抄作业的反思1000字

抄作业的反思1000字（共14篇）

篇1：抄作业的反思1000字

在我们这个挂着重点班牌子的班级里，每天早上抄作业已经成了一道必不可少的‘风景线’，教室里的同学只顾埋头抄着作业，根本不用担心老师的突然袭击。因为门口还站了个‘大公无私、大义凛然’的放哨人呢!

这个放哨人其实貌似也挺‘仁义’的嗯、因为他的作业早已写完，却还是来的那么早。

表面上是借鉴下同学的作业，而实际上早已打好了如意算盘，作业只要一到手中心里便就仿佛乐开了花，兴致勃勃的跑到座位上抄了起来。有些同学人缘不是很好，便一时心急，直接到组长那里拿起作业就抄。即使作业本的主人追来一顿臭骂时，也毫不顶嘴，只顾抄着…

其实老师也知道这一现象，只是每次都不愿意提名点姓。可是同学不仅不以此为戒，反而目中无人。就连老师在教室检查早读时，有些同学激动的不行便还在接着补。

‘抄作业’其实就好比把别人咀嚼过的东西再放到自己的嘴里细细品味。“额，恶心死了，以后再也不抄了。”尽管同学们表面上都是一片异口同声的话语。但是实际上却于是相反，不仅没有禁止，反而更加变本加厉。

篇2：抄作业的反思1000字

针对抄作业的现象，我在深刻反思后，认为是我做出的不理智，目标不长远，道德观念差的行为。说它不理智，是因为大多数时候都是因为自己想偷懒，想早点做完早点玩，以这样的心理来应付作业，没有理智地思考谁主谁次。说它目标不长远，是因为其本身是敷衍了事的化身，这里偷一点懒，那里偷一点懒，看看眼前的利益，觉得好像“赚”了一大把，其实没有想过，独立做作业的根本任务就是要通过对题目的理解分析，做出相应的判断和解析，它的根本目的在于通过做题，扎实牢固持久地掌握好教科知识与一些应试技巧、方法，如果我们抄了别人的答案，就失去了锻炼自己能力的机会，从而在实际应用以及各种质量调研中不能高水准地，甚至不能正常地发挥，有时还会导致人生的遗憾。说它道德观念差，是因为这关系到人的信誉问题。抄作业好比翻版仿冒，如果一个人抄作业了，那么好比翻版仿冒的人要承担刑事责任与道德后果一样，有损信誉，也要承担一定的责任。基于以上三点，我将不会再抄作业。

篇3：抄作业的反思1000字

关键词：爱生故事,拒绝抄作业,诱惑

在从事多年的 高中教育 教学之后, 再重新做初中的教育教学工作, 有些许地不适应。初中的孩子由于年龄特点, 比较好动、爱说、自控能力不强, 班主任需要操心的地方很多, 管理要比高中麻烦。但是, 不管高中还是初中, 作为班主任, 都需要从爱生教育出发, 尊重学生, 从身心健康成长的角度, 对他们施以有效教育, 如果老师设计得好, 教育得当, 即使是初一的孩子, 也能明白道理和利害关系, 学会控制自己。最近, 笔者根据班级所发现的抄作业的问题, 利用星期三的自习课, 紧急召开了一次主题教育活动, 从效果看, 达到了有效教育的目的。

本学期, 笔者的学生比较浮躁, 从自己的英语作业和其他任课教师的反映中都能看出, 学生抄作业的现象比较严重。私底下也找学生了解了情况, 从他们的反映中能看出, 学生抄作业已经从早上早早来抄作业发展到买相应的配套练习答案和从他们自己建的QQ群上去抄作业, 这是一个极其悲哀的学习现象, 尽管抄作业是从来就有的现象, 甚至是没有很有效的办法去解决。笔者认为, 如果靠班主任或班干部去死盯, 也许会有一点作用, 但是, 道高一尺、魔高一丈, 这种办法解决不了根本问题, 只有让学生从根本上去认识, 让他们自己主动拒绝抄作业的诱惑, 这样的效果才是最佳的。为此, 在3月13日星期三下午第三节自习课, 迫于情况紧急, 笔者所在的班级召开了一次主题班会, 主题是“拒绝抄作业的诱惑”, 从现实、客观的角度, 用设问的方式, 用多媒体技术展示正、反面教材的案列, 让学生自己逐步去理解为什么要拒绝抄作业, 这样学生会更容易接受。

首先用多媒体给学生播放了一段视频, 视频中包含了学生抄作业的借口、抄作业时的紧张和压力、抄作业引发的不诚信不道德问题、抄作业带来 的不好的习惯和不良学习风气、长期抄作业会有哪些后果等。刚开始学生 们看得津津有味, 尤其是播放过程中惟妙惟肖的动作先是引得学生哄堂大笑, 播放到后面学生们一个个的表情变得凝重, 有的低下头在思考。

