班级管理改进措施

班级管理改进措施（精选8篇）

篇1：班级管理改进措施

关于班级学风改进措施与努力方向

一个班级的班风是这个班级所有成员素质的综合体现，是这个团体健康与否的重要体现。班风直接关系到了班级的各项建设和所有班级成员的个人发展，它是班级建设的根基。为将班级建设成为一个具有集体主义、团结协作力和较强凝聚力的和睦大家庭展。特制定本方案。

1、加强班级制度的建立，俗话说没有规矩不成方圆，完备的班级制度，有利于班委团支部各项工作的开展，也让班级成员知道，班委团支部处理事情对事不对人。

2、班委应发挥积极的领导作用。班委应积极为学风建设出谋划策，如组织各种有益的学习活动；学习委员应常与授课老师沟通，传达同学们的意见，帮助老师拟定适宜的教学计划。此外，班委应重点关注那些学习积极性较低的同学，给予鼓励，进行督促，营造班集体全员学习的良好氛围。

3、成立“学习促进小组”，发挥团队学习的积极作用。例如，参加同一资格证考试的同学可以组成学习小组，定期集会，检查各自的备考进度和知识的掌握情况，进行答疑等，以构建一个互相监督、互相促进的交流平台。

4、加强资源共享、学习经验交流。如可以通过召开学习交流会，以主题讨论形式分享学习心得和体会；或组建网上交流平台，利用网络的便利条件，实时交流，共享资讯和资源。班级学风的好坏不仅对班集体的先进性有决定性作用，对个体的发展和培养也

有着重要影响。因此，集体的每一分子都应竭尽所能，给予学风建设充分的关注，以保持其健康发展的良好态势。

5、每月组织一次班级集体活动，增强班级凝聚力，活动的形式可以丰富多样，视具体情况进行适当调节。在组织活动时应充分考虑班级成员的经济接受能力，力争每位班级成员都能参与，并注意出行的安全。

6、积极组织班级成员参加外国语学院的各类比赛如演讲辩论等，班级结合英语专业开展丰富多彩、健康有益的班级文化活动，创建求知上进、生动活泼、团结互助、争先创优的良好班风。增强班级成员集体主义

7、学习方面严格按照班级学风建设方案组织班级成员开展学习，号召全体班级成员冲击学部学院“优良学风班级”荣誉称号。

三 本方案为班委进行班风建设的指导方向，每位班级成员都应积极参与。班委依具本方案开展的各项活动之中，全体班级成员应共同参与一起创建本班良好学风。

作为一个朝气蓬勃的英语师范班级，我们有绝对信心和实力成为外国语学院上最为优秀的班级。我们是一个大家庭，我们是一群有着远大报复的大学生，所以我们会在老师们的带领下开创出属于自己的一片天。我们团结务实、刻苦努力，我们开拓创新、积极进取，我们斗志昂扬、一心向前，我们这个集体汇聚了系上各种各样的人才，有学生会的精英干部，也有成绩优异的三好学生，但我们知道这些都只是我们先天的优势，我们会做到胜不骄，在以后的班级建设中更加努力，不断追求，开拓创新，因为只有不断前进的班集体，才是最优秀的班集体。加强学风建设，是高校人才培养目标和质量的重要标识，是教学基本建设和教育管理工作的重要内容，也是人才培养的重要手段。继续继承和发扬外国语学院优良学风传统，激发学生学习的积极性和主动性，形成良好的学习风气，以丰硕的成果迎接本科教学水平评估，使班级成为一个学风浓、考风正的学习氛围，形成“修德，求是，博学，笃行”的良好学风，使同学养成终身学习的良好习惯。

篇2：班级管理改进措施

戴明杰

时间转瞬即逝，经过了1年的磨合，我带着自己的班级进入了初一，这是我从教3年来第一次带一个班级到初一，心里有着一丝兴奋，更多的却是不安。回首预备年级，由于自己经验不足，在担任班主任工作期间遇到了许多问题，部分学生违反纪律，学习态度差，行为作风懒散，一度让人头疼不已，期间得到任课老师、尤其是主课老师，年级各位班主任、学校各位负责老师的帮助下问题一一解决。1年的学习，1年的反思，对班级的状况已经非常熟悉，同时也有了自己的规划。

一、班级整体情况分析

本学年本班级新增1位男生，班级总人数33人，男生16人，女生17人。

行为规范方面：班级大部分学生能遵守学校的校纪校规，而预备年级时个别问题学生的纪律也已经有了很大的改善，班级新任的班干部及一些普通学生也有一定的责任心，这些都是为班级今后的发展有一个非常好的起点。而部分男生性格比较倔强，气量比较小，有时学生间会发生些矛盾和冲突。

学习方面：课堂上基本上都形成了自觉，认真听课的习惯，课后能够合理的安排好自己的时间，完成需要完成的作业和任务。部分学习习惯较差，接受能力较弱，这样就影响了后续的听课及学习。

卫生方面：学生的值日意识和责任意识增强。大部分学生能够按时按要求完成自己的值日卫生任务。尤其是晚自习放学后卫生的打扫情况有明显进步。仍然有学生没有养成良好的卫生习惯，喜欢在课桌，走廊随处乱扔垃圾和纸屑。

