浅谈现代体育课堂教学的改革

浅谈现代体育课堂教学的改革（精选12篇）

篇1：浅谈现代体育课堂教学的改革

如何深化课堂教学改革

时代在变换，社会在发展我国体育课程也在不断进行改革和创新，“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”等理念，在改革中脱颖而出了。学校体育的性质也逐步发生了变化，传统的学校体育教学依据课堂教学改革向健康性、保健性、娱乐性、统一性综合体育转化。终身体育的健身、保健、娱乐性将成为学校的主流。健康快乐体育作为新世纪一种全新的体育思想和理论，是为适应社会的发展和满足人们越来越高的精神需要及体育要求提出的。体育教学不仅使学生在技术上知道如何去完成某一技术动作，而更重要的是使学生从中得到快乐和懂得身体健康的重要性。

体育课程课堂改革要以实现体育目标为中心，以学生学习为主体，它有其特定的设置和任务，当前在体育课程设计方面存在的问题，主要是没有把体育知识技能的教学同实际锻炼联系起来，对运动项目和运动技术没简化，结果是运动技术没学好，体质也没增强，因此在设计教学过程时，要以学生心理趋向和知识规律为主线设计一个单元或教学，强调教学过程内在逻辑性和外在轻松愉快，学校体育课程趋向“大课程”发展，如实践课程、理论课程、余暇课程、健康课程、电教课程等，正是利用系统整体中各运动项目相互联系，相互作用所提供的信息，构建合理的体育课程结构，发挥和提高体育课程的整体功能，在教材中，采用选择式教学，学生可以选择不同项目组合与不同教法，甚至可在更大范围内选择不同类型或不同项目的教材，充分调动学生的学习积极性。学校是培养人的场所，现代人一般都要经历学校体育阶段，今天的学生不再是单纯的知识积累，而应该是道德、知识、体系、身心健康的综合体，他们不仅通过学校体育促进其身体的正常发育增强体质，促进全面发展，更重要的是

通过学校体育，达到体育思想，养成自主锻炼习惯，因为学校体育必须进行改革与创新才能适应时代潮流，而学校体育的改革与创新应以健身、保健、休闲、娱乐的终身体育思想为中心，以培养学生的体育兴趣，爱好和体育的各种能力为目标，使学生真正达到在学校学习，终身受益的目的。

篇2：浅谈现代体育课堂教学的改革

浅谈现代体育课堂教学重在创新

为了积极推进和全面实施素质,迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革.近年来,教学改革已经渗透到各学科的各环节中,体育课也在探索组织教法的创新.一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革.

作 者：宋伟华 作者单位：河南省信息管理学校,河南,郑州,450000刊 名：华章英文刊名：HUAZHANG年，卷(期)：“”(23)分类号：G633.96关键词：学校体育 创新 基础教育

篇3：浅谈现代体育课堂教学的改革

关键词：现代,高校体育,改革,发展

1 当前高校体育改革的环境以及考虑

事实证明传统的高校体育教学已经无法满足社会和学生的需求,传统体育教学在时代、社会发展之中因为没有及时的进步因此慢慢的丧失了活力。而改革开放之后社会对人才的要求却在不断的提高。在上个世纪末国 家要求体育教学将学生的身体健康当做教学的首要目标,而高校是人才培养的重要基地,高校的教学任务之一就是为社会发展输出必要的人才。因此,在新的背景之下高校体育教学的改革也就成了必然之举。

最近十多年我国的体育教学为了适应社会时代的发展进行了积极的改革,尤其是在高等院校体育教学领域,改革的步伐在不断的深入。但是尽管体育改革已经取得了不错的成绩,但是改革的路才刚刚开始,还有很长一段路要走,最基础的就是要改变落后的体育教学观念,这对于高校体育教学的发展可以说既是机遇又是挑战,但是只要高校体育教学能够抓住这次机会,果断出击,相信一定会去的比较理想的结果。

2 当前高校体育教学的实际情况

虽然高校体育教学也慢慢的发现了自身存在的一些问题并且进行了一些相对应的改革,但是事实上高校体育教学仍然存在有一些问题,其中最主要的就是传统体育教学以竞技为主这一观点并没有得到根本改变。但是体育教学的重点在于提高学生的身体素质,帮助学生养成终身体育的良好观念,因此科学的体育教学观念应该尊重学生的个体差异,不能单纯追求竞赛成绩的漂亮。所以虽然当前高校体育教学改革取得了一些成绩但是我们还有很多问题有待解 决。

2 . 1 当前体育教学出现的不足

2.1.1 教师的教学观念没有及时进步

在随机统计100名学生对教师教学观念的评价调查中,81%的学生认为青年教师的教学观念一般或者太陈旧。剩下的19名学生中还有4个学生表示不好说,认为青年教师教学观念先进的学生只有15%。可见,青年教师的教学观念难以受到学生认同,需要及时更新。相比青年教师,中年教师的教学观念受到大多学生的指责。有高达44%的学生直接表示中年体育教师教学观念陈旧,要么是放羊式管理,要么就是把自己当成了教练,把学生当运动员。在整个统计中,只有1%的学生认为中年教师教学观念先进。

( 单位: 人)

( 单位: 分)

由此可见,高校体育教师中普遍存在教学观念陈旧的情况,学生对此反映强烈。在年龄分布上,中年教师更容易被评价为教学观念陈旧。

2.1.2 胡乱改革情况严重

除了教师教学观念落后的之外部分高校胡乱改革的情况也是造成高校体育教学出现问题的一大原因。当前部分高校在教学改革方面有跟风随大流的情况,盲目性和形式化是高校体育改革存在的比较突出的问题。这两个问题在实际教学之中都有体现。首先是教师在教学的过程之中因为顾及传统教学方式可能带来问题就将传统教学方式弃之如敝屐,但是教师也没有及时的找到更加合适的教学方式,所以学生体育技能的培养和终身体育观念的培养都明显存在问题。部分教师摒弃传统教学方式之后没能及时的学习新的知 识而是选择自己摸索前进,或者干脆就直接照办别的学校的经验,最终结果就是“画虎不成反类犬”徒惹笑话。这样的教学改革其实只会越改越乱,甚至会走老路。另外还有一部分学校虽然没出现这种情况,但是这些学校也存在改革流于形式的问题。这些学校改革口号喊得比谁都响亮但是却没有一点实际动作,对待课程改革采取消极应付的态度,对体育教学事业一点都不重视,形式主义特别严重。这些问题都严重制约着高校体育教学事业的发展,对学生的综合素质的发展产生消极的阻碍的作用。

