我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。处于这种兴奋的心情下，回顾爬上天都峰的艰难过程，才互相道谢的。

3.抄写第2段

4.综合性学习提示

答案：下面是以讲故事的形式记录的课余生活：

有一个小男孩，他每天都为自己安排了非常丰富的课余生活。星期一，他看了一本连环画——《长发妹》，他被长发妹的善良和舍己为人的精神感动的热泪盈眶。星期二，他煮东西了自己的内衣。他搓呀搓，好不容易才洗干净，真的好累呀！想到爸爸妈妈每天既要工作，又要干家务，真是太辛苦了！星期三，爸爸送给他一个飞机模型。哇，好漂亮啊！就像真的一样，他简直爱不释手，连睡觉都不舍得放下„„

4*

槐乡的孩子

语文园地一

口语交际

这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。交流的内容大体上有四项：(1)课余做了哪些事；(2)有哪些收获和感受；(3)评一评哪位同学的课余生活安排得好；(4)自己今后课余生活的打算。

教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。

习作

这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。

这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。

我的发现

“我的发现”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。教学时，可先让学生读一读这五组词语，想一想从每一组词语中的带点字发现了什么；再说一说这些字在词语中的读音和意思，并说一说这些带点的字还可以组成哪些词语。

假日(读ｊｉà，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。)假装(读ｊＩǎ，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。)

问好(读ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（读ｈàｏ，意思是喜爱。）发现(读ｆā，意思是揭露、打开。)白发(读ｆà，意思是头发。)朝向(读ｃｈáｏ，意思是向着、对着。)朝霞(读ｚｈāｏ，意思是早晨。)摇晃(读ｈｕàｎｇ，意思是摇动、摆动。)晃眼(读ｈｕǎｎｇ，意思是光线强烈。)

日积月累

第一项是“读读认认”。要让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。这些字都是在已经学过的形声字上，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声字的读音相同或相似，但字义不同。可让学生用“减一减”的识字方法发现每组两个字的特点，自主识字。还可以用每组的两个字分别组一些词语，以巩固读音和区别字义。还可以让学生再举一些这样的例子。第二项是“读读背背”。胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，原来是怕惊跑了水里的鱼。短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。教师在指导学生朗读和背诵时，可让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。如果学生有疑问，教师可作适当引导。

展示台

这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。

第二组 5 灰雀

1.我们来分角色朗读课文

本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”?为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?使学生联系上下文，明确下面几个问题：

(1)男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。

(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

(3)送回灰雀以后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

2.我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？我们都来说一说

参考答案：我发现列宁对男孩更加喜爱，因为当灰雀回来后，列宁没有责怪男孩，而是“微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”。

3.我想把课文中描写灰雀的句子抄下来

参考答案：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的唱歌，非常惹人喜爱。

4.名人故事

爱因斯坦的故事

你看我像—座山峰吗？我这个人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，没有—座高峰不是被人征服的，我们不要做高峰，而要做登上山顶的人！

有—次，爱因斯坦在—所大学演讲，—位女生站起来问：“你被誉为科学界的巨人，你认为自己是巨人吗？”

爱因斯坦微笑着说：“巨人并不是长的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也许我看的远—些，那也只是因为我站的高—些而已！”

—个男生接着问：“您提到比别人站的高—些，我想起不久前您在阿尔卑斯山的高峰之巅曾和—位女士长谈过—次。我不想问您谈话的内容，只想知道站在山顶的那—刻，您有没有意识到在科学史上自己也已站成—座山峰呢？”

爱因斯坦仔细的看了看发问的人，问：“你看我像—座山峰吗？我这个人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，没有—座高峰不是被人征服的，我们不要做高峰，而要做登上山顶的人！”

说着，他拿起粉笔在黑板上写下—行字：站在山顶，你并不高大，反而更加渺小！

“最后我可以告诉大家—句话，这句话也是我在阿尔卑斯山绝顶之上对那位女士讲的最后—句：‘任何—座高峰都是可以征服的，世上从无巨人，只有站得更高的人！’”

台下掌声—片。当年在阿尔卑斯山聆听爱因斯坦教诲的那位女士，正是居里夫人。

6.小摄影师

一、我们分较色读读课文，把对话的不同语气读出来

指导：通过有感情的朗读课文，感受高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。通篇基调是亲切温和的，语调要舒缓轻柔。高尔基的语言应该是充满关爱之情，声音饱含深情，小男孩则是要表现出欣喜、惭愧、失望的心理变化过程。高尔基的声音厚重舒缓一些，小男孩的声音稚嫩轻快一些

二、从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读 1.“一个小纸团从窗外飞到了桌子上。”这种方式虽然是不礼貌的，但高尔基没有因此生气，反而答应了小男孩的请求，说明他理解、喜爱小男孩。2.“小男孩往地上一坐哭了起来”“‘你怎么了？’高尔基不知出了什么事。”表现出高尔基对小男孩的关爱。3.“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”从中可以看出高尔基喜爱小男孩，关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。

