家长进课堂活动计划（共14篇）
篇1：家长进课堂活动计划
田家炳幼儿园开展家长进课堂活动
为了让家长更进一步了解幼儿园的教育教学，真实地感受孩子在幼儿园学习生活的环境和气氛，从而促进幼儿园、家长、孩子三方更好地沟通和交流，4月17日上午田家炳幼儿园中班开展了“家长进课堂”活动，达到家园共育效应。
上午8：50家长代表们准时到达操场，饶有兴趣地观看了幼儿的早操情况，随后家长代表进入各班教室观摩了教师的教学活动，让家长亲身感受教师与孩子的精彩活动，同时也让家长来当一回幼儿园老师，参与教学活动。中四班翟逸泽的爸爸结合自己警察的职业特点，向幼儿讲解了《安全教育知识提问》的主题活动，通过走失的处理方法、陌生人敲门怎么办、火灾和雷雨天安全知识等几个方面，让幼儿意识到了注意安全的重要性。中二班李俊萱的妈妈则结合幼儿园主题活动，向幼儿讲解了《春天的电话》这一教学活动，充分调动起了幼儿的兴趣。整个活动过程气氛活跃，家长与幼儿的积极性都很高，取得了圆满成功。
请家长走进来，不只是了解我们的教学，参与我们的活动，同时也是合理利用身边的教育资源，拓展了幼儿的生活和学习的空间。幼儿园打算通过这项活动，进一步整合教育资源，也为家长提供展现自己另一面才能的平台，同时帮助家长树立正确的教育观念，打造出一批“家长老师”来。
鲁城街道办事处田家炳小学附属幼儿园
撰稿人：田静
2015.4.20
篇2：家长进课堂活动计划
每学期一次的家长进课堂都是孩子们所期待的，本次家长进课堂，我们邀请郭栩豪的爸爸来给孩子们讲一讲关于火车的知识。郭栩豪的爸爸是一位火车驾驶员，对于火车的相关知识非常熟悉，也很愿意参与这次活动。活动开始以谈话的形式进行“小朋友，你们坐过火车吗？你见到过什么样的火车？在火车上你有什么感觉？你喜欢火车吗？为什么？”一系列的问题引发幼儿的兴趣，随后通过引导幼儿观察火车，让幼儿了解了火车最前面是火车头，火车头上有驾驶室。火车头后面是一节一节的车厢，它靠自动挂钩连接起来。火车车厢和车头下面有许多车轮。车头下面的车轮特别大，因为它们要带动火车后面的许多车厢。火车是在铁轨上开的。知道火车是在铁轨上行驶的交通工具。认识火车的结构后又了解了火车的用途，火车时用来载物和载人，给人带来方便。接着讲了火车的发展史，带幼儿观看火车的发展史，让幼儿感受时代的变迁，社会的进步，科技的发展。通过本次活动幼儿了解了火车的外部特征及火车的发展史，更多的男孩子表示很喜欢火车，长大要当火车驾驶员，有的孩子还要造火车。
家长进课堂活动结束了，而这次活动不管是家长还是我都有很大的收获。事后家长跟我说：“乔老师，你们真厉害，三个老师看这么多孩子，我这一下午脑子都嗡嗡的了，用孩子能听懂的语言给他们讲课是挺考验的，你们实在是太辛苦了。”听到家长这么说，心里的感动都难以表达，或许每一个当幼儿老师的人都能明白，让家长体验老师的工作不是告诉家长我们的工作有多么辛苦，而是希望借助这次机会让家长了解幼儿在幼儿园的生活，也是为以后更好的家园合作。这次活动我也深刻的认识到幼儿园家园合作最重要的就是相互理解、相互信任，利用家长的优势服务于教育教学，这样我们才能促进幼儿更好的发展！
篇3：家长进课堂活动计划
一、因材施教——选择合适的“家长进课堂助教”方式
(一)阳刚之气的“爸爸老师”助教
大家都知道,男教师能带给孩子的是女教师所替代不了的。从个性品质来看,“爸爸老师”身上大都有勇敢、无畏、独立及坚强的意志品质,富有阳刚之气,这种气质的“爸爸老师”带给幼儿的影响是最深的。在开展“我是小战士”的主题活动中,我们邀请了本班资深的高中体育老师。他给小朋友展示了一次别开生面的活动,活动开始就进行了队列训练,把个个娇气的孩子突然变成了英姿飒爽的小战士。接着“爸爸老师”还跟孩子们开展了轮胎游戏。在“爸爸老师”的带领下,平时连独木桥都不敢大胆走的小孩子竟然能从高处跳下来,完全没有了以往的紧张和胆怯。从孩子们的表情中已经看出来了,这位爸爸老师是多么的让孩子们崇拜呀!
