教学论文评语

教学论文评语（共9篇）

篇1：教学论文评语

1. 作为主管教务工作的教务科长，该同志始终把服务意识贯穿于整个工作的过程之中，将为学生服务、为教师服务、为学校负责作为指导自己工作的出发点和最终目标，具有灵活务实的工作方法、锐意创新的工作态度、勤政务实的工作作风。为软件学院的专业定位、培养方案制定、课程体系建设、课堂教学管理、实践教学创新、学生的素质培养、师德师风建设等方面做了大量的工作，很好的履行了自己的工作职责。

2. 该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导功效，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心保障学生，利用各种手段激发学生学习喜好，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

3. 该同志热爱中国共产党，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚持改革开放;积极参加学校的政治学习，认真学习党的教育方针、政策，学习江“三个代表”重要思想和党的xx届五中全会精神;遵纪守法，自觉遵守学校的劳动纪律，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己;关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。

4. 该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以x_为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

5. 同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

6. 他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业;他师德高尚、默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。善教乐教，深受师生尊敬为了完成上级、学校交给的任务，***老师全身心投入教科研工作。为提高学生的学习积极性，他不断探究新课标理念和教学方法，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣;通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花;通过课内外练习，提高学生绘画的基本功;通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。

7. 老师不惜牺牲个人休假日时间辅导学生。每逢星期六、日，他都回校给学生上辅导课或带学生外出写生;每逢放晚学后，他以校为家，一直工作到傍晚点钟，悉心辅导学生，是最后走出校门的老师。浓浓师情，化作春风细雨***老师善教乐教，善于与学生沟通也是他成功的秘诀。他对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。他谈笑风生，和谒可亲，平易近人，深受学生喜欢。逢年过节，****老师的学生都会邀请他聚会，浓浓师生情，化作春雨，滋润大地。或许他爱好摄影，他经常与以往学生或所教的学生外出活动，这是****老师能与学生打成一片形成融洽的师生关系的一种手段，也是与学生畅谈人生、理想，交流感情的一种途径。人们常说“***老师青春常在、童心不老”。正是***老师善于与学生沟通的真实写照，也是***老师走向成功之路的法宝。

8. 在教学工作方面，担任高xx级六个班的历史教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认

9. 真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民-主，使学生学有所得。教学上，在泸县组织的历史优质课比赛中获得第一名的好成绩，在高一泸州市联考中历史学科取得泸县第二位，高一下期的会考中成绩也不错。作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。

10. 该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。

11. 老师不仅在教学方面取得辉煌业绩，而且在协助学校团委、学生会工作表现出色。他既教书又育人，还负责学校铁宣传工作，为宣传好学，他夜以继日，不惜牺牲休假日时间，为学校做好宣传广告。德珩老师，一心扑在教育事业上，舍小家为大家，“捧着一颗心来，不带半根草走”，深受上级、学校领导、全体教师以及社会各界人士的尊敬，，老师时刻保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风，时刻保持安教乐教、廉洁执教的师德风范。

12. 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习幼儿教师。

13. 该同志在我单位实习以来，尊重师长，团结同事，关心学生，爱护集体，工作认真负责，思想态度端正，适合担任幼儿相关教师工作.

14. 该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格幼儿教师的基本素质。

15. 该实习者对待儿童有耐心有爱心，能够做到用自己的爱来关怀儿童，并且可以教授孩子们知识，锻炼孩子的动手动脑能力。实习过程中认真负责。

16. 该同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!

