第九册语文课内阅读

第九册语文课内阅读（精选8篇）

篇1：第九册语文课内阅读

小学第九册课外阅读指导教案

小学第九册课外阅读指导教学设计

1、读书剪报

2、学习速读的方法

3、剪报笔记法

4、三步读书法

5、比读法

6、古诗文学习的想象功能

7、找段、篇的中心句

8、跳读法

9、介绍中外名著

课题

1、读书剪报课型实践学习型

教学目标给学生讲讲读书剪报的好处。在实践中体会读书剪报的好处。掌握读书剪报的方法，学习选取好的内容，激发学生读书剪报的兴趣，培养阅读书报的习惯。

课前准备了解学生读书方法的情况。准备几本剪报贴本。学生准备几份报纸。

教学过程步骤教学活动学生活动

样本激趣导入新课

1、师拿一本剪报贴本，从中选择一些有意义、学生感兴趣的知识读。

2、展示完成的剪报贴本，让学生传阅。

3、说说你看后的想法。

4、小结导入板题：读书剪报

1、学生传阅已完成的剪报贴本。

2、生谈感受，激发读书剪报的兴趣：省时有效，也想制作一份。

介绍方法明确好处

1、明确读书剪报的好处。

2、介绍读书剪报的方法、（1）阅读面要广。（2）选择的内容要有价值。（3）按类粘贴，应注意美观。（4）剪报本妥善收藏。

（5）留有空白，注明出处和笔记处

1、师生议议。（积累知识，扩大阅读面，方便查阅，陶冶情操，活跃身心。）

2、学生明确剪报的步骤。

学生训练感悟方法

1、学生读报纸，有选择性地进行剪报。（学生实践）

2、展示好的贴本，发挥其榜样性。

1、学生动手。先读后剪。（师巡回作指导。）

2、对完成得好的学生予以表扬。

实践体验培养习惯

1、学生议议今天读书剪报的感受。（学生实践）

2、教师小结。

1、小组交流读报剪报情况，2、全班交流漫谈感受-1-课题

2、学习速读的方法课型实践学习型

教学目标使学生明确在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料很多，阅读速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，并能提高理解能力。

课前准备了解学生速读水平，准备练习的小黑板。竞赛导入激发兴趣

1、小黑板出示一篇短文，生速读。

2、师检测读后效果并作简单评价。

3、揭示课题：学习速读的方法。

1、明白读短文的要求：⑴嘴里不准出声，眼睛扫视文字⑵速度要快，内容要看清。

2、学生速读。

介绍方法明确好处

1、明确速读的好处：多读书，提高读书技能，达到又快又好。

2、汇报速读体会，小结速读方法。

畅谈速读方法：⑴眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，一句，一行地看书。

⑵由眼入脑想得快，脑子跟着眼睛的看进行思考，清楚文字说的是什么。

训练交流

感悟方法1学生速读文章（学生实践）

2、师测测学生读后收益。

3、议议，还有哪些速读的方法。提出速读注意点： ⑴一忌回读，即反复浏览；⑵二忌出声朗读或用手指读； ⑶三忌漫无目的，注意力不集中。

1、学生速读训练，感悟速读技巧

2、议议速读的方法：重视默读、练习整体阅读、掌握语言规律、跳着读、猜着读等。

延伸课外

培养习惯⒈提出要求：在课外阅读中增加背诵项目。⒉建立背诵积累登记制。⒈学生每天背诵一句话。⒉把背诵内容记入读书笔记。-2-课题

3、剪报笔记法课型实践学习型

教学目标在明确了读报剪报好处的基础上，积极养成阅读书报的习惯，并能有选择地摘记报上一些有益的文字，提高个人鉴赏能力，积累知识，不断丰富和提高自己。

课前准备了解学生读报剪报的现况，准备几本笔记，供学生看，准备报纸。

复习迁移尝试导入

1、读报剪报是我们第一次学的内容，大家进行的怎么样了？（查阅学生的剪报帖本，并做简要的评价。）

2、揭题：今天我们学习“剪报笔记法”

