梅岭三章教案(两课时)

梅岭三章教案(两课时)（共8篇）

篇1：梅岭三章教案(两课时)

《梅岭三章》教案

教学目的

1、通过学习这三首诗，体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、学习作者写诗的意境，理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3、提高学生的文章构思技巧，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

重点、难点

重点：

（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点，提高自己的写作水平。

教学时间：两课时

教学方法：朗读法、比较法、归纳总结法 教学过程

第一课时

一、预习

1、查字典，读准下列加点字的音。

旌旗（jing）

悬（xuan）

当纸钱（dang）

应有涯（ying）（ya）

遍种（zhong）

即为家（wei）

2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。

二、导入新课

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同 志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进 行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏 在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

三、课文分析

1、朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感 情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。）

简介：

第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”一提前，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。而更重要的是，这个开头对整个组诗起到了大气包举，笼照全篇的作用。所以这是一个发端突兀，豪气凌云的极好的起句。后两句以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”作结，是对前面自问式起句的呼应，也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说，而是以一种奇特的悬想，形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚，至死不渝的心迹，即使化作鬼魂，也要在九泉之下带领雄兵十万，将反动的统治者彻底埋葬！这个结句使人拍案叫绝，具有极大的艺术感染力。一个视死如归，正气凛然的共产党人的光辉形象，昂然挺立在读者的面前。

第二首是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。宋人陆游的绝笔诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”如以此与陈毅的这首诗相比，则陆游虽对国家的统一表示坚信不移，但细味诗意却悲而不壮。陈诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮，感人至深。

第三首表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定信念。陈毅早年投身革命，从此就成了共产主义事业的马前卒，在敌人的枪林弹雨中英勇奋进，义无反顾。艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命意志，从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。“血雨腥风应有涯”，反动派对人民的血腥屠杀总有一天要结束，人民终究会得到解放，光明的社会总归会到来，共产主义的理想必定会实现！为了革命的胜利，个人的生命又算得了什么！“取义成仁今日事，人间遍种**”，就是对第一首自问式起句的最后回答。这是何等博大的胸怀，何等壮烈的气概！

2、请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？ 讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

3、这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革命精神？

内容概括

表现的革命精神

第一章身在必死险境，回顾艰

表现了生死不渝、誓与反动统治 难创业的征战途程

血战到底的革命精神。此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英 魂，继续战斗。

第二章十年征战，大业未成，诗

表现了关心国家命运、切盼人民 人死不瞑目，勉励幸存者努力

解放的革命精神。作战，以胜利报告慰死者。

第三章 诗人投身革命，以革命

表现了乐观坚定的革命信念 为家，预言反动派必将

和甘为信仰牺牲的革命 失败，自由之花必将 盛开。

精神。

第二课时

（一）复习巩固上节诗词中的生字词

（二）继续讲新课： 读课文，回答下列问题：

1、提问：第一首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。

2、提问：第二首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死 不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是 古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。

煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。

行去已无干净土，化来徒唤奈何天。

瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”

一死心期殊未了，此头须向国门悬。

头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者，带有民族特色，时代色 彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。

3、提问：第三首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当 局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取 义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“**”借喻革命成功，大众解放的美好前景。

4、提问：这三首诗语言上有什么特色？

讨论并归纳：

（1）用词准确、形象。

如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用 “收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。

如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临 下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用 打”，与诗意不合。如：捷报飞当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。

（2）借助想象和幻想

如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印 象深刻。

（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。

（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。

全文小结

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作 特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。

板书设计

《梅岭三章》

陈毅

第一章 生死不渝、誓战到底 第二章 关心国运、切盼解放 第三章 乐观坚定、不怕牺牲

课后作业

1、课后练习一和二。、默写这三首诗。

3、完成本节的基础训练相关内容。

篇2：梅岭三章教案(两课时)

1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3、理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。[教学重点]

1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、理解诗歌中的多种修辞手法。[教学难点]

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。[教学方法] 朗读法 合作探究 [教学过程]

一、导入 题解：

梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。大庾岭（图片）投影地图，请你找到“大庾岭”

