书香润家美文阅读

书香润家美文阅读（精选7篇）

篇1：书香润家美文阅读

著名文化学者余秋雨这样说：阅读的最大理由是想摆脱平庸。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。早一天阅读，就多一份人生的精彩;迟一天阅读，就多一天平庸的困扰。

“谦谦君子，温润如玉”。今天，我们所缺少的不是锦衣玉食、香车宝马，而是人格修养、心性修炼。北宋文学家欧阳修曾经说：君子之修身也，内正其身，外正其容。内正其身就是提高自己的学识，增强自己内心的力量，这是修养的基础。而获取学识最简洁的方法无疑是阅读。下面，我从文学、历史和哲学三个层面与大家一起分享阅读的三重体验。

第一、沉醉文学世界，体味别样人生。

我们沉醉书香，从字里行间读出鸟语花香、余音袅袅、万马奔腾、惊心动魄，甚至把自己的情感和阅历都调动起来，融入词句，品味沉吟。于是练达性灵，陶冶情趣，使媚俗不再，浮躁不再，灵魂因之而纯净而升华。我们读着书里的人生：周树人弃医从文，张爱玲深闺幽怨，村上春树《且听风吟》，路遥品味着《人生》，余华艰难地《活着》，毕淑敏做着《鲜花手术》……沉醉书香，入情入境，人生的况味，一一体会。我们要读文学，每读一个故事，都是一次生命阅历的积累，它催使人的心灵走向成熟厚重。

第二、穿越历史时空，感受思想光芒。

我们含英咀华，仰观宇宙之大，俯察品类之盛。古人的世界，青春作赋、皓首穷经、胸中万卷、妙笔生花，简直就是“神仙之乐” 。一书在手，四大皆空，千年青史、百代兴衰、人生况味、睿人哲理，一览无遗。那些深刻的文字，如山涧清泉，沁入心脾，让人神光清朗，气韵芳华。我们要不断汲取传统文化的精髓：老子“为而不争”，孔子“仁者爱人”，庄子“逍遥自在”，孟子“反求诸己”，荀子“崇德扬善”。正是这种修身为本的文化熏染，造就了一批又一批国难当头“舍生取义”的仁人志士和忧国忧民“天下为公”的知识分子。我们穿越历史，金戈铁马，纵横捭阖;我们俯仰千年，智者贤人，侠骨柔肠。

第三、品味人生智慧，成就超凡心境。

周国平说，阅读不但能够让我有一个好的心境，能够养心，而且能够养生。一个人生病最重要的原因，是心态不好:忧虑，苦闷，焦躁，纠结。这些都会影响健康，好心态是最重要的养生方式。阅读能够养心，能够养生，而且能够养颜。一个人读不读书，你从他的面容就能看出。一个人美不美，不只看外表，还要看气质。读不读书，气质完全不同，从他的神态表情和风度就能看的出。

读陶渊明的《饮酒》诗，我们才能体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却心静止水的境界，感受五柳先生高深清明背后所具有的执着和毅力;读世界经典《巴黎圣母院》，我们看到卡西莫多如此丑陋却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，促使我们在寻觅美的同时，去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙《宽容的哲学》、林语堂《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，都能使我们拥有诚实，舍弃虚伪;拥有充实，舍弃空虚;拥有踏实，舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦，每一个黄昏。我们要读哲学：睿智的文笔和新锐的思想，启迪人的智慧，洗涤人的灵魂。

最优秀的书籍是一种由高贵的语言和闪光的思想所构成的财富, 为人类所铭记, 所珍惜, 是我们永恒的伴侣和慰藉。书籍把我们介绍给良师益友, 使我们认识迄今为止人类最伟大的灵魂。”“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”因此, 坚持不懈地读书学习,便会懂得人生的真谛, 充满对美好生活和光明未来的热爱和想往; 就会树立远大的理想和崇高的奋斗目标, 因而就会有终生不衰的前进动力; 就会使我们的精神世界得到充实, 思想境界得到提高, 道德情操得到陶冶, 从而使我们的一切言行皆能有益于社会, 有益于人类, 我们自己也就成为受人欢迎和尊敬的人, 成为社会有用的一员。

同学们，让我们醉心阅读吧，“孤寂而读之，以当朋友;幽忧而读之，以当金石琴瑟”，沉醉书香，气韵芳华。

公众号：奎文实验初中教师写作

篇2：书香润家美文阅读

天津市西青区华旭小学

徜徉于浩瀚书海之中，华旭师生享受着成长的幸福。不论是百家经典还是大众俗语，也不论唐诗宋词还是优美的童话，带给我们华旭师生的有赞叹，也有思考，有快乐，也有进步。

走在读书的道路上，与书为友，使华旭教师更多了几分书卷气，拥有了宽阔的胸襟，阳光的心态，健康的人格。美好的童话，纯真的儿童文学、校园文学、凝练的中外名著相继走进了学生的生命，学生汲取着知识的甘露逐渐长大；优良的读书环境，自由的交流平台，多彩的读书活动，引领我们师生共同成长。

一、创建背景

为进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，把学校办成学习的团体，创建学习型组织，办一所真正书香的学校，让每一位师生都成为一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”，经过多方论证，我校在2013年3月申报了 “美文诵读、书香校园”特色学校文化建设项目工程。

二、创建的具体目标

通过“美文诵读、书香校园”特色文化建设的深层次研究和实践，将学校切实引入内涵发展和特色文化建设之路上来。我们力求培养的学生既获得知识和技能的发展，又获得情感和人文素养的发展，符合国家对未来创新人才的要求。