1、学生准备好个人剪报帖本，小组评比（组织，图形，内容）

2、生谈谈自己是如何做的。

介绍方法明确好处

1、你做了读报剪报后，觉得有什么提高？

2、介绍剪报笔记的方法：可以是剪贴，但要注意版面；可以把文章内容消化成自己的知识，摘记在本子上，注意语句通顺；鼓励多加入自己的学习心得。

1、学生谈自己的收获（知识面广了，从中知道了许多自己原先所不知道的，养成了爱读报的习惯。）

2、学生明确剪报笔记的步骤。

动手操作感悟方法

1、学生读报纸，有选择性地进行剪报，并作简要的笔记。（学生实践）

2、师巡回作指导，注意笔记中文字表达应得当。

1、学生动手，或剪，或先读再悟后写。

实践体验培养习惯

1、学生议议今天剪报笔记的感受，与读报剪报做对比，有什么不同？

2、教师小结。小组交流剪报笔记情况，谈谈自己是如何做的。

-3-课题

4、三步读书法课型实践学习型

教学目标指导学生了解三步读书的方法，在实践中体会三步读书方法的好处；初步掌握三步读书方法和途径，激发学生学习三步读书的方法的兴趣，培养阅读课外书的习惯。

课前准备了解学生读书方法的情况，准备三步读书方法的幻灯片。

复习迁移尝试导入

1、请谁先说说你读书时用了哪些方法？有什么好处？

2、三步读书法。（板题）

3、请你猜猜这三步指什么？

1、学生交流读书感受：名人读书法的感受和好处。

2、让学生总结读书的方法，为学习三步读书法打好基础

介绍方法明确好处

1、出示三步读书法的要求。

2、明确三步读书法的内涵。这是名人读书法的总结。

3、小结：对照三步读书的方法，改进自己的读书方法。

1、同桌讨论三步读书法的内涵：泛览（大致地阅读，领略大意，明确阅读方向。）理解（分析和概括文章的内容要点。）笔记（写读书笔记）。这是总结了华罗庚、茅盾、朱熹读书法的结果。

2、自我对照加深记忆。

出示训练感悟方法

1、出示训练，选自读课本第九册7《野荷塘》报时训练说说用三步读书的方法后的体会。

2、总结读书体会，讲述名人读书的方法的好处。

1、学生试读，完成报时。

2、说说你怎样用三步读书法？用此方法有什么体会？

3、小组漫谈读书体会。

4、学生感知三步读书的方法

实践体验培养习惯

1、组织学生课外阅读，要求学生按三步读书法进行阅读。

2、学生交流体会。

3、教师小结。

1、学生阅读。

2、小组交流阅读情况。-4-课题

5、比读法课型实践学习型

教学目标

1、在阅读过程中，通过所读内容相同、相异、相反等的比较，找出异同，加深理解。

2、通过比读，提高理解能力，拓宽阅读面。课前准备准备语文课本及课外读物。

谈话激趣导入新课

1、读书可以陶冶我们的情操，可以开阔我们的眼界，你知道有哪些读书的方法？

2、师概括小结，引入新课：比读法。请猜猜是怎样的读书方法。

1、回忆学过的读书方法：查读法、画读法、划读法、议读法、疑读法、练读法等

2、猜猜比读法：边读边比较。实践体验掌握方法

1、出示练习，提出要求：阅读《金秋》与《三峡之秋》作比较：两篇文章在内容、结构、中心、写法等方面有什么不同。

2、小结比读法：在阅读中，通过所读内容相同、相异、相反等的比较，找出异同，加深理解的读书方法。

1、学生读读议议。说说自己阅读感受：田野与三峡、庄稼与时间、丰收与壮丽，但都是写秋天的景物。

2、再说说比读法的意思。

训练交流感悟方法

1、运用比读法阅读《草地夜行》与《狼牙山五壮士》进行小组讨论。

2、总结比读法。说清注意点。明确比读法的好处。

1、学生速读。

2、小组说说自己的见解。

3、班内交流。（每组一个派代表发言。）

4、感知比读法的优点。

实践体验培养习惯组织学生课外阅读，针对同一内容可多方面寻求理解。可以小组为形式，以一星期为期限，充分发挥学生主体性。

-5-课题

6、古诗文学习的想象功能课型实践学习型 教学目标能用普通话正确、流利地有感情地朗读，把握诗意。通过想象古诗文的意境、画面理解诗人情感。

课前准备了解学生学习古诗文的方法。复习迁移尝试导入

1、指名学生背诵古诗。

2、让学生说说学习古诗的方法。了解学生学习古诗中的困难。

3、导入新课学古诗多想象。

1、古诗背诵比赛

2、交流平时学习古诗中的方法步骤：解题，初读诗文，释词及重点句。连起来理解诗意，诵读欣赏，理解诗人的情感

介绍方法明确好处

1、组织学生回忆《望天门山》《题西林壁》讨论古诗理解的方法。

2、小结方法：通过诗句展开想象，在脑子里浮现诗中画面，可说也可画出来。

1、回忆学过的诗，《望天门山》《题西林壁》同桌讨论理解方法。

2、指名背诵，说意思，讲方法。请展开想象、画画。

训练交流感悟方法

1、出示《枫桥夜泊》《暮江吟》要求学生读诗想象。

2、小结好处：不仅有助于感悟诗景，更能帮助我们拓展想象，理解诗人的感情。

1、学生自我阅读，想象画画。

2、交流学习情况

实践体验培养习惯组织学习阅读课外古诗学生读诗，小小组讨论交流，想象画面说出来或画下来。

-6-课题

7、找段、篇的中心句课型实践学习型

教学目标通过阅读，提高学生阅读速度，在阅读中能联

系上下文和自己的积累推想词句的意思，练习寻找段、篇的中心句，加强对课文的理解。

课前准备复习课文《装满昆虫的口袋》

回忆复习导入新课

1、回忆学过的课文《装满昆虫的口袋》的学习方法。

2、再找找段的中心，想想是怎么找的。

3、小结：开头找，到句子中去体会。

1、学生回忆：我们先找出一句中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”然后找出文中围绕这一中心写了哪几件事。