2 . 2 关于促进高校体育教学进步发展的一些建议

2.2.1 提高教师素质,更新教 师教学观念

教师是教学理念实施的实际执行者,因此想要促进高校体育教学发展进步首先就要促进教师素质的提高,帮助更新教师的教学观念,让教师紧跟时代发展的步伐。现代体育教学要打破传统体育观念和教学方式带来的禁锢,帮助学生树立起锻炼身体、终身体育的理念。学校应该考虑到学生的实际情况,适当的放低对学生部分体育技能的要求。此外学校应该定期对教师进行教学素质培训,提高教师的教学能力。除此以外学校要保证教师和学生在体育锻炼时候的身体健康,体育锻炼存在有一定的危险性,所以学生在进行锻炼的时候一定要小心,在训练一些有危险性的动作的时候教师要在旁知道,确保学生的安全。笔者认为为了帮助培养学生终身体育的观点应该做到两个方面。首先是学校应该让体育教学紧跟时代发展的步伐,不能够让体育和时代脱节。有意识的提高体育教学的娱乐性。此外学校还应该在正确思想的指导下优化课程结构,促进教学观念的及时更新。其次是学校要及时的提升教师的素质,以教师为发力点带动体育教学质量的整体提升。

2 . 3 建立健全新型的、科学合理的考核评价体系

高校体育 教学的改 革发展必 然需要建 立健全与 教学相对 应的考核制 度。这一制 度应该是 灵活的、不断 进步的,是科学合 理的、符合时代要求的。只 有科学合理的考核 评价体系才能真 正让教学改革取得理想的效果。这需要高校和教师进行积极的摸索和前进。由 表二可知,新型的考核评价体 系改变了传统的 唯分数论的考核评价标准,更多的注重学生的实际情况和学生通过锻炼取得的进步。以及 学生表现出来的 体育锻炼态度和 体育道德,这有利于学生培养终身体育意识。这样可以有效的激发学生的锻炼兴趣,帮助培养学生终身体育观念的形成。此外,体育教学是素质教育的重要组成部分,高校在体育教学之中要注意对学生综合素质的培养,有意识的培养学生坚强、坚持还有忍耐等优秀品质,真正的做到以 人为本。

3 对当前高校体育教学改革和发展的一些看法

终身体育观念的培养是提高素质的一个重要举措,相信在一个比较长的时间之内都会是体育教学的发展方向。高校体育教学要打破传统教学方式和教学理念的禁锢,将终身体育观念的培养当作教学的重中之重。在教学的过程之中要考虑到学生的实际情况,针对学生的个体差异制定有针对性的教学方法。社会的快速发展对人才的要求也越来越高,因此高校要紧跟时代发展的要求,以社会需求为导向进行体育教学,只有这样才能真正培养出满足社会发展要求的、新型复合型人才。

4 结语

篇4：浅谈现代体育课堂教学的改革

【关键词】体育教学 创新教育 特征 培养 关系

体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力？包括学生的观察力、获得知识信息的能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养做如下阐述：

一、创新教育是多样化的教学

1 教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2 强调多种教学方法的有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式包括集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。

3 教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

二、培养学生的创新意识

创新意识是培养创新能力的前提，它包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。在体育教学中，教师在教育教学活动中要善于激起学生积极参与的兴趣，确立自己教学内容的吸引力，在教学中注意根据所授内容设疑、提问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。教学形式要多样化，不断翻新，不要给学生一个固定的模式。可充分利用场地、器材、地形、音乐、挂图、录像等创设教学情境。总之，教师要力求使学生每上一节课，每学习一个内容，都有新感觉、新发现、新体验。

三、培养学生的创造能力

在体育教学中，培养学生的创造能力，要注重开展启发诱导的教学活动，向学生提出富有刺激创造性的环境，引导学生的学习兴趣。教师应紧密结合教学内容，让学生自己去发现动作技能、技术的规律。教师要深入备课，编拟出适宜学生思考的探究程序，让学生再按这个程序去发现动作技能的形成过程，从而培养他们的创造能力。在学生发现的过程中，教师要适当启发，以便使其尽快掌握。如课堂上的游戏活动，教师可根据游戏的活动方法的构思过程、编排的原理讲给学生：参加人数——达到目的——活动形式——胜负规则——场地、器材、时间——裁判等安排，然后要求各小组创编一个游戏。又如徒手操练习，教师可以把编排徒手操的原则、方法讲给学生，让学生自己去创编动作。学生通过思考把学到的理论知识运用于实践，寻找运动特征、规律，编排出了新徒手操动作，不管水平如何，这也是创造能力。

篇5：浅谈小学体育教学的改革与创新

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020）的要求，小学体育教学是基础教育的重要内容。然而，基于传统教学观念的影响，许多小学尤其是一些农村和偏远地区小学只重视小学文化课程的教学，从而忽略小学体育教学，阻碍我国小学生综合素质的全面发展。本文通过分析小学体育教学的重要性，结合当前的现状及问题，针对小学体育教学的改革与创新思路进行深入探讨。

