《荷花美》教学设计

2024-06-22

《荷花美》教学设计（通用9篇）

篇1：《荷花美》教学设计

【教材分析】

本课是义务教育课程标准实验教科书(赣美版)小学三年级下册 “美好的家乡”这一主题单元中的第4课《荷花美》，它属于“造型·表现”学习领域。本课是在上一课学习的基础上安排的一次用蜡笔、水彩形式来进行的写生课。在上一节课中，学生已经初步学习了蜡笔水彩画，了解到蜡笔、油画棒不溶于水的特性。本课则要进一步体验蜡笔水彩画奇妙的画面效果。本课教材中的摄影照片，很好地表现了荷花的美，示范画及绘画步骤图也较好地呈现了蜡笔水彩的绘画方法，这给学生的学习提供了较详细的参考。通过这节课的学习希望同学能有陶冶审美情操，增强自我表现的能力。【学情分析】

到了三年级下学期，学生的绘画能力已经有了很大的进步，他们能较好地描绘出物体的外形。所以，本课用蜡笔或油画棒进行描绘，学生基本上能完成，教师只要把重点放在对荷花细节的描绘和学习蜡笔水彩画的方法上。【教学目标】

一、知识与技能：

1、启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。

2、学生能掌握用不同的画具材料（蜡笔、油画棒、彩铅、水彩、水粉等），画出美丽的荷花，并激发学生的创造性思维。

二、过程与方法：

1、学习线描绘画，掌握色彩应用，初步了解掌握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。

2、通过欣赏、造型表现的学习，感受作品表达的思想情感。

三、情感态度与价值：

1、感受作品的美，增强审美意识，树立乐观的生活态度。

2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。【教学重点】

用不同的画具材料画荷花。【教学难点】

学生对整体造型的把握及色彩的运用。【教法和学法】

本节课着重体现学生、教师为双主体，在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。教师作为一个引路者，只起着带路作用，当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含：这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画传达什么思想？等）。然后让学生看一看，想一想，再说出自己的看法。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。【教学资源】

实物投影仪、多媒体课件、荷花实物照片图、图画纸、蜡笔、油画棒、水彩或水粉颜料，毛笔、调色盘、装水罐等。【教学过程】

一、导入新课（猜谜语导入）

老师：同学们来猜猜这个谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。同学们有谁能告诉老师这个谜底是什么呢？同学：荷花

老师：嗯，回答对了，同学们都很聪明。下面我们就来看一下荷花的图片，欣赏一下荷花吧。荷花是不是很美呀？

同学：是的。

老师：荷花很美，但它美在哪呢？今天我们就一起来感受吧。引出课题：（板书）荷花美

二、授课

<一>、同学你知道有关荷花的知识吗？（学生自由发言）<二>、教师介绍荷花和荷花的结构（板书）荷花的结构

荷花又名水芙蓉、莲花等。生于沼泽、池塘中。属莲科多年生水生草本花卉。花期6至9个月，单生于花梗顶端花瓣多数嵌生在花托穴内，花有单瓣、复瓣、千瓣等之分，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。因“荷”与“和”、“莲”与“连”谐音，所以老百姓喜欢用荷花来表示和谐、美满、富裕等的象征意义。

下面来看看荷花的结构：荷叶（注意上面的叶脉）、荷梗（注意上面有小小的刺）、荷花花瓣、藕（茎）、花蕾、莲鞭、莲房（既莲蓬）、根。

<三>、荷花美：美在哪儿

老师：同学们我们已经知道荷花的结构了，下面我们一起去看看，荷花美在哪里呢？

（一）、美在外观（板书）

老师：不管是荷花的绿叶、白花都带给人一种美的享受。花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑

同学们能用一个词来形容现在看到的荷花吗？

同学：亭亭玉立、洁身自好、出水芙蓉、冰清玉洁、婀娜多姿、高风亮节、含苞欲放、争奇斗艳等

老师：同学们说的太好了。我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容的这么美！

（二）、美在实用（板书）莲藕是非常美味的佳肴

同学们知道哪些关于荷花的菜肴呢？

莲子银耳汤、莲子粉、藕片夹肉、脆香藕丸、荷叶蒸肉、荷叶粥、莲房脯等举不胜举。荷花、荷叶、荷梗、莲须、莲房、莲子等均可药用。总之，花和叶煲汤熬粥有清热解毒的作用荷梗榨汁有止血的作用

莲藕吃了不仅能填饱肚子，而且营养价值高自叶到茎，自花到果实，真是无一不可入药的。

同学们回忆一下我们刚刚讲了荷花的外观美，实用美，那接下来我们要讲荷花的诗情画意美。

（三）、美在诗情画意（板书）

不管是古代的艺术大师、文学家，还是现代的画家和摄影家，都非常热衷于描绘和记录荷花的点点滴滴。

我们先一起来看看荷花的诗情美：

既然荷花这么美，那同学们知道古代诗人是怎样描写荷花的吗？

1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）

3、清水出芙蓉，天然去雕饰。

（李白《书怀赠江夏韦太守良宰》）芙蓉是什么呢？荷花是的，同学们都很聪明，表现得真棒。

现代文学家朱自清所写的《荷塘月色》中是这样描写荷花的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

我们再来欣赏荷花的画意。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！接下来我们一起学习荷花最重要的美。