⑴法布尔因抓一只会唱歌的虫子而迟回家。⑵法布尔八九岁时放鸭子的事。

2、阅读体会交流。

明确内容介绍方法

1、组织阅读课文《黄河的主人》寻找段、篇的中心句想想是那么怎样找呢？

2、小结方法：开头、结尾、中间找，文中体会。

1、学生阅读《黄河的主人》思考找中心的方法。

2、说说寻找中心句的方法

出示训练感悟方法出示训练，让学生从语文课本上的文章中找找，感悟方法。总结方法。

1、学生练习找段、篇的中心句。

2、交流心得。

2、交流跳读法的好处；大概浏览文章内容，选择重点部分细读，提高阅读速度和质量，自我对照加深记忆。

训练交流感悟方法出示训练，选自读课本《刻骨铭心的国耻》，用跳读法阅读说说日冠的罪行。交流跳读的感受。

1、学生试读，运用方法阅读。

2、小组交流读书体会，说说你是怎样阅读的。实践体验培养习惯组织学生课外阅读，要求学生用跳读法加大阅读量，做好后记。学生交流体会。学生阅读，做好小记，小组交流阅读情况。

-8-课题

9、介绍中外名著课型实践训练型

教学目标通过介绍中外名著，让学生了解一些名著、名作家，激发他们对名著的兴趣，开始阅读中外名著。

课前准备安排几名同学先阅读几本名著，准备中外名著数本。

尝试激情导入新课

1、你们读过哪些中外名著？能讲讲你都知道了哪些作家及他们的作品。

2、老师表扬，激发其余学生的阅读欲望。

1、学生试说。

2、读过的人说说感受

出示名著介绍一二

1、组织介绍你读的中外名著。

2、小结好处：阅读中外名著可以了解世界、吸取各国文

化，培养文学修养。

请学生分别讲述一下阅读《水浒传》《三国演义》《红楼梦》或《简爱》《钢铁是怎样炼成的》等感受。

小组交流阅读心得

1、让学生阅读中外的名著。

2、交流阅读体会

1、学生限进当堂阅读名著。

2、交流读书心得或自己想读什么，提出、探讨、交换信息，相互转告。

推荐阅读

巩固成果总结读名著的艺术，鼓励学生课后利用假日开展阅读中外名著，并推荐中外名著。登记希望借阅的书或有些什么困难、线索，课后安排阅读计划，下次交流。

篇2：第九册语文课内阅读

一、类文阅读。(50分)

趣联巧对

相传清代的乾隆皇帝宴请群臣，指着一位一百四十一岁的老者出了上联“花甲重逢，增加三七岁月”。“花甲”指六十岁，“花甲重逢”指两个六十岁，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一岁。有个叫纪晓岚的学者灵机一动，对出下联：“古稀双庆，更多一度春秋。”“古稀”指七十岁“古稀双庆”指两个七十岁，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一岁。这称得上是一副绝妙的“数学对联”了。1.根据上联对下联，及根据下联对上联。(24分)(1)松下围棋，________________。

柳边垂钓，________________。

(2)________________，石重船轻轻载重。________________，地长杖短短量长。2.你读了这个故事，懂得了一些什么?(26分)答案：1.(1)松子忽随棋子落 柳丝常伴钓丝悬(2)船载石头 丈量地面 2.要善于动脑，勤奋学习，讲究对联的对仗。

提示：答的内容大致相近即可。

二、强化阅读。(50分)

有“怪癣”的作家

走进杰克·伦敦(dūn zūn)的屋子，你会看到一幅奇异的景象。墙上、床头上、镜子上、．窗帘上、柜橱(cú chú)上，到处都贴着各式各样的小纸条。这些小纸条是干什么用的呢?它．们是杰克，伦敦的“宝贝”，是他创作的材料库。

杰克，伦敦是美国著名作家，他时时刻刻留心各种各样的事情，稍有心得便随手记在纸条上。日积月累，这些小纸条便成了他写作材料的重要来源。每逢有人到这里做客。总免不了发出这样的感叹：“哎，这真是独一无二的装饰品啊!”