笔者根据网络上的视频, 与学生之间展开了如下对白, 教师:“为了抄作业可以不择手段, 就是为了应付老师、应付学习、应付家长, 那么是不是就可以不上学? 这样既不用太辛苦, 也不用受约束, 还可以不用披星戴月、废寝忘食。”学生:“不行”, 教师:“为什么? ”学生:“不上学, 将来就找不着工作。”教师:“那你们可以让父母养着。”有几个学生:“父母养不了一辈子。”教师笑着说:“原来你们知道这个道理。”继续追问:“你们上学是为了找着一个好工作, 怎样才能找着好工作呢? ”学生:“得要好好上学, 上好高中、好大学。”教师: “既然你们知道 , 那么你们这样到学校应付学习、抄作业, 能实现你们的目标吗? ”学生们一片哑然。

这时, 教师趁热打铁:“抄作业不是从你们开始, 历届学生中都有, 它就像抽烟、吸毒一样, 学生们明知道抄作业不好, 但是就是抵挡不住它的诱惑, 学习一累, 就有学生想着应付作业;作业一多, 就有人抄作业;作业题中有灵活或难题, 就有人不愿思考, 一抄了事。而且, 每次抄作业都会给自己各种借口, 用只是看一看、下次一定自己做或者抄几次作业不会影响自己的学习为借口, 久而久之, 就像抽烟、吸毒一样, 刚开始是变着法地躲避别人, 他们也知道这样做不好, 会伤害自己, 但是看着别人这么做, 听他们说这样如何如何, 他们就尝试着吸, 从中发现可以麻痹神经, 暂时轻松一些, 于是就忘记了它会毁人、害人的危险, 走上了不归路。抄作业也是如此, 表面看它会让你轻松、省事, 可以应付老师、家长, 但是, 长此以往, 就会变得习以为常、麻木不仁, 忘记了自己为什么来上学, 这是不是和抽烟、吸毒一样, 等于慢性自杀? ”学生们陷入沉思, 从表情中教师知道触动到了学生的内心。接着, 教师又说: “如果你们想要抄作业, 肯定盯不住, 要想杜绝抄作业, 只有靠你们自己, 好好想一想, 自己能否抵挡住抄作业的诱惑? ”同时, 继续对学生发问:“老师为什么要布置作业, 它是为了巩固和检查学生当天所学, 如果抄作业, 就反映不出你的知识掌握情况, 而且, 抄上标准答案, 表面看你的作业全对, 但实质上反映了你的虚伪, 给你和家长造成假象, 以为自己学习还可以。应该清楚, 学生在作业上出错是正常的, 这才会让你和老师意识到学习中的问题。反之, 抄作业则会造成老师和你们的误会, 以为你们掌握了, 从而埋下祸根。”

为了更加突出主题, 起到实效性的作用, 又播放了一段相关视频, 有的人能抵挡得住诱惑, 有自控力, 肯自己下功夫, 靠自己的努力拼出一片光明的未来, 最后成功了;而有的人, 却贪图一时之快, 抵挡不住种种诱惑, 失去了自控力, 从而毁了自己、害了别人。

播放完这段视频后, 告诉同学们要能分清是非, 知道自己要成为怎样的人, 所以, 要从抄作业开始, 来考验自己, 学会抵挡住它的诱惑, 这样, 慢慢地自控力就会逐渐加强, 因此会越来越自立。说完这些话后, 请学生郑重地考虑, 自己是否能拒绝抄作业, 靠自己去管理、控制自己, 不要应付地举手, 你可以选择不举手, 意思你暂时做不到, 这些都能理解, 但如果举手了, 那就意味着对自己的一种承诺, 表明了一种决心, 所以, 请大家慎重地举手。扫视全班, 每个学生的表情是凝重的, 一只、两只、三只……慢慢地, 每个学生都举起了手, 最后教师说:“很高兴你们选择了正确, 接下来要从你们以后的行动中看你们践行承诺! 可以做到吗? ”学生大声地回答:“能! ”

最后, 又播放了一段视频, 播放了学生们自主学习、自己完成作业后, 学生们都取得了好成绩, 所有同学在一起其乐融融的场面, 家长们也是个个满面春风、面带笑容。教师告诉学生 “这才是我想要的学生”, 就此主题班会结束了。

在以后的几天里, 笔者一直从自己的作业、其他老师和学生当中了解主题班会的效果, 结果是非常好的, 学生果真不抄作业了, 经过两周后, 在星期一的班会上, 又做了一次调研, 请最近没抄作业的同学站起来, 只见全班学生都理直气壮地站了起来, 只有两个学生没有起立, 表扬了他们, 鼓励他们坚持这样做下去, 看谁能坚持到底、拒绝到底。课后, 问其中一个还准备抄多久, 他不好意思地说:“再不抄了。”教师说:“我相信你! ”而另外一个这时已经难过地在掉眼泪, 说:“老师, 有道题我不会, 我只是看了一下, 我没有抄。”看着这个小女孩难过的样子, 我安慰道:“你能这么诚实, 非常好, 我知道今后你一定会管好自己的! ”至此, 隔三差五地我都会去询问、了解班级抄作业的情况, 学生反映说, 自从那次主题班会后, 现在抄作业的的确没了, 他们作业上的错误明显增多, 有些学习能力差的学生作业质量很低, 但绝对是自己做的, 我觉得这就是一件好事, 起码他们能靠自己去完成作业了。