力争创建一个书香浓郁的校园，一个清净高雅的校园，一个充满生机和活力的校园，真正实现教育的“绿色”。使得我们的心灵更加充实和宁静，我们的精神更加饱满和亮丽！在学校文化建设方面实现全方位改革，全面提升学校的办学品质和文化内涵。努力实现“书香校园,人文课堂,涵养教师,儒雅学生”的办学愿景。

三、学校特色文化建设的管理与实施

（一）在精神文化方面。

申报项目后学校组织中层领导、教研组长、骨干教师、以及学生代表、家长代表积极进行论证和研讨，对学校的办学理念，办学宗旨，一训三风进行论证，学校的办学理念为“为学生的终身发展奠基”； 办学宗旨为“让每位学生都体验成功的快乐，让每位教师都实现自身的价值”；校训：崇德尚文 明礼守纪；校风：和谐 进取 笃学 创新；学风：勤学 好问 善思 求真；教风：厚德 博学 爱生 善导。制定出了“美文诵读、书香校园”特色学校创建实施方案、创建计划，并于2013年3月启动，全面实施。我们力求通过这项工作的扎实推进，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化书香学校。学校校长挂帅，任读书活动领导小组一把手，年级组由年级组长负责，班级由班主任负责。建构开展读书活动立体网络管理，明确各层工作职责，强化读书活动管理，将读书活动同学校其它常规管理有机结合。

（二）在物质文化方面。

1.注重硬件建设的投入。

我们在申报项目后先后几次投入资金五万余元，为学校教师和学生购入各类图书五千余册，图书室藏书量达五万多册，人均40余册。目前各位教育名家、名师出的各种教师们爱看、看了有帮助的书我们力求都为老师准备到。与此同时，建立完善的图书借阅制度，安排专人

负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为学生的良师益友。此外图书室还在每班指定二位图书管理员，统一完成班级图书角的借阅工作。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。学校还计划在今年放假前，建立办公室图书角，方便教师闲暇时间阅读。此项工作计划在今年放假前完成。

我们深知环境育人的道理，我们在校园中设置了读书标语，增设了阅览橱窗，并不断更新内容，让校园处处充满书香。楼道的每个角落都成为学生阅读的活页：“读书大厅”“读书促养成”的醒目大字提醒孩子读书有助于良好行为习惯的培养。“文化墙” 展示了孩子们的智慧；楼道墙壁上美德教育故事日日浸润着孩子们的心灵；养成教育长廊时时陶冶着孩子们的情操。利用黑板报、学习园地及走廊布置读书名言，展示学生作品，从而营造良好的书香氛围。学生置身其中，耳濡目染，时时感受到浓厚的读书氛围，处处感受到浓浓的书香气息。在每个班级的书柜内，规划读书角阵地，用于摆放班级图书和学生的读书日记等资料，与此同时，我们还号召各班重视黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读书感想。这样学生有书可读，有平台可展示，更加推动其读书的热情。二年级二班的小郭宇是个坐不住的淘气包，可是在“书香校园”特色学校创建的一系列活动的潜移默化的影响下，他变了，下课很多时候叫不动他，因为有书在吸引他，像小郭宇这样的孩子越来越多，从另一方面让我们感到此项工作的重要性和必要性。

2.建立开放图书馆

我们通过两个途径让图书走进学生，实现“人在书中，书中手旁”。

第一、图书馆建在楼道。每层楼道内都建有开放书架，学生随时可以阅读，随时可以自主借阅。其流程是：借书：取出书中的漂流卡、填写班级姓名和日期、将漂流卡放入借阅夹内。还书：在借阅夹内找到相应的漂流卡，填上日期、将书放回书架上。开放书架的管理是在图书馆教师的组织与指导下，全部由小图书管理员负责。这样借和还的方式简单方便，不受时间限制，极大的提高了书籍的流通率，实现书籍借、阅无障碍和图书的最大价值。

第二、把图书馆建在班上。在各班建立图书角、好书漂流站。书源是各班根据需要从图书馆进行集中借阅，定期轮换，再有就是整合家庭图书，以满足学生更广泛的读书需要。中午饭后，老师不再布置作业，而是让学生静心读书。每个班级都把同学们的读书心得、图书的推介、美文欣赏等读书的成果展示在教室的书香特色展板上。教室里视觉可以触摸到的地方，都散发出浓浓的书香。孩子们在书香的熏染下，下课了赶都赶不出教室，一个个小书迷成了校园里一道亮丽的风景线。

（三）在制度文化方面。

1、写随笔成为制度

学校规定，每个教师每学期必须读一本教育专著并写好读书笔记，每周必须保证2小时的阅读时间，凡45岁以下的中青年教师每月必须写一篇教学反思稿，目前，我校教师撰写教育故事、教学反思、读书心得已成自然。

2、读写活动成制度

营造书香校园的课程计划，合理整合了我校课程资源。我校在每周五下午开设一节读书交流课，单周侧重于读与交流，双周侧重于写与绘。我校十分重视对学生的读写指导，根据不同年龄学生的接受能力，进行读写方法的指导，对读写内容进行点拨，学生的读写能力不断提高，有力地推进了营造书香校园工程实施的进程。

3、彰显个性成制度

我校经常开展形式多样、内容活泼的学生读写活动，彰显学生的个性。今年10月，我校成功地举办了读书交流会，掀起了读与写的高潮。精彩纷呈的美文诵读、读书演讲、优秀读

书笔记展览等活动，极大地调动和激发了学生的读写积极性。

“读书小博士、“小小读书迷”、“故事大王”、“书香班级”等荣誉评比，使全校读写的热潮一浪高过一浪。

（四）在课程和课堂文化方面。

学生读书一般都是被推倒课外进行，处于一种“放养”的状态，疏于指导，不利于学生养成良好的读书习惯，造成学生的两极分化。为此我们提出：把读书课程化。大量阅读要在课内进行，让课内阅读带动课外阅读，得法于课内，受益于课外。我们进行了课程体系的重建，开设了“两课”。