关键词 小学 体育教学 改革 创新 方法

一、小学体育教学的重要性分析

体育课程是小学阶段至大学阶段的必修课程，在不同的学习阶段，体育课程均发挥着重要的作用。就小学体育教学而言，其积极价值体现在：

（一）通过体育教学，强化小学生身体素质

作为九年义务教育的起步阶段，小学教育的优劣直接影响人生未来的发展方向，良好的体育教学为小学教育奠定坚实的基础。通过课程研究设计，在遵循客观规律的基础上，借助相应的教学方法，以身体运动的形式完成体育教学活动。在体育教学过程中，处于生长发育阶段的肌肉与骨骼得以锻炼，增强小学生的身体素质，有利于体育课程目标的实现，提高整体教学水平。

（二）通过体育教学，强化小学生心理素质

体育教学不仅仅关注小学生身体素质的训练，也关注小学生心理素质的培养。在体育教学过程中，采用多样化的教学模式，如，适当的引入体育游戏，在轻松、愉快的学习氛围内使得小学生的身心方面予以锻炼。小学体育教学适应了不同小学生的心理发展需求，强化其合作意识和竞争意识，提高小学生的团结互助精神。

二、小学体育教学存在的问题

通过对多地小学体育教学现状的调查、研究，结果表明，当前小学体育教学普遍存在的问题包括：

（一）教学模式古板单调

过于单

一、陈旧小学体育教学模式主要是受到传统教学思想的影响，即体育教师主动地“教”，学生被动地“学”，如，填鸭式教学。另外，许多小学将《义务教育体育与健康锻炼标准》作为课程目标，教学工作也是以完成达标为目的开展，使得小学体育课程出现各个年级教学内容重复、选择项目偏少等现象，导致小学体育教学过程枯燥乏味，减弱了小学生的学习兴趣，挫伤了其参与体育课程的积极性。

（二）教学水平参差不齐

在小学体育教学工作中，教师占据主导地位，是小学体育教学的重点及关键，教师的教学水平与小学生的学习兴趣及综合素质成正比。小学体育作为一门专业性较强的课程，对于教师水平也有着严格的要求。现实却是，许多小学在招聘体育教师过程中没有经过详细地考察、筛选，加之一些体育教师没有经过系统的体育课程学习，其专业知识水平及综合能力素质无从得知，制约了小学体育教学的发展进程。

（三）教学资源分布不均

随着素质教育改革的推进，人们更加重视小学体育教学的发展，然而在发展的过程中我们遇到了一个无法回避的问题，即体育教学资源分布不均。小学体育教学重视程度的提高需要相应的体育基础设施与之配套，体育基础设施是开展课堂教学、进行体育活动的前提条件。我国目前多数小学存在体育器材种类单

一、达标率较低，运动场地面积过小、设施简陋等问题，限制了小学生的活动内容及活动空间，严重影响了小学体育教学目标的实现。

三、小学体育教学的改革和创新思路

针对上述问题，以下我们将从教学理念、教学设计、教学资源三个方面对于改革教学方法，创新教学体系，提高教学水平：

（一）更新小学体育教学理念

为了适应当前社会对于人才发展的需求，小学体育教师应当树立“以学生为本”的现代教学理念，具体要求如下：1.体育教师应当明确小学体育教学的作用，提高对体育教学工作的思想认识；2.及时更新小学体育教学理念，宣传体育教学思想，在传授知识和技能的同时，强化育人意识；3.把用心治学摆在更加突出的位置，深化小学体育课程改革，注重小学生综合素质的培养。

（二）丰富小学体育教学课程设计

课程设计是小学体育教学的基础，在课前阶段，体育教师应该做好备课工作，有关不同的课程内容制定完善的教学方法。由于小学体育教学的主体是小学生，课程设计必须结合小学生的不同特征予以开展，采用童趣性的教学方式，融入体育游戏，力求教学内容的丰富性与多样性。另外，针对教学过程中遇到的具体问题，注重发挥教学的主动性和灵活性，提高体育教师的教学管理水平。

（三）优化体育教学资源配置

体育教学资源是开展体育教学活动的物质保障，鉴于目前我国体育教学资源分布不均，因此，合理利用体育教学资源，优化其配置具有重要意义。在合理利用现有体育教学资源的基础上，加大学校对小学体育教学场地和器材的财政投入，改善小学体育教学设施建设。此外，体育教师应该做好场地、器材的定期检查工作，对危险进行预判，排除安全隐患，保障小学生健康成长。

小学体育教学关系着小学生身体素质的全面健康发展，教学改革的实施需要教师、学生、家长多方的共同配合，以期实现小学体育教学的全面创新。

参考文献：

篇6：浅谈现代体育课堂教学的改革

【摘要】：在体育教学中能否成功地运用多媒体技术,教师的素质和能力是关键。现代教育技术已由教学辅助手段演化为融合在教与学过程中的教育信息环境,它可以丰富体育教学内容,使体育课变得更直观、更生动、更有趣,使学生在现代化的环境中感受体育文化,发展身心,提高能力。

【关键词】:现代教育技术;体育教学;信息传递

随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术的应用已经渗透到教学的各个领域,传统的教学方法面临着前所未有的挑战。利用计算机多媒体这种现代教育技术,多渠道、全方位向学生传授知识、技能,已是当前教学改革面临的新课题。体育教育作为素质教育的重要组成部分,充分利用多媒体技术进行教学,对于促进和深化体育教学改革、改变传统的教学方法、建立新的教学观念、提高教育质量有积极的促进作用。多年来,在体育教学中,学生学习技术动作都是在教师讲解、示范,学生练习这种传统的教学形式下进行的,就教师示范动作而言,存在诸多不足,如受场地、器材影响较大,对教师的技术水平,示范能力要求较高,复杂技术动作很难示范清楚等。而多媒体技术应用,解决了传统教学中的这一难题,能够清楚地展现动作过程和要领,能够变快为慢,变动为静,使一瞬即过的关键动作反复回放,分解观察,促进理解和效仿,以此显著提高体育教学效果。

