背影读后感1

背影读后感1（通用9篇）

篇1：背影读后感1

背影教学反思1 教学目标：

一、从文章中体会出父子之间的情谊。

二、划分段落，并概括段落大意。

三、理解文章语言特点，掌握生字词。

教学重点：

一、从作者朴实无华的文字中体会出父子之间的情谊。

二、认真阅读买橘细节。

教学难点：

一、从文字中体会出作者所表达的意思。

二、生词字的理解。

课时安排：两课时

教学过程：第一课时

一、导入：

“长亭外古道边，荒草碧连天。”送别有很多场面，也有很多不同，有朋友之间的相送，也有夫妻之间的惜别。古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面，有的豪迈磅礴，有的却凄厉伤感。今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景，让大家感受另一种离别场面。今天就让我们来学习朱自清的《背影》。

二、介绍作者：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。1948年，朱自清因不肯接受美国的救济粮，在贫病交加中去世。年仅50岁

三、介绍作品

《背影》是记实散文，朱自清作，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实„„”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

三、理解以下生字词

交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 迂腐yú 琐屑suǒxiè栅栏zhà 差使chāi 照看行李kān

四、让学生有感情的朗读课文以理解课文大意。

五、让学生先概括各段大意，然后自己总结概括。

1、（第一自然段）写出写文章的原因，侧面反映思念父亲。

2、（第二到第六自然段）回忆最后一次看到父亲，并写出父亲帮我买橘子的事，并引出几次背影。

3、（第七自然段）父子分手，惜别背影。

七、整体理解本课文的中心思想，主要事件，明确主要人物。

1、理解中心思想：从本文中理解出作者对父亲的深深思念，对父爱的感激，特别是对父亲背影的一种尊敬。

2、了解本课的主要事件：

（1）、思念父亲（2）、望父买橘

（3）、父子分手

（4）、惜别背影

3、明确主要人物：父亲、我。

八、理解文中语言特点：朴实简洁 饱含深情

九、整体感知，尝试练习。学习速读课文，解决以下问题。

1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别

时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）

2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？

十、作业布置

1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

十一、板书设计

点题的背影——想起父亲

买橘子的背影——远望父亲

离别的背影——父子分手

思念的背影——四年父亲

第二课时：

教学重点：

一、对重点段落的阅读，加深理解。

二、重点强调文章中出现几次描写背影，感受理解父子情深。

教学难点：朴实的语言的表达效果。

教学过程：

一、让学生朗读课文，加深理解。

二、请个别学生朗读重点段落。

三、父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

四、提问学生作者几次，在什么地方写到背影？

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

五、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

（各抒已见，互相补充。）

六、了解写作特点：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发。

七、解读语言特点：作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

1.民族化：

《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化 的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

2.简洁：

文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

3.朴实：

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

八、整体认知：从文章中体会在那样的环境下的深深父爱，让学生理解父爱如海的意思。

九、作业布置：写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。

篇2：背影读后感1

（一）知识与技能

1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2、品味朴实的饱含感情的语言。

（二）过程与方法

1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】

品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】

体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

二、走近作者。

三、出示学习目标。

四、新授

（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。2.本文写的主要事件是什么？

（二）检查自学情况

1、读准下列词语。

交卸（xiè）

奔丧（sāng）

狼藉（jí）

簌簌（sù）

差使（chāi）

迂腐（yū）

琐屑(xiè)

栅栏（zhà）

颓唐（tuí）

晶莹（yíng）

2、须掌握的多音字（略）

3、须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质

：（把财产、衣物）出卖和典当出

去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。4.本文写的主要事件是什么？

两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。（3）小组合作探究

1.本文以什么为线索？背影

2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。

3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。

也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

（惦记背影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

（再现背影）

在哪里流泪徐州浦口浦口北京具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感悲哀感动惜别思念不禁簌簌地流下眼泪为家庭的不幸变故泪很快地流下来了我的眼泪又来了在晶莹的泪光中被父爱所感动和父亲的离别对父亲的理解、疼惜、怀念（4）学生展示成果（5）当堂检测

当堂检测1.注音簌簌（）差使（）栅栏（）蹒跚（）狼藉（）晶莹（）2.多音字注音组词（）奔（）帖（）（）（）3.仿照第一节诗的形式在横线上填上合适的诗句感谢让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _

（6）情感迁移

感受深情

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以

“

我想对您说”

