《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)

《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)（精选17篇）

篇1：《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)

《哈利・波特与魔法石》读后感(谢金琳)

一个不寻常的星期二，空中不寻常地飞着猫头鹰。不寻常的虎斑猫和一个不寻常的老巫师坐在一起。一个不寻常的巨人带来了一个不寻常的婴儿--哈利・波特。

不同寻常的霍格沃茨学校让哈利交到了两个不同寻常的.朋友：拥有不同寻常大脑的赫敏;拥有不同寻常家族的罗恩。哈利还接触到了不同寻常的魁地奇，不同寻常的魔药老师，不同寻常的黑魔法预防老师.最特别的，还是不同寻常的校长，还有那件莫名其妙的隐形衣。

然而伏地魔的到来让这不同寻常的生活增添了一丝恐怖。

他们在学校四楼发现了魔法石，也发现了伏地魔.

在魔镜面前，哈利想帮助霍格沃茨的心让魔法石来到他身边，他妈妈生前下的保护帮他战胜了伏地魔。当然，黑巫术预防老师也得更换了，因为他已被伏地魔附身了。

在困难面前最重要的，还是勇气。

(中国大学网)

篇2：《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)

《哈利·波特与魔法石》是J．K．罗琳写“哈利、波特”系列童话小说的第一本，讲了具有传奇色彩和戴有神秘面纱的历险故事。读完后还沉浸在魔幻童话的世界里，让人回味无穷。

当我读完这本书时，给了我很大的勇气去胜困难。

人们一直在说团结力量大，不错的，在这本书中就应验了这个道理。如果他的朋友：赫敏和罗恩没有帮助他，那么也许哈利·波特现在已经“不复存在”了，但正因为他结交了这些朋友，以至于这个系列的书现在还在畅销之中„„人们必备的品质之一就是团结，在你失去了朋友的信任后，你会突然发觉，你什么事都做不成了，这就使我感悟的道理！

篇3：《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)

语料库是语言的仓库, 现代意义的语料库是指“存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的文本”。因此语料库是文本的集合, 并且这个集合中的文本必须是可以用计算机来进行处理好识别的。Kenndy认为建立语料库的主要目的就是为更准确、更可靠的描述语言提供一个基础。使用语料库分析方法来分析文学作品的好处在于, 在计算机技术的辅助下可以再短时间内识别、分析、对比大量语料, 从而得出在自然语篇中语言使用的最真实的模式。

1 分析词汇特征

从词长和词汇密度等方面分析文本的难易程度。词长是检验文章难易程度的指标之一。长度2-5个字母词为小词或常见词, 一般来说文本中小词使用的越多, 文章就越浅显易读, 反之文本就越正式, 难度越高。使用梁茂成教授等人开发的语料库检索软件BFSU Power Conc 1.0 beta 20进行词长的检索, 使用正则表达式[a-z A-Z]{2}检索两个语料库中2个字母的词, 其它以此类推, 得出数据如表1。

经过卡方检验, P<0.01, 有显著性差异。说明Harry Potter文本中小词或常见词多于CLOB中收集的英国一般文学作品, 整体阅读难度较低, 更适合外语学习者阅读。词长是反应文本难易程度的指标之一, 但仅通过计算词长得出结论显然过于简单, 所以本文再引入词汇密度这一概念来分析文本难易程度。

词汇密度在一定程度上反应了文本的词汇多样性, 可以通过计算TTR (类符/形符比) 来测量, 由于不同容量的语料库TTR不具有可比性, 所以还要计算STTR (标准化类符/形符比) , 表2是两个语料库的相关统计:

从表2中看出CLOB_K_P语料库的标准化类符形符比略高于Harry Potter的标准化类符形符比, 但是计算STTR时不仅包括实词也将一些功能词计算在内, 而这些词不能反映语篇信息量的增大, 因此在这里使用Ure (1971) 提出的词汇密度公式:词汇密度=实词数/总词汇数*100%。词汇密度可以测量出一个语篇的词汇平均值, 帮助我们认识该语篇的正式程度。实词包括动词、名词、形容词和大部分副词。虚词包括限定词、介词、连词、关联副词、助动词等。

要进行词性的分类统计, 首先要对两个语料库进行赋码, 使用treetagger软件对两个语料库都进行赋码, 赋码后得到两组以pos为扩展名的软件, 再使用Powergrep软件集体改名, 使之成为扩展名为txt的文本文档集合, 也就是两个赋码过的语料库。Treetagger本身的词性赋码集有30多个, 由于本文只要统计四类实词, 所以要对这个词性赋码集进行合并, 比如:JJ、JJR、JJS三个都是形容词, 统一合并为adj。再次使用Powerconc软件进行检索, 选择Pos Catagory选项load poslist, 使用刚刚合并过的赋码集。检索结果如表3:

进化卡方检验, P<0.01, 具有显著性差异, 说明哈利·波特的词汇密度不及CLOB文学语料库的词汇密度。根据Haliday的研究, 书面语和口语语篇相比, 因为用词经过推敲, 词汇密度更高, 而且有较明显的名词化倾向。口语语篇因为往往需要讲话人讲述以往发生的事或呈现一种现象, 所以经常使用动词来描述, 因此口译语篇使用动词较多, 而词汇密度较低。经过比较, 不难看出哈利·波特的语篇风格偏向口语化, 不如CLOB正式。

2 通过主题词表分析文章主题

以哈利·波特语料库为观察语料库, 以CLOB语料库为参照语料库。使用Powerconc软件, 先分别列出两个语料库的词频列表, 以再比较生成哈利·波特的主题词表。经观察发现professor, student, book, teacher这四个词排名靠前, 分别为第3, 6, 99, 100位, 这说明《哈利·波特》这本小说所讲述内容应该是和学校生活相关, 或以学校生活为背景展开的。

magic, owl, Stone, troll, broom, dragon等词排名靠前, 分别为19, 20, 23, 29, 32, 35位, 这些词在现实生活中并不是常用词, 特别是magic一词使用频率最高, 说明了故事可能发生在一个非现实的或者作者虚拟的魔法世界。有趣的是stone虽然是常用词, 但是这里出现的是大写的Stone, 说明这是一个作者限定的专有名词和故事情节有关, 而不是普通的石头。

动词中got, would, get, didn排名靠前, 分别为28, 29, 37, 41位, 都以过去时的形态出现。正如一般现在时暗示“目前”、“真实”、“现实”一样, 一般过去时也往往关联“遥远”或“距离”。F.R.Palmer在The English Verb一书中说道:过去时是遥远的时态, 在时间上遥远, 离现实遥远。中国学者易仲良概括指出:英语过去时时态代表的是距离性, 它用来表示时间、真实性、心理方面的距离。因为魔法世界是一个作者虚拟出来的与现实世界平行却是普通人无法企及的世界, 所以用过去时来代表这种与现实的遥远, 距离感以及神秘特质。

