胡适我的母亲试讲稿

胡适我的母亲试讲稿（精选7篇）

篇1：胡适我的母亲试讲稿

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2016江西教师招聘面试小学语文试讲稿：大堰河——我的保姆

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江西教师招聘面试语文面试《大堰河——我的保姆》试讲稿

各位评委老师，大家上午好！我是X号考生，来自XX，申报的是小学语文。今天我要讲的课文是季羡林的《怀念母亲》。

同学们好！在开始今天的课之前，我们先一起来欣赏一首歌曲《懂你》。好的，听完了之后同学们知道这是一首献给谁的歌曲吗？很好，正是母亲。母亲给了我们生命，又抚育我们长大，母亲恩深似海，古往今来很多人都用各种方式表达了对母亲的爱，季羡林老先生就是一位。今天我们就一起来学习他的《怀念母亲》。

下面，同学们先自由朗读一下这篇课文，画出生字词，读两遍写两遍争取当堂记住。同时读的过程中注意体会作者的情感。同学们读完了吗？好的，那么文中出现了几段日记，我们先来看看，在回顾下日记的格式。哪位同学来说一说？嗯，很好，日记的开头或者结尾要写上时间，有时候还要写上地点。

那么通过刚才第一遍读课文，你觉得作者对母亲是怎样的情感呢？对，我听到很多同学说是爱、怀念。那么具体是什么感情呢？这个母亲仅仅只是我们通常认为的生身母亲吗？我们再仔细地读一读课文，想一想。很多同学已经找到了关键的一句话，就是文章的开头：“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。”对，那很显然，作者爱的不仅仅是生身母亲对不对？好的，那现在大家一边读一边把文中描写对生身母亲和祖**亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。下面我们通过几个句子再来揣摩一下这种情感。首先看“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。联系上文：“我六岁离开我的生母„„只活了四十多岁。”联系下文：“我真想随母亲与地下„„数十年如一日。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。

请同学们看看你们画出的描写对祖**亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖**亲的魂牵梦绕？①“我的祖**亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？问题设计：祖**亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。首先“我想到故乡,故乡的老朋友„„浓浓地糊在心头。”在这段中你们提出了什么问题吗？作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？

作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖**亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。其次是“我现在还真是想家，想故国„„不能忍耐。”你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？艾青曾有一句话给我留下了深刻的印

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象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？读一读。母爱是无私而伟大的，无论是生母还是祖**亲，我们的感激之心是不能也不会消逝的。季羡林先生到老也在怀念自己的母亲，在漂泊他乡的日子里深深地感受到对祖**亲的思念和眷恋。其实，我们每一个人的内心深处都有这样的情结。请同学们在课下搜集描写母爱的诗文，读一读，用心体会其中的情感，并试着写一写自己对母亲的爱。

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师！

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篇2：胡适我的母亲试讲稿

每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书，有时侯她对我说父亲的种种好处，她说：你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股，（跌股便是丢脸聘书丑）她说到伤心处，往往掉下泪来，到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

我母亲管束我最严，她是慈爱母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论息样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

篇3：胡适我的母亲试讲稿

一、因果连环的结构, 使文章有了整体感

很多学生最怕写作文, 问其原因, 素材也有, 就是不知道如何安排结构。比如八下单元就给我们做了很好的典范:胡适写的《我的母亲》一文, 前三段写作者别样的童年, 第二部分写别样的母亲, 第三部分写别样的人生。其结构极其严谨, 一气呵成, 三部分之间存在着因果关系。每一个孩子的启蒙教育均来自于自己的父母, 而母亲的教育直接影响着孩子的一生, 不同的母亲有不同的教育方式, 不同的教育方法会造就孩子不同的未来, 母亲的一言一行时时刻刻都是孩子最好的榜样, “别样的母亲”会给孩子“别样的童年”。比如文中母亲用自己默不作声的善良和镇定自若来处理婆媳矛盾, 这给作者幼小的心灵烙下了深深的痕迹, 真的是此时无声胜有声, 在潜移默化、耳濡目染中使作者认识到善良是任何人应该有的美好品质之一, 作者以后在自己的人生道路上也一直善良做事、善良为人, 留下了众多的口碑和许多的佳话, 别样的童年经历和来自于别样的母亲的影响, 这样自然给作者一个“别样的人生”。这几个环环相扣的事件完美地组合在一起, 使文章有了一个严谨、紧凑的因果关系, 使文章具有了独具魅力的整体感, 这就是我们常引导学生在作文中应注意的完整结构。文章的几个部分就因为这种内在的关系而自然地联系在一起了, 这就是我们从本文中学到的一个写作秘诀——因果连环的结构, 增强文章的完整感。