章：乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。──郭沫若

陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。

二、初读整体感知

（多媒体打出诗歌内容）

1、欣赏诗歌朗读。

2、学生集体朗读。

3、指名学生朗读

4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。小序：

丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担心。得：能。得诗：作诗。旋：不久。第一章：

意如何：想什么。泉台：阴间。

旧部：过去的部下，指牺牲的同志们代部队。阎罗：借指反动势力 第二章： 南国：南方 烽烟：战争，战火 正：恰好 国门：城门。

诸君：各位同志。君，对人的尊称

“此头须向国门悬”出处：典出《史记·伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。

第三章：

血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。应有涯：应该结束了。

取义成仁：“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，表示为正义事业而牺牲生命。典故：取义成仁

1.舍生取义出自《孟子·告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

2.杀身成仁出自《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”

三、细读深入探究

（多媒体打出问题，学生合作探究.）

1、小序在这首诗歌中有什么作用？

明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。

交代了环境、背景。是“绝命诗”

表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

2、读第一章，探究下面问题.（1）、第一句有什么作用？（2）、采用了什么修辞手法？（3）、“招”“斩”用词好在哪里？（4）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）总领全诗（2）、借代 设问

（3）、“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。

（4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。

这一章的主旨是什么？──面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。

哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。

最能表现作者视死如归气概的是哪一句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。“斩”与“杀”同义，把“斩阎罗” 改为“杀阎罗”是否可以？──不可。“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀”太一般化了，且褒贬不分。

3、读第二章，探究下面问题。（1）、“烽烟”是什么意思？（2）、表现了诗人什么精神？ 明确：（1）“烽烟”借代战争。

（2）、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。

“此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么？──死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。表现革命必胜的信心。

“南国烽烟正十年”指哪十年？──1927～1936。即第二次国内革命战争 这一章的主旨是什么？勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是──后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

4、读第三章，探究下面问题。（1）、采用了什么修辞手法？（2）、表现了作者什么精神？ 明确：（1）、借喻 用典

（2）、坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。

“血雨腥风”呼应前文什么内容？──呼应前两章“百战多”和“南国烽烟正十年”。

“人间遍种**”是什么意思？──预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。

这一章的主旨是什么？表示决心献身革命事业，预言敌人必然失败，人民自由幸福必然实现。

5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考:（1）、本课的体裁是什么？（2）、押的韵脚是什么？

（3）、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？（4）、三首诗有什么内在的联系？ 明确：（1）七言绝句

（2）uo an ua（3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。（4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。前呼后应 “意如何？”“今日事”。

6、请同学们合作探究本文的写作特点.明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。

三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种**”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。

四、品读升华

这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。

通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。

五、联想拓展

《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。

李清照《乌江》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。

此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫具舟去芜湖。沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处）。该诗可能作于此时。李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚霸汉之争中最后以失败而结束了自己生涯的楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。这首五绝，通过歌颂一位失败了的英雄——项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。对南宋统治者的苟且偷安，也是一个有力的讽刺。

陆游《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。

六、布置作业 归纳练习

下边的词语，原来是什么意思？在这首诗中指代什么？属于什么修辞方法？ 旌旗：原是古代旗帜的通称，这首诗里指代军队。阎罗：是传说中阴间的最高统治者，这里代蒋介石。烽烟：古代边境用以报警的烟火，这里代战争。这三首诗抒发感情各有侧重，试指出各自的侧重点。

1.面对死亡，回顾创业历程，表示死后也要招集旧部英魂，继续革命。2.勉励幸存者努力作战，以胜利捷报作为对自己的祭奠。3.表示甘为正义牺牲，预言反动派必将失败，自由幸福的社会理想必将实现。指出这三首诗之间的内在联系──首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题。

篇3：《梅岭》三章 教案教学设计

姚娜

第一课时

学习目的：

1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。

2、品味诗的语言的准确、凝练和音乐性。

学习重点：品味诗的语言的准确、凝练，积累语料

学习难点：品味诗的语言的准确、凝练。

教具：录音机、幻灯机

学习过程：

一、把握语脉

1、听读小序及三首诗，注意听清重音与语调。（用录音机放录音）

2、朗读全诗，回答：小序交代了哪些内容，有什么作用？（幻灯片投影）

学生思考、讨论、交流、明确。

提示：小序交代了这三首诗的写作背景。包括作诗的时间、地点、事情的原因，写作意图。从容、镇定、留诗衣底， 表明作者革命到底的决心。

3、这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？（幻灯片投影）

学生思考、讨论、交流、明确。

提示：第一章--回顾艰难创业的征战历程，表明此生不见革命胜利，死后定要招集旧部英魂，继续战斗，表现了诗人生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