形容词排名前两位的horrible和funny, 说明作者在渲染恐怖色彩的同时又是一部轻松的读物, 有笑有泪。

3 总结

通过将自建的《哈利·波特与魔法石》一书的微型语料库和CLOB通用语料库文学作品子库进行对比, 计算出词长和词汇密度连个指标来观测两个语料库的难易程度, 从词汇特征来看哈利·波特的阅读难度低于一般文学作品, 偏向口语化, 更适合英语学习者阅读。并通过主题词表的观测分析哈利波特一书的主题。使用语料库进行文本分析可以在短时间内对比、统计以及标记大量的语料, 这些都是靠人工无法达到的。另外借助语料库工具将语言现象进行量化, 可以更直观, 更精确的进行观察, 为文学研究增加了科学性、客观性、和准确性。同时语料库也不是没有缺点, 对于英语研究者来说, 凭个人力量构建语料库不是易事, 因此需要共同的力量才能在这一领域走的更远。

参考文献

[1]杨慧中, 语料库语言学导论[M].上海:外语教学出版社, 2002.

[2]李涛, 王菊丽.语料库文体学:计算机辅助文学语篇的文体分析[J].外语电话教学, 2009 (1) .

[3]闫书颖.词汇密度在语料库中的统计[D].大连海事大学硕士学位论文, 2001.

[4]Palmer F R.The English Verb[M].London:Longman Group Ltd, 1974:94-95.

[5]易仲良.论英语中“说话时刻”的移位[J].外语与外语教学, 1998 (11) :1.

篇4：《哈利?波特与魔法石》读后感

本文是一篇读后感。这篇行云流水的感想不仅充满了欢乐、神奇的气氛，还笔酣墨饱地赞扬了充满正能量的友情！这不仅是童真童趣的真实反映，更是对美好的诠释！

这个假期，我迷上了罗琳女士写的《哈利·波特》系列图书，我最喜欢的一本是《哈利·波特与魔法石》。在这本书里，我认识了本书主人公哈利·波特、他的好朋友罗恩、赫敏、危险的伏地魔、可爱的纳威、哈利·波特那些没有人情味的麻瓜亲戚弗农一家……

罗琳女士真是想像力丰富，在她的书中，没有电脑、电视、可口可乐，但是却有和我年龄相仿的小巫师骑着飞天扫帚（zhou）在天空飞来飞去，玩起了魁地奇比赛。他们穿的是巫师长袍，送信的是猫头鹰，在霍格沃兹钻研魔法，学的是魔药课、变形术课、黑魔法防御术课，城堡里到处充满了魔法带来的惊喜和快乐。

在书中，我最难忘的是哈利·波特和罗恩、赫敏之间的友情，他们3个好朋友为了保护“魔法石”不被邪恶的伏地魔得到，勇敢地克服种种魔法机关，他们齐心协力下了一盘“真人巫师棋”，在棋局的最后，罗恩在棋盘上冲锋陷阵，可是他们3个中一定要有一个被“白王后”吃掉，棋局才能胜利并且通过关卡。在这个生死关头，罗恩做出了决定，他说：“只有这个办法了，我必须被吃掉。”“不行！”哈利·波特和赫敏同时喊道。“总是需要做出一些牺牲的。”罗恩厉声地说，他脸色苍白，但神情却十分坚定。我的泪水都要涌出来了，罗恩为了朋友，为了保护魔法石，宁可牺牲自己的生命。这种朋友之间的友情真是可贵啊！好在书的结局3个朋友全部安然无恙（yàng）。

读完这本书，我多么希望自己也能收到霍格沃兹的录取信。我也能挥舞着魔杖，对着妈妈念魔咒，妈妈就可以少做些家务；对着作业本一挥，作业上就写好工整的答案。每天早上可以睡得晚些，骑着飞天扫帚“嗖”的一声就来到教室。我也希望有罗恩和赫敏这样的好朋友，遇到任何困难都能一起面对。

作者系福建省福州市

教育学院附属第二小学

六（5）班学生

教师点评

文章布局合理，叙述生动。从书中内容联想到生活中的愿望，可见作者用心读书，善于思考。

篇5：哈利波特与魔法石读后感

哈利波特，一个不平凡的人，一出生便拥有了与伏地魔作斗争的标志——一道形如闪电的疤痕。那是一道非常厉害的魔咒的余痕，妈妈的爱把他的死亡换成了那道疤。由于父母双亡，他被姨夫收养，度过了一个非常委屈的童年，表哥达力总是仗着个头大欺负他，就这样熬了11年。

在他11岁生日那天，发生了一件不平凡的事，改变了他的命运。海格给他送去了一封魔法学校录取信，告诉他的身世。他很高兴的入了学，也知道了对角巷等一系列的巫师世界的事物。

在学校他认识了许多好朋友，其中赫敏与罗恩与他形影不离。他们一起努力保护魔法石。在重重障碍中，罗恩倒下了，赫敏返回进口了。哈利独自一人与伏地魔顽强抗争，最终以纯洁的灵魂捣毁了伏地魔的美梦，同时也救了大家。故事虽然是发生在一个虚幻世界，但是，故事里所蕴含的却与我们的生活息息相关。如果没有母亲伟大无私的母爱，哈利怎能活到今天？如果没有海格的保护，哈利怎能摆脱德思礼一家的阻挡，顺利地进入霍格沃茨？如果没有斯内普在魁地奇比赛时念一个反咒想保住哈利的生命，他岂不是早就被奇洛摔得粉身碎骨？如果没有赫敏的机智与罗恩的敢于牺牲，哈利怎能通过一道又一道难关，打败伏地魔，拿到魔法石？……这一切的一切，都在教育我们：生活中我们离不开他人的帮助，他人对我们的关怀与爱护才使我们成功。哈利波特要是只身一人，没有朋友，没有支持，他能独自打败伏地魔吗？答案是否定的。

福楼拜曾说过：“对不幸的命运越是抱怨，越是觉得痛苦；越是想逃避，越是觉得恐惧，不如去面对它、迎战它、克服它，使一切痛苦低头称臣，使灿烂的花朵盛开在艰苦耕耘过的土地上。”哈利波特正是这样，他面对困难不低头，反而抬起头勇敢的去面对它，征服它。山中没有笔直的路，然而，有弯曲，才有雄壮，正如溪流有阻碍，有不平，才有歌声！

