外语文化艺术节作文

2024-05-25

外语文化艺术节作文（精选9篇）

篇1：外语文化艺术节作文

济南大学外国语学院第四届外语文化艺术节闭幕式总结

为了展现外国语学院莘莘学子的青春风采，体现济南大学济学育才有容乃大的优良学风，实现校园文化多样化，外国语学院全体师生共同打造了为时一个月的外与文化艺术节。而作为此次活动的闭幕式晚会暨外语文化艺术节颁奖晚会更是浓缩了整个外文节的精华，为外文节画上了一个圆满的句号。

晚会自筹办初到正式投入演出,得到广大同学的强烈响应以及校领导的大力支持。经过一遍又一遍的预演，彩排，同学们的汗水终于换来了一场节目多、质量好、档次高，受到学校领导和广大师生的高度赞扬和肯定的正式演出，晚会取得圆满成功。为了以后能够更好地开展工作，我们对此次晚会作了一些总结。

一晚会时间：2007年12月19日二晚会地点：济南大学大礼堂

三承办单位：济南大学外国语学院团委，济南大学外国语学院学生会

四参加人员：济南大学校领导，外国语学院领导，各学院代表团，外国语学院师生

五晚会成功经验：（1）宣传工作：提前制作张贴精美海报，发放宣传单，自己设计制作门票，向校，院领导送发精致请柬，扩大了外与文化节闭幕式的影响力，树立了外国语学院的形象，使整个大学充满了浓郁的外语文化节的气息，为晚会最后的成功做好了坚实的铺垫。

（2）晚会现场布置工作

因为正值圣诞，元旦来临之际，会场布置也充满了浓郁的节日气氛。悬挂的气球，四周墙壁上的圣诞老人贴纸，五颜六色的彩灯以及总结了外文节获奖名单的幻灯片，精美大方的幕布使整个晚会的现场充满了梦幻色彩。更值得一提的是此次晚会的布置提前完成，没有出现曾经的晚会前手忙脚乱的情况，各项工作按计划井井有条地进行。

（3）学生会各部门分工明确，各部门不仅能保质保量的及时完成份内的职责而且体现极号的团结协作能力。大一的新成员在此次活动中得到了充分的锻炼，也发挥了极为重要的作用，积累了宝贵经验，也收获了成功的喜悦。

（4）晚会节目丰富多彩，浓缩了整个外语节的节目精华。节目报表如下：

1.开场舞:《迎奥运》————济大幼儿园 2.独唱：《认真的雪》————郝建东 3.独唱：《Memory》————李佩瑾 4.凉宫春日之舞————外国语学院艺术团 5.钢琴小提琴合奏《梁祝》————杨冰老师徐琳 6.舞蹈剧《Design》————外国语学院艺术团 7.对唱《Painter song》————苏国梁苏芮莹 8.多国风情秀

9.外文剧《貂禅》————外国语学院 10外文歌曲串烧————徐百川孔媚娴杨晓明 11外教节目

12群舞：西班牙之火————外国语学院艺术团（5）外联工作到位

晚会得以成功举办是与外联部拉到的足够赞助分不开的。舞台布置，演员服装，造型设计，以及现场分发的充气棒使现场气氛高涨。

六晚会的不足之处：

首先对于整场晚会，同学们反应最多的还是灯光和音响问题。此次晚会由于资金充足，灯光和音响效果较好，但是现场还是出现了麦克不出声音，音乐短暂中断的现象。以后这方面的工作还应该做的更加细致。

其次，由于人数多的问题，而大家的位置都坐得比较乱，而且由于大家见乱都想往前面坐所以都往前面挤，对各学院的座区安排不得不做出临场调整，晚会开场前比较混乱。晚会开始后，由于第一个节目是济大幼儿园的小朋友的节目，因此有很多的家长挤进来拍照。孩子们的节目结束之后他们又在前排观看，造成了一定混乱，也影响了后排同学的观看。虽然每次活动都不可能尽善尽美，但是体验成功的喜悦，收获宝贵的经验教训，才能使外国语学院的明天更精彩，济南大学的明天更辉煌!此次外语文化艺术节闭幕式晚会虽然已经圆满结束了,但是外国语学院的靓丽风采会长久地留在同学们的心中,外国语学院的师生之间,同级同学之间的情谊,师哥师姐与师弟师妹的交流也更加频繁了,这一切才是我们所有人真正的收获.外国语学院秘书部

2007年12月26日

篇2：外语文化艺术节作文

为丰富大学生第二课堂活动，培养广大学生学习外语的兴趣爱好，进一步深入了解学习异国优秀文化，特此举办本届文化艺术节。旨在给广大外语爱好者提供学习交流平台，更好推动外语交流空间、展示大学生风采。时间定于2011年4月至2011年5中旬。

一、活动内容

1、译术人生——英语翻译（笔译和口译）大赛

本次翻译大赛分笔译和口译比赛，活动形式分专业组和非专业组，由外语系专业老师担任评委，初定于4 月17日开始。

2、英文电影配音大赛

选取经典英文电影片段，由参赛选手分角色配音，活动形式分专业组和非专业组，由外语系专业老师担任评委，初定于4月24日开始

3、英文话剧大赛

选手自选英文话剧演出，由外语系专业老师担任评委，初定于5月7日开始

4、英语主持人大赛

选手抽选考题现场模拟主持，由外语系专业老师担任评委，初定于5月8日开始

5、英语演讲大赛

选手自选演讲素材，限时演讲，由外语系专业老师担任评委，时间5月14日开始

二、参赛对象：

德州学院在校大学生。

三、报名方式：

以院系为单位，按照具体活动策划书赛事安排统一报至外语系团总支。

四、奖项设置：

各活动均设非专业组集体奖和个人奖，专业组只设个人奖，奖项名额分配见具体通知。

丰富多彩的外语文化活动丰富广大同学们的第二课堂，提升同学们的素养，更能展示我院莘莘学子的风采，是大学校园一道亮丽的风景线。

德州学院外语系团总支

篇3：外语文化艺术节作文

关键词：艺术、体育专业,大学外语教学,问题,策略

艺术、体育专业的大学外语教学一直是公共外语教学中公认的薄弱环节，其相关的教学研究也少。随着这类院系的扩招，大量的艺术、体育专业的大学生走进了大学校园。如何提高这类学生的外语教学效果成为了相关教师研究和实践的客体。我在参与所在学校相关教学的工作中，得到了一些启示，现将其整理成文如下。

