建筑课教学设计

2024-06-23

建筑课教学设计（精选6篇）

篇1：建筑课教学设计

《建筑设计》课程教案

第一章公共建筑设计原理

第二章建筑设计基本方法

第三章民用建筑设计基本要求

第四章幼儿园设计

第五章住宅建筑设计

第六章图书馆设计

第七章剧场设计

第八章旅馆设计

第九章建筑施工图设计

第一章公共建筑设计原理

【本章重点和难点】建筑功能分析与空间组织；动线分析与交通组织；建筑艺术处理基本原则；

各种类型公共建筑的设计都立足于处理好功能要求、艺术形象和技术条件这三者的关系。其中，物质功能和审美要求的满足是设计的目的，而技术条件则是达到目的的手段。

一、公共建筑的功能问题

功能问题包括以下几个方面：

空间构成、功能分区、人流组织与疏散以及空间的量度、形状和物理环境（量、形、质）。其中突出的重点则是建筑空间的使用性质和人流活动问题。1.公共建筑的空间构成各种公共建筑的使用性质的类型尽管不同，都可以分成主要使用部分、次要使用部分（或称辅助部分）和交通联系部分三大部分。设计中应首先抓住这三大部分的关系进行排列和组合，逐一解决各种矛盾问题以求得功能关系的合理与完善。在这三部分的构成关系中，交通联系空间的配置往往起关键作用。

交通联系部分一般可分为：水平交通、垂直交通和枢纽交通三种基本形式。

（1）走道（水平交通空间）布置重点：

应直截了当，防曲折多变，与各部分空间有密切关系，宜有较好的采光和照明。

（2）楼梯（垂直交通空间）布置要点：

位数与数量依功能需要和消防要求而定，应靠近交通枢纽，布置均匀并有主次，与使用人流数量相适应。

（3）门厅（交通枢纽空间）布置要点：

使用方便，空间得体，结构合理，装修适当，经济有效。应兼顾使用功能和空间意境的创造。

2.公共建筑功能分区

功能分区的概念是，将空间按不同功能要求进行分类，并根据它们之间联系的密切程度加以组合、划分。

功能分区的原则是：

分区明确、联系方便，并按主、次、内、外、闹、静关系合理安排，使其各得其所；同时还要根据实际使用要求，按人流活动的顺序关系安排位置。以主要空间为核心，次要空间的安排要有利于主要空间功能的发挥；对外联系的空间要靠近交通枢纽，内部使用的空间要相对隐蔽；空间的联系与隔离要在深入分析的基础上恰当的处理。3.公共建筑的人流疏散

人流疏散分正常与紧急两种情况；正常疏散又可分为连续的（如商店）、集中的（如剧场）和兼有的（如展览馆）。而紧急疏散都是集中的。公共建筑的人流疏散要求通畅，要考虑枢纽处的缓冲地带的设置，必要时可适当分散，以防过度拥挤。连续性的活动宜将出口与入口分开设置。要按防火规范充分考虑疏散时间，计算通行能力。

4.功能对于单一空间量、形、质的规定性

单一建筑空间的大小、容量、形状以及采光、通风、日照是适应性的基本因素，同样是建筑功能问题的主要方面，应在设计中综合考虑，统筹解决。

二、公共建筑的技术与经济问题

建筑空间和体形的构成要以一定的工程技术条件作为手段。建筑的空间要求和建筑技术的发展是相互促进的。选择技术形式时要满足功能要求，符合经济原则。1.公共建筑与结构技术

公共建筑常用的三种结构形式：墙承重结构、框架结构、空间结构。

（1）墙承重结构

常为砖砌墙体、钢筋混凝土梁板体系，梁板跨度不大，承重墙平面呈矩形网格布置，适应于房间不大，层数不多的建筑（如学校、办公楼、医院）。其承重墙要尽量均匀、交圈，上下层对齐，洞口大小有限，墙体高厚比要合理，大房间在上，小房间在下。

（2）框架结构

承重与非承重构件分工明确，空间处理灵活，适用于高层或空间组合复杂的建筑。

（4）空间结构（大跨度结构）

充分发挥材料性能，提供中间无柱的巨大空间，满足特殊的使用要求。悬索、空间薄壁、充气薄膜、空间网架等，结合结构、构造课程，了解受力特点和造型的关系，记住国内外著名实例。

2.公共建筑与设备

考虑要点：

恰当安排设备用房，解决好建筑、结构与设备上的矛盾，注意减噪、防火、隔热。结合设备课程，了解采暖、空调、照明各种系统的选型原则和适用范围。

（1）采暖系统

热水系统舒适、稳定，适用于居住建筑和托幼。蒸气系统加热快，适用于间歇采暖建筑（如会堂、剧场）。

（2）空调系统

集中空调服务面大，机房集中，管理方便，风速及噪音低，但机房大，风道粗，层高要求大，风量不易调节，运行费用大，不适用于小风量的复杂空间。风机盘管理系统，室温可调，适用于空间复杂、灵活并需调温的建筑（如宾馆、实验室）。3.公共建筑与经济

应当把一定的建筑标准作为考虑建筑经济问题的基础，设计要符合国家规定的建筑标准，防止铺张浪费，也不可片面追求低标准而降低建筑质量。

要注意节约建筑面积和体积，计算和控制建筑的有效面积系数、使用面积系数、结构面积系数等指示，节约用地，降低造价，以期获得较好的经济效益。结合建筑经济课程深入学习。

三、公共建筑的艺术处理

结合《建筑空间组合论》进行学习，注意把握以下几点 1.形式美的规律－－多样统一的法则

古今中外的建筑，尽管在形式处理方面有极大的差别，但凡属优秀作品，必然遵循一个共同的原则－－多样统一。多样统一，也称有机统一，也就是在统一中求变化，在变化中求统一。或者是寓杂多于统一之中，强调有秩序的变化。2.形式美的若干基本范畴

（1）以简单的几何形状求统一

古代美学家认为，简单、肯定的几何形状可以引起人的美感。现代建筑大师勒2柯布西耶也强调：原始的体形是美的体形，因为它能使我们清晰地辨认。这些观点可以从古今中外的许多建筑实例中得到证实。

（2）主从与重点

在由若干要素组成的整体中，每一要素在整体中所占的比重和所处的地位，将会影响到整体的统一性。倘使所有要素都竞相突出自己，或者都处于同等重要地位，不分主次，就会削弱整体的完整统一性。在一个有机统一体中，各组成部分应当有主与从的差别；有重点与一般的差别；有核心与外围组织的差别。否则难免流于松散、单调而失去统一。

（3）均衡与稳定

人类从与重力作斗争的实践中逐渐形成一整套与重力有联系的审美观念，这就是均衡与稳定。对称的形式天然就是均衡的，但也可以用不对称的形式来保持均衡。除了静态的均衡外，也可以依靠运动来求得平衡，这种形式的均衡称为动态平衡。古典建筑的设计思想更多地是从静态均衡的角度来考虑问题，近现代建筑师还往往用动态均衡的观点来考虑问题。和均衡相关联的是稳定。均衡所涉及的主要是建筑构图中各要素左与右、前与后之间相对轻重关系的处理，稳定所涉及的则是建筑整体上下轻重关系的处理。

（4）对比与微差

建筑功能和技术赋予建筑以各种形式上的差异性。对比与微差研究的是如何利用这些差异性来求得建筑形式上的完美统一。对比指的是要素之间显著的差

异，微差指的是不显著的差异。就形式美而言，两者都是不可缺少的。对比可以借彼此之间的烘托陪衬来突出各自的特点以求得变化，微差则可以借助相互之间的共同性以求得和谐。

对比与微差只限于同一性质的差异之间。

（5）韵律与节奏

爱好节奏和谐之类的美的形式是人类生来就有自然倾向。韵律美是一种以具有条理性、重复性和连续性为特征的美的形式。韵律美有几种不同的类型：i、连续的韵律；ii、渐变的韵律；iii、起伏韵律；iv、交错韵律。借助韵律，既可加强整体的统一性，又可以求得丰富多彩的变化。

（6）比例与尺度

比例研究的是物体长、宽、高三方向量度之间关系的问题。和谐的比例可以产生美感。怎样才能获得和谐的比例，人类至今并无统一的看法。有人用园、正方形、正三角形等具有定量制约关系的几何图形作为判别比例关系的标准；至于长方形的比例，有人提出1：1.618的黄金分割或称黄金比；现代建筑师勒2柯布西耶把比例和人体尺度结合起来，提出一种独特的模度体系。

然而，还不能仅从形式本身来判别怎样的比例才能产生美的效果。脱离材料的力学性能而追求一种绝对的、抽象的比例是荒唐的。良好的比例一定要正确反映事物内在的逻辑性。功能对于比例的影响也不容忽视。美不能离开目的性，美和善是不可分割的。构成良好比例的因素是极其复杂的，既有绝对的一面，又有相对的一面，企图找到一个放在任何地方都适合的，绝对的比例，事实上是办不到的。