第二章--十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神。

第三章--诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

3、三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？（幻灯片投影）

学生思考、讨论、交流、明确

三首诗形式上独立成篇，内容上却是一个整体，共同表现了作者作为一个无产阶级革命家的崇高品格与革命精神。三首诗各侧重于为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

“断头”一句统领全诗，第二章的“头悬国门”，第三章的“舍生取义”都与这一句相呼应。

二、本课时小结：（略）

作业：1、完成课后练习。

2、背诵全诗。

后记：

第二课时

学习目标：1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。

2、品味诗的语言的准确、凝练和音乐性。

学习重点：品味诗的语言的准确、凝练，积累语料。

学习难点：品味诗的语言的准确、凝练。

教具：幻灯机

过程：

一、品味语句

1、教师范读第一章，并指导朗读

第一句以设问开头，结尾要用升调，要读出疑问语气，“断头”、“意”二词要读出重音。第二句要读出肯定语气，用降调，突出“艰难” 二字，要读出“创业艰难”的感慨。第三、四两句要读出那种死而不已的悲壮之感，突出“去”、“招”“斩”三字，特别是“斩”字要读得斩钉截铁。

学生各自朗读

揣摩下列诗句中加点字的表达作用，如果换用括号里的字好不好？为什么？（通过朗读品味）（幻灯片投影）

此去泉台招旧部（集、收、率）

旌旗十万斩阎罗（打、杀、伐）

学生思考、讨论、交流、明确

提示：

“招”，鲜明，有气势，有感召力。“收”，有动作但欠声势，比较平淡；“率”，没有招集过程，显得突然；“集”，意与“招”同，但读起来不如“招”响亮有力。

“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调猛烈高亢。“杀”，褒贬不分，色彩不明；“伐”，用力太过；“打”，于诗意不合。

讨论 有人说这首诗，又是泉台，又是阎罗的，都是一些迷信的说法，便按照这首诗的意思给后两句改成了“就算死也不暝目，誓与敌人斗到底”，你觉得怎样，说出一两点理由。

提示 诗的语言和抒发感情忌直白，讲究形象、含蓄。这样一改就不是诗而是口号了，原诗用“去泉台”，“招旧部”、“斩阎罗”非常形象，“阎罗”运用借代的手法含蓄地影射反动势力的首领，耐人寻味。

学生各自反复诵读第一章，体会品味，背诵第一章。

2、学生齐读第二、三章。

学生讨论朗读的重音、节奏和感情，教师加以校正。第二章重在对战友的勉励，第三章重在对自由的向往和必胜的信念。

（以下用幻灯片投影）

“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情？

“捷报飞来当纸钱”的`“飞”字换成“传”、“飘”、“交”字行不行，表达效果有什么不同。

“投身革命”改为“参加革命”可不可以？为什么？

学生思考、讨论、交流、明确

提示：

“须”字表现了作者作为一个无产阶级革命家的高度的责任感，“必须”报效祖国，为国家民族的解放献身的革命精神。

“飞”字，轻快，欢欣联翩而至，富于生命力和感情色彩。“飘”，速度太慢；“传”没有形象感，引不起读者的想象；“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，与诗的整体意境不合。

“投身”表现了积极、热情和主动的革命精神

学生分别朗读体味。背诵第二、三章。

二、总结

本文哪些词语或诗句体现了诗歌语言的准确、凝练和音乐性？

学生思考、讨论、交流、明确

提示：1、准确：前面品析过的词语

2、凝练：诗中典故的引用和借代修辞手法的使用

3、音乐性：压韵，语序的倒装

三、积累与扩展

1、比较阅读训练

下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同？

李清照《乌江》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

陆游《示儿》

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

裴多菲《自由诗》

生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。

2、积累诗中所用的两则语料。

“此头须向国门悬”

伍子胥临死时对身边人说“扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”

取义成仁

孟子：舍生而取义

孔子：杀身以成仁

文天祥绝笔：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至，而今而后，庶几无愧。

课外作业：

1、剪辑《江姐》《刑场上的婚礼》就义前的场面，让学生观看。

2、学生收集绝命诗，写作“生命的最后一刻”。

课外活动：

诗歌朗诵

作业：完成油印练习

后记：

篇4：梅岭三章教案(两课时)