一、体育教学运用现代技术的目的

当前,现代技术正以其独有的优势逐步深入到各学科领域,深入到课堂之中,它追求的是教育、教学的高效率和教学效果的最优化。就体育教学而言,它能把远的拉近,把抽象的变具体,把虚的变实,把快的变慢,并能把人的身体形态、练习轨迹、时间、速率、力量、节奏、速度等呈现在学生面前。多媒体所展示的图像,由教学辅助手段演化为融合在教与学过程中的教学信息环境,信息技术在体育教学中的运用,可以丰富体育教学内容,使体育课堂显得生动、有趣,声音为主的教学信息,比教科书使用的文字表格符号更形象,更便于学生理解和记忆。它产生的信息,通过声、光、图的传递,可以充分显示动作的结构、过程、技术关键和细节,学生就会精神振奋,兴趣倍增,全身心的投入,达到最佳学习状态,能更好的达到体育教育目标。

二、现代技术在体育教学中的优势

激发学生的学习兴趣。利用现代体育教学,促进学生各方面能力的提高,激发学生的学习兴趣,是搞好现代体育教学的一个重要因素。如何最大限度地激发学生学习兴趣并集中学生的注意力,尽可能地调动学生主动参与和接受教学。在有电教媒体的体育教学中,就可以设计运用各种传媒手段,把学生能接受信息的器官全部调动起来,形成时间、空间、动态的接受方式,提高教学效果。

1．采用多媒体技术清晰表现瞬间动作概念:体育教育的主要任务之一,是让学生掌握一定的运动技能。教师讲解是使学生掌握技术动作的首要环节,而观看教师的示范动作是学生感知技术动作的主要过程。实验证实:人类获取信息的83%来自视觉,也就是说,通过观察是学生获取信息的主要来源,但是,在传统的体育教学中,学生很难通过视觉来感知教师的示范动作,而建立正确的动作概念。这是由于体育运动的特点所决定的,很多技术运动的完成是在高速奔跑,迅速起跳的过程中瞬间产生的,尤其是带有腾空翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难建立一个正确的动作概念。例如,背越式跳高的过杆动作,必须在快速有力的助跑与起跳下,在空中瞬间完成过杆动作。教师不可能用较慢的速度示范清楚“空中过杆”这一技术环节,这就是传统体育教学无法解决的问题,而多媒体技术应用使这一问题迎刃而解。利用多媒体技术可以将世界优秀跳高运动员先进的规范技术动作用慢放、暂停、重放等技术,全面、完整清楚地展现给每一瞬间动作、技术环节,更快、更全面地建立正确的动作概念。

2．采用多媒体技术讲解技术动作要领。在传统体育教学中,由于大多数技术动作的复杂性,讲解技术要领和示范技术动作是要分开进行的,教师在讲解技术动作时,学生看不到该技术动作的运动过程,而教师在做示范技术动作时又不能讲解。例如:在体操中的腾空动作,旋转动作、技巧中的滚翻等,虽然教师重复示范、仔细讲解,学生仍不能很好的将示范动作与其相对应的动作要领结合起来,对动作的变化和完成时机难以把握。而利用多媒体技术通过大屏幕将复杂的动作用动画或影像展现出来,教师就可以从容不迫地讲解每个分解动作的要领,演示整个动作过程,做到“声”“形”同步,这样更容易抓住关键动作从而提高教学效果,缩短教学过程。

三、现代教育技术在体育教学中的运用

1．多媒体技术在集体项目教学中的运用。集体项目教学中的一个重点是对如何配合的表述,应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果,从一个总缆全局的角度来阐述每名学生在集体项目中所处位置及所应发挥的功效,在条件发生变化时如何作出正确的应对。可以使学生在训练之前就在头脑中形成正确的表象,提高训练效率。如在学习篮球战术配合教学中,我们尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我们采用了一款NBAL IVE2005的电脑篮球多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习,并且在班级篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

2．多媒体技术在个人动作教学中的运用。一套运作在教学中要拆分成若干小节,分别进行教学,最后再将分解动作串联成完整动作,在这一过程中,难点是动作的串联和衔接,利用多媒体技术,可以将串联和衔接动作明确的表现出来,提高动作的流畅性。如在进行一套完整的单杠联合动作教学中,我们采取多媒体课件辅助的形式来开展教学,首先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏,感受来自体操的美,从而增加学生学习的兴趣及信心。其次我们把教师的整套动作拍下来,做成课件,演示给学生看,并穿插上重点、难点。最后,将教学中学生存在的一些错误动作拍下来,与教师的正确动作做对比观看。运用暂停,慢放等手段加强学生的理解。通过这种方法,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生乐于接受,从而为教学打下了扎实基础。

3．多媒体技术在裁判教学中的运用。裁判教学是一门理论性很强的课程,学生获得实践的机会很少,制约学生裁判能力的提高,针对这一问题,我们录制了省级和校级相关比赛项目的资料,并对其进行剪辑,去掉裁判评判部分,做成课件形式,在理论教学后,让学生进行模拟裁判,教师根据学生模拟裁判中存在的问题进行讲解。使学生裁判的现场控制能力有了很大的提高。

四、运用现代教育技术教学时应注意的问题

多媒体教学不能代替体育教学。多媒体的运用、教学片选择要有示范性、针对性、新颖性和趣味性。同时要注意传统教学与多媒体的综合运用,恰当配合,取长补短,才能全面发挥现代教育技术的优势,提高教学质量,达到教学效果的最优化。

五、小结

1．现代化手段要求教师必须转变传统的教学观、教师观、学生观、媒体观和方法观,现代体育教师必须掌握多媒体计算机操作技能,学会利用计算机备课,适应现代教育、教学的能力,成为实现现代技术的支持者。

篇7：浅谈初中体育教学改革

在应试教育向素质教育转变的过程中，我们初中体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念；要审视自己，在实践中找到突破口，在教学中要不断地探索改革。完成素质教育赋于我们的重任。

一、改变教学模式

（一）体育教师自身的习惯

每位教师在多年的教学实践过程中，都能于在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。

（二）课堂结构

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，既完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。

