小马过河作文（通用17篇）
篇1：小马过河作文
小马把前蹄小心翼翼伸进河水里，河水又冰又冷，冻得小马浑身发抖。小马镇定下来，心想：“不就是一条河，一下子就过去了，有什么好怕的。”小马勇敢迈出大步，很快就过了小河。小马碰见了一只小鸡，小马问小鸡：“你知道这里离磨坊还有多远。”小鸡说：“不远了，不远了，穿过这个美丽无比的大花园就到了。”
小马飞快的跑过了花园，到了磨坊，磨坊主高兴的迎接小马，小马说：“你可以帮我把这袋麦子磨成面吗？”磨坊主笑嘻嘻的说：“当然可以。”过了一会儿，麦子磨好了，小马驮着面粉向磨坊主告别了。
回家的路上，小马又遇见了那只松鼠，松鼠尖叫着说：“小马别过河，河水会淹死你的。”小马这回二话不说，直接过了小河回到了家里。
回到了家，小马对妈妈说：“河水其实才到我的膝盖，没有我想象的那么深，以后做事情我会自己去试一试的。”
篇2：小马过河作文
从前有一只小马，它叫哒哒。妈妈每天都给河对面的大象伯伯送米。时间过得飞快，妈妈老了，小马长大了。妈妈叫小马去给大象伯伯送米，小马爽快的答应了。小马走到河边不知道怎样过河的对面去，它问牛伯伯：“牛伯伯，牛伯伯，河有多深啊？”牛伯伯说：“河只有你的马蹄那么深，”小马走到河边，刚抬起左脚，小松鼠说：“昨天小河淹死了我的一个兄弟，你千万别过去，”小马放下了脚不知道该怎么办，它回去找妈妈。
妈妈对小马说：“光听不行的，须要你自己试试，”小马听了连忙点头。他回到小河边，它又抬起左脚，小松鼠又说：“你不怕淹死吗？”小马说：“妈妈说要自己试试才行。”小马走到河里发现水不像牛伯伯说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。
篇3：小马过河作文
一、学习性原则
学习性原则主要解决如何围绕教学目标去“异构”, 也就是教师教教材还是教语文的问题, 即明确学习目标。
如导入环节:
师1:同学们, 上节课我们学习了《小马过河》这篇课文的生字, 下面我们比比看谁都记住了。 (教师出示生字卡, 指认。)
师2:同学们, 今天老师给大家带来一个小故事。从前, 马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天……
师3: (出示排球和乒乓球) 同学们, 你们看看这两个球哪个大, 哪个小? (生答:排球大, 乒乓球小。) 师 (出示篮球和排球) :再看看这两个球哪个大, 哪个小? (生答:篮球大, 排球小。) 这到底是为什么呢?今天, 有一匹可爱的小马将会为我们解开这个谜!
这三个导入环节迥然不同。第一位教师以前面学过的生字导入, 是一种比较传统的教学方法。课前先学习生字, 可以扫清生字障碍, 为后面直接进入文本解读打开局面, 教学设计简单明了, 操作性强。但是, 采用集中识字又增加了学生的识字负担, 加大了学习量。若在课文中学习生字, 把生字学习当作解读文本的一种手段, 生字学习就显得灵活, 能够拓展学生灵活运用生字词的能力。但不管放在哪个环节, 这种导入强调的是学生基础知识点的掌握, 是典型的应试教育折射下的教学模式。相对而言, 第二位教师的导入设计最能吸引人, 他用讲故事的方法创设了一种情境, 把学生的思想引领到美妙的童话当中, 善于调动学生的学习兴趣, 为自然过渡到文本解读搭建了有效的平台。而第三位教师的设计显得大气一些, 他不是站在教材的角度, 而是以文本为例子, 把教材中的问题用辩证唯物主义的视角来分析, 体现了当前所倡导的“大语文”教学观, 他对学生辩证地认识事物、了解事物以及培养有效的逻辑思维能力是大有裨益的。
二、主体性原则
主体性原则主要解决怎么学的问题, 也就是要以教师讲授为主体还是以学生为主体的学习方法。即使以学生为主体, 还要看看学生获取知识的途径, 在掌握知识的过程中学习能力是否得到提升。
如突破难点环节:
师1:由于松鼠的个头小, 很浅的水对松鼠来说还是很深的, 所以他说水很深;可是老牛的个子那么大, 就觉得河里的水很浅很浅。
师2:课件展示:蓝色水平面、松鼠几乎淹没在水里、老牛只有膝盖以下被水淹。
师3:结合课文和插图, 合作讨论之后小组汇报。
《小马过河》是一篇童话故事, 其中教学的难点是让学生理解“河水既不像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说的那样深”的原因, 从而懂得“光听别人说, 自己不动脑筋, 不去试试, 是不行的”这句话的意思。为了突破这一难点, 第一位教师采用了讲解法, 显得不够直观。小学生缺乏直观感受, 不能充分发挥学生的形象思维, 不利于学生启动各种感官, 所以感受不够深刻。第二位教师积极采用了现代教学手段, 把松鼠、老牛以及小马的身材形象展示在学生面前, 加上一条清澈的小河, 学生在形象直观的演示中轻松理解了课文的难点。但是细细一想, 这种直观演示, 没有顾及学生的思维, 丧失了学生探究文本的过程, 剥夺了学生形象思维的机会, 不利于学生对文本的研读, 其实质是教师陷入利用现代教学手段的误区。相对而言, 第三位教师的设计符合现代教育思想, 首先是充分利用教材插图这一最直接的教学资源, 采用了小组合作探究的学习方式, 使学生的各种感官同时运作, 充分发挥学生的主体作用, 使学生可持续学习能力得到培养, 为学生以后自主学习奠定了良好的基础。
三、发展性原则
发展性原则主要是通过一些有效的课堂教学交流活动, 促进学生的创造精神和想象能力, 它是对教材的深化和升华, 使学生在把握文本前提下拓展学生思维, 张扬学生个性, 构建学生全面发展的途径。
如教学拓展环节:
师1:请大家对小马说几句话夸夸它。
师2:学了这篇课文, 我们有什么感受呢?请大家说一说。
师3:请大家想一想:小马回来之后在路上又碰到了老牛和松鼠, 它会对它们说什么呢?请把它写出来。
《小马过河》这篇课文的重点是如何理解老马的话, 目的是使学生通过学习受到情感教育———“光听别人说, 自己不动脑筋, 不去试试, 是不行的”这句话的意思, 从而引导学生在今后的学习和生活实践中重视“实践”这一道理。第一位教师的设计符合儿童“喜欢夸奖”的心理特点, 让学生夸小马。于是, 小马的优点在学生的夸奖下逐一浮出水面。有的说小马很听话, 有的说小马非常热爱劳动, 有的说小马不懂就问, 还有的说小马非常有礼貌等等。于是, 学生的情感体验不断加强, 潜移默化地受到了教育。但这种教育得来过于容易, 仅仅是学生围绕教材谈及自己的认识。而第二位教师的设计则填补了第一种设计的空白, 他跳出了文本的局限, 让学生大胆发表自己的感受, 巧妙地进行思想教育。有的学生从小马的角度谈感受, 有的学生站在老马的角度, 也有的学生站在老牛和松鼠的角度, 更多的孩子站在自己的角度。只要教师启发到位, 就会有许多意想不到的课堂生成, 甚至出现了小马“不耻下问”这个和文本不够吻合的独特感受。细细一想, 在狠抓安全教育的今天, 学生有这种感受是可以理解的。所以, 这种设计最大的优点是把文本和学生的感受结合起来, 达到“与文本对话”的境界。第三位教师的设计不但拥有第二种设计的优势, 而且有力地拓展了文本的思想, 把文本延伸到学生的情境感知状态, 使学生在巩固文本生成的基础上, 发挥想象能力, 发展学生的创造精神, 并有效地训练学生的语言表达能力, 整个环节兼容了学生听说读写能力的训练, 尤其把语言表达和习作能力的培养渗透到课堂教学, 体现了“读写结合”的教育理念。
篇4：新小马过河
小马妈妈做饭时，发现面没了，就喊了小马去磨面。小马极为爽快地答应了：小马最喜欢外出了!小马高兴地驮着小麦，走着走着来到了一条小河前小马看了看河四周，它看到了一只松鼠和一头水牛!松鼠和水牛跟小马说：小马去磨面呀，你要自己试一下水的深浅，这是你爷爷告诉我们的!