(二)丰富经验的“爷爷老师”助教
祖辈们具有不同的职业背景和丰富的知识经验,在“中华情”主题活动开展过程中,为了让孩子们进一步了解悠悠中国历史文化,我们从侧面了解到教室内还有一位老革命家,于是便请来了涵×的爷爷。他生动地讲述了红军长征的经历,为了全中国人民的解放事业,翻山越岭、克服困难、不怕牺牲的故事,孩子们被红军那种不怕困难、不怕牺牲的革命精神所打动,觉得红军是他们学习的好榜样。涵×的爷爷还用二胡伴奏教小朋友演唱《东方红》等革命歌曲,激发了孩子们热爱祖国的情感。本次的“爷爷老师”给孩子带来了一个意外的收获,孩子们都纷纷议论回家了找爷爷给讲过去的事。
(三)专业知识的“妈妈老师”助教
在主题“我自己”活动中,我们了解到徐×的妈妈是儿科医生,具有丰富的儿科诊断和治疗经验,就邀请她来向幼儿介绍换牙期的保健知识和应该注意的问题。她先向幼儿讲述了故事《狮子换牙》,帮助幼儿积累换牙的感性认识,接着她借助口腔模型向幼儿介绍牙齿的名称和部位、换牙的原因、牙齿的护理等知识,接着她以提问的方式让幼儿了解合理饮食对口腔的作用,最后她引导幼儿用事先准备好的牙刷与她一起表演“牙刷操”。通过这次活动,幼儿认识、了解了牙齿的名称和部位,形成了良好的口腔卫生意识,了解了要正确对待换牙现象,同时也培养了幼儿保护牙齿健康和保持口腔卫生的良好习惯。这样的“妈妈老师”进行身体知识的讲解,比起老师的教学更为权威。
二、有效反馈——激发浓厚的“家长进课堂助教”兴趣
在组织活动时为了提高“家长助教”的课堂水平,每次助教活动后,我们都会关注幼儿的反应,根据幼儿兴趣的需要,向家长助教们及时反馈活动的效果,分析其成功与应该改进的地方,让他们体验助教的乐趣。例如:娟×的妈妈是一位小学高年级数学老师,她来园开展了“认识梯形”的活动,在组织开展教学活动的时候很多的语言和组织策略偏向小学化。活动后我们与她及时对活动进行反思:教育目标、选材是否符合幼儿的年龄特点,活动是否吸引幼儿的学习兴趣,整体效果如何等等,同时建议她在以后的助教活动中可以更多地使用儿童化语言,更进一步地走近幼儿,让幼儿在浅显易懂的语言中获得相关知识。晚上离园时,娟×妈妈兴奋地说:“和幼儿园的小朋友一起上课真有意思。原来幼儿园的小朋友那么爱学习,大家认真的学习态度太让我感动了。我以后再来助教时一定要把语言锤炼得再亲切些,考虑得再细致一些,我会做得比这次更好。”
三、沟通交流——提升高效的“家长进课堂助教”活动
由于许多的家长来自各行各业,不是专门从事幼儿教育工作的,他们不太熟悉教育对象,不了解教育规律,特别是对幼儿的年龄特征和心理特点缺乏针对性,难以收到很好的正面教育效果。因此我们在选好“家长老师”后,主动与“家长老师”沟通交流,根据孩子们的年龄特点和心理需要,设计相关的教育活动,让家长知晓活动的目标、意义,让他们明了如何参与活动,注意活动细节,共同研究活动中可能会出现的问题以及如何应对。当活动过程出现问题时,积极帮助“家长老师”及时调整,激发家长参与助教活动的信心,提高家长的执教能力,确保家长助教活动的顺利而有价值地开展。
“家长进课堂助教”活动以其特有的模式搭起了一座沟通的桥梁,它一头联系着老师,一头牵引着家长,大家为了幼儿共同的教育而走到了一起,为了幼儿的全面和谐发展而共同努力。在一年多的实践探索中我们也真切地体会到,在幼儿园的教育工作中“家长进课堂助教”是非常好的家园共育方式。利用家长这一丰富的教育资源拓展幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。以更优化的形式来让幼儿了解专业化的知识,通过多种形式的家园合作,更好地实现家园共育,促进孩子的成长与发展。
参考文献
篇4：家长进课堂活动计划
一般意义上的“家长进课堂”，往往是通过家长讲课，为孩子良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗，从而丰富德育途径，优化德育效能。而笔者在近年来着力尝试用语文的方式“邀请家长进课堂”，通过定期的家长“微课堂”活动，挖掘活动中的语文元素，围绕语文这条根展开实践，提升学生语文素养。
一、 单元整合，拟定话题——用语文的方式来邀请
家长的兴趣多样，爱好丰富，充分挖掘家长的专业素养，也许可以给孩子带来诸如文学、历史、科普、艺术等多种有趣的讲座。在此过程中，学生固然能学到不少知识，却都是在被动地接受教师和家长联合起来的“安排”，这样的“家长进课堂”并没有体现学生的主体性和学习的主动性。因此，笔者在思考“家长进课堂”的话题时，着力回归语文学科，请学生自己思考：我们希望爸爸妈妈来讲什么？我们准备怎样邀请他们？
皮亚杰的认知结构认为，儿童是通过自己主动的努力和与外界相互作用，不断获得经验的丰富和重组，从而实现自我建构和发展。语文学习必须举一反三，多方面、多形式感悟。现行小学语文教材都是按主题分组编排的，同主题下的一组文章主题相近，训练目标一致，学习要求相仿。于是，笔者引导学生自主归纳苏教版教材的单元主题，并拟定一些“家长进课堂”的话题，并向他们推荐补充阅读材料，构成由“课文学习+课外阅读+家长讲座”为一体的整合学习方式。学生开始分组梳理课文，拟定话题。虽然，他们归纳的单元主题并不一定十分准确，拟定的话题也并不一定非常到位，但这是他们自行实现课内外语文材料贯通的一个过程。在笔者和学生的共同努力下，我们拟定了表格发给家长（见上页）。