17. 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

18. XXX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

19. 该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

20. 他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业;他师德高尚、默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。善教乐教，深受师生尊敬为了完成上级、学校交给的任务，xx老师全身心投入教科研工作。

篇2：教学论文评语

该生在实习期间对教学工作表现出高度热忱，能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，表现出较强的求知欲，并亲身实践。在工作期间，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

班主任工作评语：

篇3：初中作文教学评语心得

一.针对性

作文评语如果求其全面, 会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评, 给学生指明方向, 使学生有所警醒和收获。即从大处落墨, 如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面, 使学生明辨优劣, 引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练, 都是有目的的, 或是训练组织结构能力, 或是训练想象描写能力, 批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子, 有的放矢。

二.鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上:赏其取材新, 赏其立意深, 赏其见解独到, 赏其构思巧妙, 赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”, “赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此, 教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理, 而要尽量发掘学生习作中的成功之处, 小至字词句, 大至节段篇, 并用笔写下大红的批语。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候, 越是好文章越要提出高要求, 使其既得到鼓励, 又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应, 请听一个学生的心声吧:“老师, 虽然你的评语只有‘可喜’二字, 但我看到它, 心中极不平静, 在后来的每次写作中每每暗下决心, 不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”

三.文学性

一条好的评语应该具有文学色彩, 具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意, 让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话, 那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的, 也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题产生兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情, 评语更应该严肃认真。所谓为人师表, 就该在此有所体现。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩, 自己就该在评语中为学生做出表率。

四.幽默性

古人云:“教人未见意趣, 必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬刻板的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语, 不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评, 学生也乐于接受, 成为师生关系的粘合剂, 而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?有个学生不正确使用标点符号, 作文一逗到底, 我们在作文后这样写道:“句号瞪着圆圆的眼睛, 引号的眉毛挑了起来, 感叹号哭起了鼻子:我的主人, 你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”运用幽默性的评语要注意适度, 因为有些幽默本身含有讽刺性, 搞不好会挫伤学生的自尊心。

五.启发性

教师可用商量探讨的口吻, 提示学生理解并接受教师的意见和建议。随着年龄的增长, 中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下, 就会造成一种逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中, 提出自己的看法, 学生就能获得一种思索的冲动, 产生再创造的欲望。

六.情感性

我们常常发现, 学生对教师的评语, 最关心的并不是技能技巧的指点, 得失优劣的评价, 而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度, 是热情, 还是冷漠;是扶持, 还是厌弃……每个人窥测所得不同, 其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望, 他们会马上兴奋起来, 振作起来, 花费数倍于教师的心血投入到作文中去。

篇4：评语是作文教学的一剂良药

关键词： 作文教学 评语 教学评价

作文教学评价一直是耗时费力但成效不大的难题。我们常见的情形是这样的：有的教师，尽职尽责，辛辛苦苦地给学生的作文左批右改，写上大段的评语，再给上分数或等级，学生或心存感动，认真拜读，或只关注成绩，之后无论是评语、分数、等级都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。有的教师因时间、精力等原因，对学生的习作只草草圈划一二，给个成绩应付了事。学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。新课标指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。而语文老师如何在作文教学中与学生建立良好的师生关系呢？如何让作文评语提高学生的写作兴趣呢？更是值得我们思考的一个问题。自从我走上工作岗位的十几年来，其中是十三年担任的是语文教学工作。在这期间，经过不断尝试和总结，我发现在作文批改中运用一些激励性的评语，可以拉近师生之间的距离，让学生更愿意敞开自己的心扉，对老师讲自己的真心话，写作水平也会慢慢提高。因此，我认为，作文中的评语是一剂不苦口的良药。

一、评语可以增强学生的上进心

语文课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”习作，往往是学生对生活的认识和再现，也是学生表达自己内心世界的最好平台。即使它朴实无华，有时甚至是语无伦次，但作为学生第一读者的老师，应该尊重他们，毫不吝惜地在评语栏里写上恰当的评语。有一位学生在开学的第二周写了这样一篇周记：“春天来了，大地的一切有了变化，农民伯伯也开始忙着播种了……”我知道他是一位比较调皮、上进心不强的学生，于是就顺势写了这样几句评语：“俗话说‘一年之计在于春，一日之计在于晨’，农民伯伯在春天播下了希望的种子，你何不在这美好的季节里为自己播撒希望的种子呢？比如上课积极发言，下课认真完成老师布置的作业……做一个积极上进的学生是老师对你殷切的希望。”没想到的是，看了我的评语后，他在很多方面有了进步，背课文、交作业不再是最后一个，上课回答问题也有了他的声音。

