应用心理硕士参考书目

应用心理硕士参考书目（精选8篇）

篇1：应用心理硕士参考书目

华南师范大学应用心理硕士考研参考书

华南师范大学应用心理硕士考试科目：

①101 思想政治理论

②204 英语二

③347 心理学专业综合。

其中公共课①101思想政治理论②204英语二为统一试卷，统一大纲。专业课347心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。

华南师范大学347心理学专业综合考试大纲涵盖心理学导论、人格心理学、发展心理学、临床与咨询心理学、变态心理学、社会心理学、管理心理学等学科。华南师范大学没有指定参考书，目前在关于心理学专业综合参考书版本比较多,让考生很难选择.博仁教育根据心理学专业综合考试指导意见给出的知识点,结合考研辅导经验，向参加华南师范大学应用心理硕士的考生推荐以下书籍:

一、心理学导论

《普通心理学》 彭聃龄 北京师范大学出版社

二、人格心理学

《人格心理学》 许燕 北京师范大学出版社

三、发展心理学

《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社

四、临床与咨询心理学

《心理咨询与心理治疗》 钱铭怡 北京大学出版社

《临床心理学》 胡佩诚 北京大学医学出版社

五、变态心理学

《变态心理学》 钱铭怡 北京大学出版社

六、社会心理学

《社会心理学》侯玉波 人民教育出版社

七、管理心理学

《管理心理学》 车丽萍、秦启文 武汉大学出版社

347心理学专业综合考试知识点基本在以上参考书中都可以找到，有余力的同学可以参考以下两本书： 《现代心理与教育统计学》张厚粲 北京师范大学

《教育心理学》林崇德主编冯忠良著 人民教育出版社

当然，有余力的同学们还可以看一些心理学专业期刊等。“考研成功系于专业课”，这句话道出了专业课在考研中的重要地位，其一，是因为专业课总分300分，占考研总分数的60%，专业课分数的高低直接决定着考研的成败；其二，专业课也是提高分数，拉开档次，在复试中占得先机，获得奖学金或者公费名额的关键。所以，同学们一定要重视专业课的复习。

从现在开始备考，强烈建议同学们从教材开始，因为心理学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平，尤其是目前命题的趋势越来越强调知识的比较和运用，更需要大家对整个学科的基本内容做全面的了解。在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。

在这里，提醒广大考生，有的招生院校是有指定参考书的，所以，在备考的时候，同学们一定要看报考院校的招生专业目录及参考书，如果没有指定参考书，请以我们博仁推荐的347心理学专业综合参考书为主，最后祝同学们金榜题名。

篇2：应用心理硕士参考书目

应用心理硕士2011年开始全国统考，北师大应用心理硕士初试科目：101思想政治理论（满分100分）；204英语二（满分100分）；347心理学专业综合（满分300分）。

北京师范大学347心理学专业综合自己的考试大纲，北师大347心理学专业综合考试大纲涵盖心理学导论、心理测量学、现代心理与教育统计学、实验心理学、心理学史等学科。北师大自己的347心理学专业综合考试大纲有指定的参考书：

一、心理学导论

《普通心理学（修订版）》． 彭聃龄 著． 北京师范大学出版社． 2004

《普通心理学（修订版）》．叶奕乾 著．华东师范大学出版社．1997

《心理学与生活（16版）》．格里格，津巴多 著． 王垒，王甦等 译，人民邮电出版社．2003

二、心理测量学

《心理测验：原理和应用》．凯温-墨菲，查尔斯-大卫夏弗 著． 张娜等 译，上海社会科学院出版社．2006

《心理与教育测量》．戴海崎等 著．暨南大学出版社．1999

《心理测量》．郑日昌 著．湖南教育出版社．1987

三、现代心理与教育统计学

《现代心理与教育统计学》．张厚粲，徐建平著．北京师范大学出版社．2004

《心理与行为科学统计》．甘怡群 著．北京大学出版社．2005

《行为科学统计》． Frederick J． Gravetter，Larry B． Wallnau著． 王爱民

李悦 译． 中国轻工业出版社．2008

四、实验心理学

《实验心理学》．郭秀艳 著．人民教育出版社．2004

《实验心理学教程---勘破心理世界的侦探》．Randolph A． Smith, Stephen F． Davis 著． 郭秀艳 孙里宁 译．中国轻工业出版社．2006

《实验心理学（修订版）》．张学民．北京师范大学出版社．2007

五、心理学史

《心理学史—观念与背景（第三版）》韦恩·瓦伊尼，布雷特·金 著.郭本禹 等译.2008

《心理学史导论（第四版）》B．R． 赫根汉 著． 郭本禹 译．华东师范大学出版社．2004

《西方近代心理学史》． 高觉敷著． 人民教育出版社 ． 1982

《心理学的故事（修订版）》． 墨顿·亨特 著． 李斯，王月瑞 译．海南出版社．1999

《心理学史》．黧黑 著． 李维 译． 浙江教育出版社．1998

当然，有余力的同学们还可以看一些心理学专业期刊等。

“考研成功系于专业课”，这句话道出了专业课在考研中的重要地位，其一，是因为专业课总分300分，占考研总分数的60%，专业课分数的高低直接决定着考研的成败；其二，专业课也是提高分数，拉开档次，在复试中占得先机，获得奖学金或者公费名额的关键。所以，同学们一定要重视专业课的复习。