（四）、美在品质（板书）

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。周敦颐——《爱莲说》

出就是生长，淤泥，水底的污泥，染就是污染。濯：经过。清涟：清水。妖：妖艳好，同学们跟着老师一起大声说出这句话的含义。

莲花生长在水底的污泥中而没有被污染，经过清水的洗涤却不妖艳。比喻从污俗的环境中走出来却能保持纯真的品质而不沾染坏习气。

最后我们了解一下荷花还具有哪些象征意义。

荷花具有骄阳不惧，出淤泥而不染的气质，是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，是佛教中神圣洁净的名物，也是友谊的种子。

<四>、画荷花（板书）

刚刚大家都跟着老师一起了解了荷花的小资料和荷花的四美，那么现在我们就一起拿起手中的画笔画出我们心中美丽的荷花吧！那么在画之前老师先给同学们做个示范请同学们认真仔细地看

（一）、荷花的画法；

（二）、荷叶的画法；

（三）、莲蓬的画法；

（四）、其它小物体的添加。

好的，荷塘的主体部分已经完成，那么剩下的时间就由我们的同学开始创作吧。

三、课堂小结

这节课我们学习了荷花的美，以后我们要像荷花一样高雅脱俗惜自己，做一个高洁、对社会有用的人！

绘画是我们认识世界，发展艺术语言能力，提高审美观的重要途径。通过绘画，我们能发现生活中的美，能获取更多的知识和信息，从中我们会更热爱我们的生活。今后同学们要大胆尝试，不断创新，我相信大家一定会创造出更多更好的作品。

四、自主表现

作业要求：发展自己的创造性思维来表现荷花与众不同的美，可以写实、写意、创作。

【板书设计】

荷花美

一、荷花的结构

二、荷花的美

（一）美在外观

（二）美在实用

（三）美在诗情画意

（四）美在品质

三、画荷花

篇2：《荷花美》教学设计

一、教学内容：

江版小学美术三年级下册第5课《荷花美》。

二、教材分析：

1、本课是义务教育课程江西教版美术小学三年级下册第5课《荷花美》，它属于“造型·表现”学习领域。

2、本课教材中的摄影照片，很好地表现了荷花的美，示范画及绘画步骤图也较好地呈现了水彩笔的绘画方法，这给学生的学习提供了较详细的参考。

三、学情分析：

1、本课虽是一节写生课，但由于没有荷花池，目前也不便带学生外出写生这一客观原因，我就变通了一下，让学生课前收集荷花的摄影照片，带到课堂上来，用以参照进行绘画。

2、这学期，学生的绘画能力已经有了很大的进步，他们能较好地描绘出物体的外形。所以，本课水彩笔进行描绘，学生基本上能完成，教师只要把重点放在对荷花细节的描绘和学习水彩画的方法上。

四、教学目标：

1、知识目标：启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。

2、技能目标：学生掌握用水彩笔的表现形式，画出美丽的荷花，并鼓励创造性思维。

3、情感目标：通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望。

五、教学重难点：

重点：运用水彩笔的表现形式绘画荷花。

难点：如何用水彩笔表现出荷花花瓣的颜色渐变效果。

六、教学准备：

1、教具：荷花实物照片图、图画纸、水彩笔等。

2、学具：图画本、水彩笔、铅笔。

七、教学过程：

1、组织教学，师生问好。谜语导入（一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。）

2教师说：“同学们，荷花在一张张碧绿大圆盘的荷花衬托下，红色的，粉色的，盛开的，还是花骨朵的，真美啊！”（教师板书课题：荷花美。）

3、介绍荷花（荷花，又名水芙蓉、莲花等。生于沼泽、池塘中。

花为复瓣，以粉红及白色为多因“荷”与“和”、“莲”与“连” 谐音，所以老百姓喜欢用荷花来表示和谐、美满、富裕等的象征”。）

4、想一想，荷花美，美在那儿？（美在外观、美在实用、美在诗情、美在品质）。

5、猜一猜，荷花开在几月份？（花期6至9月）

6、赏一赏，展示《出水芙蓉图》等名家画作。“自古就有很多名家表现荷花，让我们一起来欣赏吧！”（教师引导学生从造型、色彩、绘画特色等方面进行欣赏。）

7、介绍荷花的组成部分，师做示范。师挑选

一、两名学生，把老师的示范的图染上颜色。

8、画一画，画一幅自己认为最漂亮的荷花。学生进行绘画创作，教师巡视辅导，鼓励学生大胆创新。

9、比一比，谁画的最好。①、教师把学生画作贴在黑板上。②、师生评价。

10、教师小结，课后拓展。

同学们，今天，我们共同描绘了一幅幅美丽的荷花图，大家一起领略到一份夏天的碧绿和纯净。有条件的同学，可以利用课外时间，让父母带你们去郊外，到荷塘进行真正的写生，那时，你的感受将会更特别！”

八、板书设计：荷花美

荷花结构：花朵、荷叶、茎、莲蓬等。

九、教案设计理念：

本课根据三年级学生的身心特点，紧扣教材主题，采用多种教学方法，合理安排教学过程，使学生在快乐的气氛中学习。学生在“做中学、学中乐”中不知不觉地陶冶情操，提高美术素养。体现了以下教学理念：

1、激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的美术素养。

2、在广泛的文化情境中认识美术，引导学生参与文化的传承。

篇3：《荷花》(第二课时)教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.深入理解课文, 培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