和比例相联系的另一个范畴是尺度。尺度所研究的是建筑物的整体或局部给人感觉上的大小印象和真实大小之间的关系问题。尺度涉及真实大小和尺寸，但不能把尺寸的大小和尺度的概念混为一谈。尺度一般不是指要素真实尺寸的大小，而是指要素给人感觉上的大小印象和其真实大小之间的关系。3.内部空间处理

单一空间的体量与尺度、形状与比例、围与透、分隔与界面处理、色彩与质感。

多空间组合中的对比与变化、重复与再现、衔接与过渡、渗透与层次、引导与暗示、节奏与序列。

4.外部体形处理

外部体形是内部空间的反映，要考虑建筑个性与性格特征的表现，体量组合与立面处理（主从分明，有机结合、对比与变化、稳定与均衡、比例与尺度、虚实凹凸、色彩与质感、装饰与细部）5.群体组合建筑与环境关系要有机联系、统一和谐。建筑要结合地形设计。运用对称、轴线引导与转折、向心等手法，可通过结合地形、体形重复、形式与风格一致等手段获得统一与和谐。6.当代西方建筑的审美变异

（1）变异的美学特征 i.追求多义与含混。例如日本建筑师黑川纪章设计的名古屋市现代美术馆，在建筑形式上运用各种要素相互冲突又相互包容，创造出包含模糊信息的建筑区域。

何形体塑造出奇特怪异的现象，使建筑像一个无法复制的雕塑品，充分表现了作者独特的个性。

iii.怪异与滑稽。如高松伸设计的织阵像一个怪异的仿生机器，功能失去了对形式的制约，表现出极大的随意性。

iv.残破、扭曲、畸变。如盖里的自宅，设计力图造成一种不完美、残缺的形象。

（2）多元化的创作倾向 i.历史主义的倾向 ii.乡土主义的倾向 iii.追求高技术的倾向 iv.解构主义倾向

v.有机综合和可持续发展

第二章建筑设计基本方法

【本章重点和难点】建筑设计的特征；图示思维与表达；影响建筑设计的因素。

第一节设计概念

一、设计

设计从广义上来说其本质就是人类有目的的意识活动。

设计从狭义上来说，即是人们有目的的寻求尚不存在的事物，或称之为发明、创造，它与科学的特征不同，科学是研究客观存在的事物，探索其客观规律，变不知为可知，称其为发现。而设计则要如实反映并掌握已知的客观规律，遵循其所存在的系统性、等级结构、层次结构、交联结构等序列性，采取最佳对策，将意愿与意志变为现实，从而创造出新的人为事物，包括创造物质的产品和环境与创造精神的产品和环境，有时两者兼而创造之。

二、建筑设计

设计在建筑学领域构成了特有的设计特征，这种特征表现为：(一)建筑设计是一种图示思维与解决矛盾的过程

建筑设计同一切设计一样，都是一种有目的的造物活动，是概念和因素转化为物质结果的必须环节。但就其专业特征来说，建筑设计过程自始至终贯穿着思维活动与图示表达同步进行的方式，两者互动，共同促进设计进程并提高设计质量。

根据建筑学专业特点，这种逻辑思维需要转换为图示思维，以便借助徒手草图形式把思维活动形象地描述出来，并通过视觉反复验证达到刺激方案的生成和发展。这就形成了建筑学专业独特的图示思维方式。它的作用是： 1．图示思维能将思维中不稳定的、模糊的意象变为视觉可感知的图形。2．图示思维可以调动视觉这个人类最敏感的器官刺激思维的发展，验证思维的成果。3．图示思维所表达出来的形象可以作为评价、比较、交流、修改设计的依篇二：建筑cad课程教案

建筑cad 第一节课

第一节：autocad基础知识

.1 autocad2008的安装、启动和退出.2 autocad2008的工作界面.3 autocad的基本操作

第二节：常用绘图命令 2.1 点

2.2 直线与构造线 2.3 圆、圆弧和圆环 2.4 矩形与正多边形 2.5椭圆与椭圆弧 2.6 样条曲线 2.7 多段线

2.8 多线

第三节：

3.1 栅格和捕捉 3.2 对象捕捉 3.3 自动追踪 3.4 查询命令

第四节：课堂练习及布置作业第二节课

第一节基本编辑命令 4.1 选择对象 4.2 常用编辑命令

第二节图层、对象特性及选项设置 5.1 图层 5.2 对象特性 5.3 选项设置

第三节课堂练习及布置作业

第三节课

第一节图案填充 6.1 应用图案填充 6.2 编辑图案填充

第二节块与外部参照 7.1 块及其属性 7.2 外部参照

第三节课堂练习及布置作业

第四节课第一节创建及编辑文本 8.1 文字样式 8.2 文本的创建 8.3 编辑文本

第二节尺寸标注 9.1 尺寸标注基础 9.2 创建标注样式 9.3 尺寸标注 9.4 编辑尺寸标注

第三节课堂练习及布置作业

第五节课

第一节图纸布局和打印输出 10.1 模型空间和图纸空间 10.2 布局 10.3 打印样式 10.4 打印出图

第二节建筑绘图范例 11.1 创建及使用样板 11.2 绘制建筑平面图 11.3 绘制建筑立面图

第三节课堂练习及布置作业

第六节课施工图案例分析和示范

第七节课室内案例分析和示范

第八节课作业总结以及cad课程总结

第一节课

一．autocad基础知识

第一节 autocad2008的安装、启动和退出

一、安装

与其它软件的安装方式基本相同，双击安装盘上的“setup.exe”然后一路按“下一步”即可，当有提示输入“系列号”时在相应对话框中输入安装盘自带的系列号。即可

二、启动

1）启动autocad2004软件的方法较多，主要有：法一：从任务栏中点击autocad2004程序项；

法二：在桌面上双击autocad2004图标

法三：在电脑开始程序的菜单中调出autocad2004软件

法四：双击已有的autocad2004图形文件 2）打开或新建图形文件

法一：启动软件默认生成一张空白的图形文件。

法二：文件→新建，在template文件夹下选择合适自己的图形文件作为绘图的开始。法三：若在“选项”中已经设置了“显示启动对话框”，启动软件时会自动弹出“启动对话框”，选择“使用向导”，可以自助设置绘图环境来新建图形。

三、保存 autocad在编辑绘图过程中并不将产生的图形数据存入计算机的硬盘，而是存在内存中。因此在操作过程中，需要养成经常存盘的习惯，否则一旦遇到断电或软件自动关闭的异常情况时，就会丢失数据而前功尽弃。1）保存文件的方法有：

法一：菜单栏操作，文件→保存/另存为

法二：点击工具栏中相应的“保存“按钮

法三：在命令栏中输入save命令再回车

法四：快捷键 ctrl + s 2）异常情况下的文件恢复方法 autocad有“自动存盘“的功能，每隔一段时间（可在“选项”中设置时间）会自动存盘一次，其文件名的后缀为“.sv$”。找到该文件把其后缀改为cad的图形文件扩展名“.dwg”即可使用。

四、退出

法一：菜单栏操作，文件→退出

法二：点击工具栏中相应的“关闭“按钮。其中，在界面最右上角工具栏区域有

两排“最小化、最大化、关闭”的工具栏按钮，第一排为对整个软件的操作，第二排为对本张图纸的操作。

法三：在命令栏中输入 quit命令再回车

法四：快捷键 ctrl + q 第二节 autocad2008的工作界面

一、标题栏

——软件类型、图名、软件的最小化最大化关闭按钮

二、菜单栏

——调出命令

三、工具栏

——标准工具栏、对象特征工具栏、绘图工具栏、修改工具栏

——调出命令、显示或关闭工具栏

——调出工具栏按钮的两种方式

四、绘图区

——绘制图形

——坐标系图标

——滚条

——模型空间和图纸空间

五、命令栏

——调出命令

——命令的缩写

六、状态栏

——辅助绘图工具篇三：建筑结构教学设计方案1 云南建设学校教学设计方案篇四：教案：建筑艺术欣赏

建筑艺术

课程名称：建筑艺术

教学课时：1课时教学目的：通过本课教学，使学生对中外古代建筑艺术有所了解，有所认识，达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：对中外古代建筑艺术的欣赏

教学难点：理解中外古代建筑艺术主要特色

教学准备：图片、多媒体课件、一、导入新课

展示图片（中国建筑）[西藏布达拉宫，黄鹤楼，南宁地王大夏，上海东方明珠塔，天坛]，刚刚同学们都看了图片，都知道这些图片在什么地方的吗？这些图片都有些什么故事？这些图片所在的地方都有哪些有名的建筑？

中国西藏布达拉宫：（问？）布达拉宫是谁建造？答：唐初，松赞干布迎娶唐朝宗室文成公主为妻，为夸耀后世，在当时的红山上建九层楼宫殿一千间，取名布达拉宫以居公主。圣洁的雪山、神秘的布拉达宫、虔诚的朝拜者„„据说在这里，灵魂会得到洗涤。黄鹤楼：（问？）故人西祠黄鹤楼，烟花三月下扬州。从这句词同学们应该知道三月的黄鹤楼是多么的漂亮。黄鹤楼在哪？答：武汉（问？）在这地方还有什么有名的建筑呢？