QQ：1754712183

篇3：应用心理硕士参考书目

所谓“参考文献”是“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源”。2005年,陈浩元提出著录文后参考文献的规则及注意事项。文献规则标准规定了各个学科、各种类型出版物的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献在正文中的标注法。该标准适用于著者和编辑著录的文后参考文献,是专供著者和编辑使用的文献著录规则。这种操作不仅可以节省版面资源,而且可以提高作者、编辑、读者等多方面的利用效率。我们应切实有效地推行这一国家标准,对参考文献进行科学规范的著录。

参考文献作为科学家在撰写论文时应予遵循的科学传统,它将关键性信息提取出来,通过统一、简洁、隐含一定意义的格式、标志符号进行著录后展示,目前对参考文献的作用分析,参考文献无论在文种、类型、范围上还是数量上,有助于开阔研究思路和拓展视野,有助于了解世界最前沿的科学水平和学术动态,有助于开拓创新和提高研究水准以激发他们的创新意识和灵感,从而能够走在国内乃至世界科学前列,参考文献具有很重要的价值。

参考文献有着不容忽视的作用,目前针对优秀硕士学位论文参考文献的调查与分析很少,民族传统体育优秀硕士学位论文参考文献分析是一片空白,本文试图通过对我国民族传统体育优秀硕士、博士学位论文试从文献计量文种、类型、数量上进行统计分析,旨在找其规律提出相应措施从而促进民族传统体育理论的发展、研究程度的加深、文献资料机构的完善,为我国民族传统体育发展建言。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

从我国民族传统体育优秀研究生学位论文中选取中国知网优秀硕士论文库上74篇学位论文参考文献为研究。

2.2 研究方法

对吉首大学图书馆优秀硕士、博士学位论文库进行计算机检索,检索词:民族传统体育,匹配:精确,系统查阅我国民族传统体育优秀硕士、博士学位论文,通过搜集资料掌握和课题有关的理论和文献资料,了解、追踪国内外硕士、博士学位论文研究的现状做出分析,为课题研究提供一个良好的理论支持。

2.2.1 文献计量法

文献计量学是以文献体系和文献计量特征为研究对象,采用数学、统计学等计量方法,研究文献情报的分布结构、数量关系、变化规律和定量管理,进而探讨科学技术的某些结构、特征和规律的一门学科,他是情报学的一个重要理论分支学科,也是一门新兴的边缘学科。本文通过知网查找1979-2010年我国民族传统体育优秀硕士、博士学位论文,运用文献计量学对这些论文的选题、研究对象、研究方法现状进行统计分析,并得出结论。

2.2.2 文献资料法

通过中国知网检索和图书馆查阅图书二者结合的方式,为顺利完成论文奠定理论基础。

2.2.3 专家访谈法

征求有关专家对本课题的研究内容、研究方法、研究目的的意见;对体育学相关专家进行直接访谈或间接访谈。

3 结果与分析

3.1 民族传统体育优秀硕士论文参考文献跨年限

民族传统体育优秀硕士论文参考文献跨年限:通过硕士论文最早参考文献、最新参考文献、跨年度三项制定跨年限统计表进行参考文献出版年代分析,可以了解文献出版与利用的时间,揭示专业文献的半衰期和用户利用文献的高峰期,从而确定文献的服务方式和文献保存年限,为图书馆特别是高校图书馆开发、保存、剔旧文献提供时间依据。并且从分析表中分析目前民族传体育硕士论文的趋势,存在的缺陷或有利趋势引起我们的重视有利于研究的发展。

在文献计量学领域最常用的是半衰期和普兰斯指数来作为文献资料老化程度的衡量指标。所谓半衰期是某学科(专业)现时尚在利用的全部文献中较新的一半是在多长一段时间内发表的。这与该学科一半文献失效所经历的时间大体相当45。半衰期可以衡量文献资料“老化”速度,“最大引文文献”可以反映文献资料的使用高峰期。普赖斯指数是指在某一知识领域内,把对年限不超过五年的文献的引文数量与引文总量之比当作指数,用以量度文献的老化速度和程度。一般来说,某一学科或领域的文献的普赖斯指数越大,半衰期就越短,其文献的老化速度就来越快。相反,文献资料被引半衰期越大,那就意味着该文献资料被运用的时间越长,其老化速度越慢。我国民族传统体育学位论文参考文献半衰期为7-8年之间,与许志平对日本两体育科技期刊的半衰期基本接近,与我国体育科技期刊半衰期3-4年的数值有一定的差距,反映了本学科硕士、博士学位论文信息更新速度较慢,这是不同学科的不同属性造成的,随着学科的发展,我国民族传统体育硕士、博士学位论文的半衰期在不断缩短。