篇二：哈利波特与魔法石读后感

当我读完了《哈利波特与魔法石》时，这本书仿佛把我带到一个神奇的魔法世界，在结束这一段魔幻的旅途后，许多新的思想一涌而上，使我受益匪浅。

前些天，我看了第一部《哈利波特与魔法石》。这部书主要叙述了哈利波特从麻瓜世界到了魔法世界，开始了他的魔法旅程。他在霍格沃茨读书，结识了两位好友，也树立了死对头。后来，他发现了魔法石，还一举挫败了伏地魔，还因为他们这个铁三角给格兰分多学院赢得了学院杯……在现实生活中，正义与邪恶的较量无处不在。在公车上拥挤时，小偷正把他邪恶的黑客伸入乘客的包里，口袋里。当光天化日之下，罪犯将拿出他们的“杀手剪”--尖刀来抢劫，当有坏人正笑里藏刀撕卖假货时，但是这些坏人抢的，偷的正好是“聋子”，“瞎子”，“哑巴”的时候，这些人将是视而不见。

但是幸运的是社会上也哈利波特那样正义的使者与这些邪恶的坏人对立。正是有了这些正义的使者，这个社会才有了进步，他们同时也是人类的财富。这时，我有了一个新念头：我也要向哈利波特一样正义为社会，为人们做贡献，从我做起，相信正义与邪恶的较量中正义将会是永远的，光明的胜者，就让正义的光芒铺照这个世界的每一个角落吧！最后，我也希望我们的生活变的美好，让我们身边的一切都充满生机与活力，让我们不再羡慕霍格沃茨，因为我们拥有我们自己神奇的魔法。

篇三：哈利波特与魔法石读后感

最近我读了《哈利波特与魔法石》我深有感触，这本书主要讲的是哈利波特与一个外表愚笨却内藏杀机的奇洛教授争夺魔法石的故事。

魔法石是炼金术师尼可乐梅多年的成果。这是世界上仅存的唯一一块魔法石，现在它被藏在世界上最安全的地方一一哈里的学校——霍格沃茨。魔法石可以让人长生不老，还能把任何金属变成纯金。这块魔法石被藏在一个魔镜内，只要你想拥有它却不用它做坏事，你就可以得到它。奇洛教授在霍格沃茨教黑魔法防御术。哈里的仇人着名的黑巫师伏地魔一直寄生 于奇洛教授身上。在好奇心的驱使下，哈里和他的朋友 罗恩和赫敏一起冲锋陷阵过了几个致命的关卡来到魔法石前。在此之前霍格沃茨内的教师，一个个不下迷阵保护 魔法石，就连一向阴险狡猾的斯内普教授也同样如此。一开始，哈里、罗恩和赫敏都曾怀疑斯内普教授，可当哈里独自走入魔法石前他才知道奇洛教授才是幕后黑手。于是哈里和奇洛教授拼死格斗。哈里发现只要接触奇洛教授，奇洛教授就会消失。最后哈里利用这个方法再一次从伏地魔的手里逃脱了。

篇6：哈利波特与魔法石读后感

这本书主要讲述的是哈利波特在一岁的时候就失去了父母，寄人篱下在亲戚家，一直过着不友好的生活，也一直没有过生日，在她十一岁的时候奇迹发生了，哈利收到了一封信，是来自魔法学校的邀请函，于是哈利就来到这间学校里学习魔法。在魔法学校哈利认识了许多朋友，我最佩服的是哈利在骑着飞行扫把捉住了一个万恶的坏人，在捉坏人过程中手被飞贼撞断了，但他还是坚持把坏人制服，最终获得全部人的赞许，他告诉我们，遇到困难要坚持，哪怕是做出贡献。

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篇7：哈利波特与魔法石读后感

哈利·波特，是一个不平凡的男孩，他一出生脑门上便有一道闪电形伤疤，这注定他要与坏蛋伏地魔作斗争。哈利在一岁时，父母被邪恶巫师伏地魔杀害，他被姨夫姨妈一家收养。在姨夫家，哈利被他们一家视作“另类” ，受尽欺辱，度过了一个很屈辱的童年。11岁时，哈利到霍格沃茨魔法学校学习魔法，开始了新的人生。他和赫敏、罗恩一起努力救了魔法石，与伏地魔顽强抗争，最后捣毁了伏地魔的美梦，获得了大家的尊敬。

这部电影最让我感动的是哈利面对困难不低头， 而是昂起头勇敢地去面对困难，征服困难。在姨夫家，哈利虽然受尽欺辱，但他不抱怨;在学校里，哈利虽然受到马尔福的嘲笑，但他不在意;在与伏地魔的斗争中，虽然遭遇重重困难，但他毫不气馁，迎难而上，最终战胜了伏地魔。

篇8：哈利·波特与魔法石（节选）

自9(3/4)月台开始的旅程

哈利寸步不离房间，终日与他的猫头鹰朋友为伴。他给它取名叫海薇，这名字是从一本叫《魔法探究》的书里来的。哈利总爱躺在床上，捧着他那些引人入胜的教科书津津有味地看到深夜，而海德薇则喜欢在打开的窗户上飞进飞出。幸好佩妮姨妈再没进来打扫，不然她要是发现海德薇经常将死老鼠叼进屋就麻烦了。每晚临睡前，哈利总要在亲手钉在墙上的那张纸上勾去过去的一天，心中期盼着9月1日早日来临。

8月31日，哈利觉得最好还是将第二天要去国王大道车站一事告知姨妈、姨丈，便来到客厅里。此时，姨妈一家人正在看电视上的问答游戏。哈利只咳嗽了一声以引起他们的注意，达力便吓得尖叫着跑开了。

“嗯……弗农姨丈……”

弗农哼了一声作为回应。

“呃……我明天得去国王大道车站——坐车到霍格沃茨。”

弗农又哼了一声。

“你能开车送我去吗？”

又一声哼哼，哈利以为姨丈答应了，“谢谢。”哈利正要上楼回房时，弗农这才开腔：“坐火车去魔法学院真有意思，难道飞毯都穿洞了吗？”哈利无言以对。

“那么，这学校在哪儿呢？”“我不知道。”哈利脱口而出，这才意识到自己也不知道学校的地址。他从口袋里拿出海格给他的车票，读道：“我要在十一点整从9(3/4)站台上车。”姨妈、姨丈面面相觑：“什么站台？”

“9(3/4)。”

“别胡扯！根本就没有什么叫做9(3/4)的站台。”弗农大声道。

“它明明印在我的车票上嘛。”

“真是瞎说，”弗农不以为然，“你真是疯得够可以的了。明天你就知道了，走着瞧吧。行，我们带你去国王大道。要不是我们明天也要去伦敦，我才不会傻到自找麻烦呢。”