（一）知识目标

2．比喻、借代的修辞方法及其作用。

（二）能力目标

在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

（三）情感目标

1、学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

2、坚定的节操表示出的情操美和远大的理想表示出的思想美。

二、学法引导

查资料了解写作背景及诗中所用典故的出处帮助理解文章内容，通过反复诵读加强感悟，佐以相关诗句评点。

三、重点·难点·疑点及解决办法 1．总领全篇的一句话：“断头今日意如何”是怎样把全诗组织起来的？ 2．诗中修辞手法的运用，重点讲解借代。让学生了解“旌旗”、“烽烟”、“**”、“取义成仁”等词在诗中特殊的含义。3．朗读诗歌时的节奏。

以第一首诗为例，找出韵脚和朗读节奏。断头︱今日︱意如何？ 创业︱艰难︱百战多。此去︱泉台︱招旧部，旌旗︱十万︱斩阎罗。

（韵脚用“△”符号，节奏用“︱”间隔）

学生参照第一首诗的节奏，找出第二、第三首诗的朗读节奏。

四、课时安排 1课时

五、教具学具准备

投影片：①诗歌朗读节奏的划分；②伍子胥头悬城门的典故；③《示儿》《乌江》《自由》（裴多菲）；④随堂练习。

六、师生互动活动设计

在掌握朗读节奏后于课内分小组朗读比赛。

七、教学步骤

（一）明确目标

要求学生阅读预习提示，初步了解这组诗及其创作背景。l．诗歌要表现的是老一辈无产阶级革命家陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命终将胜利的坚定信念。我们在今天来学习这三首诗，就是要学习这种为理想、为信念而献身的精神。

2．这是由三首七言绝句组成的组诗。

3．要注意诗歌中修辞手法的运用，尤其是借代、借喻、引用典故。

（二）整体感知

1．引导学生口译小序并分析它的作用。（l）指定学生朗读小序后，引导学生口译。1936年冬天，梅山被敌人包围。（伏，潜伏、藏匿）我身负重伤，又患疾病，在树丛密草当中藏匿了二十多天。（得，能够；脱，脱险）考虑到不能够脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敌人的包围解除了。（2）小序对这组诗起什么作用？

小序表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了这首诗的创作背景。（可以作一些关于创作背景的补充。）

2．播放教学磁带，让学生听两遍，先对组诗有一个整体的初步认识，并正音正字。旌：jīng 悬：xuán 当（纸钱）：dàng 应（有）涯：yá 莽：mǎng 遍种：zhòng

（三）教学过程

1．引导学生分析第一首诗（1）“断头今日意如何”这句诗在第一首诗歌中起什么作用？倒装句式的使用有什么作用？ “断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人感觉到了必死的险恶处境，并且能够英勇地面对。

整句诗用了一个设问句，问自己在必死的险恶处境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是诗人的回答，所以这句诗统领整首诗。（2）分析下面三句诗：

三、四句用了“阎罗”、“泉台”等迷信传说，起一个什么作用？ “创业艰难百战多”追忆自己的战斗生涯，内含着对自己面临死境、尚未彻底打垮敌人的憾恨。所以诗人说即使自己牺牲了，到了阴间，也要招集旧部下的英魂，和阎罗战斗到底。（3）“旌旗”原意是旗帜，诗中指部队，用了借代的修辞手法。（4）总结第一首诗英勇面对险境——继续战斗，虽死不渝。2．分析第二首诗（l）“南国烽烟正十年”表述出回首十年的革命战争，其中所含的感情和第一首中的“创业艰难百战多”大致相同，即虽然经历了十年的激烈战斗仍未打败敌人的憾恨。（2）“国门是”的典故运用有什么样的表现力量？

第二句用了春秋时的典故，伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王乘打败越国之机灭掉越，未被采纳；后又劝吴王攻越，要他警惕越王勾践复仇，吴王听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“把我的眼珠挖出来挂在吴国的东门上，我要亲眼看着越国灭吴。”后来吴国果真被越灭了。