二、班级发展目标

自我发展目标：自主管理、自主学习

分解目标：

1.建立班级自主管理模式。让每一位学生都有参与班级管理的机会，能找到一个能发挥作用和自我满意的角色。学会在自我管理中相互合作、协商民主评议。能自我解决集体生活中的一些矛盾，使每一个学生多得到锻炼。

2.让学生学会学习，培养学生自主创新学习的能力，在班级中形成一个良好的学习氛围。

三、班级改进实施措施

1.在本学期的常规工作中培养一些新的班级管理人员。在班级中实行值日班长制。确定了值日班长5人，并且每天记好一天的值日日记，每天反馈。继续完善班级的职责，使之成为班级突发事件的第一反应处理小队。通过培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的学生干部队伍。②实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。

2.优化班级文化氛围。①建立积极、健康、融洽的班级心理环境。①要尊重学生的主体人格，使他们在受尊重的环境中，在民主的氛围中，自主地参与班级管理。②十分注意调动学生参与班级建设的积极性，确立学生在班级管理中的主体地位，让他们在“自主管理”中获取成功，增强自信，学会自主，实现其自身的价值。②建立净化、美化、知识化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好氛围。

3.开展富有特色的班级活动。①加强基础礼仪教育活动②构建主体参与型的班级活动模式，由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主进行活动评价。③拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

4.开展各种各样的班内学习互助、竞赛活动。通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。

四、班级管理之我见

对好学生和后进生应使用一个标准。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，更是这样。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，否则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。因此，坚持一个标准，才能赢得学生们的尊敬和信任，才能利于班风的扭转。

调动“两个积极性”。一是调动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权，增强责任感和参与意识，例如选举班委时，先叫同学自荐，写好自荐书，然后再投票选举，又如班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的意见建议，取得共识，然后才颁布执行。这样，同学们干起来就有热情，就有干劲，成效也好。二是要求全班同学参加日常管理，且形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，都有展现自己才能的机会。

要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。

班主任是学生的榜样，你要求学生做到的，首先自己要做到。例如：教育学生要做个讲卫生的孩子。就用自己的行动去感染他们。有时，学生在做作业时，我就去巡视，看见地上有垃圾，就亲自动手捡起来放进垃圾桶，看见卫生角不整洁，就去摆放好。如此几次，孩子们看到地上有纸，也能主动捡起来。看到有同学这样做了，心里有一种说不出的高兴。可以看出，班主任的一举一动，都会给学生很深的影响。

篇3：班级管理改进措施

一、电子邮件:沟通学生心灵的“桥梁”

【案例1】

开学不久, 两位同学因为言语的冲撞继而发展到用打架来解决纠纷。刚开始处理这起事件时, 我采用传统的思想道德教育的方法———训诫, 还要求他们在班级作深刻检讨, 发现效果并不好。

没过几天, 这两位同学再次爆发战争。这次我改变了处理方式, 结果收到了满意的效果。首先, 我让两位同学分别冷静地反思一下, 在反思的这段时间里, 学生的情绪得到了平复, 面部的表情都有所缓和, 但是都不肯先承认自己的错误。然后, 我就让他们在晚上互相用发电子邮件的方法述说当天所发生事情的经过, 并谈谈自己事后的感想。当晚两个同学分别发送了邮件给对方, 在邮件中很客观地写下了打架的起因, 总结了自己不对的地方, 请求对方的原谅。两封邮件中言辞诚恳, 情真意切, 两位同学很快冰释前嫌, 并成为很好的朋友。

【反思】

通过“电邮传情”这件事, 我们发现传统的说教、惩罚、训诫等老一套的班级管理方式存在着压抑学生话语权、阻滞学生宣泄情绪、逼迫学生曲意顺从、消解师生之间的信任等弊端, 无法妥当地从根本上疏导、牵引、协调问题的解决。利用信息技术的方便、快捷、隐秘的优越性, 与学生沟通无极限, 协商交往不留痕, 营造快乐大本营。

“电邮”超越了时空, 键盘流淌了真情。光缆的两端连接着那些陌生而又熟悉的心灵, 这种隔空喊话, 用文字的旁白代替了语言直白, 互相协调商量是那样的自然和坦诚, 批评与自我批评又是那样客观和动情。“电邮”引进班级管理, 既能满足青少年的情感和价值体验, 又能让学生互动交往克服“我”的本位, 转向“你”的移情, 从思想根源上认识到错误, 从行为上改正错误, 这即是现代德育知行统一的追求。

二、班级 QQ 群:班级管理的“监督者”

【案例2】

本学期, 笔者以群主身份建立了班级QQ群, 分别任命几名班干部为QQ群的管理员, 并且明确了QQ群的群规则和群用途。

一天我收到一位同学的QQ信息, 信息中透露三位班干部欺负班上的一位有智力障碍的女生, 并且编写了一首打油诗让同学们到处去传唱。我马上意识到这个事情的严重性, 如果不及时处理, 可能班上的同学会受班干部的影响, 扩大和加剧对这位女生的伤害。

通过找班上的同学摸底调查, 我基本弄清楚了事情的整个过程, 然后我结合当时的一则时事新闻《山西男童挖眼案》, 在QQ群中开展了“如果郭斌在校被人欺负, 你怎样看?”的讨论。同学们非常踊跃地在QQ群里发言, 有的表示“欺负郭斌的同学应该受到老师的严惩”, 有的表示“如果我是旁观者, 我将帮助郭斌揍他”……