第一、诵读小课。每天早晨15分钟为全校的诵读时间，各班依托经典教材进行经典诗文诵读，每天早晨全校诗声朗朗，形成了一道独特的景观。在诵读中，孩子们领略着“会当凌绝顶，一览众山小”的气度，体味着“不以恶小而为之，不以善小而不为”的道理，追求着“千淘万漉虽辛苦，淘尽黄沙始得金”的精神境界。

第二、读书交流课。每周五下午第三节课为全校统一的读书交流课，雷打不动。这节课上，孩子们畅谈读书心得与收获，交流读书方法，学生在交流中收获成功的喜悦，收获读书的启示，教师有针对性的进行阅读指导。这样每节交流课都是一个读书的加油站，由此形成一个读书的良性循环，读书质量得到了保证与提升。

（五）在活动文化方面。

1.教师层面

校以师而立，师以校而名，一支师德高尚，业务精良的教师队伍是立校之本。学校积极倡导广大教师投入到书香校园的活动之中，增强自身的文化底蕴，让书香伴教师一路远行。推荐书目要求所有教师每阅读一本书后写一篇读后感，选择一篇进行交流，评选佳作予以表彰；35周岁以下的教师提出阅读质与量的要求，学校依托每两月组织一次的青年教师读书沙龙活动，让青年教师进行读书交流主题活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，实现青年教师的人文素养与专业技能的有效提高。薛瑞萍老师的《给我一个班，我就心满意足了》感染了那么多教师，《心平气和的一年级》用娓娓道来的方式引领老师们如何心平气和的教育学生；窦桂梅老师《梳理课堂，“课堂捉虫”手记》、《玫瑰与教育》让更多的老师认识窦桂梅，亲近窦桂梅，学习并且努力超越她；吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》更是让我们见识了大师的出神入化，并了解了她的成长过程，知道了其实大师就是从我们身边成长起来的，我们也可以的。

2.学生层面

(1)推广阅读

实现什么年龄读什么书，什么年级读什么书。要让读书成为习惯，就必须建立相应的保障机制，构建图书序列，降低读书的随意性。我们根据不同学段学生的认知结构和心理特点，分年级制定课外阅读书目，比如：一年级指定阅读书目为《弟子规》和《启蒙快乐城堡》系列，二年级指导书目为《弟子规》和《经典天天读》系列；

三、四年级指定阅读书目为《弟子规》和《获国际大奖的经典小说》系列，五六年级指定书目为《弟子规》、《经典古诗75首》和《获国际大奖的经典小说》系列，此序列遵循了“趣味阅读与均衡阅读相结合、传统经典与现当代美文并举、名著与新作家兼顾”的原则，打破了相关部门的购书复本率的规定，每本书的购进数量与班级师生的人数相同，以保证师生人人有书读和读书交流课全班共读一本书活动的顺利开展。

必读书目每学期每位学生为五本，推荐阅读不设上限，但至少阅读一本。组织鼓励学生每学期阅读学校推荐书籍，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在黑板报或班级展示台中，让学生体会到成功的喜悦；学校每学期定期和

不定期的对学生的读书笔记进行检查，评选优秀班级和优秀读书笔记，进一步激励教师和学生读书的积极性。

学生读书习惯形成的过程中，既需要“以图为师，模仿练习”的入门指导，更需要“加强指导，行动鞭策”的反复历练。我校通过以下工作循序渐进地培养学生读书兴趣：第一、开展了“走进经典，阅读名著”演讲活动

针对相当多的学生只愿读一些通俗作文、消遣作品，而终身和经典无缘的现状，我们掀起了“走进经典”的热潮，让教师转变学生的阅读方向，诱导学生进入名著神圣的殿堂。结合学生读经典，读名著，我们在全校开展了“走进经典，阅读名著”演讲活动。让他们体会到，阅读名著风光无限，徜徉经典别有洞天。激发他们对经典的浓厚兴趣。让学生终生受益。第二、开展了“向你推荐一本好书”活动

为了关注学生的心灵感受，从他们的视角出发，让2-6年级每位学生从自己的阅读经历出发，把自己最喜欢的一本书推荐给大家，形成书面稿子（写清书名、作者、主要内容及推荐理由），学校进行评比筛选，评选出华旭小学学生眼中的百部好书优秀推荐稿，装订成册。第三、开展了主题手抄报设计大赛

在为丰富学生的课外阅读活动内容，调动同学们的读书热情，深化“家庭书屋”活动，国庆节、中秋节两个节日来临之际，学校在全体学生中开展了“庆国庆、迎仲秋”读书手抄报设计大赛活动。其比赛主题为:我读书 我快乐 我成长。从纸张、形式等即方面提出设计和评比要求。学生均能根据自己的兴趣爱好设计出新颖别致的读书卡，低年级学生有的在老师或家长的帮助和指导下用心制作出小而精致、五颜六色的卡片，以班级为单位把学生的读书卡进行展览，并让学生把自己卡片的精彩内容读给同学听，回家可读给父母听。这样容易激发学生积累的兴趣；设计大赛既培养了学生读好书、爱读书的良好习惯，又展现了学生各自的读书收获与创新才能。

第四、精心组织学生的朗读比赛，读书笔记评比，读书征文比赛，中高年级举行读书演讲赛等关于学生读书的各类竞赛与交流，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文化。第五、定期评选读书小博士