设计理念

新课标提出把培养学生“爱美的情趣”作为小学语文教学的目标和要求。《荷花》一文描述了作者在公园观赏荷花时陶醉于美景之中而产生的幻想, 赞美了荷花以及大自然的美丽, 行文如诗、如画、如梦。婀娜多姿的荷花, 不仅丰富了学生的想象, 还特别适合审美教育。因此, 在本课教学中, 我以培养学生的审美情趣为主线, 通过朗读、体验、倾诉、思考等多种手段创设情境, 营造审美氛围, 使学生进入美的境界。

课前准备

1.多媒体课件。

2.布置学生课前阅读文章:《荷花》的原文、叶圣陶的《诗的材料》、低年级课文中的诗歌《真想变成大大的荷叶》、席慕蓉的散文《白色的山茶花》。

教学过程

一、欣赏荷花图片和一小段荷塘风光视频

师:这堂课我们继续学习《荷花》这篇课文。想看看荷花吗?

点评:课件展示的荷花一下子攫住学生的心神, 课堂教学在一片惊艳声中拉开帷幕, 学习活动在学生饱满的激情中徐徐展开, 曲调未成情已生。

师:能赞美一下荷花吗? (指名说)

过渡:作者是怎么写荷花的呢?

二、精读课文第2～4自然段, 深入体验, 情感表述

(一) 第二自然段

1.指名读, 其他学生闭眼倾听。

2.说说眼前仿佛出现了什么?画出自己喜欢的词语或句子。

3.重点引导体会“冒”字。 (师:画了“冒”字的人请举手)

师:怎样地“长”才叫“冒”? (指名答)

4.将自己的感受读出来。

点评:“冒”字一出, 荷花神韵立显, 作者情感顿现, 适当地咬文嚼字有助于领悟文章的意蕴。

师:一个“冒”字不仅写活了荷花, 而且传达了作者对荷花的喜爱。同学们在平时的作文中用词也要讲究啊。

点评:读写结合, 有时就是这么自自然然的一句话。

5.放飞想象, 生动表述。

师:荷花们喜气洋洋、生气勃勃地冒出来, 她们会做些什么? (指名说)

师:荷花们有的仰着头, 尽情地感受阳光照耀脸庞的温暖, 还有晨露滴落花瓣的喜悦;有的歪着脑袋, 倾听风儿说的悄悄话, 还有鸟儿的歌唱;有的扭着身子, 翩翩起舞, 尽情地展示自己的美丽……

6.师:在《白色的山茶花》中有这么一句话:“花开的时候, 如果你肯仔细地去端详, 你就能明白她所说的每一句话。”请大家仔细端详课文插图中的荷花, 你能明白它们所说的话吗? (指名说)

点评:让学生展开想象和梦幻的翅膀, 走进荷花的世界, 将体验向深度推进。

过渡:作者看着这么多白荷花, 高兴极了, 情不自禁地发出了赞叹。

(二) 第三自然段

引读:“这么多的白荷花, ……如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画, ……”

师:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画, 那画家是谁呢?

师:原来这篇课文不仅赞美了荷花, 而且赞美了大自然这位伟大的画家。请读出心中的赞美之情。 (指名读、齐读)

过渡:看着满池美丽的荷花, 作者心旷神怡;看着满池美丽的荷花, 作者如痴如醉;看着满池美丽的荷花, 作者不由得产生了幻觉, 忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

(三) 第四自然段

1.师:大家也想变成荷花吗?好的, 闭上眼睛, 边听老师朗读第四自然段边想象自己跟作者一起站到了荷花池中, 成了一朵白白的荷花。 (配乐朗读第四自然段)

点评:老师充当了一个催眠者, 让学生进入情境。

师:当荷花的感觉怎么样?快说说还看到了什么?听到了什么? (指名说)

2.自由读第四自然段, 把这种神奇的感觉读出来。

3.略读原文, 诗化课文, 诗性表达。

师:忽然觉得自己仿佛就是另外一种东西, 这样的情形你有过吗?

师:作者有过好几次这样的情形呢。

(师生共读补充材料《荷花》的原文——《诗的材料》的相关自然段)

点评:引进原文, 使课堂愈显丰厚。

师:叶圣陶说这是诗的材料, 其实老师觉得第四自然段就像一首诗。 (多媒体显示以诗行形式出现的第四自然段)

(师生一起动情地诵读诗行)

点评:反反复复地朗读, 一次次地穿越语言文字, 在学生、作者和文本之间架起一座桥梁。在声音的波峰浪谷里, 学生的心灵与作者的心灵越来越贴近, 学生的情感与文本的情感渐渐融为一体。

师:读着这样的诗, 老师真想变成一朵雪白的荷花。我记得二年级时, 我们学过一首诗《真想变成大大的荷叶》。我们把这首诗改一改, 改成《真想变成大大的荷花》好不好? (指名尝试)

(38

三、小结谈话, 升华认识, 提升境界

师:这堂课, 我们一起学习了课文的第2、3、4小节, 从观赏到赞叹, 再到产生幻觉, 我们看到了作者对荷花的特别喜爱。作者为什么能写得这么好呢? (指名答)

师:作者能写得这么好, 有一个很重要的原因, 那就是, 他是一个爱美的人。他爱美丽的大自然, 爱生活中美的事物, 比如荷花、牵牛花、小金鱼等等。“生活里的美, 要写出来, 首先要能看出来和感觉出来。”“因为爱, 所以他才会去观察, 才会去写。有的同学要说, 我们生活中, 没什么美的东西。其实, 在我们的生活中, 美景到处都有, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。” (多媒体显示一些花儿的图片让学生观赏)

师:席慕容在《白色的山茶花》中说:“每当走过这些花儿身边的时候, 我们怎能无视它们的存在?它们让人不得不惊讶与屏息于生命的美丽。”其实, 美的事物不仅仅是花, 只要我们心中有对大自然的热爱, 美就无处不在!

