中学教育信息化工作自评报告

中学教育信息化工作自评报告（精选9篇）

篇1：中学教育信息化工作自评报告

宝得中学教育信息化工作自评报告

鞍山市宝得中学 2011年11月

宝得中学教育信息化工作自评报告

鞍山市宝得中学座落于铁西区宁远镇，建校于1999年9月，是政府投入、名企赞助多渠道融资的一所公办农村初级中学。学校占地面积为53000平方米，建筑面积为33800平方米，学校现有36个教学班，教师155人，学生1300人。我校自2000年起，就开始信息化教学研究，随着时代的发展，学校与时俱进，制定了信息技术教育“十一五”、“十二五”发展规划，并一直致力于信息化技术建设，取得了初步的成效。我校已投入使用的百兆校园网，可以拥有200多G的网上教学资源库。并通过市电信局的城域网连接互联网，实现宽带接入，带宽10兆。学校有2个多媒体计算机网络教室及1个教师电子备课室，36个多媒体教室，一个200多平方米的多功能学术报告厅，计算机总数达200多台，生机比达到6.5：1。校园网建成后，各班实现班班通。全校内部实现管理网络，信息交换，资源共享。

根据鞍山市中小学现代教育技术评估细则，我们认真对照，积极进行自评，自评分数为118分，完全符合申报现代教育技术示范性学校的资格。现从五个方面汇报如下：

一、机构及人员

学校高度重视本次鞍山市现代教育技术评估活动，成立了以翟校长为组长的教育技术应用领导小组，由教学副校长主抓教育技术应用工作，由电教处负责具体实施。我校电教处共有5人，其中有3人为专业教师，2人为本科学历，1人为大专学历，另外2人为非专业教师，本科学历。

二、组织管理

学校现代教育技术领导小组多次召开会议，研究制定宝得中学信息技术教育“十二五”规划及执行计划，并按照计划开展各项工作。学校高度重视全员教师信息技术教育理论知识学习和专业技能培训，有专项培训计划，并纳入教师继续教育计划，主要学科能实现计算机辅助教学。学校有完善的教育技术、信息技术的各项制度，管理科学规范，计算机教室使用记载准确完善，设备维修及时，能保障日常教育教学的需要。

几年来，我校教育技术应用工作领导小组在翟校长的领导下，结合学校实际和特色发展的需要，提出了“设备配置与技术培训同步进行”的发展策略，学校在计算机多媒体网络应用中真正做到了规划超前，购置合理，培训到位。

三、教育教学人员能力

在学校进行信息化建设规划时，清楚地认识到转变观念的重要性。学校教育技术应用领导小组，从思想上统一认识，使全校教师认识到培养一支教育观念新、信息技术过硬的师资队伍，是推进教育信息化不可缺少的重要因素。

学校的现代教育技术的发展关键在教师。我校一直把教师队伍信息化建设放在教育信息化的头等重要地位，全校教师全部通过了省二级考试，学校已经通过和正在进行国家级教育技术能力培训的教师有51人。80℅以上的教师能基本掌握计算机工具和其他现代教育技术，70℅以上的教师熟悉学科资源网站，60℅以上的教师能够自制或整和

多媒体课件。学校教务处、电教处负责全体教师的计算机技能培训，如学生成绩录入、汇总、统计，制作幻灯片演示文稿、收发邮件，文字材料的录入及打印等。学校以课件开发作为任务驱动，在专职教师的合作学习中，形成了学校教育信息化的骨干队伍，建立了校课件制作中心。一线教师都会用一种或多种的软件制作多媒体课件，并贯穿于平时的课堂教学活动中。所有学科都用上了现代教育技术，提高了课堂教学效率。许多教师的课件在省、市、区获奖。如：金萍、张颖、尹相美、钟祥东、王春红等教师的课件在省教育软件大赛中获奖。

四、教育教学成效

1、建好校园网站

学校校园网投入使用八年多，在使用过程中，教育信息化领导小组更加关注网络资源的建设和充分利用，重视网管人员的定期培训，以提高网络运行的安全和效率。为了使学校网站得到持久而稳定地运行，满足校内访问主页的需求，学校重新整理了校园网络线路，并且鼓励教师充分利用学校教育资源库，进行电子备课。每学年每位教师上传优秀课件、经验论文、电子教案，实现教学资源共享。学校网站有专业人员负责，定期更新。校园网真正地调动了教师、学生的主观能动性和无穷创造力。

2、抓好学生课外小组活动

为了给学生提供更多的展示机会，学校把爱好计算机的同学组织起来，定期开展活动，为他们拓展计算机知识，提高计算机应用能力，并积极组织他们参加各类国家、省、市举办的竞赛活动。在鞍山市第

八届中小学生电脑制作竞赛中，我校7人获一等奖，10人获二等奖，11人获三等奖。在第八届全国信息学奥林匹克竞赛中，我校3人获一等奖，9人获二等奖，6人获三等奖。在2011年中国青少年计算机表演赛中林少军同学获得辽宁赛区初中组一等奖、王明旭获得辽宁赛区初中组二等奖。

现在学校的大多数学生能独立操作计算机，能应用计算机帮助学习。

3、做好学科课程整合工作

随着现代信息化教育理念和技术的演进和计算机课程的发展，特别是教师、学生信息技术能力和素养的提高，使新的教育理念、教学方法不断产生，学校由建网、建库逐步步入课程整合阶段，为了抓好学科教学整合，我们主要做了以下几项工作：

（1）对教师进行制作多媒体课件的培训，并要求教师每学年制作至少一节多媒体课件，学校对制作优秀的教师给予奖励。

（2）学校的组内公开课，校级公开课必须采用多媒体课件。（3）利用教研时间观看优秀教学案例，并进行组内研讨。（4）积极组织教师参加上级业务部门组织的各种培训，并积极组织教师参观、学习及参加各类竞赛。

五、设备设施基础条件

我校拥有两间多媒体计算机网络教室，有教学广播系统，局域网络畅通。有36个多媒体教室并配有数字投影机、视频展台、多媒体 4

计算机、电子屏幕。一间多功能报告厅配有数字投影机、大屏电动幕、视频展台、多媒体计算机、扩音设备、线话筒、中央集中控制系统。有一间电子阅览室，配备数码摄像机、照相机各二台、刻录机二台、扫描仪二台、校园网软、硬件配置符合要求。有完善的校园网管理制度和网络突发事件管理处置预案，有详细的网络管理使用记录。

多年来，学校一直把现代教育技术工作放在学校工作的重要位置，领导重视、经费到位，能保障教育技术工作的有序开展，能保证教学研究、资源开发、教师培训、课题实验、设备维护的正常进行。在实施信息化教育的过程中，我们也遇到很多困难，但是学校有信心，能够逐步解决问题，促进学校现代教育技术的稳步发展。

通过教育信息化工作的实施，学校的目标是：在今后的三年内，将建设一支具备对信息开发、收集、处理、应用能力的高素质教师队伍，建立一个能为教学提供丰富内容的信息教育资源库，培养出会实践能创新的学生，与时俱进迎接信息化社会对学校的挑战。

宝得中学

20011年11月

篇2：中学教育信息化工作自评报告

砀山县 陈集小学

我校历来十分重视学校信息化工作，本着以“要想实现教育的现代化，首先实现信息技术的现代化”这一中心。把它视为实现教育现代化所必须的基础条件和推进教育改革的基本前提。学校认真贯彻上级文件精神，按照教育局信息化工作部署，根据学校具体实际，开阔办学视野，更新教育观念，普及现代教育技术，积极稳妥、有步骤地推进学校信息化工作，不断提升学校整体办学水平。

一、领导重视 工作规范

我校是一所边远学校，学校领导班子深刻认识到利用网络可使学校管理效能倍增，为此我校建立健全各项规章制度，确保信息化工作制度化、规范化、长效性。成立了学校信息化建设领导小组，有陈静校长，学校领导班子全员参与的信息化工作领导小组。以校信息化领导小组为管理主体，学科骨干教师为信息资源支持，全校师生为应用核心的运行机制。建立多个管理制度，确定目标，责任到人，加强考核力度，全面保障学校教育信息化建设工作的正常推进。