三、小练笔，我想接着往下写这个故事

指导：在叙写时，同学们可以大胆想象，但要注意一点，想象出来的情节必须合理，让人能够接受。另外，在语言的组上注意语句要连贯、完整，表达的意思要清楚。

7.奇怪的大石头

一、这个故事对我很有启发，我要多读几遍

指导：常言道：“读书百遍，其义自见。”这个故事对我们每个人都很有启发，因此，要多读几遍，对文章的内涵理解了才能更加透悟。

二、读了课文后，我有一些感想，想和大家交流交流

答案：读了课文后，我懂得了遇事要勤于思考、善于动脑；领会了只有执着追求才会取得成功的道理。

三、我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问的。

答案：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信、不盲从，刨根问底，具有不找到正确答案誓不罢休的执着精神。

8.我不能失信

一、关于失信的成语

一诺千金

言而有信

一言九鼎

金口玉言

言必信，行必果

二、关于诚信的名句

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。守诺言就像保卫你的荣誉一样。

语文园地二

口语交际

围绕本组的专题，语文园地中安排了以“讲名人故事”为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生搜集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。如教师可以提问学生，“哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事?”因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己搜集到的材料。接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深入领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。在交流完之后，教师继续引导，“这四位名人中有政治家、文学家和科学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事?是否还搜集到了科学家、艺术家的故事?他们的故事对我们有什么启示?”请学生在小组内继续交流。最后，推选代表，全班交流。

在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯做出相应的正确引导。同一个故事给不同人的启示可能不会完全一样，教师要特别引导学生大胆说出自己得到的启示。

教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。

习作

本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。

本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

教学中，可先让学生从自己的朋友、同学中选择一位，打开思路。回忆一下曾经发生在他(她)身上的事情，然后从中选取一件。想好以后，可先在小组内说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。在小组交流之后，教师可选择有代表性的同学在全班交流，特别是那些选材有新意的。

写熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同学，还可以是亲属、邻居。学生也可以在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。

教师要提醒学生，写熟悉的人的一件事，应该以这个熟悉的人为主，抓住一件事情写来。本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点，在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言描写。在评改习作时，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬。

我的发现

“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。在教学时要放手让学生去发现上述特点，教师可在最后稍作归纳总结。

日积月累

这部分包括“读读背背”、“我会填”两项内容。

“读读背背”的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。这五位名人是列宁、毛泽东、周恩来、宋庆龄、高尔基，他们对学生来说并不陌生。这五个句子反映了五位伟人在积累、不畏艰险、勇于进取、学习目的、刻苦劳动、读书学习等方面的见解，使学生在思想上受到启迪，在情感上获得熏陶。五个句子意思通俗明白，易读易记，教师可以引导学生当堂记诵。然后再组织学生交流课外搜集到的其他名人名言。

“我会填”提供了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。教学时可以先指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同，然后组词，最后交流、展示。

成语故事

成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。

在教学过程中，要引导学生自读自悟，通过查字词典或联系上下文理解词语，把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容。并在此基础上，组织学生联系自己的实际，交流学习这个成语的体会和感受，明白有志之士奋发努力的道理。在交流的过程当中可以抓住以下要点：

1．祖逖在夜里翻来覆去无法入眠，所考虑的则是“怎样才能为国家效力”，这说明他胸怀国家，是一个有远大志向和抱负的人。2．祖逖“闻鸡起舞”，无论寒暑、不管风雨，这说明他具有奋发努力，不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。3．祖逖后来当上了将军，也打了不少胜仗，得到百姓的拥护和爱戴，这些成就的取得都与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。

第三单元说明

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中首先要引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

9.古诗两首

一、多么优美的古诗！我能把它们背下来

理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。给古诗加注释，在教材中是第一次出现，因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释。注释一般都是针对某 些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不要生搬硬套，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。下面补充一些词的注释：独，单独；异，别的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遥，远。供教学时参考。

二、我能用自己的话说出下面诗句的意思 1.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

答案：1.夜已经深了，忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀

2.“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡的亲人

10.风筝

一、我要认真读课文，读出“我们”心情的变化

指导：本篇文章语言朴实，情真意切，温馨自然。朗读时要表现出做风筝、放风筝的快乐，同时也要表现出找风筝时的着急和伤心的心情。语调由明快舒缓向低沉稍快转变。

二、课文写出了做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，让我们读读有关语句，体会体会。

做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。

三、我要把喜欢的句子抄下来

四、选做题

我还知道一些描写心情的词语，我们来交流交流

答案：愉快

依依不舍

忐忑不安

烦躁

兴奋

11.秋天的雨

一、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分背下来 1.我要有感情的朗读课文

指导：这是一篇抒情散文，朗读时要充满情感的把秋天的美丽、丰收、欢乐、体现出来。语气欢快活泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以虚声为主。