我注意观察了这三位班干部的QQ图标, 一直都很沉默。两天后这三位班干部主动“投案自首”, 给我发来消息, 诚恳地承认了自己的错误。经过这件事后, 班上的同学对这位有智力障碍的女生都格外照顾, 同时也认为三位班干部知错能改, 大家乐于配合她们工作了。这正好印证了阿尔伯特·班杜拉 (Albert Bandura) 那句话, 影响儿童道德学习的因素很多, 但是, 其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样的模仿[1]。

【反思】

QQ聊天以其广泛性和便捷的即时沟通模式深得中学生的喜爱, 是目前中学生普遍流行的交往方式。建立班级QQ群, 能够充分运用网络时代人际交往的特点, 为网络时代的班级管理开创了一片崭新的天地。

柯尔伯格强调, 品德既不是固有的“道德种子”的成熟, 也不是单纯外部环境塑造的产物, 而是主客体相互作用的结果, 是行为主体在活动和交往基础上自我建构的结果[1]。自从QQ群建立后, 同学们经常在群中踊跃交流。当学习中碰到了难题发布到群里, 总有热心的同学帮助解答;当生活中碰到了不如意的事情发布到群里, 总有好心的同学负责安慰开解;当班上有好人好事时, 总有开心的同学及时发布……

班级群的图标总是闪动着, 热闹非凡, 他如同班级45颗跳动的心脏, 生机勃勃。有了这个美好的氛围, 我及时抓住契机, 在群里开展了“你的行为我监督”活动, 将每周班级表现情况在群里进行公布, 同时实时发布的有同学们身边的好人好事、点滴感动的瞬间、学校要闻、班级内外、四海摘英、家长寄语、教师心絮、同学传真、小小曝光台等。有了班级QQ群这个平台, 同学的热情被点燃了, 班级管理透明度增加了, 交流沟通无处不在, 师生相伴形影不离, 协调合作畅通无阻, 学生家长自觉参与, 自我约束、自主管理增强了, QQ上一片繁忙兴旺的景象。

三、微博:班级管理移动的“留言簿”

【案例3】

一位各方面都非常优秀的女生在微博上 @ 我, 说她最近比较苦恼, 因为她喜欢上了隔壁班的某个男生, 虽然她觉得非常不应该, 但是她又控制不了自己的情感, 总是不自觉地去关注那个男生的一举一动。

慎重思考后, 我给她了微博回复。建议她首先认真思考喜欢他的哪些方面, 然后鼓励她去和这位男生正常交往。通过一段时间的交往, 再思考自己喜欢的那个男生是不是自己虚幻出来的“自己崇拜的英雄”呢?

有了我正面具体的回复, 她和我距离拉近了, 我俨然成为了她的“闺蜜”。她随时和我分享她的感受, 我也从旁给她适时适度的引导。通过一段时间的微博互动后, 她非常高兴地告诉我, 再也没有原来的苦恼, 他们已经成为了很好的普通朋友。

【反思】

正如有些媒体夸张地表述“微博搅动中国”, 中国进入了微时代。作为信息技术时代下的弄潮儿———中学生, 见面语也时髦地换成了:“你关注我了吗?”

微博的出现强烈冲击着学校的德育工作。通过只言片语、图片视频及微博上的互动都能让老师及时掌握学生的思想动态、了解他们的情感世界, 甚至直接参与学生关心问题的讨论。杜威认为, 道德发展的核心是儿童的道德思维[2]。于是我鼓励学生将班级上发生的点滴记录在微博上, 老师可方便地从各位同学的微博上了解到班级的日常变化、舆情波动、风云际会, 而这些信息在日常用面对面的语言方式获取是很困难的。

四、电子阅读:班级管理的生活方式

【案例4】

班上有位男生脾气非常暴躁, 当和同学发生小摩擦时常常通过“武力”去解决问题, 造成班上同学都有意地疏远他。由于无法和同学融入一片, 他常常独自沉浸在电子阅读中。针对这一情况, 我推荐他阅读亚米契斯的《爱的教育》一书, 读完后请他来和我交流一下感想。一个月后他主动找到我表示他非常喜欢这本书。这本书让他好像走入了小主人公的生活, 目睹了他们是怎样学习、生活、怎样去爱;将他带入一个爱的世界, 让他感受到生活中处处充满爱。在感动中, 他发现爱其实并不是虚无飘渺的东西, 像空气, 每天在我们的身边。同时也认为自己原来在班上的处事态度存在很多的问题, 以后会积极改正。我趁热打铁地又给他推荐了卡耐基的《积极的人生》。将近一个学期过去了, 他通过不断的阅读, 行为逐步地发生了转变, 和同学们的关系也逐渐冰释。

【反思】

书籍是人类进步的阶梯, 书籍是思想教育的基石, 被人们所公认。阅读作为一种教育手段, 可以丰富学生知识, 开阔学生视野, 可以提高学生的认知能力、审美能力, 可以熏陶感染学生思想, 陶冶学生心灵。然而, 很久以来仅靠纸质书本, 其获取的延时性、内容的局限性、携带的限制性制约着书籍教育功能的最优化和最大化。随着信息技术的飞速发展, 电子阅读弥补历史的缺陷, 实现了处处能读、时时能读的立体型、多样化、全覆盖的特点, 报纸、杂志、广播、电视、互联网等多种媒介可供教师和学生自由选择。