篇4：抄作业的学问

初中三年，我年年在班里考试得第一，中考的时候是年级第一。这让很多同学都纳闷，因为我并不是那种标准的“好”学生。先不说上课聊天不听讲，只抄作业这一项，就足够让他们纠结不已。抄作业也能抄出年级第一？是的，但要看你怎么抄。是机械式的复制，还是深入体会、然后博采众长。到我进入社会工作时，我发现，这还真有这样一个优点，同时，这也是其他很多人工作上的盲区。

先说件技术招聘的事情吧。Discuz是款非常流行的开源软件，我在招聘PHP（一种互联网编程语言）工程师时发现，大多数应聘者都看过Discuz代码，在上面做过二次开发的可谓比比皆是。而且有意思的是，几乎每个工程师都能挑出Discuz的若干不足和问题。

于是，有时候我就会从中选择一些面试题，比如Discuz在IP地址识别中的一些算法函数，一些复合索引和冗余字段的设计思路，乃至用户密码随机盐（salt）的原理。可一深究下去，就发现应聘者基本上都回答不出来。

你们不是看过Discuz的源代码了吗？不是还做了半年以上的二次开发？不是还找到了人家的若干问题？怎么人家的一些基本思路和设计原理搞不清楚呢？

我见过太多工程师，动辄就是回答说Discuz“不灵”，重写一套吧。但较真一点，真能把Discuz的设计思路和数据结构吃透的人，绝对是高手了，这些喊着要重写一套代码的人，却没见到有谁达到了戴志康（Discuz创始人）的技术高度。

再说IT评论家的事情。很多IT评论家看了人家的产品后，满眼都是问题和缺陷，好像怎么说都是他有理。可为什么他们做不成事情？因为他们只会挑错，不会学习人家的优点。同样的问题发生在一些大公司的产品经理身上。进入大公司之后，他们往往进入一个相对成功的项目，所需要做的就是不断完善和优化，也就是不断挑错，所以，他们挑错能力就很强，很有一手。但是一旦需要他们去创建新项目，成立新业务之时，由于他们不知道怎样学习别人的优点，而靠挑错是无法成就一项新事业的。

在这里，很抱歉又要说某搜索巨头公司的产品了，它正是上述现象的真实写照。这家公司在找到了淘宝产品上无数缺陷，却没有真正体会淘宝成就的精髓。相反，腾讯就是一家很会学习的公司。

不要认为机械式的复制抄袭就可以创造同样的成绩。抄作业的很多，为什么有人可以得第一，大部分人就垫底呢？问题就在于，你是不是真的深入地分析别人成功的因素，并将其用自己的优势发扬光大了。

面对产品，面对技术，学习和体会别人的优点，才是自己不断进步的动力和源泉。

面对人也是如此。

许多大公司的一个共通问题是：人与人之间，部门与部门之间，往往是互相挑错，互相指责，互相埋怨的，沟通成本居高不下。你去挑别人缺点，恭喜你，你一定会赢，因为没有人是完美的，更何况是以自己为标杆来要求别人（甚至是以自己的理想为标杆）。但为什么不换个思路，试图去发现一下别人的优点？试图去尊重一下别人的专业？

大家都说人才难得，招聘不易，其实也是一个道理。看别人公司的“高手”个个值得钦羡，却不知道自己公司里那些默默无闻的人中也许就藏着璞玉。

最近，电影《鸿门宴》比较火，刘邦怎么夺得天下？韩信、陈平等原来都是项羽的人，因为怀才不遇被刘邦重用。要是挑缺点，陈平这样的人早就下课了，但刘邦还是用其所长。

善于学习，就要多去挖掘别人的优点，多去寻找别人成功的地方；不仅仅是做产品、做技术，也包括人与人的沟通交互，人才的培养和挖掘。

篇5：学生抄作业反思

现在大学里面抄袭作业现象盛行，但是为什么当时学生以优异的高考成绩考入石油大学，现在却是习惯于抄作业呢？

学生抄袭作业原因有三： 一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭； 二是学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄。如有时化工原理不知了作业，化工如风力学的也不少，化工机械每天也有作业，有事除了一些书面作业要交外，还有课外作业，当然其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。学生要不断的提高自己的素质和学习的品质，努力的完善自己，其高自己，加强学习，自己独立完成作业。