2.还要把喜欢的部分背下来

背诵本文，首先要熟练朗读，然后想象语句描写的画面，结合重点词进行背诵。这样才会背得快，记得牢。

二、我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

答案：课文从“植物颜色的变化；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。

三、我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？

答案：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

四、秋天

1.以下是描写秋天的词句

答案：秋高气爽

天高云淡

秋高马肥

秋色宜人

秋天是收获的季节，是充满欢乐与幸福的季节。

12.听听，秋的声音

初读诗歌。应着重解决两方面的问题：(1)运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；(2)了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：(1)听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。(2)说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

语文园地三

口语交际

这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如，摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐、印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

这次口语交际的导入的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。

教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。

班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。

习作

这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

这次习作的要求是：1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；2．写的时候要用上平时积累的词句；3．写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。4．展示和欣赏。根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。

展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。

我的发现

这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”。

日积月累

读读背背

这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。

在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

我会填

这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。

参考答案：匆匆地(离开)快活地(唱歌)悄悄地(说话)拼命地(工作)轻轻地(飘落)好奇地(盯着)甜甜地(笑了)认真地(思考)

趣味语文

这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

第四组 13花钟

一、我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来

1.我要多读读课文

朗读本篇课文时，语调清新流畅，语气亲切饱满，声音偏高，体现出对各种花卉的喜爱之情。

二、我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花时间不同。

不同植物开花时间不同的原因是：开花时间与温度、湿度、光度有关，与昆虫活动的时间有关。

三、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。

蔷薇 绽开了笑脸

睡莲 从梦中醒来 万寿菊 欣然怒放

烟草花 在暮色中苏醒 月光花 舒展开自己的花瓣

昙花 含笑一现

14.蜜蜂

一、我把课文默读了几遍，知道作者做了一项什么实验。

答案：法国生物学家法布尔做了一个证实蜂蜜是否有辨认方向的能力的试验。

二、我们来讨论讨论：作者从实验中的出了什么结论，是怎么得出的

答案作者从实验中得出了蜜蜂具有辨别方向的能力，这不是一种超常的记忆，而是一种无法令作者解释的本能的结论。

作者为了得出上述结论，进行了一个周密的实验：先是在自家花园的蜂窝里捉了20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在蜂窝旁，自己走出2里多路，放飞蜜蜂。然后作者在途中留心观察，认真思考。最后作者回到家，知道有两只蜜蜂已经飞回，第二天通过检查蜂窝，了解到蜜蜂真的从陌生的地方飞回来了，从而得出结论。

三、我要把喜欢的句子抄下来

四、选做题

我要查查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识

蜂王在巢室内产卵，幼虫在巢室中生活，经营社会性生活的幼虫由工蜂喂食，经营独栖性生活的幼虫取食雌蜂贮存于巢室内的蜂粮，待蜂粮吃尽，幼虫成熟化蛹，羽化时破茧而出。家养蜜蜂一年繁育若干代，野生蜜蜂一年繁育1～3代不等。以老熟幼虫、蛹或成虫越冬。

一般雄性出现比雌性早，寿命短，不承担筑巢、贮存蜂粮和抚育后代的任务。雌蜂营巢、采集花粉和花蜜，并贮存于巢室内，寿命比雄性长。

在蜜蜂社会里，它们仍然过着一种母系氏族生活。蜜蜂一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个变态过程。在它们这个群体大家族的成员中，有一个蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌蜂，负责产卵繁殖后代，同时“统治”这个大家族。蜂王虽然经过交配，但不是所产的卵都受了精。它可以根据群体大家族的需要，产下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后发育成雌蜂(没有生殖能力的工蜂)；也可以产下未受精卵，24天后发育成雄蜂。当这个群体大家族成员繁衍太多而造成拥挤时，就要分群。分群的过程是这样的：由工蜂制造特殊的蜂房 ——王台，蜂王在王台内产下受精卵；小幼虫孵出后，工蜂给以特殊待遇，用它们体内制造的高营养的蜂王浆饲喂，16天后这个小幼虫发育为成虫时，就成了具有生殖能力的新蜂王，老蜂王即率领一部分工蜂飞去另成立新群。中华蜜蜂Apis cerana Fabr.和意大利蜜蜂A.mellifera L.都是普遍饲养的益虫，在饲养过程中，新蜂王出世后就要人工替它分群，否则会有一个蜂王带领一批工蜂离开蜂巢飞走而损失蜂群的生产力。

15.玩出了名堂

一、这篇课文真有意思，我要多读几遍

指导：本文的朗读基调是亲切、惊喜的。语气活泼自然，语调的变化幅度较大，尤其是有了惊奇的发现时，语气、语调都要有较大的变化。

二、这个故事我很受启发，我想和大家交流交流。

答案：我知道了科学上的伟大发现其实在玩耍中也能产生，我在以后玩的过程中也要向列文虎克那样善于观察、勤于思考。我还懂得了“观察、好奇心和求知欲”是科学创造和发明的出发点和原动力。