杰克·伦敦的小纸条，内容十分丰富，有美妙的词汇，有观察的记录，有生动的比喻，有名言警句等。每天晚上睡觉前，他总要看一看小纸条；每天早晨一起床，他也总是边穿衣服边看纸条；刮脸时，他也往往边抹肥皂边看纸条。小纸条满屋都是，他干什么都可以看到纸条。这些纸条为他创作提供了极大的方便，也经常激发他的灵感，难怪他这么重视这些小纸条。在家里可以看纸条，那么他外出时又怎样呢?他外出时还是形影不离小纸条!他把很多小纸条放在口袋里，只要稍有闲暇(xiá jiā)，他就掏出来看。． 杰克·伦敦成为一代文学巨匠，小纸条的作用功不可没(méi mò)。．1.填充词语。(8分)()一()二 日()月()()()不离()不()没 2.给文中加点字选择正确读音，打上“√”。(8分)3.写出下列词语的反义词。(8分)怪癖——()闲暇——()丰富——()形影不离——()4.杰克·伦敦的“怪癖”是什么?有什么作用?(14分)________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5．读完全文，你有什么感想?(12分)我爱你，汉字

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 答案：1.独一无二 日积月累 形影不离 功不可没 2.dūn√ chú√ xiá√ mò√ 3.随和 繁忙 缺乏 天各一方

4.杰克·伦敦的“怪癖”是他家的墙上、床头上、镜子上、窗帘上、柜橱上，到处都贴着各式各样的小纸条。它们是杰克·伦敦创作的材料库。

5.我们在学习中，要像杰克·伦敦那样，平时要多读多记、善于积累，才能不断提高写作水平。

篇3：第九册语文课内阅读

一、文体意识:用专业的方式面对文学文本

王先霈先生在《文学文本细读讲演录》说过这样一句话:“在我看来, 文学专业的学生、文学专业的教师、文学研究工作者, 最基本的、最不可缺少的, 就是要学会用自己的专业的方式面对文学文本, 感受它, 领会它, 理解它, 独立地对它作出判断。”我们在阅读文学文本时, 需要树立文体意识。“文体”这个概念, 在于明确各种文学门类的外在形式和内在肌理的不同, 如小说、诗歌、散文和戏剧的区别, 等等。文体意识关照下的语文教学, 应根据不同体裁的儿童读物, 分析它的独特之处, 让学生以易于接受的方式呈现和交流。

比如寓言这一文体, 是通过讲述故事来达到说理的最终目的, 寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂, 这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在。一篇好的寓言, 应当具有四个方面的特质:故事的奇幻之美、教训的哲理之美、形式的精粹之美和风格的谐趣之美。

《伊索寓言精选》篇幅短小, 结构单纯, 语言朴素。苏教版教材将其安排在五年级上册, 并在该单元的练习中明确提出共读要求。根据寓言的文体特征和儿童阅读基础, 可以搭建起《伊索寓言精选》教学的几个主要板块:第一, 体会同一种写作对象的不同性格。通过初读, 学生发现伊索寓言的写作对象是动物, 但是同一种动物的性格并不单一。第二, 体会同一个故事的不同表述。通过将课文《狐狸和葡萄》与克雷洛夫同样的故事相比较, 发现各自的写作特点, 也是一种带读《克雷洛夫寓言故事》的暗示性引导。第三, 体会“寓”字的寄托之意。选择《母蟹与小蟹》、《母鹿与小鹿》这样的故事, 一是因为两者情节相似, 道理相同, 从而让学生领会, 寓言就是作者把其思想寄寓在一个故事里。二是这样的故事与学生现实生活的贴合度高, 阅读可以引发更多的生活感触。

课堂中主要的教学板块设计, 基于伊索寓言文体特点的把握, 基于对学生阅读经验的考量, 我们语文老师要学会用更专业的方式面对教学中所触及的文本。

二、资源选择:甄别和选用适宜的课堂学习资源

语文学习, 就是在教师的引领下, 儿童与文本的相遇。不同的文本, 选择的教学点也不同。如何选择好的方式, 将优美的文本带入学生的学习生活中, 这就需要教师提升资源选择的能力。

一篇优美的文本读物, 在课堂40分钟里去呈现, 去交流, 可以选择的资源是非常多的。那么选择什么样的资源是比较合适的?笔者认为大致可以有以下参考标准:第一, 根据与教学主线的关系筛选主次地位;第二, 根据学生的学力程度决定难易程度;第三, 学生的阅读体验可以成为现场生成与分享的资源。

《伊索寓言精选》中, 有很多关于狐狸的故事, 情节有趣, 意义深刻。不同故事中的狐狸, 性格各不相同:聪明、愚蠢、狡猾、自欺欺人……这样, 更易于学生体会动物性格的多样性。这些资源的选用是与教学主线的相关度比较高的。