1. 引言

我所在的陕西省安康学院是一所新建地方本科院校。安康学院在陕南地区、陕西省其他地区，以及在西北其他各省，在湖北省、四川等省都有一定影响。学院下设的艺术系、体育系办学时间长，同时也是我院第一批申办本科成功的学科之一。艺术系与体育系师资力量较强，生源质量在同类院校中较好。

长期以来，学院的相关领导与艺术系、体育系的教学负责人对大学外语教学都给予了高度重视，但是教师普遍感觉艺术、体育专业的大学外语教学收效不尽如人意。具体表现为：两年的大学外语教学中，大部分学生从有兴趣学、有愿望学到厌学，甚至放弃学习。外语课上的总体成绩基本原地不变，甚至有所退步。两级分化更趋严重，少数学生在听、说、读、写上都有所进步，但其所占人数少，对其他同学的正面影响小，榜样作用有限。

以安康学院为代表的地方综合院校中，艺术、体育专业的大学外语教学急需改革。

2. 大学外语教学现状及其原因分析

我从事大学外语教学五年来，先后负责连续两级，共计四个学年艺术专业(美术学)大学外语(本科)教学，个中体会，尤为深刻。现以安康学院艺术系08级美术学专业，两个教学班(共计84人)为例说明大学外语的教学现状。

2.1 由于英语基本功差，学生大多数不能完成既定的教学任务。

长此以往，严重影响了学生外语学习的积极性。学生整体成绩原地不动，甚至有所倒退。

我举例的两个班级学生生源地驳杂。两个班共计84人，其中以陕西、山东两省的生源为主，还包括湖南、四川、甘肃、新疆籍同学若干。高考外语成绩普遍较差，两个班中最高分为107(山东生源)，平均分只有64分左右，有近10位同学的成绩在30分左右(还应该考虑各省高考外语试卷内容和评分原则有差异)。我在这两个班入学时组织了摸底测试，考试结果与其高考外语成绩相似，情况不乐观。

在经历了进校伊始短暂的热情期后，大部分学生在外语课上的学习兴趣与主动性都下降了。尽管艺术、体育专业的学生外语基础差，但学院在其教学活动安排，尤其是在《大学外语》课程教材选择上没有作出相应的有力调整，教师在教学中十分为难。教材(安康学院本科各专业统一使用“新视野”系列教材)的编撰是以高中阶段经过扎实的外语学习的毕业生为对象的，艺术、体育专业学生无法适应该该教材的难度。学生在外语学习上的兴趣丧失，导致厌学，甚至放弃。

我选择了以两个教学班，连续三个学期的期末考试成绩为例，将成绩做成正态分布图如下。

从期末成绩原始数据和相对应的分布图中可以看出：一班与二班在连续三个学期中，平均成绩略有退步(一班较二班严重)。三个连续学期中，各班最高成绩与最低成绩之间的全距保持在70分左右，严重的两级分化始终没有改变。两个班的成绩的中位数略有向前，而同时平均成绩却都在向后退，成绩的中位数与平均值离散趋势增加，这意味着两级分化的情况在加剧。成绩优秀的学生数量有限，成绩在80分往上的同学保持住了这种明显的优势，但是中等成绩的同学退步明显，在连续三个学期中60分到80分的同学数量有所减少，而且该层次学生的成绩逐渐向较低区域靠拢。在三个连续的学期中，大学外语课程及其相对应的期末考试难度不会发生大的改变，学生成绩如此，教师与学院都是不满意的。

2.2 社会普遍认识到了外语学习的重要意义。

艺术、体育专业的同学几乎都有强烈的外语学习需求。作为一线教师，我感觉到了学生中的这种潜在的力量。学生们更加关注自己的外语应用能力，特别是对听、说能力的掌握。

艺术、体育专业的大学生外语的基本功普遍较差。大学生学习英语基础知识也错过了语言学习的最佳阶段。这个时候要求他们再重新来学一遍中学，甚至小学学习阶段的知识是不现实的。而至少当下，对他们开展的大学外语教学还停留在上面的那个设想上，教学效果差则不可避免。

我在教学中发现:学生在口语与听力上的提高上要明显好于传统的语法、阅读和写作学习。我将以上两个班在三个连续学期中期末考试听力成绩 (试卷仿照PRETCO考试, 听力部分分值为15%) 抽样作了比较, 结果如下:

我在两个教学班中各随机抽取5名学生为例。5名学生的总成绩处在两个班级的各个位置，具有代表性。柱状图反映出：两个班的10名同学在三个连续的学期中，期末考试听力的成绩大多在不断提高，尤其以总成绩居中的同学提高最为明显。总成绩靠后的同学的听力部分成绩没有什么进步，还有退步的趋势，在以选择题为主的听力测试中，正确率不及1/4，这类学生几乎没有英语听力能力，他们将是大学外语教学改革的真正困难户。

我在教学中还发现有这样一种相似的现象，就是一类同学的口语能力进步的要比笔试测试能力提高快，且明显。教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求(试行)》中规定，大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。这一类学生外语学习效果与大学外语教学的目标是暗合的，是值得提倡的。这类同学在课下肯定做了大量的工作，才会有这样的成绩，而且他们的成功将无疑带动其他同学。