同时我还认为让学生认认真真的完成作业，教师就应该在作业的设计上多花苦功。我总结了以下几个方面：

1、开放性

作业需要考察学生实验与探究的能力，所以需要有一定的开放性。作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：

①作业内容的开放性。教师布置的作业内容可以是多种多样的，既可以是课本上、作业本上的练习题，也可以是课本知识向生活方面的延伸。

②完成作业形式的开放性。学生可以独立思考完成作业；在遇到难题、有趣的题目时，更要鼓励他们多与同学交流、讨论，甚至可以与教师共同探讨来完成。

③作业答案的开放性。教师布置给学生的作业不一定要有唯一答案，答案可以是多样性的。这样的作业更能激发学生去思考、去创新，有利于学生发散性思维的开发。

④评价方式的开放性。教师在批改作业过程中不全以作业的对错做最终评价，更侧重作业的完成过程——作业是否是自己独立完成，即便是作业的结果不正确或采用的解答方法有问题，但只要是自己独立思考，有研究的痕迹并在检查作业时提出自己的疑问和见解也可获得高分或者好的评价，这种方法鼓励同学们

将自己对题目的独特见解表达出来，开拓了学生的思维。

通过开放性作业的设计，将学生学习的范围拓展的他们的日常生活中，带动他们学习的积极性，充分发挥学生的个性，培养其思维想象能力，从而为提高学生的自主学习能力打下良好的基础。

2、探究性

教师在教学过程中可以适当给学生布置一些与社会、与生活紧密联系的探究性作业。这对于培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力，是十分必要的。

3、实效性

设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因此教师在布置的作业应少而精，避免“抄”、“念”、“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。

要实现作业的实效性，教师就要学会“备作业”，提倡整个学科组的教师围绕一个章节开展，设计一系列循序渐进的作业布置给学生，鼓励学生一步一步进行不断地探索和反思，重构自己的理解，激活个人的潜能。

4、层次性

从心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着个体差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。因此，教师在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，尽量做到能够使各个层次的学生都能“吃得饱、吃得好”。

①作业量分层。对于不同层次的学生，可以布置不同的作业量。对于那些学习困难的学生，适当减少他们的作业量，以减轻他们的课业负担。对于学习中等的学生，除每课的基础性练习必做外，还可以同时配有少量略有提高的题目。对于学习较为优秀的学生，除每课的基础性练习必做外，可配有一定难度的综合性题目，甚至还适当布置一些拓展性的内容进行进一步的研究。倘若每次作业有一定的层次，必然使各层次的学生“人人有所获”，一定程度上防止了抄袭作业的现象，激发各层次学生学习的积极性。

②作业难度分层。每位学生学习的能力是有差异的，教师可以根据学生完成作业的目标确定为基础、发展和创造三级目标，设计难易有别的作业。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生则努力完成创造目标。从而让学生根据自身实际情况自主选择合适的作业，促使他们的学习能力得到有效发展。

③完成作业时间分层。避免部分后进生因为没有足够的时间完成作业而去抄袭他人作业，达不到做作业的目的。

篇6：抄作业的原因作文600字

因为今天老师布置了很多作业，加上又是我扫教室，回到家已经5点多了，吃了晚饭我迫不及待地写起了作业，因为太快，左手一会麻，右手一会酸，慢慢地累得我趴在桌上，无精打采地写着作业。晚上，爸爸下班回来，看我要写那么多的作业，加上我没时间观念，写作业很慢，恐怕要等到十点多才能写日记了，便催促说：“快点写作业！”后来，他仔细把作业看了看，觉得老师不该给我布置那么多作业，特别是语文试卷，我大部分题目都写完了、答对了，再抄一次就没有意义了，他说这是在浪费时间呢！

这时候我抄得越来越慢了，手臂都快断了似的，他忍不住，说：“老师给你布置那么多作业，都是没用的，不如我帮你抄吧！”我皱了皱眉，心想：大人的字老师认得出，要是批评我怎么办？我心里又想不受老师的批评，又想不写那么多作业，可两样只能选一样，我便狠心拒绝了爸爸。说：“你写几个字看看。”他眉开眼笑地说：“我会慢慢地写，写得很像你的写的！”我待在他身边，目不转睛地盯着他写的字。写了几个后，我发现他写的字一点也不像我写的字，又不工整，还出格，有点像书法字。我生气地叫：“我写的不是这种字！”便夺过笔自己写起来。爸爸看着我，无可奈何地摇摇头。

篇7：抄作业的检讨书600字

检讨书是一种常用的日常应用文，是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。下面就是小编整理的抄作业的检讨书，一起来看一下吧。

借别人抄作业检讨书(一)尊敬的班主任老师：

您好，此次我作业借给同班同学抄的行为触犯了校规校纪，(和老师吵架检讨书)确实是我错了。在此，我向您递交这篇“作业借给同班同学抄的检讨书”，以深刻反省我的过错，并且向您表示诚恳地歉意。