二、正面侧面相结合, 使文章有了立体感

每个人都离不开社会而单独存在, 每个人都有自己的生活圈子, 一句平淡的话、一段美好的回忆、刻骨铭心的一个场面等, 都会拨动我们的思绪, 都能成为我们的写作素材。抓住这些素材的闪光点, 有序地安排, 这能产生所谓的写作灵感, 一个平时很平淡的事情就会闪耀出五彩的光芒来。比如深入研究《我的母亲》这篇课文, 在这结构的三大块中, 起决定作用的是“特殊的母亲”。我们说母爱似海, 确实如此, 文中的母亲平凡的不能再平凡了, 可是在她身上涌现出的不平凡的品质让任何人都叹为观止, 何况作为她的儿子的作者更是感同身受, 他在母亲的羽翼下成长, 关爱倍至, 对此作者细致地正面描写了母亲的品质, 几件小事就让一个和蔼却又严厉, 是慈母也是严父的人物形象跃然于纸上。作者是从两个角度体现文章的主旨, 一方面是母亲对“我”的教育和影响, 另一方面是写母亲与他人的交往。从笔墨上看作者写“母亲与他人”的内容更多一些, 这就是侧面描写, 更加清晰地表现出母亲对自己的影响, 对母亲的回忆, 字里行间表达儿子对母亲的感激之情, 从写作内容上来说应该要以母亲对“我”的教育作为主体, 作者这样安排内容的用意很明白, 就是从侧面烘托母亲的不平凡之处, 其实这样安排既写到母亲对我的正面影响——言教作用, 也写到了母亲侧面对我的影响, 与他人的相处, 是从我的眼中来看的, 突出了母亲对我的影响作用, 这就是侧面的潜移默化的影响——身教作用, 这样一个立体的母亲形象便呈现在我们的面前了。

三、用典型细节来证明, 增强文章的真实感

在这篇文章中我们已经发现了两个写作秘诀, 再进一步探索会发现, 在写母亲对自己的影响时作者是通过具体可感的事或情景来表达的, 这就是细节。有人说, 细节是文章鲜活的花朵, 细节是一篇文章打动人的重要因素, 没有细节, 就不具备足够打动人的力量。胡适把自己最真实的情感浸透于朴实的细节中, 如:“每天天刚亮时, 我母亲就把我喊醒, 叫我披衣坐起, 我从不知道她醒来坐了多久了。”“我母亲23岁做了寡妇, 又是当家的后母。这种生活的痛苦, 我的笨笔写不出一万分之一二。”如果换个思维想想, 作者不是如此详细的叙事, 而是每件事都很简略地提到, 对每件事所用笔墨都平分秋色, 而不用具体的事情或细节来加以描述, 其表达效果就可想而知了。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”人与人不同, 当然所处的事也会不同, 而每个人的生活经历就是自己写作的源泉, 一篇具有真情实感的文章的素材肯定来源于自己的生活, 感情是编造不出来的。所以我们在学习写作时, 要写自己最熟悉的身边的人、身边的事, 写自己的所见、所闻、所思、所感。惟有熟悉才有可能写得真切感人, 惟有熟悉才有可能对其产生深刻的领悟, 发掘其价值意义, 也只有自己熟悉的材料写起来才会得心应手。

由此我们可以发现, 在作文中适当穿插形象生动、细致入微的细节描写, 能够扮靓语言, 点亮文章。所以, 在今后的教学中我们应该认真研读教材, 充分运用好课文, 跟着课文学作文, 这是一条很有效的方法, 也是一种明智的选择。教材始终是语文教学的蓝本, 课文永远是语文学习最生动的例子。

参考文献

[1].李建平.聚焦新课程.

[2].《语文新课程标准》.

篇4：我的朋友胡适之

主持 蔡志玲

初中生活,同学情深,朋友谊重。但是也有很多时候,我们往往为友情所困,把握不好,徒增烦恼,影响成长。不如读读下面三篇文章,看看别人是怎样对待朋友、对待友谊的,看看真挚的友谊会产生何等激动人心的力量,感染并促使我们快乐成长。

传说胡适逝世后,有的三轮车夫都停业悼念他,更不用说学术界、文艺界了。胡适的朋友很多,与之相识不相识的人都可以随口来句“我的朋友胡适之”。

珍珠港事变前,芝加哥大学教授史密斯当选众议员。中国驻美大使胡适请他来用晚餐。史议员在赴宴的路上突然想起:还不知道主人叫什么名字呢,这如何是好?但转念一想,即使不知道主人姓名也是可以应付得来的,因为只需“大使”、“阁下”叫过去,一定没错。宴会后,胡大使送客时免不了说说“欢迎到敝国旅游”等客气话。“中国我是一定要去的!”史议员肯定地说,“我到贵国观光,第一个要拜访的便是我的朋友胡适博士。大使先生,胡适博士你认识吗?”胡适听后哈哈大笑。