在单元主题的统领下，学生在课堂上学习某个单元，我们便邀请家长进课堂进行这一单元的相关讲座。“邀请书”也由学生自己撰稿设计，真正地体现了在生活中运用语文。比如，在学习《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》组成的第2单元之时，邀请家长来校交流亲子旅行的经历；在学习了《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》所在的第3单元后，邀请家长确定“怎么编好一个童话”的话题来校和学生交流。学习《每逢佳节倍思亲》所在单元之时，邀请家长来校讲《诗歌的美》……真正实现了主题统领下的从“教材”到“课外书”、从“校内”到“校外”、从“老师”到“家长”的单元整合学习。家长短短的40分钟微课堂，联结了学生的整个语文学习过程。
二、 听说读写，互动对话——用语文的方式来交流
在我们的“微课堂，大语文——家长进课堂”活动中，不是传统的家长讲、学生听，而是完全采用“互动对话”的形式，以语文的方式来学习。每次“家长进课堂”，家长们都会围绕话题精心准备，用文字、图片、视频等形式制作好PPT，在讲课过程中，不时通过“问题猜测”、“话题讨论”、“画一画”、“写一写”等实践引起学生的互动，在学生交流的过程中，家长点拨引导，让学生亲历获取知识的过程，感受情感的起伏，尽情地读，大胆地说，自由地想，热烈地议，“家长课堂”成为了真诚对话的生命殿堂。
“夏天的青海湖边，绿茵如毯。金黄色的油菜，迎风飘香；牧民的帐篷，星罗棋布；成群的牛羊，飘动如云，景色令人心旷神怡。”去年10月22日，果果同学的妈妈走进课堂，给孩子们讲述着生动的一课——“壮美青海”。果果妈妈和孩子们聊旅行的意义、旅行前的准备，讨论交通工具，介绍青海湖、茶卡盐湖、祁连大草原的美景，带着孩子们经历了一次别有韵味的青海之旅，鼓励孩子们爱旅行、爱世界、爱生活。孩子们听得津津有味，并不时提问，进行交流互动。
旻悦妈妈则带着孩子们进行了一次人文之旅，认识了“加拿大的墙画”、“世界上最大的瀑布”、“法国的埃菲尔铁塔”、“阿尔卑斯山的云”、“意大利的油画”、“威尼斯的‘水马路和叹息桥”，也了解了加拿大人如何保护老房子，人与动物如何和谐相处，天空怎样才会不出现雾霾……她让孩子们大胆地猜测，认真地思考，围绕话题展开辩论，并结合教材的多篇课文，引导大家感受：欣赏美丽的风景不一定要去很远的地方，只要能关注美的细节，同样能让生活变得更加美好。
心妍的爸爸为全班同学介绍了有趣的“植物常识”。他从蔬菜和水果讲起，用丰富的图片，给大家以感性和直观的认识。通过游戏让同学们轻轻松松地进行互动——“猜一猜”，我们食用的是植物的哪一部分；“画一画”，通过巨杉和蓝鲸、大象的比较，感受树木的奇特；“想一想”，思考植物生长需要哪些条件……他还给大家介绍了“转基因”等名词，讨论了植物和人类的关系。最后，心妍爸爸还用植物的生长比喻同学们的成长，让孩子们都来写写自己的心声，感谢亲爱的老师们。
课上，同学们津津有味地倾听，热切地交流；课后，大家意犹未尽，围着一位位“家长老师”不断地询问着……听、说、读、写的语文实践活动，无声地融入到了“家长进课堂”活动中。
三、 撰写报道，抒发感想——用语文的方式来宣传
语文课程资源的开发必须在语言文字的学习和应用中寻找机会，在语文课程的开发和建设上要有大视野，可以结合活动去学习语文。而“家长进课堂”活动无疑是一种有趣而丰富的语文课程资源。因此，笔者在“家长进课堂”活动中处处抓住学习语文和培养写作能力的机会，并给学生各种展示的机会，让活动为语文服务。
笔者创建了一个班级微信公众号（读吧），每次“家长进课堂”活动结束后，笔者都会在微信公众号上进行本次活动的宣传。这一宣传工作通常放手让学生来做。笔者会和学生回顾当天活动的概况，总结活动的亮点和印象特别深刻的地方，由学生尝试撰写报道，笔者再将图文报道发布在微信公众号上。当然，还有更多的学生将“家长进课堂”活动写在自己的日记、作文中，笔者会挑选一些发布。学生家长、学校部分教师，以及他们的朋友们，都可以成为是公众号的关注者，他们在手机上阅读学生的报道、日记、作文等，了解我班的活动，再将这些文章转发。这样的宣传，使学生的写作积极性得到了极大的激发，更唤起了他们的读者意识，他们在写作时便自然地拥有了对话或交流的对象。微信公众号也成了学生展示的平台，让他们尝到了成功的快乐，更体现了语文学习的真正价值所在——来源于生活，在生活中运用。以下是小晗同学撰写的报道：
2015年1月9日，徐非爸爸来到我们三5班，给我们讲述了太阳系的知识。
开始上课了，徐非爸爸点出了许多图片，带着我们在太阳系中遨游。他通过比较一张张图片，告诉我们太阳系中各个星球的大小，那些星球一个比一个大，一个比一个美。这些知识也让我们知道，人类和宇宙比起来是如此得渺小和微不足道。
之后，徐非爸爸又给我们讲了许多有趣的知识。其中，我印象最深的是木星，因为它是太阳系中最美的。今天，凡是互动精彩的同学，还得到了小礼物呢！我们也提了不少问题，得到了徐非爸爸的解答。（小晗）
这是竞文和文彦的习作片段：
他又点出两张图片——一张是参天大树，一张是一棵小幼苗。他说：“这参天大树，也是由一棵幼芽长成的，要靠园丁来栽培。你们的老师就像是园丁，培育着你们这一棵棵幼芽，等你们长成参天大树的时候，别忘了感谢老师啊！”听了这一席话，我既惊讶，又好像明白了什么。幼苗的成长这么不容易，我们一定要以行动来回报老师的教育之恩呀！ （竞文）
在大家的期盼下，家长老师终于出现在我们的面前，这时大家的目光全部聚集在他身上，只见他略带紧张的走上了讲台。
他上课很有趣，讲课内容丰富，吊足了同学们的胃口。大家思维活跃，不时提出一些别出心裁的、甚至钻牛角尖的问题请老师回答。对家长老师提出的问题，同学们争先恐后地举手。为了让大家感受巨杉的大小，家长老师请一些同学到黑板上画巨杉、大象、鲸进行比较，这下子，整个教室都沸腾了，同学们都跃跃欲试，把手举得高高的，有些同学还站了起来，更有甚者，快要爬到桌子上去了！（文彦）
