高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文（共6篇）

篇1：高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

全国职业院校技能大赛是由国家教育部组织的全国各职业院校在校学生参与的专项赛事。从开始，每年由相关部门联合定期举办一年一度的全国职业院校技能大赛。在指导学生参加全国汽车维修技能大赛过程中，针对高职院校汽车检测与维修技术专业学生，着重训练参赛选手们的团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力，以及效率、成本和安全环保意识等职业素养，促使学生崇尚技能、热爱技能。

一、教学设计突显专业技能培养

专业技术能力是汽车维修行业的学生应具备的核心能力之一，其中包括团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力，以及效率、成本和安全环保意识等职业素养，这些都是保证学生在企业工作中具备可持续发展的重要内容。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学习的不仅是知识，更重要的是获取知识的能力。针对学生职业能力与职业素养培养的教学设计有以下几个方面。

1、教学思路。根据汽车检测与维修行业对于职业院校学生的职业能力与职业要求，从行业的实际需要出发，以企业专家参与与课程建设为基础，实施理论与实际训练为一体的教学模式，在授课和训练的过程中发现和掌握学生的性格特点与思想的变化过程，结合实际操作中的问题有针对性的进行讲解和分析，通过学生个人评估掌握前后的个人变化，从而让学生达到熟练操作技能，增强个人自信，弥补性格缺陷，了解行业现状和具备职业素质的目的。

2、教学内容。根据技能大赛参赛项目的设置与要求，在授课内容与实际训练项目上进行有针对性的安排，主要内容分为：基本身体素质、综合理论知识、实际操作技能、团队协作分工与总结与交流等几部分。

3、教学实施。采取工学结合、任务驱动、项目导向、“教、学、做、练”一体化的教学模式，即以典型修理工作任务为载体，以大赛设立项目为载体，以工作情景为依托，以训练过程为导向，按照“任务分析—制定计划—收集资料—任务实施—发现问题—分析解决—强化训练—总结评价”的程序模式，在提高学生身体素质的同时突出学生实践技能和职业素质的养成，重在培养学生的综合职业能力。

教学实施过程主要有以下几个方面：

(1) 任务分析。任务分析是大赛训练的第一个步骤，主要是根据大赛某一个指定参赛项目的内容和要求，制定若干子项目，在理论内容讲解之后初步了解学生的掌握情况，结合学生的特点、水平和知识掌握的情况制定不同的训练项目，任务的难度、训练的要点以及最终达到的结果都会不同，但宗旨就是通过训练使学生掌握技术要求、弥补操作弱点、增强团队配合以及发现学生自身隐藏的一些问题。

(2)制定计划。通过教师对于任务的讲解，学生们以小组为单位根据任务的要求和内容制定工作计划和具体分工，目的是可以在后面的训练过程中达到任务清晰、分工合理、责任明确、提高效率的目的。

(3)收集资料。学生们根据前面制定好的计划，结合任务的要求和教师的讲解对任务进行分析讨论，然后列举出完成该任务需要准备的资料以及相关的工具和设备，然后分析整理，最后对列举出的内容进行搜集和准备，以便在后面的工作中使用。

(4)任务实施。学生们在这个阶段的任务主要是根据制定的计划和收集的资料开始落实到具体工作上。在实施过程中学生以小组为单位开始自主学习，并按照开始的分工进行有序的工作。

(5)发现问题。在学生们工作的过程中，教师始终在观察和记录各组学生的情况。展示完成后其他各组同学结合本组的情况和特点对其他组的同学的完成情况进行点评，使各组学生发现各自的优缺点，教师结合训练过程中的记录发现各组学生出现的较为集中的问题。

(6)分析解决。教师结合训练过程中的记录，对于各组学生出现共性的问题进行集中的讲解和分析，然后再对各组出现的个性的问题进行分开的.讲解和分析，使各组学生充分了解自身的问题以及与其他各组的差距，使后面的练习更加有针对性。

(7)强化训练。各组学生通过前面的练习和教师的讲解已经了解自身的问题点，接下来就是进行改进和训练。训练时可以把问题点分开进行有针对性的练习，解决一个问题后再继续下面的练习，最后再把整个项目进行强化训练，从而达到大赛参赛项目的要求。

(8)总结评价。总结评价是整个训练的最后一步，教师结合每个工作阶段存在的问题点进行共性和个性的讲解与分析，使学生们对于自身的问题有一个更加清楚的认识和理解，以便在后面的训练过程中进行调整和改进。

二、训练过程强化学生团队合作意识

选取本院汽车专业级的12名学生名进行大赛的准备和训练。将学生分为3个小组，每组4名学生。设其中组长一名，负责学习和训练任务的监督和协调;副组长一名，负责学习和训练的场地和设备维护;工具员一名，负责学习和训练用工具的准备和维护;资料员一名，负责学习和训练用的各种资料的准备和维护。针对于大赛项目的训练过程有以下几个环节。

1、每天上课之前，所有学生进行身体素质的训练，训练内容以跑步和增加上肢力量为主，使学生在进行动手操作时保持一个良好的身体状态。在简单休息后，教师对于一天的课程内容进行介绍，然后各组根据一天的学习内容进行相关准备。

2、根据大赛指定项目的要求进行项目分解，把一个大的比赛项目分解成若干个子项目进行训练。

3、对于一个子项目进行理论讲解，各组学生集中学习，分组讨论。

4、根据计划内容教师布置训练任务，以任务作驱动、项目作导向，各组学生接到任务后开始任务分析并进行相关准备。

5、按照“任务分析—制定计划—收集资料—任务实施—发现问题—分析解决—强化训练—总结评价”的程序模式，在教室与实训场地实施“教、学、做、练”一体化教学，教师在整个过程中进行巡回指导，发现学生的问题，根据问题进行分析解决并纠正学生的操作手法。