为了使学生读书长期化和自觉化，学校制定了“读书小博士”评比细则。通过家访抽查、学校检查，举行读书节等活动，及时对学生的课外阅读进行评价，评价力争做到师评、自评、学生互评，家长评价相结合，调动学生阅读的兴趣和积极性。

（六）建设书香家庭。

随着社会的进步，学校教育越来越离不开社区与家长的支持。家庭书屋的经营更是如此。

1、召开家长会，让阅读成为孩子的习惯形成共识

学校通过开学生家长会、给全校学生家长致公开信等形式宣传动员，说明开展“家庭书架、家庭书橱、家庭书房”活动的目的和意义，努力争取绝大多数家长的支持。让他们认识到，进入中学后，面对中考、高考的压力，孩子们课外阅读的时间会越来越少，所以小学应抓紧培养学生阅读能力。否则，浪费了孩子的金色童年。针对有的家长认为孩子学习差，读书更影响学习的想法。我们利用苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话进行循循善诱：阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把“，而是靠阅读，在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。消除他们的顾虑进而培养孩子的阅读习惯。鼓励学生家长在经济条件允许的情况下，购买图书，为学生建立家庭书橱，营造浓厚的家庭文化气氛，为学生的课外阅读提供物质的保障。

2、拓宽藏书范围与数量，为读书奠定良好基础

在了解学生的课外阅读情况和学生读书笔记时发现，有的学生看的课外书面很窄，多是

些作文方面的。到学生家中走访调查，有些学生的书房里尽是些作文书或教辅材料。这种急功近利做法虽然短期内可能会对学生的课业有作用，但就其长期效益来讲，这些书籍并不能为孩子一生的成长提供足够的养分。因此，适当引导学生家长合理购书，督促学生阅读，是学校阅读活动中的“双赢”。

学校按年级分层次下发了学生读书推荐书目，让家长有针对性地为学生提供书籍。要求每个学生每年买书不少于3本，这也是合理利用学生压岁钱的措施之一。

3、图书室对全校开放，开展了“我带动全家人读书”的活动

4月23日是世界读书日，要求每位学生通过阅读，记住一个故事，回去把记住的故事讲给家长听，三至六年级学生要把这次读书的感受认识写成书面材料在班队活动上交流，一、二年级口头交流。并且学生每人在学校图书室借1－2本图书回去和父母一起读，利用读书周，关闭电视和家人一起捧起书，在温馨的环境里共享快乐。

四、特色彰显 初见成果

行动，就有收获；坚持，就有辉煌。

现在各个班级学生拥有家庭小书房的比例正大幅度增长。大多数家庭有了书房，制订了读书计划，每个家庭添置了图书，孩子读书的时间、内容有了保障。学校在广泛征询各方面意见的基础上，40余名学生被学校授予“读书小博士”相继受到了学校的表彰。

学生自主创办手抄报的水平、读书笔记的质量在逐步提高，学生的写作水平也大幅度提高了，并取得了可喜成绩。如在天津“好作文”原创大赛中，8名同学的作品获奖。学生多读书、读好书的热情空前高涨。学生的思想觉悟和文化底蕴进一步提高了，有力地促进了和谐班集体的形成，营造出了宜人的书香校园。

读书活动的开展，使学生逐步养成了读书的兴趣，并提高了其阅读、写作能力，同时也加强了学校与家庭的沟通与联系，充分发挥了学校在教育中的社会作用。

五、今后特色工作打算

以上仅是我们的初步做法，我校在以后的工作中将做好以下几点：

（一）将《读书成长》作为学校的校本课程进一步开发

在引导学生形成阅读习惯的基础上，我校准备将校本课程《读书成长》作为改革的突破口进行全方位的规划，构建学校文化建设和课程开发的整体架构，把读书课程融入到各类教育活动中，形成学校的教育特色。继续将读书课程列入课表，使其进入教学主渠道，落实到每个学生，与此同时，使学生的个性及特长兴趣更好地得到发展。逐步实现“营造书香校园”的追求，借此进一步深化课程改革和推进素质教育，让我们的教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让我们的每位学生养成热爱读书的习惯，与书本为友，追求思想的美，享受文化的财富，养成良好品性；让我们的校园健康向上，富有生命活力。

（二）扩大师生获奖和发表作品的数量，以写促读

唐代大诗人杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”读很多书，写起文章来，文思就会敏捷，如有神力相助。古人曾说：“劳于读书，逸于作文。”在读书方面肯付出辛苦，写起文章来就会轻松。只要能下决心，经过一番“劳于读书”的苦，是一定会出现“逸于作文”的乐的。文学家能写出好文章，原因是多方面的，但一个很重要原因是他们在青少年时代，不怕辛苦地大量阅读。阅读是写作的基础，阅读愈多愈广，就愈有助于写作能力地提高。尽管学生在作文水平上有大幅进步，但他们还缺乏向报刊投稿的习惯，展示自己读书的收获。为此，我们将成立写作指导小组，循循善诱，鼓励学生向报刊踊跃投稿，并相继提高学生作品的质量水平，达到丰富学生内心世界的境地，成为“全面发展有基础，个性发展有特长”的符合素质教育要求的“最佳的我”。

（三）在网络文化方面。

开发“美文诵读 书香校园”教育的网络文化建设，使丰富多彩、健康清新的美文诵读、书香校园的网络文化成为学校培养学生思维方式、道德品质、创新能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。通过创建丰富多彩的校园网络文化，转变陈旧教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，加快建设教育手段和管理手段的现代化。运用网络文化建设，营造清新的校园网络文化氛围，现在我们决定配合教育局关于四至六年级的班级德育网站的建设，逐步扩展到校园网的建设。