师:让我们像叶圣陶、席慕容一样做一个爱大自然、爱美的人;让我们走进大自然的怀抱, 用明亮的眼睛去观察美, 用心灵去感受美, 用手中的笔去描绘美;让美丽的事物、美好的感情如怒放的荷花长留在我们心间!

齐读小诗:

追着小鸟, 走进树林,

追着小溪, 走进田野,

追着蝴蝶, 追着野花,

我们走进大自然。

把自己变成大树吧,

去体验大地的深沉,

把自己变成白云吧,

去感受蓝天的辽远,

只有将自己融进大自然,

才能懂得生活多么灿烂。

自评

篇4：“美”不胜收《荷花淀》

一、月光皎洁，诗情画意

有人说，《荷花淀》是像散文诗一样的小说，因为它的语言清新明快，抒情真切活泼，整篇文章营造出一种如诗如画的意境，这样的作品，既像一首含蓄隽永的诗歌，也像一曲动人心弦的音乐，让人陶醉其中，感受其巨大的艺术魅力。在教学过程中，教师要重点引导学生品味文本语言，体会其中的诗情画意。

例如，《荷花淀》的开头就将我们引入了如诗如乐的情境。作者用优美的语言描绘了水生嫂在月下编织苇席的情景，写到了高悬空中皎洁的月亮，院子里非常凉爽而且干净，女人手中的苇眉子柔滑修长，这些画面让人不禁沉醉于白洋淀的月夜之中，赏心悦目。面对这样诗情画意的画面，我们不禁要想，其实水生嫂编织的不仅仅是席子，她在编织的实际上是她幸福的未来和美好的理想。你看，水生嫂坐在皎洁的月亮下编席，就好像坐在洁白的雪地上，或者是坐在飘飘的白云上，让人好像能够看见她美好的未来生活。这样充溢着诗情画意的描绘，自然会激起读者对侵略者的痛恨——这样美丽的水乡，我们的家园，怎能允许恶魔的肆虐？怎能允许侵略者的践踏？从而激起读者对祖国壮丽山河的强烈热爱之情。

这样独具匠心的描写，在小说的一开始就交代了人物活动的环境，而且在清新典雅的描绘中充满了诗情画意。这样的描写不仅为小说的后续情节展开做了铺垫，而且为人物形象的塑造奠定了基础，激发学生的情感共鸣，帮助学生快速进入文本情境，抓住中心主旨，感悟文本情感。

二、人物纯净，乐观决绝

孙犁创作的《荷花淀》不仅具有诗情画意的情境美，而且文中还充满了浓厚的人性美。在文本中，作者捕捉到了人物内心深处的语言流露，通过描写普通村庄中的平凡人物的日常絮语，向我们展示了一群纯净、乐观并且决绝的人物形象，带领我们走进他们的内心，去感受他们崇高的人格之美。

例如，文中有几处人物对话非常典型。第一处，在水生嫂和水生分别的时候，水生嘱咐水生嫂不要被敌人活捉，这样的对话可以看出已经不是简单的夫妻话别，而是他们面对战争表现出来的决绝，水生嫂流下的泪水既有依恋，但是更多地暗含了她的斗争意志。第二处，几个女人商量着去看丈夫的对话也很值得我们品味：有的说自己忘记了衣服，还特意强调自己不是“拖尾巴”，可以看出这个妇女的直率和真诚；有的说快去快回，一定不会出事，可以看出她的冷静沉着；还有的说自己并不想去，是自己的婆婆非让自己去看看，显得比较羞涩等等。在这样的对话中，虽然每个人都有不同的表现，但是她们的共同点就是充满了革命的激情和乐观的精神。在她们身上既有面对敌人时刚毅的品质，也有面对亲人时似水的柔情。

孙犁在《荷花淀》中真实地展现了白洋淀水乡的人民身上的淳朴和自然，并且将其和报国热情相联系，让文本中的人性美熠熠生辉。正因为这样，整篇小说虽然以抗日战争为背景，但是并没有血雨腥风，而是充满了温情，这就是孙犁文学作品的艺术之美。

三、情景交融，相互映衬

我们常说：“一切景语皆情语。”情景交融的写作手法在《荷花淀》一文中也有明显的体现。在这篇文章中，作者用细腻逼真的笔触描绘了水乡美景，其中蕴含了深深的情。美丽的景色无言，但是却能激发人们的爱国热情，这样情景交融的写法，拓展了作品的意境，使之更加广阔和深远，同时也点燃了人们保卫家园的斗志。

在《荷花淀》一文中有几处景物描写，入情入景，情景合一。在文章开头的景物描写中，有漫天飞舞的芦花，有洁白如雪的苇眉子，还有皎洁的月光，这样安宁恬静的环境让我们产生对家园的热爱，而面对侵略者当然就会恨之入骨，为下文做了很好的铺垫。小说多次写到粉色的荷花，还有碧绿的荷叶，《荷花淀》中的女人，就像是美丽的荷花，这些景物无不衬托出这里女人的勤劳、善良，同时更能体现她们如男子一样的豪情。在这里，人花相映，清新自然，优雅怡人，这样恬静淡远的画面更能烘托出白洋淀妇女的至真至诚的情操。