二、传统的教学模式有碍于素质教育的发展

（一）传统的教学模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要

传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代变化而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也无情的限制。

（二）传统的教学模式与素质教育所要求的教学目标不适应

现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务并不相符。

三、突破传统授课模式

达到体育教学方法的多样化。纵观我国学校体育的历史，几经起落，步履蹒跚，历经了太长的封建社会，受太多重文轻武的思潮影响。新中国成立后，才真正是我国体育事业的初创阶段，由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论，造成了学校体育实践发展的单一模式，再经历了文化大革命的停滞甚至倒退，给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。

现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。

篇8：探析现代高校体育课堂教学改革

1 对高校体育教学改革的认识

高校中的体育教学是为了给学生一个强健的体魄去应付将来或者现在可能遇到的各种问题, 俗话说, 身体是革命的本钱, 只有拥有好的体魄, 才能够在革命的道路上走的更久、走的更稳。

所谓素质教育, 就是要使得学生德智体美劳全面发展, 而在素质教育中的高校体育教学, 就是要学生不光在学习上有个好的成绩, 在身体素质上也有个好的分数, 不止在身体素质上有个好的分数, 也要在心理素质上有个好的分数。运动是能够帮助人们排解心中不良情绪的一个重要的方法, 当人在不开心的时候去跑跑步, 做做运动, 心情也就会变的开朗, 在高校体育课堂教学中, 不止是为了帮助学生锻炼强健的体魄, 更多的是为了教导学生一个道理, 万事只怕坚持二字, 在跑步运动的过程中, 会有感到很辛苦, 很累的过程, 但只要咬牙坚持了那段时间, 接下来就会迎来一个不一样的局面, 个人的体力也会得到一定的提高。

2 高校体育课堂教学改革中存在的问题

高校体育教学改革中还存在一些问题, 制约着高校体育教育事业的发展, 只有解决这些问题, 才能够算是成功的进行了高校体育教学改革。

2.1 高校体育教学的不受重视

高校中的体育课始终是不受重视的一部分, 在高中或者初中的时候, 当学业紧张, 教师的教学任务过多, 教学课时不够的时候, 教师会抢占体育课来进行其他主要课程的讲解, 虽然在高校中不会出现这种问题, 但是高校中的体育课程也并没有引起足够的重视, 高校体育课程教学内容单一, 学校对于体育课的教学不够重视, 专业技术课占据了学校绝大多数的视线, 而体育课在学校中只是处于不高也不低的尴尬地位。从高校中的体育设施就能够看出来, 高校中很少会有足够的专门的羽毛球场、乒乓球场、游泳馆等等, 只有基本的田径场所、足球场以及篮球场, 其他的运动项目要想找一个合适的场地是比较困难的一件事情。

2.2 健康体育教学不受重视

在高校体育教学中, 稍微受重视的就是那些可以进行比赛, 帮助学校多的荣誉的体育项目, 而这些项目一般对于技术的要求都比较高, 并不适合大多数的同学进行学习, 更多的同学在这些需要技巧性的体育项目练习过程中感受不到体育带给人们的快乐, 从而更加厌烦上体育课, 这与进行健康体育教学的观念是截然相反的, 学生并不能在体育课中得到锻炼, 反而使得学生对体育锻炼产生了厌烦的情绪, 甚至造成以后学生都不知道自己适合什么体育运动, 之后都与体育绝缘的现象发生。

2.3 忽视学生的学习主体地位

在学校学习过程中, 学生是学习主体, 而在现在的高校体育教学中, 却忽视了学生的学习主体地位, 在体育课堂上教学的科目都是事先规定好的, 而不是学生自主选择的, 每个人喜欢的运动项目都是不一样的, 有些人就是觉得跑步是很累的, 有些人却觉得跑步是一件很快乐的事情, 不同的学生兴趣爱好是不一样的, 所以在进行高校体育教学的过程中, 应该尊重学生的个人意愿, 让学生选择他们喜欢的运动项目进行学习, 这样学生才能够在运动的过程中体会到快乐, 在快乐的运动中才能够了解体育精神, 得到身体和心灵的锻炼, 使得身体素质和心理素质都得到一定的提高。

3 高校体育教学的正确思路

高校体育教学的目的是为了帮助学生的身体素质与心理素质得到提高, 在进行体育锻炼的过程中能够体会到体育锻炼的快乐, 在体育锻炼中得到健康的身体和健全的心灵。所以在高校体育教学中要树立“健康第一”的观点, 明白体育锻炼的目的是为了让学生得到健康, 获得锻炼, 对于健康体育的教学应该鼓励, 而对于竞技体育的关注应该适当的减少, 免得给学生带来只有竞技体育才是好的锻炼项目的错觉。体育教学改革之后, 在高校体育教学中, 就更应该强调以人为本, 发挥学生的主体地位, 让学生自己选择他们喜欢的体育项目, 只有学生发挥了自己的主体作用, 选择他们喜欢的体育项目进行有选择性的锻炼, 学生才能从体育锻炼中察觉到快乐, 快乐的进行锻炼, 身体得到了锻炼, 心灵也得到了放松。

体育锻炼并不是只是在课堂上那么一点的时间就能有所效果的, 体育锻炼还是贵在坚持, 所以高校体育教学改革之后还应适当的对学生灌输终身锻炼这个概念, 促使学生养成良好的锻炼习惯, 使在学校体育课程上学习到的概念能够帮助学生形成一辈子受益的体育锻炼理念。

4 结语

现代高校体育教学改革是为了高校学子在高校体育课堂中能够获得更加多的健康的体育知识, 并且得到适当的锻炼, 使得高校学生在高校学习过程中不止能够锻炼大脑, 发散思维, 还能够锻炼身体, 拥有良好的体魄, 但是, 高校体育教学改革不是一朝一夕的事情, 在改革的过程中还会不断的发现问题, 这就需要持续不断的改进改革方案, 使得改革始终朝着最有利学生的方向发展。

参考文献

[1]宋书玮.高职院校体育课堂教学改革浅析[J].时代教育:教育教学刊, 2011 (4) :202～202.