6、训练的过程中，我们还聘请了企业的专家到学校进行现场指导并对学生的学习效果进行评价，并帮助学生改正问题。

由于教学的内容来自全国大赛的项目，教学过程中，学生可以在教师的示范与指导下完成学习过程并由浅入深的逐步熟练，这样使学生的理论知识和操作技能在训练过程中不断的提升。

三、训练评估促进学生职业素养的形成

1、学生个人评估。通过自制问卷让所有学生对于自身理论知识与社会能力、身体素质与实际操作动手能力的学习效果进行调查。

2、教师评估。教师对于所有学生的自身理论知识与社会能力、身体素质与实际操作动手能力的学习效果进行评价。

3、企业专家评估。企业专家对于所有学生的职业素质与职业能力的学习效果进行评价，结果见表5。分析表格的调查结果不难发现，以大赛设立项目为载体，带给学生的是不仅是理论知识和动手能力的提高，还兼顾了各项社会能力的提高，对于学生掌握和提高专业能力与职业素质有着极大的帮助和推动的作用，而且对于学生的工作态度、敬业精神、责任心有着很高的认可。

四、汽修技能大赛教学与训练的思考

针对高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练，我院学生在北京市高职院校技能比赛和全国职业院校技能比赛中均取得了较好的成绩，学生们在学习知识的同时也让学生在以技能大赛为背景的条件下尽早地接触真实环境的工作任务，对于学生综合素质和综合能力的培养和发展是非常有利的，不仅可以拓展学生的知识面，还可以扩大学生的眼界，增长见识。让学生在走上工作岗位之前做好充足的准备，这样也体现出我们职业教育以提高学生技能素质为目的一贯理念。实践证明，让学生早接触真实环境的工作对于学生综合素质的培养非常有利，同时还可以达到以下的效果。

1、调动学生的学习积极性，增加学生对于专业课程学习的兴趣。通过在参加技能大赛的整个过程中，学生们不断的学习和训练，在不断积累新知识的同时也会用到以前学过的旧知识，当学生把新旧知识进行融合并利用在大赛的项目之中，整体的学习效率和学生的自信心都会大大提高，这时学生的学习兴趣就被大大的激发出来，而且更加渴望学到更多的专业知识。

2、增加学生的动手机会，培养学生在真实环境下的工作能力。根据大赛指定的参赛项目，进行项目分解，把一个大的比赛项目分解成若干个子项目进行训练，再根据实际时间计划安排各个子项目的课程讲解和训练。

3、增强学生的学习能力，培养学生的团队合作意识。在大赛的训练过程中每个学生在小组里的分工是不同的，要想高效地完成学习和训练的任务，小组里的每名学生就要恪守自己的工作职责，并且要保证完成小组组长分派给自己的任务。

4、增强学生的沟通能力，培训学生自主解决问题的意识。在训练过程中，每个学生的分工不同，当训练中遇到一些问题时，组长会和所有组员进行沟通，每个组员提出自己的意见，然后一起讨论，最终确定一个解决的方案，然后实施解决问题。

5、融“教、学、做、练”为一体的教学模式。以技能大赛目标，根据大赛设立项目为教学载体，以训练过程为导向，采取工学结合、任务驱动、项目导向、“教、学、做、练”一体化的教学模式，在提高学生身体素质的同时也突出学生实践技能和职业素质的养成，在传统教学方法下，学生只能从书上了解专业知识，而且新旧知识无法很好地结合在一起，更无法应用到实践当中去。在大赛的准备和训练过程中，学生在做中学、学中做，在训练过程中领会教学内容，并将学习到的新、旧知识融会贯通地运用到实践当中。这样不仅充分调动了学生的学习积极性，而且还增加学生对于其他专业课程学习的兴趣，在培养学生的综合素质和综合职业能力方面有着很大的帮助和推动作用，而且效果明显。

篇2：高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

任小龙，龙建，隋美丽，刘敏杰，杨立平

(北京电子科技职业学院，北京100176)

摘要：在目前的社会经济的大背景下，“大学生就业难”已经成为人们普遍关注的话题。现在的情况是，一方面大批毕业生无业可就，另一方面用人单位招聘不到合适的人才。这与学校教育只注重学生书本知识的掌握，而忽视学生实践能力和专业技术能力的培养有直接的关系。本文笔者通过组织训练学生参加全国技能大赛，培养参赛选手们的团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力，以及效率、成本和安全环保意识等职业素养，使学生在走向工作岗位之前具备相关的职业能力和职业素质。

篇3：高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

一、教学设计突显专业技能培养

专业技术能力是汽车维修行业的学生应具备的核心能力之一, 其中包括团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力, 以及效率、成本和安全环保意识等职业素养, 这些都是保证学生在企业工作中具备可持续发展的重要内容。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 学生学习的不仅是知识, 更重要的是获取知识的能力。针对学生职业能力与职业素养培养的教学设计有以下几个方面。

1.教学思路。根据汽车检测与维修行业对于职业院校学生的职业能力与职业要求, 从行业的实际需要出发, 以企业专家参与与课程建设为基础, 实施理论与实际训练为一体的教学模式, 在授课和训练的过程中发现和掌握学生的性格特点与思想的变化过程, 结合实际操作中的问题有针对性的进行讲解和分析, 通过学生个人评估掌握前后的个人变化, 从而让学生达到熟练操作技能, 增强个人自信, 弥补性格缺陷, 了解行业现状和具备职业素质的目的。

2.教学内容。根据技能大赛参赛项目的设置与要求, 在授课内容与实际训练项目上进行有针对性的安排, 主要内容分为:基本身体素质、综合理论知识、实际操作技能、团队协作分工与总结与交流等几部分。