“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽”。在这一理念指导下的作文课堂教学，就是要通过有效的多元评价方式提高教师作文教学的有效性，并触发学生的写作情绪，调动学生习作的积极性，在多元的作文评改中使学生的习作更完善，更有自信，有助于学生写作兴趣的培养，有助于学生作文能力的提高，有助于学生个性的飞扬。

二、评语可以增进师生关系

班上有这样一位女同学，她总爱在别人面前表现自己，背书总是站在老师宿舍门前，我多次批评过她，可她还是老样子，甚至有了抵触情绪。有一次，我在批改她的周记时看到：“语文老师和数学老师喜欢学习好的，英语老师喜欢漂亮的，为什么每位老师都这么讨厌我，难道我天生就令人讨厌吗？”读了她的习作后，我被她的真诚感动了，原来学生心里有这么多的委屈和想法。于是我的评语足足写了一页多：“×××同学，今天，你能把自己的心里话说出来，说明你是一个很坦诚的孩子。其实，你并不令人讨厌，只是咱们师生之间缺少沟通而已。为什么每位老师都不太喜欢你？这个问题得你好好地思考一下，我觉得你需要把你身上存在的一些不是太好的习惯改掉。在我的眼里，你是一个学习不错，表现积极的学生，你的字也写得很有个性，……”果然奏效，自此，她很自然地改掉了身上的坏毛病，并积极地帮我为班级做一些事情，师生感情日益增进，这就是所谓的“好雨知时节，润物细无声”吧。

三、评语可以提高学生的写作水平

引导学生健康的写作心态和培养学生高尚的人格，是作文教学中要达到的高境界。要使作文教学达到这种效果，必须从学生作文评语的写作策略和技巧入手。因此，语文教师必须重视并写好作文评语，努力促进学生作文水平的提高，对于正在经历识字、学词、读文章这些语文学习初始阶段的小学生来说，优秀而贴切的作文评语显得尤为重要。教师要在评语中给学生指出文中的优点和不足，更重要的是多采用鼓励性语言，讲懂道理，写作文只要认真动脑筋，反复推敲，善于仔细观察，注意平时积累材料，才会写出好文章。还可以用比较委婉、富有丰富感情的评语感染学生，激发学生写好作文的上进心。如有这样一位同学，他平时读的书比较多，所以在写作中运用一些好词好句，但用得不太恰当，教师可以在作文评语中这样写：“你是一个爱读书的好孩子，并且能够把所读的好词好句积累下来用到自己的习作中，这是一个很好的习惯，可是有些地方的句子和词语使用得不够恰当。因此，你平时一定要多观察事物的特征，才能准确地运用这些好词好句。”这样学生才能知道写作不但要多读书，还要养成平时多观察的好习惯。

四、评语可以塑造学生的人格素养

作文评语在作文教学中发挥着极其重要的作用，对作文教学效果会产生不可小觑的影响，“细节决定成败”。好的作文评语能够唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，塑造学生的完美人格，对其人格心理的健全和发展都会产生至关重要的影响，充分显示其积极有效的作用，使学生通过长期的评语感染，学会做人，充分体现自己的人格价值观。如有一位同学在习作中写到，她的妈妈因一件小事冤枉了她，她心里很难过，认为妈妈总是不理解自己。于是我在学生的评语中这样写道：“文如其人，你的习作和你的为人一样朴实、率直，写出了自己的心声。你的作文水平在不断地提高，这也是你长期努力的结果。希望你在以后的学习过程中，更加用心地感受和体味生活，写出更加感人的好文章。老师也希望你以后有什么想法，主动地去找妈妈谈谈，相信你有这个沟通能力。”事后，我在和她的家长交流后知道，自从那次事情之后，孩子遇到什么事情会主动和她商量，为此她感到非常欣慰。

篇5：教学评语

2、你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢?找到原因了吗?老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的!