篇3：书香育人 快乐阅读

一、以建构式课程为依托, 倡导快乐阅读

“人心是块田, 种什么, 长什么。”同样, 在幼儿的读书生活中, 如何选择与鉴别书籍显得尤为重要。华东师范大学出版的幼儿建构式课程, 强调人文关怀, 强调信念、情感等精神层面的滋养, 以“儿童发展为本”, 设置了使每个幼儿全面而富有个性地发展的学前教育总目标, 并将这一目标融合于实现幼儿园课程的一切活动中。教师应该充分利用这些形成建构式课程, 培养孩子浓厚的阅读兴趣。比如, 通过对《亲亲绿色》的阅读, 理解故事内容, 了解大家喜欢绿色的原因;通过阅读《我的标记牌》, 体验创新所带来的快乐。

就内容而言, 建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容, 充分让幼儿主动建构”。这样的原则强调儿童是课程的主体, 是学习的主体。正因为如此, 课程将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为组成部分。这意味着幼儿的发展并不是单一的, 而是在一种起伏的、复杂的、多层面的活动过程中进行的。就实践的方法和策略而言, 建构式课程注重生成、注重互动, 生成和预设、互动与主动、独立和合作等多种形式相结合。从这个层面理解, 教师和父母要把最好的书籍带给孩子, 根据幼儿的兴趣爱好, 制定必读书目和推荐书目。在一定意义上说, 父母与老师的任务就是选择和导读, 每学期开学初, 拟出适合幼儿阅读的书目, 以此丰富幼儿的阅读生活, 使阅读努力贴近儿童的心灵, 促进孩子们情感、智慧、思维、能力等方面都得到发展。

二、创设各种平台, 打造书香教室

教育的根在校园里, 校园的根在教室里。而教室, 其实是永远无法达到完美的。尽管如此, 我们还是可以尽一切可能, 打造一个读书味浓浓的书香教室。

主张之一:构建班级图书角。这是孩子们的精神家园, 心灵港湾, 也是师生的共同财富。班级图书角的藏书均由孩子们自愿捐献, 有童话、小说、散文、名人传记等, 书是孩子们的第二世界, 有了班级图书角, 孩子就可以在这个世界里自由地遨游。

主张之二:古诗诵读、陪伴成长。每周应该布置最低任务:每生每周背一首古诗词, 包括诗作者、朝代、背景等。同时可举行与诗人结对子活动。这是一个很好玩的活动, 即经过一段时间的诗词熏陶, 学生有了自己喜爱的诗人、诗作。论起自己喜爱的诗人竟能说出个四五六来, 发现这种现象后, 大力鼓舞他们成为另类追星族, 鼓励他们搜集有关诗人的信息, 背诵有关诗作, 在班级里交流评比或比赛。

主张之三:建立书生档案。充分利用班级的电视、电脑设备, 将孩子的照片存入电脑, 并配上文字说明他们的爱好、特长及同伴对他们的评议等一系列信息, 在一些特定场合 (比如开家长会时) 加以播放, 这无疑对其他孩子有了刺激作用, 极大地调动了孩子阅读的积极性。

三、以家“园”结合为突破口, 营造读书氛围

我们应该改变那种鼠目寸光的语言观和阅读观, 即我们必须要认识到, 阅读不仅仅是孩子自己的事情, 而是全家人的事情, 是一种生活方式, 是全家人的精神赖以呼吸的空气。余秋雨认为阅读的最大理由就是想要摆脱平庸。“人们往往误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般。其实, 历尽沧桑的人都知道, 最重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻铸, 阅读是锻铸的重要一环。”的确, 需要提高生命质量的不仅仅是孩子, 也包括成人。从这个意义上说, 我们应该倡导师生或者亲子共读, “使全家人在一次次的共读中一次次地复活。”

在孩子还听不懂故事前, 可以为孩子准备图片;在孩子可以听故事时, 为孩子准备一本彩色图书, 并选择孩子所喜欢的内容, 如插图故事、配乐故事、儿歌等等;当孩子能听长一点的故事了, 可以讲一些情节曲折的故事。如果孩子喜欢问“为什么”就更好, 因为这是培养幼儿创新能力和思维能力的绝佳机会。通过书籍中榜样的形象、言行等与学生原有的品德水平之间的差异, 引发心理内部冲突, 达到道德的内化, 提高其哲理思辨能力。

篇4：亲近书香 快乐阅读

一、营造读书氛围，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生只有把阅读当做一种兴趣、休闲活动，才能养成阅读的习惯，才能获得各种知识。所以，有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、提高语文水平的关键。

由于我校地处农村，学生的藏书量极为有限，我建议学生把自己的图书捐献成立班级图书角。浓厚的读书气息感染着学生、陶冶着学生、吸引着学生主动地加入到读书活动中来，从而形成了愿意跟书本交朋友的愿望。

二、方法指导，培养阅读兴趣

要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不集中，因此，必须加强指导。

1.指导选择读物

为开拓学生的视野，培养和提高学生的读写能力。课堂上，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，大大激发了学生的读书兴趣。

2.指导读书方法

读一本书首先要记住作者，记住书中的主要内容。其次要说出这本书以什么人物或什么事件为主线来写的。再次，对于自己喜欢的故事，要采用精读的方法来细细地品读。最后，对于自己不喜欢的章节，可采用浏览、速读等方法进行阅读。

3.指导阅读姿势

良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，要经常强调的卫生习惯。

三、开展形式多样的活动，巩固阅读兴趣

小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。

1.召开故事大王会

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵。而且讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了表现自己的机会，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，每一个故事，都是培养阅读兴趣的催化剂。