尤为典型的是作者关于白洋淀上风光的一段描写，广阔的荷花淀水面上是无边无际的层层叠叠的荷叶，作者写到迎风舒展的荷叶时将它比作了“铜墙铁壁”，而将高高挺出的荷花箭比作“哨兵”在守卫着白洋淀。文中的描写，充满了作者大胆的想象，寥寥几笔，却将景物描绘得形象生动，十分传神，让读者不禁想到白洋淀一定会成为侵略者的墓地，我们一定要将其赶出我们美丽的家园。

《荷花淀》这种浪漫主义的手法，将景致人格化、诗意化，不仅写景，而且在景物中寄予了作者自己的情感，最大程度地实现了情景交融，情景相互映衬，让读者思绪飞扬，余韵无穷。

四、素雅白描，美的极致

在绘画中，有一种手法叫做白描，指的是不用任何色彩，只用线条进行勾画，这种简单的手法却能带给人们一种与众不同的美的享受。有的时候，最简单的美却是最极致的美。这样的理念在《荷花淀》中有显著的体现，这篇小说正是借用白描的手法让人们感受到了文本之美，其实这也符合现在人们的审美标准，因此，学生的审美情趣也能得到明显的提高。

在《荷花淀》这篇课文中，白描的地方很多，称得上是一篇“运用白描手法的名篇佳作”，下面就一一列举。

写景方面：小说没有太多关于风景的描写，而且用在写景方面的笔墨很少，只是寥寥几笔，如“飞舞的芦花”“洁白的苇眉子”等，却勾勒出白洋淀的独特风味，让人感觉浓淡相宜，独具特色。

人物刻画方面：刻画白洋淀那些朴实美丽的妇女形象，作者使用的语言也很简单。这群妇女在文中连名字都没有，更不用说具体的外貌描写了，作者只是追求“神似”，不注重“形肖”，通过简单的对话让读者看到了她们内心的细腻和精神境界的美好。作者在写作时没有过多的雕饰，只是用最简单的语言表述，却让文章行云流水，真意激荡。

在教学过程中，教师要引导学生体会白描手法的妙处。虽然没有华丽的辞藻、复杂的情节和详尽的描写，但是却有一种“天然去雕饰”的自然之美，能够从作品的表达需要出发，找到最具代表性的表现，淋漓尽致地抒情达意，展示主题。

总而言之，孙犁文学创作的艺术之美在《荷花淀》这篇小说中得到了淋漓尽致的体现。这篇文章充满了柔美温婉，充满了纯朴空灵，充满了淡雅质朴，其中的隽永诗意让人品读时爱不释手，感觉余味无穷。《荷花淀》的景美、人美、情更美，这样的极致之美，让《荷花淀》成为现代小说中最璀璨的一颗明珠。

篇5：美术荷花美课件

【教学课题】：荷花美

【教学对象】：小学三年级学生

【教学时间】： 20分钟

【教学领域】：造型·表现

【教材】：九年制义务课程标准实验教科书

【教材分析】

【学情分析】

到了三年级下学期，学生的绘画能力已经有了很大的进步，他们能较好地描绘出物体的外形。所以，本课用蜡笔或油画棒进行描绘，学生基本上能完成，教师只要把重点放在对荷花细节的描绘和学习蜡笔水彩画的方法上。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。

2、学生能掌握用不同的画具材料(蜡笔、油画棒、彩铅、水彩、水粉等)，画出美丽的荷花，并激发学生的创造性思维。

二、过程与方法：

1、学习线描绘画，掌握色彩应用，初步了解掌握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。

2、通过欣赏、造型表现的学习，感受作品表达的思想情感。

三、情感态度与价值：

1、感受作品的美，增强审美意识，树立乐观的生活态度。

2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。

【教学重点】

用不同的画具材料画荷花。

【教学难点】

学生对整体造型的把握及色彩的运用。

【教法和学法】

本节课着重体现学生、教师为双主体，在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。教师作为一个引路者，只起着带路作用，当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向(提问包含：这幅画画了什么?这幅画有什么特别的地方?这幅画传达什么思想?等)。然后让学生看一看，想一想，再说出自己的看法。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

【教学资源】实物投影仪、多媒体课件、荷花实物照片图、图画纸、蜡笔、油画棒、水彩或水粉颜料，毛笔、调色盘、装水罐等。

【教学过程】

一、导入新课(猜谜语导入)

老师：同学们来猜猜这个谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。同学们有谁能告诉老师这个谜底是什么呢?同学：荷花

老师：嗯，回答对了，同学们都很聪明。下面我们就来看一下荷花的图片，欣赏一下荷花吧。荷花是不是很美呀?

同学：是的。

老师：荷花很美，但它美在哪呢?今天我们就一起来感受吧。

引出课题：(板书)荷花美

二、授课

<一>、同学你知道有关荷花的知识吗?(学生自由发言)

<二>、教师介绍荷花和荷花的结构(板书)荷花的结构

因“荷”与“和”、“莲”与“连”谐音，所以老百姓喜欢用荷花来表示和谐、美满、富裕等的象征意义。

下面来看看荷花的结构：荷叶(注意上面的叶脉)、荷梗(注意上面有小小的刺)、荷花花瓣、藕(茎)、花蕾、莲鞭、莲房(既莲蓬)、根。

<三>、荷花美：美在哪儿

老师：同学们我们已经知道荷花的结构了，下面我们一起去看看，荷花美在哪里呢?