为开头给你的亲人写一张字条。（7）课堂小结

（8）作业

篇3：读后感像“1+1”一样简单

我经常听同学说,写人、记事,跟着事情跑,好写!可是读后感,写起来总不那么顺手。写读后感真的很难吗?其实呀,细细琢磨一则读后感,它就像“1+1”一样简单!请看一篇例文——

前些天,我反复读了《100个母爱故事》。这本书到处闪耀着母爱的光芒,让我感动。

母爱的力量超乎我们的想象。《跪拜藏羚羊》中舍身救子的羚羊妈妈,不单让盗猎人震惊,也震惊了我们每个人,让我们深深感知了动物的母爱与人的母爱同样伟大;《只有你会欣赏我》中的母亲没有因为孩子的缺点而放弃对他的希望,她鼓励孩子的语言像一盏明要,指引孩子通向成功的道路……

捧读一个个母爱故事,让我心潮澎湃,感慨万千。母爱就是一曲不尽的乐章,贯穿在人类的历史长河中,令人感动。有一个女孩离家出走,三年后,她看见一张寻人启事,于是决定回去。当她正准备敲门时,发现门未锁。进屋时,她问:“这门怎么没上锁?”年迈的母亲喃喃地说:“孩子,自从你出走的那一天起,这门就从没锁过!”多么伟大的母爱!母爱之门永远不上锁!

联想到自己,多少次,母亲为了我美好的明天,辛勤劳动,日夜加班;多少次,由于我生病,母亲寸步不离地守护着我而彻夜未眠;多少次,母亲为我取得好成绩而喜极而泣,拥我入怀……

历经风雨沧桑,面对烦恼黑暗,让生命之花绚丽开放的只有一个人——母亲!悠悠岁月过,漫漫人生路,给生命之花无私哺育的只有一种情感——母爱!

这篇习作的思路可以图解为这样一份提纲:

从提纲中不难看出,第一部分是写“读”,第二部分是写“感”。前面我们说读后感像“1+1”一样简单,所表达的意思就是“读+感=读后感”。写读后感,就是写一写阅读原著或原文的内容,再谈一谈自己阅读后的感想,把“读”和“感”加起来,就这样简单!

过去,不少同学写读后感要么大段大段地摘抄原文,等到写“感”时草草收兵;要么泛泛谈感想,光说空话,没有说服力和感染力。究其原因,一是从“读”中找不到谈感想的切入点,二是写“感”时缺乏切实有效的方法。对此,我们可以从以下两方面入手。

一、“读”——紧扣原作,找准感点

何为“感点”,就是由文中寻找谈论感受的切入点。我们不妨这样设问:文中哪些地方让“我”最感动?紧扣原作主要内容,或主题思想,或某一个情节,或某一段话,甚至某一句话,找准感点。

1.主题法——就是抓住原文的主题思想来谈。如上例中,小作者由读《100个母爱故事》盛赞此书“闪耀着母爱的光芒”。“母爱”既是书的主题思想,也是小作者的感点。这个主题式“感点”的确立,准确又容易引起共鸣。

2. 引用法——就是直接引用精彩的内容而引发自己的感想。例如:

当我读到“英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”时,我的肺都气炸了……(《读<圆明园的毁灭>想到的》)

小作者为什么如此气愤?就是因为英法联军在圆明园内的疯狂掠夺和焚烧,引用原文无情揭露法西斯强盗的罪行,表达对侵略者的无比仇恨。

二、“感”——联系实际,畅谈体会

你可以联系社会实际,或联系他人的行为,或联系自己的感受和行为,针对“感点”进行叙述、议论、抒情,写出内心感受。

1.事例法——就是举出生活中的实际例子表达看法。如前文那位母亲三年日夜不锁门等女儿回家的例子,十分典型,有力地说明了母爱的伟大。

2. 对比法——就是用生活中的现象跟原文描述的现象对比,表达感受。如:

面对苦难,阿炳能不屈地抗争。那么,沉浸在幸福中的我们,为什么不能勇敢地向困难挑战呢?被难题困住的时候,我们常常缺少耐心,不能继续计算下去……想想阿炳,再看看自己,我们是多么应该向他学习啊!(《读<二泉映月>有感》)

篇4：第1章?吉林背影

1.1 建国初期吉林工业的恢复与调整

1948年吉林省全境解放后，党和人民政府发动群众恢复工业生产，主要发展国营企业，努力发展与城市人民生活关系密切的民用工业。1949～1952年恢复时期的吉林省工业迎来历史上发展最快的时期，3年间工业生产增长了195.7%，年平均增长43.5%。见表1-1，图1-1、1-2。