三峡：（问？）

武汉长江大桥：（问？）武汉长江大桥属于什么桥梁？武汉长江大桥是中国在万里长江上修建的第一座铁路、公路两用桥梁。南宁地王大夏：（问？）

天坛：（问？）

从刚开始看到的建筑，同学们应该知道我们这节课主要讲什么内容吧？这节课咱们就来了解一些中国的建筑艺术。

二、讲授新课：

世界上曾经存在过多种建筑体系，但其中有的或早已中断，或流传不广，如古埃及、古代印度的建筑。只有中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑一直延续至今，被称为世界三大建筑体系。其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。

我国是一个具有5000年历史的文明古国，我们的祖先留给了我们悠久的历史和灿烂的文化，而文化的传承正是我们教育者不可忽视的责任。早在文字出现之前，原始的居住建筑就被我们的祖先创造出来了，这些建筑体现了我们祖先的情感，信仰和智慧，在铸就紫禁城的威严，布达拉宫的辉煌和长城的雄伟之后，它们才成为真正的建筑艺术，体现了中华民族文明的见证。

1、中国古代艺术的特点：

木结构；中国古代建筑以木构架结构为主要的结构方式。先在石头的基础上建立柱子，然后在柱子上架上梁，再在梁上数层瓜柱和梁，最上层立脊瓜柱，构成了一组木构架。这种木结构体系一个最大的特点就是承重和围护结构分工明确，使建筑物上的重量都由柱子承受，而墙壁只起围护和分割的作用。由此门窗的配置不授限制，具有墙倒屋不塌之妙，除此之外，这种结构还有其他优点，如便于适应不同的气候条件（可随意安排房屋的高度、屋面的材料、窗户的变化）；减少地震危害的可能性（各接点有一定的收缩余地）；材料提供方便。三江程阳风雨桥：程阳风雨桥是建筑的集大成者，集桥、廊、亭三者于一身，在中外建筑史上独具风韵。建于1916年，是侗寨风雨桥的代表作，是目前保存最好、规模最大的风雨桥，是侗乡人民智慧的结晶，也是中国木建筑中的艺术珍品。它的建造，体现了侗族人民的聪明才智和伟大的创造力。据有关资料记载，该桥与我国的石拱赵州桥、铁索泸定桥及罗马的钢梁诺娃上的沃桥齐名，为世界四座历史名桥之一。传说

程阳风雨桥，这种不费一钉一铆的建筑，凝聚了侗族人民的智慧与汗水，也凝结着恩爱夫妻被花龙救护的动人传说。

每一座桥，都在讲述它的过去与未来；每一阵流水或蝉鸣声都能让你深切地沉浸于凄离绝美之中。程阳，山清水秀的侗乡，流传着花龙急救年轻夫妇的传说：一天，一对新婚不久的恩爱年轻夫妇过桥，河底却突然刮起一阵狂风，一下把女的卷走。原来是河里的螃蟹精看上了那女子而作怪。丈夫急得在河边大哭，差点想投河陪妻子而去...哭声惊动了水底的一条花龙，他深深为男子的痴情感动，于是飞天而出，施法将螃蟹精击杀，救出了女子。

恩爱夫妻终于重聚。而后人为纪念花龙，就将河上唯一那座小木桥改建成画廊式的风雨桥，还在柱上刻了花龙的形象，称它为回龙桥。由于它能让人躲避风雨，人们又改称它为风雨桥。

后来，风雨桥成了情侣们幽会密语的好去处。伴随着潺潺流水声并肩坐在桥畔，是侗族青年男女们一种由远已久又别样的浪漫。

奇特精巧的风雨桥，高大雄伟的鼓楼，别具风格的民居，映着青山绿水，组成了一幅幅秀丽的风俗画卷。程阳不仅以风雨桥而闻名中外，程阳八寨的风景是浓缩了侗族文化的精华。在程阳桥旁的山坡上可以看到，一架架巨大的水车的慢慢转动，车水之声不绝于耳；不远处的侗家吊脚楼依山傍水，鳞次栉比，连成一片，层层而上，难怪懂得人文旅游真谛的老外来到程阳，往往一住就是三五几天，甚至十天个把月，慢慢观察体会侗家人的生活习俗，探究侗族民间文化的存在。

庭院式组群布局；以间为单位构成单座建筑，再以单座建筑组成庭院，进而以庭院为单位，组成各种形式的组群。主要表现两种方式：一种是三合院）和四合院，一种是廊院。

2、中国古代建筑：

中国古代的屋顶样式繁多，而且有严格的等级区别。

故宫：故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。占地七十二万余平方米，它是最能体现中国古代建筑风格的作品。

午门：紫禁城的大门，它是当年封建皇帝颁布诏书和战争后举行“献俘”的地方。所以在整个紫禁城建筑群中居于重要的地位。其屋顶样式采用重檐庑殿顶。（幻灯片）

太和门：是紫禁城外朝三大殿中太和殿的大门，其屋顶样式采用重檐歇山顶。（幻灯片）同学们可以看到，随着建筑物地位的变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。

太和殿：皇帝进行朝会和举行重要典仪的地方，是故宫前朝三大殿中最重要的大殿，太和殿，俗称“金銮殿”。明嘉靖时改名皇极殿，清顺治时始称太和殿。清康熙三十四年（公元1695年）重建。是宫中最高大的建筑。

太和殿是明清两代皇帝举行大典的场所。皇帝的登极、大婚、册立皇后和每年的春节、冬至节、皇帝生日以及公布进士黄榜、派将出征、宴会等大的庆典活动都在这里举行。每逢大典之日，从太和殿至天安门外，设有庞大的仪仗，太和殿前檐下设中和韶乐，太和门内设丹陛大乐，王公立于丹陛之上，一品至九品文武百官齐集于丹墀内陈设“品极山”的御道两旁。皇帝出宫御太和殿，午门钟鼓齐鸣，殿廷乐队相继演奏，殿内外香烟缭绕，气氛庄严肃穆，以显示封建帝王的专贵和威严。（幻灯片）

中和殿：皇帝到太和殿举行重要典仪前作准备的地方，在前朝三大殿中地位最低，每逢皇帝在太和殿举行典礼前，先在此休息，接受官员的跪拜礼。每年春季祭先农坛，也先在这里阅视祭文。祭祀地坛、太庙、社稷坛的祝版，也在此阅视。（幻灯片）保和殿：清代皇帝举行宴会和进行科举制度中最高一级考试“殿试”的地方，每年除夕，皇帝在此宴请少数民族王公大臣。自乾隆后期，这里便成为举行“殿试”的场所。“殿试”是科举制度最高一级的考试，每三年举行一次，被录取者称“进士”，前三名为“状元”、“榜眼”、“探花”。（幻灯片）

乾清宫：明代至清代康熙年间，此宫是皇帝居住和处理政务的地方。雍正皇帝即位后将寝宫移至养心殿，这里就成为举行内廷典礼活动和引见官员、接见外国使臣的场所。自雍正以后采取秘密建储的方式，即将选定的皇位继承人名封存在建储匣内，置于乾清宫“正大光明”匾的后面，待皇帝死后，取下匣子由秘密指定的皇子即位。交泰殿: 凡遇元旦，千秋（皇后生日）等重大节日，皇后在这里接受朝贺。

坤宁宫：明代属皇后的寝宫。

养心殿：自清雍正以后，皇帝寝宫移至后殿，前殿成为皇帝处理日常政务，接见臣工的地方。前殿正中明间设屏风宝座，上悬雍正帝御笔“中正仁和”匾，这里是皇帝接见大臣，举行常朝的所在。

储秀宫：储秀宫是明清两代后妃居住的地方。咸丰二年（公元1852年）慈禧刚进宫被封为兰贵人时，曾在这里居住。

3、中国古代园林

说道中国古代园林大家想到有哪些？

中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”，是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。其中，苏州园林是我国园林艺术的代表作品（欣赏：电脑多媒体：）

苏州园林。圆明园。颐和园。

三、课后

（讨论？）：刚才同学们已经欣赏了中国古代建筑中的故宫和中国古代园林建筑中的苏州园林，下面，请同学们用两分钟的时间回顾一下，中国古代建筑和园林分别有什么样的特点？（讨论）

答：中国古代建筑从总体上说是以木结构为主，以砖，瓦，石为辅发展起来的。从建筑外观上看，每个建筑都有上，中，下三部分组成。上为屋顶，下为基座，中间为柱子，门窗和墙面。中国古代建筑的色彩非常丰富。有的色调鲜明，对比强烈，有的色调和谐，纯朴淡雅。