(一)、美在外观(板书)

老师：不管是荷花的绿叶、白花都带给人一种美的享受。花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑

同学们能用一个词来形容现在看到的荷花吗?

同学：亭亭玉立、洁身自好、出水芙蓉、冰清玉洁、婀娜多姿、高风亮节、含苞欲放、争奇斗艳等

老师：同学们说的太好了。我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容的这么美!

(二)、美在实用(板书)

莲藕是非常美味的佳肴

同学们知道哪些关于荷花的菜肴呢?

莲子银耳汤、莲子粉、藕片夹肉、脆香藕丸、荷叶蒸肉、荷叶粥、莲房脯等举不胜举。

荷花、荷叶、荷梗、莲须、莲房、莲子等均可药用。

总之，花和叶煲汤熬粥有清热解毒的作用，荷梗榨汁有止血的作用，莲藕吃了不仅能填饱肚子，而且营养价值高，自叶到茎，自花到果实，真是无一不可入药的。

同学们回忆一下我们刚刚讲了荷花的外观美，实用美，那接下来我们要讲荷花的诗情画意美。

(三)、美在诗情画意(板书)

不管是古代的艺术大师、文学家，还是现代的.画家和摄影家，都非常热衷于描绘和记录荷花的点点滴滴。

我们先一起来看看荷花的诗情美：

既然荷花这么美，那同学们知道古代诗人是怎样描写荷花的吗?

1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(杨万里《小池》)

3、清水出芙蓉，天然去雕饰。

( 李白《书怀赠江夏韦太守良宰》) 芙蓉是什么呢?荷花

是的，同学们都很聪明，表现得真棒。

现代文学家朱自清所写的《荷塘月色》中是这样描写荷花的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

我们再来欣赏荷花的画意。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!

接下来我们一起学习荷花最重要的美。

(四)、美在品质(板书)

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。周敦颐——《爱莲说》

出就是生长，淤泥，水底的污泥，染就是污染。濯：经过。清涟：清水。妖：妖艳

好，同学们跟着老师一起大声说出这句话的含义。

莲花生长在水底的污泥中而没有被污染，经过清水的洗涤却不妖艳。比喻从污俗的环境中走出来却能保持纯真的品质而不沾染坏习气。

最后我们了解一下荷花还具有哪些象征意义。

荷花具有骄阳不惧，出淤泥而不染的气质，是真善美的化身，吉祥丰兴的预兆，是佛教中神圣洁净的名物，也是友谊的种子。

<四>、画荷花(板书)

刚刚大家都跟着老师一起了解了荷花的小资料和荷花的四美，那么现在我们就一起拿起手中的画笔画出我们心中美丽的荷花吧!

那么在画之前老师先给同学们做个示范请同学们认真仔细地看

(一)、荷花的画法;(二)、荷叶的画法;(三)、莲蓬的画法;(四)、其它小物体的添加。

好的，荷塘的主体部分已经完成，那么剩下的时间就由我们的同学开始创作吧。

三、课堂小结

这节课我们学习了荷花的美，以后我们要像荷花一样高雅脱俗惜自己，做一个高洁、对社会有用的人!

四、自主表现

篇6：荷花美教案

单县实验小学刘培强

教学目标：

知识目标：学习用油画棒和水分色结合的作画方法，来表现荷花的美。

能力目标：培养学生观察、记忆表现能力，激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神。

情感目标：通过本课的学习，对学生进行美得教育，激发学生热爱生活的情感，树立学生良好的环保意识。教学重点：油画棒和水分色结合的绘画方法。教学难点：对荷花美的表现。

教学准备：教具：课件、范作、水粉色、油画棒、盛水器

学具:水粉色、水粉笔、盛水器、油画棒教学过程：

一、组织教学

检查学生课堂常规

二、导入

以变魔术的方式，用水粉色在纸上刷出荷花的外形，引起学生对这种方法的兴趣，从而揭示课题：荷花美。

三、授课

1.欣赏录像，直观感受荷花的美丽。

2.通过欣赏图片，加深学生对荷花的认识，以及对形体和颜色的了解。

3.师范讲解荷花的基本画法，激发学生表现荷花美的欲望。

四、学生创作

1.将自己心目中的荷花表现出来，尊重学生个性发展。2.鼓励学生大胆表现自己心目中的荷花。3.教师巡回指导。

五、讲评作品，给予鼓励。

篇7：荷花美教案

一、点题

老师想朗诵宋代诗人杨万里的两句诗送给大家，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”谁知道这诗句是描写谁的？（出示字幕）

荷花（出示采莲图）

是的，荷花在一张张碧绿大圆盘的荷叶衬托下，显得分外美丽。有红的，有粉白的，有盛开的，也有还是花骨朵的。仿佛让我们置身于夏天的碧绿与纯净，真是太美了。今天就让我们随着这诗情画意，一起走进荷花美。(出示课题，板书课题)

二、欣赏：

荷花是人们非常喜欢的花卉，历代画家都有表现荷花美的作品，我们一起来欣赏一下。（出示张大千和黄永玉的作品）

这一幅是我国著名国画大师张大千的作品，张大千先生一生最爱画荷花，他只用简单几笔，就勾勒出荷花亭亭玉立的神韵出来。线条非常的流畅，荷花也非常的逼真、生动。同学们，你们从这幅作品当中，能观察到荷花的那些特点呢？