1.2 重型工业基地的建设

“一五”期间，苏联援建的156个项目（实际实施150项），吉林省有11项，实际投资额为12.69亿元。这一时期，关乎国计民生的基础工业、代表工业化水平的重工业成为吉林省经济建设的重点，吉林省工业不仅生产能力增强，而且工业内部各种比例关系和工农业比例关系发生相应的变化。见表1-2、1-3。

1.3 为中国工业振兴做出卓越贡献

吉林重型工业基地的形成和发展，构成了国家完整工业体系的重要力量，不仅为全省经济社会发展奠定了雄厚的物质技术基础，而且为中国工业振兴和全国持续发展做出了卓越贡献。见表1-4、1-5、1-6。1.4 职业教育蓬勃发展

篇5：《背影》 1

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

(一)导语――古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢?表达了什么感情呢?

(二)指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考――本文主要写了几个人?主要事件是什么?这样安排有什么好处?

“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用?

写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影?

本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜?

除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。

第二课时

(一)针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生回答、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。

(二)仿《背影》写一篇记叙文。要求从人、事;情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。

篇6：(教师用)背影教案1

课题：《背影》 任课教师：王文波

日期：2016年11月14日（星期一下午第一节）地点：品正楼五楼多媒体教室 班级：八年级（22）班

【教学目标】

（一）知识与技能

学习抓住细节描写刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法

学习使用旁批的阅读方法，引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重点】

1.赏读父亲买橘子的过程

2.品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】

体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】 二课时 【教学过程】

第一课时

一、诗词导入：赏析孟郊的《游子吟》。

教师语：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。也许我们会更加的读懂父爱！

二、检查预习情况（结合多媒体）

（一）关于朱自清

（二）写作背景

（三）读准下列词语

交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）琐屑(xiè)栅栏（zhà）颓唐（tuí）晶莹（yíng）

（四）须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出

去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。

三、初识“背影”

（学生齐读课文，小组合作，完成以下问题）1.本文以什么为线索？背影

2.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出具体语句，并试着给每一处加上个修饰语。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。（难忘背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（再现背影）

四、重点赏读（学生自读课文前三段，小组合作，完成以下问题）

（一）“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一句起什么作用？

1.点题，提示全文的核心内容。2.使读者产生悬念，引出下文。

3.一个“最”字，表明父亲的背影深深烙在我心上。

（二）“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“祸不单行”具体指什么事？

1.祖母死了，2.父亲的差使也交卸了。

（三）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？从中可以看出当时家庭的境况如何？

狼藉：乱七八糟的样子。家庭遭到变故后的凄凉景象。

（四）“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？

惨淡：凄惨暗淡，不景气。表现在：1.变卖典质，还了亏空；2.借钱办丧事。3.丧母和失业。

五、再读课文，把握文章感情基调（请用“我认为应该用 的语气语调来读，因为 ”的句式完成）

第二课时

【教学要点】

1.赏析父亲买橘子的情节。2.品读父亲的语言。3.感悟作者的“泪”。

一、画面导入，走近“父亲” 【屏幕展示】油画作品《父亲》 1.教师简单介绍 2.引导学生赏析

（1）提问：这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？是从哪里读出来的？（请用“这是一位‘ ’的父亲，我从画中 看出的。”句式完成）

3.教师引导

今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么？

二、圈点旁批，品读“背影”

（一）感动的背影

1.学生自读课文，找出认为最感人的一次背影。拟写“批注”（1）赏析式（可从选词、修辞、人物描写方法等角度进行）

（2）感悟式（请用“这是一个 的背影，我从 读出”的句式完成赏析）（3）拓展式（联系生活）

2.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲真的“很轻松”吗？

（二）朴实的话语

1.学生默读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。（请用“我从 句感受到了，因为 ”的句式完成理解）

（1）“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）“不要紧,他们去不好!”（3）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”（4）“我走了,到那边来信!”（5）“进去吧,里面没人。” 2.朗读文章最后一段。【插入背景】

（三）复杂的泪水

1.文章除了写父亲外，还写了自己的感受。其中写了自己几次流泪，在课文中找出来，加以分析。（请用“这是 的泪，因为 ”的句式完成解读）

三、情感深化，感恩父亲（仿写，以小组为单位，展示成果）感谢 让我怎么感谢您

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 您却给了我整个春天 让我怎么感谢您 当我走向你的时候 我原想

四、作业布置，抒写父亲

篇7：背影 朱自清 练习及答1

2.写父亲的穿戴采用了

描写手法,为什么要写父亲的穿戴 3.选文中两次写到“我”流泪,其感情分别是:

5.《背影》一文中,写父亲的语言不多,简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情.(1)“我走了,到那边来信!”

