家长进课堂-小小发明家 讲稿（通用5篇）
篇1：家长进课堂-小小发明家 讲稿
家长进课堂-小小发明家 讲稿
老师们，同学们，大家下午好，我是XXX同学的妈妈，很高兴今天能来到这里和大家交流。将与同学们一起度过的这三十分钟很宝贵，我十分用心的备了课，准备给大家讲一讲小小发明家的故事，那我们现在就开始吧！
引言 鲁班发明锯的故事
相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。由于当时还没有锯子，他的徒弟们只好用斧头砍伐，但这样做效率非常低，工匠们每天起早贪黑拚命去干。累得精疲力尽，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，使工程进度一拖再拖，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙非常锋利，一开一合，很快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。这两件事给鲁班留下了极其深刻的印象，也使他受到很大启发，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于是他就用大毛竹做成一条带有许多小锯齿的竹片，然后到小树上去做试验，结果果然不错，几下子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树杆就划出一道深沟，鲁班非常高兴。但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，拉了一会儿，小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更换竹片。这样就影响了砍伐树木的速度，使用竹片太多也是一个很大的浪费。看来竹片不宜作为制做锯齿的材料，应该寻找一种强度、硬度都比较高的材料来代替它，这时鲁班想到了铁片。于是他们立即下山，清铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片，然后到山上继续实践。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，锯就这样发明了。
在鲁班之前，肯定会有不少人碰到手被野莫划破的类似情况，为什么单单只有鲁班从中受到启发，发明了锯，这无疑值得小小发明家们思考。大多数人只是认为这是一件生活小事，不值得大惊小怪，他们往往在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比较强烈的好奇心和正确的想法，很注意对生活当中一些微小事件的观察、思考和钻研，从中找到解决问题的方法和思路，甚至获得某些创造性发明。这告诉我们一个道理，其实身边处处都有可以发挥我们的创新精神的机会，只要有心去留意身边点点滴滴的小事物，灵感就很容易萌生了。
一、什么叫小发明
小发明，是指在日常学习、生活、劳动中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的东西或方法，运用自己学过的科学知识，设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品或新方法。它同“大发明”比较起来，选择的范围比较窄，解决的问题比较单一，使用的材料比较好找，所花的经费也不多，所以称为“小发明”。
二、小发明三性