陈毅用这个典故，表现的是自己关心革命、死不瞑目，要亲眼看着同志们取得战斗的胜利，敌人怎样失败。

（3）

三、四两句表达了什么样的感情？

这两句诗激励同志们英勇战斗，奋勇杀敌，诗人热切地盼望胜利，盼望战友们频传捷报。（4）“烽烟”用了借代的修辞方法，它原指边境报警的烟火，诗中指战争。（5）小结第二首诗。

回首革命战争——死不瞑目，激励后死者奋勇杀敌，频传捷报。3．分析第三首诗

（l）

一、二两句诗的含义。

“血雨腥风”指反动派对革命的镇压，用了借喻的修辞手法。诗人预言反动派的统治应该有个尽头。（2）“取义成仁”表现出诗人在险恶的处境下决心为真理为革命而英勇牺牲。“人间遍种**”。诗人预言革命理想终将实现，表现了坚定的革命信念。（3）第三首诗中用到的修辞方法。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，用了引用的修辞手法。（4）小给第三首诗。

思绪驰向未来——理想终将实现，坚定乐观。

4．理解“断头今日意如何？”不仅领起第一首诗，而且统领全篇。5．三首诗之间的关系 通过对三首诗的小给来讲解三首诗之间的关系是：回环递进，酣畅淋漓。

（四）总结、扩展

1．我们从诗中看到了诗人为理想献身、视死如归的崇高品质，同学们要学习这种精神。2．古往今来，许多前人都有这样的品质，值得我们借鉴和学习。如《示儿》中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（陆游）

如《乌江》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”(李清照)3．示范朗读节奏，分小组朗读比赛。

篇5：梅岭三章教案(两课时)

1、领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。

2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。

教学设计：

1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。

2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

3、教学安排：

1课时

教学内容与步骤：

一、导语设计：

陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。(板书课题、作者)

二、导读设计：

1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。

2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情?朗读时，诗歌的感情基调如何把握?

明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。

3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。

4、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么?

明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。(板书：“小序——时代背景”)

5、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感情?

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归(招、斩)”]

6、女生朗读第二首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情?

明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。前句出自汪精卫的《狱中杂感》。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目(飞)”]

篇6：《梅岭三章.》《示儿》导学案

梅岭三章、示儿

执笔：冯玉华

编订：陈耀书

大屯中学 【温故互查】2人小组对讲，互查。

1.背诵文天祥的《过零丁洋》，重温诗人的爱国情怀。2.试读《梅岭三章》和《示儿》。【学习目标】

1、了解作者和诗的写作背景等相关知识。

2、理解作品的思想内容。

3、品味诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法

4、背诵并默写两首诗。

5、体味诗人在诗中所展现来的革命及爱国主义情怀。【导学过程】 一．自主探究

阅读这两首诗，整体感知，完成下列问题（不理解的在书上做标记）。1.单独和分组朗读，先品味诗的情味。2.填空题：

（1）《梅岭三章》的作者是，字，四川乐山人，无产阶级革命家、军事家。素有“一代儒将”、“元帅诗人”的美誉。

（2）《示儿》的作者是： 代的，字，号，你还知道他哪些作品 如：、等。.（3）.给黑体字注音或根据拼音写汉字﹒

国门xuán()当纸钱()即为家()遍种()家jī（）

应()有yá()jīng()旗 yán()罗 fēng()烟（4）、解释黑体字

余伤病

伏丛莽间 意如何

正十年

涯

取义成仁 烽烟

血雨腥风

**

原知

但悲

九州同 乃翁（5、）《梅岭三章》的“章”意思是。诗前小序是全诗的重要组成部分，这段文字运用 表达方式，交代了写诗的时间 ；地点 ；人物 ；事件 ；结局。

这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”表明了作者 的决心和 的英雄气概。3.思考题：

（一）.《示儿》

（1）诗人陆游去世前最牵挂的是什么？

（2）找诗中所用的修辞手法，并举例说明其作用。

（3）知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？（4）体会陆游这一声声的嘱咐中的感情，朗读这首诗。