二、基础扎实 管理有效

在县教育局和学区领导的支持下，我校根据教学和管理的需要，利用安徽省基础教育资源平台推动教师网络资源的应用，加快了校校之间、教师之间的信息快速传播。

近几年来，我校加大了对计算机教师的培训，百分之九十的教师能够正确使用计算机和利用进行多媒体教学。也能充分利用学校的设备、师资和教学管理。

三、广泛应用 成效显著 学校领导多次强调信息化的重要性和必要性，鼓励教师运用现代信息技术进行教学创新，要求教学时利用信息技术开展教育教学活动。要求教职工积极参加县、市教育局组织的各项教学评比活动，全力以赴争取获得好成绩、好名次。校领导主动向全校教职工公布了各位校长的电子邮箱地址，动员全校教职工运用信息技术参与学校教改活动，充分利用“三通两平台”的教学优势，做好电子课件利用新的教学手段进行教学。

全校所有中青年教师都能运用多媒体技术制作课件，丰富课堂教学内容，提高教学质量。学校经常组织骨干教师、青年教师等个层面的教学展示交流。许多教师还利用教育平台，开展网上教研活动，很好克服了我校远离城区信息不便的不利因素。学校推荐优秀教师参加上级组织的各项计算机教学评比活动，对在评比活动中获奖的教师给予重奖，大大增强了教职工学习计算机信息化教学的信心，我校教学示范课全部选用了多媒体设备，取得了理想的效果。实现了计算机教学人人通，多媒体教学班班通。教学资源得到了充分优化。

学校在充分利用现有信息化资源，优化教育教学过程，提高科研能力等方面，主要开展以下工作：一是加强教师的信息技术使用能力培训，着重培训教师如何获取有效信息资源的能力和自己制作多媒体课件能力；二是学科整合，结合教学，研究信息技术如何与课程有效整合，如何利用好网络资源，探索多媒体教学设计的新方式，让网络成为一线教师喜爱使用的有效工具。

下阶段我们将把信息技术课更加深入地运用到学科教学中，改变原有的教学行为和学生学习方式，让学生在文化学习中加强计算机操作能力，使他们能真正掌握具有可持续发展的一技之长，不断加快学校信息化建设的发展。

学校教育信息化工作自评报告

砀山县

篇3：中学教育信息化工作自评报告

要研究农村中学教育信息化推进的策略,首先必须了解目前农村中学教育信息化的基本状况,并对农村中学教育信息化的现状做出正确的评估。为此,课题组根据研究目标,结合农村中学实际,从农村中学教育信息化的六个方面设计出一套调查问卷,先后调查了华蓥中学以及周边等10所农村中学,累计发出问卷708份,收回问卷638份,回收率为90.1%,圆满完成问卷调查。为了便于分析统计,课题组从中任意抽取了100份,进行定量分析,现将调查结果报告如下:

一、组织管理

1.关于学校是否已设立专门的部门和校级领导干部,负责全校信息化建设的规划、组织和管理的问题:38%的调查者回答已设立,33%的认为还不清楚,29%的回答尚未设立。从这个调查结果看农村中学的教育信息化学校重视是不够的,仅略过三分支一的领导管理比较清晰。

2.关于学校信息化管理部门应有哪些职能的问题:89%的调查者回答是具有制定和规划整个学校的近/中/长期信息化建设计划的职能;65%回答的是负责整个学校的信息化相关软/硬件设备的购置、安装和维护的职能;83%的回答是负责整个校园网络管理的职能;80%的回答是为全校教职员提供信息技能咨询和培训的职能;55%的回答是为全校的信息技术设备提供技术支持和服务的职能。从调查结果看,教师对管理部门的职能要求是比较高的,希望是比较大的,特别是教育信息技术的培训职能支持率最高,体现了农村教师的一种迫切渴望。

3.关于学校管理信息化系统发展到了怎样的水平的问题:13%的回答是较高水平,管理信息化已达到完全能满足学校日常管理工作的需要;21%的回答是中等水平,管理信息化已达到基本能满足学校日常管理工作的需要;36%的回答是正处于建设之中,还无法满足学校日常管理工作需要;22%的回答是建设步伐太慢,已无法满足学校改革与发展需要;8%的回答是尚未开展管理信息化建设,仍然沿用传统管理模式。从调查结果看,我们在农村中学的教育信息化发展是不理想的,发展是缓慢的,有些教师甚至无法感受到学校管理信息化发展的步伐。

4.关于学校所用的信息管理系统平台应包括下列哪些内容的问题:93%的回答是办公自动化系统,82%的回答是人事管理信息系统,86%的回答是财务管理信息系统,69%的回答是教务管理信息系统,81%的回答是学生管理信息系统,84%的回答是网络教学系统,62%的回答是数字图书馆系统。从调查结果看,办公、财务、网络教学、学生管理等方面的信息管理系统认同是比较高的,也是农村中学所迫切需要的。

5.关于学校是否已有专门的政策来鼓励教师在教学中使用信息技术工具的问题:18%的回答是已有,27%的回答是正在考虑制定,49%的回答是没有,6%的回答是不知道。关于学校是否有专门的政策鼓励教师进行教学课件开发活动的问题:21%的回答是已有,32%的回答是正在考虑制定,36%的回答是没有,11%的回答是不知道。关于学校是否有ICT(教育信息化)激励措施的问题:8%的回答是有,45%的回答是无,47%的回答是不知道。这个调查结果是令人担忧的,农村学校自身在支持教师教育信息化发展的政策是严重不足的,是非常薄弱的,是对教育信息化发展的一种严重漠视。因此,农村中学教育信息化要实现区域推进,鼓励政策必须先行。

二、信息化建设

1.关于学校是否有自己的校园网的问题:41%的回答是有,22%的回答是在计划中,37%的回答是没有。关于学校计算机是否实现了网络互联的问题:84%的回答是实现,12%的回答是在计划中,4%的回答是没有。关于学校是否有自己的学校网站或网页的问题:38%的回答是有,13%的回答是正在建设中,18%的回答是正在计划中,31%的回答是没有。从这些调查结果看,农村中学在信息网络建设方面还属于非常薄弱的一环,还有大量的基础工作要做,来扫除农村学校信息化发展的障碍。

2.关于学校的校园信息网主要由以下哪些部分组成的问题:94%的回答是多功能教室,87%的回答是计算机网络教室,75%的回答是虚拟图书馆(电子阅览室),72%的回答是办公网,63%的回答是信息中心。这个调查结果,从某个意义上讲代表的是一种愿望,一种农村中学对教育信息化基础设施的渴望和需求,但我们深信,这是农村中学要实现教育信息化区域推进的必然要求。

3.关于学校有几名专职的网络管理人员的问题:56%的回答是1名,28%回答的是2名,11%的回答是3名,5%的回答是3名以上。关于为实现网络的资源共享,学校是否愿意开放校园网络资源的问题:77%的回答是愿意,23%的回答是不愿意。关于学校开展教育信息化建设(包括上面提及的硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)是否有专项经费作保障的问题:15%的回答是有,29%的回答是没有,而56%的回答是不清楚。关于学校开展教育信息化建设(包括硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)的经费主要源渠道问题:51%的回答是自筹经费,35%的回答是上级拨款,14%的回答是社会资助,0%的回答是商业性投资。这些调查结果显示,农村中学在信息化建设上还有许多瓶颈,从人力资源到资金投入方面都存在问题。

三、教师培训

1.关于是否希望学校为教师提供信息化培训的机会问题:98%的回答是希望。关于教师曾参加过的信息化培训问题:69%的回答是计算机基础能力培训,3%的回答是Intel未来教育培训,6%的回答是其他形式,22%的回答是从未参加任何培训。从这个调查结果看,面对教育信息化的挑战,绝大部分农村教师希望得到培训,但农村中学给他们的机会确实不多,有22%的竟然从未参加过任何培训。