3.教学实施。采取工学结合、任务驱动、项目导向、“教、学、做、练”一体化的教学模式, 即以典型修理工作任务为载体, 以大赛设立项目为载体, 以工作情景为依托, 以训练过程为导向, 按照“任务分析—制定计划—收集资料—任务实施—发现问题—分析解决—强化训练—总结评价”的程序模式, 在提高学生身体素质的同时突出学生实践技能和职业素质的养成, 重在培养学生的综合职业能力。

教学实施过程主要有以下几个方面: (1) 任务分析。任务分析是大赛训练的第一个步骤, 主要是根据大赛某一个指定参赛项目的内容和要求, 制定若干子项目, 在理论内容讲解之后初步了解学生的掌握情况, 结合学生的特点、水平和知识掌握的情况制定不同的训练项目, 任务的难度、训练的要点以及最终达到的结果都会不同, 但宗旨就是通过训练使学生掌握技术要求、弥补操作弱点、增强团队配合以及发现学生自身隐藏的一些问题。 (2) 制定计划。通过教师对于任务的讲解, 学生们以小组为单位根据任务的要求和内容制定工作计划和具体分工, 目的是可以在后面的训练过程中达到任务清晰、分工合理、责任明确、提高效率的目的。 (3) 收集资料。学生们根据前面制定好的计划, 结合任务的要求和教师的讲解对任务进行分析讨论, 然后列举出完成该任务需要准备的资料以及相关的工具和设备, 然后分析整理, 最后对列举出的内容进行搜集和准备, 以便在后面的工作中使用。 (4) 任务实施。学生们在这个阶段的任务主要是根据制定的计划和收集的资料开始落实到具体工作上。在实施过程中学生以小组为单位开始自主学习, 并按照开始的分工进行有序的工作。 (5) 发现问题。在学生们工作的过程中, 教师始终在观察和记录各组学生的情况。展示完成后其他各组同学结合本组的情况和特点对其他组的同学的完成情况进行点评, 使各组学生发现各自的优缺点, 教师结合训练过程中的记录发现各组学生出现的较为集中的问题。 (6) 分析解决。教师结合训练过程中的记录, 对于各组学生出现共性的问题进行集中的讲解和分析, 然后再对各组出现的个性的问题进行分开的讲解和分析, 使各组学生充分了解自身的问题以及与其他各组的差距, 使后面的练习更加有针对性。 (7) 强化训练。各组学生通过前面的练习和教师的讲解已经了解自身的问题点, 接下来就是进行改进和训练。训练时可以把问题点分开进行有针对性的练习, 解决一个问题后再继续下面的练习, 最后再把整个项目进行强化训练, 从而达到大赛参赛项目的要求。 (8) 总结评价。总结评价是整个训练的最后一步, 教师结合每个工作阶段存在的问题点进行共性和个性的讲解与分析, 使学生们对于自身的问题有一个更加清楚的认识和理解, 以便在后面的训练过程中进行调整和改进。

二、训练过程强化学生团队合作意识

选取本院汽车专业2008级的12名学生名进行大赛的准备和训练。将学生分为3个小组, 每组4名学生。设其中组长一名, 负责学习和训练任务的监督和协调;副组长一名, 负责学习和训练的场地和设备维护;工具员一名, 负责学习和训练用工具的准备和维护;资料员一名, 负责学习和训练用的各种资料的准备和维护。针对于大赛项目的训练过程有以下几个环节。

1.每天上课之前, 所有学生进行身体素质的训练, 训练内容以跑步和增加上肢力量为主, 使学生在进行动手操作时保持一个良好的身体状态。在简单休息后, 教师对于一天的课程内容进行介绍, 然后各组根据一天的学习内容进行相关准备。

2.根据大赛指定项目的要求进行项目分解, 把一个大的比赛项目分解成若干个子项目进行训练。

3.对于一个子项目进行理论讲解, 各组学生集中学习, 分组讨论。

4.根据计划内容教师布置训练任务, 以任务作驱动、项目作导向, 各组学生接到任务后开始任务分析并进行相关准备。

5.按照“任务分析—制定计划—收集资料—任务实施—发现问题—分析解决—强化训练—总结评价”的程序模式, 在教室与实训场地实施“教、学、做、练”一体化教学, 教师在整个过程中进行巡回指导, 发现学生的问题, 根据问题进行分析解决并纠正学生的操作手法。

6.训练的过程中, 我们还聘请了企业的专家到学校进行现场指导并对学生的学习效果进行评价, 并帮助学生改正问题。

由于教学的内容来自全国大赛的项目, 教学过程中, 学生可以在教师的示范与指导下完成学习过程并由浅入深的逐步熟练, 这样使学生的理论知识和操作技能在训练过程中不断的提升。

三、训练评估促进学生职业素养的形成

1.学生个人评估。通过自制问卷让所有学生对于自身理论知识与社会能力、身体素质与实际操作动手能力的学习效果进行调查, 结果见表1、表2。

2.教师评估。教师对于所有学生的自身理论知识与社会能力、身体素质与实际操作动手能力的学习效果进行评价, 结果见表3、表4。

3.企业专家评估。企业专家对于所有学生的职业素质与职业能力的学习效果进行评价, 结果见表5。

分析表格的调查结果不难发现, 以大赛设立项目为载体, 带给学生的是不仅是理论知识和动手能力的提高, 还兼顾了各项社会能力的提高, 对于学生掌握和提高专业能力与职业素质有着极大的帮助和推动的作用, 而且对于学生的工作态度、敬业精神、责任心有着很高的认可。

四、汽修技能大赛教学与训练的思考

针对高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练, 我院学生在北京市高职院校技能比赛和全国职业院校技能比赛中均取得了较好的成绩, 学生们在学习知识的同时也让学生在以技能大赛为背景的条件下尽早地接触真实环境的工作任务, 对于学生综合素质和综合能力的培养和发展是非常有利的, 不仅可以拓展学生的知识面, 还可以扩大学生的眼界, 增长见识。让学生在走上工作岗位之前做好充足的准备, 这样也体现出我们职业教育以提高学生技能素质为目的一贯理念。实践证明, 让学生早接触真实环境的工作对于学生综合素质的培养非常有利, 同时还可以达到以下的效果。

