在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文（共10篇）

篇1：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

[关键词]爱心　兴趣　愉快学习

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能

力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。愉快教学就是要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。从多年来的教学实践中表明：做为一名教师应更多地了解学生身心特点，了解学生的需要，熟悉教材，教学得法，学生就爱学，乐学。教师应精心备好每一节课，创造一切条件，力争使学生每堂课“学而时习之，不亦乐乎”，确实让学生感到学习英语是一件趣味无穷的事，使教学达到预期的效果，学生的学习成绩也得到较大幅度的提高。在2005年中考中，我县英语科的平均及格率为41.1，我任教的两个班学生及格率为76，高出35个百分点；全县平均优生率为17，我班优生率为36，高出19个百分点；平均分也高出全县平均分21分。

在初中英语教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快教学”。

一、构建和谐的师生关系是愉快教学的前提

愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。

二、运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

三、多鼓励、欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣

作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象，学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差

生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

四、充分研究教材，灵活进行课堂设计，创造趣味性

激发学生热情，灵活多变的课堂设计，是一种很好的方法。灵活好动是青少年的主要特点，根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景，是最方便可行的。

⑴教学“Whatishelike?”时，让学生谈诸位同学、老师、父母……学生很熟悉，谈起来也很自如，我们必须抓住学生的这一特点，不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。

⑵讲授招领启事“LostandFound”时，在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，失去东西的同学写寻物启事，写完后，让其读各自的启事，符合者归还物品。

⑶有一次，我穿了一件新衣服，一走进教室，就发现所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的过道学着走模特的步子——“时装表演”，引起了学生一片喝彩，我随即板书：

model------------时装模特

fashionshow----时装表演

sweater---毛衣

in(outof)-（不）时髦

学生兴趣高涨，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学内容很快应用自如。

五、学科教学与多媒体手段的整合是愉快教学的有效手段

教育心理学告诉我们，对比明显、不断变化带有新异性和刺激性的事物会引起人们的兴趣，而人们对于感兴趣的事物总是主动愉快地去探究它，使认识过程和活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果，因而，教师应改变单调的教学模式，采用多种教学方法和教学模式使教学过程具有新鲜感。

随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体，由于多媒体的音像功能强大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景，通过国际互联网还可以同远在世界各地的人们进行口语交际。每次上多媒体课，教师通过主控台不断的变换各种方式进行教学，使课堂变得主动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握，这样，再让学生模仿和表演就不仅是语言上的模仿，体态语言学生也会模仿的惟妙惟肖，他们的兴致一直保持很高，效果自然会更好，老师运用多媒体进行教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，并振奋了精神，从而调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。

[主要参考文献]

1、袁振国，《教育新理念》，教育科学出版社，2、《中小学英语教学与研究》，2003年第10期，3、胡旭扑，“在英语教学中如何激发学生学习兴趣”2003年11月5日

4、[苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译,《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6

以上只是我在实施愉快教学的一点心得体会，敬请各位同仁批评指正。

篇2：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

【摘 要】分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。主要是有：学生分层、目标分层、教学过程分层、练习和作业分层等。

【关键词】初中英语；教学目标；课后练习；分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。实施英语分层教学仍以班级授课制为主要形式，有层次、有区别地制订教学目标，设计教学内容，改变检测方式，它既优于传统的班级授课方式，又有别于个别教学。因此，这是教学理念或教学思想的一种更新。

一、学生分层

学生使我们开展教育教学的中心，是教学的主体，而且不同学生的能力和水平也千差万别，对学生分层能够让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。另外分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，只有对学生合理分层才能更好的发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性。

然而对学习分层不难，让学生和家长接受英语分层教学的优势并不容易。因此，我校在对初一新入学的学生有着一个月的心里准备期，让学生和家长们有一个思想上的准备，同时也能给某些在入学考试中发挥不理想的学生多一次证明自己实力的机会。开学一个月后，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。首先是对全体学生的分层，将全体初一新生分为ABC三个层次的班级，然后是各个教学班内部的分层。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。这样分层设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。

二、教学设计中将教学目标分层

为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，教师给不同层次的学生制定不同的学习目标：A层次的学生必须落实教材和大纲的全部要求、教学目标与内容，培养他们英语输入和输出及自学能力，适当拔高和拓宽他们的思维，为进一步学习和发展打下良好的基础；B层次学生重点以掌握教材内容为主，培养兴趣，增强信心，这一类的学生要注重他们的学法指导及学习习惯的养成，争取进一步提高他们的学习能力；对C层学生则要放低起点，落实教科书的基本要求，培养兴趣，增强信心，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。

三、教学过程分层

教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。

四、课后练习和作业布置分层

根据学生的层次目标，精心设计练习题，分层递进。呈阶梯式让不同层次学生使用。

分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。

总之，实施分层教学虽然有一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。

【参考文献】

[1]刘梅.如何在初中英语教学中实施分层教学.《学周刊》，2013年26期

[2]黄燕.实施分层教学 提高课堂质量.《中学生英语》，2011年Z4期

篇3：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

创设情景，引导学生进行自主学习

初中英语教材的内容将普及性、基础性、科学性、知识性和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利。如:要会用英语写“寻物启示”“失物招领”等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固与提高。加强外语学习主动性的培养，加强学生智力和个性的发展，以促进学生的全面发展，从而体现自主学习。