2.美文诵读会

课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

阅读为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，让他们看到一个魅力无穷的世界，愿孩子们在这广阔的世界里，在书香的陪伴下快乐成长。

（作者单位 吉林省安图县亮兵镇中心小学）

篇5：书香飘溢，我自横卧美文

书的味道，有一种古酒的醇厚。书的气息，有一种丹桂的清新。书的感觉，有一种见到心仪已久的人的矛盾、纠结以及冲动。

古有英雄横卧在美人怀纵观沙场驰骋，今有风流人物怀拥华气笔斥挥酋。虽少了红颜知己陪伴那笑傲天下的豪迈却在书中另觅得一份怡然与淡然。这又何尝不是一种生命的享受，我也无悔在尘世中挣扎了许久。

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”是的，书的世界影射着我们生活的世界。两者只是以不同的形式统一结合在一起。我们的世界不过是在立体中演绎着平面的精彩，而书的世界恰恰相反。那是平面的舞台却在追寻着立体的魅力。不管是文字还情感都在平面的触感下闪动着不一般的美丽。这两个世界在某一点达到了共同。书中有我们所追求的也有我们所厌恶的，不管变迁如何却还是静静地滚浪在历史的洪流中。这就是书任我们如何怨它、怎样怪它，它都只是注视着。不可磨灭的印迹拓在了我们的心底，也许一时的灰尘的掩盖是为了等待着某一刻的觉醒。

想象一下，一个人捧着一本书在一条幽静的小道。斑驳的光线偶尔调皮地跳到了这个人的眼里，慢慢的亮了。

书是一种启示正如每天的启明星在黑暗中给予我们一缕曙光、一丝希望。在这个平凡的世界每个人会在不同时期陷落失落、迷茫中。那时我们会苦苦地寻觅着一种被称作希望的精神寄托。书可以疗伤，那丝丝入扣的语言会让你的.心中拥有了一种共鸣。那是来自一个人灵魂深处的触动，正如一个人在漫天黄沙的荒漠中煎熬着突然前方出现了一滩绿洲。也许会是海市蜃楼但相信在不远处。即使那人的喉咙已经嘶哑了，哽咽的声音还是会模糊地传出来。那是最真实的呐喊。书会引导我们在迷茫的时候冷静地思考自己该如何地面对已有的低谷。也许书不会明明白白地告诉我们正确的答案，那样它就失去了它的初衷就不会太有意义。真正的书是会给我们以正确地引导让我们自己去想通拨开那层层迷雾而不是被动的接受。那样的彼岸究竟有多真实，也许没有人能够确定。

漫步在书途，就如旅行在花海的小道间。我们会欣赏到不同的如花般的书。那里有热烈的、有妩媚的、有柔和的、有纯洁的……不同的书泛着它独特的芳香就如那春光下百花争奇斗妍绽放着美丽的朵儿。书以不同的方式阐述着这个凌乱的世界，就是这份独特的魅力吸引着我们。深邃了的孤独在膜拜，静静地聆听着书中的福音。

书香飘溢，我自横卧看那东流之水回流。悄悄的翻开那属于书的纪元。书是一泓清泉，滋养着干涸的心田。书是一滴甘露，让生命洋溢着融融生机。当遇到一本好书，如品香茗，馨香绕怀，久久不能忘怀。当读一本好书，如与哲人对话，智慧之光映射身心。

篇6：诵读经典美文 创建书香校园

——＊＊＊＊＊小学“诵读经典美文 创建书香校园”活动经验材料汇报

读书改变命运，成长不可无书。为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，把学校办成学习的团体，创建学校学习型组织，办一所真正读书的学校，让每一位师生都做一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”，学校在2012年申报了昌图县“诵读经典美文 创建书香校园”特色学校创建规划。申报后学校组织中层领导、骨干教师、教研组长以及学生代表、教师代表积极进行论证和研讨，正式把“诵读经典美文 创建书香校园”作为学校办学特色详细制定实施方案、创建计划，我们坚信“行动就有收获”，坚信“特色就是卓越”，力求通过这项工作的扎实推进，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化农村小学。

经过校领导和骨干教师、教研组长、教师代表、学生代表等几次的研讨论证，我们在正式确立了“诵读经典美文 创建书香校园”特色学校的整体构想：

1、成立专项工作小组，从“诵读经典美文 创建书香校园”的相关理念的培训和统一，相关措施的出台和实施进行整体谋划。

特色创建领导小组 组长：＊＊＊＊＊ 副组长：＊＊＊＊＊

组员：＊＊＊＊＊ 全体班主任

2、在教师层面实施“读书伴我成长”的基本方案。使教师“在读书中丰富自己，在读书中成长自己，在读书中悦纳自己”，关注更

多的教育类专著，不断地用专家的思想引领自己的业务，读有所得，学有所用，每学期要求教师至少读一本教育专著，每月写一篇读书心得体会发到个人教育博客上，每学期将对这一项纳入学期个人考核，从而督促教师进行阅读，促进教师个人专业化成长。

3、在学生层面实施“我读书，我快乐，我成长”的活动。运用多种方式，开辟多种渠道，使学生“爱读书，读好书”。开展一系列的读书活动，提高学生的读书兴趣。

4、在家庭层面引导家长读书，使他们掌握教育孩子的科学方法，搞好家庭教育，配合学校教育学生。通过家长的读书带动学生自觉读书，形成亲子共读的良好局面，使大多数学生家庭成为学习型家庭，书香家庭，给学生潜移默化的影响。