小马说：谢谢你们!小马没有亲自去试水的深浅，小马认为那样太不值得了，要浪费许多宝贵的时间，小马找了一条船，渡河过去了!当小马把面驮回来时，小马妈妈很是惊讶，说：小马，这么快!
鱼国国王
有一条非常大的鱼。这条鱼粗暴、骄傲、不讲理，总是欺负小鱼们。
“我是世界第一大鱼，是鱼国国王，小不点让开!让开!”
他大声喊骂着驱散小鱼。因此小鱼总是提心吊胆。
好吃的食物被大鱼独自霸占，使得他又胖又壮。相反地，小鱼们时常饿肚子，变得消瘦不堪。
有一天，渔夫撒下网捕鱼，被网进网内的小鱼，纷纷从网眼逃走了。最后只剩下大鱼被抓到。而且就这一条大鱼，便把鱼网塞得满满的。
“哇!好大的一条鱼啊!”
渔夫欢天喜地地回家了。小鱼们也高兴地跳起舞来。
篇5：小马过河小学作文
在一个天气晴朗、阳光明媚的早晨。马妈妈让小马去对岸送小麦、稻子和黄豆，小马高兴地说：“好的，好的妈妈，我很乐意去送东西呢！”马妈妈说：“真是个好娃娃，一定要记得找小松鼠，是小松鼠要这些东西的，你要赶紧啊！”小马说：“好的，妈妈，我现在就去！”
小马来到河边，看见清澈见底的河水哗啦啦的流着，水流的非常急，这里没有桥，小马只能从小河里趟过去。它刚准备下水，就听见小白兔喊着：“小马，小马，你千千万万不要下河啊！今天我的好朋友丽丽都掉进了水里，被急流河水给淹死了，太危险了。”小马正犹豫着，就听老黄牛说：“小马，别听小白兔的，小白兔比你矮啊，你就直接下河吧！”小马不知道听谁的，所以就回家问妈妈了。
妈妈见小马回来，就急切的问：“怎么了，孩子，你怎么回来啦？”小马把刚发生的一切告诉了妈妈，妈妈说:“孩子，不要听别人的，你要去尝试，懂了吗？”小马听了妈妈的话，快速来到河边，尝试着下了小河，小马发现，水刚没过它的大腿，很快就过了河，并将东西送给了小松鼠家！
篇6：小马过河作文
这天，小马要过黄河，它看到黄河的风浪很大，水晃荡得也很厉害，就是大轮船也在随着波浪的起伏而摇晃。心想：这河水跟上次的河水可大不一样，是否能过河，还得自己去试一试。
想着，想着，小马就探出了前脚。脚还没碰到水，就听到一声大叫：“小马，你不要命了?黄河水这么大，怎么能涉过去?会淹死的!”小马回头一看，原来是一只多管闲事的小麻雀。小马笑了：“你别吓唬我了，上次过河，被小松鼠吓得没敢下水。今天，我可要自己试一试。”说着又伸出脚去趟水。麻雀叹了一口气，说：“你这小马，真是榆木脑袋，做事要根据情况及时变通。今天这么大的水，你下去试，没等你得到答案，浪就把你卷走了。”
正在小马不知如何是好时，一个船夫走过来，亲切地抚摸着小马的头说：“小马，今天黄河发大水，水深几十米，你就坐船过河吧。”小马有些不情愿地跟着船夫坐船过了河。
篇7：小马过河作文
一天，小马背着一袋大米去送给兔妈妈。
小马走呀走看见前面有条河挡阻了去路，它就真在想办法怎么过桥?这时来了一只松鼠小马跑过去问：“松鼠、松鼠这河是浅还是深呢?”松鼠说;“这河很深很深踩下去就会沉下去的。”小马听了这句话就不敢下去了。这时又来了一位长颈鹿阿姨小马连忙问：“长颈鹿阿姨这水深还是浅呀?”‘长颈鹿说：“很浅的。”小马说：“为什么您说这河浅可小松鼠这水深的呢?长颈鹿说：”你试一下不就知道了吗?“小马一只脚踩到了水里，把两只眼睛给闭上了，它睁开眼睛一看原来我没有下沉呀!