中国古典园林的一个重要特点是有意境，它与中国古典诗词、绘画、音乐一样，重在写意。造景家用山水、岩壑、花木、建筑表现某一艺术境界，故中国古典园林有写意山水园之称。

四、小结：

中国古代建筑艺术是以木结构为主，平面铺开式的古典式建筑，由于受封建制度的影响，在建筑中大量的体现帝王至高无上的思想，体现在建筑形式上就是等级制的运用，无论是屋顶的建筑样式还是建筑彩画的图案，都着重体现皇权威严的主题；而中国古代园林由于有文人参予，所以在建筑中追求诗情画意和建筑的结合，这也是中国园林的独特之处。

同学们以后在欣赏中国古代建筑时要有意识的结合本课所学的知识来欣赏，同时也要注意中国古代建筑中是如何体现民族性特征的。

刚才我们讲了这么多，同学们都记得有哪些建筑呢？说说这些建筑有什么不同之处？

五、著名现代建筑：

特点：大都以体现时代特征为主，没有过分的装饰，一切从功能实用出发，讲究造型比例适度、空间结构明确美观、简洁。

水立方：位于北京奥林匹克公园内，是北京为2008年夏季奥运会修建的主游泳馆，也是2008年北京奥运会标志性建筑物之一。它的设计方案，是经全球设计竞赛产生的“水的立方”方案。其与国家体育场(俗称鸟巢)分列于北京城市中轴线北端的两侧，共同形成相对完整的北京历史文化名城形象。

鸟剿：筑巢不是鸟类特有的技能，但鸟类筑巢的工艺，在动物界却是无与伦比的。鸟巢，国家体育场(“鸟巢”)是2008年北京奥运会主体育场。它的形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。设计者们对这个国家体育场没有做任何多余的处理，只是坦率地把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的外观。“鸟巢”外形结构主要由巨大的门式钢架组成，共有24根桁架柱。国家体育场建筑顶面呈鞍形，长轴为332.3米，短轴为296.4米，最高点高度为68.5米，最低点高度为42.8米。长城：长城是中国古代劳动人民创造的奇迹。自战国时期开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占全国人口的1/20，当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想见，没有大量的人群进行艰苦的劳动，是无法完成这项巨大工程的。

阿联酋迪拜的泊瓷酒店：全世界最豪华的酒店当数阿联酋迪拜的泊瓷酒店它是世界为数不多的八星级酒店之一。位于中东地区阿拉伯联合酋长国迪拜市。

这座看起来好像是正在行进中的帆船形象的酒店建在海滨的一个人工岛上，是一个帆船形的塔状建筑，一共有56层，321米高，酒店采用双层膜结构建筑形式，造型轻盈、飘逸，具有很强的膜结构特点及现代风格。七星级酒店房价肯

定不菲，最低也要900美元，总统套房则要1.8万美元。这家酒店拥有八辆宝马和两辆劳斯莱斯，专供住店旅客直接往返机场，也可从旅馆28层专设的机场坐直升机，花15分钟空中俯瞰迪拜美景。客人如果想在海鲜餐厅中就餐的话，他们将被潜水艇送到餐厅，这样他们就餐前可以欣赏到海底奇观。

埃菲尔铁塔：埃菲尔铁塔是巴黎的标志之一，被法国人爱称为“铁娘子”。它和纽约的帝国大厦、东京的电视塔同被誉为西方三大著名建筑。埃菲尔铁塔是一个奇迹，不单因为它独特的设计，而且铁塔的建造还比预期的快，费用也比预计的少。

比萨斜塔：比萨斜塔位于意大利托斯卡纳省比萨城北面的奇迹广场上。广场的大片草坪上散布着一组宗教建筑，它们是大教堂、洗礼堂、钟楼和墓园，它们的外墙面均为乳白色大理石砌成，各自相对独立但又形成统一罗马式建筑风格。比萨斜塔位于比萨大教堂的后面。

悉尼歌剧院：悉尼歌剧院的外观为三组巨大的壳片，耸立在一南北长186米、东西最宽处为97米的现浇钢筋混凝土结构的基座上。第一组壳片在地段西侧,四对壳片成串排列,三对朝北,一对朝南,内部是大音乐厅。第二组在地段东侧，与第一组大致平行,形式相同而规模略小，内部是歌剧厅。第三组在它们的西南方规模最小，由两对壳片组成,里面是餐厅。其他房间都巧妙地布置在基座内。整个建筑群的入口在南端,有宽97米的大台阶。车辆入口和停车场设在大台阶下面。

泰姬陵：泰姬陵，是印度知名度最高的古迹之一，是莫卧儿王朝第5代皇帝沙贾汗为了纪念他已故皇后阿姬曼．芭奴而建立的陵墓，被誉为“完美建筑”。它由殿堂、钟楼、尖塔、水池等构成，全部用纯白色大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，绚丽夺目。有极高的艺术价值。是伊斯兰教建筑中的代表作。2007年7月7日，成为世界新七大奇迹之一。

埃及金字塔：胡夫金字塔埃及金字塔是埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓。世界七大建筑奇迹之一。数量众多，分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟菲斯一带最为集中。埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区吉萨的三座金字塔。金字塔是古埃及国王为自己修建的陵墓。

新天鹅城堡：新天鹅城堡又名“白雪公主城堡”，是座白墙蓝顶的神话城堡，坐落于于德州小镇上，在阿尔卑斯山脉中，始建1869年。城堡的建造非常具有戏剧性。最初它是由巴伐利亚国王路德维希二世的梦想所设计，国王是艺术的爱好者，一生受着瓦格纳歌剧的影响，他构想了那传说中曾是白雪公主居住的地方。他邀请剧院画家和舞台布置者绘制了建筑草图，梦幻的气氛、无数的天鹅图画，加上围绕城堡四周的湖泊，沉沉的湖水，美得如诗如画，宛如人间仙境，是德国的象征之一，被德国人引为骄傲。路德维希二世就是茜茜公主的表弟，据说，他一直暗恋茜茜公主，在他入住尚未完工的新城堡时，茜茜公主送了一只瓷制的天鹅祝贺，于是路德维希二世就将此城堡命名为新天鹅城堡。路德维希二世并不喜欢政事，他专注于督促自己城堡的兴建，由于当时城堡的建造花费相当巨大，他被认为不适于统治而去位。国王生前并未看到自己的梦想完工，城堡是后人逐年完成，因此今日所见的城堡有着前人与后人合作的痕迹。现在，每年有百万人到此探访，这可能是国王当初没有想到的。篇五：建筑结构教学设计

《建筑结构》教学设计

一、教学背景

一座建筑物的美好的艺术形象，包括建筑的构图、比例、色彩、质感和空间感等因素。建筑艺术主要通过视觉给人以美的享受，这与其他视觉艺术有相似之处。建筑可以像音乐那样唤起人们庄严、雄伟、幽静、欢快等情绪，有人把美好的建筑物喻为“凝固的音乐”。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）了解建筑的定义、类型、特色等基础知识；

（2）学习根据建筑物制作相应的图样；

（3）学会根据建筑结构制作图样制作组装相应的建筑模型。

2、过程与方法

（1）通过欣赏、评价的方式，感受建筑物所展现的艺术美；

（2）通过对比分析，了解南北方建筑物的差异；

（3）通过小组合作探究的形式，设计并制作建筑结构的制作图样，并组装

建筑模型。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生善于观察、欣赏身边事物的学习方式；

（2）培养学生分工协作、动手实践的能力；

三、教学重难点

（1）教学重点

感受建筑结构组合的艺术，并学习制作建筑结构部件与组装建筑模型。

（2）教学难点

设计并制作建筑结构制作图样，并根据图样组装建筑模型。

四、教学过程

第一课时

（一）兴趣导入

以播放《建筑艺术》这一视频短片导入课程，引起学生的兴趣，使他们直观地感受到建筑的艺术美。

（二）基础概述

简单介绍建筑的定义、对象、类型。

1、定义：

根据罗马时代的建筑家维特鲁威所著的现存最早的建筑理论书《建筑十书》的记载，建筑包含的要素应兼备用（utilitas，实用）、强（firmitas，坚固）、美（venustas，美观）的特点，为了实现这些特点，应确立艺术的且科学的观点。

2、对象：建筑的对象大到包括区域规划、城市规划、景观设计等等综合的环境设计构筑、社区形成前的相关营造过程，小到室内的家具、小物件等的制作。而其通常的对象为一定场地内的单位。

3、类型：

（1）按建筑的使用功能分类：居民建筑、公共建筑、工业建筑、农业建筑

等。

（2）按建筑的规模分类：大量性建筑、大型性建筑等。

（3）按建筑层数分类：低层建筑、多层建筑、高层建筑等。

（三）对比学习

1、对比传统建筑与现代建筑

（1）以图片为媒介，和学生一起赏析对比中国传统建筑与现代建筑的特点。

中国传统建筑以木结构建筑为主，西方的传统建筑以砖石结构为主。现代的建筑则是以钢筋混凝土为主。

具有朴素淡雅的风格，主要以茅草、木材、砖瓦为建筑材料，以木架构为结构方式（柱、梁、枋、檩、椽等构件古建筑），按照结构需要的实际大小、形状和间距组合在一起。这种建筑结构方式反映了古代宗法社会结构的清晰、有序和稳定。由于木质材质制作的梁柱不易形成巨大的内部空间，古代建筑便巧妙地利用外埠自然空间，组成庭院。庭院是建筑的基本单位，它既是封闭的，又是开放的；既是人工的，又是自然的，可以俯植花草树木，仰观风云日月，成为古人“天人合一”观念的又一表现，也体现了中国人既含蓄内向，又开拓进取的民族性格。古代稍大一些的建筑都是由若干个庭院组成的建筑群，单个建筑物和庭院沿一定走向布置，有主有次，有重点有过渡，成为有层次、有纵深的空间，呈现出一种中国人所追求的整体美和深邃美。其中宫殿、寺庙一类比较庄严的建筑，往往沿着中轴线一个接一个地纵向布置主要建筑物，两侧对称的布置次要建筑物，布局平衡舒展，引人入胜。