3.2 民族传统体育优秀硕士论文参考文献的类型

民族传统体育优秀硕士论文参考文献的学科交叉性:我们将优秀论文参考文献分为期刊、会议论文、图书、学位论文、科技报告、专利和网络资源几种类型统计分析,了解研究生的阅读动态和文献来源组成,从而有利于确定各种文献载体的价值,为对研究生培养机构调整和优化教学结构提供科学依据。

从表1中可以看出研究生学位论文的参考文献主要来自期刊,其次是图书,则图书和期刊是图书馆藏的重点,同时要注意各类工具室的收藏。在统计中,学位论文引用率也比较高,要想完成一篇优秀的学位论文,查阅较多的文献资料。

3.3 我国民族传统体育参考文献语种分析

参考文献语种分布情况能反应出研究生的外语水平,同时对图书馆藏各语种的文献利用与开发的程度及文献资料的合理程度有重要意义。

参考文献中引用中英文的百分比及每年的变化进行分析研究,利用国外文献信息的状况及外语水平,还有助于确定各语种文献的利用价值。参考文献结构呈现以中文为主,英文为辅,其他语种基本没有,结果显示,58篇论文的3511条参考文献中,中文占了98%,外文占了2%,参考文献的类型比较单一,反应了研究生的外语水平,中文占了4634条,占据绝大多数,并很多论文全部是中文参考文献。从以上统计结果可以看出,我国民族传统体育优秀硕士论文引用文献主要是中文,这是必须引起我们注意的问题.解决这一问题,要注重对研究生第二外语和其它语种的学习。

3.4 我国民族传统体育优秀硕士论文参考文献数量分析

民族传统体育优秀硕士论文参考文献数量:硕士论文的引文数量分析,从一个侧面反映了研究生对新知识、新成果以及前人研究成果的总结和吸收能力。通过民族传统体育优秀硕士论参考文献的总数量,一篇论文文献多与少的对比,逐年文献数量的变化,列出参考文献数量分析表计算出各自的百分比科学全面的分析,判断研究生收集新知识新方法的能力和水平。

据表3数据分析文献区域增长趋势,特别是2005到2006年增长速度最快,其中一篇博士论文参考文献157篇,参考文献与国外的相比较相差很大。这应引起我们的重视,提高研究生的科研水平。

4 建议

综上所述,可得出如下结论:首先,学位论文的参考文献主要来自期刊和图书,学位论文的引用率也比较高,其中,参考文献2—5年的图书期刊引用率比较高。其次,参考文献语种较少,参考文献的数量有所提高,其中中文文献为主,英文文献数量偏少。在学位论文的参考文献中同时引用两种语种的比例相当低,因此,在培养研究生时,应加强他们的第二外语的学习,在图书馆藏上中外文资料布置合理。最后参考文献最少变化不大,参考文献大多不太稳定,参考文献平均数量处于相对稳定状态,统计中发现文献格式存在不正规的现象。针对以上现象,建议相关研究者从不同角度提出有针对性的对策,促进我国体育科研的发展。

摘要：文章运用文献资料法选取我国民族传统体育优秀硕士、博士学位论文利用文献计量学原理,从参考文献的数量、语种分布、文献类型分布、跨年限等多方面、多视角归类分析和对比研究,从中得出研究生对引用文献的特点和规律,为研究生撰写论文,文献资料的建设提供科学依据。

篇4：应用心理硕士参考书目

应用心理硕士与应用心理学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国称为专业性学位，后者是学术性学位。［1］2011年我国招生院校首次招收应用心理硕士，应用心理硕士作为新开设的专业性硕士学位，与学术性学位中的应用心理学硕士有相似之处，但从专业学位视角人们更关注的是与学术性人才培养的区别与特点。由于应用心理硕士开设不久，目前关于它的研究尚未发现，本文将对西南大学应用心理硕士专业学位研究生培养方案与其应用心理学硕士学术学位研究生培养方案进行比较，剖析二者在研究方向、培养目标、课程设置和培养模式上的异同，以此起到抛砖引玉之作用。

二、应用心理硕士与应用心理学硕士培养方案的比较

应用心理硕士与应用心理学硕士作为专业硕士与学术硕士的代表，为科学理解专业硕士在我国高等教育大众化中的地位和作用，充分认清专业硕士作为应用型研究人才在创新人才中的特色，比较分析两者的研究方向、培养目标、课程设置和培养模式，成为我们以点带面理性而全面认识专业硕士的有效途径。

（一）应用心理硕士与应用心理学硕士研究方向的比较

我国进行应用心理硕士和应用心理学硕士培养的学校主要有西南大学、北京师范大学、华东师范大学等，各高校都有细化的研究方向。例如西南大學的培养方案为：应用心理硕士有4大研究方向，分别是司法与犯罪心理、管理心理与人力资源管理、健康与临床心理、学校心理学。［2］而应用心理学硕士主要有8大研究方向，分别为现场心理学、人力资源管理、组织文化与管理心理学、美学与服装设计心理学、运动心理学、组织行为和人力资源开发与管理、应用社会心理学、教学策略。［3］