1.调动学生的学习积极性, 增加学生对于专业课程学习的兴趣。通过在参加技能大赛的整个过程中, 学生们不断的学习和训练, 在不断积累新知识的同时也会用到以前学过的旧知识, 当学生把新旧知识进行融合并利用在大赛的项目之中, 整体的学习效率和学生的自信心都会大大提高, 这时学生的学习兴趣就被大大的激发出来, 而且更加渴望学到更多的专业知识。

2.增加学生的动手机会, 培养学生在真实环境下的工作能力。根据大赛指定的参赛项目, 进行项目分解, 把一个大的比赛项目分解成若干个子项目进行训练, 再根据实际时间计划安排各个子项目的课程讲解和训练。

3.增强学生的学习能力, 培养学生的团队合作意识。在大赛的训练过程中每个学生在小组里的分工是不同的, 要想高效地完成学习和训练的任务, 小组里的每名学生就要恪守自己的工作职责, 并且要保证完成小组组长分派给自己的任务。

4.增强学生的沟通能力, 培训学生自主解决问题的意识。在训练过程中, 每个学生的分工不同, 当训练中遇到一些问题时, 组长会和所有组员进行沟通, 每个组员提出自己的意见, 然后一起讨论, 最终确定一个解决的方案, 然后实施解决问题。

5.融“教、学、做、练”为一体的教学模式。以技能大赛目标, 根据大赛设立项目为教学载体, 以训练过程为导向, 采取工学结合、任务驱动、项目导向、“教、学、做、练”一体化的教学模式, 在提高学生身体素质的同时也突出学生实践技能和职业素质的养成, 在传统教学方法下, 学生只能从书上了解专业知识, 而且新旧知识无法很好地结合在一起, 更无法应用到实践当中去。在大赛的准备和训练过程中, 学生在做中学、学中做, 在训练过程中领会教学内容, 并将学习到的新、旧知识融会贯通地运用到实践当中。这样不仅充分调动了学生的学习积极性, 而且还增加学生对于其他专业课程学习的兴趣, 在培养学生的综合素质和综合职业能力方面有着很大的帮助和推动作用, 而且效果明显。

摘要：在目前的社会经济的大背景下, “大学生就业难”已经成为人们普遍关注的话题。现在的情况是, 一方面大批毕业生无业可就, 另一方面用人单位招聘不到合适的人才。这与学校教育只注重学生书本知识的掌握, 而忽视学生实践能力和专业技术能力的培养有直接的关系。本文笔者通过组织训练学生参加全国技能大赛, 培养参赛选手们的团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力, 以及效率、成本和安全环保意识等职业素养, 使学生在走向工作岗位之前具备相关的职业能力和职业素质。

关键词：高职汽修大赛,专业技能培养,职业素质培养,教学与训练

参考文献

[1]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛, 2006, (18) .

篇4：高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

关键词：职业道德；培养；养成教育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0043-03

教育部将汽车维修专业认定为企业“技能型紧缺人才”已有相当长一段时间了。在这期间，有汽车专业的职业学校，都先后加大了专业建设资金投入，不断扩大专业招生规模，争取最快最大化为社会输送紧缺人才，支持地方经济建设。所以，以往汽车专业的毕业生都很受企业欢迎，甚至出现供不应求的现象。但本校在创建国示范期间，我们专业教师到企业进行了调研，从企业反馈的用工需求来看，维修企业的用工需求正从以前的召之即来、来之能战的“技能取向”开始向具备吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信等职业道德的“品德型”毕业生转变。企业把毕业生具备的职业道德作为选择人才的重要标准，这其中的原因除了职业学校培养的毕业生人数已超过企业的需求，企业可以有要求、条件、有目的地选择更好的毕业生为本企业服务外，还因为中职学校只注重学生的技能培养，忽略良好职业道德养成教育有很大的关系。为此，我们汽修专业教师近期通过对汽车维修企业的用工需求调查，总结企业对员工需要的职业道德内容。

职业道德是从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。

一、汽车维修企业员工需要的职业道德主要包含的内容

（一）文明礼貌

由于汽车维修属服务性行业，不管你从事那个岗位工作，都少不了与客户沟通，这就要求我们的员工要仪表端庄、语言规范、举止得体、待人热情。在日系车的“4S”店，企业最为注重员工文明礼貌的行为培养，连员工向客户问候、帮助、答谢等行为都规定有标准的礼貌用语，用来树立企业的良好形象。

（二）爱岗敬业

爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作；敬业就是用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。一个连自己职业岗位都不热爱的人，工作过程中肯定会缺乏动力，何来为企业创造利益？因此，几乎所有的企业都会把“爱岗敬业”写入《员工手册》或具体的《岗位职责》中去，要求员工树立职业理想，自觉强化自己的职业责任，自觉提高自己的职业技能，更好地为企业发展服务。

（三）诚实守信

诚实守信是为人之本，更是从业之要。其具体要求是指员工忠诚所属企业，诚实劳动、关心企业发展、遵守合同和契约。员工在工作过程中要维护企业信誉，树立产品质量意识；重视服务质量，树立服务意识，保守企业秘密。汽车维修企业尤其是汽车“4S”店的员工掌握着企业众多的客户信息和技术资料，这些信息和资料一旦泄露给竞争对手，会给企业带来不可估量的损失。因此，企业的《聘用合同》会明确要求员工必须遵守诚实守信的职业道德。

（四）遵规守纪

遵规守纪指的是每个从业人员都要遵守纪律、制度和法律，尤其要遵守职业纪律和与职业活动相关的法律法规。任何企业，都会制定适合其发展需要的相关规章制度，同时要求员工必须遵守。因此，一个连法律、企业制度都无法遵守或经常违反的人，即使他工作能力再强，也是不会受企业欢迎的。