16.找骆驼

老人为什么能够指点商人找回骆驼？

答案：因为老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种痕迹，如“脚跛”“驮着蜜和米”“缺颗牙” 等，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，从而使商人找到了走失的骆驼。

语文园地四 口语交际

本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教学中，可以引导学生回忆做了哪些观察，有什么发现。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。教师要千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。

习作

这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，二是在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。教学中，可组织学生讨论、交流，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，提示学生讲评自己在观察中的新发现。如果有的学生还没有确定观察的事物，可以带着习作的任务去观察一种事物，再把观察过程中自己最想写的内容写下来。写完后，要组织学生互相读一读、评一评，并根据同学的意见，修改自己的习作。教师要通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。

我的发现

这次“我的发现”旨在引导学生发现形近字在字形与字音方面的特点。共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教学中，要引导学生从音、形、义上加以区分。可以做些拓展练习，用带点的字组新词，或另举同音形近字、音近形近字的例子，并组成词语。

日积月累

这部分包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，比如，“正月菠菜才吐绿”“七月茄子头朝下”，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口，教师可让学生先借助拼音自读，然后教师范读，师生对读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。如果有条件，可向学生补充一些材料，如12种在1—12月开放的花。选择12种当月开放的鲜花代表1年的12个月份，它们分别是：腊梅、茶花、玉兰、桃花、玫瑰、栀子花、荷花、月季花、兰花、桂花、菊花、水仙花。让学生记一记，想一想，查一查它们的特点，也试着编一编歌谣，增加读背的趣味性。

“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。要求认识其中的“肩”“臂”等7个字。这是低年级归类识字的继续。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关，可让学生现身演示，有的可以说说器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再组新词，以帮助识记。

宽带网

“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。主要培养学生从多种途径收集信息的能力，有助于调动学生学习的主动性。本组宽带网结合本组专题，要求学生了解科学发明和发现都与细心的观察分不开。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。孔子拜师

1.课文使我很受启发，我要认真读一读

指导：朗读课文时的感情基调是谦逊、诚恳、亲切的。语速和节奏舒缓，娓娓道来，对话时语气诚恳柔和，语调平缓，语速变化不大。老子的声音显得少许厚重老成，孔子声音稍显年轻谦和。

2.孔子和老子给我留下了很深的印象，我想说说读后的感受

答案：我从孔子求学时不怕路途艰苦和他的言行中能体会到他是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我还从老子不顾七十多岁高龄，到洛阳城外迎候孔子以及他毫无保留地把知识传授给孔子的具体事件中感受到：老子是一个珍惜人才、爱护晚辈、诲人不倦、大公无私的人。

3.我要把喜欢的句子抄下来

4.选做题

这是我找到的孔子的名言

温故而知新

三人行，必有我师焉 学而时习之，不亦说乎

知之为知之，不知为不知，是知也。盘古开天地

1.这篇课文想象丰富，我要好好读一读

指导：这篇课文处处充满了丰富的想象。同学们要好好读一读。朗读的时候，要抓住重点语句，如“他的身体发生了巨大的变化„„”充分发挥想象，理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

2.我能用自己的话讲这个故事

指导：同学们要先熟读课文，理解课文的叙事顺序。可以先想想每个自然段讲了什么，再将每个自然段的主要内容连起来说，这样就容易把课文内容复述出来。

3.课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，再抄下来。

答案：四季的风、飘动的云、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露、美丽的宇宙。

4.选做题

我要找其他神话故事读一读

参考：大禹治水的故事

远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。尧帝开始起用禹的父亲鲧治理洪水。鲧治水逢洪筑坝，遇水建堤，采用“堙”的办法，九年而水不息。尧的助手舜行视鲧治水无功，将他诛杀在羽山。

舜命鲧的儿子禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。

当时的绍兴地区也受到洪水的祸害，被称为荒服之地。大禹治水到了这块荒蛮之地，凿山疏流，将水引入东海，使这片浅海沼泽之地重新成为平原，人民得以从事垦殖为生。大禹曾在绍兴娶涂山氏为妻。新婚才四天，禹便离家治水去了。他婚后离家十三年，曾经三次路过家门而不进去。

传说，帝尧时，洪水成灾，天下百姓深陷愁苦之中。尧帝命禹的父亲鲧去治理洪水。鲧率众筑坝修堰，费了九年功夫，也没把大水治伏，因而受到流放羽山（今山东蓬莱东南）的处罚。也有典籍记述鲧被诛杀于羽山。