课程是开放的，语文资源也是开放的，我们用语文的方式来进行宣传，引导学生撰写报道、抒发感想，让学生的语文能力得到了全方位的提高。
篇5：“家长进课堂”活动总结
“家长进课堂”活动总结
xx月29日晚上，在xx小学参加了“家长进课堂”的活动。我很荣幸的成为一名“临时教师”为孩子们讲课，同时深刻感受到学校开展这样的活动，能够让孩子们学习到课堂之外的知识，架一座家长与学生良好沟通的桥梁。在此，我希望这样的活动经常开展。同时，谈谈我对“家长进课堂”后的切身感受与体会。
当我走上这三尺讲台，我的心情激动万分；而当我看到下面那一双双明亮的眼睛时，内心澎拜。一开始讲课的时候，由于紧张，说话有点结巴。但是，当我提出问题让他们回答时，他们一个个积极的高举双手，并用热切的眼神望着我，我紧张的心情一下就平静下来。在每一位同学的眼睛里，我看到了孩子们对知识的渴望，望着那一双双明亮纯净的眼睛；就课堂知识一点一点地用简洁明了的语言与他们一起探讨交流。同学们认真思考和积极参与的态度，真的很让我感动！以心切入到他们的心理，才知道孩子需要什么？想要干什么？这样才能让孩子们走进你，理解你！
今天，我圆了回儿时的梦想，当了回“老师”！课后，让我觉得“教师”真不是人人能够担任的“角色”，“一切为了孩子，为了孩子们的一切”，老师用她们实际的行动诠释了这句话的真正含义。对教师一职我有了更深入的了解；对人类灵魂的工程师更加充满了敬佩！
孩子的成长不仅仅在于学校的教育，家长教育在其中占有重要的作用！所以，希望作为家长的我们，都能参与其中！“角色”由“家长”转变为“老师”，由“教育一个孩子”变为“教育一群孩子”。通过这次活动让我深深体会到教师的辛苦和平凡中的伟大！
篇6：家长进课堂活动方案
一、指导思想
认真贯彻党的教育方针，切实以教学为中心，不断强化质量意识，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育。进一步加强我校与家长的交流，提高我校教学质量和管理水平和社会影响力。
二、活动目的1、加强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解课改动向，观摩孩子的学习情况，更好地配合学校教育。
2、利用“家长进课堂”这一载体，传播新课程理念，展示师生风采，展示我校办学实行全寄宿制封闭管理以来取得丰硕成果。
3、调动家长参与学校管理的积极性，吸纳家长的合理化建议，进一步改进学校的教学工作，提高我校教学质量和管理水平。
三、活动安排
1、时间：每周二——周五（分别为六至九年级）
2、邀请对象：各年级学生家长
3、要求：
（1）每班邀请家长人数不得少于2人
（2）家长到教室随堂观摩教学。
（3）每班家长每天听课总节数不少于4节
（4）听课家长需填好听课评议表
（5）班主任及任课教师做好交流引导工作。
四、各部门职责
1、办公室做好家长的接待
2、教导处做好教学督查，做好学生家长的评议表的分析总结，并将结果上报校长。
3、政教处
（1）维护好校园清洁卫生，校园安全。
（2）做好学生文明礼仪教育
4、总务处：
（1）提供各班所需凳子。
（2）做好食堂的相关准备
五、活动注意事项
1、各任课教师向学生家长展示我校最好的风采。
2、全体教职工主动热情的接待好家长。
商老庄乡中学
篇7：家长进课堂活动教案
课题：蛋壳画
三
（六）2014、12、10 教学目标：
1、通过本课的学习，使学生能够初步了解蛋壳的性质（易碎）。
2、使学生了解蛋壳画的特点，用正确高效的方法来完成画面。教学重、难点
让学生们初步了解蛋的结构性质，和蛋壳画构图的要素，为下一节课打基础。如何让这种初步的介绍引起学生的注意和兴趣？ 教具准备: 自然状态下各种不同颜色的蛋；几幅蛋壳画 学具准备: 纸、彩笔、蛋壳 教学过程
一、导入主题
同学们，我们都知道蛋里有丰富的营养，但是蛋壳却可怜的被大家扔掉。大家想想看蛋就当我们的厨师，那怎么帮助蛋壳宝宝也找到一个工作呢？
二、欣赏
三、蛋壳镶嵌画的制作方法是：
1、将鸡蛋洗净，剥去内侧的薄膜，用彩笔在蛋壳外侧涂上颜色。
2、油彩干后,把蛋壳弄成适当大小的碎块，然后按颜色分别放入小碟中。
3、在图板上用铅笔画好草图，（不要太复杂，因为蛋壳没有办法弄成太精细的画面）用彩笔涂上颜色。
4、在图板上贴上双面胶，尽量不留空隙。师：同学们先按老师说的试试看。
5、慢慢揭下双面胶上的纸条，用镊子将相应颜色的碎蛋壳贴在上面，尽量不要露出白底。
四、注意问题：
1、图画边缘的胶水涂整齐，胶水要适量；
2、将块较大的蛋壳贴在纸上后再按成小块，并用手指按碎；
3、用小刀将小块蛋壳向图边缘移动，形成理想的形状。
五、师生总结
本课是让学生在活动中增强环保意识，学会“变废为宝”的方法。因为在我们的日常生活中，有许多东西可以回收再利用，只是人们缺少发现和创造，不但浪费了不少资源而且还污染了环境，作为新世纪的小学生应从小树立环保意识和学会改造环境的本领。从学生生活中的小事入手，帮助学生找到善于发现的眼、勤于创造的手、勇于探索的心。也起到抛砖引玉的作用。
六、作业要求：
篇8：家长进课堂活动计划
一、家长教育资源的优势
我国教育家陶行知说过“生活即教育, 社会即学校”。幼儿家长来自社会不同岗位, 从事不同职业, 有着不同的生活经历, 具有丰富的职业优势、个性优势、家庭优势。家长是幼儿认识社会的一扇窗口, 不同的家长有不同的兴趣爱好和特长, 将家长的职业优势、个性优势、家庭优势结合到幼儿园的教育活动中, 能为幼儿园的教育提供多种支持和服务, 使幼儿园的教育活动产生倍增效应, 获得意想不到的收获。