古人很早就能运用平衡、和谐、对称、明暗轴线等设计手法，达到美观的效

果。中式建筑重艺术装饰，但不复杂，只在主要部位作重点装饰，如窗檐、门楣、屋脊等，布局多为均衡式方向发展，不重高层建筑，至佛教传入后，出现了楼阁佛塔，高建筑才得以盛行。建筑的一切艺术加工也都是对结构体系和构件的加工，如色彩、装饰与构件结合，构成了丰富绚丽的艺术成就，雕梁画栋，形体优美而色彩斑斓；楹联匾额，激发意趣而遐想无穷。

中式建筑品类繁盛，包括宫殿、陵园、寺院、宫观、园林、桥梁、塔刹等。

（2）感悟建筑艺术

通过视觉给人以美的感受。同时，建筑艺术是一种立体艺术形式，故建筑艺术形象具有特殊的反映社会生活、精神面貌和经济基础的功能。历代建筑艺术与它所处的历史时代、地理气候、民族文化和生活习俗密切相关，同时受到材料、结构、施工技术的制约。中国建筑体系是以木结构为特色的独立的建筑，在城市规划、建筑组群、单体建筑以及材料、结构等方面的艺术处理均取得了辉煌的成就。尤其近现代中国建筑艺术，则在继承优秀传统和吸收当今世上建筑艺术长处的实践中，不断发展，有所创新。

2、对比南北方民居建筑

（1）提问：就你所见到的、了解的知识，小组讨论交流：南北方民居建筑各有什么特点？

（2）南方民居：

南方建筑的特点有：江南的一些小镇，大都是一条小河流过，两岸都是青灰色的小房子，一水的马头墙，青灰瓦，安安静静的。一般的民居都是从门口进去，便是一个天井，旁边有一个石水槽，那是洗衣服和洗菜的地方，往前便是一个厨房，很大，连餐厅都包括在内了，向左一转，便是一个木楼梯，走上楼去，那里有几间卧室。从楼上可以俯视楼下的天井，由青石板铺就，那里在夏天时可谓是花团锦簇，到冬天则是小孩子打雪仗的好地方。当然，这只是一种模式，各家会根据自家的特点来设计房屋。

南方地区的住宅院落很小，四周房屋练成一体，南方民居多使用穿斗式结构，房屋组合比较灵活。

在南方，房屋的山墙形似马头，南方建筑多粉墙黛瓦，颜色淡雅。

南方水资源较为丰富，水从门前屋后流过，水也是一种景致。有钱人家喜欢住房连着花园，这就是园林，南方园林不需要很大的地盘，却能营造出仙境。其中无非是游廊，漏窗，却能营造出对景，接境等名堂。

（3）北方民居

北方建筑的特点：北方民居主要以四合院为主，布局基本是院落庭院式布局。以北京四合院为例，基本上分为大门、影壁、垂花门、大院、正房（坐北朝南）、后罩房，正房的东西两侧是厢房，正房和厢房有耳旁，在刚进大门的第一进院落有倒座房（坐南朝北），这是北京标准三进院四合院的大体布局，北方民居基本上都是四合院建筑，只不过因为地理位置不同，在不同的地方所表现的也有不同。

（四）总结思考

本节课主要讨论交流了关于建筑的基本内容，对比分析了传统建筑与现代建筑、南方民居与北方民居的特点，在比较中感受了建筑艺术美的所在。下节课我们将从建筑结构方面，学习设计建筑结构制作图样，进一步感悟其中组合的艺术。

第二课时

设计并制作建筑结构部件

1、人员分配：

每小组内自由组合为两组，三人一起完成学习任务。

2、动手实践任务：各组设计制作自己的建筑模型。参考课本上第三页的建筑结构制作图样，发挥想象，设计具有小组特色的建筑结构制作图样，并制作成部件。完成快的小组可进行建筑模型的组装工作。

制作要求：设计的建筑模型应符合相对应的实际需要，具有建筑特色，在作品展示时向大家讲述，并接受提问。

第三课时

组装建筑模型并成果展示

1、组装建筑模型上节课，各小组制作了建筑结构的各种部件，这节课，就请各小组在20分钟内，利用已有的部件任意组装建筑模型，并最后完善自己的模型。

2、成果展示

各小组带着自己的建筑模型，向大家展示并介绍其特色之处，其他同学可提问。

3、总结评价

在各小组展示完后，老师进行总结评价。

第四课时

纸柱承重比赛

活动目标：

1、通过设计和制作纸结构，培养学生观察、设计和动手制作的能力。

2、通过测试和改进纸结构，培养学生比较、分析和实验的能力。

3、学生准备：观察生活中常见建筑的承重柱子的形状和结构。

4、教师准备：了解不同形状柱子的承重能力，准备好实验材料，如a4纸、透明胶、剪刀、直尺等。

活动过程：

一、情境导入

1、同学们！上课之前老师问你们一个问题，你们想不想也来当一回小小建筑师，来亲自体验一下柱子承重的乐趣呢？

2、板书活动内容：纸柱承重比赛

二、制作结构（比赛要求）

1、既然是比赛，那就有比赛规则，请同学们按制作要求和规则来做。

2、明确了制作要求和比赛规则后，你想要做一个什么样的纸柱来参加比赛呢?开动你的小脑筋想一想，看看谁的想法最奇特，与众不同，在小组里交流一个，可以画出设计图。好，谁想好了，来和大家说一说。

3、比赛，就要体现公平，所以各小组要在相同的时间，用同样的材料制作出你们的参赛作品，每个小组在规定时间内按照比赛要求制作出一个或几个纸柱，选出你们小组认为最优秀的、承重力最强的来参加比赛，纸柱制作时间为10分钟。

4、现在计时开始，就请各小组同学赶快行动吧，看看谁的设计是最棒的。

三、纸柱承重比赛

四、比赛疑问

1、同学们，在刚才的比赛中，你有什么发现？到底什么样的纸结构承重能力更强一些呢？经过认真的观察与思考，我们发现双层的纸结构比单层的承重能力强，封闭式的纸结构比开放式的承重能力强，分体式的纸结构比独立式承重能力强。通过实践，我们知道了，纸柱承重力的大小与形状结构、承重面积和摆放的方法等因素都有关系。

五、拓展链接、课外延伸

小小的纸柱中也蕴含着许多的科学道理，只要你用心观察、勤动脑，生活处处皆学问。

篇2：建筑课教学设计

在装饰设计课中通过让学生互相讲解、点评设计方案，老师补充指导的教学方法，来提倡学生学习的主动性、互动性和创造性，从而提高建筑装饰设计课的教学质量。

在装饰设计课教学的过程中总想把学生的主动性、创造性调动起来，让学生变为课堂的主角，老师只是在辅助学生学习、提高。朝着这一目的，把设计课的教学分为三大阶段：一草方案、二草方案和正图阶段。

以居室装饰设计为例主要探讨方案讲解与交流阶段的教学方法，居室装饰设计是建筑装饰设计专业主干课程之一．是学生进入主干设计课的第一个设计．主要培养学生学会设计的方法、思路，提高主动性及创造性。居室装饰设计的第一次课通过多媒体课讲解有关的理论知识，再通过几个好的事例方案讲解设计的程序、方法、任务和有关的市场定位要求。这一阶段让学生明白学习此设计的目的、任务、要求、方法等。

为让学生充分理解这门课的特点，多了解一些设计的方法和资料，在课后要求每位同学搜集3套～5套方案，并画出其中一些好的方案的速写稿，选出其中2套～3套方案说出它的优缺点。让学生主动地去学习设计，借鉴别人好的方案，注意吸收、利用创造。

这一阶段同时发设计任务书，其要包括这几个方面的内容：

设计题目、教学目的、学习重点、室内设计原则、住宅窜内设计的要求、设计条件、图纸要求、设计进度、参考资料、提供平面图等。

1一草方案讲解与交流形式：多媒体、投影仪。

时间：4个学时。

内容：学生讲解自己的平面布局。

目的：通过交流讲解让学生相互沟通，学习合理的功能平面布局．清楚设计思路，同时训练学生的方案表达能力。

点评：平面功能布局的合理性、创造性。

这一阶段学生利用多媒体投影机把收集的大量有关方案设计资料结合自己的方案设计展示出来，让同学和老师共同交流讨论。这样二三十位同学下来大家每人至少学习到20多个设计方案。再根据自己的平面布局结合他人设计方案的优缺点来进行修改深入。