………………

到了国王大道。弗农将哈利的皮箱放在一个小推车上并帮他送进车站。

哈利一直觉得姨妈这家人好心得出奇，直到弗农姨丈脸带令人作呕的奸笑朝着站台一动不动地站在那里为止。

“好了，傻小子，你到了。第9站——第10站台。你的站台应该在中间吧，不过好像还没有动工喔，你说是不是？”

当然，他说得一点没错。一个站台上方赫然有一个大大的塑料制的数字“9 ”，旁边站台上方则是“10”，而它们中间，什么都没有。

“玩得开心一点喔。”弗农说着，脸上露出更为猥琐的笑容。接着，他一声不吭地走了，哈利回过头，看着弗农一家三口驾车离开，一路上还前仰后合地嘲笑着他，哈利感到非常口干。究竟该做什么呢？他和海德薇开始引来旁人好奇的目光。

他拦住了一名路过的警卫，却不敢提及“9(3/4)站台”。

………………

海格一定是忘了告诉他一些一定要做的事，比如说，要敲敲左边第三块砖才能进人戴阿富道。他纳闷是否应该拿出魔杖在第9、10两个站台间的车票箱上敲一敲。

正巧，一群人从他身后走过，他听见了些只言片语：“……当然，和麻瓜捆在一起……”

哈利转过身，发现刚才说话的是一个肥胖的女人。她正和四个长着火焰般红发的小男孩讲着什么。男孩们每个人都在推着他们前面一个和哈利的皮箱一模一样的箱子，而且他们都有一只猫头鹰。

哈利推着小輪车紧跟着他们，心里七上八下。每当他们停下，哈利也跟着停在近得刚好可以听清他们之间对话内容的地方。

“现在，站台的号码是多少了？”孩子们的母亲问。

“9(3/4)！”一个牵着她的手的同样是红头发的女孩尖声说道，“妈，我能不能去……”

“你还不够年纪。金妮，听话，安静点啊。来，珀西，你先上。”

较年长的一个孩子朝着第9、10站台大步走去。哈利瞪大眼睛看着，生怕一眨眼便错过了好戏。就在那男孩刚好走到两个站台的分界线时，一大群游客突然蜂拥地出现在他面前，就在最后一个旅行背包被运走之前，男孩已经消失了。

“弗雷德，你跟上。”胖女人说。

“我不是弗雷德，我是乔治。”其中一个男孩说道，“夫人，老实说吧，还说自己是我们的妈妈呢，难道你连我乔治都认不出来？”

“哦，乔治——对不起！我的心肝宝贝。”

“我开玩笑罢了，我确实是弗雷德。”男孩说着上路了，他的孪生兄弟在身后催促他快点，而他确实很快，一瞬间便消失了，可究竟他是怎么做到的呢？

轮到第三个孩子了。他轻快地朝检票栏走去，快到了，突然间，不见了。

“对不起！我想问个问题。”哈利对胖女人说。

“哦，你好，可爱的孩子，”她笑着说，“第一次去霍格沃茨吧？罗恩也是新来的。”她指指她那剩下的也是最小的儿子。那孩子又高又瘦又弱，长长的鼻子两旁的面颊长满雀斑，手掌和脚掌都很粗大。

“没错，我第一次来这儿。这……我……我不知道怎样……”

“怎样到站台上去？”她和蔼地问道。哈利点点头。

“别担心，你只要径直朝第9、10站台的中间的检票栏走过去就行了，别停下来也别怕会撞上它。这点很重要。如果你感到紧张的话，最好小跑过去。好，你先去吧，罗恩会跟着你去的。”

“嗯——好吧。”

哈利将他的手推车掉转头来，眼睛瞪着检票栏，它看上去是那样牢不可破。

他开始向它走去。走向第9站台和第10站台的人群推挤着他。

他走得更快了。他把车票箱撞得粉碎，接着才是最棘手的一关——他将身体前倾，几乎倚在了手推车上，飞快地跑了起来——检票栏越来越近了，他已经不能停住脚步了，小车也已失控，只有咫尺之遥了，他闭上了眼睛，就要撞上了……

他什么也没碰到……他仍在飞跑着……他慢慢睁开眼睛……

篇9：哈利波特与魔法石读后感

《哈利·波特与魔法石》是一本科幻小说，它的作者是JK。罗琳。这一本书写得非常的奇妙，作者把有着代表性的人物写得栩栩如生，每一件事情都写得特别的细致，书中的各个人物也都有与众不同的地方，有大难不死的男孩哈利。波特、有又高又壮的大汉海格、有法力无边的校长阿不思。邓布利多……其中，我最喜欢的人是主人公哈利·波特。

哈利·波特是一个大难不死的男孩。他一生下来，父母就去世了。他的父母受到了”伏地魔“的诅咒，死于一场车祸。就在那撞死哈利·波特父母的同时，奇迹出现了，父母怀里抱着的哈利，却只是额头上留下了一道疤痕，身体的`其他部位一点伤也没有受。小说的一开头就把我深深的吸引住了。我既为他失去父母而难过，又为他以后的生活而感到担忧。

篇10：哈利波特与魔法石读后感

在魔法学校，哈利不仅找到了好朋友赫敏和罗恩，而且还会在空中骑着飞天扫帚打魁地奇，他还得到了爸爸留给他的一件隐形衣。那里的一切都是那么有意思，但是有一块魔法石出现了，它和哈利的命运息息相关!

我也很想去霍格沃茨上学，因为在那里可以学到很多意想不到的魔法。那里还有很多有趣的东西，比如楼梯可以转来转去。禁林，是禁止学生入内的，但是哈利、赫敏、罗恩还是去了，里面有神奇的马人、可爱的独角兽等有趣好玩的动物。

我最喜欢的是赫敏，她既聪明又勤奋还很勇敢，她的考试成绩特别好，还学会了很多魔法，我希望能像她一样聪明勇敢。我也喜欢哈利，他很勇敢，他和赫敏、罗恩互帮互助，结下了很深的友谊。我最不喜欢的是马尔福，虽然他很聪明，但是他太自以为是了。

篇11：《哈利波特与魔法石》读后感

罗琳女士真是想像力丰富，在她的书中，没有电脑、电视、可口可乐，但是却有和我年龄相仿的小巫师骑着飞天扫帚(zhou)在天空飞来飞去，玩起了魁地奇比赛。他们穿的是巫师长袍，送信的是猫头鹰，在霍格沃兹钻研魔法，学的是魔药课、变形术课、黑魔法防御术课，城堡里到处充满了魔法带来的惊喜和快乐。