就这样小马开开心心地过河了给兔妈妈送大米去了。
篇8：创业如“小马过河”
我很担心，Fiberead的商业模式，我用母语都说不清楚，用外语解释起来恐怕就更难了。所有人都这么说，所以我也不得不接受：我们的商业模式很复杂，很难在短时间内说清楚。
我决定向我在500的两位创业导师之一——Zafer求助。
让我惊讶的是，Zafer一下就听明白了。我甚至不用多说，他自己都能推断出好多细节。而之后我遇到的所有人，就没有一个是听不懂我用英语介绍的商业模式的。
后来我想明白了：当一个人不想投你，又不愿意承认自己不了解你的行业的时候，你怎么解释，他都是不会清楚的。
怎么可能会有创业者说不清楚自己的商业模式呢？这恐怕是北京中关村创业大街上最大的谎言了。只有不喜欢你的投资人，没有你说不清楚的商业模式。
那时候，大多数人都在教我如何包装自己的项目。我明明已经把所有东西都说清楚了，但还是会遭遇各种挑剔。最难受的大概是，你处在一个和自己价值观不一样的环境里，进而质疑自己。
我真的很希望自己能够更早地明白：融资和你的智力没有一点关系，它就是一个体力活。你不需要把自己的语言变得很有“说服力”。如果你想着如何提升自己的论述能力，这会让你变得很痛苦，因为这么做根本就是错的。真正有“说服力”的，是你做了什么，而不是你说了什么。你的公司的“Traction”，永远是你已经达成的值得骄傲的成就，而非那些存在于计划里的未来，更不会是你的嘴上功夫。
现在的我，已经不再去纠结这些细节。我的公司引进外版书的能力已经超越国内任何一家出版社。我们的用户里，有驻美大使，有普利策奖得主，有纽约时报一线畅销作家，还有纳粹大屠杀幸存者。我们的微信和微博，虽然看起来很普通，可是这些内容，全部是系统自动发送的，我们没有任何人在运营它们，而且每一次迭代，它们都变得更好。能够支持我的，不是我的能力，而是我们做的事情。
一年前，我犯过很多错。一开始，我觉得公司未来的发展大概需要300万人民币，然而，当别人告诉我去融200万美金的时候，我就开始怀疑自己了。我本来就没有经验，而给我提这个想法的人见多识广。于是，我犯了别人的错误。我想我不会再有比那更愚蠢的时刻了。
后来，我认识了很多非常优秀的创业者，他们当中，没有一个是估值高到不可理喻还拿了十几个Term的。也许传说中这样的人的确存在，一来我没有见过，二来即便如此，他也一定不是我想成为的人。如果你的目的是做一个伟大的公司，而非融一笔巨款，过高的估值只会伤害你的公司。
做任何事情之前，都要想想最终为了什么。当你很想招一个人的时候，你想一想，你最终的目的是做成一个伟大的公司，还是仅仅把这个人弄进你的团队里？如果这个人百里挑一，那么世界上会有一百万个他这样的人，你何必纠结于只要他呢。当你想要一个投资人的钱的时候，你要的是他的钱，还是仅仅因为喜欢他作为一个成功的前创业者，希望得到他的指点？如果是后者，为什么一定要纠结于让他的名字出现在你的股东里呢。
所有这些，给我的一个教训是，任何时候，不管别人说什么，都不要怀疑自己的心。哪怕你是错的，你也要自己错一次，否则你永远会活在别人口中的后果里。犯你自己该犯的错，旁人信誓旦旦的警告，很多时候只是虚设在你前方的障碍。如果他们的话都要听，那么创业这条路，你是绝对走不下去的。
在我短短一年的创业中，有很多人像亲眼所见一般，用过来人的口气，言之凿凿地告诉我什么该做什么不该做。然而，实践证明，事情根本不像他们说的那样。
不要听信所谓的权威，或者表面上看起来很酷的人。真正应该听从的，是你自己的心。如果你真的非常需要建议，去向那些你认可的创业前辈求助。那些你喜欢的创业者，往往持有和你一样的价值观，你们在一起聊天，只会让你感觉茅塞顿开，非常受启发。
如果你觉得，有的人和你的价值观不一致，不要因为他的话怀疑你自己，哪怕他的经验比你丰富，你希望成为的也不是他那样的人。
我记得Andrea（500的导师之一）对我说，每个人都会给你不同的建议，他们不是权威，一切都取决于你自己。
Demo Day那天，在我上场前，Rob（同为500的导师之一）告诉我，永远不要做别人，而要做你自己，如果你做别人，你永远不会做得比别人好。
还有Roost的Jon（Batch12的创业者），他告诉我，他永远只犯自己的错。
篇9：小马过河作文