1.新颖性是指你在完成这个小发明之前，还没有出现过同样内容或技术的产品。也就是说，你既在街上的商店里买不到同样的产品，也没有在书刊、广播电视中看到过，更没有由他人向专利局提出过专利申请文件中。或者是你在别的发明上增加了新的功能、新的方法、新的用途，或是将原有的几件物品巧妙地组合在一起，构成一个新个体，增加了新的功能，那也算具有新颖性。
2.创造性是指小发明同原来的同类产品已有的技术相比，有突出的实质性特点和显著的进步。
3.实用性是指该发明能够制造或使用，并且产生积极的效果。小发明要能够做成实实在在的物品，不能只是想法或设计图纸，而且还要能够解决生产生活中的实际问题。
三、创造发明十二法
加一加 联一联 减一减 学一学 扩一扩 代一代 缩一缩 搬一搬 变一变 反一反 改一改 定一定
上海闸北区有一个三年级的小学生看到妈妈给小弟弟喂牛奶时，怕烫着小弟弟，先尝一尝试试温度。他想，这样不卫生，但不尝一尝又无法知道牛奶的温度，怎么解决这个问题呢？他想到了“加一加”，就设计在奶瓶内壁上装一支温度计。这样，不用尝就可以准确地知道瓶内牛奶的温度了。
放假了，小小发明家写完作业，打算好好地玩一次电脑。他正兴高采烈地看着最喜欢的漫画的最新预告，看到最精彩的地方，刹那间，电脑突然罢工不干了，屏幕一片漆黑。不！他气愤地查找源头，啊，原来是停电了。在这一瞬间，一个灵感从小小发明家的脑中闪现：为什么不发明一个能储电的电脑呢？在停电的情况下，还可以用电脑。于是小小发明家在寻找生活中能有储电功能的产品，发现日常生活使用中的手机、充电式台灯，都有一个蓄电池，用完后及时充电，在没电的情况下也能照常运作。他想到也可以设计一个蓄电池装在电脑的主机里，这样的话停电了也不用担心没干完的事情了。这个发明在平时电脑运作时，也在储存电，把电存进蓄电池。即使在断电情况下也可以使用2-3个小时，而普通电脑断电了就是断电了，没写完没存档的文件，没加入书签的小说，差一点就通关的游戏，就会随电的消逝而消失。
通常在学校，教室里学生课桌都是结构简单功能单一的椅子和课桌，学生的学习用具又比较多，特别是要中考或高考的同学复习资料特别多，而这些学习资料又没有一个可以收纳整理且拿放又方便的地方，只能堆积在桌面上，从而使桌面上堆积的书籍挡住了学生的视线，无法认真有效的学习。因此小小发明家受此启发，发明了一种结构简单，设置合理、使用方便的一种带抽屉的椅子。将一种结构单一的椅子改进成为一个通过复位弹簧压缩从而上锁的具有储存功能的椅子，能方便学生将学习用品归纳整理好。此结构具有结构简单，占地空间小，实用方便等优点。
因为小小发明家爱好画画，可是小小发明家的爸爸爱好下象棋，他家常常出去郊游，要带画板，还要带个棋盘，觉得太麻烦。后来小小发明家在书上看到“合二为一”这个词，就想到把画板和棋盘合二为一的办法。这样大家郊游方便很多。第一个方案：
小小发明家在画板上画上了棋盘，然后把皮绳和桌脚架分辨钉在侧边和底部。带棋盘的画板制作成功了，于是每次外出郊游都带上了它。第二个方案：
但几次画画后，特别是画水彩画和水粉画后，画板面上的棋盘全是水彩或水粉的痕迹了。这时才发现这个小发明还有问题：“画板的面和棋盘的面不能是同一个平面。”后来小小发明家从抽屉中得到启发，设计了第二个方案：抽屉式画板棋盘。把画板变成抽屉，这样使用时，就可以拉出来，放到棋盘上面，不用时推进棋盘中。实用过程中，小小发明家发现这样把画板拉出来，放在棋盘上的办法也不是很好，于是继续寻找着最佳方案。第三个方案：
有一次出外郊游，他看到大哥哥背着画夹，豁然开朗，只要在画夹外部变成棋盘不更方便吗。下棋时，画夹就是棋盘，画画时，把画夹打开翻过来就是画板，这样的棋盘画板再也不会相互干涉了。小小发明家的发明成功了。