在书中，我最难忘的是哈利・波特和罗恩、赫敏之间的友情，他们3个好朋友为了保护“魔法石”不被邪恶的伏地魔得到，勇敢地克服种种魔法机关，他们齐心协力下了一盘“真人巫师棋”，在棋局的最后，罗恩在棋盘上冲锋陷阵，可是他们3个中一定要有一个被“白王后”吃掉，棋局才能胜利并且通过关卡。在这个生死关头，罗恩做出了决定，他说：“只有这个办法了，我必须被吃掉。”“不行!”哈利・波特和赫敏同时喊道。“总是需要做出一些牺牲的。”罗恩厉声地说，他脸色苍白，但神情却十分坚定。我的泪水都要涌出来了，罗恩为了朋友，为了保护魔法石，宁可牺牲自己的生命。这种朋友之间的友情真是可贵啊!好在书的结局3个朋友全部安然无恙(yàng)。

篇12：《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)

【关键词】文本世界理论 世界转换 《哈利波特与魔法石》

一、引言

英国作家J.K.罗琳所著的《哈利波特与魔法石》自从1997年出版以来就倍受读者的喜爱和追捧，也引起了学者们的关注。从儿童文学经典到文化幼稚病之争，从对文化现象的关注到回归文学文本Philip Hensher（2000），对《哈利·波特》系列的评论从初期的盲目争论发展到严肃的文学批评，已形成了相当的规模。但无论是正面褒奖还是负面批评，学者们关注的都只是文本本身的元素，如主题、结构、语言等。认知诗学关注的是认知在阅读中的作用，即认知对阅读效果的影响，能够为文学阅读提供新的分析方法，为文学研究提供新的理论视角和分析工具。在该作品中，魔幻空间与现实空间的转换对读者的阅读起着举足轻重的作用，从认知视角解读这些空间及空间转换有助于解释读者在阅读过程中如何构建这类奇幻作品。然而，从这一视角出发对此文本所做的文学分析却少之又少。本文试图从认知诗学的角度，运用文本世界理论对《哈利·波特与魔法石》进行解读。一方面，希望能够推进文本世界理论在文学文本分析，尤其是奇幻类的文学文本分析中的应用研究；另一方面，希望从认知的角度更深一层地解读这部经典之作，剖析其被追捧和广泛关注的深层原因。

二、文本世界理论

文本世界理论发端于20世纪后半叶兴起的认知科学以及在此基础之上建立的认知语言学。作为当今认知语言学中最具影响力的语篇分析理论之一，文本世界理论是一个有效的模型，它关注读者如何在阅读过程中建构和保存各种复杂的心智表征，把文本看作是它的分析单位，提供丰富的世界并以此作为理解文学文本语篇的有效方式。Werth文本世界理论将文本分为三个层次：语篇世界（discourse world）、文本世界（text world）和亚世界（sub-world）。其中，语篇世界告诉读者事件的背景知识，如时间、地点、人物等；文本世界是读者对于语篇世界所提供的信息的心理表征；亚世界是指从文本世界中分离出来的世界，如态度、情感等。

然而，Joanna Gavins（2005）认为，在Werth的分类中，态度亚世界和认识亚世界之间有重合的部分。另外，他的分类将有的命题态度排除在外。因此，她对Werth的亚世界做了修订：用“世界转换”（world-switch）取代“亚世界”（sub-world），进而把文本世界归为两大类：世界转换（world-switches）和情态世界（modal worlds）。她认为，世界转换就是指由于语篇的时间、地点等的转变而产生的新的世界的过程，如回忆、飞越、直接引语、直接思考等。由此可见，Gavins对于亚世界的分类比更加Werth的更加清楚，也避免了Werth分类中的重合和缺失。因此，她的分类更加可信、操作性更强。本文将采用Gavins的文本世界理论对《哈利·波特与魔法石》进行解读。

三、《哈利波特与魔法石》的文本世界解读

在《哈利·波特与魔法石》中，J.K. Rowling用超乎常人的想象、绚烂明快的笔触描绘了一幅幅五光十色、瑰丽莹彻的奇幻图景，带给读者广阔的想象空间和无穷的阅读乐趣与欢欣。毫无疑问，这是该作品深受追捧的原因之一。然而，仅是将这些幻想的世界简单的排列组合、描述发生在个世界内的魔幻事迹只会显得故事松散，甚至给读者一种凌乱的感觉，并不能很好地吸引读者的阅读兴趣。该作品的精妙之处，也是其艺术魅力之所在就在于作者用富有特色的语言描述了丰富无穷的世界转换，使得故事浑然天成又不失魔幻色彩。例如：

It was on the corner of the street that he noticed the first sign of something peculiar-a cat reading a map. For a second， Mr. Dursley didnt realize what he had seen-then he jerked his head around to look again. There was a tabby cat standing on the corner of Private Drive， but there wasnt a map in sight. （J.K. Rowling Harry Potter And The Sorcerers Stone 1997： 2）

此例的文本世界可用下图来表示：

在上图中，每一个矩形代表一个文本世界；圆角矩形代表的是世界转换。每一个文本世界都由两部分构成，即世界建构元素（如时间、地点、人物、物体等）和功能推进命题。功能推进命题主要是通过动词来完成的，通常用箭头表示。一般用垂直箭头表示物理过程，用水平箭头表示关系过程。在文本世界图表中，世界建构元素构成了读者对该文本世界的背景知识，而功能推进命题则表示读者对阅读材料在大脑中概念化的认知过程。此例中，文本世界的功能推进命题由一个物理过程、一个关系过程和三个情态世界构成。物理过程“he jerked his head around to look again”表达了Mr. Dursley对于他亲眼所见事物的怀疑和不确定；关系过程“there was a tabby cat”证实了Mr. Dursley的怀疑和不确定。第一个认识情态世界“a cat reading a map”是Mr. Dursley亲眼所见。然而，作为小说里现实世界中的人物，任何人包括Mr. Dursley，都是无法理解“正在看报的猫”这种存在的，“正在看报的猫”打破了他们的背景知识框架，令他们困惑难解，因此Mr. Dursley对他亲眼所见充满了怀疑和不确定。第二个情态世界是一个由“didnt realize”引发的否定世界。在这个情态世界中，“he realized what he had seen” 被否定，这一否定也是Mr. Dursley再次扭头回看和怀疑自己所见的原因。然而，这一回头并没有消除他的困惑，而是让他“惑上加惑”，因为出现了另一个否定世界“there wasnt a map”，“猫”还在，然而“地图”却消失了！读至此处，不仅是Mr. Dursley，读者也会有相同的迷惑。因此，为了解除困惑，他们继续阅读，于是便会惊讶且兴奋地发现原来小说里现实世界中的“猫”并不是真正的猫，而是魔幻世界中的麦格教授，此时他们关于“猫”会“看报”的困惑便解除了。

又如：

Harry was speeding toward the ground when the crowd saw him clap his hand to his mouth as though he was about to be sick — he hit the field on all fours — coughed — and something gold fell into his hand.