(2)“进去吧,里边没人.”

4.概括本段内容.5.这段文章的中心意思是什么

6.选文从哪几个方面来写父亲的背影 这位父亲给你的印象和感受怎样

7.品味语言.(4分)(1)选文中说父亲“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,写出了父亲怎样心理

(2)第二段中,“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情

8.在你的记忆宝库中,是否也留存着上文一样精彩瞬间 是否也有平凡而伟大的形象(母亲,父亲或其他)定格 请用你的笔告诉我们吧,那一定是很感动人心的.(3分)

9..选文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是（）描写.10.选文中写“父亲”外貌后,先后写“戴着黑布小帽”,“穿着黑布大马褂”,对其理解不正确的一项是()A,因为才替祖母办完丧事,黑色有哀悼的意思.B,家境惨淡,父亲老境颓唐,“黑布”刚好反映了家境的困顿.C,着力刻画父亲生活古板,表明我要继承这种家风.D,黑色色调暗淡阴沉,与全文气氛一致.11.画浪线的句子(1)的正确含义是（）A,“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧.B,“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心.C,“我”为自己这么大了还流泪而惭愧.D,“我”担心父亲笑我意志不坚强.12.画浪线的句子(2)正确的含义是（）A,因为在儿子将要与自己告别之际,买了橘子,心里感到十分高兴.B,因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意,所以感到轻松,表现出父亲含蓄深沉的爱子之心.C,因为橘子买回来了,身上扑打干净了,所以感到轻松.D,因为儿子长大了,能自谋生路,所以心里轻松.13.这段文字两次写到父亲的“背影”,前一次写得详细,后一次写得简略的原因是什么

14..选文中写父亲走路“蹒跚”,这是因为父亲（）文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易,它们是（）（）（）语段点将 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］ 1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）。

3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（）

A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（）A．怕父亲因“我”流泪而伤心。B．为自己这么大还流泪而羞愧。C．怕父亲说“我”不坚强。D．怕别人笑“我”幼稚。5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（）A．外貌心理 B．动作 语言 C．外貌动作 D．语言 心理

6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（）A．表达对父亲的深挚的怀念。B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。

语段阅读：我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才 可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！1．“我那时真是聪明过分”中的“聪明过分”是什么意思？

2．如何理解“总觉他说话不大漂亮”中的“漂亮”一词？

3．概括这段文字的段意。

自学阶梯评估测试题

知识掌握 1．《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。2．作者着力刻画父亲背影的原因是________。3．选择题。

“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是 [

] A．聪慧

丑陋

B．愚蠢

粗俗 C．糊涂

动听

D．聪颖

精彩 4．《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[

] A．南京并不好玩，所以不必多写。B．南京是路过，不是目的地。

C．与文章主旨关系不大，应该略写。D．当时他们心情不好，没有去玩。5．《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为______________

能力提高 1．《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？ ___________________________________________________ 2．对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是 [

] A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。

C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。3．“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是________。4．散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中各找一例略加分析。

_____________________________________________________ 最后一课·自学评估达标训练

1．本文作者是________国作家________，课文是在________________这一历史背景下创作的。2．本文是以________________为线索安排情节，按________→________→________的顺序记叙。小说的主人公是________。3．根据拼音写汉字

xié________持 hǎo________叟 chà________异 qí________祷 gěng________咽 ào________悔 4．解释加粗的字

①喧闹________ ②诧异________ ③思量________ ④宛转________ 5．指出下列句子所用的修辞手法

①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（）③他讲的似乎挺容易，挺容易。（）6．分析句意填空

“帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对________、________和________的热爱。阅读语段，完成练习。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”（1）文中画线处描写人物的两种方法是________和________。（2）文中①②两处破折号的作用分别是（）A．表示解释说明，语音的延长。B．表示解释说明，递进。

C．表示解释说明，语音的停顿。D．表示递进转折，语音的延长。

（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？

（4）从情节上看，这部分是故事的________（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？

（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？

三、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” ①描写的对象是________________________。②运用的描写方法是________________________。③表现了________________________。