学校里开运动会，小小发明家和另外几位同学有幸成为啦啦队，为运动员加油鼓劲，顺便当起了后勤人员。当时，每位在场同学分到一瓶矿泉水。打开瓶盖后，大家喝了几口盖上瓶盖，就去参加各自的项目，当回头再去喝水的时候，就找不到自己的瓶子。讲卫生的人就不再喝瓶子里的水，只好白白扔掉了。小小发明家想：怎样才能让大家更清楚又快速地找到自己的矿泉水瓶呢？ 同一牌子矿泉水瓶的外形和颜色一模一样，那么用什么方法能更清楚的区别呢？小小发明家拿着矿泉水瓶研究了很久后，心想如果把瓶盖做成不同的颜色，不就可以解决这个小麻烦吗？每箱矿泉水都是十二瓶或者二十四瓶，小小发明家只要把瓶盖直接做成十二种不同的颜色，就可以解决问题了。
一天晚上，只有小小发明家和奶奶在家，当一切都正常的时候，突然，他房间的灯就不亮了，可其他房间的灯都是亮的。于是，小小发明家赶紧打电话给爸爸求助。爸爸告诉他可能是跳闸了，让奶奶去总开关那里把这个房间的开关开一下。但是爸爸也讲不清楚哪个才是这个房间的开关，因为所有的开关都长得一模一样。即使有些开关下面有字，奶奶和小小发明家也都看不懂，奶奶又怕弄错了。所以，一直等到爸爸回家才找到了开关，灯也终于亮了。这时小小发明家想：如果爸爸能一下子讲清楚是哪个开关，或者奶奶一下子能明白每个开关所对应的房间，那该有多好。能不能发明一个易识别的开关，让大家再遇到这样的事时或在电路维修时，也能快速地知道每个开关所对应的房间，使电路操作更加简单安全。
国庆那一天，小小发明和舅舅舅妈等一群人去吃烧烤，由于人太多，大家带的是纸杯喝饮料。小小发明家们吃饱了，想去玩一会儿，等他回来时，桌上已是一片“狼藉”。突然有人喊道：“这是谁的纸杯，我的纸杯在哪里？”小小发明家的脑海里顿时浮出一个新想法：那不如做一个有编号的纸杯那该多好呀！既不会搞混也不会浪费纸杯。使用方法：可以在纸杯上贴上篮球计分类似的标签，在使用的时候根据需要选择合适的号码，这样就可以给纸杯带上编号容易辨认。作品创意点：出去郊游时，可以将每个人的纸杯进行编号不会弄乱，同时节约资源。
有一天晚上，妈妈的手机没电了，让小小发明家拿到楼下充电。他走到楼下，在黑暗中寻找着插座。但实在太黑了，小小发明家就把灯给打开了。看见了插座后把手机拿过去充电。后来他想：如果发明一个会发光的插座那该多好啊！于是，他仔细思考，终于发明出了这个发光插座。但小小发明家发现有一些小问题，就去请教了老师，在老师的帮助下，改进了之前发明的发光插座。
四、小发明步骤
完成一件小发明并不是“眉头一皱，计上心来”这么简单，它要经过选题、构思设计、制作、实践检验与改进、成功等步骤。
同学们，了解了这些小发明、小创作的方法后，你还觉得发明、创作离小小发明家们很远么？发明、创作的灵感来自生活，请同学们在今后的学习、生活中，多观察、勤动脑、敢创作、乐动手，你们中一定会出现小发明家！今天我就讲到这里，谢谢大家！
篇2：家长进课堂-小小发明家 讲稿
一、以自身的良好习惯引导孩子的习惯养成
一是培养良好的作息时间。在这点上，我最值得自夸的是我陪着儿子一起执行着良好的生活作息。早上妻子有时亲自早起给孩子做好早餐，送孩子上学，下午下班回家，孩子已经独自把作业完成，我不管回家早晚，每天都要仔细翻翻看看她的书包书本的，看看她当天学习的内容，检查检查她当天的作业情况，吃完晚饭后，我陪孩子一般都去大操场玩，在那里她自己跟小朋友们跑跑跳跳，爬爬单杠，做做游戏，再陪孩子背半小时的书，8时左右让儿子准时上床准时睡觉。除了良好的作息时间，还要让孩子自己收拾书包、自己穿衣服，学会生活自理，从小承担一部分家务，比如倒垃圾、扫地等。孩子对生活有了责任感后自然就会对学习有责任感，并且懂得照顾人，会受到同学的欢迎。
二．培养良好的学习习惯