2.关于学校每期举行多少信息化校本培训的问题:12%的回答是1次,6%的回答是2次,82%的回答是没有培训。关于学校教师目前最需要哪些方面的培训的问题:96%的回答是计算机基础知识的培训,76%的回答是信息技术与学科教学整合,89%的回答是课件制作,67%的回答是网络安全,44%的回答是设备维护。从调查结果看,农村中学开展的教育信息化校本培训,根本无法满足教师对现代教育信息技术的渴求,这是农村教育信息化实现区域推进要解决的一个重要问题,也是缩小城乡教育信息化差距的必由之路。

四、设施设备使用

1.关于学校学生使用计算机的人机比(学生数/计算机数)的问题:11%的回答是每人一台,14%的回答是每2～5人1台,18%的回答是每6～10人1台,57%的回答是高于20人1台。关于学科教师在学校使用计算机的人机比(教师数/办公用计算机数)的问题:3%的回答是每人一台,19%的回答是2人1台,76%的回答是多人1台,2%的回答是尚未配置。关于学校行政管理人员使用计算机的人机比(行政管理人员数/办公用计算机数)的问题:26%的回答是每人一台,56%的回答是2人1台,16%的回答是多人1台,0%的回答是尚未配置。从这几项调查数据看,农村中学设施设备的配置还存在严重,还不能满足学校教育教学发展的需要。也说明政府对学校教育信息化发展的投入是不够的,必须加强农村学校信息化基础设施的建设。

2.关于学校信息技术设备使用率是否低,甚至闲置的问题时,有68%的回答是;在调查造成设施设备使用率低,甚至闲置的原因是什么时,回答“不好用”、“不会用”分别占66%和34%。这个调查结果是令课题组吃惊的,但又是事实。农村中学一边是缺乏教育信息化的基础设施配置,另一边又有设施设备闲置,确实有些矛盾。其实这也不难理解:“不好用”在于设施设备的陈旧、老化,维修和更新没有跟上;“不会用”在于教师受到的育信息化培训少,懂得的现代信息技术不多。因此,在推进农村中学教育信息化发展道路上必须解决学校设施设备使用率低、甚至闲置的问题。

五、学科整合

1.关于信息技术应用于教学的有效途径的问题:51%的回答是信息技术与课程整合,27%的回答是将信息技术应用于教学,22%的回答是使用计算机辅助教学。关于使用计算机最多的问题:32%的回答是备课,21%的回答是课堂演示,23%的回答是分数统计,17%的回答是聊天、打游戏,7%的回答是办公。关于信息技术与自己教学工作关系的问题:44%的回答是非常密切,32%的回答是较密切,24%的认为关系不大。从这个结果看,农村中学已经认识到了教育信息化在当代教育教学中的作用,并希望能将信息技术与学科教学能有机的结合起来,这为农村教育信息化的推进奠定了良好的使用基础。

2.关于在教学过程中使用的课件问题:9%的回答是自己制作,11%的回答是教材配套,80%的回答是网上下载。关于制作的电子教案占全部教案的比例问题:56%的回答是10%以下,6%的回答是10%～50%,2%的回答是50%～80%,还有36%的回答从未用过。关于信息技术于课堂教学的课时比例问题:43%的回答是10%以下,5%的回答是10%～50%,1%的回答是50%～80%。关于是否尝试过网络环境下的本学科教学问题:是尝试过与没有尝试过的各占50%。这几项调查结果,说明了农村中学教师在逐步向教育信息化方向发展,但在应用信息技术教学的使用上是非常低的,急需加强培训。

六、总体评价

1.关于认为上级主管部门对学校教育信息化建设的支持、重视程度如何的问题:5%的回答是比较重视,24%的回答是态度一般,回答“不太重视”或“很不重视”的占71%。关于学校教师对学校实施教育信息化的态度如何的问题:18%的回答是比较积极,36%的回答是态度一般,而回答“不太积极”或“很不积极”的占44%。从这组结果看,农村中学对上级主管部门的评价不高,有67%的认为重视不够,学校对教育信息化的实施也有33%的调查者表示不重视。这种“不重视”也许正是导致农村中学教育信息化推进缓慢的一个重要原因,值得我们去深思。

2.关于在校学生对学校实施教育信息化的态度如何的问题:86%的调查者回答是“非常积极”或“比较积极”,只有14%左右的认为“态度一般”或“不太积极”。从这项调查结果看,大部分学生对学校实施教育信息化是支持的、积极的;学生作为教育信息化的服务对象,有需求,就会有发展,这是教育信息化的生命力所在。

从问卷调查数据统计分析显示,当前农村中学教育信息化推进主要存在以下几个问题:(1)农村中学教师对教育信息化的要求是迫切的,但上级主管部门和学校对教育信息化的组织、管理重视是不够的。(2)设施设备陈旧老化,更新换代严重不足。(3)农村中学对教师教育信息化的培训力度严重不够。(4)学校现有的信息技术设施设备使用率低,缺乏必要的维护,没有很好发挥功效。(5)农村中学教育信息化学科整合的水平低,还无法满足教育教学发展的需求。(6)教育信息化的理念不够清晰、应用是有限的。(7)教育信息化的规划吧明、资源共享艰难。

针对上述问题,可以从以下几个方面着手解决:(1)国家、地方教育部门的政策支持。(2)资金的大量投入(硬件和软件)。(3)加大师资培训力度。(4)增强设施设备的维护和运用。(5)更新观念,适应教育信息化的需要。[e]

(注:本文为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的部分科研成果。)

篇4：中学教育信息化工作自评报告

一、组织管理与经费保障；

1、制定可行的规划计划；随着教育信息化的快速发展，学校制定了切合信息化建；

2、设立合理的人员机构；为加强学校教育信息化建设，我校成立教育信息化工作；

3、建立完善的规章制度；学校非常重视教育信息工作的制度建设，能从学校的实；

4、经费投入；我校异地新建，信息化设备逐渐到位，安宁市和平学校

教育信息化工作自查自评报告 我校根据教育局对于教育信息化的指导精神，以信息化带动教育现代化，推进学校信息化建设，提高师生的信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，全体师生能熟练应用信息技术进行教学和学习为目标，以培养学生创新精神和实践能力为重点，实现信息技术教育与各类课程的整合，提高全体师生的信息素养，构建高水平、高效益的教育信息化体系。结合学校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。在实施素质教育过程中，学校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和信息化程度为目标，注重学校现代化硬件建设、软件建设的同时，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育技术现代化的建设水平。总结我校的现代信息化教育发展状况，自评报告如下：

一、组织管理与经费保障

1、制定可行的规划计划

随着教育信息化的快速发展，学校制定了切合信息化建设的

规划，每个学期都认真制定学期计划，提出了具体可行的目标、任务、措施和实施步骤，确保了信息技术工作顺利开展，学期末认真总结，找出存在的问题，制定相应的切实有效的改进措施。

2、设立合理的人员机构

为加强学校教育信息化建设，我校成立教育信息化工作领导小组，由校长全任组长全面负统筹责教育信息化工作，成员覆盖到各部门，各学科，职责明确、责任到人。同时，我校教育信息化工作推进小组定期召开专题会议，会议研讨教育信息化工作过程中所遇到的问题及解决方案。

3、建立完善的规章制度

学校非常重视教育信息工作的制度建设，能从学校的实际出发，建立健全各项信息管理制度，制定了《安宁市和平学校办公室教师计算机使用管理制度》、《安宁市和平学校计算机专用教室管理制度》、《安宁市和平学校普通教室电教设备管理制度》、《安宁市和平学校远程教室管理制度》、《安宁市和平学校多媒体教室管理制度》、《安宁市和平学校服务器房管理制度》、《安宁市和平学校信息化设备管理制度》、《安宁市和平学校校园网使用管理制度》、《安宁市和平学校教师、学生邮箱管理制度》、《安宁市和平学校网络系统安全管理制度》、《安宁市和平学校网络突发事件处置规定》、《安宁市和平学校教育信息技术应用奖惩制度（修订）》、《安宁市和平学校直录播室使用规则》、《安宁市和平学校多媒体 报告厅使用规则》等，使工作有章可循，保证了信息工作的顺利开展。要求每位教师能积极参与上级部门、学校组织的各项培训，鼓励广大教师自主性地参与社会组织的培训，两年组织一次教师信息技术运用经验交流与论文评比，逐步建立评价、考核、奖励机制，形成长效管理体制。把教师信息技术运用及课堂教学整合的实效作为评价教师教学业务能力的主要指标之一，信息技术运用能力纳入教师晋升职务，评优的指标。