3、在老师心目中，你是个可爱的女孩。你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动。上课专心听讲，时而也能听到你精彩的发言。不过，老师觉得这学期你在学习上没有明显进步。在这里老师希望你认准目标，脚踏实地向前进，相信在收获的季节里，你会品尝到辛勤奋斗的甜果。

4、虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你无愧于好学生的称号，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵，你的写作，这学期大有进步。你有助人为乐的精神，但你还有不少缺点，同学们正以更高标准要求你。愿你扬长避短，我永远是你忠实的朋友，我会做你的有力支持者。

5、你有礼貌、爱劳动、讲卫生、发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，忘记了自己该做的事，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。清你好好想一想，今后该怎么做?

6、老师真的很喜欢你!你真是太棒了!勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔;一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。

7、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上你聚精会神地听讲，认真的思考，积极的发言。你工作积极，乐意当老师的小助手;成绩总是保持优良;平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。

8、本来，你是一个很认真的学生，每一次的作业都做得很清楚，而且仔细，上课，每回老师都能看到你高举的手，你的回答真精彩!老师常常赞叹。但最近，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩就不对了。好好表现，老师期待你更好的成绩。

9、老师常讶异于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到六年级时还有人认得出来吗?老师很怀疑。老师相信，不久以后，你的聪慧，+漂亮的字+关心集体，你将是个受每一个同学欢迎的同学。

10、这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人，在你即将步入六年级之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头，再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。

11、你是一个天真可爱的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动，上课时，偶尔也能听到你精彩的发言。只是你在学习上还缺少一点钻劲，所以学习成绩总不那么理想。如果你能和认真、细心交上朋友，你一定会非常出色。

12、你是个文明守纪，团结同学，尊敬教师的好学生。你助人为乐，把每个同学当成好朋友，那么，老师也希望你把书本当成“好朋友”，多读多看，记装书籍是知识的源泉”。在这里，老师送你两颗心，“信心”和“决心”，希望你好好收藏，并发挥它的作用，你的学习一定会得到满意的`成绩。

13、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的好成绩!要是你在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩。

14、回想你，脑海中即刻浮现出你清俊的浅浅的笑。你的真诚、善良，加上你的勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实，你的沉稳、机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。不过，平时如果你对自己各方面的要求更“严”些，更“高”些，你在班里，一定会非常出色。

篇6：教学督导评语

1、教学态度认真，仪表大方，亲切自然，精神饱满，积极热情，站立教学；教学内容熟练，概念清楚，突出重点，内容充实，信息量大；采用多媒体教学，图文并茂，课件简明，布局合理，能分开显示文字和图形，艺术性强；讲课能够深入浅出，思路清楚，分析到位，富有启发性；表达力好，语言流畅，语速适中，声音洪亮，用词准确，语句精炼，富有感染力，互动性好；教学组织好，各环节到位，课堂气氛不太活跃，学生积极性高涨。

建议加强与学生的互动交流，多调动学生的积极性，课堂语言再精炼些。

2、教学态度认真，仪表自然，站立教学；内容熟练，概念清楚，突出重点；采用多媒体教学，图文并茂，课件简明，布局得当，富有艺术性，能分开显示文字和图形，较好的艺术性，并结合黑板进行教学；内容以讲述为主，讲解较清楚；语速适中，声音洪亮，信息量合适。课堂气氛活跃，学生积极性较高；善于总结对比，教学效果好。

3.教学态度认真，教态自然大方，站立教学；内容熟练，概念比较清楚，有点照本宣科；采用多媒体教学，文字太多，整版显示；内容以讲述为主，理论性强，显得比较枯燥无味；语速适中，声音宏亮，与学生交流少，课堂气氛不太活跃，学生积极性较差。

4.教学态度认真，目的明确，资料齐全；仪器设备准备充分，场地安全卫生；教学内容符合大纲，方案设计科学，方法科学规范；教师动手能力强亲自进行示范教学，对仪器设备的操作熟练规范，对学生交代清楚，学生学习积极性较高，能够初步掌握有关技能和方法，达到实训目的。