教师要发挥个人魅力，营造学习氛围

学生在学习第二语言时，难免有畏难情绪，害怕说错、说不好而羞于开口，特别是我们这里很多是乡下上来的孩子，小学基本上没有英语基础，这时，教师要多用些鼓励的、表扬的和积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，营造积极的学习氛围。当学生听不懂时，教师可心领神会地想办法，如，拿实物、肢体语言或用简单提示来帮助学生理解;当学生说错或说不出来时，教师应宽容地多加鼓励，要树立他们的学习信心，为学生今后有效地学习英语奠定基础。

教师的素质不仅在于他的专业知识和教育理论的深度，还应具备良好的人格魅力。课堂内外，教师都应满腔热情、关心和爱护学生。努力营造和谐、民主、合作、愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极情感，建立师生之间和谐融洽的人际关系，这对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要的意义。

利用教材再现真实情境，引导学生进行合作探究学习

英语教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际。在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生能真正学会语言，并用它在现实生活中与他人交流。因此，课堂教学情境的创设要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。再现课文内的情境，让学生在真实的情境中去感受语言，并用课堂所学的知识进行交流，谈论他们感兴趣的话题，用他们的生活经历来感受语言情境，增加学生对事物的感性认识，感悟到知识源于实践又反过来指导实践。例如, 在学习《How do you get to school?》一课，这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。在这个单元中，我让学生四人一组，学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，学生热情非常高。一节课下来，学生也把该掌握的句型理解了。另外新课程每个单元都有pair work, group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维。这些生活情景，不但增强活动的真实性和交际性，也提高了学生运用英语的水平，从而有效提高课堂效率。

运用多媒体新技术展示情境，为学生提供逼真直观的情景

篇4：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

[关键词] 兴趣 愉快教学 积极性 课堂教学

一、关爱学生,融洽师生关系,力创师生同乐的局面

所谓“愉快教学”就是老师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感,同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知的热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。实际上,也就是英国教育家斯滨塞于1854年提出的“快乐教育”思想在教学中有具体运用。求知过程如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促,学生也能自学不缀,并取得较为理想的学习效果。心理学研究表明,人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃,感知比较敏锐,记忆比较牢固,想象比较丰富。“愉快教学”就是充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,把快乐引进课堂,使学生产生一种愉快的情感体验,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增强对学习的兴趣,激发学习的求知欲望,提高学习效果。近几年笔者将“愉快教学”引入初中英语教学之中,收到了良好的教学效果。

无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的兴趣,甚至是无心教,学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。要达到这个目的,首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系和谐。在教学中,笔者通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。笔者始终坚持以学生为本,愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。

二、精心创设会话情境,调动学生积极性,有利于提高学生的交际能力

英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练,增加语文实践的量,使学生初步获得运用英语的能力,因此,实践英语教材会话内容占相当大的篇幅,并且多数会话材料的上方明确注有Read and act的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的,并伴有相应的表情和动作。因此,从某种意义上讲,会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵,创设悦目、悦耳、悦心的交际情境,吸引学生兴致勃勃地练习对话,轻松愉快地进行交际。

老师以投影片为依托,辅以必要的动作和表情,把对话编成故事讲述给学生,然后,老师通过问答,帮助学生加深理解故事的内涵。为了更加贴近生活,使静的情境动起来,我们还聘请班上的学生为演员,让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时,情绪处于极度亢奋的状态,人人都产生了一种强烈的跃跃欲试的冲动,在小组里稍作准备后,大家便争先恐后,纷纷要求为哑剧配音。哑剧表演惟妙惟肖,学生配音感情真挚,内容丰富多彩,动作对白渐趋默契,新旧知识融为一体。此时,学生已具备将所学知识转化为能力的条件。于是,我们不失时机地转入分角色表演会话,满足学生露一手的要求。我们还把教室当作火车厢,让学生借来列车员服装,找来用过的火车票,一场精彩的表演就开始了。台上、台下思维同步,演员、观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

最后,再辅之以相应的书面练习,这样,学生不仅牢固掌握了所学知识,而且提高了会话交际能力。

三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励,让每个学生都能体验到成功之乐

学习英语的过程就是一个学中错,错中学,边错边学,逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的,因此在学习过程中,教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生,使他们看到自己的每一个进步,尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的,成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中,设法创设竞争和取得成功的机会,让不同层次的学生都“跳一跳,摘到桃子”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值。特别对于差生来说,教师要给予更多的关怀,耐心启发,因势利导,不论在课堂提问,还是在单元测试中,多为他们创造成功的机会,只要他们在学习中取得一点成绩,都要及时予以肯定和鼓励,比如,让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感,体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好。在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。

参考文献:

[1]张庆宗.论高校英语口语教师的角色定位.外语与外语教学,2000,(8):58-59.

[2]张敏.从自然语言与教师话语的风格差异谈教师话语的效能,外语教学,2002,(4):41-44.