为提高学生的民主意识和参与能力, 发挥学生的主体作用, 创造最好的教育条件和教育环境[3]。网络的便捷性和及时性提高了学生主体感受教育氛围的效率, 电子阅读成为越来越多学生阅读的主流方式。学生通过电子书联动阅读、指向阅读、集中阅读等, 由于火力密集、药性浓烈、把脉治疗, 情感上往往受到极大的震动, 思想上容易受到深刻的启发, 觉悟上常常得到快速的提升。这时, 教师再从中进行必要的点拨和引导, “四两拨千斤”的效果虽然不能一蹴而就, 但能顺势而为;虽然不是立竿见影, 但能影响深远;即便不能实现人性品质的“突变”, 但内化的恒久可靠, 让学生走向成功, 这种班级管理方式, 教师应该且用且珍惜。

参考文献

[1]王道俊, 郭文安.教育学.北京:人民教育出版社, 2010 (4) .

[2]杜时忠.德育十论.哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2005.

篇4：班级管理改进措施

[关键词]班级管理；存在的问题；改进措施；基本措施

【中图分类号]G635.1

学校的班主任对自己管辖的班级进行有效的管理的时候必须先获取一些班级内部和外部的一些相关的信息，所以班主任是否能够管理好班级的关键就是能否获取到足够的有依据性的精确的信息，而获取这样的信息最基本的具体的形式就是通过教室日志的方式对班级进行管理[1-2]。什么是教室日志呢？我们把在日常当中班级的课外活动、学生上下课纪律情况、教室宿舍以及学生自身卫生、学生的学习情况、课间做操情况等等每天都反馈下来，同时学生的考勤信息可要严格的做成表格的形式，我们把这种形式叫做教室日志。只要坚持实施教室日志，大家就会发现教室日志对班主任和级部主任以及学校的领导阶层对学生的管理有很大的帮助，能够使班主任等及时发现学生的最新状况和存在的问题，能够在最短时间内帮助学生解决问题从而提高他们的学习效率[3]。本作者将教室日志运用到班级信息管理当中已有多年，对教室日志在教学管理中的作用深有体会，同时也发现了一些教室日志存在的问题和不足，这都需要采取相应的措施加以改正。

1班主任对教室日志缺乏足够重视，管理效用低下

很多班主任老师将教室的日志文件误解为班半部的简单的工作日志，以为这日志该班长管理而与自己无关。而实际上，班主任老师不但没有对教室日志的填写提出明确的要求，而且没有对填写人进行相应的指导，更不会对该日志进行审阅，因此，班主任就不能够利用日志反馈的信息为班级的管理服务。

班主任应该对教室日志每周一阅，以便于及时发现问题并采取针对性解决措施。另外，级部主任应该将管理各个班级的教室日志作为自己的工作计划之一，对班级中使用教室日志的情况进行不定期的抽查工作。而对于校长管理层面来说，其对教室日志的管理应该起到规范和引导的作用，对各个级部和班级的教室日志提出一定的要求。

2日志的设置脱离实际，不能充分反应校本化

笔者去其他学校听课学习时，也搜集了各个学校的教室日志的特点并和本校相比：其日志设置的形式主要有以下几个共同部分[4]：一是需要记录老师的教学内容和课堂秩序等情况，二是需要剂量学生的考勤，例如请假者，迟到者和早退者等，三是要记录班级日常情况，例如课间操出勤情况、学校组织社团的活动情况等，四是要记录老师在上课时候对同学门表现的意见和建议等。这些形式中，有很多不符合实际的内容：例如有的日志记录了每节课的科目、上课老师的姓名等内容，这些内容并不能充分体现出学校的校本特点。

为了使教室日志的内容更切实际，可以在日志中增加：作业布置情况反馈信息表，或者对作业量的评估等内容，这写内容形式不但能有效帮助管理者监控学生的作业负担情况，还能及时了解和统计教师的听课情况。

3教室日志只由班长负责填写，老师不填写

“教室日志只由班长负责填写，老师不填写”这种填写形式存在较大的弊端，一方面填写人员单一只能非常局限的反应教室信息，因此内容非常容易失真；另一方面，单一的填写者可能会长期关注班级的负面情况，导致填写者对班级失去信心等。

因此，对教室日志的填写，班主任应该鼓励更多的同学参与进来，轮流填写，同时可以增加日志的数量，由以前的只填写一本变为现在的多人同时填写，这样，填写的信息能更加广泛的、更加充分的反馈班级信息。鼓励学生们更好的填写班级日志，人人都规范填写，能够为班集体管理者的管理工作提供可靠的信息来源。

4日志内容多以反应班级存在问题为主，缺少积极信息

目前从本校抽查的教室日志情况来看，日志记录的信息大部分为班级存在的问题等消极方面的信息，例如：某某在某节课上看小说，某个学生在某天有迟到或者早退现象，某学生违规使用手机等物品。这些消息的记录对班主任和管理者发现班级问题确实具有某种程度的帮助，但是教室日志的大量消极信息的记录，容易成为某些班主任老师和班干部进行“大棒政策”的诱发因素，这些消极信息的记录显然无利于对学生进行有效的激励工作，也不利于对学生进行针对性的积极的关怀，从而导致让学生感到一直处于消极的批评状态，失去了积极向上的动力。