“Ive got the Snitch！” he shouted， waving it above his head， and the game ended in complete confusion.

（J.K. Rowling Harry Potter And The Sorcerers Stone 1997： 191）

上例的文本世界构成如下：世界建构元素主要包括：时间（通过时间状语从句“when the crowd saw him clap his hand to his mouth”告知）；地点是“on the ground”；人物有“Harry and the crowd”。功能推进命题由五个物理过程构成：前三个“Harry was speeding toward the ground”，“he hit the ground on all fours” 和“coughed”用来描述哈利的一系列动作。第四个物理过程 “something gold fell into his hand”解释了他咳嗽的原因（他抓住了金色飞贼——魁地奇比赛中最小也是最重要的一颗球）。第五个物理过程 “the game ended in complete confusion”告知读者比赛在众人的一头雾水中结束。众人对于比赛因何结束的困惑正好说明了哈利的非凡能力（因为他在众人都没有看清楚的情况下就抓住了金色飞贼）此外，上例的文本世界中还包含一个认识情态世界和一个世界转换。由“as though”引发的认识情态世界“he was about to be sick”使读者清楚了哈利急速下降狠狠摔在地上的境况；世界转换是由直接引语“Ive got the Snitch！”体现的，表达了哈利对于抓住金色飞贼取得比赛胜利的无比兴奋之情。总的来说，上面的例子虽然只是描述了哈利在魁地奇比赛中的表现，但一系列的世界转换避免了叙述视角单一、叙事方式单调带给读者枯燥乏味的感觉，因此也更好地吸引了读者的阅读兴趣。

像这样充满世界转换的例子在《哈利·波特与魔法石》中不胜枚举，正是这些充满世界转换的描述抓住了读者的眼球、吸引了他们的阅读兴趣、激发了他们继续阅读的欲望，最终让该作的销量遥遥领先、经久不败。

四、结语

《哈利·波特与魔法石》的语言的特征和魅力在于它的世界转换。本文从文本世界理论出发，对该作品进行了认知诗学分析。通过分析，笔者发现《哈利·波特与魔法石》的畅销并不仅仅是因为它讲述的是发生在魔幻世界中的故事，而更多的是因为该文本中几乎无处不在的世界转换。这些丰富的世界转换，才是《哈利·波特与魔法石》的艺术魅力所在；正是因为这些丰富的世界转换，《哈利·波特与魔法石》才更加如梦如幻、精彩绝妙、令读者神往。

参考文献：

[1]Hensher，P.（2000）.Harry Potter，give me a break.The Independent（London），1，01-25.

[2]Fauconnier，G.（1985）.Mental Spaces.Cambridge，USA：The MIT Press.

[3]Gavins，J.（2007）.Text World Theory：An Introduction.Edinburgh：Edinburgh University Press.

[4]Werth，P.N.（1999）.Text Worlds：Representing Conceptual Space in Discourse.London：Longman.

[5]梁晓辉，刘世生.关于文本世界的界定标准[J].中国外语，2009 （6）：17-25.

[6]马菊玲.哈哈镜里的荒诞‘世界：美国黑色幽默小说的文本世界研究[D].河南大学，2008.

[7]熊沐清.故事与认知 简论认知诗学的文学功用观[J].外国语文，2009（1）：79-84.

[8]杨春.文本世界理论视野下《邱园记事》的美学赏析[J].时代文学，2011（8）：136-138.

篇13：哈利波特与魔法石读后感

《哈利・波特》这套书想必大家并不陌生，我觉得《哈利・波特》最大的看点不在于它的剧情，而在于书中包含了我们不可缺少的一样东西――友情。就以《哈利・波特与魔法石》为例。本书写得是哈利・波特第一次来到了魔法世界，来到了霍格华兹魔法学校上学，结识了一大堆格莱芬多的好朋友，像罗恩、赫敏、海格等，并且与自己的好朋友与魔界的大魔头伏地魔展开了斗争，最后取胜的故事。

看完这部电影，我想到了，在我们的生活中，都会有很多的朋友与同学，我们都要与之度过一段时光。一个人独自在外，难免遇到很多困难，但是如果你有一个朋友可以帮助你，那境况就不同了。

再过半学期，我们就要分班了，所以，让我们珍惜在一起的时光吧。谢谢大家!

篇14：哈利波特与魔法石读后感

这次我看的是第一部《哈利·波特与魔法石》它讲述了从小失去父母的哈利·波特受邀请去了去了霍格沃茨魔法学校，并成了格兰芬多的一员，并开始了刻苦的学习。他在此学到了许多，也感受到了从未有过的幸福……还结识到了罗恩、赫敏两位好朋友，最后，他们三个一起勇渡难关，保护了魔法石，这个结局让我十分欣慰。

在这部小说的主人公哈利·波特是一个非常勇敢的小男孩，他对想知道的事一定会细细研究，不弄懂决不放弃，为了了解一些事或帮助他人，他不惜多次犯下校规，这让我很感动，他的几个朋友也很好，经常去帮助哈利。故事中还有一个超级大反派，那就是伏地魔，也叫神秘人，他曾多次去伤害哈利，可每一次都会被神通广大，又和蔼、慈祥的校长——阿不思·邓布利多所化险为夷，真是太好了。

我觉得这是一部非常好的书，可以把我们带进魔法世界，从而减轻工作、学习的压力，非常值得一看。

哈利波特与魔法石读后感2

在有趣的、充实的寒假里，我翻开了一本本书，那每一本书每一个情节都令我回味无穷。

《哈利·波特与魔法石》讲的是一个关于哈利·波特的故事。主人公哈利·波特从小因为种种原因失去了疼爱自己的父母。住在了心狠手辣的姨父家里。生活了十年的艰苦日子。哈利·波特更是被姨父的儿子达力欺负。哈利·波特早上被达力欺负。到晚上也只能睡在楼梯口的一个储物间里。从小没过过生日。直到他11岁的时候。在哈利·波特的姨父准备让哈利·波特去石墙中学时。海格出现了改变了哈利·波特以后的生活。他交给了哈利·波特一份奇怪的绿色液体写的信。是一座神奇的魔法学校——霍格沃茨的校长：阿不思·邓布利多寄来的也因如此哈利·波特来到了这个学院认识了许多朋友如：赫敏·格兰杰、罗恩·韦斯莱。因为他额头上的一道魔咒再以次打退了伏地魔，让那儿的人一直记着这一个人。他也学会了很多东西。骑着一把光轮2000的飞天扫帚打赢了魁地奇球也再次打退伏地魔。