20xx年11月9日到11日期间，我多次将我的英语作业借给同班同学抄袭，其中还有很多错误都是一样的。我的错误严重地影响了您的教学，并且给您造成困扰，耽误了同班同学的正常课业复习，给班级同班同学树立了不良范例。

通过回顾错误，我感到痛心疾首，我悔不当初。我深刻意识到自身行为的错误，这个事情虽然是偶然发生的，但是在长久时间看来是我放松了对自己的要求，导致我的思想觉悟上出现了疏忽、涣散，这种不良状况直接导致我此次错误的发生。

面对错误，我坦然承认、诚恳致歉、坚决反省、彻底觉悟、努力改正、以观后效。第一，我要重塑自我，努力端正我这个涣散的思想觉悟，我必须让自身彻底认清将作业借同班同学抄的错误性、危害性。第二，我必须认认真真地将所有向我借过作业的同班同学一一地点名揪出，一个也不会放过。第三，我今后再也不借作业给同班同学抄了，谁来借我都不借，谁花钱我也不借，花多少钱我也不借，我就是不借了。

最后，我怀着深深的愧疚、懊悔的心情我向您道歉，让您困扰了，我感到特别对不起您。

此致!

检讨人：xxx

日期：20xx年

借别人抄作业检讨书(二)老师：

我错了，我不应该抄同班同学的作业，这样对我不好也对那个同班同学不好，这样我学不到知识，那个同班同学也会被我交作业的时间，我因为贪玩所以不做作业却抄同班同学的，这次我错了，真的错了，我以后不会了，我保证，我以后一定要好好学习，不辜负老师、家长的期望，考个好中学报答父母，报答老师。

敬爱的老师原谅我吧!

检讨人：xxx

篇8：抄作业作文100字

今天放学了，妈妈在西路队没等到我，很着急，就叫张梓轩到班里看我是不是还没出去，我就告诉张梓轩说我的作业还没抄完，叫妈妈等会。

以前有两次，我都没抄作业，妈妈就批评我，还说我以后在放学后看看作业是不是记全了，要是没记，在放学后在班里抄完再出去，今天我在后边看不是很清楚，就留在班里抄作业了，出来后，妈妈还表扬了我，说我就应该这样认真。

篇9：抄作业作文100字

今天下午，我的阅读作业没有完成，所以，老师就让我罚抄作业。

听了以后，我回到家就赶紧把主要的任务完成。然后吃了吃饭。就开始写罚抄作业。大概十点多，我的罚抄作业终于写完啦!我真后悔，我要是加快速度背诵就不会有今天的`下场。

篇10：抄作业的反思1000字

青年有这样的发问，说明他在思考，其实这也是困扰很多人一生的问题。很多人一辈子也没有找到方向，一辈子都在迷惘。我对青年说：“找到你自己！”找到了你自己，世界才会找到你，你才会成为世界的一道风景。远方就在你自己的心里。

岁月如歌，我早已经清理掉了自己身上的戾气、怨气和躁气，因为我知道，生活中其实没有太多的意外，每一件事情的发生都自有深意。冥冥之中，始终有一种神秘而微妙的力量，紧紧掌握着我们的过去、现在和未来。

一个明智的人，迟早会觉悟：生活是痛苦与欢乐、悲哀与幸福、成功与失败、给予与获得的组合体，缺一不可。那么，我们就要懂得：你的任何行为都如甩出去的飞镖一样还会落回来；说长道短议论他人只能使自己威信扫地；肯定和赞美他人是振奋自己心灵的最佳途径；当你落难倒霉的时候并不是世界的末日，新的一天和机会还会来；每个人都会有烦恼，世界上完美的人和事都不存在。

让自己快乐和幸福的方法很简单，恪守这样两条原则：一是自己感觉目前的现状就是最好的；二是不论生活中发生了什么不幸，都这样反问自己：“事情原来可能更加糟糕，这个结果已经是万幸了。”

有青年问：“假如不能成功怎么办？”我说：“那也没有必要沮丧，只要你努力了。不能成为山巅的青松，就做一棵溪边的小树。大家不可能都去当船长，必须也有人来做水手，重要的不是做哪个角色，而是做最好的你。”

篇11：抄作业检讨书800字

抄作业检讨书一

尊敬的老师：

关于我抄袭同学作业的错误行为，在此我要对您做深刻的检讨，以充分反省自身错误，恳求您的原谅。在检讨之前，我特别想点名指责发生在自己身上的一些不良行为：“通过纳贿等手段得到同学作业施行抄袭作业”、“通过威逼利用的方式强行收拿同学作业抄袭”、“通过谈交情、讲感情的方式套取同学作业进行抄袭”、“通过耍手段、偷偷摸摸的行为来窃取同学作业进行抄袭”等。