舜继帝位后，洪水仍然是天下大患，便命已成为夏部族首领的禹继续治理洪水。禹欣然领命，但没有贸然行事，而是首先认真总结前辈治水的教训，寻找治水失败的原因。然后，率领伯益、后稷等一批忠实助手，跋山涉水，顶风冒雨到洪灾严重地区进行勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走势，制定统一的治水规划，在此基础上才展开大规模的治水工作。他鉴于前辈治水无功主要是没有根据水流规律因势利导，而只采用“堕高堰库”（《国语•周语下》）筑堤截堵的办法，一旦洪水冲垮堤坝便前功尽弃的教训，大胆改用疏导和堰塞相结合的新办法。按《国语•周语》所说，就是顺天地自然，高的培土，低的疏浚，成沟河，除壅塞，开山凿渠，疏通水道。历时十三年之久，终于把洪渊填平，河道疏通，使水由地中行，经湖泊河流汇入海洋，有效治伏了洪水。

19.赵州桥

一、我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来

1.我要读出自豪的感情

指导：这是篇说明性很强的文章，朗读基调是自豪赞颂的。语气是骄傲、舒展、亲切的，语调是清新上扬的，声音虚实结合。

2.还要把喜欢的部分背下来

二、让我们一起夸夸赵州桥

答案：古老的赵州桥啊，你是我国劳动人民智慧和才干的结晶，你以那高超的设计驰名中外，我们为你感到骄傲、自豪。

三、课文的三自然段写的很生动，我要把它抄下来

指导：在品味语言表达的基础上抄下来，积累在自己的资料库里。

四、选做题

我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把它画下来。

在条件允许的情况下，同学们应亲自去做一做，发现家乡的美，去了解古代建筑的文化底蕴

五、综合性学习提示

指导：

1.把搜集到的资料整理一下。下面整理资料的方法供同学们参考：（1）把搜集到的资料，分门别类的整理。(2)想一想用什么形式体现这些资料，如卡片、图表、剪贴小报。2.再商量商量，还可以搜集哪些资料。

3.思考用什么方式展示活动的成果。如“畅谈中华传统文化”“中华传统文化图片展、实物展、文字介绍”等

20.一幅名扬中外的画

语文园地五

口语交际

这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。

学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。

因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。

最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。

习作

这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。

完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。

我的发现

教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。

在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

日积月累

读读背背

这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。

读读认认

要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。

展示台

教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品──风筝，展示小组合作学习的成果──手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。

参考资料

地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以方便熟记。

十二生肖与十二时辰是一一对应的。如，子时(午夜23时至1时)，是一天的最后时刻，也是新一天的开始，在十二生肖中与鼠对应；丑时(凌晨1时至3时)，指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开始日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时(凌晨3时至5时)，是天方大白之时，正是老虎开始活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时(清晨5时至7时)，在十二生肖中与兔对应；辰时(清晨7时至9时)，太阳光热增强，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采用画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在昂首啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参加过开国大典布置工作的周令钊教授设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃铛的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜欢的小花猪，是著名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，充满了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。

经历了一个12年的循环，我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。这一次采用了与第一轮不同的形式，虽然采用的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。

(教材中“读读背背”中提供的画面都是第一轮生肖邮票)

21.古诗两首

一、我能把这首诗背下来，还能默写《望天门山》

指导：这两首诗都表达了诗人对祖国山河、对大自然的热爱的思想感情。《望天门山》的朗读基调是高昂的，气势恢宏，语气豪迈，语调上扬铿锵，重音突出；《饮湖上初晴后雨》的朗读基调是柔美昂扬的，语气温和陶醉，语调上扬。

二、我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的图画。

答案：1.意思是：两岸的青山一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正迎风破浪，从日边驶来。

2.意思是：水波荡漾的晴天景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。

二、选做题

我还知道一些描写祖国风光的古诗句，我要读给大家听

终南望余雪

祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟。

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺。

疑是银河落九天。

22.富饶的西沙群岛

一、课文写的真美，我要多读几遍，还要把喜欢的部分背下来。

指导：本篇课文的朗读基调是喜爱、赞美的。语气亲切、洋溢，语调优美、自然，节奏明快，充分体现西沙群岛优美的景色和丰富的物产。

二、我们讨论一下，从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶。

答案：这是一个演绎性的问题，就是让学生根据已有的概念到课文中去寻找具体的内容。这个题的答案不只一处，其实课文的每一个部分都是在围绕西沙群岛的美丽和富饶来讲述的。对于这个问题的回答，教师不要求多求全，基础好的学生可以多说一点，基础差的学生可以少说一点。一个学生说一点，大家一交流，对这个问题的整体认识也就比较清楚了。这道题的重点部分是在第二至六自然段。教师可帮助学生抓住各部分的特点来谈。此外，老师还可以从这道题中引导学生感悟如何把习作写具体，提高习作能力。

在朗读、观察和对课文内容理解与欣赏的基础上，可以联系课后第三题，让学生挑选自己喜欢的课文中的好词佳句，把它们摘抄下来，再让学生进行交流，说说自己摘抄了哪些词句，主要目的是让学生积累语言。

三、课文里有很多优美的句子，我要抄下来

“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”

“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” “西沙群岛也是鸟的天下。”