[2]张新明.浅谈高校体育教学改革的几点建议[J].科技创新导报, 2012 (1) :174～174.

篇9：浅谈现代体育课堂教学的改革

关键词：高校体育 教学改革 终身体育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0156-01

1 现代高校体育教学改革的背景分析

我国高校传统的体育教学方法已然丧失了活力，很难再适应现代全面型人才的培养要求。1999年国家要求全国各级学校将“学校教育要树立健康第一的指导思想”作为办学宗旨，高校作为培养新时代人才的重要场所，应走在体育教学改革的前列。由此，体育教学改革的浪潮正式掀起。

近15年来，我国各级学校，特别是高校体育改革的进程不断深化。尽管如此，体育教学的改革更多的还只是模式和方法上的改革，而本质上的体育教学观念的改变还尚需时日。在这样的背景下，对于高校体育教学的改革来说，既是一次机遇，也是一次挑战。

2 现代高校体育教学改革的现状分析

近年来，我国各级学校秉承“体育教学要改变以竞技体育为主的教育思想，和破除教学安排的竞技体育体系，贯彻身体、健康、娱乐、竞技等四种教育相结合的方向”的体育教学指导思想，学校和体育教师都对体育教学改革出谋划策，做出了许多有益的尝试。一时间，体育教学改革成绩颇丰。但即便是这样，也仍旧与体育教学改革的目标存在有很大的差距。以高校为例，其体育教学改革仍旧存在一些弊端。

2.1 现代高校体育教学改革中存在的问题

（1）体育教学观念落后。高校体育教学是素质教育的重要组成部分。然而，由于体育教学的观念落后，也就使得大多数高校体育教学的教学目标仍旧停留在仅仅以掌握体育技术和技能为中心的层面上，不能将“终身体育”的理念灌输到学生的意识中，进而也就造成了当学生离开校园后便不再特意参与体育运动了？除此之外，大多数高校的体育教学仍然沿用传统的以体育教师为核心的教学模式，在这种模式下的学生始终处于被动学习状态，忽视了学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养？长此以往会使得学生对体育的学习缺乏积极性和足够的热情。

（2）改革的盲目性与形式化。在高校体育教学改革中还存在有盲目性与形式化的问题。这两种问题具体表现在：体育教师在进行体育教学时，尚不清楚到底应该使用何种方法来达到在学生学习到体育运动技术和养成终身体育观念的效果。对于方法的采用都是抱着尝试的心态摸索前行，或者照搬照照、一哄而起的模仿。事实上，这种缺乏科学指导和实践检验的方法，只会使高校体育教学过于循规蹈矩、刻板单一；一部分高校对于体育教学改革的落实仅仅停留在倡议和口头上。而在实际的教学中仍旧毫无创新、态度消极，没有树立体育教学改革的信心。或者是为了应付差事和可能的检查，大搞形式主义，临时东拼西凑出一套粗枝烂叶的，与体育教改相脱节的“计划”。

在这些问题的影响下，体育教学改革中的多个环节不能得到顺畅地衔接，理论与实践相脱离。体育的教学现状没有得到改变，进而严重影响了高校体育教学改革的落实。

2.2 现代高校体育教学改革的建议与对策

（1）更新体育教学观念，树立终身体育思想。深化高校体育教学改革，应将传统体育教育中以教会学生掌握某种体育技能的观念转变为以培养学生形成“终身体育”的思想为出发点。在观念改变的基础上，力争不断完善体育教学过程和教学方法。高校体育教学中对于体育运动技能的培养应该是培养学生养成“终身体育”思想的媒介，而不是体育教学的最终目的。因此，正确的教学观念应为在实施教育的过程中，首先保障学生的身体健康和课堂安全，其次要求通过教学使高校学生能够基本掌握两种或三种体育锻炼方法，并且养成良好的身体锻炼的意识。树立终身体育的观念，应做到以下两点。

第一，为使高校体育教学能同时兼顾教育功能和含有健身、娱乐、休闲的特点，就必须对原有的课程观念和课程体系进行彻底变革，以此为学生在未来走向社会后进行“终身体育”锻炼奠定基础。

第二，为了适应新的课程要求，体育教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升，不断学习新的专业知识和其他相关知识，以扩大自己的知识面，改造自己的知识结构，同时要善于学习新的教育理论和现代化的教学手段，紧密结合自身的教育实践，不断总结教学经验，提升自身的专业素养。

2.3 完善高校体育教学模式和评价体系

为使教学任务顺利完成，达到教学预期效果，一个合理的教学模式是必不可少的。近年来，高校体育教学改革越发深入，大批体育老师、相关学者和专家都对体育教学改革给予了极大的关注，这一过程中也进行了诸多积极地探索和尝试。

总的来看，为避免改革中出现盲目性和形式化的问题，就需要在教学改革的过程中时刻注重应用现行科学的教学模式与高校校情相结合，把一些看似个体的、分散的、凌乱的，但却是行之有效的经验集中起来，推陈出新，形成新的教学指南，指导高校体育教学实施改革。此外，为了对体育教学效果有一个正确的了解，还需要建立起一套科学的体育教改评价体系。这无疑是有助于体育教学课程目标和育人目标实现的。需要注意的是，评价体系的评价标准不应仅是看重学生的成绩，还应体现能力增长的内在特征，这也是现代教育中“以人为本”精神的体现。

3 现代高校体育教学改革的发展分析

3.1 体育教学观念向终身体育方向发展

终身体育在今后很长一段时间内都将会是高校体育的一个发展方向，高校体育教育是培养学生养成“终身体育”意识的一个重要环节。高校体育教学改革和发展要以终身体育为指导，注意从学生对体育的兴趣、意识、习惯和能力进行培养，推动高校体育与终身体育接轨，而不能把体育教学的目标定位在目前社会体育的发展水平和大学生在校期间的生物学发展意义上，而是应着眼于培养适应未来社会发展的全面型人才。这类人才不仅要具备全面的体育知识和技能，而且应具有高层次的体育文化修养，适应文明生活方式的能力和健康的内心世界。

3.2 体育课程设置方法及教学方法向多样化方向发展

随着高校体育的发展，其教学内容、形式和方法都将发生相应变化。目前采用的一些刻板、单一的教学方法必将被灵活、实用、多样的教法所取代。具体表现在高校体育课程结构更为合理、科学，更加向课内外的一体化、整体结构化方向发展，以及表现在高校体育追求阶段效益和长远效益相结合，促进身心协调全面发展，强调提高学生综合素质。

参考文献

[1] 张志刚，郑学萍，郑学会.普通高校体育教学改革初探[J].河北体育学院学报，2002（2）：34-35，60.