2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ①描写的对象是________________________。②运用的描写方法是________________________。③表现了________________。

五、阅读下面的文段，回答文后的问题 1．给下面加粗字注音。祈祷（）（）惨白（）哽住（）2．在________里填上恰当的标点。

3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ ________________________________________________ 4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？ ________________________________________________ 5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为 A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

________________________________________________ 7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ ________________________________________________ 8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明B．表示语音延长C．表示意思的递进D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）（2）“散学了，——你们走吧。”（）

11、语段从、、三方面描写韩麦尔先生，表现他 的思想感情。（2分）

12、⑴处的破折号表示，⑵处的标点符号为。（2分）

13、文中的“钟声”意味着什么？（2分）

14、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）

15、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？（3分）

16、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为。（2分）

17、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？（2分）

18、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。（2分）

19、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了他和法国人民。（2分）20、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？（2分）

21．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）（2分）

Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。

Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。22．所选的这一部分是故事情节的 部分。（2分）

《晏子使楚》同步练习

1．解释下面句子中指定的实词。

(1)晏子将使楚

使：(2)楚王闻之，谓左右曰

谓：(3)晏婴，齐之习辞者也

习辞：(4)王曰：“何坐?”

坐：(5)吏二缚一人诣王

缚：(6)晏子避席对曰

避席：(7)圣人非所与熙也

熙：(8)吏二缚一人诣王

诣： 2．解释以下虚词意义用法。

(1)楚王闻之

之：(2)何以也

以：(3)缚者曷为者也

曷：(4)齐人固善盗乎

固：(5)人楚则盗

则： 4．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

5．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

6．晏子，时期，国著名的政治家，外交家。《晏子春秋》是一部记载晏子言行的著作。7．针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?

篇8：背影读后感1

一、品题

1. 导入: 今天, 我们来读一篇老课文 《背影》。这篇散文, 你在读, 你的父亲也应当读过, 你的父亲的父亲也可能读过……几代人同读, 据我所知得到这样待遇的课文为数不多。好好读一读, 回家后再和父亲们好好聊一聊, 多有趣的事呵。

2. ( 播放PPT, 指名读 《背影》 的创作背景) 结合背景和读书的印象思考: 父亲这个 “背影”到底背负多少? ( 军阀混战、国事艰难; 老母永别、自己失业、家道败落; 爱子别离……)

二、品文

师: 同学们都有这样的感受, 散文的底色是灰暗的, 父亲的背影是沉重的。但是文中有几个颜色鲜亮的词语, 它们却是温暖的, 与背影对比、对照或呼应着, 发散出温情的微光。让我们一起细读品味。

( 一) 紫皮大衣

1. 文中几次提到大衣? ( 两次)

2. 历经多年还存留在记忆中, 并被两次在文中提及。它是很能传达一些东西的。你能从这个词语读出什么?

重点:引导学生对比前文的“变卖典质”和寒酸的背影体会父爱。

3.我们感受到了“紫大衣”里深藏的父爱, 那时的“我”呢? (品读第5节:有两个“我”, 一个是写作此文时的愧悔者, 一个是之前尚未觉察父爱的我, 至少没有后来体会那么深。)

( 二) 朱红的橘子

1. 不就是买个橘子吗, “我” 怎么就落泪了呢? 自由读第6节, 与自己的经历作比较, 把那些特别打动你的语句找出来, 用心读一读, 品一品。

重点: 指导研读课文插图与文本, 发现插图与课文不符之处———图上画的是父亲踮脚攀爬, 显然不如文中两只脚离地来得艰难。体会 “缩”“爬”等词的艰难。赏析白描的精准。

2. “家遭不幸, 艰难买橘” 中的爱是感天动地的, 但平常生活中的父爱也同样温暖。那我们来细致读一读, 品一品前文里平常琐屑中的爱吧。

重点: 父亲临行的回望, 不舍爱子。那习惯性的回头, 是最感人的细节。

3. 这时候的 “我”感受到父爱了吗? 找出语句读一读, 品一品。

总结: 小小的橘子, 冬天里的火。它让父子心意相通, 它让这个冬天特别温暖, 它让凄凉的生活仍有温暖。

( 三) “白色”的信

1. 这封信是写作的缘起, 读懂它就就读懂了老父亲的一颗心。

( PPT写作缘起: 写 《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信, 真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是 《背影》里所叙的那一回, 想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。)