中职学校汽修专业如何在专业技能训练中培养学生良好的职业道德

（五）团结互助

指在人与人之间的关系中，为了实现共同的利益和目标，互相帮助，互相支持，团结协作，共同发展。任何一个企业发展，都不可能是单凭某一个的能力可以办到的，只有所有的员工团结互助，共同努力奋斗，才能创造企业的辉煌。汽车维修是一个系统的技术活，操作过程中牵涉多个部门、多个岗位、多个技术工种，只有里面的每一个人员都相互协作，团结互助，企业才能正常运作。所以，汽车维修企业要求员工必须具有团结互助的职业道德是必不可少的。

（六）吃苦耐劳

任何人的成长和成才都不可是轻轻松松一帆风顺的，我们常说常唱“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”。众多知名企业家的成功案例告诉我们，他们能够有所作为，成就一番事业，都是具有吃苦耐劳的精神，艰苦创业，一步一个脚印走上来的。因此，吃苦耐劳不仅是企业员工应具有的职业道德，更是每个追求上进，有理想有抱负的人应具有精神品质。汽车维修企业的员工，尤其是一线的维修人员，因其工作内容的特殊性，工作过程相对较为辛苦，这就更加要求企业员工必须具有吃苦耐劳的精神。

（七）安全第一

安全生产是指在生产过程中保障人身安全和财产安全。所谓人身安全，是指在生产的各个环节消除危害人身生命与健康的一切因素，保障工作人员的安全健康；所谓财产安全，是指消除生产场所和生产环节中损害厂房、设备、设施、材料、产品及其它财产的一切危险因素，保证资产设备安全和生产安全正常运行。汽车维修企业的员工尤其是维修人员在生产过程中，稍不注意就容易产生事故，导致人身和财产损失。所以，企业员工要牢固树立安全第一的思想意识，时刻提配自己不能马虎处事，因为人的生命只有一次。

职业道德教育是中职学生思想品德教育的重要内容，为此众多职业学校都有开设职业道德课，或要求班主任在班会课上要经常对学生进行职业道德教育。这些传统职业道德教育，主要进行道德理论的灌输和道德规范的传授，将职业道德教育变为职业道德知识的教育。这种忽视道德实践和行为训练的教育途径，往往教育效果甚微。而在技能训练过程中对学生进行职业道德养成教育，因学生亲身体验和感受，就有机会激活其内心信念，树立良好行为准则，从而逐步养成良好的职业道德行为。

二、在汽车实训教学中进行职业道德养成教育的途径

（一）通过实训室场“5S”管理进行职业素养养成教育

5S管理办法起源于日本，5S是日语整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）5个词的简称。实训室场采用5S管理办法，主要是通过规范实训现场、设备、工具，营造一目了然的工作环境，培养学生良好的学习习惯，最终提升学生的品行，达到革除马虎之心，养成凡事认真的习惯，遵守规定的习惯，自觉维护工作环境的良好习惯。5S管理最终目的是达到养成素养，养成追求整洁高效、遵守规则、积极主动的良好的习惯。如今，众多的汽车维修企业特别是汽车“4S”店，都在实行5S现场管理方法。我们实训室场执行5S管理制度，模拟企业真实工作场景，养成学生良好学习习惯，从而提高学生就业竞争能力。多年的实践表明，5S管理对于实训室场改善工作现场、提高学生学习效率、提高教师教学质量均有明显效果。教师只需在实训技能训练中，认真贯彻5S管理内容，便可使学生养成良好职业素养。

（二）通过纠正学生的不文明用语，培养学生的文明礼貌行为

中职学生是一个特殊群体，他们当中很多文化素质较低，在学生们的彼此交往当中，经常会出现不文明用语的现象。若要究其原因，既有生活环境的影响，也有港版传媒的影响，还有网络语言的泛滥。但最主要的还是生活环境的影响。如今的青少年，课余生活特别丰富多彩，人与人之间的交往过程中，受家长、亲戚朋友、周围邻居的直接影响，潜移默化地出现不文明用语，甚至脏话成篇。还有部分学生认为，同学相聚闲聊不说一两句脏话感觉气势不够，达不到痛快淋漓之效，甚至认为只要是熟人这样做才表现亲热。而在专业技能训练中，很多时候由于学生相互之间要进行配合来完成工作任务，彼此之间少不了语言交流，学生在这较宽松的环境中往往会爆出一些不文明用语或脏话。作为实训指导教师若忽视这种不文明现象，长此以往学生就会觉得说不文明用语是自我宣扬的一种方式，是自我表现的最佳途径，最终养成不文明礼貌习惯。这些学生毕业后进入企业，在与客户沟通过程中，会因一时用语不当，破坏企业的良好形象，给企业造成重大损失。这样的毕业生肯定不会受到企业的欢迎。因此，当学生出现不文明用语时，我们老师一定及时帮助学生纠正此不良习惯，发现一个纠正一个，不分场合，不分时间。对出言不逊的学生，老师要以负责任的态度跟他分析清楚将来的利害关系，切莫因小而不为，避免将来造成严重后果。在做法上老师可以不断鼓励学生多使用敬语进行相互交流讨论，并对做的好的学生给予表扬。此外，加强监督，建立学生之间相互监督的制度，并对问题特别突出的学生予以适当的惩罚。只要上课老师能勇敢纠正学生的不文明用语，学校里就可以形成良好的语言环境，将来学生毕业后应聘到出企业，才会具有文明礼貌的良好职业道德。