同时, 我们要根据学生的学力程度, 来判断某一资源是否适用于教学。钱钟书写过一篇《读〈伊索寓言〉》, 钱先生在文中说:“卢梭反对小孩子读寓言, 认为有坏心术, 比如狐狸和乌鸦, 说小孩子看了, 不会同情被骗的乌鸦, 反会羡慕善骗的狐狸。……”而钱先生认为寓言要不得的理由是它“把纯朴的小孩子教得愈简单了, 愈幼稚了, 以为人世间的是非善恶, 也像在禽兽世界一样公平清楚, 长大了就处处碰壁上当。”他的文章用以讽刺当时的人, 当时的社会现象, 写得非常透彻。同样是认为《伊索寓言》要不得, 卢梭和钱钟书两者有不同的认识, 一个认为把小孩子教坏, 一个认为把小孩子教“简单”。究竟《伊索寓言》小孩子能不能读呢?对小学生而言, 这样的思考角度, 是否太过复杂?笔者以为, 还是要根据学习者的具体情况而定, 没有定论, 供大家思考。

而学生所读所感, 也是课堂的重要资源。所以, 在课前的导学单中, 执教者设计了一个学习项目:去发现哪个故事中的某一种动物和自己原来心目中的印象有不同。课堂一开始, 选取了一些学生的学习单, 呈现他们阅读的感受, 让学生各自的阅读体验成为现场分享的资源。

三、常规执行:尝试建立儿童阅读指导的序列

教师进行儿童阅读指导的行动力量, 不仅仅局限在课堂上阅读内容的交流, 不仅仅是上“阅读课”。教师更应该尝试建立儿童阅读指导的序列:即对儿童阅读的课程范围、时间分配、内容、教学侧重点、教学策略以及如何对学生分组使他们完成特定的教学任务和学习活动等做出决策。就是关注在什么样的时间点把什么样的好书带到学生的时空里, 关注当某一个阶段阅读取得成功的时候, 如何进一步指明阅读的方向, 维持阅读的热情。

比如, 在小学刚入学的阶段, 可以建构绘本课程和儿歌课程。可以选择有理、有情、有趣的绘本, 按阅读难度有序排列从小学入学的第一天开始, 在一年级第一学期完成100本绘本的阅读。通过经典故事的朗读和转述, 完成幼儿到小学阶段的学习的衔接。儿歌课程则可以选用《365夜儿歌精选》部分内容, 将识字渗透进儿歌诵读中, 弥补教材入学主要学习汉语拼音的单一性。随着儿童年龄的增加, 可以逐步加入蒙学课程、儿童文学阅读课程、趣味写作课程, 等等。

篇4：第九册语文课内阅读

形象印象影响

这本书塑造了鲜明的人物（），给我留下了深刻的（）。妈妈说，一本好书能（）几代人。

惧怕害怕恐怕

这事我（）不能答应你，我（）被别人发现。

五、是非分明。判断对错。（5分）

1.“我”总是到书店里窃读，是因为窃读令人感到特别的刺激。（）

2.只要是书，看了就有好处，用不着选择。（）

3.作文练习，开始需要借鉴和模仿。（）

4.“文理贯通”，指的是要能文能理，不能偏科。（）

5.“我合上书，咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”这句话的含义是指我的肚子饿得饥肠辘辘，差点都想吃书了。（）

六、课文传真。根据要求填空。（18分）

1.古今中外有成就的人，都喜欢和书交朋友。在本单元中，我们和林海音一起品尝了（）的滋味——很（），也很（）。从与季羡林教授的对话中，得到了读书的启示，要（），要（）；在和艾肯环绕世界旅游的时候，看到了她毫不犹豫地选择了（）为伴侣，一遍又一遍地读着，直至能（）；浙江的作家（）更是把书比作了“（）”，在醉心阅读中得到了（），迈进了文学的大门。

2.当我们遨游在书海的时候，总是看得（），看得（），看得（），看得（）。（用上合适的四字词语）

3.艾肯的读书方法很值得我们借鉴。她总是（）地读那本书。首先（），然后（），最后（）。（请用简练的语句概括）

七、改头换面。按要求写句子。（4分）

1.改成“把”字句和“被”字句。

我差不多借阅了这个小图书馆的所有的书籍。

_________________________________________

2.用带点的词语造句。

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

_________________________________________

八、阅读园地。阅读课文节选，完成练习。

（一）《窃读记》节选（7分）

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

1.读一读，按顺序排列作者细微的心理变化。（2分）

狂喜暗喜庆幸急切不灰心

（暗喜）→()→()→()→()

2.作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。请你用“·”标出一系列动词。想想这些动词表现了“我”怎样的感情？（2分）

___________________________________

3.用“||”点出最能体现“我”对书如饥似渴的词语。（1分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。