最近半个学期以来，我多次没有来得及完成语文作业，基本都是靠着抄袭同学作业的方式度日。由于没有能够给足同学好处，在长期的抄袭作业生涯当中也屡屡发生因为抄袭作业跟同学关系闹翻，威逼利用同学等恶性事件。每每发生这些事情，总令当事同学倍感焦心痛苦，心情非常沮丧。

现如今自己面对错误，感到非常的愧疚与难过。自己的错误显而易见：

1，抄袭同学的作业本身就是一种“不劳而逸”的欺骗行为。作业本身是给学生进行日常知识训练而设立的，完成作业往往需要花费不少时间。而我将作业作为一种日常应付功课，采用抄袭的方式来蒙骗过关，是偷懒、不劳而逸的做法。

2，我采用威逼利用的方式来获取作业抄袭，简直就是混账的行为。倘若是同学自愿将作业给予我抄袭，也就罢了，可是我竟然采取威逼强迫的方式逼得同学就范，明显就做错了。

3，我辜负了家长老师厚望、荒废了自己的学业。要知道作业是供我们巩固课堂知识而安排的，倘若我们没有得到深刻的知识巩固，那么理论学识就没法得到加强，知识点就没法深入脑海以备日后之用，这样整个学业也就显得没多少意义，无异于荒废了学业啊。

此时此刻，对于这样的错误我感到无地自容。我也感到万般的难过与伤心，觉得很对不起同学，很对不起老师，很对不起家长，也对不起自己。我向老师您郑重得保证：从今往后，我一定不会再抄袭同学作业了，并且我一定要好好学习，学好科学文化知识将来为校争光。请老师、同学相信我，监督我。

检讨人：

时间：

抄作业检讨书二

尊敬的老师：

这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学老师就三令五申，一再强调不要抄袭同学的作业，可我却没有把老师的话放在心上，没有重视老师说的话，而是当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心里。事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，我意识到自己犯了很严重错误，也愿意真诚地接受批评。

对不起，老师！我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不抄袭作业，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今，我懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。其实我自己还是很想好好学习的，我会好好改过的，认认真真的去学习，记得刚进入初中时，班主任就告诉我们：“不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人。”

犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我。

检讨人：

时间：

篇12：抄作业检讨书600字

1、抄作业检讨书

老师：

这是本学期我第一次让别人抄我的作业，我心里很惭愧。今天缺交作业的同学很多，老师很生气，后果很严重。接着，老师说抄作业的人站起来，当然，这其中就有我。唉!千错万错都是我自己的错，我心里十分懊恼，因为再也没有一句话更能准确的表达我内心的愧疚了。您现在肯定是眉头紧皱，心里十分生气，我现在心里也是酸酸的，苦苦的，不是滋味。

我现在要温习一遍学习，要细心，要学会负责自己手中的每一道题，每一张试卷。老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许你觉得我词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的!阳光正在一缕一缕地跳跃在我发梢，但我的心情却一点也不好。我在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己不能把卷子借给别人抄。

老师，我希望你能原谅我，我认为你会原谅我!因为我已经看到了你的笑。啊!人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海上刻上深深的记号!自古以来，赞颂老师的千古名句多如牛毛：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我的失误，让老师多么生气，多么痛心。我没有尊重老师的劳动成果，我让老师多么失望。老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好!

老师，我希望你看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的检讨书语言上不是十分明显的体现出来，但是，我的心里已经对这件事的认识已经非常非常深刻了。

老师，这次检讨我心里、脑海里永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训，老师的提醒让我永远铭记在心。相信我，老师，我会变得更加清醒，做事更认真，学习和生活因此而更好!老师，请你相信你的学生。

此致

敬礼

检讨人：

x年x月x日

2、抄作业检讨书

尊敬的XXX：

尽管我不是自己抄作业，但我给了其他同学作业，我意识到自己犯的错误的严重性。

错误的性质是严重的，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。而且，这样也是对老师的不尊重。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害。

我我把作业给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，作业是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人，都是很不对的，违背了做学生的原则。通过作业来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为。自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明。

老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，有可以使不会的同学掌握了没有学会的同学，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生。

XXX

3、抄作业检讨书

尊敬的老师：

关于我本人抄袭作业的错误行为，在此我要对您做深刻的检讨，以充分反省自身错误，恳求您的原谅。在检讨之前，我特别想点名指责发生在自己身上的一些不良行为：“通过行贿受贿等手段得到同学作业施行抄袭作业”、“通过威逼利用的方式强行收拿同学作业抄袭”、“通过谈交情、讲感情的方式套取同学作业进行抄袭”、“通过耍手段、偷偷摸摸的行为来窃取同学作业进行抄袭”等。