4、经费投入

我校异地新建，信息化设备逐渐到位，目前，已实现教职工人人有一台电脑，班班配备了电子白板，满足了教育教学需求。此外，学校每年能够根据校情，加大学校信息化建设工作，对设施设备进行更新维护，加强人员培训力度以及添置教学资源。

二、校园信息化环境

（一）基础设施建设

1、我校共有四间计算机网络教室，达到上课每生一机要求，配置能够满足教学要求。

2、学生在计算机网络教室上课，每天使用率已达到4课时。

3、教师用机：师机比超过1:1

4、教室教学环境：我校所有教室、会议室均已安装多媒体设备。

5、卫星IP接收系统：卫星教育节目接收系统的硬件能够保 障远程教育资源的正常接收。每年的远程教育资源接收完整。通过网站方式接收资源。

6、联网计算机达到计算机总数的85%，在教室、办公室等教学、办公用房均布设有信息接入点。

7、学校有合适的交换机、路由器，有基本保障网络安全的防火墙。

8、校园稳定、畅通，可以随时使用，故障排除及时，无长时间断网停用现象。

9、学校所有计算机都安装了过滤软件；有专人负责学校网络安全和处理不良信息，由各部门负责人负责向网络发布信息、校务公开。

10、学校各类信息技术设备台账齐全，有专人管理，维护维修到位，确保设备运转正常。

二、教育教学运用

（一）教育教学资源

1、学校准备建立具有服务于教育教学、满足现行新课标需要的校本资源库（学科门类齐全），每位老师参与建设，实现了资源共享、共用，通过资源的上传、积累实现了优质资源共享，为教师专业的进一步发展，开辟了又一个有效途径。

2、能不定期向安宁市教育资源库上传教学资源。

（二）教师信息技术培训 学校根据实际情况，制定了切实可行的校内信息技术校本培训计划，根据不同的教师提出不同的培训要求和目标，先后组织了信息技术与课程整合的校本培训、电子白板多媒体设备如何使用的培训、教师办公应用软件操作员中级培训、教师笔记本使用培训等。对于一部分教育技术骨干教师，学校指派他们参加一些校外的应用技术培训，将培训的成果应用到各自的教学中，并且带动一批教师参与信息技术的应用中来。通过这些活动，广大教师更加明确了信息技术运用的重要性，提高了教师信息素养，对信息技术运用要做到想用――意识的提高，能用――掌握一定的信息技术，会用――适度、创新，根据学生实际的选择用，更明确了今后信息技术与学科整合的努力方向。

（三）信息技术与课程整合

1、学校各学科都实现电子备课，并有电子备课的要求和管理决定。

2、教师能够熟练完成电子文档编辑、网页浏览、网络资源检索和下载，能制作符合实际的多媒体教学课件。教师使用综合信息平台每学期不得少于8次；开展了一系列多媒体设备使用培训，教师都能独立使用多媒体设备。

篇5：教育信息化建设自评报告

教育信息化应用项目实施情况自评报告

一、现状分析

漉湖中学信息化建设虽然起步相对较晚，但学校信息化建设已初具规模，硬件设备、软件平台初步达到一定的标准。通过教育信息化应用项目的建设，完善了信息化的规章制度，逐渐将信息化的理念融入到了学校的日程工作中，在不断的尝试中，我们把各门学科的资源整合起来，提供给教师和学生，促进日常教育教学工作的开展。我校领导深刻体会到教育信息化项目建设对于学校发展的重要性，同时也感受到对于教育教学巨大的促进作用。我们在已经取得的成绩面前，认真巩固已有的成果，在反思中总结实践经验，并将之运用、发挥在下一步的教育信息化应用项目建设工作中，加速学校信息化工作的环境建设和应用建设，聚焦管理、课堂，加快学校信息化应用项目建设的步伐，实现教育现代化的突破，为学校发展、课程改革、教学研究、教师成长、学生学习服务。

二、项目管理 项目负责人：夏研科

项目组成员：毛学文 尹志峰 李学文 梁向阳 李献春

三、项目建设开展情况

根据学校的实际情况，我校主要从以下几方面开展教育信息化应用项目的建设：

1、成立教育信息化应用项目建设领导小组 组长：夏研科

副组长：毛学文 组员：尹志峰 李学文 梁向阳 李献春

2、在学校中进行多媒体知识及教育教学应用的宣传学习：目前，教育信息化应用项目建设作为新一代教育教学辅助手段，它在近几年得到了飞速的发展，应用也十分广泛。但是，这项建设对我校而言，是一个新兴事物，对我校的教师来说，是一个陌生的东西。所以要让教育信息化应用项目建设在我校开展，让我校教师在教育教学中广泛应用，前期要做大量的宣传工作。学校开设专题研讨，对教育信息化应用项目建设做专门的宣传。

3、学校教育资源网的建设：在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、科研提供服务和各类信息；提高教育技术的现代化水平和教育信息化进程，为学校教师备课、辅助教学等活动提供网络环境；为学生提供一个学习和应用现代资讯科技的环境，为学生的全面发展创造相应的条件；及时、准确、可靠地收集、处理、存储、传输学校的教育教学信息，与互联网的通讯和资源共享，实现社会教育、学校教育、家庭教育的有机整合；加强学校网站的建设，不断充实学校资源库的内容，重视教研组和教师个人的网页建设，鼓励教师积极参与资源库的建设，完善激励机制，不断提高全校师生运用信息技术的能力与水平，促进师生素质的不断提高。

4、教师信息技术培养：全校教师掌握基本计算机操作及在网上查找资料的能力，40岁以下教师会进行课件制作及具体网络的基本技术；逐步实现教师电子化办公，以熟练运用校园网管理平台、学校资源网进行教学工作与开展科研；明确课堂教学要充分利用信息技术的要求，鼓励教师根据教学需要制作计算机课件，开展计算机辅助教学的改革和实验，提高教师应用计算机的意识和能力，促进现代教育技术与学科课程的整合；以学校为基地，在教师制作课件的实践中、在运用计算机辅助课堂教学的实践中提高教师的信息素养及能力，为全面开展信息技术教育奠定人才基础；努力探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径，探索网络环境下互动教学新模式，积极开展运用网络实现教与学过程中师生互动、生生互动的研究；寻求教育信息化新的突破口，开展探索网络环境下互动教学新模式的实验，在已积累的相当数量教育资源的基础上，根据“整体规划、校本建设、统一管理、资源共享”的思路，通过“自创课件、网上下载与市场购买相结合”等措施，系列性地、专题性地集中建设学校教育教学资源库；在教育信息化实施的过程中，广大教师形成积极学习现代教育思想和现代教育理论的氛围，培养了一支掌握现代信息技术和教育理论的新型师资队伍，形成覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的骨干教师群体。

5、学生信息技术应用能力：结合信息技术课程，全体学生掌握基本的计算机操作，在此基础上逐步掌握网络知识，学会利用网络查找学习信息；高年级学生掌握一定网页制作知识；通过计算机辅助教学与网络环境下互动教学模式的探索，为突破教学重难点提供有效的途径，促进学生身心和谐发展，让学生学得更轻松、更积极、更生动，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。