突然，他遇见了一只小兔子。他问那只小兔子说：“这么多块砖拼成的墙，我能路过去吗？”小兔子：“不行，就连我跳都跳不过去呢！太高了！”他又遇到了一头大象，他问大象：“这好几百块砖搭成的墙，我能过去吗？”大象说：“能，我一抬起脚就能跨过去啦！很简单！”小马很迟疑，她犹豫了一会儿，想到上一次过河的事情，他就想自己去试一试。
他后退了几步，往前一冲之后，跳了起来，就翻过了那面墙。原来这面墙不像小兔子说的那么难跨，也不像大象说的那么好跳。
篇10：小马过河作文
一天早上，下起了大雪，小马接到了爷爷的电话，爷爷说：“孩子，我们家的粮食快没了，能给我们送一袋面粉吗?”小马回答：“可以呀，我现在就可以驮着面粉到您那。”爷爷说：“好孩子。”然后小马就把面粉驮上了自己的背，小马在赶往爷爷家的途中遇到了一条冰河，小马正好看见了一只松鼠，问道：“松鼠弟弟，这条河的冰厚吗?我能过去吗?”松鼠弟弟说：“能过去。”小马又看见了一头大象，问：“大象伯伯，这条冰河我能过去吗?”大象伯伯说：“这条河万万不可以过去啊!”小马吃惊的问：“怎么，冰很薄吗?”小松鼠听见了生气的反问：“怎么不能过去，不信，大象你自己试试!”大象也生气的说：“哼，试就试，谁怕谁!”谁知，大象伯伯却拿了一块大石头，放在了冰面上，只听见扑通一声，大石头掉了下去。松鼠跳上冰面说：“我怎么就掉不下去!”小马明白了，松鼠说能过去是因为它的体重很轻，大象伯伯说不能过去是因为它的体重太重，它们说的都有道理，于是小马绕道去了爷爷家。
这件事告诉我们，可以借鉴别人的意见，但不是所有的意见都适合自己，做事要有主见。
篇11：新小马过河作文
村庄的磨坊里，一头母马——莉莉生了一头小马叫白白，白白像雪一样白。白白春天在花坛里玩耍，夏天在绿树下乘凉，秋天去果园摘水果，冬天在院子里打雪仗。
日子一天天过去，白白长大了。莉莉慈祥地说：“孩子，你现在长大了，妈妈已经老了，你可以把这一袋米驮到另一个村庄的饭店里吗?”“好呀”白白高兴地答应了。白白出发了，白白一边跳一边唱：“我要把米驮到另一个村庄去……我要把米驮到另一个村庄去……”它遇到了一条小河，白白不知道水有多深，它分别问了水牛和小松鼠。
水牛说：“这水呀，很浅很浅才到我的小腿这里。”小松鼠说：“这水呀很深很深，昨天我的表弟掉到河里被水冲走了。”白白不知道要相信谁，就跑回去问妈妈。莉莉说：“孩子，你可以做一条小船呀。”白白跟小松鼠说：“小松鼠，请你找点树枝来。”白白又跟水牛说：“水牛先生，请找点树藤来。”白白用树枝摆成一排，然后用树藤绑住树枝就做成了一条小船。白白用小船渡过了小河，成功地把米驮到了另一个村庄的饭店里。
篇12：小马过河的启示
那时候小，没有真正理解小马过河的寓意，后来长大了，经历了一些事情，才真正明白了其中的道理，这是要鼓励我们凡事要去试一试，很多事情既没有我们想的那么难，也没有有些人说的那么容易，只有你自己试了才知道。高二时老师让想参加天津市物理竞赛的人报名，我很犹豫，自己虽然喜欢物理，但成绩算不上很突出，都说物理题很难，我要是考得太差了会不会让人笑话呢？我想起了小马过河的故事，难不难试试才知道，大不了就是费点时间嘛，即使得不到奖项又有什么关系。带着试试看的想法，我参加了竞赛。题目确实比我们平时做的要难，但我一点也不紧张，有思路的就赶紧做，尽量把步骤写完整，没有思路的就放一边去。等会的做完，我又静下心来仔细地审那些不会的题目，也不知怎么搞的，有两道题竟然让我想出来了！我心花怒放，拿起笔赶紧把步骤写上去，后面还有3道题实在不会了，我也没沮丧，反正我把自己的本事全都拿出来了，我不后悔！竞赛结果一出来，让所有人都大跌眼镜：平时成绩并不很突出的我得了二等奖，一些物理成绩比我好的人还没拿到奖。哈哈，我可是尝到了大胆“过河”的好处。