1.文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的6个成语吗？（3分）

__________________________________________________

2.短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出2条关于读书方面的名言或谚语吗？（2分）

豍 ______________________________

豎 _______________________________

3.用“││”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。（3分）

第一层： ____________________________

第二层： ____________________________

4.为什么说“书是我们的良师益友”？（2分）

____________________________

_____________________________

九、写作宫。（30分）

篇5：第九册语文计划

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学进度

９.１——９.５

1、窃读记2*小苗与大树的对话

９.８――９.１２3走遍天下书为侣4*我的“长生果”口语交际习作一９.１５――９.１９回顾 拓展一机动5*古诗词三首

９.２２――９.２６6梅花魂7*桂花雨8*小船流水人家

９.２９――１０.３口语交际习作二国庆放假

１０.６――１０.１０回顾 拓展二机动9鲸10*松鼠

１０.１３――１０.１７ 11新型玻璃12*假如没有灰尘 口语交际习作三

１０.２０――１０.２４ 回顾 拓展三 机动 13钓鱼的启示 14*通往广场的路不止一条

１０.２７――１０.３１ 15落花生16*珍珠鸟口语交际习作四

１１.３――１１.７回顾 拓展四机动 期中复习

１１.１０――１１.１４ 综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字

１１.１７――１１.２１ 我爱你，汉字阅读训练机动

１１.２４――１１.２８ 17地震中的父与子 18*慈母情深 19“精彩极了”和“糟糕透了” １２.１――１２.５20*学会看病口语交际习作六回顾拓展六机动 １２.８――１２.１２21圆明园的毁灭22狼牙山五壮士23*难忘的一课 １２.１５――１２.１９ 24*最后一分钟口语交际习作七回顾拓展七 机动 １２.２２――１２.２６ 25七律 长征26开国大典27*青山处处埋忠骨

１２.２９――１.２28*毛主席在花山口语交际习作八回顾 拓展八 机动 １.５――１.９复习迎考

五、教学措施

1、精心钻研教材，让课堂有增量。

(1)震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。a创设让学生自由抒发的场。b适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。

(2)让课堂更富有创造力 a如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方式

来展现学生读懂情况。b把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。c对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。

(3)在问题的设计上做到：

a问题不能过于简单，要富有探索的空间。

b问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

（1）推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

（2）向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

（3）开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。

1、除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。

2、开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。

3、遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。

7、领会大纲精神，认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。

8、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

9、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

10、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡.11、加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话概括新闻的内容）。

12、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

13、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。

14、重视学生日记的指导，通过日记的形式可以及时了解学生的想法，及时沟通，解决一些问题，教师应精心地写评语，真正地做到：“晓之以理，动之以情。”从中渗透德育，重视学生的心理健康的教育。

15、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

篇6：第九册语文复习教案

指导思想: 复习以语文知识和能力训练为主。复习本册８个单元，复习时候从字，词，句，阅读，作文，几个方

面入手，还要使学生清楚每单元阅读训练的重点是什么，复习学过的学习方法，巩固积累，并养成积 累的好习惯，以及怎样学以致用。本册教材思想教育的内容十分丰富，有爱国主义教育、革命传统教 育、热爱社会主义的教育，以及学科学、爱科学的教育等等，复习中要予以渗透。

目的要求：

1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字257个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。

2、会读写560个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。学会用毛笔临帖，注意间架结构，养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播，说要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文。认识省略号。能初步读懂说明书，并按说明书操作。

6、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知，学会给长辈写信。会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子。

7、通过语言文字的训练，使学生更加热爱祖国，从小立志为祖国争光；继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦锻炼，积极向上；初步培养热爱科学的思想感情。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。进度安排

字 词

一、看拼音写词语

cí xiáng hã ǎi miǎn qiǎng sā jiāo líng lì xuán yá()()()()()()dān bï jìng jì chǔ liàng jiã lì fā shì chuī fú()()()()()()piāo sǎ huāng wú kāi záo guàn gài cái pàn dào qiàn()()()()()()líng kōng duǒ bì sōu bǔ lǚ cì dīng zhǔ níng jù()()()()()()

二、给带点地字选择正确的读音（打“√”）

鲜为人知（xiǎn xiān）血泊（bï pî）自力更生（gēng gâng）喧哗（huā huá）剥落（bō bōo）间断（jiān jiàn）

三、比一比，组词。

拂（）疑（）僻（）遇（）俊（）佛（）凝（）避（）偶（）梭（）甚（）蔬（）摸（）免（）悔（）基（）疏（）模（）勉（）侮（）捐（）摩（）辨（）尊（）索（）损（）磨（）辫（）遵（）嗦（）绵（）键（）婶（）冠（）例（）棉（）健（）