四、选做题

我找到了一些有关祖国风光的谚语，我来读给大家听 匡庐奇秀甲天下

五岳奇秀揽一山，太行群峰唯苍岩 井冈山下后，万峰不思游 美丽的小兴安岭

一 我要读出对小兴安岭的喜爱之情，还要把喜欢的部分背下来

本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭的喜爱、对祖国山河的热爱的感情表现出来。如，描写小兴安岭春天的一段，像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中，“新的枝条”“嫩绿的叶子”是春季景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。要以活泼、愉快的语气读小鹿的动作神态。有条件的，可在朗读、背诵时配合画面的展示，为学生感受大自然复苏后的活力创设情境。

再如“夏天”一段，朗读时要以欢快有力的语调，表现树木的旺盛长势和森林的茂密。“封”“挡”“遮”“浸”等词很形象，感染力强，要加重语气，表现大森林的繁茂，显示遍布山野的勃勃生机以及早雾时的神秘色彩。

在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的背诵方式和段落练习背诵，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词语进行背诵，还可以看着插图背诵。

二、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？

课后第二题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由。

三、“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。

“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象;枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条‘长出’说成‘抽出’，非常贴切。”

“秋风吹来，落叶在林间飞舞”中的“飞舞”一词用的很好。这个词能让我们联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。

“西北风呼呼的刮过树梢”“刮”字用得好。“刮”指用刀等贴着物体的表面移动。用“刮”而不用“吹”说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。

四、小练笔

我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物

课后小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。香港，璀璨的明珠

课文语言优美、词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、佳肴、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、举世闻名、夜幕降临、五颜六色、奔流不息、五洲四海、璀璨无比”，可通过查字(词)典和结合学生的生活经验加以理解，教师可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

指导朗读是本课教学的一个重点。教师可创设生动有趣的情境，增强朗读课文的趣味性。可让学生扮演播音员，选取自己喜欢的段落等方法练读。

语文园地六

口语交际

这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备。

教师可以创设有趣的情境，以激发学生口语交际的兴趣。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮流当不同分馆的“解说员”。教师要引导好组内交流的形式。“导游”或“解说员”和“游客”之间可用多种方式进行交流。教师要尽可能地使每个学生都能参与，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的能力。

小组交流后，教师可引导学生开展评价活动。发现同学的进步，发现点滴可取之处。然后在小组内评选出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些灵活多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。

在小组交流、评价的基础上，教师可简单总结一下这次活动的情况。如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。

习作

这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。

我的发现

这部分安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大(跟‘浅’相对)”的意思。在第二个句子里的意思是指“距离开始的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，(1)深度，如，河水有三尺深；(2)深奥，这本书内容很深，初学者不容易看懂；(3)深刻，这件事影响很深；(4)感情厚，他们的感情很深；(5)(颜色)浓，如，这件衣服是深红的。在第二组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在第二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，好像把森林都包起来了。

教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发现这些特点。教师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。

日积月累

读读背背

本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。第一句选自唐朝王维的《山居秋暝》，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这一句描写了如画的景色。浩月当空，照耀在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀!第二句选自杜甫《绝句》，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的映衬下，水鸟显得更加洁白，它们正在欢快地徜徉；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅色彩绚丽、意境优美的图画。第三句选自杜牧的《江南春》。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”千里莺啼、绿树红花，有声有色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。作者用十四个字就概括了江南的美景。

第四句选自陆游的《游山西村》，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”教材中所选两句是脍炙人口的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重迭、流水萦绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。它的妙处，不仅在善于描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。第五句选自王安石的《庚申正月游齐安》，全诗是“水南水北重重柳，山后山前处处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的重叠，营造出一幅生机盎然的图画。

教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名句，与同学交流。

读读记记

教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发现这三组词语的特点，第一组是“AABB”的形式，第二组是“又„„又„„”形式，第三组是“不„„不„„”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“葱葱茏茏”“又肥又厚”“不言不语”。鼓励学生在生活中要有意识地运用这些词语。宽带网

本次宽带网从“迷人的景色”和“富饶的物产”两方面给学生提供了一些具体的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网”中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的交流可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以专门进行交流。

第七组 矛和盾的集合

一、我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

二、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？让我们讨论讨论

1.因为铁屋子避免了盾太小的缺点，在铁屋子上又安装了代替矛的枪口或炮口，解决了不能进攻的缺点，这样矛和盾的进攻与防御功能统一集中在这个铁屋子上，所以这个铁屋子才有这样的威力。

2.这样的事实还有很多：比如“中性笔芯”的发明就是把圆珠笔的携带方便和钢笔的书写流畅优点合二为一；“吸尘器”的发明就是把垃圾桶和清扫工具的功能合在一起。

三、课文里有不少用得好的词语，如，“左抵右挡”“大显神威”，我要把他们抄下来

紧张危急

合二为一

冲上战场

庞然大物

哇哇直叫

乱成一团 科利亚的木匣

一、课文使我很受启发，我要多读几遍

指导：这篇课文，层次分明，叙述清楚。朗读时，在埋木匣—挖木匣—得到启示的转换处注意停顿。

课文11—13自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦!”说话时速度快，语调是上扬的。“木匣是我四年前埋的„„而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析。一些体现对比的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我现在九岁啦”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析没有错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗?”这是从生活中得到的感悟，科利亚心里特别高兴。心中充满自信，语调要上扬。要让学生在反复朗读中体会，老师也可以用范读加以指导。