围绕以上的整体思路，我们开展了“诵读经典美文 创建书香校园”的各项具体工作：

（一）注重硬件建设的投入。

1、学校在2007年5月开展第一届读书节以来先后几次投入资金数万元，为学校教师分几次购入教育教学类专著图书千余本，目前各位教育名家、名师出的各种教师们爱看、看了有帮助的书我们力求都为老师准备到。与此同时，建立完善的图书借阅制度，安排专人负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为师生的良师益友。学校更加注重更新校图书室的藏书和增加校阅览室的报刊杂志。本学期投资三万余元购置了新型书架，全体中层领导、图书管理员和部分教师，在休息日里加班加点，短期内把书架

装好，全部图书上架，截止本学期学校藏书量达31000册，学生人均图书30.4本。此外图书室还在每班指定一位图书管理员，统一完成班级图书角的主题借阅工作，以便协助各年级的主题阅读开展。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，每班根据自己班级的特点制定自己的班级读书口号和图书管理制度，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。

2、加强校园墙壁文化的建设，营建书香校园的氛围。在校园公共墙壁及各教学楼的走廊统一装饰精心选择的名著导读、名人传记简介，使学生时时刻刻与文化相伴；在每个班级的书橱内，规划读书角阵地，用于摆放班级图书，同时在班级门口布置学生展示台，用来展示学生的读书感想、读书日记„„鼓励学生乐于读书，勤于读书，读有所思，读有所感；与此同时，我们还号召各班重视黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读书感想。这样学生有书可读，有平台可展示，得到认可，更加推动其读书的热情。

（二）相应的措施保证

1、学校组织教师依据不同学段学生的认知结构和心理特点，分年级开发校本教材，比如：一年级为《三字经》、二年级为《弟子规》、三四年级为《小学生必背古诗》、五年级为《毛主席诗词》，六年级为《经典美文》。每学期由班主任教师指导学习教材的一半，自由阅读

不设上限。组织鼓励学生每学期的假期自己购买学校推荐书籍，本学期各年级规定书目一年级为《伊索寓言》、二年级为《格林童话》、三年级为《绿野仙踪》、四年级为《昆虫记》、五年级为《中华上下五千年》、六年级为《名人传》，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在黑板报或班级展示台中，最佳者还要刊登在学校文学社刊物《星星雨》上，让学生体会到成功的喜悦；学校每隔一段时间对师生的读书所得如读书心得、读书体会进行收集整理，编辑成册，进一步激励教师和学生读书的积极性，目前为止教师读书心得已经完成三册出版，还有一切整理中，只待付梓，学生读书成果已完成一册。

2、为了使学生掌握阅读方法，更加有效的读书，学校重点抓了每周一、三、五中午阅读，教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练。学校在每周内一、三、五的中午时间组织安排学生阅读，安排教师做好组织、安全，读书指导等工作，并有教研室领导负责督导检查，认真记录，纳入期末教师考核，使学生的阅读真正落实到实处。

3、本学期的11月份，举办毛家店小学第四届读书节。学生故事大王比赛，读书手抄报评比，读书征文赛，经典回响——指定篇目、自选篇目诗文诵读比赛，读书知识竞赛等关于学生读书的各类竞赛与交流评比，保证读书活动的实效性，让学生在活动中体验阅读的快乐，丰富生命，拓展思维，进一步营造书香校园，构建独特的校园阅读文

化。

4、任课教师在教育教学过程中也同样注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是语文教师在语文和作文教学中更是突出阅读方法的指导,体现学生的阅读能力,展示学生的知识结构,初步形成多读书——爱学习——善学习——爱读书的良性循环,有效地培养学生积极阅读的兴趣,正确的阅读方法,努力引导学生在日常学习中运用所获得知识解决实际问题,鼓励学生活学活用所积累的读书材料。

5、校以师而立，师以校而名，一支师德高尚，业务精良的教师队伍是立校之本。学校应积极倡导广大教师投入到书香校园的活动之中，增强自身的文化底蕴。每学期学校向教师推荐阅读的书目，让书香伴教师一路远行。推荐书目也是包括必读书目和选读书目，要求所有教师完成必读书目的阅读，选择完成选读书目的阅读，每月完成一篇读后感，发到教师个人博客上，并推送到学校博客圈——桃李芬芳园，为广大教师进行读书交流，在交流中不断形成教师读书的文化氛围提供广阔平台，实现教师的人文素养与专业技能的有效提高。本次读书节上还设置了教师优秀读书体会评比活动，所任学科知识树设计评比活动，让老师的读书活动也有展示平台和收获的喜悦。

6、运筹帷幄，不断修改、完善方案，有力地保障“诵读经典美文 创建书香校园”活动的开展。学校特色创建领导小组，定期回头看，讨论，总结，反思有关“书香校园”特色学校创建过程中的经验，发现问题，不断的修改、完善“书香校园”特色学校创建工作的管理方法和制度，使每一项活动有的放矢，有章有序，促进活动有效的开

展。

7、初步建立了以现代教育技术为依托的交流平台，学校在2009年就鼓励教师建立自己的教育博客，同时申请加入学校教育博客圈——＊＊＊＊＊，和县本研训平台——＊＊＊＊＊，组织教师学生交流读书心得、工作反思及教育叙事，互相推荐适合阅读的书籍。我们还结合“诵读经典美文 创建书香校园”相关活动，对硬笔书法中加入了主题书写内容，写的主要是自己年级指定阅读书目里的摘录句子、片段等文字。

8、“书香校园”的创建是一个不断完善、不断积淀的过程，不是一蹴而就的，我们对于此项工作的实施，只是小小的迈出了几步，而且同样也存在着这样或者那样的问题，但是只要我们执著的在走着，而且有修正自己前进步伐的勇气和鼓舞自己前进的决心，我们就会一步一个脚印的走向成功。