[2] 宋和平.普通高校体育教学改革中存在的问题及对策分析[J].教育与职业，2006（27）：96-97.

[3] 陈敬贵，方尽美.普通高校体育教学模式探讨[J].体育学刊，1999（6）：63-65.

[4] 文源东.21世纪高校体育教学改革的现状与对策研究[J].体育科学研究，2003（1）：59-61.

篇10：浅谈现代体育课堂教学的改革

摘要：所谓新课程改革，其目的就是要构建能够全面推进素质教育的基础教育课程体系。对于新课程理念，究其核心，是追求课堂教学的高效性。在初中体育教学中，如何让新的教学理念真正深入贯彻落实，以新课程的理念观点，激发学生机体潜能，促进身心发展，全面提高基本素质，达到新课程精神要求的标准，是摆在我们初中体育教师面前的重要任务。

关键词：新课程 初中体育 改革

上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”。在改革和发展的大背景下，体育新课程改革也取得了长足发展。新课程教学理念强调“以人为本”，就是要以学生为本。初中体育教师要在教学中积极营造民主和谐的教学环境，引导、增强学生的身体锻炼，提高学生的心理素质、培养学生集体观念，增强体育教学的有效性，积极践行新课程理念改革。

一、端正学生学习态度是推进体育教学改革的前提。

体育课在增强学生体质，促进身心发展，培养学生高尚情操和道德观念，从而促进学生全面发展、培养社会的合格人才方面有重要作用。作为初中体育教学额，更可以锻炼成就健康的体魄，培养学生集体主义精神、形成良好的性格。但当代教学状况中，体育课在家长学生甚至学校看来，总是不如文化课重要。学生在体育课上散漫、逃课、厌学的现象时有发生，更有甚者，一些学校会以文化课来占用体育课的时间，由此更助长了学生对体育课的不重视。初中生尚处在心理生理发育期，价值观的形成尚不健全。对此，作为初中体育教师，首要的就是要端正学生的学习态度，积极向学生讲解体育课的重要性。要通过教师的合理引导，充分发挥学生在体育方面的特长，增加学生对运动的兴趣爱好，从而加强学生的思想教育，引起对体育的重视，端正对体育课的态度。

二、提高课堂教学效率是推进体育教学改革的基础。

要提高课堂效率，作为教师，首先要做的就是积极认真备课。课前要充分准备，明确课堂教学的目的要求，熟练教学内容，对教学过程顺序做到心里有数，并充分考虑到有可能出现的细节问题。例如，对于课上可能用到的体育器材，教师可以载客前和体育委员、班长等学生沟通，安排好器材搬运、收回的人员，这样就不必占用课堂时间进行准备，从这些教学细节中教育学生养成节约时间的习惯，起到提高课堂教学效率的作用。在课堂教学中，要充分发挥学生的自主性，通过教师引导、小组合作等方式，激发学生兴趣主动，以愉快的开放

自主的学习方式，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、提高体育技术和基本技能，使得学生对课堂教学内容的吸收与理解达到最大化，从而提高课堂效率。同时，教师还要注重对学生课下的体育运动引导。体育能力是在实践活动中慢慢形成的。初中体育教师要通过引导学生积极参加课外体育活动、提高学生运动技术水平等方式，培养学生体育运动能力，形成良好的体育运动习惯。从长远角度说，这对学生将来的身心健康发展大有裨益；对于体育课堂教学来说，也能够让学生在教学过程中，对教师传授的体育知识、讲解示范的体育动作达到较快的领会和接受，从而提高课堂效率，增加体育课堂教学的有效性。

三、优化体育教学手段是推进体育教学改革的途径。

当代体育教学较过去而言已取得很大进步与长足发展，但不可否认的是，在教育教学改革开展得如火如荼的今天，体育教学仍存在很大不足。作为一名初中体育教师，我感受最深的就是体育教学手段的匮乏、教学方式的单一。因此，优化体育教学手段，增强体育教学有效性，是初中教师应对新课改下初中体育教学改革的当务之急。

1、丰富课堂教学方法，激发学生兴趣。

新课程改革的根本理念，就是在教师的引导帮助下，使学生的主观能动性的发挥程度最大化，让学生创造性地自主学习。然而现在很多教师在教学过程中，仍然使用着“填鸭式”的教学方式，只通过简单的于示范——讲解等单一的教学方式来向学生传授知识。这种教学方法容易使得学生乏味，教学效率也不高。因此在教学过程中，在选择教学内容、教学手段方面，教师既要讲究实效性，又要讲究趣味性。

2、了解学生个体差异，在教学过程中做到因材施教。

学生在知识水平、身体素质方面有一定差异，在每堂课中对教师所讲的接受能力不同。因此作为教师，应当充分了解学生个体差异，根据学生机体机能、知识构成的不同，来制定不同的教学内容、计划及目标。对于接受能力强的学生，可以为其制定更高的要求目标，最大限度发挥其潜能。对于身体素质差一点的学生，可适度降低要求，不能超过其身体的负荷能力，以保护学生身心安全。