良好的学习习惯包特孩子对学习的兴趣、注意力集中、完成作业后要认真检查一遍、每天对学习进行预复习等等，我自己对儿子理想的教育是“读万卷书行万里路”，培养孩子广泛的阅读兴趣和带孩子在旅行中开阔视野丰富情操，但如前面所说的，儿子能自由安排的也就是晚饭后的那一个半小时，而这段时间她基本是去操场跑跳玩乐为主，思量再三，我觉得还是没必要剥夺孩子这点快乐的玩乐时间，而儿子的品性气质也不一定就要按着我的理想去发展，还是要让她自然成长。至于要求孩子有良好的阅读习惯不能急也不必急，我现在只是在家中尽量自己多阅读，尽量营造阅读的气氛，在睡前的那半个小时，尽量以自己的阅读习惯来培养孩子的阅读养成。
三、正确鼓励孩子，相信孩子
篇3：家长进课堂-小小发明家 讲稿
一、家长教育资源的优势
我国教育家陶行知说过“生活即教育, 社会即学校”。幼儿家长来自社会不同岗位, 从事不同职业, 有着不同的生活经历, 具有丰富的职业优势、个性优势、家庭优势。家长是幼儿认识社会的一扇窗口, 不同的家长有不同的兴趣爱好和特长, 将家长的职业优势、个性优势、家庭优势结合到幼儿园的教育活动中, 能为幼儿园的教育提供多种支持和服务, 使幼儿园的教育活动产生倍增效应, 获得意想不到的收获。
二、“家长教育资源进课堂”活动的特点
“家长教育资源进课堂”活动具有内容丰富、生活性强、参与面广、操作性强、家长乐于参与、支持度高等特点。在活动中, 如小班幼儿的“我会洗手了”“我会穿衣服”;中班幼儿的“我会刷牙了”“叠小毛毯”;大班幼儿的“包包面”“水果拼盘”等活动, 就是通过为幼儿提供自然的、自由的学习环境、学习材料, 让幼儿自主地在游戏中掌握一些生活小常识、小技能, 培养动手、动脑和创新思维的能力, 从而完成一种自我的教育。家长和教师成为幼儿学习环境的创造者、支持者, 信息平台的搭建者, 教育活动的领舞者。
三、“家长教育资源进课堂”实施策略
1. 把握好四个原则
(1) 教师的主导性原则。家长来自不同行业, 从事不同职业, 不能熟练组织幼儿教育活动, 在筛选活动课题、商定活动设计、编写活动方案、组织活动实施到活动总结反思的过程中, 幼儿教师要始终发挥主导性作用, 给予家长适时地指导和帮助。
(2) 教师、家长、幼儿间的多向性原则。幼儿教育活动是教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的一项多向互动活动。幼儿教师对家长的指导和帮助建立在了解家长的个性特征、兴趣爱好、专业特长, 了解活动目标、内容、过程的基础上;家长组织实施的教育活动建立在教师的指导、帮助, 自身的专业知识、技能、经验, 对幼儿已有生活、学习经验的了解之上;幼儿的学习则是建立在对教师、家长的信任和已有生活、学习经验以及发展、认知水平上的。
(3) 家长教育资源与幼儿园活动课程的互补性原则。无论是高瞻课程还是瑞吉欧的项目教学, 渗透式、多元式的课程设计才是相对完善的一种课程设计。家长教育资源的有效利用就是对幼儿园健康、语言、科学、社会、艺术五大领域课程的丰富和拓展。
(4) 家长助教基本固定与适时调整相结合的原则。
2. 把握好三个层次
第一层次, 观摩学习。请家长来园观摩教师如何组织这一日活动。通过观摩, 使家长初步了解幼儿园活动的安排, 了解教师是如何组织孩子们活动的。第二层次, 家长助教。请个别家长在教师的指导下进入课堂, 向幼儿展示自己的职业或者协助教师组织教育活动。第三层次, 组织参与。家长进入课堂组织并参与亲子活动。待家长来园组织教育活动条件成熟后, 再请其他家长前来观摩, 互相学习, 同时也激发大家参与的积极性。
3. 把握好四个维度
(1) 游戏活动:有童心的家长以角色的身份参与幼儿的本体性游戏, 以支持者的形象参与孩子的区角游戏。