最近半个学期以来，我多次没有来得及完成语文作业，基本都是靠着抄袭同学作业的方式度日。由于没有能够给足同学好处，在长期的抄袭作业生涯当中也屡屡发生因为抄袭作业跟同学关系闹翻，威逼利用同学等恶性事件。每每发生这些事情，总令当事同学倍感焦心痛苦，心情非常沮丧。

现如今自己面对错误，感到非常的愧疚与难过。自己的错误显而易见：

1，抄袭作业本身就是一种“不劳而逸”的欺骗行为。作业本身是给学生进行日常知识训练而设立的，完成作业往往需要花费不少时间。而我将作业作为一种日常应付功课，采用抄袭的方式来蒙骗过关，是偷懒、不劳而逸的做法。

2，我采用威逼利用的方式来获取作业抄袭，简直是混账行为。倘若是同学自愿将作业给予我抄袭，也就罢了，可是我竟然采取威逼强迫的方式逼得同学就范，明显就做错了。

3，我辜负了家长老师厚望、荒废了自己的学业。要知道作业是供我们巩固课堂知识而安排的，倘若我们没有得到深刻的知识巩固，那么理论学识就没法得到加强，知识点就没法深入脑海以备日后之用，这样整个学业也就显得没多少意义，无异于荒废了学业啊。

此时此刻，对于这样的错误我感到无地自容。我也感到万般的难过与伤心，觉得很对不起同学，很对不起老师，很对不起家长，也对不起自己。我向老师您郑重得保证：从今往后，我一定不会再抄袭同学作业了，并且我一定要好好学习，学好科学文化知识将来为校争光。请老师、同学相信我，监督我。

XXX

4、抄作业检讨书

尊敬的XX：

教育最大的弊端，老师眼中最大的敌人就是-------抄作业。抄作业，为何如此猖狂，又如此经久不衰呢？好的东西往往源源流长，那么抄作业呢？从设立学堂以来，抄作业就没有不存在过。抄作业当然不是好事，遗臭万年的应该有“抄作业”一份。抄作业有什么坏处呢？

一、学生会因此更懒散；

二、学生的成绩会更差；

三、班级纪律会更差。

总而言之，抄作业百害而无一利。所以，对我以前给别人抄的行为，我感到十万分的不好意思。

以前，每次有同学来问我问题，我是来者不拒，但别人来向我抄作业，我也是表示支持。因为我想，抄作业是因为他们不想做，既然不想做，那抄上满满的字总比空白好。就算他们不抄，交白卷，订正的时候也是抄，早抄，晚抄，一个样，所以我也就不拒绝了。而对于老师抄作业的态度，我也只是觉得小题大做。我有一个亲戚，她的学习还比较好，在她的描述中，我知道，他们四人小组，言某，蒋某，钱某等，四人分工，语数外自。虽然，他们相互抄作业，但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二，有时比他们班学生一号选手还要好。这使我更加不排斥抄作业。

而中考后，一个杭高，一个十三中，这让我无法怀疑抄作业的坏处。一个特殊的例子，导致了一个错误的想法。再说，老师说过不能抄作业，却不曾举出抄作业的危害。但是，当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候，我有些明白抄作业的坏处了。抄作业，导致了父母的希望落空，导致了父母的血汗没有结果，我发现，此刻，抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶。如果没有抄作业，也许又有多少个父母的梦想成真。抄作业，这个现象过去有，现在有，将来也还会有，这是无法杜绝的。我没有这个能力，但我会杜绝自己抄作业。我不想背负罪恶感，我不会也不敢再给人抄作业了!此致

敬礼

检讨人：

篇13：小学生抄作业检讨书500字

尊敬的老师：

您在x年x月x日布置了一份作业给我们，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程。但是我却没有理解老师的一份苦心，对此向老师表示深深的歉意。

我犯了一个非常严重的错误，这个错误就是抄袭作业。老师布置作业的原因是让我们巩固在课堂上学习的知识，可是我却用抄作业这种方式应付。我错了!

我抄袭作业的原因是因为我想早点写完作业早点玩，谁都想玩。但是假如为了玩就抄作业的话太不值了，现在玩只能玩一会，假如学习不好，以后找不着工作，没钱吃饭。还谈的上玩吗?我抄袭作业抱有一种作业是做给老师看的这种想法，其实根本不是，我们不做作业，老师就不用批改作业，反而更轻松;所以，作业是为自己做的，我这么想辜负了老师的一片好心，所以，我向老师表现出深深地歉意!

对于我抄袭作业的事情，所造成的严重后果如下：

1.让老师为我的学习更加操心。

2.在同学们中间造成了不良的影响。

3.由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。

在这里，我向老师，也向所有人郑重承诺我今后一定不会再做这种事情，一定严守纪律、端正态度，争取在学习上取得更大的进步。也希望大家能继续监督我，帮助我，使我能沿着正确的道路前进，谢谢!

此致

敬礼!