（二）《.梅岭三章》

1.小序对这组诗起着什么样的作用？

2体会三首诗之间的关系及其表现力量。

3.分别指出两首诗中押韵的字，并说出押何韵。

4、品读这四首诗并分别概括其内容，分析每首诗表现了诗人怎样的精神？ 我的困惑：

二．合作交流（由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师）。

三．成果展示（教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本）。（给你一个机会，亮出你的风采！）

1、有感情的朗读这四首诗，再次品味是人的爱国情怀吧。

四．互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案叙述一遍，同位之间进行互讲）

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。【精讲点拨】

借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。

借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起

一、初读全诗 感受诗意。

【归纳提升】总结本节所学的重点知识，体现知识之间的联系，师生共同完成。

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。【中考链接】。

1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。（要有行动，语言，神态等描写）【达标测评】欲穷千里目 更上一层楼

1、《梅岭三章》中 “ ” 是统领三章的句子。

2、《梅岭三章》中表现共产主义一定到来的远大理想的诗句是“，”。

3、《示儿》中抒写诗人光复河山的热切期待和对祖国大业终将取得胜利的不可动摇的信念的诗句是。

4、《示儿》中，两句点明了作者生前的遗憾，从侧面表达了作者 的感情。

5、《梅岭三章》中的“，”和《示儿》中“，”有异曲同工之妙。

6.《示儿》中最能表达诗人渴盼祖国统一的愿望，体现爱国情怀的诗句是：。

7.日积月累：不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。写出课外积累的爱国诗句：

①。

②。

【拓展延伸】

欣赏陆游的诗，并回答问题：

闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1,这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 2.比较陆游的这两首异同。

篇7：最新《梅岭三章》教学设计

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的最新《梅岭三章》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《梅岭三章》教学设计1

教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程

1.由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》(板书课题)。指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

2.要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3.要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。

4.引导学生读准字音。

旌(旗)：jīng悬：xuán当(纸钱)：dàng应(有)涯：yīngyá(遍)种：zhòng

5.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

(1)引导学生口译小序，教师明确：

1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用?

学生回答，教师明确：

小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。

6.指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量?运用的句式在诗中起着什么样的作用?

学生回答，教师明确：

“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

(2)第二句表述出了什么意思?具有什么样的含意?

学生回答，教师明确：

“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

(3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量?产生着什么样的艺术效果?

学生回答，教师明确：

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神(板书：继续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。

(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量?“旌旗”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小;“收”，缺少声势;“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意;“杀”，褒贬不明;“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。

7.指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗第一句写出了什么?内含着什么意思?

学生回答，教师明确：

“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨(板书：回首革命战争)。

(2)第二句用了一个典故。《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳;后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉(剜出)吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败(板书：死不暝目)。

(3)三、四两句表达出了什么样的感情?

学生回答，教师明确：

“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。

(4)诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量?“烽烟”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。

8.指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗前两句表现出了什么意思?

学生回答，教师明确：

“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风应有涯”，坚信反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。

(2)三、四两句具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为人民解放而牺牲。“人间遍种**”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚定乐观)。

(3)诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量?“血雨腥风”、“取义成仁”、“**”，各运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口;“当”、“须”，则都力量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“**”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。

9.引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。

这三首诗之间怎样构成了什么样的关系?具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情;第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀(板书：回环递进酣畅淋漓)。

10.要求学生默诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力量。

11.指定学生朗读这组诗。

要求读出节奏韵律，读出壮烈感情。

《梅岭三章》教学设计2

教学目的1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3、学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

重点：

（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学过程

一、预习

1、读准下列加点字的音。

旌旗（jing）悬（xuan）当纸钱（dang）应有涯（ying）（ya）遍种（zhong）即为家（wei）

2、熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。

二、导人

1934年10月，江西中央苏区的.主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

三、课文分析

1、朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。）

2、请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？

讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

3、这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。

4、提问：第一首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。

5、提问：第二首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。

“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。

煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。

行去已无干净土，化来徒唤奈何天。

瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”

一死心期殊未了，此头须向国门悬。

头是国门，用春秋吴将伍子前服悬东门典故，意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

“飞来”轻快，欢欣，联翩而至。纸钱祭死者，带有民族特色，时代色彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。