体育课评教

1、教学态度：教态认真，仪表端庄、着装整齐、和蔼可亲、严慈相济；

2、教学能力：教学目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。

3、教学组织：课的结构严密紧凑，教学组织形式合理，队伍的安排与调动得当，安全措施落实到位，准备工作充分，辅导方法合理有效，对学生耐心细致

4、教学方法：讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；

篇7：教学督导评语

1、教学态度认真，仪表自然大方，站立教学；内容熟练，概念清楚，突出重点；采用多媒体教学，图文并茂，课件比较简明，能分开显示文字和图形，较好的艺术性；内容以讲述为主，讲解较清楚；语速适中，声音适量，信息量合适。课堂气氛不太活跃，学生较沉默。

建议加强与学生的互动交流，多调动学生的积极性，课堂语言再精炼些。

2、教学态度认真，仪表自然大方，站立教学；内容熟练，概念清楚，突出重点；采用多媒体教学，图文并茂，课件比较简明，能分开显示文字和图形，较好的艺术性，并结合黑板进行教学；内容以讲述为主，讲解较清楚；语速适中，声音适量，信息量合适。课堂气氛活跃，学生积极性较高；善于总结对比，教学效果好。

篇8：教学论文评语

笔者认为, 教师在作文批语中, 力求突出“四美”, 从而进一步激发学生作文兴趣, 提高学生作文水平。

一、突出作文评语的简洁美

为师者, 常自诩为“红烛”。总想为学生多付出, 体现在作文评语上便是长篇累牍。殊不知, 评语太长太多, 反倒没了重点。所以, 简洁就是突出重点, 让学生明确教师对自己的本篇作文的整体评价和具体建议。

我给学生的作文评语有时只写一句, 有时是大白话, 有时是诗句甚至词语。但这简洁的评语, 却激发了学生的习作兴趣, 让学生知道自己写的有多重要, 这一点远比他写了一篇佳作更重要。

二、突出评语的人性美

学生是活生生的人, 是独具个性的个体, 作文中更有着丰富的情感, 教师的作文评语要善待每一个破土欲出的小苗, 彰显人性的光辉。

1. 心中有学生, 写学生易懂的评语

曾在杂志上看到这样一段评语, 颇有诗意:不知不觉中, 我们发现自己变得更加聪慧, 更加自信, 更加个性, 更加复杂也更加单纯, 变得更加细腻也变得更加大气!读了这样的评语不禁让人疑惑:这样诗一般的语言, 学生如何能听得懂?我认为教师的作文评语首先要学生能看懂, 清楚明白, 其次才是优美动人。所以, 教师的作文评语应直面学生, 应直抵学生心灵深处。一个真正把学生装在心里的教师, 他就会时时处处为学生着想。因为他知道:朴实、真诚的语言才是温暖的!

2. 心中有爱, 写深入心灵的评语

任何一个学生, 在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛在于敏锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功, 小心呵护他们的习作兴趣, 保护他们的自信心, 使其转化为习作的动力。教师的心中有爱, 就能与学生产生共鸣, 产生心与心的碰撞, 增强写好作文的信心。

3. 发现精彩, 写鼓励学生的评语

如何使学生不但具有写作的热情, 而且享受到其中的快乐呢?给学生欣赏性评语就是最好的方法。教师用欣赏的态度去支持, 用热情的语言去赞美, 不断引导、促进和激励学生, 让成功的快乐时时在学生心中荡漾, 让创作的欲望永不衰竭。

三、突出作文评语的延伸美。

作文评语如果还能让学生产生新的疑问, 从而寻求解答, 这也许是意外收获。

南师大附中特级教师王栋生曾用一个成语“羚羊挂角”作为一个学生的作文评语。学生看到评语后不明白, 又特别好奇, 想知道教师这句评语是什么意思。没办法, 只能查字典, 终于明白了“羚羊挂角”的含义是不留痕迹。学生既清楚了教师对自己的作文的评价, 同时也丰富了学识。我想这个学生一辈子都不会忘记这个成语, 因为这个成语对他来说有着特殊的意义。