3. 教学中相关问题的应对策略

通过上面的例子与分析，我们可以看到以安康学院相关系部为例的艺术、体育专业大学生在《大学外语》课程学习上存在着比较严重的问题，如：基础差、教材难、教学手段单一导致学生中出现厌学现象。学生中的两级分化严重，不利于优等生进步，后进生补差。一个班级中的中间力量集体下滑，期末成绩的平均数与中位数的标准差不断增大，不少中间生沦为后进生。当然，也有一些好现象被发现了。比如，同学们普遍重视应用能力的培养，重视听、说，有不少学生在口语和听力上有所进步。

应对上述问题的策略如下，首先应该对艺术、体育专业大学生学习英语以充分的鼓励，安康学院艺术系连续三年举办大学生英语演讲比赛，外语系大学外语部组织艺术、体育专业大学生参加全国英语知识竞赛，意在培养兴趣，这些都收效明显。另外，教师是教学活动的一线指挥者，应该多做一些相关的工作。应该切实降低艺术、体育专业大学生使用的《大学外语》课程教材的难度，甚至可以考虑使用大学外语的专科教材，或引进的国外基础阶段的语言教材。只有班级里学生喜爱的、可以接受的教材才可以起到积极作用。应该确立可行的艺术、体育专业《大学外语》课程教学的目标和教学效果的检验方式。当下，非艺术、体育专业的大学生以报考CET，学校检验教师教学的效果一般也使用CET。显然在艺术、体育专业的大学生中使用这种考试是不可行的，难度太大了，可以选择PRETCO或PET。难度适当的考试既可以检验学生的学习效果，又可以督促学生自主学习。应该注意培养学生的听、说能力。教学与测试中应该服务于语言交际能力的培养，只有这样才能保持学生学习英语的兴趣。

4. 结语

伴随着本世纪初高校扩招，人数日益增加的艺术、体育专业大学生走进了大学校园。这类学生有其他专业学生不具备的特点，主要是：他们有其所长，但是文化课基本功较差，特别是外语的基本功差。艺术专业、体育专业大学生的个性特点鲜明，如何更好地为他们服务是广大教师所应思考的。

基于上面的论述，我认为在艺术、体育专业大学生的《大学外语》课程的教学中，广大教师与相关政策的制定者应该充分考虑“因材施教”。具体而言，就是应该在教学目标、教材、教学方式和考察手段等多个环节体谅艺术、体育专业学生的特殊之处，切实做到降低教学难度，维持学习兴趣，提高学生能力。

参考文献

[1]MarianneCelce-Murcia主编.英语作为第二语言或外语的教学[M].外语教学与研究出版社, 2006.

[2]J.B.Heaton.英语测试[M].外语教学与研究出版社, 2000:175-178.

[3]全国大学英语四、六级考试委员会编.大学英语四级考试大纲[M].清华大学出版社, 2006:1.

[4]卢晓丽, 柯建华.大学英语教学思考[J].理论月刊, 2009, (10) .

篇4：外语教学与外语文化

摘要：要熟练的掌握一门外语，做到融汇贯通，达到跨文化交流目的，了解熟悉其人文风情、宗教信仰、社会制度、风土习俗等民族文化极为重要。本文旨在分析外语教学与文化之间的关系，通过对二者的探讨，强调文化对外语教学的重要性。

关键词：外语；教学；外语文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-291-01

在全球化背景之下，外语教学更倾向于实践交流，实用性成为了教学的重要目的。那么，要培养具有国际视野，通晓国际规则，能够参与到国际事务和国际竟争的国际化人才，需要学生具有较强的跨文化交际能力。随着当下教学改革，越来越多教师正在不断探索培养学生跨文化能力行之有效的方法。在此背景下，外语教学如何在课程学习中，培养学生跨文化能力成为了其亟待解决的问题。

一、文化与外语教学的关系

文化相对来说是一个比较广泛的概念，普遍意义上被看作是一种复杂的社会现象，而本文所指的文化主要是针对英语教学中的狭义文化概念。英国人类学家泰勒在《原始文化》一书中，对文化这一概念的阐释为：“文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其它能力和习惯。”语言作为社会交际过程的重要手段和工具，人们通过它来传递信息及文化，那么学习语言和了解语言国家本身的文化背景知识是密不可分的。美国著名的语言教育家伊?斯潘曾精辟地认为：“语言背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”

的确，语言与文化就像是一个点与面、部分与整体的关系，语言与文化是互惠互存的关系，语言是文化的载体，文化是语言的传播对象，而每一种语言双是在特定的历史文化背景之中不断产生和发展的，是人类进化过程的精神财富。透过一个民族的语言，我们可以了解该民族的风土人情、宗教文化、社会制度、人文地理等与之息息相关的民族文化。

由此可见，文化在语言中所承担起的重要作用，而对于外语教学来说，不仅仅是学习语言表达与技巧，更多的是在了解该语言民族的文化及内涵。而在实际现实生活交流之中，很大程度上来说，文化差异成为了当前跨文化交流的最大障碍。在外语教学过程中，过分地强调语言学习的重要性，强调学习语言的基础知识如语法、结构、短语等，从而忽视了该语言国的交际知识和规则，过重地强调学习教材书知识，而没有结合实际生活运用，不具备文化背景和环境的学习，造成很多语言学习者实际应该中能看不能说，能读不能听，更或者在陌生化的文化背景下导致学生不能进行正常交流，这些问题的显现，很大程度上是在外语教学中对外语文化本身认识不足导致。而在当下的环境与教学目标之下，加强外语文化的学习是外语教学中的一大重要任务，如此才能够培养出较为出色的具有跨文化交流的学生。

二、外语教学中的文化教学原则

由于国情、风俗、习惯、历史文化、思维习惯等各方面的差异性，中西方文化之间存在相应的差异或偶合现象。在外语教学中，作为学习者来说，去了解其对应的文化差异，掌握其语言的使用习惯，是有助于学习者更加深刻地理解中西方文化的不同，更加熟练地掌握使用相应的语言。并且，由于学习者的语言水平、认知能力、生理心理状况、个体差异、实际运用等不同。那么，在实际的外语教学中，文化的学习和导入应该基于以上一些具体性情况，考虑更合适的原则方式让更多的学生更深入的掌握语言。因此，笔者在此把它归结为以下几个原则方式：