该问题就需要班主任老师等对教室日志大胆发挥辩证的“扬弃”的思想，对教室日志中反馈的情况既有“相信的”，也有“不相信的”，对犯错误的同学，既有“批评的”，也有“不批评的”，班主任需多对学生进行针对性观察，要多发现班集体的好人好事并加以鼓励，充分发挥班主任在管理中的模范带头作用[5]。

参考文献

[1]武兴华.教室日志在辅助班级管理过程中的问题与改进[J].教学与管理（中学版），2012，（11）：13-14.

[2]李沛荣.利用现有信息环境建立学生班级管理系统——基于QQ群上的毕业班班级管理[J].中国新技术新产品，2009，（10）：15-16.

[3]宁国成.借来东风一缕，赢得春色满园——浅议科任教师在班级管理中的作用[J].考试周刊，2009，（38）：226-227.

[4]唐利明.架起师生沟通的"心灵之桥"，构建班级管理的"互联网络"——浅论网络在班主任工作中的运用[J].考试周刊，2010，（32）：230-231.

篇5：班级管理改进计划

通过观看这场班级主题活动课，我感觉学到了很多东西，尤其是洪老师很有创新的把市场经济学中的各种机制引入到班级管理里面，充分发动学生参与各项班级活动。我最大的感触是不管用什么方法，关键是激发学生的兴趣，根据这些内容，我设想了一个班级管理改进的计划，中心内容是以学生为中心，让学生有兴趣，提高学生的责任意识，锻炼他们的各项能力。

二.工作重点及目标

1.建立一个民主型的班级。让每个学生都有已班级为家的主人翁意识，培养学生团结自主意识。继续抓好学生的常规教育，强化日常行为规范的落实，培养学生良好的行为习惯。

2.师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。

3.积极配合学校，少先队的各种活动，开展丰富多彩的活动，培养学生强烈的责任以及自我约束，自我管理的能力。

4.开展不同课型的活动，充分利用好班队设计课，为学生设立一个展示才能的小舞台，给一块自由发展的空间。

三.具体措施

1.班干部竞选引入竞争机制，给每个同学提供一个公平展示自己的舞台。固定班干部设置和值日班长相结合，设置12个值日班长，帮助班主任管理日常工作，让更多人参与班级管理。培养和班干部，充分发挥班级干部的作用，给予他们锻炼的机会，培养工作的能力，支持他们开展各项工作，辅导他们配合班级的整体工作。

2.增强学生的集团荣誉感和凝聚力

工作中，不断用班级获得的集团荣誉和成绩激励学生，形成团结向上的班级，在班级中形成向上的班风，教学学生要热爱班级，为班级的利益着想，在思想意识中形成，我为班级，班级为我的思想，促进班级体建设不断完善。

3.让学生明确学习目的，端正学习态度，树立起学习上的自信心，掀起比，学，赶，帮，超的新高潮，建立“手拉手”，互教互学的良好气氛。使学生在原有的情况下，成绩能够提高，学习兴趣更浓，让学生享受到成功的喜悦。

4.抓好学生的常规教育。根据学校规章制度制定出本班的班规，带领全班同学学习，采取一定的评比，竞赛等措施，使班规落到实处，切实培养学生良好的行为习惯。特别是开学之初，班主任要靠深入学生，掌握苗头，解决后倾向性问题。在班级要开展自评，组评，师评等活动，并用制度规范学生的言行。

5.重视家校联系。做好家访工作，班主任及时与家长及时联系，互通情况，个别教育指导，使其收到良好效果。

6.卫生工作落实到人，使人人有事做，事事有人做。上好两操，讲好个人，室内外卫生，定期检查，使学生养好良好的卫生习惯。

篇6：班级管理措施-班级管理

文/郭玲玲

我的班整体表现为：学习气氛浓，自觉性强；纪律稳定，言行规范，基本没有损坏学校和班级形象的事情发生；绝大多数同学心理健康，积极参加集体活动，体现了团结拼搏，自强不息的团队精神。班级的管理主要有以下几方面：

一、班主任管理班级的理念和思路

理念：注重学生的养成教育，培养学生自主学习的能力、自觉遵守纪律和保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。

思路：从一开始就要有详细的班级管理制度和要求，明文公布各项制度，宣布班委、课代表、小组长等职责。然后，严格按照制度来监督实施，如果有不能接受的同学，可以当面提出疑义，或者商量有所修改。否则，每个同学必须遵守。这是我多年班主任工作的经验，所以，每接新的班级要做到以下几点：

1、建立班委机构。在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。

2、公平、和蔼的交流尽快掌握本班学生的心理动态。针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜欢就好。你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗！你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成绩，那也是过去的事了。或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作愉快的基础。希望你们能和我愉快合作三年，好吗？针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。发现什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应该怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再出现类似的错误。