二、“家长教育资源进课堂”活动的特点
“家长教育资源进课堂”活动具有内容丰富、生活性强、参与面广、操作性强、家长乐于参与、支持度高等特点。在活动中, 如小班幼儿的“我会洗手了”“我会穿衣服”;中班幼儿的“我会刷牙了”“叠小毛毯”;大班幼儿的“包包面”“水果拼盘”等活动, 就是通过为幼儿提供自然的、自由的学习环境、学习材料, 让幼儿自主地在游戏中掌握一些生活小常识、小技能, 培养动手、动脑和创新思维的能力, 从而完成一种自我的教育。家长和教师成为幼儿学习环境的创造者、支持者, 信息平台的搭建者, 教育活动的领舞者。
三、“家长教育资源进课堂”实施策略
1. 把握好四个原则
(1) 教师的主导性原则。家长来自不同行业, 从事不同职业, 不能熟练组织幼儿教育活动, 在筛选活动课题、商定活动设计、编写活动方案、组织活动实施到活动总结反思的过程中, 幼儿教师要始终发挥主导性作用, 给予家长适时地指导和帮助。
(2) 教师、家长、幼儿间的多向性原则。幼儿教育活动是教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的一项多向互动活动。幼儿教师对家长的指导和帮助建立在了解家长的个性特征、兴趣爱好、专业特长, 了解活动目标、内容、过程的基础上;家长组织实施的教育活动建立在教师的指导、帮助, 自身的专业知识、技能、经验, 对幼儿已有生活、学习经验的了解之上;幼儿的学习则是建立在对教师、家长的信任和已有生活、学习经验以及发展、认知水平上的。
(3) 家长教育资源与幼儿园活动课程的互补性原则。无论是高瞻课程还是瑞吉欧的项目教学, 渗透式、多元式的课程设计才是相对完善的一种课程设计。家长教育资源的有效利用就是对幼儿园健康、语言、科学、社会、艺术五大领域课程的丰富和拓展。
(4) 家长助教基本固定与适时调整相结合的原则。
2. 把握好三个层次
第一层次, 观摩学习。请家长来园观摩教师如何组织这一日活动。通过观摩, 使家长初步了解幼儿园活动的安排, 了解教师是如何组织孩子们活动的。第二层次, 家长助教。请个别家长在教师的指导下进入课堂, 向幼儿展示自己的职业或者协助教师组织教育活动。第三层次, 组织参与。家长进入课堂组织并参与亲子活动。待家长来园组织教育活动条件成熟后, 再请其他家长前来观摩, 互相学习, 同时也激发大家参与的积极性。
3. 把握好四个维度
(1) 游戏活动:有童心的家长以角色的身份参与幼儿的本体性游戏, 以支持者的形象参与孩子的区角游戏。
(2) 运动活动:性格活泼开朗, 有很强运动能力的男性家长以伙伴和保护者的身份介入运动活动。
(3) 生活活动:在生活技能方面有一技之长的家长以支持者的身份介入生活活动, 如种植、饲养等。
(4) 学习活动:有一定专业特长的家长根据学习活动内容的需要, 在活动的过程中按需要适时介入。
四、“家长教育资源进课堂”教育效能
篇9：家长教师进课堂
“能够根据课程开展和幼儿发展发掘各类家长资源，资源利用合理有效。”《幼儿教师课程领导力发展要领》的课程实施力，提出教师对家园社区资源利用与开发的能力。家长参与”，被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的社会教育资源加以运用，如何使家长真正成为幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者，加强幼儿的家庭教育，并参与幼儿园的教育过程与活动呢？我班在实施开放式教育过程中，运用“家长老师进课堂”这一手段，使家园教育合力作用发挥更大，就此探索分享我们的做法和思考：
一、挖掘家庭教育资源，建立班本家长资源体系
基于对班本家长资料的收集、研究，分析家长的社会经济地位和文化水平，推行“家长老师进课堂”之前，对家长们进行问卷调查，鼓励家长运用各自专业与特长直接参与到教学活动中。这样既能够弥补班级中两位女教师在某些领域知识的不全面性，更能结合大班下学期的走班活动，让幼儿更早的体验小学教师上课的走班形式。之后根据本班幼儿的兴趣、盲点确立教学内容，并帮组家长熟知教学进程，提供相应所需的教学材料，最后确立活动方式。
二、丰富园本课程，促幼儿全面发展
1、从“故事妈妈”到“图书漂流”
第一位报名参加“爸爸妈妈进课堂”开放式活动的妈妈是一位“故事妈妈”，她是一位小学教师，自身在语言领域非常的擅长，她结合大班幼儿的年龄特点准备了适合大班幼儿的绘本故事与道具，为我们“爸爸妈妈进课堂”开放式活动翻开了第一页……
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与班本情况，我们不难发现，大班幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，并且能够经常专注地阅读图书。所以从两位“故事妈妈”的开放活动，我们自然而然的根据幼儿的需要顺水推舟展开了“图书漂流”活动。
所谓图书漂流，指我们会在每周五给幼儿进行图书漂流的活动，幼儿可以在教室的“书吧”内自行选择喜欢的书籍或是回家挑选家中的书籍来与班级中的好朋友们进行“故事大王”分享活动。利用双修日和平时的时间，幼儿可以在家中与家长共同亲子阅读书籍，利用自己的方式尝试讲述书本故事，在每周自己值日的当天来与班级中的好朋友分享故事。
在“图书漂流”活动开展的过程中，我们发现大部分的幼儿愿意与班级中的朋友一起讨论书本内容，也敢于在班中其他幼儿面前大胆运用自己的方式讲述故事，这与《指南》中对于大班幼儿的发展要求相符。部分幼儿能够有序、连贯、清楚地讲述自己的故事，并且在讲故事的同时语言、表情都比较生动。