恰如物理学中的磁场,胡适有一种西方人所说的“磁性人格”。“磁性人格”是一种与生俱来的禀赋,远非平常所说的“平易近人”、“和蔼可亲”可以形容。

新中国成立后,胡适再到美国,结识了“小朋友”唐德刚。这位“小朋友”经常跑胡适家蹭饭吃,顺便帮胡家干点体力活,当然也聊学术话题。在当时的唐德刚看来,胡适是个需要照顾的、和蔼可亲的老人,而不是那个大名流、大学者。

后来,哥伦比亚大学成立“中国口述历史学部”,胡适的口述历史便由唐德刚来做。整理好胡适口述历史后,唐德刚就着手为口述历史写篇“短序”,结果,下笔如有神,一发不可收,竟写成一篇十几万字的“长序”,只好独立出来,另外出书,这就是《胡适杂忆》。后来,《胡适杂忆(增订本)》,由华东师范大学出版社在1999年1月出版。

在《胡适杂忆》中,唐德刚像个“老顽童”,不失时机地调侃,善意地开着玩笑。读这本书,读者感觉好像是在听“两个活宝”演双簧,这的确是一种享受。表面上看来,胡适的“小朋友”唐德刚对胡适是很不尊重的,其实不是这样。在不失时机地调侃、开玩笑的同时,唐德刚也在不失时机地肯定胡适。

晚年的胡适,回到台湾,有一位卖麻饼的小贩竟做了他的朋友。

这位朋友名叫袁瓞,空闲时喜欢读有关政治的书,有些问题使他困惑,却想不出答案,便写信向胡适请教。胡适不仅热情回信,还把两人探讨的问题写在文章里。后来,袁瓞常到胡适的办公室去看他。一天,袁瓞把带来的一个手巾包打开,里面是10个芝麻饼,黄灿灿的,散发着新烤芝麻的清香。胡适接过芝麻饼,笑眯眯地拿起一个便吃,嚼得吱咯吱咯响,脸上现出晚年少见的欢愉神色。

胡适常记着这位小贩朋友。有一次,胡适心脏病复发,住进台大医院。他的朋友拿了一个芝麻饼送到胡适病房来说:“我给你吃一样东西,这样东西,我相信你没有吃过。”胡适见是麻饼,便笑了,说:“我早就吃过了,这是我的一个朋友做的啊!”胡适也够天真,以为那么大一个台北市,芝麻饼都是“我的朋友”袁瓞一个人做的。

篇5：我的母亲—胡适

“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人—我都得感谢我的母亲。”胡适在《我的母亲》中，用最朴实的语言，把他对母亲的那种深深地尊敬和对母亲刻骨铭心的真情流露透过字里行间，强烈的表达了出来，把母亲的形象刻画的入木三分，感人至深。

胡适自幼失去了父亲，母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家。在家里，母亲一人担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子，让他们感受家的温馨，又要严格管束孩子，让他们学会怎样去做人。胡适的母亲教子很特别。早晨起床后第一件事就是问他昨天是否做过了什么错事、说过什么错话，引导他认错后改正，动之以情、晓之以理，要他继承父志，然后上学。并且，胡适的母亲在对待儿子犯错后的态度也容忍有度：严肃的目光，事小待到次日早上才提起，事大关起门来教训，“不在别人面前骂自己的儿子”，秉持“教训儿子不是借此出气叫别人听的”。这就给了他相当的尊严。胡适的母亲遇事注重人格上的不受侮辱，不拖泥带水，在她对待五叔的流言的处理上“直到五叔当众认错赔罪，她才罢休”，也对胡适留下深刻印象。但她也是慈母，我小时候“害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母”。

在胡适成长的道路上，母亲对于她的影响是最大的，即使家境窘迫，即使要靠典当首饰过日子，还是宁肯自己遭受困窘，硬要借钱买下他想得到的《图书集成》这部书，可见她是一位注重智力开发的开明的母亲，也可以从这些小事折射出我们耳熟能详的那句话：可怜天下父母心…

这篇文章用最朴实的语言描述了最伟大的母爱，通读全文我们感受到的对母亲的那种强烈的敬爱让人深受感触。胡适最为书香门第的后代，在幼年时接受的便是传统儒家忠孝仁爱的伦理教育。

篇6：胡适《我的母亲》教案

1.把握文章内容，了解自传的语体特征。

2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。二.教学重点、难点：

1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。三.教学安排：2课时。四.教学过程： 第一课时 一.导入：