篇5：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

论文摘 要 情境式课堂教学是一种新的教学模式，该方法主要在教学中为学生创造一种教学氛围和语言环境。可使学生更好的感知语言的魅力。从而更加快速的掌握语言知识点，提高语言能力。本文主要分析情境式课堂教学在我国初中英语教学中存在的必要性和实施现状，并提出一些完善情境式课堂教学在我国初中英语教学的对策。

引 言

当前在义务教育阶段，随着知识经济和信息社会的高速度发展，社会对英语教育的关注，家长和学校对英语教育的关注有时甚至达到了其它学科不可比拟的地步，作为信息载体之一的英语已经成为人们各个生活领域的使用最为广泛的语言，特别是北京奥运会和上海世博会的举办，使得重视、加强和促进英语教育教学已成为适应国内和国际形式的需要。而情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。下面我来看看初中英语教学中如何来实施情境式教学：

一、英语听力学习与音乐欣赏相结合

在传统的听力教材过于枯燥，容易引人入睡的情况下，笔者想到了音乐。音乐对大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此其与英语结合的方式能使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台;对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。

二、英语背诵与情景表演相融合

对话是教学的重要部分，而且就是情境教学的内容。这些都最好需要学生能背诵下来的。但背诵是个人见人憎的活，怎么才能让他们乐意得接受这个任务呢?笔者就想到找情景表演帮忙。情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧以及每节课开场的Daily report。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。下面我们将上海牛津英语七年级下中的一篇《We love all four seasons》作为例子，来挑选学生进行情景对话：

A同学对大家提出问题：Do you like spring? What does spring make you think of?

B同学回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.

这时B同学可以根据条件打开雨伞，甚至可以在教室洒点水。

C同学回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.

这时C同学可以模仿冬眠的小动物睡觉的样子。

…

这样变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的英语情景剧，深受学生欢迎，效果不错。

三、利用情境教学进行语法学习

在教学语法时，老师应该尽量创设一些便于学生理解运用的情境。比如在教学形容词的比较等级时，可以就拿班上的学生举例来创设真实的情境：可以比较学生头发的长短、个子的高矮、身体的胖瘦、男女生数量的多少、某一首流行歌曲的受欢迎程度等等，这样学生感觉很真实，也觉得学起来很简单，语法规则也在运用中不知不觉地记忆下来。

很多学生都习惯了老师在上面滔滔不绝地讲解语法问题，而他们则是不停得笔记。可实际上这些都不是他们学习的重点，他们的主要任务就是要make themselves under-stood，与语法并不是特别强调。于是笔者尽量得把每种跟语法有关的问题以句型的形式列出来，只要求大家套用某种句型来表达某个意思，这样也算是给他们减轻一点负担吧。

四、单词记忆与游戏相结合

很多学生都跟笔者抱怨单词记不住，背完就忘，然后就要老师来传授一点记忆的诀窍了。笔者就给他们举例：car，汽车认识不?scar，那就是死汽车，把笔者的脸刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆盖住，那就是丝巾的作用了。学生们在大笑之余，也开始用类似的方法来记单词了!又比如，笔者把全班学生分成四组，让他们竞赛，从A-Z带头的说出吃的单词来。哪组说的越多，哪组就是胜利!于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典，电子词典，以前的笔记等等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，笔者找了其中几个生僻单词问他们是否还记得，80%的人都能准确说出它们的中文意思，那么笔者的比赛也就算达到要求了。

五、结 语

情境教学中教师的引导作用是非常重要的：教师要创造良好的英语语言环境，在跟学生的授课交流中尽量用地道准确的英语;营造真实的学习情境，对社会文化背景、上下文情景的选择要真切、贴近学生生活;充分利用多媒体的教学手段、非语言手段(如动作、面部表情、姿态、声调高低等)和一切实物，尽量避免让学生形成陌生感，努力搭建一个他们所熟悉的场景。我们的最终目的，就是希望通过激发学生的学习兴趣，来发挥其主体地位，让他们能够熟练应用英语这一门语言。

参考文献：

[1]李吉林.李吉林情境教学理论与初中实践[J].人民日报社，(12)

[2]李吉林.情境教学实验与实践[J].四川教育出版社，(10)

[3]田慧生.情景教学—情境教育的时代特征与意义[J].英语教学研究，2011(7)

[4]李庆明.李吉林与情境教育[J].国际文化出版公司，2011(11)

篇6：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

一、课前备课需注入新鲜元素, 立足于学生实际的学业水平

初中数学是一套系统化、规范化的学科体系, 其牵涉内容多、包含知识面较为广泛, 同时难度也比小学提高不少。初中生难免会感到有些不适应, 认为数学无非是整天跟数字打交道, 大家的精神提振不起来, 长期以来僵化的教学模式也不利于学生在课堂上施展聪明智慧。为此, 教师不妨另辟蹊径, 改变过去学生“被动化”的教学境地, 调整备课思路, 在课下想方设法激活课堂气氛, 让学生们不再单纯感到数学是抽象的、不可“深入研究”的学科, 促进课堂教学由被动到主动彻底转变。教师要以构建轻松愉悦的课堂为基本目标, 千方百计准备好教学方案, 当然也要把握细节化问题。例如, 用多长时间巩固所学和引入新课;怎样突出重点和难点;采用什么方式活跃课堂氛围、激发学生学数学的兴趣;怎样有效地让学生在轻松的状态下理解和掌握例题;如何适当地拓宽教学内涵等。这些问题教师均要在备课中有所考虑, 当然, 最终敲定课堂实施规划要以学生实际的数学学业水平为基础, 教师要对学生日常已具备的数学技能、数学方法和基础知识做一番宏观的研究, 以便于更科学、精准地制定出切实可行的教学方案, 力求每一位学生均能在轻松、欢愉的情绪下学好数学。

