培养书香型校园的阅读工程

2022-09-10

阅读是每一个师生都熟悉而且每天都在进行的活动, 就是这样的活动, 却在网络环境下发生着巨大的变化, 阅读已便成了一种奢侈的享受, 人们已不在单纯的从阅读获取信息。各种传播方式已使信息的传播快捷、方便。据有关资料统计, 平均每年每人读书最多的民族是犹太人, 为64本;世界每年每人读书最多的国家是俄罗斯, 为55本;美国为5 0本;我国抽样调查平均为每人7本, 可见差距是巨大的[1]。从中可以看出一个民族的教育、科技、文化及全民素质的发展水平与阅读是有直接的关系。

1 阅读对学校师生的作用

1.1 阅读可以创新新的知识增长点

信息爆炸时代, 知识更新的半衰期大大缩短, 由过去的几十年、几年, 变为几个月。一个人不阅读是难以想象的, 尤其是教师和学生。“一专多能”是现代人才的新标准, 学科知识单一, 知识面狭窄, 知识系统单一的教师和学生是难以胜任工作和学习的, 只有通过不断的阅读学习, 提升知识结构, 拓展知识系统, 才能立足现代社会。

1.2 阅读是促进教师和学生持续发展的内在动力

知识经济时代, 国民的阅读水平和阅读状况已经为全世界各个国家所重视。有调查表明, 我国的国民阅读率几年持续走低, 平均读书量无法和一些发达国家相比。我们知道教育关乎民族的希望, 师生的阅读关乎教育的水平质量。师生如何持续发展, 不断提升自己的能力水平, 只有通过大量的阅读, 才能获得。

1.3 阅读是提升师生人文素养的更本途径

教育是培养人才的事业, 培养人才是一个系统的工程。教育的激情和智慧需要人文素养作为支撑, 而阅读就是提高人文素养的最重要的方式。一个人的精神发育史就是一个人的阅读史, 一个民族的精神境界, 很大程度上取决于全民族的阅读水平。所以师生的阅读不能仅仅局限于专业素养, 而要广泛吸纳人类历史上的智慧精萃和先进思想, 不断促进观念的转变, 不断提高人文素养和科学素养。

2 阅读的推广及方法

阅读需要推广, 推广阅读又是一个系统工程, 查看我们从古到今推广阅读的方法, 最多的便是书目推荐、列书单, 由权威机构或权威人士开列一大堆书单, 让人按图索骥的去阅读;其次, 是搞与读者有关的能推动阅读的各种活动。比如读者征文比赛、阅读知识竞赛、读书节或阅读节;第三, 专门开设阅读课等。这些阅读推广搞了很多年, 可从最近网上公布的一些阅读调查数据和比较研究文献看, 我们民族的阅读氛围比世界上许多国家和民族落后很多, 公民个人读书远比这些国家量少质低。这不得不让人怀疑这些阅读推广方法的有效性了。阅读首先要有书, 然后有场所、桌椅, 还要有时间。看看爱读书的犹太人、俄罗斯人、法国人, 它们一旦要出门, 少不了要往小包包里塞一本两本书进去, 公园里、地铁列车上、甚至是街头的石凳、公共场所的台阶上, 都不难瞧见他们专心而优雅的阅读身影。最终我们不难发现, 读书是它们的一种习惯, 这种习惯是阅读推广不能奏效的[2]。也就是说我们国人没有阅读的习惯, 阅读率走低也就不足为奇了。我们几十年的改革, 经济快速发展, 可文化教育的发展依然是很缓慢。全国两千多个县, 还有三百多个县没有图书馆, 全国人均拥有图书数量不到0.5册, 大部分图书馆没有专供儿童读书的图书室。这离国际图联的2.5里半径内有图书馆, 人均藏书量5册的目标差距太远。所以推广阅读有效的方法是从小培养国人的阅读习惯。国家要大力投入公共文化设施的建设, 长期不懈地一代代培养国人的阅读习惯, 习惯一旦养成的, 叫他不读书也难受, 没有习惯, 再多的方法也枉然。

3 实施阅读工程的策略

3.1 阅读工程的目标、思路和原则

3.1.1 目标

营造阅读氛围, 创造阅读条件, 享受阅读乐趣, 培养阅读习惯, 交流阅读收获, 提高师生素养。以“阅读滋养心灵, 让阅读丰裕生活”为主题, 大力倡导“阅读是一种需要”、“阅读是一种乐趣”、“阅读是一种习惯”、“阅读是一种收获”。积极鼓励师生开展阅读, 在阅读过程中不断提高职业品质。积极倡导师生开展专业阅读, 把阅读作为提升师生的文化品位、精神品位、人格品位和思维品位的重要手段[3]。