你们看，荷花的花瓣像什么呢？那再来看一下，荷花的茎有什么特点，是光滑的还是粗糙的，上面有什么？

我们再来欣赏另一幅，也是我国一位著名的国画大师黄永玉先生画的荷花，你们能看出他的作品和张大千的有什么不同吗？

黄永玉先生画的荷花颜色非常鲜艳，着重表现出荷花生长在淤泥里，正所谓“出淤泥而不染”，荷花被赋予了这种高贵的品质。这幅画浓重、强烈的色彩，突显出荷花顽强的生命力。

欣赏完大师的作品，我们再来欣赏一下小朋友们画的荷花。（课件展示）谁能说一说这几幅学生的作品有什么特点吗？构图、颜色上有什么特点？（构图完整、饱满，颜色非常漂亮）

三、展示技法：

欣赏完荷花的作品，老师今天还带来一个有关于荷花的魔术，你们想看吗？想学吗？

（出示作品）这是老师用油画棒画好的一副荷花图，上面有几朵荷花，大家一起来说。睁大眼睛看仔细了，我现在拿水粉笔给这幅画薄涂底色，发生什么变化？

为什么会出现这样神奇的现象？让咱们同学自己动手去发现这个秘密。

首先我们一起来回顾一下作画步骤，（出示作画步骤图）现在同学们开始画，用心的去探索老师的魔术是怎样变出来的呢？

四、学生作业：（课件出示要求。学生作画，老师巡回指导。）

五、评价作品：

好多同学都完成了自己的作品，没完成的同学也请停一下吧。你们通过尝试，发现魔术的秘密了吗？

（引导学生发现，事先用油画棒画好了荷花，为什么水粉不能盖住

油画棒的颜色呢?）

（揭示秘密，因为油画棒是油性的，水粉是水性的，油和水不相溶，无论用水粉怎么涂，在油画棒上面都粘不住。）

同学们真聪明，发现了魔术的秘密，老师有礼物要奖励你们，看看你们的抽屉里都有什么？

赶快戴上吧。（上课前放在每位同学抽屉里的蜻蜓头饰）真是一群可爱的小蜻蜓，让老师不禁又想起了几句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”如果你是一只可爱的小蜻蜓，你最想飞到哪朵荷花上面去呢？下面请几只可爱的小蜻蜓飞上来，要做出飞的动作，飞到你最喜欢的荷花上面去吧。

小蜻蜓我问你，你为什么飞到这朵荷花上面来呢？（学生互评，教师从构图、色彩上给予评价总结。）

六、总结：

同学们的作品都很棒，没完成的同学也请课下完成自己的作品。这节课我们不仅学会了画荷花，而且学会了用油画棒和水粉相结合的绘画方法，更重要的是我们要学习荷花这种出淤泥而不染的精神，努力做一个高尚、正直的人，好不好？

篇8：沉浸式水墨荷花立体导航界面设计

从人类进入21世纪以来, 计算机技术的不断发展, 计算机图形技术与显示技术也在飞速的前进着。1962年, sutherland提出“The ultimate Display”[1]的观点, 带领人类进入有计算机生成图形模拟真实环境的研究领域。在“The Ultimate Display”中, Sutherland给出了虚拟现实的一个概念雏形:使人处在由计算机生成的虚拟环境中, 并且以自然的方式与虚拟场景进行交互, 人如同处在真实环境中, 并与虚拟环境中的物体发生相互作用。其研制的头盔显示器HMD[2]做为其观点的具体实现使用户第一次感受到了虚拟场景带给用户的沉浸感。在sutherland的研究中, 通过虚拟现实技术使仿真环境与现实世界联系起来, 用户在体验中不但体验到现实环境的感受, 还可以体验到现实环境中无法提供的感受。如今, 计算机图形技术、交互设备、图形显示技术以及PC机的图形处理能力都得到了巨大的发展。虚拟现实系统也不局限于HMD技术, 大屏幕、多投影机拼接构成的虚拟现实系统逐渐进入人们的生活中, 并受到用户的青睐。这类多投影虚拟现实系统给用户提供了大视野、高分辨率、高质量的立体图像[3,4]。通过逼真的模拟人在自然环境中的视觉、听觉、运动等行为来使人产生沉浸感。1992年, 在SIGGRAPH年会上De Fanti, Sandin以及Cruz-Neira提出了CAVE (Cave Automatic Virtual Environment) 系统[5], 它是一种全新的基于投影的沉浸式虚拟环境。CAVE系统支持多用户的使用, 同时解决了HMD系统造成的用户眼镜不适感问题。其投影面几乎能覆盖用户的所有视野, 给用户带来很强的沉浸感体验。本实验主要针对CAVE系统中的用户界面进行研究, 利用CAVE系统自身具备的大视野、高分辨率、高质量的立体图像显示技术, 为用户提供一个较好的沉浸式环境。