3、向全班同学公布常规检查的制度。例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。

4、参加学校和年级的活动。由班主任和班委共同商量决策，或者与全班同学商量决策。

二、班委职责

明确各个班委员的工作，做到分工明确，责任到人，各项工作都有其负责人和具体操作人。一般遇事要班委集体商量，班长作决策，如有困难及时与班主任沟通，再做决策。

1、班长：抓班级整体工作，进行每天的考勤工作，定时参加学校德育处的班长会，召开班委会商量本班的事物，一般活动有自己的决策权。有难解决的问题与班主任商量，作出决策。同时，有义务将班里发生的问题及时与班主任沟通，否则要承担责任。

2、学习委员：监督小组长的学习，每星期一收家长的《教育日记》，每星期二、四分别收A、B组学生日记。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

3、卫生委员：主抓班级每天的值日工作，督促值日生按时、按标准作好打扫卫生的任务。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

4、体育委员：组织好每天下午课间跑操活动，组织好每周两节体育课和参加学校大型会议活动的纪律。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

5、文艺委员：主要负责课前领唱歌，组织参加学校文艺活动和任何比赛活动。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

三、课代表职责

1、语文、数学、英语课代表，每天负责收缴课堂、家庭作业，并把交作业情况汇报给本科任课老师和班主任处，课间积极与本科任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况，有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。

2、政治、历史、地理、生物课代表要按照本科任课老师的要求，按时收缴作业，并把交作业的情况及时汇报给本科任课老师和班主任处。按照课程的安排与各任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况。有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。

3、音乐、体育、微机、美术、劳计课代表按照课程的安排与本科任课老师结合，布置好当天的作业，按时收缴作业。

四、组长职责

1、学习组长：每天负责收缴课堂、家庭作业，并大概检查作业质量，汇报给各科的课代表，帮助本组的后进生。有权利提出创建小组建议，有义务对学生学习管理工作作出贡献。

2、值日组长：分配本组组员打扫卫生的具体任务，有权利督促组员打扫好卫生的范围，可以直接指正没有做好卫生工作的组员重新打扫。有权利提出创建优秀小组建议，有义务为班级环境优美作出贡献。