(2) 运动活动:性格活泼开朗, 有很强运动能力的男性家长以伙伴和保护者的身份介入运动活动。
(3) 生活活动:在生活技能方面有一技之长的家长以支持者的身份介入生活活动, 如种植、饲养等。
(4) 学习活动:有一定专业特长的家长根据学习活动内容的需要, 在活动的过程中按需要适时介入。
四、“家长教育资源进课堂”教育效能
篇4：家长教师进课堂
“能够根据课程开展和幼儿发展发掘各类家长资源，资源利用合理有效。”《幼儿教师课程领导力发展要领》的课程实施力，提出教师对家园社区资源利用与开发的能力。家长参与”，被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的社会教育资源加以运用，如何使家长真正成为幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者，加强幼儿的家庭教育，并参与幼儿园的教育过程与活动呢？我班在实施开放式教育过程中，运用“家长老师进课堂”这一手段，使家园教育合力作用发挥更大，就此探索分享我们的做法和思考：
一、挖掘家庭教育资源，建立班本家长资源体系
基于对班本家长资料的收集、研究，分析家长的社会经济地位和文化水平，推行“家长老师进课堂”之前，对家长们进行问卷调查，鼓励家长运用各自专业与特长直接参与到教学活动中。这样既能够弥补班级中两位女教师在某些领域知识的不全面性，更能结合大班下学期的走班活动，让幼儿更早的体验小学教师上课的走班形式。之后根据本班幼儿的兴趣、盲点确立教学内容，并帮组家长熟知教学进程，提供相应所需的教学材料，最后确立活动方式。
二、丰富园本课程，促幼儿全面发展
1、从“故事妈妈”到“图书漂流”
第一位报名参加“爸爸妈妈进课堂”开放式活动的妈妈是一位“故事妈妈”，她是一位小学教师，自身在语言领域非常的擅长，她结合大班幼儿的年龄特点准备了适合大班幼儿的绘本故事与道具，为我们“爸爸妈妈进课堂”开放式活动翻开了第一页……
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与班本情况，我们不难发现，大班幼儿喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，并且能够经常专注地阅读图书。所以从两位“故事妈妈”的开放活动，我们自然而然的根据幼儿的需要顺水推舟展开了“图书漂流”活动。
所谓图书漂流，指我们会在每周五给幼儿进行图书漂流的活动，幼儿可以在教室的“书吧”内自行选择喜欢的书籍或是回家挑选家中的书籍来与班级中的好朋友们进行“故事大王”分享活动。利用双修日和平时的时间，幼儿可以在家中与家长共同亲子阅读书籍，利用自己的方式尝试讲述书本故事，在每周自己值日的当天来与班级中的好朋友分享故事。
在“图书漂流”活动开展的过程中，我们发现大部分的幼儿愿意与班级中的朋友一起讨论书本内容，也敢于在班中其他幼儿面前大胆运用自己的方式讲述故事，这与《指南》中对于大班幼儿的发展要求相符。部分幼儿能够有序、连贯、清楚地讲述自己的故事，并且在讲故事的同时语言、表情都比较生动。
2、从“万圣节妈妈”到“巧手宝宝”
紧接着报名参与“爸爸妈妈进课堂”开放式活动的妈妈是一位手工达人，结合马上要来临的节日——万圣节，她决定利用幼儿园里常常见到的“扭扭棒”作为活动最主要的材料，结合万圣节主题，制作各类蜘蛛头箍、魔法棒、猫咪耳朵头箍等。通过幼儿自己的双手制作出自己在万圣节开放活动中能够使用到的万圣节道具。结合《指南》我们发现，大班幼儿能够用自己制作的作品来布置环境、美化生活，而在万圣节活动中正好能体现。