第一，合适性原则。合适性原则主要是指在外语教学过程中，教学的方法和内容要相适应，它要求教师在选择教学内容上要适度。合适性原则需要教师在进行教学内容、话题设计时应该考虑到学生所学的语言内容应与日常所要涉及到的话题息息相关，话题的热性、话题性、外延性与相关文化话题匹配。这些教学原则都应是在基础阶段所掌握的，特别也需要教师注意的是，教学内容与课时的分配，往往在初入涉及相关文化话题时，应以吸引引起学生兴趣的课题设计，注意课时内容分配的合理性。学生信息认知是一个由感性到理性的过程，需要教师积极引导学生从现象到本质，鼓励学生自主学习外语文化，自己去发现中西方文化的差异性，不断的进行反馈验证，从而使得学生对此有着更深入的认知与印象。

第二，实用性原则。外语教学中的文化教育不仅需要合适性原则，也需要注意其实用性原则，必须要厘清的是，了解外国文化是为了能够更好地掌握这门语言，而学习语言是为了能够更方便合理地进行交际，在这样的学习动机之下，就需要学生所学的文化内容能够与之日常密切相关，能够有较高的实用价值。这就需要文化教学应该结合语言交际实践，如果其语言学习过程中的文化内容过于脱离实际，会造成教学相互脱离，因此在外语教学中其文化教育应该要具有实用性原则。

第三，阶段性原则。任何事物的认知都是具有阶段性的，对于外语教学来说，因学生个体、知识面等不同的情况，在教与学过程中，需要按照教学的客观性规律，安排不同阶段性学习的知识内容，更有助于学生实际性掌握和运用。

第四，综合导入性原则。文化本身就是一个具有复杂性的综合体，在教学中，需要考虑其特性，遵循文化内容综合导入的原则，将教学内容与日常交际，文化要素、共性、特性、差异等融会贯通，使学生学习时能够对相关文化有一个整体性的认识，在教师的积极引导之下，能够从感性认识上升到理性认识，从文化现象认识到背后本质，从而更加深刻地认识相关文化。

外语教学与文化教育始终息息相关，在教与学的过程中，文化占据着重要的地位，一方面需要教师积极引导，另一方面也需要去激发学生的自主学习的能动性，提升学生学习兴趣，积极发现西方文化的差异，从而使学生能够更加理解和熟悉相关文化知识，也需要教师在教学中对文化教育有更清晰的认识，为了能够培养出具有国际交际能力的学生，文化导入教学应该注重其实用性、合适性、阶段性、综合性等原则。

参考文献：

[1] 胡文仲.高一虹《外语教学与文化》[M]，湖南教育出版社，1997

[2] 何自然.《语用学与英语学习》[M]，上海外语教育出版社，1977

篇5：大学生外语文化艺术节活动安排8

大学生外语文化艺术节活动安排

一、经典外文影片展播

外语文化艺术节举办期间，每周五晚7:00在63#H105播放外文经典影片，使学生了解外国文化，增强学习外文的热情，活跃校园文化氛围。

二、外文卡拉OK大赛

1.比赛时间：11月18日晚7:00。2.地点：大学生活动中心音乐欣赏厅。

3.比赛形式：参赛选手演唱一段外文歌曲（限时3分钟），选手自行准备伴奏、服装、伴舞等。

4.比赛要求：各二级学院自行组织预赛，选拔2名选手参加决赛，于11月14日前将参赛选手名单及伴奏送外国语学院办公室62#D407。

5.奖项设臵：设个人奖一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。

三、外文电影配音大赛

1.比赛时间：11月25日晚7:00。2.地点：69#D102。

3.比赛形式：比赛分为自备视频配音和即兴配音。（1）自备视频配音：各参赛选手（建议组队参加，每个参赛队不超过4人）为自己所选的外文电影片段配音，评委根据评分细则进行评分，占总分的70%。

（2）即兴配音：随机抽取主办方事先准备的带有字幕的电影片段，时长约1-2分钟，播放两遍后，进入即兴配音阶段，评委根据评分细则进行评分，占总分的30%。

4.比赛要求：

（1）配音视频不超过5分钟，内容积极向上。

（2）各二级学院自行组织预赛，选拔选手参加决赛，于11月20日前将参赛人员名单和视频（一段原音和一段消音）交至外国语学院办公室62#D407。

5.奖项设臵：设一、二、三等奖各1个。

四、英语演讲比赛

1.比赛时间：11月26 日下午3:50。2.地点：大学生活动中心音乐欣赏厅。3.比赛形式：比赛分为主题演讲和即兴演讲。

（1）主题演讲：主题为“致青春”，演讲时间不超过4分钟。要求紧扣主题，口齿清晰，发音规范，衣着得体，行为端庄大方。

（2）即兴演讲：现场抽签确定演讲主题，演讲时间为2分钟。4.比赛要求：各二级学院自行组织预赛，选拔1名选手参加决赛，于11月20日前将参加决赛的名单报外国语学院办公室62#D407。

5.奖项设臵：设个人奖一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。

五、单词对对碰

1.比赛时间：11月29日晚7:00。2.地点：69#D102。

3.比赛形式：猜单词、单词接龙、一眼记单词，按照最终得分排名。

（1）猜单词：从团队中选出两人，一人动作表演加英语描述，另一人根据动作或者描述猜单词，计时2分钟。必须先有英语描述，描述的时候不能提及该单词，只根据动作，猜出此单词无效。如果选手不能猜出该单词，可以及时调换到下一个单词，每猜对一个单词计3分。

（2）单词接龙：每个团队随即抽取一个单词，并以该单词的最后一个字母为下一个单词的开头写单词，单词不能重复，计时2分钟，写对一个单词计1分（连续正确的计分，一旦出现错误的后面的将不得分）。