1 实现CAVE中水墨荷花立体导航的设备组成

本系统中采用的CAVE系统就是基于廉价微型计算机系统为主体进行构建的全方位投影系统。硬件搭建包括5个正方体投影屏幕, 分别是上、下、前、左、右五个方向, 一台具备高速3D图形处理能力的高性能微型计算机系统为主体, 进行集中控制。操作系统采用支持Open GL和Direct10.1的Windows7专业版32位操作系统, 建模和渲染选择MAYA和3D Max软件, 图形处理选择Photoshop Cs5软件, 游戏引擎选择Unity3D软件。微机系统硬件在CPU选择上采用Intel (R) Core (TM) i5-2450M双核心与Intel GMA HD3000显卡进行搭配, 内存为4GB的DDR3。其3D图形处理能力已经超过以前高档SGI图形工作站, 可以支持CAVE系统的整体运行。投影仪选择标称亮度 (流明) 3000流明的索尼CX80, 对比度450:1, 分辨率为1024*768, 可以高清晰地将场景投射到屏幕上, 系统的照相机参数以每个面试用90度的视角范围来设定, 前方照相机参数为原始参数, 左、右、地面和天空四个面的照相机参数由PC-CAVE自动推算。

深度摄像头, 采用微软公司推出的KINECT体感设备, 并固定于前视角的幕布上方, 对用户的视点及动作信息进行获取。通过游戏引擎获取平面的画面内容, 并进行投影变换, 并根据KINECT获取的用户头部信息来调整投影变换中视点的位置。

2 关键技术组成及具体实现

沉浸式水墨荷花导航系统实现的关键技术有三部分模块, 分别为:三维美术模型及场景制作模块、交互设计实现模块、以及硬件系统集成技术模块。图2给出了完整的水墨荷花导航系统的主要制作步骤和流程。首先是为整个导航系统制定整体策划, 包括导航内部结构规划, 导航呈现在用户眼中的美术视觉设计, 规划系统交互功能的实现和硬件系统集成方案。

对于荷花的模型构建, 主要使用MAYA建模软件进行模型构造、动画效果制作以及材质渲染输出, 视觉画面定位侧重于水墨风格的表现。本文中, 由于场景中还有很多模型需要表现水墨效果, 为使整体视觉效果最终保持一直, 在unity 3D中使用shader进行线描效果的编写, 并将其赋值给每个模型。在交互时, 荷花产生动画效果, 此效果在maya中完成, 通过使用maya中自带的骨骼绑定来制作荷花的开花效果。

在交互设计上, 采用Microsoft开发的kinect传感器作为身体动作捕捉设备, 通过系统的功能需求设计相应的手势动作, 进而通过对kinect for Widows SDK的开发实现手势交互。

基于人体生理结构和日常行为动作, 在设计中以人站立姿态下的身体中轴线为标准中心坐标线, 对手势进行定义命名, 包括系统开机动作、确定选项动作、缩放视口动作、打击热点动作和退出系统动作。

其他动作与此动作代码类似, 在此不一一列举。最后在Unity 3D中整合输出。

本系统采用CAVE无缝拼接投影系统, 在X86平台上实现最高图形性能的三维图形处理, 实现逻辑矩阵、视音频同步切换功能的视频矩阵切换。利用kinect传感器获取手势动作, 并通过投影仪设备进行输出, 实现交互动作的视觉化效果。

3 结论

本文对CAVE中的导航系统界面进行探索, 从文中的导航制作流程可以看出, CAVE中的导航系统界面不同于Web或移动平台中的界面显示, Web等平台由于自身条件受限, 目前视觉效果多数停留在二维空间的显示上, 即使实现三维图像显示, 视觉感上三维效果也不是很明显, 且三维出屏效果有限。而基于CAVE的应用可以很好的实现三维的立体空间显示效果, 因此其导航系统界面具有以下几方面特性:1) 三维性, 通过佩戴液晶立体眼镜能够感受到物体的出镜效果, 增强视觉空间感;2) 现实与虚拟的完美融合, 通过将导航拟物化融入于场景中成为场景中的一部分, 使用户在操作中即完成了要实现的任务, 还使场景在视觉上发生变化, 增加了趣味性;3) 交互性增强, 通过手势的不同动作, 产生不同的交互效果, 交互方式沿用移动平台的基本操作方法, 使用户在具体操作时易于上手, 与日常行为认知保持连贯性;4) 沉浸性, 基于CAVE的导航系统, 使用户在视觉感受、心理上都形成较好的沉浸性, 给用户带来意想不到的体验;5) 基于不同的场景中, 会增强场景对用户的影响效果, 如本文中的水墨荷花, 基于CAVE的水墨场景体验, 在用户进入CAVE时, 用户会对水墨效果有新的认识和理解, 提高人们印象中对传统水墨画的认知。

摘要：导航是网站与移动平台中引导用户访问到所需信息的引导栏, 是用户与机器进行交互的快速有效手段, 因此无论是在何种平台上, 都需要一个结构清晰, 布局合理, 界面舒适的导航栏。本文针对CAVE系统进行导航栏设计, 在设计中整理出基于CAVE的导航界面设计特点, 并在设计中结合中国水墨风格, 以水墨荷花的形式作为导航的基本设计元素进行设计, 最终以立体化的形式进行展示。

关键词：水墨荷花,立体导航,界面,CAVE

参考文献

[l]Sutherland I.The ultimate display[C].Pro IFIP Congress, 1962:506-508.

[2]Sutherland I.A head-mounted three dimensional display[C].Proceedings of Joint Computer Conferenee, 1968:755-764.

[3]FP Brooks.What’s real about virtual reality[J].Computer Graphics and Applications, IEEE.1999, 19 (6) :16-27.

[4]Ned Kock.Virtual Reality Technology[J].International Journal of e-Collaboration, 2006, 2 (l) :61-64.