二、创新教学模式, 打造和谐、平等、民主的课堂教学

(1) 采用多媒体开展情趣化教学。在新课标的影响和刺激下, 为数不少的课堂均把多媒体作为辅助性教学仪器, 这可最大限度地增加课堂教学的氛围。毋庸置疑, 初中生正处于青春发育期, 智力水平得到了初步的开发, 同时受到强烈的好奇心与求知欲的驱使, 人格也在逐步完善和健全。教师要顺应学生们这一独特的心理特质, 采用多媒体这一先进的教学手段, 借助于视听结合的生动效果, 将抽象的数学知识具体化、形象化, 改变过去枯燥、乏味的“一言堂”灌输的教学方式, 满足学生们的学习需求, 激活大家学新知识的兴趣, 这样学生们会在“寓教于乐”的课堂环境下学到真正的新知识。例如, 学习“平面几何”图形时, 在讲到“线段”“直线”和“射线”的概念和性质时, 若让大家仅按照教材论述, 则顿觉理解难度大。这时, 教师可借由多媒体将几个图形在生活中的形象展现出来, 只见学生们看到幻灯片上有一双筷子、一条柏油路和一束手电筒发出的光线。教师可提问大家生活中的几个场景分别代表了什么几何图形。学生们经由预习教材知识, 便很快地知道了两个端点固定的筷子是线段, 往两边无限延伸的是直线, 往一边无限延伸的光线是射线。由此一来, 学生们既能将复杂难懂的几何概念生活化, 也能在欢快的情绪中感受到数学的无限魅力。

(2) 教师要彻底转变教学模式, 让学生体验作为课堂“主人公”的喜悦之情。传统的数学课堂之所以不那么充满生机、不令人愉悦, 一个很大的原因就是教学模式的老套、程式化和机械化, 长此以往, 学生们会丧失对数学课堂的兴趣, 也感受不到学习的快乐。有鉴于此, 教师要让每一位学生真正地感受到课堂带来的无限精彩, 使他们均怀揣着浓厚的兴趣和快乐的心绪配合教学, 就需让学生“主宰”课堂, 确保学生能及时地领会当堂课所讲的内容。例如, 学习“四边形内角和定理”时, 教师不能像过去那样泛泛地给学生们讲解定理的推导、证明过程, 仅单纯让学生们记住定理内容, 而是要变教师“主动地传授”为学生“自觉地探究”, 切实发挥大家的主观能动性和创造才能, 挖掘自身的思维潜质, 在自我探索、解决疑问中发现数学的趣味, 体会正确解答数学问题后的喜悦心情。学生们起初苦于无思路和公式求四边形内角和, 教师可稍作提醒:必要时可使用几何工具与前面所学的知识。学生们通过翻阅, 均熟悉之前学过的三角形内角和是180度, 大家就想到怎样把四边形往三角形上“靠拢”和转化, 经过苦心琢磨, 小组讨论, 各抒己见, 集合多位学生的才干, 最终想到了作辅助线, 联结四边形不相邻的两个顶点, 就将原图形分解成两个三角形, 已知三角形的内角和是180度, 那么由两个三角形组合而成的四边形内角和自然而然是360度, 推而广之, 全部四边形均符合这一定律。学生们借由独立思考、善于探究的精神解答了未知的数学问题, 心情会格外的激动和兴奋, 由此更萌发了对数学这门功课的喜爱, 会愈发感到再困难的数学问题, 其解答均离不开一个个小问题的铺垫。换言之, 在解答未知问题时, 要充分将其转化、分解为已知, 才能在松弛、身心舒展中解答出来。

(3) 教师要及时予以鼓励和鞭策学生, 构建全新的师生关系。初中数学具有“承前启后”的作用, 一方面, 是对小学初等数学知识的深化与拓展, 另一方面, 又是对将来高中乃至大学高等数学的铺垫。为此, 教师要明确初中数学教学的“特殊”作用, 在实施中, 要站在全局的战略高度, 一切以学生课堂的内心需要为根本出发点, 与学生开展平等有益的对话与互动, 使各种有利于提高教学效率的积极因素竞相迸发出来。例如, 学习“一元一次不等式”时, 教师为了检验大家的自学效果, 可提问:解答一元一次不等式和一元一次方程的区别是什么?学生会这样回答:“一元一次不等式的解法实际上和一元一次方程如出一辙。”学生回答完毕后, 不论对错, 教师都要请其先就座, 并用和蔼可亲的激励性话语来鞭策学生。紧接着, 教师要将解法完整地、全面地讲述出来, 学生们听完后, 会明确自己探索方法的不足之处, 还需注意“不等式的变号法则”, 这是作为方程无须考虑的问题。学生们顿时恍然大悟, 教师可再让相应的学生重复一遍完整的解法, 不但能让自己记忆深刻, 更能给全体学生留下难忘的知识印痕。久而久之, 学生们对数学教师不再感到有心理隔阂, 师生之间形成了默契的“亦师亦友”的亲密关系, 建立了淳朴和深厚的友谊。这不但能让学生在平等、融洽、协作的气氛中完成本节课的学习, 更能在维持学生自尊心的同时, 保持他们学数学的兴趣, 让大家在放松、欢快的气氛中度过有意义的45分钟课堂时间。