今年，上大学的表哥给我讲了他2015年参加北大自主招生的经历，本来按他的成绩，考北大根本不可能，但他太喜欢北大了，尤其想到北大学考古快想疯了，怎么办？牙一咬，去试试北大的自主招生吧。初审通过后，六月十三、十四号迎来了北大的复试，复试分为写作文和面试两个环节。写作文他倒不怕，面试可是他的薄弱环节，表哥性格内向，平时不爱说话，尤其在陌生人面前说话结结巴巴，高中时上台发个言都紧张得出一身汗，而面试要求在那么多人面前完整流畅地表达自己的观点，可能还要辩论，对有些人来说也许不难，对他来说真是难于上青天。但对北大的向往一下子就把他的潜力激发出来，除了参加面试培训班外，他一有空就在父母的指导下练口才，纠正自己的不良习惯。经过短短四天的集训，奇迹出现了，他在多位考官面前侃侃而谈，一扫往日的拘谨，甚至还和北大中文系主任就庄子的一篇文章辩论了五六分钟，复试结果出来，他的面试成绩远远超过作文成绩，虽然最后因几分之差没能进入北大，但这次尝试让他的口语表达能力提高了很多，自信心也增强了，为以后的发展积累了宝贵的财富。
当然，试一试也要在保障安全或没太大损失的情况下进行，不能盲目。
我们是早上七八点钟的太阳，我们是一群朝着自己的理想奔跑的小马，不管前方是河流，还是高山，我们都要勇敢地试一试……
【评点】
文章以小时候学过的课文《小马过河》为引子，结合自己以及发生在哥哥身上的两件事情，告诉了我们无论遇到什么样的困难都要勇敢地试一试，但这种尝试不是盲目的，不顾危险的。文章结构清晰，语言朴实，由于叙述的是发生在自己和身边人身上的事情，所以观点的表达和情感的抒发都很真实。
篇13：《小马过河》续写作文
小马把麦子驮到了磨坊后，他兴高采烈地往回走。
突然，天气变得阴沉沉的，暴雨哗啦哗啦地下了起来，小马很害怕，它飞快地向家的方向跑，跑着跑着，被眼前的大河挡住了去路。河水汹涌澎湃，浪花飞溅，小马止住了脚步。它灵机一动，不慌不忙地走到树林里，在茂盛的一棵树上折断了二根又长又细的树枝。小马把它变成了高跷，绑在蹄上就慢慢地趟过了河。小马飞快的跑回了家，小朋友你们喜欢这样的小马吗？
小马开开心心地过了河，一眨眼功夫便回到了家，它把自己的经历告诉了妈妈，它知道以后遇到什么事情都要敢于尝试和动脑的好习惯。
篇14：小马过河作文
小马继续往前走，走到一座大山前，小马抬头看着这座高耸入云的大山，为难了。他想了想，觉得还是绕过这座山可好？可是这座山绕过去到底远不远呢，他想不出来。后来她看到有一头大象正在抓一只狐狸，他就问大象：“大象伯伯，请问您觉得这条山边的路好不好走？”大象伯伯回答很好，我走几脚就到了。后来她就准备踏过去了。
可是呢，突然从地下冒出一只田鼠。田鼠说：“不能过去啊，不能过去啊，前天我的一个伙伴在这边累死了。”小马吃惊的说：“路很长吗？”小田鼠说是啊，路确实很长，走了一天都走不完了。小马想了想之前过河的事情，心想我还是试一试吧。
于是它就走起了小道，果然，他走出了小道。小道，既不像大象说的那么短，也不像松鼠说的那样长。
篇15：小马过河作文
小马顺利地把麦子驮到磨坊后，就高兴地按照原路回家了。一路上，他一边高兴地蹦蹦跳跳，一边想：“这是我第一次帮妈妈做事，而且还成功了，妈妈一定会夸奖我的。更重要的是通过这件事我还知道了好些道理呢！”
回到马棚里，马妈妈看见小马高兴地回来了，就问小马：“你成功地把麦子驼到了磨坊吗？”小马回答道：“当然了，妈妈，我顺利地完成了任务。”“好孩子，你真能干，都能帮妈妈做事情了。”妈妈又问：“那老牛和松鼠谁说的话对呢？” “他们都说的对，因为小松鼠很小，河水对于他就很深，而老牛就很大，在他的眼里河水就很浅了。所以，每个人看问题的角度不同，答案也就不一样了。当我们遇到这样的情况，就该自己亲自去试一下，就能知道实际情况了，谢谢你教会了我这些道理！”
妈妈这时笑眯眯地说：“孩子，你真正的长大了。你真棒！”听到妈妈的一番夸奖后，小马高兴地笑了。
篇16：《小马过河》教学设计
1.学习本课12个生字，认识8个字。
2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想、试一试，这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
教学过程
一、初读课文
1.学生小声读两遍课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
3.把生字带入课文中去读，直到读熟。
4.教师范读课文或听朗读录音，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
二、理解课文
（一）检查预习情况