作为教师可提出方向和总结，尽量调动学生自身的能动性去寻找、设计最适台自己的设计方案。教师对居室一草方案提出阶段性的要求：

1）明确设计对象，把握好主题。了解居室主人的家庭成员、经济状况、职业爱好、风俗习惯等。尽可能多地收集设计对象的相关资料．对以后的设计定位很有帮助。

2）理解设计的流程思路．学会基本的设计方法。

3）平面布局合理。把居室主人的生活习惯要求合理地进行功能布局。

4）创意思路。主要培养学生的设计灵魂，调动学生的思维。

5）方案可分为概念性设计和可适时实施性设计两种。

6）平面表现形式。手绘、电脑、模_墅！、资料等均可。

在一草方案评讲总结时，就根据提出的阶段性要求来指导。

随后再根据学生设计程度的不同进行相应的指导和作业布置。

如：设计思路好的同学，脑子灵活，可指导多在创意方面打破常规的设计思路、设计方案，目的在于激发个性创造力及想象力，方案可以纯屑概念设计。对没有什么想法的学生可以多临摹他人好的方案设计来加快学习。中间的同学就按照教学计划进行设计。

通过一草方案的评讲，总结出学生学习的优点：如平面功能布局基本合理．大部分同学表现很认真，有的设计创意新颖等。

缺点：如设计立意不够，图面表现手法、形式单一，不会吸收好的方案设计元素。提高措施：针对不问的人采取不同的办法．因材施教。

针对一草方案的讲解、学习情况等要求学生结合自己的设计情况写出阶段性的总结，更有利于下一阶段的提高。

2二草方案讲解与交流形式：分组讨论、代表讲评、各组互评。

时间：4个学时。

内容：学生讨论方案的立面、空间等设计。

目的：通过学生的团队讨论，聚集大家的智慧，培养学生的团队意识，提高设计。

点评：方案的创造性、实用性、设计方法。

经过一段时间深入方案设计的学习，每个人在比较合理的平面布局的基础上进行了立面、空间的设计后，大家再一次聚在一起进行讨论，相互点评，取长补短。二草方案评讲可分为以下6个阶段：

一阶段：

1）深人分析修改他人设计方案（15 min）。

2）认真学习他人的长处，并注明自己对他人方案合理性的建议。

要求：全班同学每人随机修改一份他人的殴计。

二阶段：

1）每4人一组在一起互相评讲自己的二草设计（40 rain）。

2）认真总结自己方案中的不足．注明在他人建议下提高的设计部分。

要求：每位同学清楚地讲解自己的方案（8 min），认真记录他人合理的建议。8 mln整理自己的设计。三阶段：

1）每一组推荐1名一2名代表讲解本组的一份具有代表性的设计方案（10耐n）。

2）其他各组根据评分标准进行打分。

3）给大家10 min准备时间。

要求：每组讲解不超过10 min.方案可以是本身就设计较好，也可以是经过互助后提高明显的。注：一班学生25人左右。

四阶段：讲解比赛阶段（60 min）。

1）每一组认真听取他组的讲解方案，学习他人好的设计。

2）每一组注明打分的依据，要求必须说出原因。，3）对讲小组至少提出一个问题，由老师和其他小组来提出。

4）整体评分依据：100分。

主题明确：15分；表达明晰：15分。

创意较好：25分；讲解水平：10分。

提高明显：25分；问题讲解：10分。

通过这样的形式讲评尽可能让学生多方面都得到锻炼。在笔记本上记录各组的表现，阱便在总结时讲解。

五阶段：成绩评定见表1（下面阿阶段以一班事例说明）（20 rain）。

1）成绩公布。

裹1成绩公布打分组1组成绩2组成绩3组成绩4组成绩5组成绩6组成绩l组752组86 84 803组80 754组79 75 855组85 83 87 86 856组79 86 87 85最后成绩79 8 77 4 85 3 83 81 79 62）找一些组说明打出分数的依据：

a一些组对第三组成绩评定的依据：细节深人、风格明确、创意好、表现情调好、主题突出。

b．对第一组成绩评定的依据：创意不好、表达不清、语言讲解不好、图面表达不好。

c．对第四组成绩评定的依据：个性设计好、主题表现好、表达清楚、解答问题好、表现不好。‘d对第二组成绩评定的依据：设计理念好、语言表达不好、图面表达呆板、表现不好。

六阶段：总结二草评定（20 mill）。

1）根据分数情况，了解彼此之间的优势和不足。

2）好好分析自己的不足，查找他人的优点好好学习（重点）。

3）通过一下午四节课这样的学习感觉怎么样（学生反映这样评讲效果很好。主动性高涨）。

4）每个人制定正图阶段的设计计划。

5）通过教学方法让学生自身看到不足然后努力学习，远比老师一直要求怎样学习设计要好得多。

3完成正式设计形式：各自完成自己的设计。

时间：根据作业安排定。

内容：学生根据设计规范要求完成整套图面表现。

目的：通过学生在规定时间内保质保量的完成设计来培养学生质量与效率的关系。‘点评：以设计制图规范要求。

根据作业要求完成。利用各种徒手工具按时完成全部正式图纸。

所有图纸统一用徒手绘制，图纸规格一致，均为A2图纸，整齐装订。图面布置合理、构图美观、风格统一、准确清晰，按照市场、公司要求制作。

1）优秀的设计理念贯穿始终。

2）各居室平面、顶面、四立面、剖面图绘制，居室空间效果表现图等比例：1：100／1：503，局部透视效果图不少于3个视点；细部构造太样图比例：1：5／1：10，不少于2个。

3）施工图要求详细、认真、符合市场要求（规格根据图纸布局）。

4）图面以仿宋字体为主。

5）方案构思、各类分析图（自定）。

一段时间的设计学习后，老师和学生都要有阶段性的总结。

在集中讲解的情况下结合实际情况再逐个辅导，指出集体存在的问题。

篇3：建筑设计课教学思考

20世纪90年代以来, 中国的城市建设进入了极速发展期, 国内越来越多的院校竞相开设建筑设计专业, 每年都有大量的毕业生离开校门。但是, 这些毕业生中间却很少有人能够在离开校门走上工作岗位后迅速胜任设计单位工作, 往往还需要设计单位较长时间的培养和锻炼。因此建筑设计作为建筑教育的主干课程, 教学内容设置的合理与否直接影响到教学效果和毕业生的职业素养。为了把学生培养成为毕业后便能独立工作的成熟的专业人员, 有必要将建筑设计课的教学做深入思考。

2目前存在的问题

2.1过分重视建筑方案设计技能训练

虽然目前国内各建筑院系师资力量、教学硬件设施及学生整体状况差别比较大, 在建筑设计课程的教学安排上却基本一致, 都是花好几年的时间来重复相同的建筑方案设计技能训练, 而且绝大部分建筑院系对建筑设计课程的教学安排均是每个学期两个方案设计 (每个设计8周时间) 。在建筑设计类型的选择上主要体现为平行展开, 虽然看起来是功能组织越来越复杂, 建筑规模越来越大, 但是从整体来看各个方案之间缺乏联系性, 只是在重复建筑平面功能组织等少数技能的训练, 学生的方案设计技能并没有实质性的提高。而对于建筑方案设计来讲最重要的建筑设计原理和设计方法却需要学生自己去悟, 去总结。每次设计学生还来不及研究设计规律, 就到了设计周, 只能用一份图纸来作为设计的结束。也就有了那句最常听到的话;建筑设计需要天分。正是基于此很多学生在学习过程中就逐渐开始了自暴自弃, 认为自己没有天分, 根本学不好建筑设计。因此, 尽管建筑方案设计技能训练在整个建筑设计课程中占绝对的统治地位, 但是相当多的学生到毕业时其实并没有掌握好建筑设计的基本规律和方法。

2.2没有将工程建造知识融汇到建筑设计中

由于我国建筑教育的历史使然, 我国的建筑教育从一开始就被笼罩上了美术学院的色彩, 重艺术轻技术。学生受社会氛围或者学校有意无意的影响, 一味的只想创新、追求标新立异。由于学校在教学过程中并没有给学生灌输一个建造全过程的概念, 目前的教学现状是绝大多数学生的设计只停留在方案设计阶段, 缺乏相结合的工程建造知识进行进一步深入。虽然每个建筑院系的教学计划中都技术类课程的大量内容, 比如建筑结构、结构选型、建筑构造、建筑物理、建筑设备、建筑构造等课程, 但是学生一般重视不够, 只是把他们作为辅助课程学习, 在思想上没有认识到这些知识与建筑设计是紧密联系的。同时, 这些技术类课程一般也都是由非建筑设计的教师讲授, 相关课程的教师彼此之间也缺乏沟通和联系, 无法从设计的角度对学生进行指导。这样一来, 学生在校期间始终无法体会工程建造知识对建筑设计的支撑作用, 不能将所学的工程建造知识自觉与建筑设计相结合。因此, 尽管学生在建筑的平面和立面形式上花费了大量时间, 却对建筑的材料、结构和构造缺乏思考, 对方案设计的可实施性缺乏研究。