五、课堂纪律的要求与措施

课堂纪律是学习环境好的保障，要求全班同学每个人都要遵守课堂纪律，任何人不得破坏课堂纪律和影响老师的上课。否则，将受到以下的批评和处罚：

1、每天有两次以上随意说话记录的同学，要在日记中写出200字的反思篇。

2、每天有四次以上随意说话记录的同学，要在家长的监督下，写出400字的检查，向全班同学作出宣读。

3、连着两周有一天内随意说话四次记录的同学，要值日一周为班级作贡献。如不能获得流动红旗的，将继续值日一周。

班级管理措施

（二）班名：心天空（暂定，请大家出谋划策）

班训：做人诚心学习细心友情真心生活开心。

班级目标：每天进步一点点，自信自主我最强。

班级公约：

小学生，爱学习，有礼貌，守纪律。

勤锻炼，身体棒，爱生命，讲安全。

发言响，勤开口，爱动脑，细观察。

做事情，不拖拉，惜时间，学本领。

对父母，要孝顺，对老师，要尊重。

对自己，严要求，宽待人，乐奉献。

负责任，肯担当，要诚实，守信用。

不浪费，不攀比，节资源，爱自然。

好学生，人人夸，乖宝贝，人人爱。

班规：

一、红领巾

负责人：

1、每天必须正确佩戴红领巾（夏季是队徽），如果忘佩戴，无论扣分与否，一律上交两条红领巾。

2、多余的红领巾有负责人保管，借出的红领巾需及时归还。

3、每节下课后和出教室门前，需检查自己红领巾是否佩戴。

二、教室地面卫生

负责人：

1、每天值日的大组负责打扫本班教室地面卫生和门前走廊的卫生，有大组长负责组织组员认真打扫，每个组员必须听从组长安排，配合组长工作。

2、该哪一大组的学生打扫卫生，要提早20分钟到校。

3、打扫卫生的顺序是：扫地、拖地、摆桌子。（负责擦瓷砖和黑板的同学与扫地、拖地的同学同时进行）每次清洁不超过20分钟。

4、每天打扫的时间为下午放学。早上和中午为清扫，时间不超过10分钟。

5、打扫完有负责人认真检查合格后，才算完成任务。

6、每人负责保持好自己周围的地面卫生，每节课下课先捡干净自己周围的垃圾，对齐桌子再出去玩。

三、门、窗、灯、电扇

负责人：

1、拿钥匙的学生要比别人来的稍早一些，锁门前要把所有窗户所好，灯、电扇关掉。

2、上室外课时负责人要关好灯、风扇才可关门离开。

四、上课

负责人：

1、每节课都端端正正坐好，认真听讲，不开小差，不跑神，不玩东西。

2、积极回答老师的问题，举手回答问题，声音要洪亮，做到每个角落的学生都能听得见。

3、别人回答问题时，要尊重别人，认真聆听，不得交头接耳。

4、上课时不靠后面学生的桌子，不提前面学生的凳子。

5、有事有病必须请假，可以用电话请假，也可以家人来请假，总之不能不给老师说就不来校上课。

六、课间

负责人：

1、注意安全，不打架，不骂人，做一些危险性小的游戏。

2、别人做游戏时不去打搅别人，不和别人捣乱。

3、做操站队要做到快、静、齐，带队到操场后不围着玩，赶快把队散好，前后左右照齐。

4、做操时认真做好每个动作，真正起到锻炼身体的作用。

七、放学

负责人：

1、听到“站队”的口令，迅速出教室站队，不准慢慢吞吞。

2、排队走时，也要时时把队照齐。

3、在大门口把队再次排整齐，与老师相互问好后才可离校。

4、不准不站路队，自己回家，如发现，视为严重违反纪律。

八、作业

负责人：

1、家庭作业是指在家完成的作业，一律让家长检查，并签字。

2、家庭作业完不成的学生，来校之后将作业重做一次。

3、在校作业是指在学校内完成的作业，在校的每项作业必须按老师规定的时间上交。

4、如果作业没完成，放学自觉留下来，写完交了再走。

九、其他

1、以上各条例如果被扣分，被扣分的个人或小组，必须在一星期内把扣的分挣回来。

2、各小组长、各大组长必须切实负起责任，各学生必须配合班委、组长的工作。

3、以上各条例谁违犯哪一条，站在条例前把那一条反复念读，直到记住为止。

星级学生评比加减分细则：品德星

加星：1.好人好事，上报班长，经证实加一颗星相对突出的事迹可酌情再加星。

2.好人好事，受到学校以为的表彰，经证实加三颗星；相对突出的事迹酌情再加星。

扣星：1.周一升旗仪式或做操无故缺席减两颗星。

2.进入学校没有佩戴红领巾减一颗星；若因此班级规范星扣分则减三颗星。

3.损坏学校公共设施等，视情节严重性扣星。

4.有打架、恶性争吵、骂人说脏话等现象出现，一次减一颗星，若情节严重酌情再扣星。

智慧星（与基础学科挂钩）：

加星：1.每次听写、口算测试满分加一颗星。

2.每次测验一百分加三颗星；与前次比有进步加一颗星。

3.参加各类学科性比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

4.参与各类作文比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。文章在报刊、杂志发表加五颗星。

5.平时作业5次优加星或100分加一颗星。

扣星：

1、作业迟交、漏交，若能在规定时间内补交则不扣星，如超过规定时间尚未上交一次减一颗星。

2.考试作弊减十颗星。

3.课堂上扰乱老师同学教学秩序，视情节相应扣星。

体育星（包括体育课和课间体育活动）：

加星：1.眼保健操、早操受到表扬加一颗星；

2.参加学习体育类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

扣星：1.做操时被值日班长或老师批评减一颗星；

2.下课进行危险游戏、不文明游戏，视情节而定。

艺术星：

加星：1.音乐、美术课受到老师特别表扬加一颗星。

2.参加各类艺术类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

扣星：1.音乐、美术课影响课堂秩序减一颗星

2.音乐、美术和艺术类作业没有完成或没交减两颗星

综合实践星（包括小队活动、综合能力、劳动值日等方面）：

加星：1.组织小队活动加三颗星。参与加一颗星；活动者表现突出加三颗星。

2.能在课外积极搜集查找有价值的资料，为班级做贡献者加三颗星。（如出板报、复印、布置教室等）。

3.注意保洁工作，值日特别认真或主动拾起路边垃圾者加一颗星。

扣星：1.值日不认真或缺席减一颗星。

2.破坏别人劳动成果（卫生扣分、垃圾乱扔等），视情节扣星。

家庭表现综合分：

加星：

1、一周内家长评价有三次优秀或以上加一颗星。

2、家长特别表扬加一颗星。

扣星：

1、一周内家长评价有两次差或更糟糕的减一颗星。

2、和长辈顶嘴，不尊重长辈者视情节严重减星。

注：

1、积累十颗小星星换取一个大苹果，五个大苹果满足一个合理并且能够实现的愿望。

2、各项优秀学生的评比中星星颗数将作为一大依据。

3、期末根据星星的颗数评定星级学生。

班级管理措施

（三）文/王朋

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

篇7：班级管理改进措施

一间好的学校是由许多好的班级组成，没有好的班级就没有好的学校。班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，更左右着学校的发展。形成一个良好的班集体，首先要进行良好的班风建设，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我在班主任工作中，感受颇多。如何开展班风建设呢？下面谈谈我的做法：

一、明确目标，共同奋斗。

作为班主任接手班级的第一件事就是为 班集体树立的共同奋斗目标，这是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。每个同学要有目标，对每一个科目要有目标，每一次考试要有目标。每次考试前，我通过主题班会“多拿一分、多进一名”对学生进行动员，考试后对进步的同学进行奖励，使班集体形成良好竟争氛围。班集体有一个集体的奋斗目标，如考试、校运会、文明班等。这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。我曾带过一个基础很差的班。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，要求每个人都给自己定下目标，让他们以此为起点，迈好初中第一步。又以校运会为契机，对学生说：学习成绩比不上其他班，在校运会一定要超过他们！果然，他们很争气的拿了年级前茅。在期末考试前，我又给他们定下目标，说：经过校运会这事说明，你们是行的，这次我们班期末考试的目标是年级前三，只要每个同学“多拿一分、多进一名”，相信我们定能实现的。虽然最后我们只拿了第四，但同学们没有气磊，因为他们心中已有了目标！在第二学期，这个班没有让我失望。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、树正气，立榜样。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和树立良好榜样榜样。榜样的作用会影响每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我班有一班干部因工作认真，引起几个差生的不满，受到了恐吓，想不干了，我及时做他思想工作，并在班会上大力表扬他这种敢做敢为的作风，号召其他班干都向他学习，通过他的事例在班中树起了一股正气。同时利用板报对纪律好学习好的同学进行表扬，号召全班同学以他们为榜样，努力学习。象欧剑伟同学，德、智、体全面发展，男同学都很佩服他，在他的带领下，我们班的男同学都积极向上！有了好的风气和榜样，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、好干部，好班风。