二、科利亚是怎么找到木匣的？从这件事件中他懂得了什么道理？

答案：他从中懂得了周围的一切都随着时间在变化。这样的事太多了，时间在变化，人们年龄在增长，我们生活水平在提高，电话、电脑出现了，社会发展了，我们的知识增长了等等。

三、我要把课文最后一段抄下来

抄写时注意冒号 和双引号的用法正确 陶罐和铁罐

一、我们来分角色朗读

指导：课文内容简单易懂，生动有趣，应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的指导。要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗?”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师要检查学生自读的情况。可以用提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。继而再提出：通过陶罐和铁罐的故事想告诉我们什么?交流对课文蕴含道理的认识，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，要正确对待自己的不足；骄傲的人下场可悲。在学生说出以上认识后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解。

二、我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。

答案：骄傲

傲慢

谦虚

轻蔑

恼怒

兴奋

懦弱

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

三、选做题

我们来把这个故事演一演

指导：表演时同学们可以自由选择扮演其中的角色，充分发挥想象，只要不脱离课文内容，可以作出补充。狮子和鹿

语文园地七

口语交际

这次口语交际训练是本组教学的组成部分，交际的内容是谈自己在生活中的不便之处及解决的办法。学生在思考怎么说的时候，可能会涉及到怎样集合优点的问题，怎样取长补短的问题，怎样全面看问题等，可以让学生回忆一下刚学过的课文，进一步体会课文所阐明的道理，以便从中受到新的启示，培养创造精神。教学可参考下面的步骤进行。

1．可让几名学生说一说生活中遇到过哪些不便之处，以激发兴趣，引入情境。2．读本次口语交际的提示，明确交际的内容和要求。

3．小组交流，谈自己在生活中遇到的不便之处。如果问题已经解决了，可以说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。

4．全班交流。把在小组里讲得好的同学推荐到班里汇报，交流。5．评议：哪一组问题提得好，办法想得好，表达得清楚明白。

习作

这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。教学可参考下面步骤进行。

1．写前启发。教师让学生讲一讲自己读过的动物童话，做好写前激趣和拓展思路的工作。把学生带入动物童话的王国，让他们感到自己是动物的朋友，自己就生活在他们中间，有很多故事要讲。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

2．提出习作要求。出示课文的动物简图，供学生选择，告诉学生也可以选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。

3．写前交流。在小组里交流自己准备写的动物及他们之间发生的故事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。4．动笔写故事。

5．全班交流评议。选择故事编得有趣的、想象丰富的或某一点写得好的在班上交流；同时指出存在的不足，提出修改要求。

6．修改自己的作文。根据大家的意见，修改自己的习作。修改后誊写下来。7．把自己写的故事读给同学听，与同学一起分享习作的快乐。

我的发现

教材中列举了四组词语，每组由两个相反意思的词语组成，编排的意图是让学生通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。教学时可先让学生读词语，想一想从这些词语中发现了什么(仅仅体会到是意思相反的词是不够的)。然后和同学交流自己的发现。如果学生遇到困难，教师可稍作提示(每组是意思相反的词语)。在此基础上，可适当做一些拓展，让学生说一说自己知道的其他反义词语，还可以比一比，看谁说得多。

日积月累

这一部分包括“读读背背”“连连认认”两项内容。

“读读背背”，编排了四个由八个字组成的成语。

“千里之行，始于足下”。千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。见于《老子》六十四章。

“百尺竿头，更进一步”。比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力，向前发展。

“耳听为虚，眼见为实”。耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。

“人无完人，金无足赤”。金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。

教学时可参考以下环节：

先让学生自读成语，边读边想成语的意思，有不理解之处可以查词典；再小组交流自己还知道的一些八字成语；最后采取多种方式背成语。

“连连认认”目的是让学生通过生字连词，认识8个生字。可让学生借助拼音拼读生字，再把拼音和相对应的字用线连起来，然后观察并交流部首特点，最后说一说识记方法。比如：

“谎”，谎与说话有关，左边是言字旁。“笛”，竹字头，笛子是竹子做 掌声

一、课文真感人，我要有感情的多读几遍

指导：本课表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。

朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读?为什么?例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化?这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。

二、从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法

这个题目旨在给学生更大的思考空间，既可以联系课文来谈，也可以联系生活实际来谈；既可以谈同学们和老师的关爱和鼓励，也可以谈英子能够从大家的鼓励中获得面对生活的勇气。教师可以组织学生在小组内交流，并适当加以指导。例如，估计学生会在同学的友爱方面谈得比较多，老师可以提问点拨：“读了课文以后，你觉得英子是一个怎样的女孩?”提示学生注意，当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。