2.3缺乏有效的工程实践训练

虽然每个建筑院系都会安排学生到设计单位或者学生自己找设计单位参加工程实践训练, 但是设计单位出于对自身经济效益的考虑, 无法让一个没毕业的生手去参加重要的工程设计, 学生只能做些琐碎工作, 很多有经验的建筑师也没有时间去给他们讲解设计中遇到的实际技术问题。同时, 各个设计单位实力差别比较大, 学生在实习期间遇到的工程项目差别也比较大。对于工程实践训练, 学生、学校、设计单位等各方面的主观认识也有很多不足, 因此工程实践训练的有效性很难保证, 无法获得理想的效果。

2.4缺少具有工程实践经验的教师

由于目前高校对于教师学历的严格要求, 很多从未离开过学校大门、在校期间缺乏工程实践经验的高学历年轻教师站在了高校的讲台上。年轻教师本身就缺乏实践经验, 又缺乏接受再教育的机会, 最终导致无法给学生的设计进行技术指导, 甚至不能为学生解决设计中对技术问题的困惑。与此同时, 高校微薄的代课费也无法吸引校外实践经验丰富的职业建筑师到学校兼职代课, “请不进来, 也送不出去”的现实状况直接影响了学生的学习效果。

3改进的几点意见

3.1注重对建筑设计过程的完整认识

建造是一项严谨的活动, 为了改变只重视方案技能训练的教学现状, 必须让学生建立对建筑设计过程的完整认识。建筑设计过程有广义和狭义两种界定方法。广义的建筑设计过程可以理解为从项目策划、项目的可行性研究到最终的建筑落成以及后期使用的全部活动。而狭义的建筑设计过程就可以理解为从设计前期的调研、收集资料开始, 到方案的构思、深化, 再到施工图设计的全部活动。对于建筑设计课的教学来说, 可以从制定任务书阶段就鼓励学生参与, 针对特定的教学目标, 教师可以只给出大致的项目情况, 具体的功能要求可以由学生通过调研、查阅相关资料来最终确定;根据教师把关后的任务书学生开始设计, 结合技术条件和详细的构造, 注重建筑与城市的关系等等, 从方案设计逐步深入, 直到最终的施工图设计, 通过培养学生对设计全过程的把握, 改变以往学生设计缺乏内涵的状况。

3.2注重系统化的建筑设计方法

建筑学科作为一个工科学科, 教学过程中应该多借鉴其他学科的教学经验。建筑设计课的教学, 要尽量减少让学生“悟”的不确定性, 给予学生系统的理论指导。首先, 要向学生传授一些规律性的原理和方法, 培养学生关注文脉、关注生态、环境等问题的意识;其次, 设计题目需要打破以往以建筑类型为主线的设置方式, 进而选择针对性更强、教学目的更明确的设计题目, 比如材料与建构、复杂人文与自然环境下的建筑设计、结构选型与建筑形式、城市文脉与传统街区保护等等。系统方法的讲解再加上系统的训练使学生逐步掌握建筑设计方法, 具备较强的方案设计能力, 正应了那句话:“授之以鱼莫若授之以渔”, 培养学生的能力胜过知识传授。

3.3注重建筑设计的技术支撑因素

建筑是艺术和技术的载体, 再好的形式也需要技术和材料的支撑, 否则只能成为纸上谈兵。通过学校教育要让学生认识到设计不仅要考虑形式, 更要关注建筑中的各种技术因素;方案设计不能只停留在形式层面, 应该深入研究各种技术支撑因素。加强建筑结构、建筑构造、建筑材料、建筑法规等相关课程与建筑设计课程的横向联系, 关注新材料、新结构等科技的新发展, 端正学生对这些课程的学习态度。条件允许的话, 最好有建筑设计专业的教师兼职任教相关技术课程, 当然这一点实现起来可能有难度, 但是可以邀请相关技术课程的老师加入到设计教学中来, 在课程设计的全过程为同学们解决结构设计等技术难题。学生们加强了技术支撑的理念之后, 有利于学校培养一出校门便能独挡一面、进行独立工作的职业建筑师, 而不是只能设计外表绚丽、甲方满意, 建造起来却造价昂贵的不切实际建筑的设计人员。

3.4注重教师自身知识结构的不断完善

教师必须对自己严格要求, 建立终身学习的观念, 经常地对自己的教学过程进行反思, 及时发现不足, 不断完善自身的知识结构。建筑设计的教师不仅应该具备建筑设计相关的设计方法、工程技术、实践经验等专业知识, 还应该具备广博的跨学科知识。不仅要专, 而且要博;不仅要教书, 更要育人。只有教师自身的知识结构趋于完善了, 才能够更好地保证教学质量。

4结语

“学习如逆水行舟, 不进则退”, 教学亦是如此。学生的情况每年都会有变化, 建筑设计课的教学也必须与时俱进。在全球化给建筑设计市场带来巨大挑战的今天, 我们希望学生在离开校门时能够具备独立面对工作的职业建筑师素养, 在激烈的社会竞争中立于不败之地, 为了达到这个目标, 必须对建筑设计课的教学进行不断的思考, 不断地改进教学方法。

摘要：从目前建筑教育的现状入手, 分析建筑设计课教学目前存在的问题, 进而提出改进的几点意见, 希望以此来不断提高教学效果, 为社会培养具有独立工作能力的专业人员。

关键词：建筑设计,技术,实践

参考文献

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[2]丁沃沃.重新思考中国的建筑教育[J].建筑学报, 2004, (2) .

[3]田利.建筑设计基本过程研究[J].时代建筑, 2005, (3) .

篇4：中专建筑装饰设计课教学方法浅谈

摘要：《建筑装饰设计》在我国是起源于上世纪八十年代末的新型学科，它的功用是设计人类居住、生活、学习的空间环境，用于满足人的物质与精神生活的需求；其特点是艺术性与技术性相结合，综合性很强；这门课程也是培养建筑装饰设计行业人才的专业核心课程，在教学过程中革新教学思路、更新教学程序、改进教学方法、对提高学生设计能力，提高教学质量有积极的意义

关键词：中专；建筑装饰设计；新思路

一、创新教学理论，定位程教学内容的定位

建筑装饰设计是建筑物保护和美化的重要手段。随着实践的发展，人们对建筑装饰设计理论提出了新的课题要求，也促进了建筑装饰设计学科的发展。首先，建筑装饰设计是一个整体，包含了两方面：设计个体性与制作群体性。其次，建筑装饰设计具有多样化的教学形式，特别要培养学生的创造能力，激发学生的创造性思维。再次，建筑装饰设计教学要坚持“以人为木”的新的理念高度，在室内设计中，最好运用自然材料与新型纳米材料，确保展现整体格调的素朴与高雅。“装饰材料与施工”课程内容，顺应了时代发展潮流，不断调整教材，淘汰过时的、不满足国家政策要求的教材，广泛使用经济性、技术性与新材料的内容，包括前瞻性的环保类材料。“类型性空间装饰设计”课程理论要满足当前室内设计与建筑装饰的发展潮流，掌握形式与功能之间的哲学关系，指引学生掌握正确的创作思维方法。“装饰制图”教学要去学生具有精致、快捷度的图面表达，使制图规范和国际接轨，这就要求专业教师广泛探讨工作井付诸于实践教学中，满足国家有关规范。在结合木专业实际应用的基础上，三维设计渲染类的软件要有效跟随木行业软件更新的步伐。室内外设计与装饰具有固定的操作模式：通过手绘效果图与平面制图的形式实现对方案的制作，运用当前最先进的设计软件，绘制室内外装饰效果图与建筑装饰室内外施工图。

二、完善课程设置

建筑装饰专业综合性强，课程设置关乎人才培养质量，因此高等院校应积极采取措施，完善建筑装饰专业课程设置。在这方面应着重做到以下几点：第一，重视育人，育人是素质教育的核心，其要求建筑装饰专业课程设置以学生为中心。第二，打好基础。当前时代没有丰富的专业知识很难立足于社会，建筑产业日新月异，加快了建筑装饰专业行业内职业流动，这无疑会增加学生就业压力。在课程设置上重视建筑装饰专业基础知识教学，帮助学生打牢基础，提高学生个人能力，做到“以不变应万变”。第三，提高课程综合性。建筑装饰专业在设置专业课上要以市场需求为根据，同时又要做好与其他专业之间的渗透，努力提高学生的综合能力。第四，保持课程先进性。当前社会发展迅速，建筑装饰专业在课程设置上应紧跟时代潮流，及时汲取先进的技能和方法，并做好新课程开发。第五，强化实践。实践能力培养对建筑装饰专业人才培养质量至关重要，因此，应加大建筑装饰专业课的实训课时，尽可能为学生提供与专业紧密相关的实践课程，如去建筑装饰公司实习，组织学生开展装饰设计活动等。