以司法与犯罪心理和现场心理学为例进行比较，司法与犯罪心理研究方向主要围绕罪犯心理与行为矫治、罪犯人格重塑以及犯罪现场心理痕迹识别等方面开展实践研究，并在实践中培养学生罪犯心理分析、现场心理识别等专业技能，以提高学生解决问题的创新能力。而现场心理学主要研究犯罪现场心理痕迹的再现及利用问题，它涉及到犯罪学、刑事侦查学与心理学、法学等学科，是一门交叉学科。笔者发现，这两个研究方向都涉及到了犯罪现场心理等内容，所不同的是，司法与犯罪心理注重培养学生开展应用实践研究的能力，并在实践中培养学生的专业技能，提高学生创新性解决问题的能力，它更加关注的是专业能力、实践能力的培养，而现场心理学则更关注学生的科研能力。

再以专业硕士中的管理心理与人力资源管理方向和学术硕士中的人力资源管理方向为例，管理心理与人力资源管理方向主要围绕企事业单位的人才测评、人力资源管理、企业文化建设以及企业EAP的实际问题等进行研究，在实践中培养学生人力资源测评和人力资源管理等专业技能，以提高学生的创新能力。而人力资源管理主要是研究如何通过招聘、任用、考核、培训等形式来有效调配相关人力资源。该方向是以心理学的基本理论和方法为基础，同时它也涉及到了经济学的相关理论。

通过对这两者的比较，我们可以清晰地发现，无论专业硕士还是学术硕士在人才培养中都有明确的研究方向，但两者研究的重点不同，应用心理硕士直指实践，研究特色是偏重理论与实践相结合，即研究着重于应用研究，而应用心理学硕士的研究特色则是立足于心理学的基本理论和方法及相关学科的思想，偏重于前沿性和应用性的研究，研究着重于学术或理论的研究。通过研究方向的内涵还可以发现，应用心理硕士的职业指向性比较明显，研究方向立足于实践领域分类，着重培养学生对实践问题的研究，培养他们的专业技能，而应用心理学硕士则直指学科各分支，主要立足于心理学的基本理论和方法等学科体系，偏重于对学科体系的学术研究。

（二）应用心理硕士与应用心理学硕士培养目标的比较

应用心理硕士的培养目标是培养适应社会各职业领域要求、具备从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才。［2］培养目标的具体要求规定学生要全面协调发展，同时要有良好的职业素养和专业精神，要能够在上述四大研究领域开展应用工作。应用心理学硕士的培养目标是培养德、智、体等方面全面和谐发展，具有系统的心理学基本理论修养，具有坚实的心理学基本理论、知识和基本技能，通晓心理学的应用知识与技术，能在各级科研、教育等部门，以及企业、咨询机构等从事心理学的理论研究与实践的专门人才。［3］

比较二者的培养目标，我们可以发现，应用心理硕士是为社会各职业领域培养应用型高级专业人才，满足社会职业领域对心理学应用工作的高层次人才的需求。而应用心理学硕士主要是为各级科研和教育等部门，以及企业、咨询机构等培养从事心理学的理论研究与实践的专门人才。这些在对二者的具体要求中都有体现。应用心理硕士要求掌握心理学的基本原理，具备将心理学的理论和技术应用于某一领域以解决实际问题的能力，应用心理学硕士则要求具有科学的思维方式和创新精神，具有良好的从事心理学科学研究的基本能力。综观二者的培养目标和具体要求，我们发现，应用心理硕士着眼于为社会各职业领域培养实践型、应用型人才，而应用心理学硕士着眼于为国家和社会培养高层次科研型人才。

（三）应用心理硕士与应用心理学硕士课程设置的比较

西南大学应用心理硕士与应用心理学硕士课程设置采用的是必修-选修-必修环节这样的课程体系（如表1）。攻读应用心理专业学位的研究生在两年内应修总学分不得低于30学分，其中必修不少于18学分，专业实践实习不少于4学分，选修课程按照一定的分类方法分成几类相对独立的模块，可以根据课程模块来进行选择，选修最少不低于8学分。攻读应用心理学硕士则要求应修学分不少于34学分，其中必修26学分，选修8学分。

在必修课中，应用心理硕士的课程设置了3门方法类的课程和3门专题性研究课程，应用心理学硕士则设置了3门平台课和两门研究性课程。我们发现，应用心理硕士偏重于掌握心理学的理论和技术，而应用心理学硕士偏重于了解学科最新动态及其应用前景。

在选修课中，两种硕士学位专业的选修课开设的门数均较多，但是要求学生选修的力度均不大。应用心理硕士开设的选修课程基本都涉及到实务或技术，应用心理学硕士则偏重理论，多为研究专题、研究进展等等。应用心理硕士关注实际操作，应用心理学硕士则注重本学科现代发展情况的学习与研究，对实际技术与方法的关注不突出。

在必修环节，应用心理硕士注重实践环节，在质量上和数量上均有严格要求，应用心理学硕士则注重学术活动。综观二者的课程设置，我们发现，专业学位的应修总学分比学术学位的应修总学分少，由于两者的硕士学位的种类不同，其课程设置的指导思想具有明显的差异，应用心理硕士突出了实用性，无论从课程内容、选修课程的细致划分还是实践环节学分所占比重都可以看出。而应用心理学硕士注重的是心理学系统理论的学习、学科前沿情况的了解以及获取国外学科进展的能力（即外语能力）的培养，其对人才培养的导向明显偏重于理论研究型。两者课程设置的层次清晰，分别突出了“职业性”与“学术性”。