（3）一眼记单词：每个团队在规定的时间内记忆在PPT上呈现的单词，并在规定的时间内在准备好的白纸上写单词，写对PPT上呈现的单词每个得1分，没出现在PPT上或者写错的则不加分。

4.比赛要求：各学院自行组织预赛，每个学院选拔一个团队参加决赛（每个团队最多3名学生），请各学院于11月25日前将参加决赛的名单报外国语学院办公室62#D407。

篇6：外语文化艺术节作文

尊敬的各位领导，各位家长，各位老师，亲爱的小朋友们：

大家上午好！

今天我很开心，因为我们永红艺术学校与昂立外语学校开始了合作之旅，昂立永红分校正式成立！从此，永红艺术学校将集钢琴、英语、奥数、舞蹈、绘画培训于一体，以崭新的面貌呈现在大家面前。同时我们还迎来了外教Amy老师的加盟，我们昂立外语学校从此更是如虎添翼。

从昂立外语学校入驻咸丰伊始，我就高度关注。弹指一挥间，昂立外语学校已走过风雨五载，并实现了迅速崛起。五年来，昂立外语学校倡导快乐学习、快乐提高、快乐进步，让越来越多的孩子享受英语学习的快乐与激情，办学规模迅速由小变大，师资力量由弱变强，学生取得的荣誉由少变多，这凝聚了万校长大量的心血。我对她先进的办学理念和执着的办学精神表示由衷的敬佩，这是促成永红艺术学校与昂立外语学校合作的最关键因素。

多年来，我还有一种神圣的使命感和高度的责任感，因为我是一名兢兢业业的人民老师，更是一名呕心沥血的孩子母亲，我深知孩子的教育对老师意味着什么，对母亲意味着什么，对家庭又意味着什么？如何给孩子最健康的爱、给孩子最有力的榜样、给孩子最好的教育平台，长久萦绕在我的心头，挥之不去。今年，我多次深入昂立外语学校考察调研，了解到英语是

当今世界上最主要的国际通用语言，是全世界45个国家的官方语言，世界三分之一的人口讲英语。英语已成为顺利就业的“敲门砖”，面对国际化的“通行证”。我已错过了学习英语的最佳时机，现在不敢出国考察学习，不能与外国人交流探讨，没有更多的职业选择，但我决不能让我的遗憾在孩子们身上重演。于是，我就在构思如何打造一个优质高效的英语教育平台，实现我一生教书育人的梦想，这也最终促成了永红艺术学校与昂立外语学校合作。

教育成就梦想，昂立引领飞翔。在昂立永红分校成立之际，我向广大家长和同学们郑重承诺，永红分校一是将秉承昂立外语学校先进的办学理念、优秀的教学方法和卓越的管理模式，让外教直接服务于我们的孩子，让孩子拜良师、交良友、握良机，让我们山区的孩子享受到大城市孩子一样的优质教育资源。二是要将永红分校打造为永红艺术学校与昂立外语学校强强联合、优势互补样板工程，努力打造咸丰尖子生的摇篮、未来英语人的摇篮；让孩子们拥有英语一技之长，将来在职场如鱼得水、如虎添翼，从而拥有更多的就业机会，更强的竞争力，更广阔的天地。

篇7：外语艺术节闭幕词

女：踏上拼搏的征程，高擎奋进的大旗，奏响胜利的凯歌

男：伟大的中国共产党，我们为你歌唱，用共同的心声奏出欢乐的交响

女：伟大的中国共产党，我们为你祝福，用共同的理想创造明天的辉煌

男：新的起点、新的跨越，新的征程，让我们在县委、县政府的坚强领导下，勇往直前、百折不挠，同心同德、克难奋进，

共同描绘我县“十二五” 发展的壮美画卷! 女：让我们祝福伟大的党永远年轻蓬勃，祝福伟大的祖国更加繁荣富强，祝福xx的明天更加灿烂辉煌!

女：xx县为庆祝中国共产党成立xx周年“光辉的历程”主题歌咏演唱会到此结束。

篇8：张宏英老师外语教学艺术初探

一、确立具有现代意识的外语教学目标

张宏英老师外语教学的第一个特点就是在确立教学目标时的强烈的现代意识。刀子认为，外语教学必须以邓小平同志“三个面向”的题词为指针，从教学目标、教学观念以至选材、教法诸方面都要冲着外语教学的现代化努力。在目标上，要把外语的工具性、交际功参与学生全面素质的提高结合起来。中学外语教学一方面要为高校输送合格人才，更重要的是要从提高民族素质的高茺出发，关注学生德、智、体、美全面发展，也要给为数不少的学生接受专业教育、职业技术教育打好基础。她常常告诉学生，“学英语的最高境是用英语思维”。为此，在做听力训练时，她打破常规，容易的地方只听一遍，而困难的地方，宁肯听上七遍、八遍，也绝不告诉学生答案或用汉语解释，强迫学生适应不同语音、语调、语速的原法原味的英语。对于课文中结构复杂的长句极少进行汉译，总是力求通过上下文语境反复阅读引导学生去理解，达到“意译”。这样做不只是减少中间环节，节省时间，更重要的是通过这种持之以恒的训练，让学生逐步习惯用英语思维，增强快速应用语言的能力。她不仅注意对学生进行语言基础知识和运用技能的培养，而且更加注重培养学生对语音、词汇、语法、词篇的注意力、观察力、记忆力和想象力，引导学生初步体味到英语文字作品的美，了解英语国家的风情、文化，即通过外语认识世界。