3、从“营养早餐妈妈”到“营养早餐我做主”
幼儿园的生活馆让幼儿爱上了生活，爱上了幼儿园，他们在生活馆自己做主包饺子、榨水果汁等。回到家中，班级中的小爱总是喜欢与妈妈分享自己在生活馆发生的趣事，在家也喜欢吵着闹着帮妈妈一起做家务，幼儿园的生活既影响着幼儿也在影响着家中的爸爸妈妈。
所以我们迎来了第四位“营养早餐妈妈”，小爱的妈妈告诉我们，既然孩子们都那么喜欢自己制作美食，这一次我就来做一次关于“营养早餐”的活动。活动结束后，宝贝们回家都想要自己做主制作一份属于自己的营养早餐，所以从“营养早餐妈妈”我们引出了活动“营养早餐我做主”，根据幼儿的参与，我们共同制作了“营养早餐我做主调查表”，幼儿可以自由选择搭配合理的早餐，并在表格中用自己喜欢的方式进行记录，而爸爸妈妈们也在表格下方留下了自己对于此次活动的感想。
4、从“科学爸爸进课堂”到“PH试纸小作业”
相对于生活馆的有趣，科学馆更多地则是对于科学的探索，本班的孩子对于自己感兴趣的问题总是喜欢刨根问底，每次去科学馆活动，班级中的孩子们总是带着一大堆问题回来，美美爸爸关注到了这一点，报名参加了我们的“爸爸妈妈进课堂”活动，成为了第一位走进我们开放式课堂的爸爸成员，还是一位科学爸爸。这位爸爸给小朋友们做了变色彩虹、小孔成像、反射四个实验。结合《指南》我们发现，孩子们在动手动脑寻找答案的同时常常能在探索中发现，在发现中感受到兴奋与满足。
而此次开放活动后，科学爸爸还给我们小朋友留了“PH试纸小作业”不仅让此次开放活动走进了教室，还走出了教室，来到了家中。
三、注重教育合力内涵，提升班级文化建设
1、刚开始时，许多家长认为给幼儿讲课是件轻而易举的事。当他们亲临现场，才发现问题棘手，因为他们讲的内容孩子们不能理解、接纳。家长们主动请教老师。了解幼儿身心发展的特点，写好教案。当家长成功地向孩子们完成了一次活动后，感触地说：“这种成就感是从来没有过的！”同时家长在自己孩子心目中的地位一下提高了，幼儿都非常崇拜自己的爸爸妈妈，为他们感到自豪，此次开放活动在伴随幼儿成长的同时也增进了亲子关系。
2、教师作为此次活动的推动者，不干预幼儿的发展，给予幼儿足够的空间自由自主的进行开放式活动。在活动的过程中，教师关注幼儿，关注活动，从而发现幼儿所需所想，及时进行跟进与推动。活动开展的同时，家长与教师做到及时沟通商讨课程，做到家园合作，增进家长与教师间的情感。
3、在这样一个多元的班级氛围中，经常都会有不经意的期待出现，家园合力，迸发出精彩的火花，更吸引孩子喜欢上幼儿园。
篇5：家长进课堂
一上课，我就端端正正地坐在座位上，瞪大眼睛盯着教室门口，迫不及待地等待着这节特殊的课。
陈启萌的爸爸大步流星地走上讲台，瞧，他戴着一副无框眼镜，看上去很有学问。他穿着一件米色的休闲服，一条淡蓝色牛仔裤，脚蹬一双休闲鞋，我觉得陈启萌爸爸很帅气。
开始上课了，我今天听得特别认真。陈启萌的爸爸教我们如何做一名户外小达人，他用各式各样的图片教我们做各种户外运动，有登山，有放风筝，有慢跑，还有打网球。他还告诉我们去户外需要哪些装备：轻便的背包、登山杖、登山防滑鞋……有些装备我还是第一次听说呢。
我印象特别深的是陈启萌的爸爸告诉我们户外运动所需要的食物，其中我最感兴趣的怎样科学地选面包。他告诉我们不要选特别香的面包，因为那些香料来自石油，对健康不利。要选造型简单的面包，不要选结构复杂的面包，因为在户外运动要方便携带。陈启萌的爸爸还讲了许许多多的内容，他为我们打开了一个精彩的世界，我很喜欢听他的课。
时间过得可真快，不知不觉就下课了。下课后我想如果下次走进课堂上课的是我的爸爸就好了，那时我一定很自豪。
指导老师/陈昕
发稿/庄眉舒