三、教师要科学化评价课堂教学的效果, 引领学生反思所学知识、查缺补漏

课堂结束时, 教师要全面、公正、客观地评价教学成果, 带领学生简要地回顾一下课堂提要, 促使大家养成反思教学的良好习惯。在温习的同时, 明确个人不足或者不熟悉的地方, 第一时间弥补知识缺陷与漏洞, 学生们便会乐于学习, 完全避免过去死气沉沉的课堂局面。

结语:初中数学课堂要持续地改进与创新教学模式, 根据学生们的心理需求, 丰富教学内涵, 在树立生本教育理念的同时, 让大家都在轻松愉快的状态中学到新知识, 实现教学质量的有序提升。

摘要：在新课改的背景下, 初中数学要想实现高效化, 就应着力营造轻松愉悦的氛围, 逐步激发学生的兴趣, 才会更好地开展教学活动。教师要结合具体的初中数学案例, 系统分析轻松愉快地开展初中数学教学的对策。

关键词：轻松愉快,初中数学,课堂教学

参考文献

[1]顾立佳.论新课程理念下的初中数学课堂教学的有效性[J].河北理科教学研究, 2008 (6) .

[2]姬凤迁.如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊, 2012 (2) .

篇7：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

关键词：初中英语；有效教学；实施方法

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-077-1

一、创设愉快教学环境，进行情景教学

英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际。为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文教学内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语教与学的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我们可结合节日来临之际组织学生进行一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让学生积极参与，使课堂变得有声有色、生动活泼。学生在这种充满生动愉快的情景教学中，既学得了知识，又锻炼了能力。生动活泼的教学情景，丰富多彩的教学形式，积极主动合作参与，深深地抓住了学生的“心”，使所学知识易被掌握而又难忘。

可根据教学内容需要，在英语课堂教学过程中，有效地组织课本剧、开展各种竞赛、游戏活动。所有这些符合中学生的认知结构与心理特点，也易于课堂教学过程的开展。教师在课堂上有效的组织这些活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。在宽松、和谐合作的学习氛围中进行语言的学习，才艺展示，彼此竞争和相互评价，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学主导思想。

二、鼓励学生积极参与，开展实践活动

许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像是学而无用，用而很少，使得不少学生不想学，不愿学。这就要求我们教师多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，使英语课堂更具实用性和趣味性。

例如，七年级英语关于电话用语的教学中，我们可准备两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人一小组，并设计了一个用英语打电话的活动。（一个学生配合教师完成）

T： Hello！ May I speak to Tom？

S： This is Tom. Who is that？

T： Mike is speaking. Would you like to play football with me after school？

S： Yes， I Would love to.

T： Do not forget to bring your football.

S： All right. See you then.

在本节课教学过程中，学生配合教师表演完对话，大部分学生也基本弄清对话内容。然后教师再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深了学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。

由于在课堂上我们运用了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。这有助于加强对学生所学知识的学习与巩固。本节课所涉及的英语知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并通过这节课让学生体验到了被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异，使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

三、运用多媒体辅助教学，增强教学效果

丰富的网络资源多数是建立在英语语言平台上的，信息技术与英语教学整合可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。在英语教学与多媒体整合中，逐渐淡化了粉笔和黑板的作用，课堂上的教与学可以通过电脑、键盘和鼠标来完成。教师授课时，只须打开电脑调出设计编排好的CAI，引导学生进行知识的“输入——吸收——操练——输出”，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教法，增加了教学的拓展性、科学性和严谨性，促进学生主动思考，积极探索。学生不但可以通过电脑获取知识，还能利用网络搜取更多其需要的资料，根据个人的能力，补充所学的知识内容，学生的学习活动从课堂内延伸到课堂之外，达到自主学习的境界。

篇8：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

环境能够影响人的心情,创设良好的学习环境能让学生更好的学习语文。学校要依据学生的具体情况与教学目标来创设优美的学习环境,这标志着学校的精神文明程度,对学生乐意学习语文与教师的教学效果也有一定的影响。例如,在教室做一个消息宣传栏,上面剪辑一些实时政治与励志的故事,让学生了解国家大事与社会现状;设置班级的学习园地,把学生的优秀作品展示出来,当有学生的作品比所展示出来的还优秀,就用更优秀代替,这样能够增强学生之间的竞争意识,给班级添加浓厚的学习气氛。