6、进行运用多媒体开展教育教学的研究活动。

四、项目收效及存在问题

1、全体教师对教育信息化应用项目建设认识到位，积极配合学校进行项目的建设和实施；

2、学校教育信息化资源共享：学科内自制课件，网络下载课件，自制教案，下载教案，自编习题，下载习题等节省了大量的人力和物力。

3、教师平台的初步成立：教师博客、教师网上投稿、在泰山区教育信息网上发表文章等利用网络手段促进教师成长，教师熟练制作课件，利用电子备课室书写教案，利用多媒体上课等教育信息化手段也成为教师的必备技能；

4、使教育教学质量稳步上升；网络的学习资源以及网络交互空间，根据个人的学习个性、能力等，自主选择学习资源和合作伙伴，进行自主学习、个性学习、协作学习、多元学习。利用教学课件引导学生进行自主探究性学习；学生间通过网络的充分互动完成创新性学习任务，在信息化环境中形成学生的创新能力和实践能力；组织高年级的学生参与班级网页和个人网页的制作，提高学生运用互联网的能力。

存在问题：在教育信息化应用项目建设同时，我们也发现许多存在的问题：

（一）硬件设备老化，我校一共有95台计算机，其中有65台使用年限超过5年，这些台式机大多运行缓慢，内存、硬盘容量小，对于存储资料、资源带来极大的不方便；

（二）许多软件平台过时；

（三）资源库的共享资源缺乏，而且这些共享资源的利用率太低，同时这些资源的层次较低„„这些问题的存在，阻碍了信息化建设对教育教学长期的促进作用。

五、下一步项目发展和教育信息化应用的措施：

篇6：顾路中学学校信息化应用自评报告

一、基本概况

上海市顾路中学创建于1958年，是一所公办初级中学，地处浦东新区曹路镇。

顾路中学经过五十多年的建设和发展，目前已形成了一定的办学规模，校园占地35亩，建筑面积11245平方米。图书馆、多媒体教室、远程教室、音乐教室、理化生实验室、语音教室、计算机房等专用教室一应俱全，同时校内广播系统、网络系统、通信系统设备齐全，班班多媒体教学辅助设施标准配备，学校另建人工草坪球场、塑胶环形跑道，塑胶面层的篮排球场。校园内遍植花草树木，四季葱郁，绿化面积达4513平方米，被评为“上海市绿化合格单位”，学校为全体师生创设了有利于工作、学习和活动的良好教学环境。

顾路中学目前有四个年级，28个教学班，学生数1010人。现有教职工85人，其中专任教师76人。学校师资队伍有较好的基础和发展潜力，高级职称10人，区学科带头人2人，区骨干教师8人，校级骨干教师（含区级学科带头人、骨干教师）26人，全体教师对教育教学工作有责任感和进取心，这是历年来学校各项工作走在同类初级中学前列的根本保证。

顾路中学依托信息技术为学校管理和教育教学服务，学校非常重视教育信息化硬件环境的建设。在政府不断增加专项投入及学校的共同努力下，学校已建成了网络速率达到千兆的校园网，网络光纤铺设覆盖所有办公室、专用教室、实验室和教学楼，充分保障了全校师生的正常使用。

目前学校基础设施配置完善、功能齐备，有2个电脑房、8个多媒体专用教室、28个班级全部配备多媒体设备。学校有有线广播和校园网络系统，在学校完成整体改造期间，学校添置了交换器，为所有班级和办公室增设了网点，确保教学、办公所需的电脑都能上网，也为学校信息技术与学科整合创设了必备的条件。

我校以“应用引领发展，实验示范推广”为指导思想，经过近四年的努力，在教育信息化环境建设、平台开发、应用模式等方面作了大量的探索与实践，取得了一定的成果。

2009年4月, 经各教育署及专业评估机构的评审，顾路中学作为“08年浦东新区教育信息化试点及实验建设”项目的“领衔学校”,带动“参与学校”(凌桥中学、杨园中学、龚路中学)协同发展的模式，建立了结对组，通过《主题学习网站的建设和应用》开展“学校教学资源的管理与应用”子项目，参与学校在领衔学校的引领下，总结本校资源应用和管理方法，建设资源管理与应用的平台。

二、两年来学校信息化具体工作

 管理

学校组建由学校行政、教研组长、信息技术教师和骨干教师组成的教育信息化工作推进小组，指定一名责任心强、信息技术水平高的教师任组长，从管理、培训、应用等方面进行全面指导。学期初制定相关的计划，布置相关的任务，做到分工明确、责任到人。建立完善、有效的激励和考核制度，将参加培训和信息化应用开展的教育教学活动纳入教师的日常考核，成为职称评定、评优评先的依据。由各组室和部门的负责人作为责任人，负责信息的收集、整理与发布。

学校在教育教学管理中积极应用信息技术。在学籍管理、招生工作中完全使用浦东新区招生办公室的网络工作平台。学校所有课表采用电脑软件排课，合理安排课程。简单使用教发院的学校学业质量分析监控平台。大部分教师的教学资料采用电子文档。对于教师在教学中使用信息技术制定相应的考核指标，以及信息技术与学科整合的实施安排，做到规范化、制度化和常态化，每学期进行考核，适应教师与学生发展的需要。在学校管理平台中初步实施学生成长电子档案。

积极应用校园网络发布信息，确保及时更新学校网站信息，使日常管理工作通过校园网更方便地实现实效化、规范化、科学化，使学校教学管理工作有序高效。财务与资产管理、人事管理、图书管理等能积极应用信息技术管理，使各方面的工作及时准确的记载，保证落实得有序。

学校通过顾路中学主题学习网站、顾路中学学科网站，开发了用于学生个别学习的课件、课外学习资源、网上试卷及自测系统、讨论区交流等，给广大师生、家长提供了一个很好的交流平台。教师、学生、家长既可以在网上即时讨论问题，进行面对面的交流与访谈，也可以留言回复，深入探讨，这种交流突破了时空的限制。引导家长有效利用校园网资源，能极大地帮助家长树立新课程理念，提高家教水平。

 教学

学校严格执行上海市信息科技课程计划,在预备年级开设每班每周2课时的信息科技课。全面落实信息科技课程标准，培养学生的信息技能，提升学生整体信息素养。在基础型课程的实施过程中，教师充分利用教学资源库收集、管理和使用学科网络资源，开展信息技术与基础型课程的有效整合,使信息技术成为教与学的有效教学手段。现在，学校所有学科教师积极应用信息技术，学科覆盖率达100％，人员参与率达100％。学校以电脑网络为载体开展各种主题活动，如利用校园网络开展以奥运会为专题、法制教育为专题通过网络进行电脑小报等制作比赛，师生之间通过网络进行作品、创作心得的交流。学校艺术节活动等通过网络终端进行现场直播。学校网站上开设了“心理与健康咨询站”。

学校从实际出发，努力开发拓展型校本信息课程。利用曾雅英老师主持开发的顾路中学主题学习网站，在预备年级开设《顾路中学主题学习网站使用手册》校本信息课程。

教师通过建设和运用平台“主题学习网站”指导学生学习，转变了老师的观念，已经取得了初步的成绩。有些教师渐渐养成了平时使用“主题学习网站”进行教学的习惯，感受到“主题学习网站”平台对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。

 教师发展

学校依托每年一届顾中教学节，开展信息技术与学科整合教学展示，搭建了教师专业发展的有效平台，促进教师不断提升自身的专业素养。教师使用《课堂教学改进计划和实施记载》网络平台，开展课堂教学改进，促进教师反思自己的教学，在反思中进行自我调整，改进教学，提高教学质量。

从信息化在教学方面的应用以及相应推进机制的建设方面的具体工作。各教研组利用“顾路中学主题学习网站”，进行观课、评课，并作为教师教学常规考核内容之一；教师须要把规定数量的主题资源与其它资源上传至上海市顾路中学主题学习网站、上海市顾路中学学科网站。

我校教师三年来发表在《浦东教育》等刊物上有关信息技术与课堂教学整合的论文约有7篇；参与浦东新区信息教育技术协会论文评比活动，2010、2011年两届年会在活动中我校有4位老师获三等奖，6人次获优秀奖，9人次获交流奖；2010年浦东新区“区域信息技术应用结对推进”项目优秀成果评比中，有多位老师获奖；2010年在“第十四届全国多媒体教育软件大奖赛”上海赛区的比赛中我校有多位老师获奖。