三、课文中有一些让我们感动的句子，我要抄下来

1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

2.我永远不会忘记拿掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑面对生活。一次成功的实验

一、我要把人物对话的不同语气读出来

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

“快!你第一，你第二，我最后。”(根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。)“你刚才跟他俩说了什么?”(教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。)“你为什么要这样做呢?”(教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。)“有了危险，应该让别人先出去。”(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。)

二、讨论讨论实验为什么能够成功

答案：1.女孩“先人后己”的精神品质和行为让实验得以成功。

2.女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功。

3.其他同学听从安排，有序“撤离”，团结协作让实验取得成功。

这样的例子有很多，比如上公车时，如果大家都往前挤，就会乱成一团，谁也上不去车，而有序地排队上车即迅速又安全。

给予树

一、这个故事真感人，我要好好读一读

指导：本文赞扬了小女孩金吉娅的爱心和善良品质。朗读时注意前后感情的变化，课文的感情基调是深情的、舒缓的。金吉娅诚实、善良、仁爱的语言要读的语气亲切，语调低级，母亲的话语要读出深情。金吉娅诚实、善良、仁爱的语言要读的语气亲切，语调低缓，母亲的话语要读出深情。

二、母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？让我们来交流一下。

答案：母亲看见金吉娅只买了一些棒棒糖的时候很生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的叙述后，妈妈为金吉娅的行为和爱心感到高兴、激动。因为妈妈希望金吉娅做个善良的人，所以他很在乎孩子们是否自私，是否懂得关爱他人，开始以为金吉娅把钱做其他用了，所以有些生气，后来知道他在帮一个陌生女孩实现愿望，又为她高兴。

三、我要把课文最后一段话抄下来，好好体会体会

指导：课文这段话说明妈妈已经发现了女儿身上的宝贵品质。金吉娅带给我们的不只是物质上的礼物——棒棒糖，更是精神上的礼物——关爱他人的美好心灵。

四、小练笔

我要替那个小女孩写几句感谢的话

答案：亲爱的姐姐，感谢你帮我实现了我的愿望，这个洋娃娃伴我度过了一个愉快的圣诞节。同时我也收到了你善良的心，我会把这颗心珍藏起来，也会把爱送给所有人。

32* 好汉查理

1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱搞恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

语文园地八

口语交际

本次口语交际的话题是“夸夸我的同学”。目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教师可以从以下几个环节考虑这次口语交际的教学。1．小组议一议。先在小组里说说每个同学的优点，教师在此过程中要点拨，让每一位学生都有被夸奖的机会。说的时候，要用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。在充分讨论后，推举一位同学在班上汇报，并商量应该从哪些方面来汇报。

2．班上说一说。班上汇报时，方法可以多种多样，避免全都是“某某同学的优点是„„”这样的平铺直叙。比如，也可以先介绍同学的优点，让大家来猜一猜这位同学是谁；还可以两个同学通过上台表演的形式表现该同学的优点。

3．大家评一评。在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学发现别人的优点多，汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。

习作

本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。

为了避免完全放开后学生反而无所适从的情况，在写之前可以先让学生回顾一下这学期都写过哪些作文，然后提问：“你还有没有最想写而没有写到的?你还想写什么呢?”通过这些问题调动学生的兴趣。

本次作文要求完成习作后要修改，教学中要引导学生修改自己的习作，要教给学生一些修改的方法，培养修改习作的习惯。

本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。

我的发现

这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。

一、二两组(横看)主要是描写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物及其颜色的。词语的形式学生不难发现，教师可以此为基础，调动平时积累，再说一些ABB式的形容词，如“红彤彤”“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练习说点短语或句子。

日积月累

第一项是“读读背背”，选的是《三字经》。《三字经》是我国传统的蒙学读物，本次精选的几句可以让学生感受传统文化，继承传统美德。

教师可以对文句稍加解释，主要还是让学生背诵。对于学有余力的班级，老师还可以给出一些《三字经》的句子，让有兴趣的学生背诵。第二项是“读读记记”，内容主要是本册课文中出现的一些四字词语。对本册略读课文中的词语做一个总结。教师在教学过程中，可以让学生读一读这些词语，还可以在课文中找出这个词语，联系上下文大致说说这些词语的意思。

趣味语文

本字谜的谜底是“口”。教学时，可先让学生读一读谜面，引导学生多从字形上思考。学生猜出谜底后，再引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语的意思相对。在此基础上可鼓励学生模仿谜面的句式，再编谜底是“口”的谜语。以下是一些谜面供参考。吹者有，弹者无； 哭声有，笑声无； 吃喝有，玩耍无； 姑姑有，姨妈无。和尚有，道士无； 词句有，篇章无； 嘴唇有，牙齿无； 咽喉有，鼻子无。路上有，家里无； 站者有，坐者无； 树叶有，花朵无； 高处有，低处无。