二、形成有利于发挥学生主体意识的教学组织管理模式

强调课堂教学中学生的主体参与是张宏英老师外语教学的重要特点。她认为，学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，因此，教师的一切努力将大打折扣，甚至归于徒劳。她经常引述美国著名心理学家布鲁纳的名言：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。她深知，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。张老师的课，很少有她单讲独白的时候，她总是想尽办法把学生充分调动起来，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。她把从澳大利亚专家那里学来的pair work方式在课堂中发挥得淋漓尽致：pain work可在两人之间，三人或四人之间，两组之间，师生之间……，把全班人与人衔接为一根据S形链条。比如从一数到一百，依次报数，一旦某人卡了壳，就要从头开始。这时人屏住呼吸，小心翼翼，生握从自己那儿断了链，导致“前功尽弃”。这样经过几断几合，一般要数六、七遍，S链才能顺畅。Pair work使每个人卷入学习中，制约了人的惰性，使学生主体参与的积极性得到充分发挥。

为了调动学生投入到英语中来，她从初一开始建立了“值日报告制度”，即每天上课前两分种让一名学生用英语做值日报告。起初，学生只能说些简单内容始报告出席人数，简略的自我介绍。经过半年时光，报告的内容就广泛而丰富得多了。有足球快讯，她有NBA消息，小到小狗的可爱，个人的志趣，大至香港回归，都可以在值日报告中听到。有约四分之一的学生在没有老师的任何指导下，说出语确、长达100字的值日报告。因为报告词来源于学生，它牵动着许多学生的心。课下，他们三三两两地交流、切磋，查词典，问亲友，向家长请教，找资料。值日报告词成了学生翘首以待的内容，师生同称之为“开心一刻”。这就把英语教学延伸到课堂的45分钟以外，激活了学生的兴趣。这是一件人人参与的事，天文地理，古今中外，什么都可以说，极大地调动了学生主体参与学用英语的积极性，锻炼了学生的自主性和创造性。

三、施展符合语言学习规律和学生年龄特点的机关报颖、多变的教学方法

(一)新颖：每天的课都有新味道，新“养分”，每堂课都有新景观，是张宏英老师外语教学又一特点。

怎么才能让学生记牢大量的单词呢?除了告诉学生一些传统的识记方法之外，张老师着重在“习得”二字上下功夫。她创造性地实行了“词(短语)──句──文”教学法。她把重点、难点的词选出来，编词入句，织句成语，形成精美的短文或通俗的顺口溜，读来朗朗上口，听来声声入耳，极富韵味。这些短文在视觉上呈扇形展开，由短到长，每句中都嵌有这个难认的词，做到词不离句，句不离文，文不离景。如，为了记牢factory(工厂)这个词，张老师编成的“词──句──文”顺口溜为：

factory, factory.

This is a TV factory.

My father works in the factory.

and he likes working in the factory.

Would you like to go work in the factory, too?

这种短文读起来，如歌如诗的音韵将每一个词、句轻轻送入学生耳中，自然成诵，节奏如行云如水，让学生在轻松愉悦的不经意中牢牢记住了难学的词。通常，读第一遍，学一能背诵出前两行，第二遍可背出第三行……到第四遍时，学生能任意背诵出这五行中的任何一句。此时，factory这个词已重复达24次之多。这十分符合初中学生的好奇心和求知欲，他们纷纷举手，都要试试自己的才气。学一竞相张口，随着阵阵掌握的鼓励，factory这个单词的复用频率就翻了几番，牢牢地活记于学生的脑海中。

实践证明，用这种“语──句──文”顺序学习词汇，符合语言学习的规律，是语言知识向言语能力转化的必由之路。

(二)多变：变式教学是张宏英老师外语教学的鲜明特点之一。

她要求自己的每一堂课的内容都要有新意，形式不能老一套，每一堂课都要使学生有新鲜感。只有采取形式多样的变式训练，才能多角度地提高学生独立运用语言的技能和思维能力。如在阅读训练中，她经常让学生跟录音读，之后，则而领读，则而全班齐读，一会儿变成分行读，挨个读，两人对读(对话)。学生口语交流和训练的机会达到很高的频率。忽而，黑板上出现了课文中的范句，领学生熟读、精读之后，瞬间就变成了填空题。有时将一篇供学生做“完形”或改错用的短文订正答案后再拿来阅读，达到一文多用。这些方法真似随手拈来，变化莫测。这种教学方法可以随时锻炼学生的应变能力，使学生一直处在积极的亢奋状态中。

四、营造一个浓郁的英语语言氛围

时刻注意营造浓郁的英语语音氛围是张宏英外语教学的一个主要特点。

她深知，与学习母语相比，中国人在国内学习外语，最不利的窜观因素莫过一起缺乏一个外语环境。因此，营造一个“满世界”都是英语的小小英语世界，在周围营造起浓郁的英语氛围，对于学一的语言适应是非常重要的。在那个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息。这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。

做法一：教学用语全盘英语化

她赞成这样的话：如果英语老师不用英语讲课，就不应该被称为外语老师。在课上，几乎听不到张老师讲一句汉语。

做法二：“见景用词”

有一次，在我接任校长不久后去教室听课，张老师在讲到“headmsster”(校长)这个词后，即兴提问：“Is li xouqing our new headmaster?”(李秀琴是我们的机关报校长吗?)只见学生充满笑意地转过头朝我看看，兴致盎然。还有一次，王老师坐教室后排听课，正逢张老师讲“stranger”(陌生人)这个词，她适时地问了一个“定语从句”：“Is mr. wang who is sitting at the back of our classroom a stranger?“(正坐教室后面的王先生是陌生人吗?同学们一边回头向王老师微笑，一边齐声回答：”No! He isn`t”。

如此种种，不胜枚举。这表现了张老师英语的娴熟和教学的机智。“见景用词”使喾一感到亲切，觉得英语与我们的生活相连，就在我们嘴边，使学生仿佛进入了“英语国”。

做法三：现代音像手段的运用

为了赋语言以生命和美感，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受，实物、挂图、简笔画、电话机、投影片、原声录音带、原版录像带频频进入课堂，间在对话表演、学唱英语歌曲《狮子王》《阿拉丁》……给学生呈一个多姿多彩、奇妙无比的英语世界，刘他们爱上英语。二班有两位爱唱歌的女生，张老师鼓励她们在全班演唱《狮子王》主题歌，一曲既毕，，同学们报以热烈的掌声。让情景，让两位女孩子激动得哭了。后来这两位同学英语进步极快，在班上名列前茅。班里很多同学都争相购买英文的歌曲的录音带，他们对班主任说：“一想到要上英语课，我们就特别激动”。