我校2010年参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目创新教师项目活动，我校由刘红霞老师领衔创作的“人民币币面细菌的探究”作品，获得当年全国比赛的二等奖，2011年，我校又继续参加该项活动，今年，我校有三位老师参与，已递交二份作品参加比赛。

 学生发展

我校重视学生信息素养的培养，在六年级都开设了信息科技的相关课程。学生通过课程学习，掌握了运用信息技术的基本能力。在此基础上，我校在学科教学和班级、团队活动过程中比较注重鼓励学生将信息技术能力付诸运用，学生们在团队、班级网站建设过程中，在主题活动的资料内容收集过程中，在学科研究性学习过程中，体现出了较强的实践能力和创新精神。

我校信息科技相关课程教学过程中，强调“学技术”和“用技术”的统一，使学生在学习过程中学会合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输与表达，初步具有解决问题的应用能力；在学科教学中，引导学生将信息化平台作为学习工具、资料来源，积极探索信息化环境下的新型教学模式。

在德育活动中，主题教育是个重要的形式，对学生而言，用直观形象、浅显易懂的方式进行，才能使他们乐于接受，才能“润物细无声”。于是，学校较早尝试了用电脑网络为载体开展各种主题活动，如我校今年开展的“争做四好少年”电子板报制作比赛的主题活动，充分利用了我校的主题学习网站上传作品，全校有70多名同学参与本次活动，最后有27名同学获奖。

此外在学校网站上开设了“心理与健康咨询站”，帮助一些同学解决所遇到的各种挫折与难题，使全校学生共同进步，健康活泼地成长。

作为“携手助学”项目二期 2009年首批建设的 200间创新教室所属学校在校生，我校学生参加了《教育部-微软（中国）“携手助学”项目创新学生活动，2009年、2010年参加了电子海报创作、博客创作和、探究学习作品创作活动；并取得了良好成绩。

开设了社区教育课，进行了《社区问题的探究实践》活动。

 资源建设

学校基本信息数据完备，符合教育部“学校管理信息化标准”要求。学生的学籍管理、成绩档案、健康保健档案等；教师的各类信息、学校教学管理数据完整。截止10月30日统计显示，以上各类信息有相应的现实数据和相关的数据库达一百多个以上。学校已建成了网络速率达到千兆的校园网，网络光纤铺设覆盖所有办公室、专用教室、实验室和教学楼 , 学校基础设施配置完善、功能齐备。

学校从实际出发，努力开发信息化校本教材《顾路中学主题学习网站使用手册》，积极创建顾路中学主题学习网站，顾路中学学科网站，截止到6月3日统计数据显示，学校教师已上传课件、论文、教育教学设计、教学参考试题、试卷等各种资料达5500多件。学科网站成为了学校教师教育教学工作中的快速通道，有效分享教学成果，提高教学质量。主题学习网站已建主题200多个，已建资源12200多条。学科网站已建资源条。

教学资源比较丰富。90％以上能够以网页形式检索，数据格式与资源内容差错率≤0.01％。部分教师经常利用主题学习网站上课，全校师生都已经注册使用。由学生生成的学习成果已经不少。

三、应用特色与可推广的经验

（一）学校领导的重视和远见

1．2010年学校领导组织全员培训，参加全国中小学教师教育技术（中级）培训

2．确立了《利用主题学习网站培养学生自主学习能力》的课题研究，作为创建素质教育实验校”的项目课题。

3．建立完善、有效的激励和考核制度，将参加培训和信息化应用开展的教育教学活动纳入教师的日常考核，成为职称评定、评优评先的依据。由各组室和部门的负责人作为责任人，负责信息的收集、整理与发布。

（二）学校信息化工作小组的实干、能干

组建由学校行政、教研组长、信息技术教师和骨干教师组成的教育信息化工作推进小组，指定一名责任心强、信息技术水平高的教师任组长，从管理、培训、应用等方面进行全面指导。

（三）项目为驱动，推进教育信息化工作的开展

1．2006年、2007年、2008年连续三年参与浦东新区教育信息化试点及实验学校建设。2．2008年6月，成为“上海市农村中小学教育信息化应用”第二阶段20所实验学校之一。3． 开展“争做四好少年”电子板报制作比赛，作品通过主题学习网站进行了交流和展示。4．参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目 2009年9月，被上海市电教馆推荐参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目二期的首批学校之一（上海市共六所中学）。参加了2009年、2010年教育部-微软（中国）“携手助学”项目活动，所提交的学生博客作品、电子海报和探究性学习作品，均取得成功了良好成绩。参加的教育部-微软（中国）“携手助学”2010年度创新教师竞赛作品荣获二等奖。

（四）学校全员行动。

1．通过校本培训，提升教师信息化环境下的教育教学能力

2．通过项目驱动，促进教师在信息化环境下的教育科研能力

3．促进了学生的主动发展、促进了学生学习方法的改变、学生的主动探究的能力得到提高。学生的信息素养得到了提高，在新区的信息技术比赛中多次获奖

（五）在应用领域与管理机制创新等方面的特色及可推广的经验 1．抓学习，促培训，提高教师信息技术素养

教育大计，教师为本。学校要充分运用信息技术教育整合各学科的教学，以信息技术教育促进素质教育，全面提高教育教学质量，教师的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。因此，近年来我校一直把教师培训当作发展学校信息化教育的重中之重，常抓不懈。我们的做法是：多层次、多渠道、全方位进行培训。

2.建立教师培训制度。为了使广大教师能尽早掌握现代信息技术，学校坚持每学期至少办一期培训班，由校长直接领导，教导处，分批、分层次地对教师进行培训。构建一套切实可行的教师现代教育技术培训模式：校外培训和校本培训相结合，重点培养和普遍提高相结合。

3.根据培训对象的实际差异，采取分层培训方式。管理人员——对学校领导行政、科级组长及负责学校教育信息化建设和发展规划的人员进行培训。重点是使他们树立现代教育思想和观念，逐步提高信息素养，并掌握应用现代技术进行教育管理的基本能力。

技术骨干——针对具有较高信息技术应用水平的教师及专职信息技术教师的培训。使他们成为可以独立编制教学课件，或保障校园数字化办公正常运转的主要角色，同时也成为带动学校其他教师普及信息技术应用的骨干力量。

学科教师——针对学科教师的现代教育技术应用通识培训。使他们进一步明确现代教育观念，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力。

4．采用多种培训形式相结合。如：个别培训与集体授课相结合，对于现代技术应用基础薄弱的教师实行“开小灶”，对基础较好的教师，进行集体授课。又如：校内外培训相结合，校本培训由本校信息科组教师或校外专家主讲，校外培训主要是选派有关教师参加上级有关部门组织的培训或到省内外机构观摩学习；另外，学校订阅了多份省级以上教育技术刊物，让全体教师能及时汲取现代教育技术新成果，同时鼓励教师参加政府有关部门组织的计算机专业技术考核。

5．丰富培训内容。

在注重培训方式和模式的同时，我们也非常注重培训的内容：从最简单的打字、windows画图到能用word文档编制教案，用PowerPoint制幻灯片，用FLASH制作多媒体课件等阶段性、螺旋式提高培训。现在我校教师基本都能熟练地利用word制作教案、编排试卷，利用 PowerPoint制作教学幻灯片，运用FLASH制作多媒体课件，网页制作等。这使我校的信息技术教育从单纯的计算机教育发展为充分利用计算机网络资源整合各学科的教育教学，优化教育教学过程；从计算机房走进各学科的课堂，使信息技术教育渗透到各项教育教学活动之中。另外，学校还组织教师积极参加市、区电教中心组织的英特尔未来教育培训。