3.1.2 思路

以扩大师生的阅读视野, 丰富师生的阅读内容, 提高师生的阅读能力, 打造高素质的师生队伍为具体实施内容。坚持把阅读与教书育人紧密结合, 促进学生、教师、学校的共同发展, 建立促进师生阅读的机制和制度, 引领师生阅读, 营造人人热爱阅读、善于学习的校园氛围, 共同建设“书香型校园”。

3.1.3 原则

首先是整体性原则, 师生阅读工程不是单一的阅读活动, 而是涉及师生素养提高和学校文化建设的系统工程;其次, 是倡导性原则, 从师生的专业发展需求出发, 在鼓励满足师生个性化发展需求的同时, 积极倡导职业性阅读, 实现阅读价值的多元化;第三, 是专业化原则, 要求师生将阅读与教育、教学实践结合起来, 把阅读变成实践与研究的过程, 在阅读中发展, 在阅读中提升;第四, 是实效性原则, 要在引导师生结合阅读进行反思, 探索建立科学合理的评价激励体制。

3.2 阅读工程的具体措施

3.2.1 建立相应的操作管理制度

阅读工程与教师的继续教育、学生的职业教育同步, 周期设定为3年, 并纳入教师继续教育和学生职业教育管理体系, 赋予3学分。每年有计划地分类推荐和提供师生必读、选读书目6 0本, 有步骤的开展师生阅读活动, 并组织相关读书研讨活动。

3.2.2 分阶段、分重点实施阅读工程

第一阶段是建立、健全师生学习、考评制度, 成立阅读核心指导小组, 组织开展各种形式的阅读实践活动, 形成若干创新阅读学习案例;第二阶段实施阅读工作交流活动, 开展优秀读后感、读书笔记展评, 举办各种形势的读书报告会、读书心得交流会;第三阶段是系统总结实施师生阅读工程的成功经验、创新做法, 形成一系列不同风格和不同特点的阅读经验和个案, 促进师生专业素养和人文素养提升。

3.2.3 组织特色活动, 引领阅读

组织专家、学者, 来校举办讲座, 激发师生的读书热情, 在教师节组织书市, 让师生享受购书实惠, 同时邀请一些作家签名售书, 使师生和作家面对面, 零距离接触。

3.2.4 建立“分享阅读、交流阅读”的机制, 搭建展示师生阅读成果的交流平台

阅读3年为一个周期, 每年都应开展相应的交流活动, 主要包括:演讲比赛、读书论坛、师生网络博客和读书成果展览等。充分利用“世界阅读日”、“教师节”等特殊节日, 开展校内的读书交流, 利用同伴激励作用和专家引领作用, 拓展教师知识结构, 激发师生参与阅读的热情。编辑出版《阅读月刊》 (每月一期) 刊登师生阅读随笔和读后感等, 促使教师由被动的阅读者转变成阅读工程的建造者, 鼓励开展创新型阅读活动, 并把活动成果汇成案例集, 校园网上开阅读交流博客。

3.2.5 研发师生阅读工程实施的监测评估指标体系

研究基于师生现实需要的人文与科学经典读本或指导书目, 建立师生阅读在线网络系统。研究师生人文与科学素养的评价指标体系, 并对学校阅读工程的实施状况进行评价。

3.3 阅读工程的具体要求

实施阅读工程要立足校本, 切实把握好学校是实施师生阅读工程的主体这一根本思想, 把阅读工程作为校园文化建设的重要部分来抓好。

建立健全师生学习制度, 保证阅读书籍、时间、地点, 组织好师生读书活动, 变“要我读”为“我要读”, 让阅读成为生活的必需, 让书籍成为精神成长的伴侣。

要根据实际创新阅读方式, 有计划开展不同形式的阅读活动, 比如读书沙龙、读书报告会, 读书俱乐部等, 建立健全相应的组织和制度。

成立学校师生阅读工程指导小组, 负责学校阅读工程的实施组织和指导。

阅读是个人行为, 但关乎到民族的整体水平, 因此也是一种社会行为, 实施阅读工程是针对近几年来我国国民走低的阅读率, 而提倡的读书活动, 效果如何还有待于进一步的实践, 但终究还是要提倡国民从小养成读书的习惯, 这才是阅读工程的最终目的。

摘要：“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”。我们民族自古热爱读书, 可在经济浪潮的冲击下, 国人失去了读书的热情, 阅读率持续走低。据调查全国每天坚持读书的人只占全国总人口的5%。一个民族的素质和阅读有关, 如何使我们的民族更具创新能力, 立于世界民族不败之林, 提倡全民阅读, 提高素养是根本之举。本文就培育书香型校园的阅读工程阐述了一些看法。

关键词：培养,书香型,校园文化,阅读工程