作文评语的延伸美还体现在学生在看了教师的评语之后, 能认真反思自己的作文, 认真揣摩教师的评语, 寻找自己作文的优点和不足, 写“写后感”。

四、突出作文评语的实效美

归根结底, 教师的作文评语, 应该是指导学生修改作文、提高学生作文水平的, 应该切实让学生知道怎么去写。所以, 必须重视作文评语的实效性。

有这样一个案例, 也许能从中受到启发。有一学生在《我帮妈妈做家务》中写道:“这个星期天, 我帮妈妈做了好多家务。我一大早起床后, 就帮妈妈做早饭, 我淘好米, 放入电饭煲。做好了饭, 我就开始整理房间, 最后房间收拾得干干净净、整整齐齐。我还帮妈妈洗了衣服, 妈妈夸我真能干, 我高兴极了。希望这一天过得再慢些……”面对这样的作文, 刚开始我给出了这样的批语:“可以选一件事情详细些, 写得具体些, 这样文章就更生动了。”然而, 作文本发下去后, 那个学生仍然不知如何修改:怎样写才是写详细?写些什么?可以说, 这样的作文评语收效甚微。没办法, 我只好当面再次指导她怎样写具体, 并新写了作文批语:“选择你感受最深的一件事, 想想当时你是怎么做的?做的时候又想到了什么?真实地记录下来, 就是作文。”作文评语让学生清楚地知道了怎样写, 切实提高了学生作文水平。可见这样的作文评语是富有实效的, 充满了实效美。

卡夫卡的经历至少让我们明白, 对被评价者的认同, 有时比判断的合理性更加重要。法国后现代派代表人物德里达说:“我曲解因而我更多地理解。”为“理解”而“曲解”, 又有何妨!

其实, 作文评语可以更美的。只要我们用“心”去面对学生, 用宽容对待学生的作文, 作文教学将与美丽同行!作文之花必绽放美丽!

参考文献

[1]蒋菊妹.作文策略点滴谈[J].江苏教研, 2010 (10) .

[2]张爱民.培植自由的作文土壤[J].小学语文研究, 2012 (06) .

篇9：高中数学作业评语的教学魅力

作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的重要手段，也是教师了解教学信息的重要反馈方式。与之相关的作业批改就成为教学工作中不可或缺的一环，它是教学指导的继续与深化。但在现实的数学教学实践中，我们往往比较重视课堂教学中的评语的运用，却忽视了作业评语这一阵地。翻开学生的作业本，我们看到的大多是简单的“√”与“×”，再加个日期，至多是一个“优”或“好”等，几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错。有些学生上次作业中的红“×”还没有搞懂，下次类似作业中红“×”又出现了，出现屡做屡错的情况。长此以往，必将导致学生对数学作业缺乏激情，出现怕做数学作业、不做数学作业，甚至出现怕学数学、厌学数学的情况。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的作业，缺少了生动性和情感的投入，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪，不适合现代教育发展的要求，也不符合大多数学生的期待。

老师们基本都能做到作业有交必改，可以说都在作业的批改上花了大量的精力，但学生在作业更正的主动性上明显不足，究其原因，我认为主要是简单的“√”与“×”，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错，即使想更正也不知道从何处入手，久而久之，学生便养成了等老师讲评作业的习惯，从而失去了反思提高的机会和能力，老师们辛勤的批改也就失去了意义。同时，从调查数据中可以看到有96.3%的学生内心是渴望得到老师公正客观的作业评语的，所以，我认为适时适度地写作业评语，不但能提高学生学习数学的兴趣，而且对加深师生之间的感情，从而能更有效地提高教学质量，这种做法值得尝试和实践。