1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。
（二）引导学生读一、二自然段
1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方，理解“马棚”“一匹”等词语。
2.先自由读第二自然段，再分角色读。思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？
3.理解几个重点词语的含义，如“连蹦带跳地说”写出小马说话时的动作和神态，表明小马愿意做事。
（三）自由读三至六自然段
1.指名朗读第三自然段。思考：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？教师指导朗读有关句子。
2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？
①指名读第四自然段。思考：小马问老牛，老牛怎么说？
②指名读第五自然段。“小马听了老牛的话，立刻跑到河边”，“立刻”说明小马没动脑筋想就准备过河。小松鼠说河水很深，老牛说河水很浅，为什么它们的说法不同？（明确：它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。此处可以要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。）
③指名读第六自然段。联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
3.分角色有感情地朗读四至六自然段，加深对内容的理解。
①小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
②松鼠的话与老牛的话不同，“拦住他大叫”后面用的是感叹号，表示语气加重；“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点；两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
③“小马吃惊地问”，“吃惊”表明小马害怕、紧张，教师可先示范读，之后再让学生练读。
④第六自然段中小马“叹了口气”说的话，表明它拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，因此要读得轻缓。
⑤四人一组练习分角色朗读。
（四）朗读第七自然段
指名读后，先找出小马妈妈说的话，用小黑板出示“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，再联系上下文理解这句话的意思。
（五）指名读第八自然段
1.把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2.小马的这种感受是怎么得来的？读一读有关句子。
（六）指导朗读七、八自然段
小马妈妈的话要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过……过不去”“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。
三、总结全文
结合老马的话让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
四、布置作业
1.分角色朗读课文，其他同学评一评，读得怎么样。
2.讲《小马过河》的故事，其他同学评一评讲得怎么样。
篇17：小马过河续写作文
小马在岸边走来走去，心想：我要怎么过去呢?小马等啊等啊，发现了大象哥哥在喝水呢。小马说：“请您告诉我，我该怎么过河。”大象说：“你可以骑在我的背上，我带你过去。”小马说：“我怕高!”突然乌龟伯伯冒出来说：“我可以背你过去。”小马说：“我怕水!”小马心理很矛盾，于是他跑回家去找妈妈。妈妈说：“你要做个勇敢的好孩子，不要害怕，还要谢谢别人的帮助。”小马听了妈妈的`话，立刻跑回河边，请大象哥哥背他过河。
他终于把面粉送给了奶奶。
小马驮着磨好的麦子高高兴兴地回家了。一路上风景可真美呀!金灿灿的麦田，大大的风车，地里辛苦劳作的农民伯伯。