读一本好书对我们很有帮助。

哈利波特与魔法石读后感3

这本书是我在去年读的，虽然我已经读过很多遍了，但这本书却总能是我不停的继续去翻阅它，就像是有一种神秘的力量深深的吸引着我。

在这本书里，我最喜欢的一个人物就是小说的主人公——哈利。波特。因为他十分关心他的朋友，很珍惜自己的友谊，而且凭借着自己勇敢，不屈的性格，战胜了最强大的黑巫师——伏地魔。

这本书中讲述了哈利。波特忍住失去父母，被自己的姨妈、姨夫和表哥欺凌的痛苦，与伏地魔展开了一张斗智斗勇的魔法石争夺战。坚持不懈的波特最终打败了伏地魔，保全了魔法石的事情。我看了以后，觉得我们要向哈利一样，勇敢，坚强，敢于尝试一些没做过的事情。

篇15：哈利波特与魔法石读后感

主人公哈利・波特一直认为自己只是个普通的男孩。其实他父母是优秀的魔法师，在他一岁时，他的父母被法力强大的邪恶巫师伏地魔所杀害。可怜的哈利・波特只得被他姨父德思礼一家收养，他们还有一个儿子，叫达力，姨父一家经常欺负他，特别是达力，没事就把哈利当拳击袋来用。后来，长着一副人高马大身材的禽猎看守人海格找到了他，并把他送进了霍格沃茨魔法学校。在那里，哈利学习了各种魔法，在魁地敏和罗恩成功的破坏了邪恶巫师伏地魔企图取魔法石，统治魔法世界的阴谋。

在这本书，哈利・波特是一个父母早逝的孩子，从不由姨父姨妈抚养，受尽他们一家的欺负。我们呢?每天爸爸庞着妈妈爱着，哈利・波特却不能享受爸爸妈妈的爱。有些孩子在家里在成了”小皇帝“、”小太阳“、”掌上明珠“，有些家长甚至替孩子写作业、收抬书包，而且有些孩子还骂家长，对着家长指手画脚、大喊大叫，所以我们要尊重父母。

篇16：《哈利?波特与魔法石》读后感(谢金琳)

关键词：言语行为;合作原则;相关理论

中图分类号： I054 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0040-02

近些年，随着电视电影成为大众生活娱乐的重要部分，之前的戏剧文本也渐渐地被影视语言所代替。后者尽管名称与前者有所不同，但是其形式、内容、作用以及特点并无大变化，都是通过剧中人物用自己的语言和行为来叙述说明，场面连接，表现自己的特征，表达自己的感情，推动剧情发展等，而不用作者提示或者说不容许作者有任何干涉。从话语功能上看，戏剧语言和影视语言具有多种功能，并具有递进发展，层层深化语义，为其冲突和高潮的到来服务这一特征。换言之，影视语言中的对话极富于动作性，它既能表达人物自身的心理活动，又能引起强烈的外部形体动作。这样相互作用，相互促进，推动剧情不断发展，这时对话语言本身就是行为动作。因此本文以《哈利·波特与魔法石》的语言为语料，选择运用语用学的理论对其进行言语行为分析。

在电影开头，魔法学校的校长邓布利多教授（Professor Dunbleedore）抱着襁褓中的小哈利，并将其送给哈利的姨妈收养的时候，麦格教授（Professor McGonagall）说：Do you really think it’s safe， leaving him with these people？ I watched them all day. They’re the worst sort of Muggles imaginable. They really are..用语用学的理论分析，这句话其实相关性不是很强，然而这短短的回答却传达给了观众很多信息，在麦格教授说不愿意把小哈利交给他姨夫姨妈抚养的时候，邓布利多教授应该说：“不行，这是最佳的选择”“还是交给他们抚养吧”等类似给出正面回答的话语，可是他却选择说出“这是他唯一的亲人”这样的理由，这其中包含着这样的思考：虽然小哈利的姨夫姨妈凶神恶煞，并且还有一个混世魔王般的儿子达力（Dudley），小哈利很有可能收到他们的欺凌，但是对于小哈利来说，这些人是他唯一的亲人了，把他交给亲人抚养总好过交给外人，而且让他从小生活在麻瓜的世界里，以后是否进入魔法世界，全凭他自己的选择。这种思考体现出邓布利多教授心思缜密，考虑周全，与故事后面邓布利多教授通过厄里斯魔镜（The Mirror of Erised）把魔法石交给哈利，打败伏地魔相呼应，进一步体现他的智慧。通过这个例子可以看出人物的对话是影视剧中极其重要的一部分。老舍先生说：“剧作家则需要在任务头一次开口，便显示他的性格，闻其声知其人”这说明电影中的对白具有丰富的潜台词，即言外之意。也就是说，要正确理解电影中对话的含义，不仅要理解其字面含义，还有理解其言外之意、弦外之音，解密影视剧中人物隐秘的思想，从而更好的理解其矛盾冲突、把握人物性格很结束主题思想。笔者从该影片中选取部分对话，并对这些片段进行语用分析，说明语用原则在电影中的应用。

一、言语行为理论

言语行为理论是语用学研究的重要部分，其基本观点是：说话及做事。牛津大学的哲学家奥斯汀被公认是言语行为理论的创始者。根据它的言语行为理论，说话者说话是可能同时实施三种行为：表意行为、实施行为和取效行为。

例1.在佩妮姨妈（Aunt Petunia）和弗农姨夫（Uncle Vernon）的儿子达力生日的时候，只收到36件礼物，他愤怒地向他爸爸大吼道：“（1）36？But last year I had 37！”“I don’t care how big they are！”此时，很溺爱儿子的达力妈妈赶紧抚慰儿子说：“（2）This is what we’re going to do. When we go out， we’re going to buy you two new presents.（3） How’s that， pumpkin？”

在例1 中，是达力在收到生日礼物后。发现礼物数量比去年少了一件后，和他爸妈的对话。（1）在说出的同时有三种行为同时发生：第一、表意行为，即达力在向父母表达他因收到的礼物比去年的少而感到愤怒;第二、实施行为，即通过宣泄愤怒，来希望爸妈解决这个问题;第三、取效行为，从（2）得知，达力希望通过发怒以达到有更多礼物的目的，这一行为取得了显著的效果，她的母亲答应他出去的时候再买两件礼物送给他。同时，（2）的实施行为是达力妈妈努力安抚儿子，希望通过这些行为取得（3）的效果，所以（3）也是取效行为。

二、会话含义理论

会话含义理论是语用学中第二个主要理论，由英国的哲学家格莱斯提出，这个理论中有一个重要的原则，即合作原则。他认为，会话受一定条件的制约，使人们的交谈不至于成为一连串不相连贯的话，参加交谈的人需要共同朝一个目的互相配合。合作原则有四个准则：数量准则、质量准则、关系准则和方式准则。有时也会出现违反准则的情况。如果说话人故意违反准则，而这种违反又是建立在对方能够察觉的基础上，在这种情况下听着便可以从说出的话中推导出言外之意，弦外之音。

例2.在分学院的时候，哈利和帽子的对话：

帽子：Hm， difficult， very difficult. Plenty of courage I see， not a bad mind， either. There ‘s talent， oh，yes. And a thirst to prove yourself. But where to put you？ 哈利波特：Not Slytherin， Not Slytherin，帽子：Not Slytherin？ Are you sure？ You could be great， you know， it’s all here， in your mind. And Slytherin will help you on the way to greatness， there’s no doult about that. 哈利波特：Please， not Slytherin， anything but Slytherin.帽子：No？ Well， if you’re sure. Better be Gryffindor.