（四）应用心理硕士与应用心理学硕士培养模式的比较

在培养模式上，应用心理硕士的学习年限一般为2年，采取课程学习、论文与实践并重的原则，用于学位论文和专业实践的时间不得少于1年。其专业实践课安排在第二学期进行，学位论文安排在第四学期进行。［2］其具体的培养方式要求加强实践教学，重视实务能力的培养，成立导师组，并吸收企事业单位的相关管理人员等加入导师组，采取集体培养和个人负责相结合的方法进行培养工作。

应用心理学硕士的学习年限一般为3年，采取课程学习与论文并重的原则，用于学位论文研究时间不得少于1年。学位论文开题时间放在第三学期或第四学期初，中期考核一般安排在第四学期初进行。［3］中期考核的结果将作为硕博连读或提前攻博的重要依据。中期考核合格者方能进入硕士论文撰写阶段。在研究生期间必须达到科研能力与水平及学位论文的基本要求，通过论文答辩方能毕业。

通过比较二者的培养模式，我们发现，应用心理硕士的学习年限少于应用心理学硕士，应用心理硕士突出强调理论联系实际的实务能力的培养，而应用心理学硕士着重科研能力与水平的培养。应用心理硕士的培养成立导师组，采用集体培养与个人负责相结合的指导方式，并聘请企业、公共管理部门的高级管理人員和相关专家参与教学、培养工作，［4］而应用心理学硕士往往是一个导师专门指导自己的研究生。专业硕士着重培养实干家，为特定职业领域的高层次技术与管理工作提供所需人才，学术硕士则培养教学和科研人才，着力为科研机构提供博士生生源。这一点在二者的培养模式中都有体现。

三、结 语

本文以西南大学应用心理硕士与应用心理学硕士培养方案为例，比较了二者在研究方向、培养目标、课程设置和培养模式上的异同。笔者发现，二者在研究方向和课程设置的某些方面虽有相似之处，但两者一个着重应用研究、一个着重理论研究，一个着力于应用创新、一个着力于理论创新，一个重在实践，一个偏重理论。同样，二者在培养目标和培养模式上的侧重点特色鲜明，应用心理学硕士更加趋向理论性，而应用心理硕士则趋向实践性和职业性。

参考文献：

［1］ 肖琳.教育硕士和教育学硕士课程设置对比研究［J］.四

川教育学院学报，2008，24（12）：32-33.

［2］ 西南大学研究生部.全日制硕士专业学位研究生培养方案

［EB/OL］.http：//pgs.swu.edu.cn/new/peiyang/article.php？

articleid=236［2012-06-06］.

［3］ 西南大学研究生部.全日制硕士研究生培养方案［EB/

OL］.http：//pgs.swu.edu.cn/new/peiyang/sort.php？sortid=8

［2012-06-06］.

［4］ 王莹，朱方长.我国专业学位与学术学位研究生教育模式

的比较分析［J］.当代教育论坛，2009，（2）：100-102.

Comparison of Training Programs between Master of Applied Psychology

and Master of Science in Applied Psychology

GAO Yuan

Abstract: Master of applied psychology, as a new professional degree, has something in common with master of science in applied psychology in academic degrees. The study compares the training program of master of applied psychology with that of master of science in applied psychology in Southwest University and analyses the similarities and differences between the two.

篇5：应用心理硕士参考书目

科目名称指定参考书名备注972 原子物理与量子力学◆《近代物理学》徐克尊，高等教育出版社

《原子物理学》杨福家，高等教育出版社第三版

《原子物理学》楮圣麟高等教育出版社

《量子力学导论》曾谨言高等教育出版社

以中科大公布为准999 反应堆物理◆《核反应堆物理分析》，谢仲生主编，西安交通大学出版社、原子能出版社，2004。以中科大公布为准中国科学院大学统一命题科目考 试 大 纲 请查询中国科学院大学招生信息网：admission. ucas.ac.cn/ 

★ 中科院上海技术物理研究所硕士研究生招生简章、科目、参考书

★ 中科院工程热物理研究所硕士研究生招生简章

★ 郑州机械研究所硕士研究生招生简章

★ 硕士研究生报考条件-考研

★ 报考攻读硕士研究生研究计划书

★ 上海交通大学攻读硕士研究生参考书目

★ 上海初中物理教学计划

★ 中国科学院半导体所推免硕士研究生报考须知

★ 上海国家会计学院硕士研究生学费及奖学金公告

篇6：应用心理硕士参考书目

20全国研究生考试完毕一周，全国考生渐渐从紧张的考试气氛中走出，华东师大347的考生开始讨论真题的难易程度、题型变化、考点分布等细节性问题，在此就华东师大真题做详细解析。

华东师大的考题与去年的出题风格基本一致，保持了其一贯的稳扎稳打，学术严谨的.风格。命题结构为选择、简答或辨析题、论述题与应用题。华东师大的命题偏重不大，但是还是可以看出来其命题有学科优势的侧重。华东师大的基础实验心理学的是全国首屈一指，所以在命题与研究偏向上，更加重视基础学科的考核。