（三）通过实训课前的纪律教育，深化学生遵规守纪意识

学生在进行实训操作之前，老师进行相关的纪律教育和安全教育是有必要的，也是必须的。因为实训操作时，多个学生在同时操作，有的分组多个同学协助合作操作，老师只有一两个，不可能全面顾及所有学生，此时部分纪律意识薄弱的学生最容易行为“出轨” ，出现串岗、离岗，甚至玩手机、打闹等严重违纪现象。学生的这种行为若得不到纠正，久而久之就会形成不良习惯，毕业后进入企业，因工作过程的纪律相对较宽松，就很自然地出现违纪现象。这种容易违反企业职业道德标准的员工，企业肯定是不受欢迎的。因此，为了培训学生良好的职业道，深化学生遵规守纪意识，我们老师可以通过实训课前的纪律教育，和实训内容各个环节的落实，培养学生在实训、实习中严格遵守操作流程，服从组织安排。此外教师还可以和学生之间建立相互监督考核机制，使学生自觉树立遵规守纪意识，从而培养学生达到企业所需的职业道德要求。

（四）通过工作过程的系统化进行团结互助养成教育

工作过程系统化是指学校实训项目的内容，模拟企业实际工作过程和工作任务进行相关教学，使学生掌握的技能最大化接近企业的用工需要，从而培养适合企业需要的实用型人才。教师在实训教学过程中，可结合行业、企业特点及职业角色特点，设计一些真实的案例任务，让几个学生扮演其中的不同角色，模拟真实工作环境，让学生学习团结合作来完成工作任务。在让学生模仿角色的过程中，可以体验该角色内心世界的道德情感，感受该角色与周围世界人和物的关系，认识该角色应履行的责任、义务、应恪守的道德规范等，并以此为参照，反思自己的生活态度和日常言行，从而培养学生团结互助的职业道德。

（五）通过模块化课程设计，培养学生吃苦耐劳的品质

近期我们专业老师通过对被企业遣送回校的实习生进行调查，发现大部门学生都是因为怕苦怕累，缺乏敬业精神，工作不够积极主动，从而无法胜任企业的工作岗位。出现这种状况，其中的原因除了部分学生家里生活条件较优越，从小就过着悠闲自在的生活，从而难以适应工作需要外，还和学校一向不够重视对学生进行职业道德养成教育有很大关系。学生不具备企业所需的吃苦耐劳品质，要他从学校出来就接受较强的劳动生产，甚至加班，哪受得了那番苦，结果自然被企业淘汰出来。现实的情况告诉我们老师，必须在我们的平时教学过程中，对学生进行职业道德相关内容渗透，尤其是培养学生吃苦耐劳的品质已显非常迫切。作为汽修专业的学生，其实我们完全可以通过模块化课程设计，来培养学生听吃苦耐劳的品质。因为模块化的课程要求学生在一段较长的时间里完成某一门专业课程的学习，学生在学习过程中，要进行较长时间的实训操作，这就与学生在企业长时间进行同一项目的工作内容相似。只要老师给予正确引导，克服学生出现怕吃苦而不愿主动动手或实训过程中偷懒的现象，就能逐步树立学生的工作自信心，达到培养吃苦耐劳的品质。

（六）通过实训前的入门指导，深化学生的生命安全意识

世间万物人的生命最为可贵，不管是企业还是学校，都最怕发生安全事故，出现人员伤害。企业要求员工必须树立安全意识，一般会通过岗前培训来加强。职业学校要深化学生的安全意识，其途径也可以通过实训前的入门指导来完成。每一次的实训前，老师把实训中需注意的有关安全事项，先进行提示、强调，必要时进行示范，让学生掌握实训操作规程，明白有关注意事项，牢固树立安全意识，从而避免安全事故的发生。只有这样，学生时刻自我反省，才会养成生命安全意识，达到与企业所需职业道德标准接轨。

三、结论

职业学校在专业技能训练中培养学生的良好职业道德，比一般的职业道德理论教育更有成效，途径更为宽广。因此，教师在上实训实习课时，切莫忘记对学生进行职业道德养成教育。在方式方法上，除上述途径外，还有众多做法，这需要我们去挖掘。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要把德育放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”由此可见，培养学生良好职业道德是中职学生教育的重要内容，在专业技能训练中帮助学生树立正确的职业观，提高职业素养，对学生的全面发展和将来胜任工作岗位要求具有重要意义。

参考文献：

[1]刘晓丽.培养学生职业道德的体验式教学的对策研究[J].中国新技术产品，2009（15）.

[2]王珍.加强高职学生职业道德教育探析[J].海峡科学，2008（2）.

[3]刘永旭，邹伟全，林燕.如何依托工学结学培养高职学生的职业素质[J].科教兴报-教育科研，2010（9）.

篇5：高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

一、高职院校创新实践教学存在的问题

学生自主创新能力和将来学生自主创业能力的水平高低, 直接反应了学校的教育水平和学生的竞争力, 影响着学校的声誉和社会地位, 因此各大高职院校都比较重视对学生自主创新能力和实践能力的培养。虽然很多高校已经进行了相应的教学改革, 但在教学上重理论轻实践、忽略实践操作和对学生创新能力的培养现象依然很严重。

二、技能大赛对学生创新能力培养的探索与实践

下面笔者将以铁岭师专举办的计算机应用技能大赛为例对学生创新能力培养进行探索与实践。

计算机应用技能大赛的宗旨在于培养高职学生的实践能力和自主创新能力, 本次大赛共分为网页制作、flash动画制作、课件制作和电子报刊四个部分。为了激发学生参与的积极性和主动性, 实现全校参与的大赛理念, 构建了有利于提高全体学生创新能力的实践平台, 大赛建立了有效的奖励机制和评价体系, 力争举办适合学生专业特色和实践能力培养的计算机应用能力大赛。

1.准备阶段

第一, 面向全校学生以培养学生创新能力, 提高学生实践技能为主要目标制定大赛方案, 下发通知并组织学生报名。

第二, 根据比赛内容制定培训方案, 培训内容以及培训时间, 组织学生进行相关内容学习, 观摩往届优秀的获奖作品, 并指定各个比赛方向的指导教师。在这个知识的传授过程中不仅能够启发学生的创新思维, 营造良好的交流环境, 渲染自主创新的氛围, 而且体现了学生的主体地位, 因为只有让学生放手去做才能真正意义上调动学生的主观能动性, 培养学生的自主创新能力和自主学习能力。