对于如何营造英语氛围，张老师有许多精心构作的设计，以上只是大略地例举了几种做法，由此也略可窥见她的匠心。

五、坚持教书育人，激励学生为“中华的崛起”而学习

张老师坚持德育为本，对司马迁的“德者，才之帅也;才者，德之资也”有深切的体会。品德对一个的成长起统帅作用，教书首先要教会学生学会做人。张老师关心学生的全面发展，给学生做过细的思引导工作。即使在她跨头教四个班的课、不当班主任的时候，也时刻没有放松过。她在课上讲一个矿工的后代如何刻苦学习，通晓三国语言的真实故事;她给学生朗读《井娃》的故事，介绍山村的孩子在艰难困苦的环境中考上了大学的事迹。她经常用周恩来总理在青年时代是如何“为中华之崛起而读书”的光辉榜样昭示今天的学生。

张老师还常常结合教学内容渗透思想教育。如在学习高中英语第一课时，介绍马克思如何为了革命刻苦学习英语、俄语的事迹，鼓励学生为了革命事来而学习。在第二册书中，讲到“阿尔伯特、爱因斯坦”及“居里夫人与镭”时，启发学生认识伟大科学家的执着追求和拼搏精神。在学习“THE LAST LESSON”(最后一课)时，又不矢时机地向学生进行爱国主义的教育。这种使外语教学内容综合华，即“语言、文化综合化和对学生德智体美诸项教育的综合化”，使优美的文字与崇高的思想相结合，收到了“润物细无声”的效果。

晓之以理，动之以情。张老师的话语像汨汨春泉浇灌着幼苗，使他们的内心世界鼓起读羽的风帆。

学生的英语进步很快，但这并不是以加重全体学生的负担为代价的。实际上，相当长的一段时间里，张老师跨头教四个班，正式课表已是密密麻麻的24节，已无精力去管早自习，更顾不上占第八节去补课了。即使如此，学生的英语成绩与学英语的劲头并未稍减。可见效果的取得，靠的就是课堂，就是学生的主动学习。

别以为和老所教的集体处处一片明媚，没有掉队的。特别是那几个单亲家庭的学生，张老师给他们以更多的爱。她从生活小事入手，嘘寒问暖，细致入微地关心他们的生活。她课前预先给他们辅导，在课上挑他们会的问题提问，给他们创造表现成功的机会，使其得到自尊心的满足，也能享受成功的欢乐。课下她主动接近他们，平等地交流思想和看法。渐渐地，这些学生的英语学习跟上来了。其中有一位同学英语期中考试竟得了80多分。班主任注意到，他是在几科成绩不及格的情况下，独独外语赶上来。问其原因，他只是说：“因为英语老师喜欢我。”师爱的温暖在他身上化作了前时的力量。

让学生奋进，还要经常采取具体的“招儿”，让学生去体味成功的甘甜。在初一学生刚入学时，张老师就设法让学生尝试成功，觉得英语并不难。初一学生在小学只学过一点英语，有人连26个都识不全。不要紧，就用这点村料，张老师把26个字母排列表格，此表按读名发音，把26个字母分成七个类型。如第一行，A、H、J、K，字母名称发音中都包括[ei]这个音素，余者类推。为了方便记忆，把每类的数目排在一起，像电话号码一样：“4821317”，学生一下就记住了。这时，学生刚上完第三课，再让学生打开书，学生惊喜地发现，老师已经给他们讲第九课了。这不仅节省了课时，提高了效益，更重要的是使学生活生生地看到了自己学习英语的潜力，增强了自信。这是一次尝试成功，超越自我的演练。

在课堂提问中，对于答不上来的学生，张老师从来不给任何压力。在张老师亲切目光的殷殷期盼下，他们不会紧张，野持把一句话慢慢地说清楚后，立刻会得到张老师颔首微笑的称许，随声“oh! very good!”激起了师生一片鼓励的掌声。对这样的课难怪学生不但不觉得是负担而且急切地盼望着它的再来，因为在英语课上，几乎每个学生都会得到张老师的表扬，谁心理不高兴呢?

张宏英老师所做一切，源于她对教育事业的忠诚，对所从事的英语教育专业的热爱，对所有学生的那一份真情和挚爱。一位学者说过，只有自己被所授专业感染的教师，他的讲课才能感染学生。张宏英老师自己首先就是被英语语言魅力感染的人。她常告诉学生，英语并不比汉语──如果不是占母语环境优势的话──难学，即使是长期使惯了汉字的我们，也可以体会到英语语言文字的便捷之处。英语具有拼音文字书写快捷的优点，并且大体上说来，看到字形就可以读出字音来。在词义上更有其特有的当选处，如“practice[练习(动词)]，只须换一个字母，变作practise(练习)就是名词了。form(形式)，加上前缀re(再重新)reform意为“改革”。又如easy(容易)，live(生活)可得easy live作“舒适”讲，到于comer显然比“旮旯”好写，好记忆。这些分析，使学生受到感染，野定了学好外语的信心。

她当年的同学，有的出国了，有的在外贸、外企工作，就刀子一人独留校园中。曾有同学劝过她“跳糟”，到待更高，环境更舒适的地方去，但她不为所动，因为她离不开她执着热爱的教育事业，她离不开与她朝夕相处的学生，她无怨无悔，感到生活在校园的阳光下自有一份快慰和人生的充实。我们可以看到，讲台前的张老师，仪表端庄、着装素雅、教态从容，始终微笑着。那微笑充满着自信，使学生如沐春风。

篇9：外语文化艺术节作文

专业招生简章

一、学校简介

四川外语学院（Sichuan International Studies University），简称“川外”（SISU），属公办全日制普通本科院校，始建于1950年，坐落在重庆嘉陵江畔、歌乐山麓，占地70余公顷，环境幽雅，景色秀丽，是重庆市人民政府命名的园林式单位。