二、建立良好的师生关系

教师要平等地对待每一个学生,耐心指导,尊重、信任学生,这样学生才没有压力、保持愉快心情,并让教师得到学生的信任,让师生的关系得以改善。对于后进生,教师要以平常心对待,多鼓励他们,并利用他们的闪光点来增强他们自信心、自尊心与上进心。建立良好的师生关系,让学生乐意接受学习,从而使“愉快教学”得以实施。如在学习汪曾祺的《多年父子成兄弟时》,文中提到了其父亲非常关系他的学业,但是从不强求,汪曾祺写作能力好,他的文章经常在课堂上被老师当成范文朗读,他的父亲就拿给别人看,但是这并不只是炫耀,而是对儿子的表扬。汪曾祺数学比较差,他的父亲却从来不会怪他,这就反映出他父亲的包容。作为教师也一样,要积极表扬学生,不能因为学生的成绩差就去数落他,这样才能建立起良好的师生关系。

三、营造活泼的课堂气氛

首先,要建立微笑课堂,“微笑”是心情愉悦表现,调和新型师生的关系,让师生之间感情变得更深厚,使课堂气氛更活跃。想要“愉快教学”取得较好的教学效果,必须营造活泼的课堂气氛。其次,建立互动的平台,在教学过程中是一个双向的活动,师生的认知与思维活动需要一个平台来释放。最后,教师要重视教态教学,它能促成良好的课堂气氛。让学生通过观察教师的教态来理解内容,这有利于提高学生的学习兴趣,从而达到教学目标。如在学习俄国巴尔蒙特《我来到这个世界为的是看太阳》时,由于这是一首诗歌文体,教学可以在课堂上让学生分段朗读,并要求学生在朗诵的时候要深情并茂,表情与声音符合课文的情景,学生就会对这样的要求跃跃欲试,并希望展示自己,从而带动了课堂的气氛,让学生在课堂更加的活跃,提高学生学习的积极性与主动性。

四、善于角色扮演的方法

语文是中职教育的基础学科,对学生从事职业没有直接的作用,这就有不少学生不重视对语文的学习;中职学生的语文基础较差,没自信,但却活泼、好动,觉得有趣才参与课堂活动,难以与教师达成一致。如在学习鲁迅的《药》过程当中,教师可以让学生扮演文章里面的人物角色。场景的设置让学生亲身体验那个时代的背景,以及在那个时代人们的封建迷信和生活现状,通过角色的扮演和体验,让学生更容易掌握《药》的主旨,并在学习鲁迅的《药》中学习到相关的知识。通过角色的扮演,让学生的表达能力与交流能力进一步提高。

五、巧妙把握教学的节奏

教师在教学的过程中,要掌握学生生理与心理,以此来把握课堂教学的节奏,利用学生的关注点来转移他们的注意力,多设计一些吸引学生的教学环节,例举生动有趣的故事,让学生变得愉快,从而忘记自身的缺点。这样的方式有利于激发学生愉悦的心情,从而不排斥学习语文。教师在上课的过程中,要仔细观察学生的行为动作,充分了解学生对所学知识的掌握程度,以此来把握课堂教学的节奏。

六、合理运用多媒体教学

传统的教学模式容易让学生对学习产生厌烦,运用多媒体的教学方式能够引起学生的好奇心,从而激发了学生对学习的兴趣,以达到“愉快教学”的目的。如教师通过多媒体教学来创设教学情境,不但能节省讲课、板书的时间,还能让学生进入活跃的课堂氛围中,激发学生的学生兴趣;通过播放图片或视频,学生的感观能直接感受,利于提高学生的想象能力和思维能力。

总之,在中职语文课堂中实施“愉快教学”,教师要重视建立新型的师生关系,在语文的课堂教学中营造活跃的学习气氛,运用多种方式进行教学等。这样,“愉快教学”在中职语文课堂教学中才具有有效性。

摘要：学好语文对中职学生提高基本人文素养、学好其它学科知识、培养综合实践能力、形成良好健康人格等方面,都有不可或缺的重要意义。然而,一直以来,中职语文教学的效果不太明显,课堂一直呈现低效状态。在中职语文教学中实施“愉快教学”,能有效破解难题,提高教学效果。

关键词：中职语文,愉快教学,课堂教学

参考文献

[1]邵孔群.激发学习兴趣实施愉快教学[J].滁州职业技术学院学报,2003,(03).