1.从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。2.了解胡适及他的母亲：

胡适(1891—1962.)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。

冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

二.整体把握，感知内容：

学生自读课文，思考下列问题： 1.用一句话概括母亲的形象特点。

——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 2.为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。

3.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情： A．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学； B.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。4.根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来 一.介绍我的小时侯的情况 二.回忆我的母亲

三.感谢母亲，总结全文 三.合作探究

1.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 明确：不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的

大人们鼓励我装成先生的样子

除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书

只学得了读书、写字；

反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）2.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 明确： 在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

4.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

5.文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲„„多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。„„万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。

通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。四.小结：

篇7：胡适《我的母亲》教案

【诵读积累】

谁言寸草心，报得三春晖。

赏析：这两句诗直抒胸臆，对母爱尽情的讴歌。采用传统的比兴手法——儿女像区区小草，母爱如春天的阳光，儿女怎能报答母爱的万分之一呢？绝妙的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，理解文意，概括母亲形象，体会作者对母亲的神会感情。

2、从母亲的言行入手，整体把握课文内容，体会叙事性作品的文体特征。

3、联系生活体验，体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感。

【教学重点】

1、理解文意，从具体事件中提炼母亲的性格特点。

2、体会母亲的伟大，感受作者对母亲的无限怀念与感激之情。

3、用心感悟生活，用笔抒写母爱。

【教学难点】

从母亲的言行入手，整体把握课文内容，体会叙事性作品的文体特征。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心。报得三春晖。

这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章《我的母亲》。（板书课题）

二、简介作者

胡适（1891～1962），近代思想家，现代诗人、学者，提倡白话文。原名嗣穈，字适之，安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良刍议》。曾任教于国立青岛大学（现中国海洋大学）。胡适一生取得35个博士（包括名誉博士）学位。

三、预习近平台

1、熟读课文。

2、给加点的字注音。

文绉绉（）糜先生（）眼翳（）佃（）户 ．．．．

锁匙（）轻薄（）管束（）侮辱（）．．．．

3、标明段落序号，理清文章的结构。

四、速读课文，整体感知，理清文章脉络，认识母亲形象。

1、用文中的一句话概括母亲的形象特点。

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

2、课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

课文写了母亲这样几件事情：

1）叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

2）我说了不该说的话，她重重责罚我；

3）新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

4）受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

5）听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：

1）她是一位恩师，对我谆谆教诲；

2）对我要求严格，却从不拿孩子出气；

3）气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；

4）待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

3、再度课文，进一步认识母亲形象。

读课文，思考：如果我们用一个词来概括我们的感受，我们会说这是一个的母亲。分别是通过什么事情体现出来的？

（1）严厉

对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学

从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方

我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人

（2）温和

作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容

如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和

3、刚强

对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈

五、深入探究

1、学生默读课文，自主合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？

（怀念、感激、敬爱。）

（“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。” 爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。）

六、拓展延伸

母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲，她有什么事最让你难忘呢？我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感激呢？

第二课时

【教学目标】

体验反思，品味质朴的语言，了解“母亲”为人处事对作者的影响。

【教学过程】

一、问题探究

1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？

质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬 爱母亲之情溢于言表。

2、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？齐读最后一段。好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。

3、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什么？

文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。

4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的 笔墨写他与家人相处的情景？

写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响。

二、语言探究

完成课后第二题，体会胡适用词的分寸感。

三、拓展延伸

1、请就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解和看法。

作者母亲在为人方面：主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；在教子方面：较为严格，有时过于严厉。

2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。

四、读后感悟

感悟1：有情的日子才是好日子，有爱的生活才是好生活。胡适用情、用爱表露了自己对母亲的真情、真爱，也让我们感悟到家庭教育的真谛——爱有度，严有格。

感悟2：感悟3：

五、课堂总结

虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天我要对您说„„母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？

学生自由发言，敲响警钟：

年轻的心总是装载着太多的事情，事业、爱情、理想，而父母永远只是静静的藏在一个角落里。一个声音总是再说：现在还早，等我成功了，再去对父母尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我们有太多的抱负要去施展，岁月沧桑，不知不觉间曾经是我们避风港的父母却已经老了。所以让我们用行动来“报得三春晖”吧！

1、给妈妈一个拥抱

2、和妈妈换位，用妈妈的心态，对你自己唠叨几句。

知道吗？

仔细想想，原来母亲一词是可以这样解释的：

妈妈给了我很多很多

妈妈为我操心，白发已爬上了您的头

您为我流过不少泪

您有一颗慈祥温暖的心

您注视我的目光总是充满着爱.您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情.七、考点解说：

【走进中考】（2012年重庆市）阅读《春光美》，回答问题。见《全解》