审（）寇（）列（）

四、写出下面词语的近义词。

持续（）徐徐（）沉寂（）

俊俏（）飘洒（）

闪烁（）奇异（）依然（）宁静（）高尚（）精美（）持续（）普遍（）央求（）竭力（）新奇（）呼唤（）阻碍（）簇拥（）稀少（）

五、写出下面词语的反义词。

消失（）寂静（）弯曲（）散开（）陡峭（）狭窄（）黎明（）危险（）贫穷（）细心（）主动（）间断（）舒展（）强壮（）信任（）熟练（）

六、根据意思写出成语。

1、很少有人知道。（）

2、掌握和控制不受阻碍，很灵活，很熟练。（）

3、形容做事慌张而没有条理。（）

4、比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安。（）

5、形容一下子分散。（）

6、形容十分担心或害怕。（）

7、眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。（）

8、形容态度温和可亲。（）

9、看了使人害怕。（）

10、指背地里轻轻交谈。（）

11、指出乎人们的意料之外。（）

12、脸跟泥土一样，形容害怕到极点。（）

七、给带点的字选择合适的意思。

1、无人知晓（1）天明；（2）晓得，知道；（3）使人知道清楚。

2、纵身一跃（1）释放，放走；（2）放任，不约束；（3）使人知道清楚。

3、环顾四周（1）回头看；（2）照管，注意；（3）文言连词。

4、临近（1）到，来；（2）挨近，靠近；（3）封建时代帝王上朝；（4）照着字、画模仿。

5、贫穷（1）穷，收入少生活困难；（2）缺乏，不足；（3）絮烦可厌。

6、实践（1）踩，踏；（2）履行，实行。

7、舒展（1）展开，伸展；（2）从容，缓慢。

8、强壮（1）健壮，有力；（2）程度高；（3）好。

9、盛会（1）兴旺；（2）炽热；（3）丰富，华美；（4）热烈，大规模的；（5）深厚；（6）姓。

10、窃窃私语（1）偷盗；（2）偷偷地，暗中；（3）偷东西。

11、搜索（1）大绳子；（2）搜寻、寻求；（3）讨取，要；（4）干脆；（5）单独。

12、完整无缺（1）短少，不够；（2）残破；（3）空额。

13、百花争艳（1）色彩光泽鲜明好看；（2）羡慕。

14、透露（1）通过，穿通；（2）暗地里进行；（3）显露。

15、尊敬（1）程度深；（2）紧要；（3）不轻视。

句 子 部 分

一、听写下列句子。

1、笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。

2、战士的形象像纪念碑一样高大，战士的心灵像汉白玉一样纯洁，战士的胸怀像广场一样开阔。

3、蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜蜜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高尚啊！

4、一个革命者不应该让害怕征服自己。我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

5、竺可桢就像一位在的自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。

二、默写古诗三首。

三、缩写句子。

1、今天，我们乘船游览了水平如镜的西湖。

2、金色的太阳从东方地平线上慢慢地升起。

3、两只黄莺在树枝上欢快地歌唱。

4、微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

5、一位年轻的邮递员顶着风雪、踩着泥泞给深山里的农户送信。

6、红扑扑的小脸上嵌着一双大眼睛。

7、蓝色的天空中漂浮着朵朵白云。

8、海边的沙滩上有各式各样美丽的贝壳。

9、常青的松柏在风雪中挺立着。

10、一串串的葡萄挂满了整个院子。

四、照样子，改写句子。

1、例：人们把散落在地上的苹果捡了起来。

散落在地上的苹果被人们捡了起来。（1）老师把陈红同学送回了家。（2）罗盛教把崔莹救了上来

（3）春风把大江南北染得一片碧绿。

2、例：护卫队战士们在天安门广场升旗站岗。

在天安门广场，护卫队战士们升旗站岗。（1）同学们在舞台上表演精彩的节目。（2）鱼儿在水里快活地游来游去。

（3）这惊天动地的声音久久地在天地间回荡。

（4）爸爸在百米高地脚手架上不慌不忙地指挥施工。

3、例：大会在热烈的掌声中结束了。在热烈的掌声中，大会结束了。（1）同学们在优美的乐曲中翩翩起舞。

（2）英勇的五位战士在弹尽粮绝的情况下毅然跳下悬崖。（3）他在老师的教育下端正了学习态度。（4）青春运动会在雄壮的乐曲声中开幕了。

4、例：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？

蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗点。

（1）大雁在蓝天中编队南飞，不就像个“人”字？

（2）不是自家人，就不该互相关心（3）不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？（4）当农民，难道就不需要文化知识了吗？