篇9：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

【关键词】愉快教学 初中英语 应用 浅析

英语是一类外国语言，也是全球范畴内流传最广、使用最频繁的语言。因此，英语教学就成为了教学中的焦点和重点。初中生仍处在活泼好动的年纪，接受新知识、新事物的能力很强，但饶是如此，学习任务的压力、课余时间的缩减，都使当代初中生不堪重负。而从初中英语教学的视角来思考问题，愉快教学法的诞生和应用，使初中英语教学不再枯燥、呆板。通过该类教学手段的应用，初中英语教学就能展示出其魅力，并调动学生学习英文的热情，为未来的英文学习铺平道路。

一、场景对话愉快教学方略

场景对话愉快教学方略是指老师创设一个英文场景，使学生在快乐的学习气氛中完成对英文的学习。比如：在英文单元“Keeping healthy！”时，汉语译文是“保持健康”，老师在为学生讲授该单元时，应创设几个教学场景，学生就会兴趣盎然地参加到场景对话中：有的饰演病人，有的饰演医生和护士，学生通过虚拟场景的对话，学习该单元的知识。演练了若干分钟后，老师应让学生到前台来进行表演，饰演医生或护士的同学应用英文说出：“What’s the matter？/What’s wrong？”；而饰演病人的同学应用英文说出：“I have a cold./a cough./a fever./a sore eye./a stomachache./a backache./etc.”小组内学生这类充满欢乐气氛的对话，会给予学生一种新颖的英文学习模式。而老师在看了学生的表演后应第一时间对其进行评论和补充。透过上述教学模式，能使学生愿学乐学，并主动地去学习教材内容，学生成绩的提升也就不是纸上谈兵。

二、游戏竞赛愉快教学方略

游戏竞赛愉快教学方略是老师引导学生利用英文学识开展各类游戏，使学生能够在轻松愉悦的课堂气氛中学会教材知识。比如：在讲授“Nice to meet you！”这个单元中的自我介绍时，老师要引导学生初读教材，并让学生通过游戏竞赛的方式——比如：击鼓传花等游戏进行学习：击鼓声停歇时，红花传到哪位学生怀中，哪位学生就应用英文简介自己，并相互竞赛，看看哪位学生的自我简介最出彩、最特别。其过程是：学生踊跃的预备着，游戏竞赛开始后，学生间开始传递红花，当传到第X个学生时，击鼓声停歇，该名学生说：“My name is Li Lei，I am a boy，I love football！”意思是我是李磊，我是一个男孩，我喜欢的运动是足球！接下来击鼓传花游戏继续，由李磊将花往下传，当传到第X个学生时，学生又可以进行自我介绍，如此将游戏竞赛延续下去。游戏中，既使学生在课堂上变得兴奋和踊跃，并且能够把握这个单元的学习重点，而老师这时应充分发挥自身的主导作用，协助学生找出学习中不足的地方并进行补充。透过这类快乐学习法，会给学生留下难以磨灭的印象，并使学生改变对传统英语的硬性灌输模式的印象，使学生愿学乐学。

三、合作学习愉快教学方略

合作学习愉快教学方略是指老师通过让学生进行学习上的配合，使学生在轻松快乐的学习气氛中完成自身的学习任务。比如：在教授有关运动的单元时，老师应协助学生完成一张运动海报的制造。初中学生手拿老师发给自己的制作海报的工具（彩色笔、纸张、数尺等等），并抓紧时间构建大致思路，一部分学生就会提出问题：着重体现哪几项运动呢？学生们通过最后的挑选，明确了“慢跑—running”、“篮球—basketball”、“立定跳远—standing long jump”为海报的内容。这时，老师应引导学生挑选运动科目，学生在老师的引导下应开始查阅与上述三个运动科目相关的文图资料；然后，学生可以运用老师给的制造海报的素材（水彩笔、纸张、数尺等等），并将纸张分为若干个小版块，并在自身所挑选的版块中画上或写上海报的有关内容。比如：呈现慢跑运动风采的运动版块，学生可以依照查阅到的资料写上：“Running is a very simple Everybody can for sport，exercise，both for the body at home and abroad has become a common means of prevention and treatment.”并在这段英文的边上注释上汉语：慢跑是一类极其简易、全民参与的运动科目，它使人体的各个位置都能得到淬炼，当前慢跑运动已变成国际国内一类普及的预防病痛的手段。之后，再在画中空白的位置画上慢跑的简易图画，而它类版块的制造也相继做完。如此，一张内容新颖、独具匠心的海报就宣告成型。透过如此的教学手段，学生不但会爱上英文，而且能够不断提升自身的动手能力和实际操作能力，使学生间通过合作学习建立浓厚的感情，并培育学生的集体荣誉感。

四、利用故事进行英文教学

与英文课中的游戏的功能类似，讲故事依然是愉快教学的一类关键教学模式。初中学生正处于懵懵懂懂的年纪，透过对英雄事迹以及模范事迹的讲述，有思想、有头脑的老师往往会因材施教，并提升教学质量和教学效率。初中英文教材和课后阅读资料中有着海量的、趣味性强的故事，老师应合理运用这类资源，诱导学生去探索英文故事中的“精神宝藏”，并对故事的寓意了然于胸。与此同时，老师在发挥自身主导功能的同时，应使学生成为讲故事的主体，并与同学享受讲故事抑或听故事的快乐。实际经验表明，利用故事进行英文教学，可以使学生的注意力高度集中：因为优秀的英文故事有着引人入胜的特质，学生可以在有趣的故事中掌握英文教材中的英文知识。例如：仁爱版初中英语教材中有一个单元“what animals do you like best”，意思是你最喜欢什么动物，老师在讲授时可以讲述动物的繁衍历史、生活习惯、外貌特征，并利用课后资料中的考拉的故事对考拉做出简介：“The koala，also known as koala，is Australia's national treasures，Australia is the peculiar precious original arboreal animals.”如此一来，学生就会对澳大利亚和考拉产生浓厚的兴趣。

在新课改的大背景下，愉快教学法可以发挥出更大的功效，关键看老师和学生如何去挖掘该教学法的潜力。愉快教学法充分尊重了学生的天性，并使英文课堂不再枯燥乏味，而是充满趣味性，应成为未来英文教学的主流。

参考文献：

[1]王晶晶.让学生在快乐中遨游知识的海洋——浅谈初中英语愉快教学法[J].中华少年，2013（18）：259.