6．在班会课、学校教学开放日、家长会等重要的展示活动中，老师们都能灵活巧妙地应用多媒体进行辅助，使听课的老师和家长赞叹不已。

7．日常备课中，各备课组教师分工合作制作课件，编印学案、教案，并利用计算机的可复制性、可传输性很便捷地实现了资源共享，达到了集思广益，提高效率的效果。局域网、E-mail、中国移动飞信传书、QQ等工具已经成为广大教师进行思想、教学资源、教学心得沟通交流的重要渠道。

四、面临的主要问题与对策

问题1：各类数据库有多种统计格式，有待系统化统一，硬件设施需要更新。对策： 相关人员对各类数据库进行整理，需上级部门支持。

问题2：教师运用信息技术的能力差异，导致了制作课件和收集信息的能力差异，信息技术的推广与课程的整合能力与力度有待进一步加强。

对策：学校将继续发挥教师的主观能动性，积极开展各类信息技术培训，加强信息技术的推广并与课堂教学整合，加强专业技能的培训，缩小教师间的差异，使每一名教师都能获得充分的发展与提高。

问题3：在家校互动方面，由于家长对信息技术的作用认识不足，少数家长没有养成运用信息技术进行沟通的习惯，所以作用未尽发挥。

对策：利用学校资源开展对家长的信息技术运用培训，提高家长运用信息技术的能力，以便更好的形成合力，提高教育效果。

篇7：中学教育信息化工作自评报告

关键词：小学信息技术；自评：互评；师评；丰富多样

信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。作为一名信息技术教师，为了提高教育教学质量，在信息技术课教学中应有效地开展自评、互评、师评。

一、谦虚谨慎——学生自主评价

小学生好胜、好强的心理特别明显，针对他们的这一心理特点，在小学信息技术教学中我大力开展学生自主评价，一方面可以培养他们谦虚谨慎的思想品德，另一方面可以激发他们学习的兴趣，积极主动地认真上好每一堂课。例如：每次课上我既向学生介绍本课的学习内容又介绍学习目标，并在课堂结束前回顾本节重难点，引导学生反思学习目标完成情况，对自己进行评价，打出等级：强、优、好、一般。并将其记录在课题旁边，课后思考这个等级自己是否满足、自己有无能力做得更好、怎样在下次课上取得一个更高的等级。时间久了，学生自然而然形成一种习惯，每节课都给自己一个自我评价。好胜心会让他们越做越好。学期末我还组织学生对自己进行一个总结性评价。通过开展学生自评，不但学生的学习态度变得积极主动了。而且教师的教学质量有了很大的提高。

二、取长补短——学生互相评价

学校、班级是一个大集体，每位学生都是在一个共同的集体中生活、学习，尤其是信息技术教学中，更多的是学生实践操作的时间，所以更少不了学生之间的互相合作、互相帮助。因此，在信息技术教学中应该开展学生互评，让他们在欣赏他人作品时，不仅学会赏析，而且可以从中学到更多的知识，从而取长补短，使自己的知识更全面、完善。

(一)生生评价

学生是学习的主体，我们在教学中要充分发挥他们的主人公精神，他们的评价眼光往往独具魅力。他们的掌声会带来意想不到的效果。学生们可以各抒己见。通过互动评价充分调动积极性，其他的同学也能在评价中提升对美的认识。同时掌握更全面的知识。

(二)小组评价

学习小组是班级大集体中的一个小集体，俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的潜能、眼光是有限的，如果将学习小组中每个人的知识、审美结合在一起，将会更具代表性，更具有创新。所以在信息技术教学中应注重小组的评价。例如：我在教授六年级网页制作《水——生命之源》一课时，当学生完成作品时，我先组织学生将自己的作品在组内进行展示、评价，然后修改，之后再让各小组之间对修改过的作品进行小组评价，最后进一步完善，这样，制作出来的作品更完美。创新性、知识性更强。

三、灵活巧妙——教师评价

在现代教育中。学生是教学的主体。教师是辅体，同样。在信息技术教学中教师应以一个启发诱导者的身份去激发学生的灵感，让学生自己领悟。引导、帮助学生有效地进行后继学习。教师可灵活巧妙地根据不同的评价内容。不同的方式展开教师评价。

(一)口头语言评价

教学中，教师用得最多也是最常见的一种评价方式就是语言评价。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”所以教师在课堂上的激励性语言评价会使学生产生愉悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。因此。我在教学中对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。同时口头语言评价要做到因人而异，因时而异，因课而异，恰当地把握评价时机和评价对象。“你现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!”这些普通的话语能让学困生消除内心的自卑和局促，愉悦地接受同学的帮助，在课堂中品尝到被人尊重的喜悦。另外对学习成绩较好的学生，当他们的学习出现更大的创新时，同样要给予他们充分的肯定，这样能激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋，不断努力创新。

(二)体态语言评价

根据小学生的心理和实际生活情感，教师的评价除了语言外，一个简单的肢体动作，也会给予他们莫大的鼓励。比如，当学生回答问题或操作练习时，对于他们的进步，教师一个竖起大拇指的简单动作、一个“OK”手势等，甚至一个赞许的眼神，一个甜蜜的微笑，一个摸头的安抚动作，都能传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感，激起他们学习的热情。

(三)实物评价

在教学中，有时“物质”评价和“语言”评价同样重要。在我的信息技术课堂中，我常常用“物质”来评价不同的学生，如：课堂上的加星或加花奖励。我用不同颜色的星或花表示不同方面的肯定，比如黄色表示有进步，红色表示声音响亮。绿色表示标新立异，蓝色表示勇气可嘉等。我还在课堂上评选“小助手”、“小教师”等，给他们颁发标志性的物品，可以激发学生回答问题和操作练习的积极性。又如：在学习《在word文档内排版》这一课时，我自制了一些同学们都比较喜欢的动画版“喜羊羊与灰太狼”中的形象，作为“物质”奖励，在学生熟练完成了将文字复制——粘贴到自选图形中，并调整好图形的大小后。颁发“喜羊羊小助手”标牌，请他们去帮助还有困难的学生。学生表现踊跃，并有一种自豪感，甚至第二天还能看到有些同学的标牌还依然贴在胸前。采用这种形式的评价，评价一定要准确，要让接受者感到光荣。让没有得到者有所向往，有所期待。

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篇8：xx小学信息化工作自评报告

一、学校现状:

xx小学是一所镇办完全小学，现有5个教学班，在校生198人，教师 12人，专任教师12人，中级职称11人，助级职称1人，研究生学历1人，本科学历6人。

学校的办学宗旨是：“一切为学生全面发展服务”，实行了年级负责制，建立了教职工聘任制、目标责任制、德、能、勤、绩综合考评制、校务公开制等一系列制度，增强了教师的竞争意识，教师的业务水平不断提高，有多人次在区、镇教学评优、论文比赛和竞赛辅导中获奖。

学校坚持“培养良好习惯，塑造完美人生”的办学理念，全面实施素质教育，学校领导班子对教育技术改变教育达成共识，自觉主动、科学有序的改善发展环境，营造发展氛围；重视教师教育技术能力建设，鼓励、支持技术应用普及与实践创新。

学校有实验室、图书阅览室各一个。电教费列入年度预算，80%用于教育教学软件征订，20%用于鼓励教师应用技术和开发软件资源，账目明晰。信息技术教育费列入年度预算，专门用于信息技术设备运行维护、技术人员培训等，账目明晰。

学校信息化规划和年度计划，目标清晰、措施得力、步骤明确；规章制度健全；各项规章制度执行有检查，有记录，有评价。

有校园网络安全措施，有效隔离不良信息，防范病毒，记录上网行为，按时备份数据。防火、防盗等设施齐备。

信息技术学科师资（兼职教师）配备满足教学需求，三至五年级开设信息技术课，课时有保障；学生有较好的信息素养。

学校鼓励老师电子备课，教师能充分利用信息技术手段，探索

提高教学效益、促进教学创新的新模式。教师能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，积极探索信息技术与课程整合的有效途径。