四川外语学院拥有俄语、英语、法语、德语、日语、西班牙语、阿拉伯语、朝鲜语、意大利语、越南语、葡萄牙语等11门外语专业以及翻译、法学、新闻学、广播电视新闻学、广告学、对外汉语、汉语言文学、播音与主持艺术、广播电视编导、旅游管理、人力资源管理、国际经济与贸易、金融学、外交学、国际政治、商务英语、社会学、财务管理、行政管理、物流管理、电子商务等专业，包括研究生教育、本科生教育、留学生教育、继续教育及强化培训等多形式、多层次办学的外国语大学。学院现有19个教学系部，32个本科专业，1个立项建设的一级学科博士学位授权点，2个一级学科硕士学位授权点，1个专业硕士学位授权点，26个二级学科硕士点；有教育部直属的出国人员培训部；有托福、雅思、德福、GRE、HSK、PETS、日本语能力等级考试、全国外语翻译证书考试（NAETI）等国家级考试点，是重庆市干部外语培训基地。建校以来，已为国家培养10万余名高素质涉外人才，许多校友业已成为各行各业及所在单位的精英或骨干。

四川外语学院充分发挥外语教育优势，积极发展相关学科专业，形成了文学、经济学、管理学、法学、哲学等学科协调发展的办学格局。学院秉承“团结、勤奋、严谨、求实”的校训，发扬“守责、求实、开放、包容”的川外精神，坚持“依法治校、质量立校、特色兴校、人才强校”的管理理念，凸显“国际导向、多元通用”的办学特色，以学科建设为龙头，加强科研，服务社会，坚持本科教育为主，大力发展研究生教育，积极拓展留学生教育，培养德、智、体、美全面发展，理想信念坚定、知行合一，具有“国际视野、交流才能、创新精神”的高素质涉外人才。

播音与主持艺术和广播电视编导专业设在新闻传播学院。

二、新闻传播学院简介

新闻传播学院是四川外语学院建设多科性外国语大学重点发展的院系之一，师资力量雄厚，教学设备先进，办学特色突出，经过十余年发展，已成为一个完整的具有一定影响、富有特色的双语新闻传播人才培养基地。新闻传播学院下设新闻学（含国际新闻和网络传播两个方向）、广告学、广播电视新闻学、播音与主持艺术、广播电视编导五个本科专业，2007年开始招收文化与传媒方向硕士研究生，2011年申请成为独立的目录外二级学科硕士点，更名为文艺与传媒。目前全院共有本科生、研究生近千余人。

新闻传播学院目前有专兼职教职工57人，其中教授13人，副教授13人，博士11人，在读博士3人，另有外聘教授、新闻媒体专家等20余人。专任教师分别来自北京大学、中国人民大学、复旦大学、中国传媒大学、武汉大学、华东师范大学等国内名校。部分教师曾出国深造，在国外获得传播学硕士学位，具有较强的双语教学能力。多数教师具有媒体从业经验，在新闻学、传播学、广播电视新闻学、广告学、新媒体等领域有丰富的教学经验和丰硕的科研成果。

新闻传播学院设有传播技能综合实验中心，新建成的硬盘播放实验室、AVID非编工作室、播音配音实验室、摄影实验室、苹果实验室和戴尔实验室均已投入使用，是重庆市设备好、功能多、整体性最强的新闻传播实践教学基地之一。

三、播音与主持艺术专业简介

培养目标：本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有新闻传播学、广播电视学、播音学、语言文学、美学等多学科知识和较高英语水平，能在广播电台、电视台及其他企事业单位从事汉英双语播音与节目主持、商务礼仪主持、新闻采编、出镜报道、节目策划与后期制作及其他相关工作的复合型、应用型高级专业人才。

主要专业课程：播音主持艺术概论、普通话语音与播音发声、语音发声实训、播音创作基础、语言表达实训、播音主持业务实训、朗诵艺术、影视配音艺术、双语节目主持艺术、主持人思维训练、广播电视新闻采访与写作、出镜记者报道、电视摄像与节目制作、中外新闻传播史等

就业去向：广播电台、电视台、网络媒体、广告公司、传播公司、政府机关、企事业单位，从事播音主持、出镜记者以及行政、宣传、公关、教育、信息处理等工作。

四、广播电视编导专业简介

培养目标：本专业旨在培养精通广播电视编导理论和技术，兼具中国语言文学、艺术学、美学、新闻学、传播学、广播电视新闻学等学科和专业知识，有较高英语水平，综合素质高，动手能力强，富有创新精神，能胜任政府、企事业单位、各级电视台、影视制作公司、各类媒体影视节目制作、教育、宣传、策划等工作的广播电视编导人才。

主要专业课程：广播电视概论、艺术概论、美术基础、基础摄影、影视节目评析、广播电视编导导论、视听语言、影视剧本创作、电视专题与电视栏目、播音与节目主持、广播电视新闻采访与写作、电视摄像、高级编导、数字影视技术、导演基础、传播学概论、美学概论、广播电视节目策划等。

就业去向：电视台、政府机关、企事业单位、影视制作公司、新媒体机构、广告与文化传播公司，从事影视编导、影视制作、记者、编辑及行政、宣传、公关、教育、信息处理等工作。

备注：分省专业计划执行数视生源质量决定。

六、报考条件

（一）基本条件

1.热爱祖国，遵纪守法，有良好的人文素养；

2.符合教育部和生源所在省份普通高等学校年度招生工作规定的报考条件及教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》标准。

（二）其他条件

广播电视编导专业要求：听力正常，无色盲、色弱、夜盲。

播音与主持艺术专业需同时具备以下报考条件：

1.年龄不超过22周岁（1991年9月1日以后出生）；

2.五官端正、体态匀称，女性身高1.60米及以上，男性身高1.70米及以上；