[2]王占光.如何运用“愉快教学法”开展初中英语教学[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（2）：67.

[3]张春艳.一窍通，百窍通——浅谈马承英语教学法之“小三位一体”教学法[J].新课程（教研版），2012（10）：325-326.

篇10：在初中英语课堂中如何实施愉快教学5则范文

“素质教育”是相对“应试教育”提出来的。它以提高人的综合能力为目的, 它与“应试教育”的主要不同在于教育观、人生观、教学观的不同。我国现代化建设在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发, 然而国民素质的提高又必须依靠教育来实现, 这就要求我们必须依靠发展教育尤其是素质教育才能完成这个任务。当今世界科学技术突飞猛进, 国力竞争日趋激烈, 只有实施素质教育才能迎接新的挑战。教育观念对教育工作具有重要的指导意义, 因此我们必须转变教育观念。长期以来, 我国的中学英语教学一直受到“应试教育”的影响, 课堂教学中“注入式”“填鸭式”现象普遍, 严重存在“重知识传授, 轻能力培养”的倾向, 因此我们要树立现代教育观念, 特别是树立与素质教育相适应的教育观、师生观、人才观、教育、质量观。

二、培养学生学习英语的兴趣是实施素质教育的关键

著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”, 对学习来说, 兴趣将直接影响学习效果。有关调查结果表明, 兴趣是影响学习成功与否的重要因素, 所以, 教师要想尽办法激发学生学习英语的兴趣, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。要做到如此就必须做好以下几方面:一是实现教学手段多样化, 如在教学过程中采用简笔画、幻灯片、投影机、挂图或电脑课件等教具, 激发学生兴趣;二是指导学生运用正确的学习方法, 多实践、多阅读、多记忆、多练习, 巩固所学知识;三是对学生要鼓励为主, 帮助他们及时克服学习上的困难, 使他们看到自己的进步, 从而增强学好英语的信心。当然兴趣的培养不是一朝一夕的, 而要持续不断。教师应做到备学生、备教材, 设计每一节课, 使其都有趣味性。创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 应尽量多扬少抑, 哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”激活学生学习动机, 增强他们的学习积极性, 变被动为主动, 使之成为乐之者。

三、构建和谐的师生关系是英语课堂实施素质教育的保障

教师与学生之间的关系是学校中最基本的人际关系.是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐, 离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”。教师做不到这一点, 师生和谐关系的建立只能成为空谈。教师要对学生抱以最大限度的尊重, 尊重学生的爱好和需求, 鼓励他们自主选择与评价, 尊重学生的情感和体验, 让孩子敞开心扉, 畅所欲言, 尊重学生的幼稚与差异, 站在学生的立场上去摸索他们的思维方式, 保护并激发学生的探索精神、创新精神。多年来, 本人致力于优化课堂教学的改革, 立足素质教育, 讲究实效技能, 总结教学方式, 使历届学生对英语兴趣倍增, 增强了自信心和自觉性, 扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”, 为今后学业的发展扎下了良好的基础。

四、优化英语教学课堂是在中学英语教学中实施素质教育的核心

学生获得知识的最主要途径是通过在教师主导下的课堂教学来获取, 因此优化英语课堂教学不仅是课堂本身的需要, 更是在英语教学中实施素质教育的核心所在。要优化课堂教学, 首先是优化课堂教学目标。设计课堂教学目标时要有思想教育目标、认知目标以及能力目标的整体规划, 坚持面向全体学生, 面向学生的各个方面, 对学生进行素质教育。其次是优化课堂教学方法。教学方法是完成素质教育的手段, 教学方法的选择要考虑以学生为主体, 开发智力, 培养能力, 挖掘潜力, 培养良好的自主学习习惯。再次是加强学法指导, 培养学生自学能力。教师要传授给学生学习方法, 而不是教死书, 要在教学中适时地渗透学习方法, 加强学法指导, 从而增强学生的自学能力, 为今后的进一步学习打下良好的基础。最后是激发学生非智力因素。心理学家认为, 学生的学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外, 还应努力在教学过程中调动学生的学习积极性, 充分挖掘学生的潜力, 发挥非智力因素的巨大作用, 提高学习效果。

总之, 在初中英语教学中, 通过转变教育观念, 激发学习兴趣, 构建和谐的师生关系, 优化课堂教学来培养学生的创新精神和创新能力, 是创新教育的真实体现, 也是素质教育全面发展的需要。

参考文献

[1]袁振国.教育研究方法[M].高等教育出版社.2006 (8) .