2、从“万圣节妈妈”到“巧手宝宝”
紧接着报名参与“爸爸妈妈进课堂”开放式活动的妈妈是一位手工达人，结合马上要来临的节日——万圣节，她决定利用幼儿园里常常见到的“扭扭棒”作为活动最主要的材料，结合万圣节主题，制作各类蜘蛛头箍、魔法棒、猫咪耳朵头箍等。通过幼儿自己的双手制作出自己在万圣节开放活动中能够使用到的万圣节道具。结合《指南》我们发现，大班幼儿能够用自己制作的作品来布置环境、美化生活，而在万圣节活动中正好能体现。
3、从“营养早餐妈妈”到“营养早餐我做主”
幼儿园的生活馆让幼儿爱上了生活，爱上了幼儿园，他们在生活馆自己做主包饺子、榨水果汁等。回到家中，班级中的小爱总是喜欢与妈妈分享自己在生活馆发生的趣事，在家也喜欢吵着闹着帮妈妈一起做家务，幼儿园的生活既影响着幼儿也在影响着家中的爸爸妈妈。
所以我们迎来了第四位“营养早餐妈妈”，小爱的妈妈告诉我们，既然孩子们都那么喜欢自己制作美食，这一次我就来做一次关于“营养早餐”的活动。活动结束后，宝贝们回家都想要自己做主制作一份属于自己的营养早餐，所以从“营养早餐妈妈”我们引出了活动“营养早餐我做主”，根据幼儿的参与，我们共同制作了“营养早餐我做主调查表”，幼儿可以自由选择搭配合理的早餐，并在表格中用自己喜欢的方式进行记录，而爸爸妈妈们也在表格下方留下了自己对于此次活动的感想。
4、从“科学爸爸进课堂”到“PH试纸小作业”
相对于生活馆的有趣，科学馆更多地则是对于科学的探索，本班的孩子对于自己感兴趣的问题总是喜欢刨根问底，每次去科学馆活动，班级中的孩子们总是带着一大堆问题回来，美美爸爸关注到了这一点，报名参加了我们的“爸爸妈妈进课堂”活动，成为了第一位走进我们开放式课堂的爸爸成员，还是一位科学爸爸。这位爸爸给小朋友们做了变色彩虹、小孔成像、反射四个实验。结合《指南》我们发现，孩子们在动手动脑寻找答案的同时常常能在探索中发现，在发现中感受到兴奋与满足。
而此次开放活动后，科学爸爸还给我们小朋友留了“PH试纸小作业”不仅让此次开放活动走进了教室，还走出了教室，来到了家中。
三、注重教育合力内涵，提升班级文化建设
1、刚开始时，许多家长认为给幼儿讲课是件轻而易举的事。当他们亲临现场，才发现问题棘手，因为他们讲的内容孩子们不能理解、接纳。家长们主动请教老师。了解幼儿身心发展的特点，写好教案。当家长成功地向孩子们完成了一次活动后，感触地说：“这种成就感是从来没有过的！”同时家长在自己孩子心目中的地位一下提高了，幼儿都非常崇拜自己的爸爸妈妈，为他们感到自豪，此次开放活动在伴随幼儿成长的同时也增进了亲子关系。
2、教师作为此次活动的推动者，不干预幼儿的发展，给予幼儿足够的空间自由自主的进行开放式活动。在活动的过程中，教师关注幼儿，关注活动，从而发现幼儿所需所想，及时进行跟进与推动。活动开展的同时，家长与教师做到及时沟通商讨课程，做到家园合作，增进家长与教师间的情感。
3、在这样一个多元的班级氛围中，经常都会有不经意的期待出现，家园合力，迸发出精彩的火花，更吸引孩子喜欢上幼儿园。
篇10：家长进课堂活动教学反思
孩子们的一日活动，无非是固定的吃喝拉撒、集体活动和户外游戏活动，但同时它也会根据季节、园级集体活动的变化而变化。本次活动六位家长两人一组分三天完成，三天中每组保育内容都不一样，有常规的一日流程、有全面的.卫生清洁84消毒工作，负责内容不一样。但大家体验到的却是我们各个环节的真实工作。
活动后大家记录的活动反馈，详简不一。但不难看出我们工作的每一个细节都被她们看在眼里、看在心里，哪怕是一句话、一个动作、一个眼神。
篇11：小四班 家长进课堂 计划
活动目的：授课内容与家长工作相结合，邀请家长与教师一同上课。活动时间：2014年4月17日
活动地点：小四班活动室
活动对象：小四班幼儿
活动主题：小班健康活动《感冒了》
授课教师及家长：姜老师、高玉瑞妈妈
授课内容：感冒了
活动目标：
1、幼儿知道感冒的症状，初步了解预防感冒的方法。
2、幼儿了解懂得感冒或身体不舒服时应及时告诉成人。
3、患感冒后不怕打针吃药，积极配合医生治疗，做勇敢的孩子。活动准备：
1、布娃娃一个、玩具水杯、小药瓶、湿毛巾等。
2、录像视频。
3、预防感冒的ppt课件。
活动过程：
一、创设情境，引起幼儿的兴趣，导入活动
二、组织幼儿讨论，了解感冒的原因及症状
三、播放录像鼓励幼儿生病时不怕打针吃药，做个勇敢的孩子
篇12：小学家长进课堂活动总结
从一开始接到班主任傅老师的邀请，我就一直觉得心里有点忐忑，从未上过讲台的我如何面对五十双明亮的小眼睛?为了做好这节课，我仔细的查阅资料，做好课件，还偷偷排练了几次。自以为胸有成竹，可是当傅老师一说“请可心的爸爸讲课”时还是紧张的不得了，多亏了傅老师这位经验丰富的“正牌”老师，她细声的鼓励和孩子们的配合，我圆满的完成了这堂有意义的课。
我为孩子们准备的是关于健康成长的一些卫生常识，包括儿童近视、龋齿、感冒和意外伤害等。并和他们互动，让他们更加了解健康卫生的生活学习习惯。同学们表现都很出色，纷纷表示一定要讲卫生，保护自己的身体，健康快乐的成长!我也感到很高兴。
在和傅老师短暂的交流中，我深深体会到学校领导和老师的用心良苦：为了孩子，仅仅靠学校老师是“不太完美”的。
从一年级开始，学校就成立了家委会。学校成立家委会的主要目的是加强家长与学校的联系，如反应家长对教学工作的意见，了解孩子的在校情况等。作为学生家长，虽然我不是家委会成员，但我还是会从家委会的各种通告中了解学校和班级的动态和孩子的情况，我觉得这很有意义。