三、利用多媒体辅助教学

目前，计算机辅助建筑装饰设计常用的方法是：利用Auto-CAD软件建立建筑平、立、剖面图，然后用3DS MAX软件调用CAD软件的平、立、剖面图，从而建立起室内外建筑模型，并添加材质效果，最后把效果图输出到Photoshop软件中进行润色，完成效果图的后期处理。用这三个软件进行计算机辅助建筑设计表现可以达到非常完美逼真的效果。我们对建筑类专业循序渐进地采用了这些软件的教学尝试活动，收到了良好的教学效果，学生非常欢迎。三个软件中，AutoCAD是计算机辅助建筑设计最基本的软件，AutoCAD是美国Autodesk公司研发的一款应用范围非常广泛的软件，被用于建筑、机械、电子、服装设计等多个行业，我们对建筑类的所有专业都普及了这个软件的教学。Photoshop软件具有非常强大的图像处理功能，而建筑设计只是利用了其中非常有限的一部分功能。利用Photoshop对效果图进行处理后，建筑表现变得更加生动逼真。此外，我们以敏锐的视角捕捉到Photoshop这个软件在建筑装饰行业的其他应用，比如利用Photo-shop来进行户型图制作，立面图渲染以及进行建筑规划图的制作等，看起来复杂的工作，利用Photoshop来完成可以达到事半功倍的效果。对于学生而言，Photoshop软件易学易用，深得同学欢迎。相比而言，3DS MAX软件较为难学，特别是专科的同学，空间概念建立起来困难，面对这个建立三维建筑模型的软件，掌握起来比较费劲是很正常的。但是学习建筑效果，绕开3DS MAX这个公认软件又不现实，所以如何帮助学生克服学习3DS MAX过程中的种种困难，切实把这门软件学到手，并真正成为辅助设计的得力工具，是我们教师应该深入研究的问题。

四、强化综合设计教学环节

建筑装饰设计要实行“真题真做”。运用目标作品教学法。目标作品教学也即是结合课程教学大纲的规定，制定阶段性的教学目标，需要学生在规定的时间内完成，一定要制作出满足特定要求的作品。真题真做也即是根据具体的实例，让学生动手设计。真题真做要把握重要环节。建筑装饰设计教学要考虑建筑装饰行业发展态势，及时革新教学内容与教学方法。通过多种渠道，特别是使用校企合作的方式，普遍进行社会市场需求调查，掌握建筑装饰行业与室内外设计与发展趋势，安排社会用工单位与校内的专家论证专业课程，有效补充井更新课程教学内容。建筑装饰设计要根据毕业设计要求，确保学生的装饰理论水平与专业技能不断提升。教研室担负制定毕业设计仟务书的仟务，满足毕业设计在设计创新方向、工艺及材料与装饰设计经济指标方面的要求，针对毕业设计，安排指导教师，要求指导教师让学生积极把握室内外装饰设计的发展态势，通过新材料、新技术与新工艺，形成创新精神。

篇5：建筑课教学设计

一、依据课标，把握教学主题

本课内容比较碎片化，怎样才能使教学形散而神不散呢?

依据课标要求：

1.知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。

2.通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。

据此，本课教学主题是以“明朝”为大背景，从科技、建筑和文学的视角，进一步了解明朝的时代特色：明朝时期，农业生产水平提高、手工业技术进步、商业和城市经济繁荣，为科技发展和建筑成就的取得创造了良好的社会环境。同时，明朝时期对西方自然科学的积极汲取也是明朝科技发展的一大特色。另外，明朝专制集权发展到极致，皇权空前强化，受政治和社会现实的影响，明朝北京城的建筑结构、布局和气势极显庄重。明朝政治、经济、社会风气与社会生活的变化，推动小说和戏曲等大众文学得到很大发展，深受广大民众喜爱，对后世的文学艺术创作产生了深远的影响。

二、挖掘教材，提升关键能力

(一)比较探究认知科技发展

明朝三大科技名著《本草纲目》《天工开物》《农政全书》分别涉及医学、农业和手工业，在了解它们的作者、内容及影响等史实的基础上比较、归纳：它们之间有怎样的共同点呢?

1.都总结了历代的成果，既具有实用性，又处于世界领先地位。

2.诞生都与经济发展有关，尤其是明朝时期，农业生产水平提高、手工业进步、商业和城市经济繁荣，为科技的发展创造了良好的社会环境。

3.都凝聚着作者的辛勤努力和智慧，他们注重实践，善于吸取前人的研究成果，注重归纳整理;博采众长、不盲从的创新勇气，有刻苦钻研的坚强意志。

(二)用足素材助推历史理解

统编教材设计了大量的插图，配备了许多辅助性栏目，为教和学提供更多的资源和平台。

例如：如何从北京故宫的建筑理解明朝的君主集权强化的特征呢?一般地，用得较多的是两个平面图，一是北京城图，另一个是紫禁城平面图。的确，从北京城的布局设计可以看出，宫城(即紫禁城)在中心，但又如何从紫禁城平面图看出皇权中心呢?教材中明代《北京宫城图》就是极具价值的辅助素材。通过查阅大量资料：

明代《北京宫城图》画面中的紫禁城：以俯视的视角、中轴对称的形式，在祥云雾绕中若隐若现。

为何有祥云?有人说是画家没见过紫禁城的真面目，想象的，也有人说也许是为了显示神圣庄严，也许兼而有之吧。因为那时对一般百姓而言，这里的确是一个神秘而又神圣的地方，他们不可能知道里面的情形。

据考证“紫禁城”的由来：依照中国古代星象学说，紫微垣(即北极星)位于中天，乃天帝所居。皇帝自认为是 “天子”，他的宫殿就应当位于地球的正中间。皇帝居住的地方，防备森严，寻常百姓难以接近，所以故宫又称“ 紫禁城”。

综合上述分析：这幅庄严的紫禁城图有着巨大的象征意义，云雾中浮现的不仅是明朝初年建成的紫禁城，同时也象征着一个强盛而神秘的帝国。也许在当时人看来，天下的中心是中国，中国的中心是北京，北京的中心是紫禁城。

由此可见，北京故宫的建筑反映了当时君权至上的时代特点。

三、贴近学情，促进历史认知

(一)温故知新认知文学作品

从本课学情看：大部分学生对长城和北京城及《三国演义》《水游行传》《西游记》都比较熟悉，也比较感兴趣，这都为本课学习创造了良好的条件，有助于学生归类、整理、分析、比较。

以文学为例，怎样在学生已知的基础上温故知新，对明代小说进行更深刻的分析比较归纳呢?从查找的资料看，发现有不少人持这样的观点：在我国明朝时期，小说戏曲等大众化的文学艺术形式有了突出的发展，这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点;对以后的小说戏剧等文学艺术创作产生了深远的影响。

我以为对于其中的“反封建”的内容值得推敲：水《水浒传》描写的梁山好汉反抗官府统治，《西游记》，描写唐僧取经的艰难历程，抒发了铲除邪恶势力的愿望。《牡丹亭》通过杜丽娘与柳梦梅的爱情故事，批判了吃人的封建礼教。但是《三国志通俗演义》(俗称《三国演义》)是有争议的，作者对于胆敢违抗封建秩序的曹操是一贬再贬，把他说的体无完肤，但对于封建正统的刘备则是多加褒扬肯定，可以说他是一心维护封建礼教的，封建社会的三纲五常的，君君臣臣子子都是作者歌颂的对象。

因此，我着重从三个方面引导学生在已知的基础上对这些熟知的文学作品有更深刻的认知：

1.明朝是小说创作的黄金时期，对后世影响深远。

2.三部小说都是在群众或民间文学的基础上经作家加工再创作完成的，明朝文学由过去的高雅走向通俗，即所谓大众文学，即更加通俗易懂，适应了市民阶层的欣赏要求。

3.这些作品都描写了鲜明的人物形象，表现对人的主体个性的张扬，对君主专制的思想发起了强有力的.冲击，起到人文觉醒的作用。

(二)活动体验感悟文化遗产

课本课后活动：1987年北京故宫和万里长城都被列为联合国世界文化遗产。请阅读课文，并结合图文资料，思考故宫和万里长城都被列为联合国世界文化遗产的理由。

文化遗产指从历史、艺术或科学角度看，具有突出的普遍价值的文物、建筑或遗址。因此，“文化遗产”是对历史文物、建筑或遗址的充分肯定，也是弘扬爱国主义精神、加强民族凝聚力、树立正确的情感态度价值观的最佳题材。为此，我以“文化遗产”为关键词设计活动，分组探讨长城和北京城被列入文化遗产的理由：

1.从历史角度看建筑的建立背景或目的。

2.从艺术或科学的角度看建筑的规模、结构或布局。

3.从文化的角度看建筑的文化内涵。

以长城为例，学生对长城的图片早已烂熟于心，引导他们从三个角度，层层剖析，认识长城：

1.建立背景：为防御蒙古贵族南扰而修筑。(与秦长城一样都为了防御北方游牧民族)