存在的问题和不足

1、经典诵读校本教材自己开发，缺少专家论证，更应结合学校和学生的实际，需要在今后的活动中适当地增、删。配套的评价、管理措施还不成熟、不完善，需要在今后的工作中不断完善；

2、缺乏专业的指导，由于教师个人水平，对这些经典篇目的理解、认识上有偏差，还不能将开展经典诵读的重要意义提升一个新的认识水平；

3、部分学生参与的积极性不高、兴趣不浓，教师还须在培养学生学习兴趣方面下功夫；

4、学生在校读书时间不够充分，由于县统一课程设置，周30课时已经排满，只能挤课余时间，又有加重学生课业负担之嫌；学生在家也很难落实读书，家长年轻者外出务工谋生，祖辈鲜有能陪孩子读书的，故使亲子阅读一块难以成行；

5、教师8小时内无暇读书，之外又家庭负担过重，受社会大潮冲击严重，市场经济条件下做事急功近利思想浓，很难坐下来静心读书。

春风化雨，润物无声。如今，诵读经典美文逐渐成为我校校园一道亮丽的风景。在无声的滋润与熏染中更为重要和深远的影响，是那绵延五千年的中华民族人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，脍灸人口的名诗佳句在孩子们心中铭刻着，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。坐拥藏书，漫步书海，让师生从书中品味生活的精彩，从书中感悟人生的真谛。书，伴随着学生们成长，滋养着学生们的生命。为了弘扬优秀的文化传统，为了孩子们，我们将更加深入有效地开展经典诵读活动。我们坚信，在铁岭市教育局全力倡导读书活动的大环境下，有县教育局的正确领导，有我们全校师生的共同努力，我们的目标一定会实现，我们的校园一定会溢满书香！

篇7：最是书香能致远情感美文

若是有雨的日子，能够听到屋檐下雨声、滴水声，这种光景最为惬意;听雨观翠，室外是一片绿意，一直在雨中生动着。此时，若是怀抱一本自己喜欢的、厚薄适中的经典来读，可以浏览，可以细读，还可以随手放下;这样的散淡闲适的时光，对于读书人弥足珍贵。

雨天是读书的好时光，没有繁杂之事，文字最可入怀入心;空气中氤氲着书香气息，在雨天更为浓重了。

窗下绿意葱葱，在雨中更为生机盎然。那些开放的小米花，白白生生，在细雨中微笑。这些点点白白，摇曳多姿，宛如绿册中的文字，原来自然也是一本大书，那里的文字有着灵性，会呼吸，会跳动，会在雨幕中展现自己生命的舞姿。

回眸自家阳台，没有阳光灿烂的雨天，更是一片生机，那些绿萝叶子就像一把把小雨伞，撑开又撑开。

书桌上有茶，暖气袅袅升腾;心里刹那间有了温度。五月天，时晴时雨，天气没有厚度。但只要天一放晴，室内就立马散满阳光，书中那些文字跟着闪亮，人也亮堂起来。

静静的日子，静静读来。雨润花蕊留，风过素笺香。读到深处，浑然不觉屋外有雨。天人合一，物我两忘;读的是深度。读静，读境，读美。

读到这样的一个故事：当妻子问杜少卿，朝廷叫你去做官，你为什么装病不去?杜少卿对答如流：“你好呆!放着南京这样好玩的所在，留着我在家，春天秋天，同你出去看花吃酒，好不快活。”

这是吴敬梓笔下的杜少卿，他其实也和杜少卿一个样，他推了巡抚的举荐，称病辞缺“博学鸿词科”的廷试，遇皇上亲临南京征召时，躲在家里跷脚高卧。这样两个“宁负荣华，不负春光”的故事着实让后来人叹息。

何为胜负?《儒林外史》至今熠熠生辉。拒绝一种通行的生活方式，寻找属于自己的轻松愉快，吴敬梓和他笔下的人物只是潇洒的顺从了快乐的本质，放弃了过于急切的追逐，尘心不起，世虑无忧，是真名士自风流。

久违了，那些经典，那些故事，在雨天复活;久违了，那些感动，那些人性，在书中，在字里，在我心上。读书，是生命之五月，读书，是生命之细雨。读书，滋养着我们的精神;读书，滋润我们心灵。经典的魅力在于文字，文字的魅力在于思想，思想的魅力在于那些穿越古今中外的`浩如烟海的书籍。

小屋透进五月的阳光，潮湿而温暖，葱茏又美好。把持一本经典，栖息在诗意的雨天，灵魂会变得纯净和安详。岁月流转，星云变幻，守书如守城。五月流芳，生命成长的五月，不能没有书中文字的浸润。五月成长，最是书香能致远。

喜欢读书的人，大都喜欢一种安静，一个祥和温暖的氛围。五月雨天，天时地利人和。生命开始裸露，绿色植被开始恣肆地生长;人的灵魂，在雨天阅读中变得更加丰盈。喜欢绿意，喜欢安静，喜欢雨天屋檐下，那滴滴答答的水声。我心悠悠雨纷纷。

自然生命的节奏，无休止地在调试着。人也不例外，心灵需要那源头活水，精神需要生命的阳光，一本经典着作，我们可以从中获得许多，从文字中洗礼，从文字中升华，从文字中重生。五月季，阅读好时光;人文和自然，都是那么丰厚，那么充盈，那么鲜活;心灵长了眼睛，我们开始去劳动、去发现、去创造。抬眼看那美丽的自然，难道不需要我们这样做吗?