学校开展这次活动目的就是利用家长们不同的经历和知识作为丰富的校外教育资源反馈给广大的学生，促进家长、老师和学校之间的的沟通和交流，让孩子近距离地接触生活、感受生活、获得更多的课外知识，拓宽视野，在学习中理解生活的真谛，养成良好的品德。这样做，我们家长也能更深入的了解班级和学校。特别是自己的孩子，更好的推动了班级、学校的发展。
这样的活动，不但教育了孩子，也锻炼了家长。不但丰富了校园文化生活，也增强了学生的综合素质。这就需要我们家长能够全力配合。
有的家长可能认为教育孩子只是学校的事，一旦孩子进入学校就如释重负似的将教育责任推到教师身上，这是十分错误的，一个合格家长应该对孩子肩负起第一教育责任。好好配合学校，理解老师的工作的辛苦，积极支持学校的教育活动。教育孩子时刻为班级学校着想，密切配合老师教育孩子，培养孩子良好的学习习惯，为孩子创造良好安静的学习环境，充分发挥父母的榜样力量。家长还要和老师密切联系，和老师讨论孩子的教育问题，虚心听取老师的意见和要求，孩子在家发生的问题也要和老师及时取得联系，交换意见，以便学校家庭配合教育。
篇13：家长进课堂活动计划
综合实践活动课是当前基础教育改革的一大亮点, 它既符合世界课程改革的趋势又符合我国实施素质教育的内在要求。我校从2008年4月向全国教育科学“十五”规划教育部重点课题组申报了《依托乡土资源、实施综合实践活动课程实验研究》的子课题后, 积极开展综合实践活动, 但由于综合实践课程没有课程标准 (只有指导纲要) 、没有教材、没有教参、没有专职教师、没有评价标准。因此, 综合实践活动举步维艰, 难以得到全面实施, 为了使综合实践活动课成为常态课, 我们在实践中积极探索将综合实践活动课与各学科教学进行有效整合, 使各学科教学成为实施综合实践活动课的主战场。下面笔者就重点谈谈我校综合实践活动在数学教学中的学生体验。
当一个人有深刻体验后, 会对事情念念不忘。体验越深, 越能理解得深刻。这无论对于成人还是孩子, 无论对于学习、做人、做事都非常重要!最近我听了我校一位数学老师的一堂别开生面的学生体验课, 感触颇深。这位教师对孩子的教育非常注重过程, 淡化结果, 尽量让学生体验整个过程。
教学内容是:“米和厘米”的综合认识。这个知识对于学生来说比较抽象, 这位老师设计如下:
一、重新感知1厘米、1米的长度
学生一起欢快地伸出自己的食指, 表示出食指的宽度就是1厘米;又伸出双臂, 比划出大约1米的长度。逐渐感知出1厘米、1米的印象, 为下面打下基础。
二、量身边物体, 感知生活中物体长度
1、老师让学生量前面的讲台。
一人来量, 其余学生当评委, 学生兴趣很浓。学生通过量的过程, 感知到讲台大约1米多。相信这种自己参与的体验是不容易忘的。
2、一起量黑板的长度。
也是2个学生协调配合, 共同量出长度, 其余学生一边观察一边数出米数。在活动中感知出黑板长度大约4米多。
3、量教室的门的高度。
两位同学协作进行, 其余学生很快感知出门大约2米多。
4、量教室的宽度是多少。
因为课桌在墙边, 只能采用在过道中量。老师让几个学生合作:老师先把米尺一端放在黑板一点上, 一学生站在米尺的另一端, 再接着其他的学生依次把米尺传递下去, 学生一边看一边数, 7个学生协作把教室宽度量了一遍, 一齐感知到了教室的宽度大约7米多。学生的兴趣很高, 对事物也有了充分的认识。
5、量学校大门的宽度。
老师首先让学生猜测:大门宽度与教室宽度谁比较长?学生一起目测学校大门, 再与教室比较。有学生认为教室长, 有学生猜是大门长。实践胜于口辩!老师先让学生用步测教室的宽度, 每步要走均匀, 数多少步。学生一起从前面走到后面, 一边走一边数步数。有的学生步子很大, 老师提示用均匀步子走, 学生渐渐走好步数。在学生都能用均匀步子走路时, 老师再让学生到学校大门口用步度量, 数出步数, 同时不忘记提醒:每步要走均匀。学生在大门刀口度出步数, 得出学校大门口长, 大约8米。再用米尺去量, 果然, 是大约8米。
三、拓展数学方法于生活, 利用身体的优势学习
回到教室, 这位老师突然想到:有时在生活中没有方便的卷尺、米尺, 又要知道大约有多少米长度, 怎么办呢?必须要教会利用身边的东西来估测, 如利用学生一步的长度再数步数的方法来算出米数。所以老师首先要教给学生测量一步的长度有多少。
1、老师在黑板上画了简易图, 告诉学生如何测量的方法。
然后让同桌协作, 互相量他们一步大约有多长, 学生情绪高涨, 遇到尺长度不够时, 老师问谁有什么好办法, 聪明的学生把自己的两把尺拼起来给老师看, 真是好样的!但中间有学生一步叉得很大, 老师幽默地问他:“平时你就是这样走路的吗?”其余学生都笑了起来, 很快学生使用了平时走路的步子开始量。一会儿结果出来了, 大约都是30几厘米。老师给一个学生量了3步, 发现刚好是一米。有聪明的孩子就发现这个秘密:走3步是一米。
2、老师再让学生走教室的长度和宽度, 算出米数。
学生很有激情地走, 充满自豪, 心中绝对有成功感!我都感觉到学生还想试试别的物体的长度, 老师就带领学生到操场上, 让他们一展自己的“风采”!老师与学生一起站到操场的一侧, 手拉着手, 一起数着“1、2、3、一米”, 等走完才发现:学生走的比老师的步子还大!于是他们又一起回头走, 边走边提醒:“脚步要均匀!”这次比刚才那次好多了, 老师又带他们一起走中心路, 还是手拉在一起, 这个队伍好庞大啊!看到开心的学生, 我和这位老师心里都乐开了花!为了满足学生的需求, 老师让学生回家再用脚来量家里的房间的距离, 让他们有充分地运用学知识的地方。
生活是美好的, 我们如果能够把握好尺度, 让孩子们在学习中感受到快乐, 真正教给他们方法来解决生活中的问题, 让知识服务于生活, 能够真正做到学以致用。这不正是综合实践活动课程所要求的嘛!