选择题的命题，命题侧重于普通心理学的考核，此外，对于临床咨询与治疗的考查题目偏多，例如PDSD、ADHD以及精神疾病用药的此类常识性知识。对于心理学近两年研究热点的依恋也考察颇多。

简答或辨析题算是比较新颖的提醒，其中题目写到辨析或者简答相应问题，不同题解答方法题干予以指导。其中考查到了心理学导论中的深度认知和心理与教育统计中的方差分析与T检验齐型问题，对于咨询与治疗心理学中的心理干预与发展心理学的毕生发展观等知识也考察到了，此外自我意识与社会促进的相关知识点的考查也可以看出命题做到了知识点分布平均，稳当扎实的命题风格可见一斑。

论述题的命题涉及到情绪的生理反应，心理咨询是治疗中考查了心理冲突的相关问题与心理咨询技术性问题，此外设计了一个小篇幅阅读，阅读后设计儿童自我认识方面的教育实践。最后一道应用题的命题设置是20分，考查考生理论与实践结合的能力。

综合来看，华东师大的347命题注重--严谨性，无论从卷面结构上还是从知识点分布上都可以看到其命题严密，结构工整对仗;科学性，知识点分布上比例适中，又对该校的研究优势学科有偏重的考核，分数设置合理。建议考生，备考中重视知识体系的建立，扎实的学科基础知识是华东师大的考核重点，专心备考是重中之重。

篇7：应用心理硕士参考书目

第一部分：出题特点

华南师范大学才有主观与客观相结合试题原则，从12年考研试题来看，华南师范大学从选择题、名词解释、简述题和论述与研究设计题这个五大题型对应用心理硕士的研究生进行全面的考察和筛选。从应用心理硕士的培养目标出发，华南师范大学的应用心理硕士也考研真题突出了应用部分的考察，强调了基础知识的掌握。如名词解释的似动现象，考察了普通心理学方面的基本概念;及简述题的短时记忆的特点。勤思老师建议大家在强调应用的同时，一定要加强基础知识方面知识的巩固和学习。

第二部分：真题解答

针对华南师范大学应用心理专业综合题型的特点，勤思应用心理硕士老师提出如下几点：首先，从华南师大的真题可以看出，华南师大还是同学们对基础知识点的掌握情况，所以，建议大家复习要细致，基础要扎实，才更有利于分数的提高。其次，在主观题方面，如第四大题：论述与研究设计题中，华南师大考察了马斯洛的需要层次理论，论述题的答题思路主要是人物的相关说明、相关的理论和对该理论的评析;然后是与实际生活的结合，可以举例说明。论述题是考察学生对理论的掌握，重要的是理论与现实生活中实际应用的联系。所以，建议同学们在复习时不要忽略书中的举例，和对理论的反思。

第三部分：备考指导

篇8：应用心理硕士参考书目

［关键词］应用心理　专业硕士　国家职业资格

［中图分类号］　G643　　［文献标识码］　Ａ　　［文章编号］　2095-3437（2012）08-00４４-0４

一、问题的提出

随着我国经济发展、社会进步，职业结构也随之发生着变化，职业种类日渐增多和细化，国家对人才的需求已从单科走向复合，从单一走向多样，对高层次应用型、复合型人才的需求越发迫切。为了满足社会发展和我国从人口大国向人力资源强国的转变需要，国家把专业学位硕士发展提到重要日程。

从我国研究生发展教育的现状来看，我国的本硕博比例为36∶4.2∶1，发展还不是很均衡，专业学位硕士是一种有效的补充。为了完善学位教育制度，我国从1991年开始设立专业学位。专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。

应用心理硕士专业学位的英文名称为“Master of Applied Psychology”，英文缩写为MAP，是国家2011年新开设的专业硕士。该学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握良好心理学基础知识，具有将心理学理论和技术应用于某一相关领域以解决实际问题的能力，适应社会、经济、文化、教育、医疗、国防、体育等某一特定职业领域需要的高层次应用型心理学专门人才。由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成应用心理学学科。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学在工业、工程、组织管理、人力资源、市场消费、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域应用广泛。就目前的情况来看，国内心理学研究生毕业后，除继续深造以外，就业流向为政府机关、学校、医院和诊所、监狱、企业人力资源部、公安司法机关、心理咨询中心、婚姻介绍所、人才市场事业规划服务中心等，就业面比较广。国家职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。目前我国在企事业单位实行职业资格证书准入制度，学历教育与国家职业资格两者的有效结合，将极大促进学校专业硕士培养质量，提高专业硕士培养的水平，为应用心理专业学生的发展提供了舞台。

不过，由于世界范围内的经济危机阴影还没有消退，以及国内劳动力市场的供大于求的局面没有得到根本性转变，加剧了大学生的就业困难。特别是高校传统的人才培养方式与市场脱节，造成了社会上缺乏技能型、应用型人才，而学科型、科研型人才相对过剩的局面。所以现在无论从社会的需要角度看还是从大学生自身的择业观看，都要进行一场彻底的改革和转变。