2. 品信。读最后一节, 引导学生发现信中言语的矛盾之处。体会潜藏在文字中的父爱。

重点: 研读关于父亲的 “不好”的词句。发现哪怕父亲的不好之处, 也有父爱之暖。

3. 儿子懂得父爱了吗? ( 引导扣住 “自然……自然” 等词体会儿子已完全理解了父爱。)

4. ( 播放PPT: 朱自清传记中有关父子不快的根源的记载) 引导学生认识到: 儿子不仅理解了, 甚至是宽容了父亲。

总结: 紫色大衣那儿, 作者还没有完全感受到父爱; 望父买橘子时, 作者理解了父爱; 多年以后, 当作者也成为一个父亲的时候, 他理解了父亲, 更重要的是谅解了父亲。

三、品诗

这一对父子……我们从 “大衣、橘子和信”读出了很多, 但是这并不是全部。因为想要读懂这篇文章, 我们可能还要用很多年。最后, 老师把自己的阅读体悟, 写成了一段文字, 和大家分享:

背影

大衣———紫色

灰色的是父亲的背影

紫色是他的魂灵

我们的父亲也会这样……

橘子———朱红

冷的日子里你是生活的微光

我于是永远充满希望

我们的父亲也会这样……

信———白色

是褪去坚强, “不好”的老父亲

有一天, 我们的父亲……

教学随想:

前一段时间, 有关 《背影》的教学争议颇多, 学习了名师、专家的观点, 觉得对自己启发很大。在一次研讨课上我也教了 《背影》, 虽是级别不高的一次活动, 但想教出 “新”的 “背影”是自己灵魂的渴望。

和别人读的不一样, 是读者的天然权力。这不是刻意的追求, 而是发生在自然的阅读状态中。 “年轻的时候, 我读罗密欧和朱丽叶, 我感动于这对年青人的爱情; 年老的时候, 我读罗密欧与朱丽叶, 我同情是他们的老父母。”

和别人教的不一样, 是教师在教学中确证自我的重要方式。有人说, 教师所能教给学生最重要的东西, 不是某一具体的知识和技能, 而是他的观念、视野和思维方法, 我深以为然。

篇9：背影读后感1

李培然

二十年代在中国文坛的画廊里，出现了一幅父亲的背影。他不顾身衰体胖手头拮据，抱着桔子，步履哟娜，横过铁路，艰难而又努力地爬上高高的月台，把挚爱送给孩子。这篇弹掉不少读者眼泪的佳作，便是朱自清的散文《背影》。“由于这篇短文被选为中学国文教材，在中学生心目中，„朱自清‟三个字已经和《背影》成为不可分的一休。”“《背影》一书，出版于民国十七年，二十年来，一直是一般青年人所最爱读的作品”。(李广田《最完整的人格》《观察》第二卷第五期)。

朱自清写过时代性强的散文，如《执政府大屠杀记》《哀韦杰三君》《白种人—上帝的骄子》、《生命的价格—七毛钱》《这一天》《新中国在望中》等等，但仍以描写日常生活与自然风光的《背影》《荷塘月色》这类作品脍炙人口而流传经世，提供了鲁迅、冰心这些散文大家所没有的独特的生活体验与艺术表现力，从而在中国现代散文史土有重要地位。探讨其艺术特色，对散文的欣赏与创作都大有益处。

郁达夫曾在《中国新文学大系散文二集》称赞朱自清的散文说:“他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。”浦江清评论他为:“白话美术文的模范。”(《朱自清先生传略》《国文月刊》第三十七期)就是说，美成为朱自清《背影》一类散文诱人的奥秘。这美既指内容又指形式，是两者和谐的统一。

从内容来看，《背影》为思亲之作，虽囿于身边琐事，但因或多或少地跳动着时代的脉搏，所以取得不朽的艺术生命力。换句话说，《背影》揭示了父爱的社会性，映出黑暗时代生活的某些侧影。《背影》写作者去北京上学父亲相送的情景。这时，作者祖母逝世，父亲的徐州烟酒公卖局长的差事也已交卸，因没有积蓄，所以典当还债。将金银首饰拿出兑钱。又当了一件狐皮袍，才凑足了亏空的五百元数目。又借钱办丧事，使家境一口不如一日，以至人家来讨利钱和本钱。办完丧事，父亲到南京谋事，肩负家庭生活重担，仍让作者回北京上学，两人在浦口下车分别。这段破产与奔波挣扎动荡的生活，正是黑暗社会对小资产阶级压迫的结果。个人的苦楚透露出人生的艰辛，从而引起广大人民的共鸣。同时，在艰难挣扎的生活中，父亲真挚的爱，纯洁的父子之情，体现人与人之间的美好的情感，这是具有普遍社会意义的崇高感情，它通向人民，赢得广大群众的承认。