篇14：“家长进课堂”的行动研究
随着幼儿园课程改革的不断深入，家长资源的重要性越来越被幼儿教育者认同，我园对于开展“家长进课堂”这项活动十分重视，家长的职业、阅历、特长对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源，为了有效地利用好身边这些优秀的家长资源，使家长成为幼儿园的协作者、支持者、弥补教师专业领域的不足，我们对有关“家长进课堂”的活动进行探讨，从各个方面入手使其发挥最大的教育价值。
【关键词】家长进课堂
G61
一、问题的提出
（1）是为实现家庭与幼儿园更为平等广泛的教育平台。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在我国很多学校已经发现了家长资源的巨大力量，陆续邀请一些家长来到课堂，进行助教，相信在不久的将来，这股“家长助教”风将席卷整个教育界。
（2）我园“家长进课堂”前期的实践
近几年来，“家长进课堂”这种形式越来越受欢迎，对于幼儿来说，家长的参与大大激发了孩子们的学习兴趣，而且家长中不乏各种类型的专业人才，家长们带着自己特有的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式，弥补了教师在专业领域的不足。
（3）在实践中有待解决的一系列问题
在实践中，幼儿园给我们提供了进行此课题研究的教育平台，从2013年开始我园已经陆续开展了多次家长进课堂活动，而2014年我园也把“家长进课堂”这项活动作为重点推出，但随着活动的开展，我们也发现了一系列问题：一是父亲参与到活动中还是偏少。二是家长不完全具备教师的各项专业技能，他们的教育方式是否能让幼儿接受，教学质量是否能过关？三是专业知识较少，家长比较喜欢进课堂给孩子讲故事等等问题。
二、如何更好地组织“家长进课堂活动”
（一）树立家长进课堂的观念
教师在组织家长进课堂活动前，要对此项活动有一个初步计划，发放调查问卷，进行职业、特长摸底，了解他们的工作领域，是否愿意加入志愿者，建立家长志愿者档案。在学期初的家长会上，老师公布新学期家长进课堂安排，鼓励家长主动报名，给家长发放邀请函，请指定家长走进课堂。
（1）一问
为了更好地开展“家长进课堂”这项活动，活动前期，我们对这项活动进行了名义调查，为我们的“家长进课堂”的活动创设与实践研究设计和制作了一本符合3——6岁幼儿活动的教案集，里面包括了家长志愿者档案，家长活动指导教案，教案集内容全面、丰富，符合幼儿的兴趣、年龄特点，使幼儿在原有课程的基础上，知识面更广，学习内容更加丰富，使每个孩子都能得到更全面的发展。
（2）二请
教师在组织家长进课堂活动前，要对此项活动有一个初步计划，发放调查问卷，进行职业、特长摸底，了解他们的工作领域，是否愿意加入志愿者，建立家长志愿者档案。在学前初的家长会上，老师公布新学期家长进课堂安排，鼓励家长主动报名，给家长发放邀请函，请指定家长走进课堂。
（3）三导
通常，我们会要求家长在进课堂前明确教育内容并简单设计活动环节，我们老师会主动与家长沟通，知晓活动的环节、形式，帮助他们制定活动目标，设计活动方案，确保活动质量。在活动的过程中，教师除了做好配班工作外，还要在全局上掌控活动的进程，让家长进课堂活动深受幼儿喜欢并使幼儿真正受益，真正达到资源共享，多元育人的目的。
（二、）“家长进课堂”的活动创设
我们“家长进课堂”活动邀请不同职业、专长、经验的家长，鼓励其选择广泛的活动题材，进课堂组织教学活动，从日常生活、绘本阅读、艺术欣赏的题材出发，给予幼儿全方位、宽领域的学习体验。具体活动创设方案如下：
（1）“日常生活类”活动创设
我们鼓励家长从幼儿的日常生活出发，寻找生活中合适的素材，让幼儿了解常见的社会职业、生活中的食物、常见物品、日常行为等等。挖掘日常生活中幼儿熟悉的事物、场景，从幼儿已有的生活经验出发，以讲述、行为示范、亲身体验、动手操作等教学形式开展活动。
（2）“绘本阅读类”活动创设
豐富多彩的绘本是“家长进课堂”活动创设不可或缺的题材，我们提倡家长选择一些适合幼儿年龄特点、具有丰富教育意义、不同选材的优秀绘本，将好听的故事带到幼儿园和小朋友一起分享，并让孩子们从中获得认知和情感的体验。
（3）“艺术欣赏类”活动创设
艺术活动是幼儿园五大领域的教学活动之一，美妙、具有特色的音乐，神奇的美术作品，对幼儿园的孩子来说，都充满了巨大的吸引力，我们的“家长进课堂”活动也鼓励家长们根据自己的专长在艺术领域中选择合适的题材，给幼儿别样的知识、情感体验。
总之，我们的目的，就是利用广泛的家长资源，充分发挥其职业、知识优势，让家长走进课堂，真正实现家庭、幼儿园、社会资源的互补利用，“家长进课堂”活动充分发挥了其区别与其他教育途径所特有的教育价值。
三“家长进课堂”成效与思考
（一）成效
家长助教活动让孩子们有更多的机会了解成人的工作、生活。家长们带着自己特有的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式，满足了幼儿成长的需要，培养了孩子对生活的热爱之情，促进了幼儿观察力、想象力及交往能力的发展；家长在育儿观念、教学水平等方面有了较大提升，懂得了如何跟孩子对话，如何评价孩子，如何有效在活动中进行领域的整合，获得了全新的教学体验；再者家长助教也扩大了老师的知识面，弥补了幼儿园专业领域的不足，更好的推动了班级、幼儿园的发展。在课题实验过程中，实验班以召开家长会、致家长邀请函等多种方式与幼儿家长建立密切的联系，把活动的计划、方式、内容、应达到的目标等细节，事先通知家长，征求家长的意见，取得家长的认同与配合。在活动的过程中，促进了幼儿、家长、教师之间的沟通和交流，继而使家园形成强有力的教育合力。
（二）反思
“家长进课堂”的活动创设与实践研究，虽然取得了良好的效果，但在探索的过程中也发现了一些问题，需要进一步研究和解决。比如，孩子父母上班时间与幼儿园工作时间的冲突，以及部分家长对“义务劳动”的态度认识问题；家长对孩子在群体中生活成长的特点掌握还是有一定困难的。另外，加强对家长培训与引导也是一项非常重要且繁琐的工作。下一步我们着手考虑“家长——教师共同研究”的新趋势，就幼儿教育中的一些热点问题展开专题研讨、实践。
四、参考文献：