3、将室外教学与室内教学、课上活动和课下锻炼相结合。

除了在室外课堂上的示范与讲解，教师也可充分利用室内教学的方式，如给学生观看有关体育录像或课件等，以多种形式吸引学生的兴趣，激发学生学习积极性。同时，一堂课的时间是有限的，教师也可通过对学生的引导，鼓励学生进行课下锻炼。课下锻炼不仅丰富了

学生的课余生活，还能提高学生对体育技能的熟练程度，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生养成体育运动的习惯，从而提高学生对体育的参与意识，促进学生的全面发展。

四、以人为本、建立和谐师生关系是推进体育教学改革的重要组成。

古人云：“亲其师，信其道。”学生对老师教师的信赖是学好该课程的一个不可或缺的条件。作为教师，要主动关心学生、亲近学生，积极建立民主和谐的师生关系。初中生正处在青春期，自闭型与开放性交替、依赖性和独立性同在、自尊感和自卑感共存。因此，体育教师在帮助学生提高身体素质、促进身心健康的同时，更应该关注学生的心理，注重学生综合素质的提高。教师在教授知识技能的同时，要努力做到以人为本，充分挖掘其背后的人文精神、人文关怀。尤其是初中体育教师，在对初中生的教育教学过程中，更要注重对学生的心理关怀。真心对待、爱护学生，面对问题不能简单采取打骂、体罚等粗暴方法，而应循循善诱、谆谆教诲，以引导教育的方式来对待学生。

篇11：浅谈现代体育课堂教学的改革

甘肃省渭源县第一中学 石家军

【摘 要】 新一轮的体育课程改革，给学校体育教师和学生带来了更大的自主空间。如何有效地实施高中体育教学的改革、提高学生体育素质及综合素质成为目前体育教学中的重要课题。做为新时期的高中体育教师，如何去发扬传统教学的优势,又能尽快地适应课程改革的需要,本文就新课程改背景下的高中体育教学提出了一些看法。【关键词】 新课程 体育教学

角色转换 教学改革

我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程的实施。体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。要真正落实全新的体育课程的基本理念，实现体育课程的目标，使体育课程在促进学生全面和谐发展方面发挥更大的作用，培养学生自主学习、主动学习，创造学习的良好氛围，让学生的个人素质能力健康的成长，关键是体育教师在新课程下对自我要有一个全新的定位，并实现教学行为的根本转变。两年多过去了，在新课程改革的路程上，我也总结了一些教学经验，在这里与大家分享。

一、实现教师角色转换与教学观念的转变

体育教育本身是一种鲜活的实践性与创造性的劳动。新课程标准指出，体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。这就要求体育教师必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。首先，教师要有炽

热的“爱”。富有爱心的教师，在任何情况下，都能控制自己的情绪，并且善于忍耐，平等对待每一个学生，以自己积极而饱满的情绪来感染学生，引导每一个学生都能积极地参与学习活动。其次，要爱护学生的自尊心、自信心。体育运动能促使学生取得成功，获得承认的愿望。但也会使学生产生自卑和自负心理、消极情绪。这就要求体育教师要善于利用自尊来调动学生的积极性，充分尊重学生意见，正确全面地评价学生，特别要注意多发现每个学生的闪亮点，并及时给予他们展示自己优势的机会，以提高其自尊心和自信心。

二、积极营造民主和谐的课堂气氛

要让学生积极主动的参与到体育课程的学习中，体育教师要创设和营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，创设适宜的学习环境，特别是教师应善于运用一些策略，创建有利于学生健康发展的和谐的课堂氛围。首先，体育教师应注重自我形象，从上课开始，就必须保持积极的情绪，以真诚的态度、饱满的精神和热情去感染影响学生。如体育教师的衣着打扮、精神面貌、姿态表情等都能令学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动；其次，在教学中，多用描述性语言，以生动、形象、简洁、有趣、幽默的讲解唤起学生的学习兴趣。要重视激发学生的积极情绪，使学生在愉悦兴奋的良好状态下接受学习。再次，教师要讲求民主，充分信任尊重每一个学生，对学生多些热情，积极发展平等的、友善的、和谐的新型师生关系，让学生真正成为课堂学习活动的主体。

三、充分激发学生的学习兴趣

新课程标准下的体育教师应做到因材施教，淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。因此，教师无论是教什么内容，在教学方式上都应关注、激发和保持学生的运动兴趣，各个环节处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的机会。抓住学生的好表现的心理，让学生享受体育的乐趣。高中生正处于生长发育阶段，自我意识增强，自我表现的欲望日益强烈。他们精力充沛、充满活力、求知欲旺盛、好胜心强。《新课标》要求教师关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。因此，当学生的反映出表现欲望时，教师要保护学生的表现欲，要给予理解、关怀和适当的鼓励，绝不能对学生的表现欲置之不理、视而不见、或者用“你不行”等之类的话语给学生泼冷水、打击学生的热情。另外，我认为应建立科学的考评机制，对学生成绩做多维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。教师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。

四、调整状态,建立新型的师生关系

建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以发挥。要建立新型的师生关系,教师应真正关心、爱护每一位学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生,教师要

多鼓励、多关怀,相信他们的潜力和能力,切实帮助他们,成为学生的促进者和指导者。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者,由居高临下的指挥者转变成合作者,使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如,在学习广播体操时,我改变了以往的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作,这一传统的教学方式,采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式,学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者,在与学生平等的交往中，学生始终是学习的主人,师生如此合作起着事半功倍效果。

篇12：浅谈现代体育课堂教学的改革

山东省高青县黑里寨中学 李振勇 袁红艳

随着科学技术的迅速发展，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，成为摆在我们每个教师面前的重要任务。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡地发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的一些弊端也开始显现，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。现就多年的教学实践，谈一下自己的几点拙见。

一、教师的喜好和特长影响教学内容的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领、示范动作过程，使学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多。时间一长，势必影响学生全面发展。

二、教师的年龄影响教学内容的选择

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教学内容选择上的单一化、简单化。

三、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段，是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。