《背影》所展现的父爱，虽然没有放在阶级压迫阶级斗争中，却也不是脱离人民的苦难与社会黑暗的抽象描写。这类作品，还有《给亡妇》，作品所描写的亡妻生前操持家务抚育儿女体贴丈夫以至劳顿成疾，也是切合千千万万挣扎于死亡线上的人们的普遍愿望、美好的情操的。《梅花后记》《哀互生》，悉心描摹昔日文友无隅与互生的不幸，未尝不揭示出旧社会吞噬善良真诚之心的罪行。这些散文所抒之情，当然不是时代的强音，它那么忧郁凄怜，但也恰切反映了那个时代的某些特征:帝国主义侵略压迫，反动派的混战、革命的失败，经济的衰落贫困，不仅使小资产阶级知识分子感叹，更使广大工农悲愤。何况，他们在挣扎着、愉憬着，以种种努力和美的心灵之光，划破了如磐的黑夜，这些能够引起具有类似生活的人民的注意。同时，作者企图在充满无私的情谊的人与人之间的关系描绘中，幻造美好健康的人间，以此对比与批判冷酷的现实，这种理想的追求也符合善良人们的愿望。

朱自清歌咏祖国与世界山川风光之作也脍炙人口。

讴歌祖国与欧洲自然风光的作品优美多采，交织着追求光明而又不可得的惆怅失意，留下时代或淡或浓的投影。那桨声灯影里的秦淮河旖娓的夜幕，却抹上歌女舫纠缠的暗影，使优美清艳景致中含蕴人间的悲凉。(《桨声灯影里的秦淮河》)而淡月下的墨叶白花，荷香在微风中时断时续，薄雾轻罩而幽绝静僻的荷塘，正寄托着一九二七年大革命失败后，一些正

直人们不满蒋介石的屠杀而又无可奈何的愁绪(《荷塘月色》)。梅雨潭醉人的女儿绿，融进作者对祖国河山由衷的情意(《绿》)。《春》展望喧闹绚烂生意盎然的画面，不是鼓舞人们尤其农民勤劳向上吗?虽然在刀光剑影的流血时代，这种愿望有空中楼阁之嫌，但让我们紧紧抓住时间的缓绳，策马飞奔，总不失为前进之力。这类散文的价值在于五光十色的山水渗透淡淡的哀愁，表现祖国苦难深重中人们的矛盾心情:不因黑暗而不去爱美，也不因爱美而忘怀现实的苦痛，不愿与反动势力同流合污却又不能投身革命洪流，徘徊于歧路而又憧憬于光明。

这说明，反映社会重大生活矛盾的题材固然重要，但写人生日常生活小事与景物的题材也并非可有可无，关键在于如何挖掘。鲁迅说过:“开掘要深”这是文艺创作的重要规律。《背影》《荷塘月色》一类作品;从家庭生活琐事和自然景物角度方面取材，饱含着作者深刻独特的体验，挖掘了它们的社会意义，曲折而间接地与时代相连。这种从人们司空见惯的生活中，提炼出时代的“味精”，能够丰富和提高人们对日常生活的情感体验和审美能力。

《背影》《荷塘月色》一类作品的魅力还在于艺术上的美—独特的风格美—凝聚的集中点与多角度描写所形成的含蓄而又淋漓尽致的特点，在平易简约的叙述描写中流露深厚的真情。先谈凝聚的集中点与多角度描写所形成的含蓄又淋漓尽致的特点。

所谓凝聚的集中点，指作品中有集中的画面或重点戏，它能充分地体现主题忽想，成为作品的“文眼”。《背影》中父亲的背影便是一幅浓缩画，一次写了父亲越铁路爬台阶去买桔子的背影，……一次写了父亲背影融进人群不见了。这一形象成为《背影》全文描写的凝结点，它象集中镜一样，把离别的愁绪、感激怀念之情铸熔起来。一般写肖像主张直描面部表情或画眼睛，而背影反映不出表情和心理变化，却具有震撼人心的力量，就是因为这一形象凝聚力大，情感密度浓。首先，背影是离别时最感人的独特典型镜头，是人生离别、特别是生离死别最集中最深刻的映象，是父子分手的最后一影。既珍贵而又痛苦，保有永久的巨大的魅