第三, 学习期间学生可以根据自己所学专业, 自己的特长和兴趣自主选择具有拓展性、开放性、探究性的比赛题目和比赛内容, 自行完成教学设计、脚本设计和课件、网页等作品的制作, 教师在这个过程中可以给予一定的帮助和指导, 争取激发每个学生参与的热情, 使得人人都能参与、人人都有收获。

2.初赛阶段

由于计算机技能大赛不仅需要学生具有兴趣, 还需要学生具有较强的专业理论知识、素材的收集能力和计算机软件操作能力等, 因此, 该阶段我们采用“鼓励参与、考核选拔、最优参赛”的措施来进行初赛的选拔。教师根据学生上交的比赛作品按照比例进行选拔进入决赛, 并为选拔出的小组和个人配备专门的指导教师。虽然在这个阶段不是所有学生都可以参加决赛, 但在之前的学习过程中学生也掌握到了很多相关知识, 实践能力和创新能力在一定程度上得到了锻炼。

为了考察学生综合能力、团体协作能力、创新能力, 计算机应用技能大赛要求学生在制作作品时注意所选素材的美观性、实效性;课件、网页等布局的合理性和操作的人性化;技术方面的多样化。当然学生在设计和制作的过程中, 也要不断学习新的知识并能将学会的进行综合运用。

3.决赛展示阶段

在这一阶段中, 学生将对自己的作品从设计思路、创新性、小组分工、技术运用等方面进行10 分钟的讲解, 由评委当场打分评出一、二、三等奖, 并对得奖作品上传校园网进行展示, 让全校师生学习和观摩, 同时也可以作为实践教学案例使用。

三、效果分析与思考

我校从2010 年就已经进行了相关的计算机技能大赛, 在多年的实践中进行摸索和创新, 从多个方面提高了学生的实践创新能力。学生从怀着对计算机应用的兴趣到计算机网页、flash、ppt、word排版等软件的综合应用, 经历半年的设计和制作, 每届比赛都能有优秀的作品出现, 并经过推荐在省大赛中依然取得很好的名次。最重要的是, 在整个大赛的设计、制作过程中, 学生的自主学习能力、团队协作能力、知识的综合运用能力得到了提高, 学生的创新意识不断加强, 实践操作能力得到了锻炼。参赛学生凭借扎实的基本功和综合能力受到了学校和社会的认可, 促进了创新实践教学的改革, 为创新实践教学开辟新的局面。

实践证明, 实践技能大赛对高职学生自主创新能力的培养起着显著的推动作用, 它不仅调动了学生自主学习的积极性, 增强了学生自身的综合素养, 而且提高了教师的实践水平。在大赛指导过程中, 学生通过教师的言传身教不仅学到新的知识而且还得到启迪, 领悟到创新的方法和途径, 激发学生的创新意识, 提高学生的创新能力[1]。

参考文献

[1]武丽.基于智能车大赛的学生创新能力培养的探索和实践[J].中国电力教育, 2011.29.

[2]李锐, 汪小芳.基于技能竞赛培养高职学生创新能力的探索[J].湖南农机, 2013.5.

篇6：高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

1 调研对象

1.1 我院汽修专业毕业生

主要是调查我院汽修专业

毕业生走向社会之后, 在学校课堂上学到的本专业必备的理论知识以及实训过程中技术技能水平能否满足企业的需要。通过分析知识的学习和技术技能的需要来指导教育教学, 使得该专业的课程设置、技术技能训练更加符合企业的需求, 实现零对接, 学生就业前景更好, 实力更强, 更适合社会和企业发展需要。

1.2 用人单位的主管或经理

主要是通过用人单位的主管或经理了解岗位的知识结构、能力结构, 岗位技术技能的要求等等, 明晰我院在人才培养上的缺陷, 尤其是了解毕业生的实际操作能力。同时通过用人单位的主管或经理来了解毕业生的能力水平和技术技能水平, 使得我们在教育教学和技术技能训练中更有针对性, 更有利于培养市场需要的人才, 这样会使得学生就业压力减轻, 同时能够使得企业服务水平和质量有所提高。

1.3 行业专家

通过行业专家对该专业以及该专业毕业生的实际能力和技术技能水平的评估来达到专业的水准。使得调研分析的数据更为可靠, 更为科学。然后教学人员和研究人员可以根据调研得到的数据来对课程进行优化, 进而使得学校能够培养出更适合企业需要的人才。在此同时, 通过课程的改革和技术技能训练方法的改进来提高学生的综合素质, 提高学生的技术技能水平。

2 调研方式

调研方式采用多样化形式, 多样化的调研能够使得调查数据更加准确和真实。主要是采用实地访谈, 发放调查问卷, 专家座谈会、学生座谈会等方式相互结合使用。实地访谈更具真实性加之问卷调查使得调查更加全面, 专家座谈给出专业意见使得调查分析更具专业性, 使得该调查分析发挥其作用, 学生座谈会能倾听学生在生产工作第一线的实际感受, 让他们亲自说说在平常学习、工作过程中遇到的实践动手方面的困难和心声, 以便更好地改进我们的教学。这样在多样化的调研方式下, 会更清晰了解企业的实际需求以及学生的实际知识水平和动手能力水平, 促进我院汽修专业教学能力水平的提高。

3 调研过程

针对学生实际动手能力水平的调研具体实施过程如下:

3.1 首先了解市场需求状况, 掌握汽车市场信息

3.1.1 企业现有人员岗位情况

(2) 各学历层次比例 (如上右图)