哈利与分院帽的经历在霍格沃茨的发展中是一件很重要的事情。他害怕戴上它，是因为他担心帽子会将他分到斯莱特林学院，把他与不受欢迎的学生联系起来。他认为帽子的权利至尊无上，而学生对自己的未来没有发言权。但当他戴上帽子时，帽子似乎在以谈判的方式和哈利会话，用斯莱特林学院来诱惑他，但又愿意接受哈利的拒绝，这种互动是重要的，因为它表明虽然哈利的命运大部分由别人来决定（比如他注定要成为一个魔法师），但他仍可以对生活做出某种选择。帽子说哈利在斯莱特林学院可以很辉煌，但没有预言他一定会辉煌，似乎在强调哈利是否能实现他的潜力完全随他所愿。当哈利可以在黑暗的斯莱特林学院与友善高贵的格兰芬多学院中做出选择时，分院帽象征着哈利要在恶与善中做出选择。这样的对白，便充分体现出会话中的合作原则。

三、关联理论

关联理论是有斯波珀威尔逊和迪尔德丽威尔逊在其著作《关联：交际与认知》中正式提出的。他们认为，所有格莱斯准则应该被简化为单一的关联准则：每项明示交际行为传递着其自身最佳关联的假设。

例3、在小哈利在魔法世界里，奥利凡德挑选了一只魔杖，看到魔杖对小哈利的默认后，哈利与店主奥利凡德（Ollivanders）的对话：

奥利凡德：Curious， very curious.

哈利波特：Sorry， but what’s curious？

奥利凡德：I remember every wand I’ve ever sold， Mr.Potter. （1）It’s so happens that the phoenix whose tail feather resides in your wand， gave another feather. Just one other. It’s curious that you should be destined for this wand. When its brother gave you that scar.

哈利波特：And who owned that wand？

奥利凡德：We do not speak his name. （2）The wand chooses the wizard， Mr.Potter. It’s not always clear why. But i think it’s clear that we can expect great things from you. After all， he who Must-Not-Be-Named did great things. Terrible！ Yes but great.

在这段对白中，（1）中提及都哈利手上拿的这根魔杖的兄弟在它的额头留下伤疤，在这里，魔杖和伤疤关联在一起，魔杖对哈利的选择是对哈利身份的一个界定，它象征着他的命运。哈利的魔杖和伏地魔留给他伤疤所使用的魔杖相似，这根魔杖将他与失去父母的创伤直接联系在一起，正是这种创伤改变哈利的生活。（2）中，另一根魔杖选择了伏地魔，伏地魔虽然做了很可怕的事情，但是总归是成大事者，而哈利的这根魔杖和伏地魔所用的魔杖是孪生兄弟，这似乎也预示着他以后能成一番事业，他和伏地魔将在善与恶的交锋中一决高下。

通过以上几个例子的分析可看出语用学十分注重通过对方交际话语中常见的不确定性和迷糊现象的分析，揭示其隐藏在话语中的言外之意，即人物隐秘的思想和隐秘的动机，搞清说话人使用这些语用策略的终极目的，最终可以帮助我们理解电影中的矛盾冲突，把握人物性格和揭示主题思想。语用学理论的进一步发展，也会对电影内容进行充分的描述，而且能为理解人物对白提供有效的方法。

参考文献：

[1]阎玉敏，朱柏桐，哈利·波特与魔法石的象征意义[J]，天津外国语学报，200.

[2]J.K 罗琳·苏农译，哈利·波特与魔法石[M]，北京：人民文学出版社，2000.

[3] 蔡瑞珍，从关联理论看文化负载词语及其翻译[J]， 温州大学学报，2006

[4]杨骁勇，人际冲突性话语的语用分析与缓和策略[J]，外语教学，2013.

篇17：哈利波特与魔法石读后感

哈利是一个普通的男孩，他的父母很早就去世了。他住在对他一点都不友善的姨妈家，他的表哥达力经常欺负他，抢走他的东西，还常常追打他。哈利的房间是一个窄小的储物间，又脏又乱，里面还住着许多蜘蛛。

在哈利十一岁生日那天，一个叫海格的人送来一封信，信居然是当时很有名的霍格沃茨魔法学校的录取通知书，通知书上写着从国王火车站九又四分之三站台坐车，姨妈一家都嘲笑他，他们认为根本不可能有这样的站台。九月一日，姨妈一家把他送到国王车站就走了，他正不知道如何上车时，看到了后来成为他好朋友的罗恩，跟随他，哈利才上了车。乘着特快列车来到霍格沃茨之后，哈利被分到了格兰芬多学院，在学院里，哈利结识了自己最好的两个朋友罗恩和赫敏，体验了骑着飞天扫帚打魁地奇的乐趣。在哈利的第一场魁地奇比赛中，哈利的朋友罗恩和赫敏发现，他们的老师斯内普对哈利施恶咒，想害死哈利。不仅如此，他们还发现斯内普试图去偷学校里的宝物――魔法石。

他们在一天深夜穿越活板门，闯过重重机关，想要抢先一步拿到魔法石，可是在最后一个关卡，哈利惊奇地发现想得到魔法石的居然是奇洛教授和借用他身体的黑魔头伏地魔!哈利与及时赶来的邓不利多教授一起打败了伏地魔。

与此同时，哈利也知道了对他施恶咒的是奇洛，而斯内普是帮他念破解咒。哈利的英勇行为给格兰芬多加了分，格兰芬多赢得了学院杯。故事就这样圆满地就结束了。

读完这本书，我陷入了久久的沉思。是啊，哈利的勇气是多么令人赞叹啊!他为了拯救他所在的魔法学校，不顾违犯校规，和朋友溜出宿舍，去阻止人们连名字都不敢提的黑魔法师伏地魔。在这个过程中，他把生死置之度外，这需要多么大的勇气啊!要是换了别人，肯定会吓得躲在宿舍里祈求不要碰上伏地魔。