力。其次，父亲这一背影是辛苦忙碌的。他不辞辛苦，爬高爬下，气喘吁吁，连片刻也不休息，置困顿疲劳于不顾。可以说这是父亲一生的写照，也吻合当时远离家乡去外地奔波的生活实际。父芽角勺背影还是无私的。他不顾体胖多病，不仅远送儿子，还把精打细算节省下来的钱去买桔子，让孩子过得好些，表现了无微不至的关怀。同时，父亲不顾经济的拮据，甘愿担负家庭的重担，为了孩子开创奔向幸福之路。这种把全部心血给予孩子的崇高之爱，包容于这一镜头中。因此，这一背影丰富地表现了深广的社会内容和作者独特的体验。这种艺术浓缩于一点的艺术方法，不仅表现于写人或叙事上，也表现于写景方面，《绿》、《荷塘月色》均如此。

作者还善于多角度地去描写人或景，描绘它们的千姿百态，在不同情景中的变化和多样。比如，《桨声灯影里的秦淮河》既从河的自然角度写水光波影，疏朗与清幽缥缈;又从社会风光的角度，写它的笛韵歌园与喧哗热闹。文章既从客观写实的角度，写了河水腾起淡淡的烟霭，又从主观感受的角度，写“黯淡的水光，象梦一般;那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。”又从比较的角度，写秦淮河船的精巧雅丽，颐和园船的简陋局促。又从以动写静的角度，表现“月儿已瘦削了两三分，晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。出落得精神了。...月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。”这种以动写静的例子，俯手皆是，荷花“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。“月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子

和花上”。特别值得称道的，作者以听觉的角度去表现视觉或嗅觉形象，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的‟，“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律。如梵婀玲上奏着的名曲。”前者用若断似续的歌声细腻地表现出荷香的淡细，和在微风中似有若无的特点。后者，则用小提琴演奏名曲的美妙旋律，来恰切地表现光和影的和谐。总之，作者善于多角度地描写景物达到淋漓尽致的境界。

朱自清善于在平易简约的叙述描写中，流露真情厚意。《背影》、《给亡妇》堪称这方面的典

范。如《给亡妇》写道:

你常生病，却总不开口，挣扎着起来:一来怕搅我，二来怕没人做你那份儿事。我有一 个坏脾气，怕听人生病，也是真的。后来你天天发烧。自己还以为南方带来的疟病，一直瞒

着我。明明躺着，听见我的脚步，一骨碌就坐起来。我渐渐有些奇怪，让大夫一瞧，这可糟

了，你的一个肺已烂了一个大窟窿了！大夫劝你到西山去静养，你丢不下孩子，又舍不得钱，劝你在家里躺着，你也丢不下那份儿家务。

这种朴素不是简单，而是达到炉火纯青的地步，即所谓“豪华落尽见真淳”。

亲切的谈话风格是朱自清散文又一特色。作者能够从民众口头上采集语言，并揉合外来语和文言中有生命的词汇，以朋友谈话的方式娓婉动听地讲出来，亲切有味。朱自清曾说散文应该“兼耳底、心底音乐。”(《给愈平伯的信》《文学杂志》第三期)“到的，直当以说话论，不再是文章了，但这是怎样一个不易到的境界卫”(《内地描写》《太白》一九三四年第一卷第五期)例如《春》:

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨几。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛、象星星，还眨呀眨的。

其中，你不让我，赶趟儿、甜味儿等为口头语句，短语和长句交错，符合缓慢谈话的口吻，从而艺术和谐地表达赞美春天的欢乐情绪。

朱自清把朴实与华丽含蓄而又淋漓尽致以及亲切谈话方式结合起来，使他的散文既平易而又深刻，既单纯而又绚烂，既口语化而又精粹。鲁迅评论五四时期散文时说:“写法也有漂亮和填密的，这是为了对于旧文学的示威，在表示旧文学之自以为特长者，白话文学也并非做不到。”(《小品文的危机》朱自清的《背影》一类散文便是其中的范例。它启示我们的散文要把美的内容和美的形式结合起来，敢于创新，如德国美学家克罗齐所说“创造引起读者审美再创造的刺激物。”(《美学原理》)这样才能通向人民，获得永久的魅力。

(作者工作单位:黑龙江省对贫千部管理院)