3.1.2 企业当前需求情况

这次调研, 主要调查了广西贵港地区及周边城市的20家汽车维修企业 (含4S店) 。主要调研数据, 从上述两表中可见, 高端技能型人才还是不足, 学历层次偏低。中专毕业生以及其他人员占岗位人数的一半以上, 在就业职位中所占比重偏大, 本科生所占比例甚少, 仅占有3.3%的比重。从这些数据我们可以看出, 要提高汽车行业从业人员的整体素质, 高职毕业生是重要且关键的一环。其实在高职汽修这一专业中, 学生人数比较少, 但是该专业的市场需求却是很大的, 而且汽修专业的市场流动性非常大。以贵港市汽车市场来说, 在近几年内蓬勃发展, 各个汽车品牌的专卖店陆陆续续开张, 掀起了开汽车专卖店的高潮, 主要品牌有上海大众, 斯柯达, 雪弗兰, 雪铁龙, 北京现代, 奥迪等品牌。各个4S店不是相继更新换代就是继续在各个地方拓展新的市场。而且随着经济水平的提高, 人民生活水平的提高汽车的需求将会越来越大, 汽车市场也将越来越繁荣, 这一点是毋庸置疑的。汽车市场的繁荣必将会对汽车专业的学生产生影响, 而高职汽修专业又在这一行业中占有优势, 因此, 高职汽车专业学生就业前景一定会越来越好。

3.2 通过调查问卷对高职毕业生实际动手能力水平做出评估调查问卷是调研的一个好方法, 通过调查问卷, 调查得到的数据更具有说服力, 调查情况如下:

3.2.1 我院汽修专业毕业生从事的岗位工作主要有: (1) 约36%的毕业生从事机电修理工作。 (2) 约38%的毕业生从事汽车销售或管理工作。由此可见, 从事机电维修和从事汽车销售或管理工作的毕业生占70%以上。

3.2.2 80%毕业生在1到6个月内就能胜任岗位工作。

3.2.3 100%的毕业生都考取获得了技能证。从调查的人中, 个别获得了技师, 绝大多数的毕业生获得的是高级工或者是中级工。

3.2.4 月收入情况:2000~3000元的占33%, 1000~2000元、3000~4000元都是占19%。

3.2.5 在学校里获得的能力是否能满足工作的要求, 有77.8%的毕业生回答基本能满足或满足工作要求。

3.2.6 和其他学校的毕业生比较, 没有一人说自己比他们差, 只有约3%的人认为动手能力比他们差。

3.3 通过用人单位来对毕业生的实际水平做出评价

3.3.1 53%的用人单位希望能加强对学生的实践动手能力和人际交往能力的培养。

3.3.2 41%的用人单位希望招聘员工有工作经验。从用人单位反映的情况看, 毕业生要在单位经过一段较长的时间后才能够独立操作, 使得用人单位的处境比较尴尬, 对企业的发展造成不利影响, 因此, 企业特别重视毕业生的实践动手能力水平。再者毕业生的团队精神有所缺乏, 以个人为中心, 不善于与人沟通交流, 创新思维和能力比较弱, 操作方法不够创新。另外, 毕业生在专业上的应用能力也有待于进一步提高。这些问题都是我们应该考虑的。

3.4 通过毕业生的反馈来调查学生实际能力水平

通过和毕业生的座谈, 大部分学生反馈认为他们应该加强社交能力, 只有这一能力提高, 才能够提高服务质量。其中也有部分学生反映, 在知识方面虽然掌握熟练但是在实际操作上还是存在这样那样的缺点, 应该在学校学习和技术技能实际操作训练过程中着重侧重实际动手能力的培养。

4 调研分析及启示

4.1 通过优化课程体系达到与企业零距离对接课程模式可设置为融合课堂教学与车间实践于一身。

要让汽车服务人员明确自身任务, 并针对性的训练其在岗位上所需要具备的基本能力和基本素质。实施实践出人才的人才培养方式, 侧重对学生的能力的培养。

(1) 职业技术技能课程紧跟企业、市场走, 与时俱进。 (2) 加强职业技术技能的训练课程, 与企业要求相一致, 课堂和车间一体化。 (3) 汽车营销方面的内容要充实, 要和4S店要求规范流程吻合, 培养销售精英。 (4) 继续实施双证书的制度。 (5) 加强校企合作, 开发课程, 培养学生的实际工作经验。 (6) 考虑设置综合素质拓展方面的课程来培养学生的人际关系能力和人文素养。

4.2

目前市场普遍比较缺乏钣喷维修人员, 应加强该方面人才培养

4.3 加强实践教学, 提高学生的动手能力和自主创新

能力综上所述, 高职汽车专业建设和发展是以就业市场为导向的, 为了能够使得汽修专业更好地发展, 为当地经济建设服务, 为了学生更好的走向就业岗位, 实现与工矿企业零对接, 真正提高学生的实际能力和水平, 我们认为应侧重于对课程的优化, 改革教学方法, 着重培养学生的能力, 使得学生不仅能够学到理论知识更能够在实际工作中提高自身实践能力水平, 融教学和实践于一体, 使其更好的走向社会, 适应汽修市场对人才的需求。

摘要：高职汽修专业培养具有本专业必备的基础理论知识, 具备现代汽车运用与维修要求的专业技能和工作能力, 尤其是学生的实践动手能力。本文主要是采用实地调查访谈, 电话采访, 专家座谈会以及对毕业生发放调查问卷等方法对学生的实践动手能力水平现状做出了调研分析, 为高职汽修专业的课程改革和创新提供针对性的指导和相应的实践依据。

关键词：高职汽修专业,实践动手能力,水平现状,调研分析

参考文献

[1]陈英, 赵勇, 刘学权.高职汽车专业学生能力水平现状调研分析[J].学园, 2012 (10) :15-16.

[2]林晓楠, 邱开金.高职图书馆的现状调查与建设思考[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2009 (4) :51-57.