6、提问：第三首诗写作上有什么特色？

讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“**”借喻革命成功，大众解放的美好前景。

7、提问：这三首诗语言上有什么特色？

讨论并归纳：

（1）用词准确、形象。

如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字响亮。

如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用“打”，与诗意不合。

如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。

（2）借助想象和幻想

如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。

四、小结

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。（中心思想和写作特色）

五、作业

1、课后练习一、二、三。

2、选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（一）默写这三首诗。

（二）阅读第一首诗，回答问题。

1、“断头今日意如何”这句话按现代汉语词序应该说：_____，其中“意”解释为____

2、“创业”的“业”指___

3、诗中“泉台”解释为__。

4诗中“族旗”运用的修辞手法是__，指__。

5、诗中“阎罗”影射__。

篇8：梅岭三章教学设计

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗歌凝炼、含蓄的语言和这组诗篇回环递进的特点以及多种修辞手法运用的效果。

3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学重点：

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

教学难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学方法：在诵读中学习品味诗歌。

教学时间：一课时

教学设想：

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

教学过程：

一、导人课文

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

二、诵读课文

1.读正字音

(1)自由朗读，运用工具书，解决字词

教师读音提示：旌旗jíng悬xuán阎罗 诸君 当纸钱dàng 即为家 血雨腥风应有涯yìngyá遍种**zhòng

(2)指名朗读，学生评析，教师总结。

2.读明节奏

(1)设疑讨论明确——体裁、节奏、韵脚

断头/今日/意如何?创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。

南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。

投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/**

(2)揣摩读法，齐声朗读，教师分析。

3.读悟感情

(1)了解作者(略)

(2)理解小序——明确主旨

①小序的内容是?

讨论归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。

1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

②小序对这组诗起着什么样的作用?

小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

三、读品诗歌

(一)朗读第一首诗，引导学生品读分析。

1.这首诗第一句具有什么样的表现力量?运用的句式在诗中起着什么样的作用?

明确：“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境(板书：英勇面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

2.第二句表述出了什么意思?具有什么样的含意?

明确：“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

3.三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量?产生着什么样的艺术效果?

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神(板书：继续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。

4.诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量?“旌旗”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

明确：“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小;“收”，缺少声势;“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意;“杀”，褒贬不明;“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。

㈡朗读第二首诗，引导学生品读分析。

1.这首诗第一句写出了什么?内含着什么意思?

明确：

“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨(板书：回首革命战争)。

2.第二句用了一个典故。《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳;后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉(剜出)吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。意为死不瞑目，据城门高处以观天下大势。

(“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。

煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。/行去已无干净土，化来徒唤奈何天。/瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。/一死心期殊未了，此头须向国门悬。)

这句诗引用典故具有什么样的表现力量?

明确：“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败(板书：死不暝目)。

3.三、四两句表达出了什么样的感情?

明确：

“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。

“捷报飞来当纸钱”令人想起南宋陆游的《示儿》。

死去原知万事空，但悲不见九州同。/王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

4.诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量?“烽烟”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

5.明确：“飞”这个动词，轻快，欢欣，联翩而至。形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，带有民族特色，时代色彩。捷报当纸钱，活脱出将军之口，妙语天成，壮而不悲。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。

㈢指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。

1.这首诗前两句表现出了什么意思?

明确：“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“血雨腥风应有涯”，坚信反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。

2.三、四两句具有什么样的表现力量?

明确：“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为人民解放而牺牲。“人间遍种**”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚定乐观)。

3.诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量?“血雨腥风”、“取义成仁”、“**”，各运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

明确：“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口;“当”、“须”，则都力量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“**”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命成功，革命理想实现，大众解放的美好前景。

五、读理层次(10分钟)

㈠默诵这组诗。

㈡这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?

第一章内容概括：身在必死险境，回顾艰难创业的征战途程，申明此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂，继续战斗。表现的革命精神：表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。

第二章内容概括：十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者。表现的革命精神：表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神。

第三章内容概括：诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现的革命精神：表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

㈢引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。这三首诗之间怎样构成了什么样的关系?具有什么样的表现力量?

明确：这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情;第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀(板书：回环递进酣畅淋漓)。

六、读入意境

结合作者介绍和诗歌内容，诵读感悟，理解作者革命情怀。

七、小结主题

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

八.写作特点

1.语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言准确形象精练。

2.借助想象和幻想

如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：(一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。(二)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。(三)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。

九、布置作业

1.课后练习。

2.默写这三首诗。

板书设计

梅岭三章

创作背景 必死险恶处境

英勇面对险境 继续战斗 虽死不渝

回首革命战争 死不暝目 激励战斗

追溯参加革命 实现理想 坚定乐观