本研究通过对2011年入学的天津师范大学和南开大学应用心理专业硕士调查，探讨应用心理专业与国家职业资格结合的工作途径，提高学生在社会上的竞争力，丰富国家对专业硕士培养理论和实践经验，以期推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变。

二、 研究方法

（一）研究对象

本研究的研究对象为天津师范大学与南开大学两所高校2011年第一批入学攻读应用心理专业硕士学位的学生。其中南开大学16人，天津师范大学22人；咨询方向20人、人力资源方向10人，男生8人，女生30人。

（二）研究工具

根据目前的应用心理专业硕士培养特点，采用本小组成员自编的问卷《应用心理学专业学位专业学生调查》。调查表共21个选择题，其中单选18题，多选2题。所有数据均采用百分比分析。在问卷调查的设计中，充分考虑了学校、专业和年龄的分布，大体上能反映当前大学生尤其大专生就业问题的总体状况。

数据分析用spss16，做频数分析。

（三）研究方法

由本小组发放给学生，让学生当堂填写并收回。问卷采用不完全记名方式，但要注明专业、年级和性别，要求学生客观、认真、真实填写。

三、各项调查结果分析

1.年龄分析：

■

经分析，被调查学生20岁的有34人，30岁以上的只有4个。说明报考的学生基本以应届生为主。

2.分析入学学生学习本专业的动机

有18.4%的学生认为本专业对就业帮且很大，65.8%的学生认为本专业对就业有些帮助，15.8%的学生认为对就业帮助不大或没有什么帮助。

在对本专业就业前景期待方面：84.2%的学生充满希望，15.8%不充满期待。

在对与本专业相关的行业发展了解情况方面：

■

有84.2%以上的学生对相关行业发展予以了关注。

对自己的职业规划方面：

■

有42.1%的学生有比较清晰的职业规划选择，另有57.9%的学生正在考虑。

3.国家职业资格证书调查

■

有60.5%的学生考过国家职业资格证书，10.5%的学生考虑过，但最终没考，21.1%的学生正在考虑。

根据应用心理专业硕士学位相关的国家职业资格证书，人力资源师和心理咨询师最受欢迎，其中人力资源师共4人过关，12人获得心理咨询师职业资格。

考国家职业资格的态度问题的调查：

■

在研究生课程设立国家职业资格考试的相关课程的态度：

■

在攻读学位的同时，参加国家职业资格考试是是否增加负担的调查：

■

4.学生就业去向的调查：

就读学生全部选择了留在城市，没有一个人选择到农村去。其中64.2%的学生选择留在天津。而去西部、中部地区工作的学生只有10.5%。

5.关于对就业的影响因素的调查：

■

6.学生对未来工作的预期收入调查：

■

接近80%的学生倾向于3000元以上的工作薪酬。说明学生都想得到更多的工资，过上更好的生活。

7.在选择自己就业过程中，最具竞争力的调查方面：

■

8.学生对双导师制的认可程度调查：

■

四、对策

本次问卷设计比较简单，尽管是第一次招收应用心理专业的硕士研究生，人数也不是太多，但通过对两所学校学生学习倾向性分析，基本体现了学生们对这个新增专业硕士未来的期望和态度，尤其在问卷中反映出专业硕士培养与国家职业资格相结合工作中一些问题，对应用心理学生学习与实践、与国家职业资格的培训应用、心理学科的培养人才途径的增强及用人单位人才的选择都有一定指导意义。

首先，要进一步加强应用心理专业的师资队伍建设。

据调查，我国专业性导师还比较缺乏，由于传统教育模式的影响，高校培养人才机制方面大都注重学科建设和发展，缺乏应用性专业具体指导和方案，属于在摸索中前进。很多高校从事心理咨询的老师由于科研能力不强，很难评上正高级职称，前景渺茫，工作积极性不高。因此要建立和完善一套专业性导师的评聘、培训、使用、评价和激励制度，使承担专业硕士指导任务的教师可以在本专业领域内提高指导水平，特别是更加专业化的指导水平，这样才能培养出符合市场需要的合格人才。

专业学位导师要根据应用类教育的特点，注重教学方法的创新，经常深入到实践中，努力提高指导研究生的水平。同时，培养单位应加强教师对专业学位教育的认识，通过组织教育、邀请社会各行各业实践部门的领导前来开设讲座，鼓励教师进入各行各业实践部门进行兼职等各种途径，转变教师的片面认识、加强教师的实践经验，从而提高专业学位教育的教学质量。