俗话说“火车跑得快，全靠车头带。”要带好一个班，光靠班主任的力量是不够的，培养学生干部是一项不可缺少的内容。新学期开始，我就深入学生中认真物色班干人选，接着召开班级干部会，明确各班干部的职责。与此同时，教育班干部要以身作则，起模范带头作用，鼓励他们大胆工作，指导他们不断改进工作方法，提高工作效率。（班主任工作）我在《广东教育》看到了“分级管理制”，加以使用，即一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班风，做班主任的也轻松不少。

四、主题班会，针对时弊。

班会是班主任老师向班集体进行教育的有效方法，也是学生自我教育的好形式。成功的主题班会，不仅能高质量地帮助班主任完成教育目的，更会给学生留下终生难忘的印象。本学期我在班中举行了一个题为“假如我是老师”的主题班会，在会上，我做了个“角色互换”的游戏。让学生扮作老师，老师扮作学生，现场表演一下。然后指导学生联系实际，回过头来看看我们的老师是不是你所“假如”的那样？如果不是，你会怎样做呢？最后再引导学生进行总结。这一次的班会让学生学会从另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎样去更好地协助、配合班主任开展教育。主题班会的形式是多样的，针对‘爱心’我召开了一堂“向丛飞学习”的班会；针对‘安全’我组织了“生命如此珍贵”的班会。成功的班会课不仅提高了班集体的凝聚力还培养了学生的责任感。

五、集体活动，团结互助。

一个集体只有在集体活动中才能体现团结与否，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。在校组织的集会时，要求相互提醒，文明集会要每一个同学共同努力；在校运会时，同学们积极参与，为自己班的同学加油，与得奖的同学一起欢笑；与失败的同学一起流泪。在参加劳动时，教育同学间互相帮助才能提高工作效率，这些都是很好的团队教育，积极参加集体活动有利于班风的建设，许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标是行之有效的。

篇8：小学班级管理措施之我见

一个单位、一个团体、一个组织,其领导的力量在管理中发挥着巨大的作用,这个道理在小学班级管理工作中同样是适用的,小学阶段与其他学段相比较,班级中的班干部在班级管理中更具有权威性,学生对班级干部更加尊重,这对于小学班级管理工作的有效开展是非常有利的。因此,教师在小学班级管理工作中,要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用,要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用,班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手,是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说,班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中,经常是事必躬亲,认为学生办的事情就办不好,只有自己亲自出马似乎才能把工作做好,这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的,这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此, 教师在具体的班级管理中,要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重,要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用, 促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点,首先,教师在班级干部的管理中要做好选人的工作,要选择那些做事情认真、负责,具有一定的管理才能,并且有一定威信的学生作为班级干部, 选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次,要充分做足班级干部的培训工作,要采取一些行之有效的措施,锻炼班级干部,让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己,成就自己,不断地增强自己的管理才干,教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导,让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题,推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势,因为作为学生,班级干部可能对一些具体的问题更有发言权,解决起这些问题来相对而言更加得心应手,这是老师往往所不具备的,因此教师要充分发挥学生的这一优势,促进班级管理工作的高效开展。

二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施

班级管理工作虽然不能说有太多的大事,但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中,教师不能只重视抓班级干部的管理,而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性,教师要在管理中关注每个学生的特点,针对不同学生具备的特点,对学生进行有针对性的培养,充分发挥每个学生在班级管理中的作用,采取有效的措施调动学生参与管理的热情,教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如,有的学生善于言辞,在沟通中善于做其他同学的思想工作;而有的学生虽然不善沟通,却在一些具体的班级管理中心灵手巧,善于做各种具体的工作;还有的学生组织能力比较强,善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点,不拘一格、有意识地培养他们,让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用,以此促进班级管理工作的有效实施。如,在班级管理工作实施中,教师可以制作一个工作表格,这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工:有的负责擦黑板,有的负责浇花,有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能,让管理工作的实施更具有实效性。

三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施

评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励,让学生在肯定中找到自己的不足, 并在有效的评价中,学会改正自己的不足,发扬自己的优点,以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中,教师要对学生在管理中的表现进行及时评价,评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则,要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中,教师要注意采用多种评价的方式相结合,可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价, 也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作,推进管理工作的有效进行,针对不同学生的个性特点,教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生,教师要注意评价不要过于频繁,并且评价也要点到为止,这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生,教师要注意抓住时机进行评价,帮助他们树立信心,以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。

小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升,就要提出一些有效的管理策略,以此促进小学班级管理工作的高效实施。

摘要：近些年来,广大小学班主任教师对于班级管理工作比以往要重视许多,但是现实中的小学班级管理措施还面临着许多值得认真思考的问题。以班级管理措施为视角对相关问题展开了研究。