二、理论依据

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。

例如，在布克和诺维尔的一项研究中，让学生又快又准确地练习减法，每次练习30秒，共练习75次。在前50次练习中，让甲组学生知道每次练习的结果，不断鼓励和督促他们继续努力，并对所犯错误进行分析，而对乙组学生不进行反馈，结果甲组学生成绩比乙组学生好。在后25次练习中，给予乙组充分的反馈信息，而甲组学生不知道学生结果，结果乙组学生成绩优于甲组学生。这一实验说明，有关学习结果的反馈信息，对学习动机具有激发作用，有利于提高学习成绩。

美国心理学家佩奇曾对74个班的2000多名学生的作文进行过研究。他把每个班的学生分成三组，分别给予三种作文记分方式。第一组的作文只给甲、乙、丙、丁一类的等级，既无评语也不指出作文中存在的问题。第二组给予特殊评语，即不仅给予等级，而且给评语，但获得同一等级的作文的评语是一样的，不同等级的评语不一样。例如，对甲等成绩，评语为“好，坚持下去”；对乙等成绩，评语为“良好，继续前进”等。第三组除评定等级外，还给予顺应性评语，即按照学生作文中存在的问题加以个别矫正。结果表明，三种不同的评语对学生后来的成绩有不同的影响。在开学时，学生作文水平差不多。但到期末时，发现作文水平的提高程度不一致。可以看出，顺应性评语针对学生的个别差异，效果最好；特殊评语虽有激励作用，但由于未针对学生的个别特点，所以效果不如顺应性评语；而无评语的成绩则明显低于前两者。

从以上实验中我们可以发现，在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，及时地有针对性地写上评语。使学生在看作业的同时能感受到老师的关注和关爱，这对学生来说，具有最大的强化作用，学生的学习成绩提高最快。从一定意义上讲，好的评语可以弥补课堂授课的不足，收到事半功倍的效果。

三、作业评语的实施步骤

在课堂上，我们面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种重要方式。作业批改时写作业评语，是为了达到指点、激励、矫正、补授的目的。因此，对批改后的作业，我们仍要关注学生对作业更正情况。为了真正发挥评语的作用，提高教学质量，一般作业从布置到落实到位，要经过以下流程。

四、作业评语的实施原则

（一）时效性

作业及时批改，可以及时反映教学效果，及时让学生看到教师的评语，及时公布交作业情况的统计。这在记忆规律上有利于促进智力的发展，在情感上有利于促进智力因素的调整，培养学生及时完成作业的良好习惯。

（二）教育性

“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”，多数时候，我们书写作业评语目的是要启发学生进行自我教育。正因为作业会反映出学生的思维方法、学习习惯和学习态度等多方面的情况，所以教师应针对学生个体和作业优劣的具体情况，作出恰当准确的评语，使学生受到教育。例如：有的学生上课不记笔记，作业错得多，我的批语：“你的作业几乎全军覆没，课后能救死扶伤吗？好记性不如烂笔头，今后上课请准备好你的枪和子弹。”学生看后哑然失笑，及时订正了作业，而且下一堂课也认真了许多；当发现有的同学抄袭作业时，我的评语是：“自己的事情自己干，靠天靠地靠同学不算好汉，下不为例。”正如一位学者曾说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受”。这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中思想受到震动，使其认自己的不足之处，并及时改正，肯定要比直说更引人深思吧！当然，对那些心理承受能力强，却又屡教不改的学生可写“扶不起的阿斗”之类评语，加以激将。（激将法应该慎用，使用不当，效果会适得其反。）

（三）公正性

俗话说：“尺有所长，寸有所短。”学生的性别、年龄、人生阅历、生活环境的不同，造就了他们与众不同的一面，正是由这形形色色的不同才造成了学生之间的个体差异性。作业评语既是学生学习的一种信息反馈，又是学生自我评价的重要途径，也是师生情感交流的重要渠道，反映了教师对学生的情感和态度，可以说每个学生都非常关注。而教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要尽量克服两种偏见：用放大镜去观察好学生的优点，用显微镜去观察“差生”的缺点。所以我认为，对优秀学生的评价我们更应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生可以多采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。