二、主要不足：

由于诸多原因，我校的硬件设施一直配备不足，教学设备及教育技术装备比较落后，目前学校仅有三台电脑能够正常使用，无法做到教师办公人手一机；没有符合要求的微机室，信息技术课仅停留在理论阶段。

学校信息化建设还有待多方筹措资金加大投入，进一步改善信息技术的教育教学环境，积极创设创新应用的良好氛围，逐步达到信息化建设标准。

xx小学

篇9：中学教育信息化工作自评报告

醴陵市陶瓷烟花职业技术学校 教育信息化应用试点汇报

醴陵市陶瓷烟花职业技术学校是一所集中职学历教育、职业培训和成人教育于一体的国家重点中等职业学校，是湖南省示范性（特色）中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、首批湖南省卓越职业院校。

近年来，学校高度重视信息化工作，成立了信息化工作领导小组，由校长郭米红亲自担任组长，设立了信息中心，由教学副校长主管,负责全校信息化建设、技术支持与服务等具体实施工作。

学校信息化基础扎实，现有中国电信、中国联通、中国移动三个联网出口，出口带宽达1000M。校园网采用千兆光纤做为主干，实现了有线无线校园全覆盖，校园内还安装了中国移动WLAN，保证了师生随时随地能连接互联网；学校现各类教学用计算机近千台，教师均配发了笔记本电脑，所有教室、实训室都安装了多媒体教学设备，依托 “世界大学城”机构平台，以专业（学科）教研组为主体，建设起了“专业（学科）特色空间”，开展专业（学科）数字化优质资源建设和运用，初步实现了“优质资源班班通”。学校专任教师在“世界大学城”都搭建了自己的个人教学空间，学生均配有个人学习空间，基本实现了“网络空间人人通”。三年来，我校教育信息化应用取得骄人成绩，先后有12人在全国“创新杯”教学信息化设计和说课大赛中获得一等奖；教师个人空间有23人次在省地市获优秀空间奖；基于空间开展第二课堂立项为省教科院科研课题；黄登高老师制作的微课获得了湖南省首届微课大赛一等奖，信息化已经成为我校一张崭新的名片。

为进一步提高我校教育信息化应用水平，切实发挥信息技术在教育教学改革中的作用，提高教育教学质量，我校申报了教育信息化应用试点项目：搭建微课云平台，破解陶瓷工艺专业教学难题。

一、确定思路，找准目标，大力开展信息化应用试点项目建设。

为了大力促进信息技术与教学深度融合，深入推进专业教学模式改革，提高中职生技术技能水平，我校由郭米红校长牵头成立了信息化应用试点项目领导小组，并确定了我校信息化应用试点项目建设的总体工作思路：利用世界大学城云空间，搭建陶瓷工艺专业微课交互平台;校企合作共同制作陶瓷工艺专业微课，上传至微课交互平台，解决专业师资不足、专业教师实践经验不足问题；通过大学城云空间搭建企业全程参与学生培养过程评价的交互平台，提高学生适应社会的能力，提高毕业生企业满意率；利用微信公众号，解决中职生接收微课、定期反复观看微课难题。

确定思路后，我校信息化应用试点项目领导小组反复讨论，以企业需求及学生能力培养为立足点，确定了我校信息化应用试点项目的建设目标：拍摄制作陶瓷工艺专业系列微课60节，搭建基于世界大学城空间的陶瓷工艺专业微课交互平台，开通陶瓷工艺专业微信公众号，按期推送微课相关信息；构建基于微课交互平台的教学应用模式，提高教师专业素质，解决专业教师动手能力不强问题；引入多方评价机制，提高教学质量；总结经验，在学校其他专业和兄弟学校推广，发挥示范引领作用。

以思路为指导，以目标为导向，我校的信息化应用试点项目小组最终确定以建立微课交互平台运行机制；流程设计与开发；制作资源，搭建平台；校企合作，用人单位参与学生学习过程评价；陶瓷工艺专业微课资源建设；提升专业教师信息化教学应用能力；总结并推广基于微课交互平台的教学经验七个方面为本次信息化应用试点项的试点内容，大力开展校园教育信息化建设。

二、推陈出新，循序渐进，稳步推进教育信息化试点建设。

在学校领导的高度重视下，项目小组以我校的实际情况为依托，根据年初拟定的工作思路和工作目标，确定了规划启动、全面建设、深入完善三步走的战略规划。我校教育信息化试点项目建设的推进，已经顺利完成了规划启动、全面建设两个阶段的工作，并取得阶段性成果：

1、成立了以学校校长为组长的项目领导小组和项目建设小组，制定了《陶瓷工艺专业微课教学资源开发计划》、《微课交互平台资源管理办法》、《微课交互平台使用守则》、《企业用户微课交互平台使用指南》。

2、召开了陶瓷工艺专业微课建设专题讨论会议，采取“请进来”、“走出去”的培训方式，邀请了湖南铁道科技职院余滢教授来校讲学并组织了骨干教师前往湖南铁道科技职院参观学习，提高教师团队微课教学理论水平；由信息中心组织开展微课制作培训，提高教师团队微课资源开发水平。

3、组建了微课资源建设团队。以湖南省陶瓷工艺大师，株洲市核心专家丁佳富老师牵头，联合陶瓷工艺专业骨干教师、湖南华联瓷业师傅为主体，组建陶瓷工艺专业《釉下彩陶瓷彩绘技术》、《釉下彩陶瓷成型技术》、《釉下彩陶瓷烧成技术》3门核心课程微课资源建设团队。

4、依托世界大学城陶瓷工艺专业空间，建设了陶瓷工艺专业《釉下彩陶瓷彩绘技术》、《釉下彩陶瓷成型技术》、《釉下彩陶瓷烧成技术》3门专业核心课程的微课交互平台。根据陶瓷工艺专业的特点和学生的学习需求配置了针对性的平台整体框架，设计了导航，并已将陶瓷工艺专业核心课程教学资源（教案、课件、实训任务指导、企业案例、习题试题集、微课教学视频、课堂实录等）上传至微课交互平台相关栏目，建成了陶瓷工艺专业的微课交互平台。

5、根据《釉下彩陶瓷彩绘技术》、《釉下彩陶瓷成型技术》、《釉下彩陶瓷烧成技术》等3门核心课程的课程标准和考核标准，从工作岗位典型工作任务出发，制作60个陶瓷工艺微课，并配套了教学任务单，设计课前、课中、课后配套练习、教学项目检测题、课程综合检测题等资源，上传至微课交互平台；已经组织了学校自制微课竞赛并征集了40个优秀微课。

6、申请了“醴陵陶瓷烟花职校陶瓷工艺专业”微信公众号，根据陶瓷工艺专业相关课程教学计划，将新授内容相关微课信息和专业相关信息定时推送出去，让学生通过关注的微信公众号，定时获取和学习微课，解决学生随时随地查看微课难题。

7、在3门核心课程中开展基于微课交互平台的模式教学，探索出了基于微课交互平台的教学模式并已经推广实施，专业教师朱晔婷老师采用该模式授课获湖南省信息化教学大赛一等奖；召开了基于微课交互平台的教学模式研讨会，探索并总结了陶瓷工艺专业核心课程实施微课教学的经验。

8、制定了学校微课教学实施规范，召开了微课教学模式总结研讨会，总结陶瓷工艺专业核心课程实施微课教学的经验，并已经推广应用到学校其他专业。

9、通过召开现场交流会的方式，在醴陵市范围内其他中职学校推广微课教学模式，发挥示范引领作用。

三、深入研究，巩固成果，继续完善校园教育信息化建设。

我们根据职教特点，结合本校实际，由老师撰写脚本，聘请企业师傅拍摄陶瓷工艺专业视频，剪辑制作成微课，并上传至基于世界大学城空间搭建的微课程平台，并通过微信公众号进行定期推介，解决了学生泛在学习的问题。通过聘请企业专家使用微课程平台，参与对学生学习过程的评价，改变了对学生单一的评价模式，使得我校培养的学生毕业后能满足企业的需要，更快适应社会，为学生高品质就业奠定了扎实的基础。