5、例：威尼斯是水上城市。

威尼斯是世界闻名的水上城市。（1）饮茶是一种享受。饮茶是（2）飞机是一种交通工具。飞机是（3）骑自行车是一种体育运动。骑自行车是

6、例：航天飞机非常自豪，因为他跟火箭不一样，能去能回。因为航天飞机跟火箭不一样，能去能回，所以他非常自豪。（1）小方很高兴，因为她这次考试得了第一名。

（2）小红感到十分遗憾，因为她不能参加这次歌咏比赛。（3）文艺会推迟到下个月举行，因为新剧院还未装修好。（4）洁白的雪其实不能吃，因为雪中有许多尘埃。

四、修改病句。（用修改符号在原句上修改）

1、大路两旁种植着茂密的果园。

2、听了上午抗洪英模的报告，很受教育。

3、他穿着一件灰上衣，一顶蓝帽子。

4、在老师的帮助下，我也改正了不好的缺点。

5、我们阅读课外书，可以增长知识和写作水平。

6、语文这门课对我很感兴趣。

7、我们要继承和发扬老一辈的革命事业。

8、我们全家人身体都很健康，就是爸爸经常生病。

9、我们只有好好学习，就能取得好成绩。

10、李红和王明告诉老师，下午她请假。

五、根据句子的意思，选择合适的关联词语天空。

不但„„而且„„ 假如„„就„„ 虽然„„但是„„ 只有„„才„„ 只要„„就„„ 因为„„所以„„

1、（）大雁在编队南飞，（）说明秋天已在眼前。

2、（）你说得对，我们（）照你的办。

3、（）下苦工夫，（）能把各门功课学好。

4、（）打个电话去问一下（）知道了。

5、（）肯观察思考，（）能懂得大自然的语言。

6、（）对集体有利的事，我们（）应该积极地去做。

7、（）今天要去城里，（）妈妈比平时起得还早。

8、这种饮料（）味道好，（）还能增进健康。

9、（）有困难，你（）说出来，大家会帮助你的。

10、（）他昨夜一夜未睡，（）今天的精神还很好，工作也很出色。

六、给下面的句子加上标点符号。

篇7：第九册语文课内阅读

教学要求:

通过阅读，理解“例话”内容，初步认识提高阅读速度的意义。

教学重点：

如何做到“阅读要有一定的速度” 。

篇8：第九册语文课内阅读

一、内容编排上, 理论知识不系统

一册书就有十一个单元。有些两、三节课时为一单元, 有些是四、五课时为一单元。感觉知识点太散, 跳跃性太强, 系统性差。如将小数乘法、除法各分为两部分教学:第七单元小数乘、除法 (一) , 教学小数乘整数和小数除整数;第九单元小数乘、除法 (二) , 教学小数乘小数和一个数除小数。这样编排, 在一定程度上降低了学生学习的难度, 但给人的感觉是很零散, 使学习内容少了连续性, 知识间很严密的联系被人为地打散了。教学上, 使学生不易掌握知识间的内部联系, 不易形成知识网络。现在讲了“是什么”, “为什么”要隔一段时间再讲, 刚刚到可以深入引导总结规律的时候嘎然而止, 基本的训练错过了, 这个体系就切断了, 思维探究的精神就弱了。学生没能建立起正确的知识体系, 理性概括能力、抽象能力、科学精神就难以形成。实际上, 小数乘法、小数除法都各为一个整体。因此教学中, 教师要注意“串线、”“结网”, 帮助学生形成知识网络。

二、教学内容偏难

编者是想通过精简教学内容从而减轻学生的负担, 但结果却适得其反, 学生学习更加吃力。这种做法就如原来是让学生先爬上梯子, 再去摘果子, 而现在是把梯子拿掉让学生直接去摘果子, 学生够得到吗?如原来在学习小数乘、除法之后, 各安排了与加减法的混合运算, 现删去, 直接教学整数乘法运算定律应用到小数进行简便计算。我们知道, 简便计算是建立在正确掌握运算顺序的基础之上, 是计算的“高级阶段”。这就好比一个还没学会行走, 就要快跑, 其结果是要摔跤的。教学实践也证明了这一点。有学生在计算乘、除与加减混合运算时不知道运算顺序, 凡遇到可用运算定律的题目不管其是否能简便一律运用运算定律, 学生的计算能力普遍下降。数学学习是一个循序渐进的过程, 数学知识有它内在的联系, 教材改革不是一个简单的增增减减的问题。

新教材知识面涉及广, 一些题目题型开放, 一些应用题条件隐蔽, 干扰条件多, 句子冗长, 人为地增加了题目的难度, 甚至有些内容不宜小学生学习。如第六单元《解决问题的策略》, 要用一一枚举法把事情发生的各种可能一一罗列, 并用某种形式进行整理, 从而得到问题的答案, 这对于小学生是一个较高的要求, 中等以下的学生根本就无从下手。

三、规律性的总结少了

没有理论性的东西, 只有一些操作性的东西, 好像是浮光掠影一样编写教材。比如除数是整数的小数除法, 三道例题后教材没有总结出计算法则, 学生学习后仅仅停留在感性认识的层面。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程。”数学的特点之一就是规律性。不总结规律学生的认识就不能上升到理性的层面, 学生的数学能力就得不到应有的提高。或许编者是想让学生自己总结, 但我认为教材应给出计算法则, 以引导和规范学生的数学语言, 这样才有利于学生数学语言的培养和科学态度的形成。

教材是《课程标准》实施的依据。一本好的教材, 不应该是教材编写专家一厢情愿的事。广大教师才是课程的实施者。或许有人说“教师不仅是课程的执行者, 更是课程的创造者”, 但教材编者应考虑到大部分教师都是普通教师, 他们需要那种拿来就用得上的教材, 能对教材进行二次开发的教师只是少数, 况且如果每堂课都需对教材开发, 我们还要这教材干吗?因此, 笔者认为教材编者应以专业的眼光, 将课改目标与教学实际相结合, 不断完善教材。