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（四）针对性

学生的个体差异性，决定了评语的灵活多样性，我们不能千篇一律，套用一个格式，应该因材施教，视具体对象灵活变通处理，针对不同学生应有不同的评价。而且评语不光是针对学生的作业来下，还可针对学生的性格来评。

五、作业评语的实施策略

将评语引入作业的批改中，从解题思路、解题方法、习惯、情感、品质多方面来评价作业，不但可以让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，这种批改方式符合新课程的要求，并在实施过程中体现了它的优越性。

（一）利用评语，加强数学学习方法的指导

要使学生学好高中数学，不在于教师讲得多，学生做得多，而在于教师要对学生的学习方法进行科学的有针对性的指导，引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的数学学习中自己去获取和掌握知识。作业评语是指导学生学习数学的有力阵地，在我的教学实践中对于解决学生答题的规范性和完整性，对解题思路的有序性方面有显著的效果。

（二）利用评语，激发学生学习数学的兴趣

对于学困生在作业中的点滴进步，教师要善于观察和挖掘，哪怕只是一个公式用得恰当，一个理论用得正确，一个方法用得巧妙，也要为其叫好，给予表扬。如：“方法太好了，可要仔细呀！”，“好样的，你的方法比我的简单多了，继续努力！”， “看到你在进步，老师很高兴，希望你能更上一层楼。”

（三）利用评语，拓宽学生数学学习的思路

在批改作业时，在关注答案正误的同时，我们更要关注学生的思维过程。注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路。我们都知道“一题多解，一题多变”可以培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，对于学生合理运用知识的迁移，拓宽思路，正确、灵活地解答问题很有帮助。对于作业中出现的可以一题多解，一题多变的题目，我们要合理地加以利用。

（四）利用评语，养成学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的外在表现主要是对作业的书写的工整、格式的规范，解题过程的完整等，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生及时的加以改正。俄国教育家乌申斯基说： “习惯是我们存放于神经系统中的资本。一个人有了好的习惯，一辈子都享受不尽它的利息。一个人有了坏的习惯，一辈子都偿还不完它的债务。”可见，良好的习惯对学生的未来是多么的重要，至于如何帮助学生养成良好习惯， 美国著名教育家曼恩有句名言，“培养好习惯仿佛一根缆绳，培养好习惯仿佛一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。矫正坏习惯仿佛解缆绳，我们每一天解下一股，要不了多久，它就会完全解开。”他告诉我们培养好习惯要用加法，矫正坏习惯要用减法。所以， 我们在作业评语的书写时应该多些赞美和鼓励，少些指责和批评。

六、实施作业评语的预期目标

（一）提高教师素质

根据学生的个性特征和作业的实际情况，从有利于学习提高和学生身心健康发展的角度给学生下好作业评语，让教师能主动地站到学生的角度去思考教学中存在的问题，反思、改进、创新自己的教学方法，强化自我发展的意识，从而提升自身素质。

（二）加深师生感情

恰当的作业评语拉近了师生之间的距离，亲其师信其道，良好而浓厚的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，使学生变得乐说、敢说、会说，学生的学习由被动学习变为主动参与，从而提高了教学的实效。

（三）活跃课堂气氛

课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，是老师与学生眼睛与眼睛互相碰撞，心灵与心灵互相沟通的乐园，真诚自然的作业评语犹如一股春风，能够荡起学生心灵的一溪活水，调动了每一个学生专心听讲的自觉性、思考回答问题的积极性，让数学课堂气氛活跃了起来。

（四）提升作业质量

作业批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。好的评语对学生的影响不是转瞬即逝，可能是终身难忘。写批语既要注意学生平时生活中的细节，又要注意学生的个性发展。我相信只要我们在平时的工作中用心去做，一定会让我们的批语大放异彩，成为教学的重要手段。