其次，在与国家职业资格相结合的程中建立“双导师制”。

导师在研究生培养中起着关键作用，导师指导的目的在于开拓思路、挖掘潜能和激发研究生的创新意识。学术性学位与专业学位生源对象和培养目标的不同，规定了两类教育在导师队伍的组建和导师指导方式上的差别，总体而言，形成学科导师组和校内外双导师指导的区别。由于专业学位研究生培养基本上采取边工作边学习的方式，研究生除了在校集中授课外，大部分时间用于工作实践，因此，对专业学位研究生的培养与实践实行“双导师制”有利于研究生实践能力的提升和论文质量的提高。所谓校内外双导师制，是指有深厚理论基础、较丰富指导经验的校方导师，和具有丰富实践经验、较强基础理论和一定指导能力的各职业部门的导师共同指导、培养研究生。校方导师一般有较强的科研功底，有多年指导研究生的实践经验，但他们对各职业部门的具体实际问题、特殊背景等并非十分熟悉，所以他们以学术指导为主;而各职业部门导师对本单位的现实与发展、本部门的技术问题有清楚的了解与认识，因此，他们以指导实践工作为主。在研究生论文选题和论文撰写过程中，实行双导师制可以充分发挥各自优势、取长补短，既有利于理论联系实际，利于论文研究的进行，也能确保论文的水平和质量。同时，这对研究生专业技能的也有很大的促进作用。

最后，依托学科优势，加强应用心理专业硕士的实操技能培养。

1993年党的十四届三中全会《决定》首次明确提出，我国要实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。1999年6月，中共中央、国务院发布的全面推进素质教育的决定，再次重申要在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。据调查结果分析，应用心理专业硕士中，心理咨询和人力资源两大热门方向的学生属社会急需的人才。以人力资源专业为例，人力资源管理师是一些新型企业和大型企业集团里负责人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利和劳动关系管理等工作的人员，简称HR。它正在取代传统的劳动管理，一直呈上升势头，是少数几个行情持续看涨的职业之一。目前我国大约有300万至500万的人力资源管理从业人员，但真正的人力资源专业人员大多是从传统的人事工作转入人力资源管理工作，所以与国际接轨的“人力资源管理师”资格考试一直是报考热门。一些行业和大型企业集团也明确提出，人力资源从业人员除有必要的学历证明外，都要在3至5年内持国家职业资格证上岗。据统计，该岗位全国需求至少50万，薪酬基本为4000～15000元。企业中人才测评、职业评估、员工心理素质培训以及对承受心理高压群体的释压训练等，都需要专业的学过心理学的人才来完成。心理咨询方向的学生拿到国家职业资格心理咨询师后，就业范围更为广泛，除能胜任国家公务人员、教师等职位外，还可以创建心理咨询服务、心理培训机构、社会调查专门机构等，还能开办心理诊所、心理咨询服务中心、心理教育培训中心等自主创业项目。在上海、北京、珠江三角洲等发达地区，相对于内陆地区，观念比较新，创业环境更好一些，市场需求更大一些。对接受过专业咨询技术培训的应用心理专业的研究生来说，从事这些专业的咨询服务具有较大的就业竞争力。

天津师范大学心理学科在基础心理学、发展心理学、实验心理学等研究领域中全国影响较大，而南开大学的社会心理学在全国居于主导地位，两个学校的学科共同特点是基础与应用相结合，学科优势明显，是实现研究生实践能力培养的重要基础。特别是天津师范大学是全国第一批专业硕士学位的试点单位，心理学科又是国家级重点学科、心理学博士一级授予单位、全国高校大学生心理健康教育骨干教师培训中心，而且还是国家人事和劳动保障部第一批心理咨询师培训中心，有着丰富的专业积淀和实践经验。因此要在发挥传统优势的基础上，加强与国家职业资格考试中与专业对口的实操能力的培养，包括课题研究、课程、基地建设等，夯实研究生实践能力的“宽口径”，再通过指导研究生学位论文研究，使其研究力实现提高，从而形成研究生实践能力全方位素质培养。

针对天津师范大学和南开大学第一届应用心理专业硕士学位研究生培养与国家职业资格调查研究分析说明，应用心理专业学生出路还是很广的。国家职业资格教育在研究生学历教育培养过程中，具有较强的互补作用，在培养过程中强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；在专业实践环节上，加强实践基础建设，积极探索一条服务于国家战略目标的高层次应用型人才培养模式还是很有必要的。

［　参　考　文　献　］

［1］　杨晶晶.打造与社会需求相适应的硕士专业学位教育［J］.法制与社会，2010，（5）.

［2］　高桂娟.打造与职业准入相衔接的专业学位教育［J］.中国高等教育，2008，（8）.

［3］　王根顺，曹瑞红.关于我国专业学位研究生教育发展的思考［J］.江苏高教，2010，（3）.

［4］　周远清.积极发展专业学位研究生教育培养更多高层次应用型专门人才［J］.学位与研究生教育，2001，（5）.

［5］　王喜娟.加拿大教育硕士专业学位教育及其特色［J］.学位与研究生教育，2009，（4）.

［6］　和震等.教育硕士专业学位体系中增设职业技术教育专业的思考［J］.学位与研究生教育，2010，（2）.

［7］　李娜.科学教育与职业教育双重视野下的专业学位研究生教育［J］.科教文汇，2010，（1）.

［8］　何万宁.试析专业学位教育与高等职业教育的对接［J］.高教探索，2002，（4）.

［9］　翟亚军，王战军.我国专业学位教育主要问题辨识［J］.学位与研究生教育，2006，（5）.

［10］ 陈勃生.专业学位与高等职业教育的属性［J］.中国高等教育，2003，（10）.