检讨人：

20xx年x月x日

小学生抄作业检讨书500字

尊敬的老师：

今天我犯了一个错误，身为学生的我给同学抄了作业，我是一个学生，学生是不应该给同学抄作业的，但我因为只管住自己做了作业，却把作业给同学抄，这不仅助长了同学不写作业不好的习惯，而且也是对老师的不尊重。

我没有想到这件事可能带来的后果，它可能会加重我的不良习惯，也可能会破坏班里的风气，现在我认识的更清楚了。

当我给同学抄作业被发现时，我没有及时的承认错误，辜负了老师对我的期望，我的心里还抱存有一定的侥幸，妄想自己能够逃避惩罚，现在看来这种想法是极其错误的，被老师发现我的错误行为是我改正错误的好机会，我应该认真听从老师的教诲，我现在知道老师做的都是为了我好，为了让我以后不会再犯同样的错误，我不应该不承认自己错误的行为，勇于承担责任是我现在应该做的。

通过这次的事情，我明白作为一个学生应该做什么，今后我一定会严格要求自己，做到让老师放心，不再让老师为我操心，同时和同学和睦相处，今后不再给同学抄作业，平等的学习是对我自己的负责，也是对老师的一种尊重。

我一定会从这件事上看到自己的缺点与不足，加以改正，深刻地认识错误，引以为戒，时刻监督自己，并且帮助其他同学一起进步，用正确的方法对待学习，做一个学生应该做的事。

此致

敬礼!

检讨人：

20xx年x月x日

小学生抄作业检讨书范文500字

尊敬的老师：

对不起老师!我下次再也不敢了。我以后会头悬梁，锥刺股，力求您的信任放心吧，我不会再犯这种错误了。老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。

这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。

昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉!都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自。

明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的!

老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我!人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号!老师，我一定会谨记你的教导;老师，我今后会努力做到最好!

老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好!

此致

敬礼!

检讨人：

篇14：抄作业的好处

近来，很多科任老师向我反映，班内学生抄作业现象非常严重，该批评的也谈了，该惩罚的也做了，却仍未见效，且有且有愈演愈烈之势，深以为忧。我利用班会和课余时间向学生“苦口婆心”大道理讲了一大堆，但是收效甚微。向其他班主任请教“高招”，也是深受其苦，纷纷摇头叹息，最后的结论是：现在的孩子真是没办法。

虽然发了牢骚，但是事情仍没有得到解决，想解决问题首先要知道学生抄作业的原因。于是我通过多种调查方式，了解了学生抄作业主要有以下几个原因。

原因一：“我不会”

主要是这样的一些学生，不喜欢听课，激不起听课的兴趣，上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

原因二：“作业太多了”

“作业太多了”，这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。

原因三：“我不想做”

析其原因：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。

在我调查的过程中，有些学生知道自己不对，有些不好意思，可是也有相当一部分学生理直气壮，好像抄作业都是老师造成的，一副“苦大仇深”的样子。

我意识到，要想改变这种现状，必须让他们意识到这是一件不光彩的事情，要觉得理亏，然后再对症下药。

班会课上，当我再一次提到抄作业问题时，学生们又一次炸开了锅。等他们平静下来，我说：“我们每个人做任何事情都是有一定的目的一定的好处的，想一想我们做作业的好处是什么？受益者是自己还是老师？”

学生沉默了，我接着说：“答案是毋庸置疑的，做作业的目的就是为了你们自己更好地掌握好所学的知识，并非为老师而做。咱们同学再思考这样一个问题，抄作业的好处是什么？”

学生又一次沉默了，看他们不说话，我让他们拿出纸笔，并强调每人必须写，至少一条，多写不限，5分钟上交。学生被这个问题难住了，一个个皱着眉头苦

思冥想，久久不能落笔。时间一分一秒的过去了，没有一个学生“交卷”，我又一次催促，还剩30秒，谁不写按不完成作业处理。

时间到了，学生纷纷交上自己写的“好处”，默默的坐回到自己的座位，没有了一开始的活泼和热闹。

我拿着一把大大小小的纸条，说：“现在我们就共享一下抄作业的好处。”学生们一听都竖起了耳朵，精神了起来，都想见识一下其他同学有何奇思妙想。

好处1：节省时间。

下面的学生捂着嘴想笑又不敢。

试问这位同学和全体同学，学生的第一要务就是学习，放着做作业正事不干，节省时间去做什么？

学生沉默。

好处2：可以学习很多别人的方法。

同学们思考，学习方法能不能抄来？学习方法应该去向别人虚心学习，比如：不会的题目向别人求教，从中学习别人的学习方法。纯粹的借口。

好处3：省脑子。

学生终于忍不住了，哄堂大笑。

我继续点评，这位同学太懒了，还不懂用脑科学。有关资料显示，正常人的脑细胞约140亿～150亿个，但只不足10%被开发利用，其余大部份在休眠状态。即使像爱因斯坦这些科学精英的大脑的开发程度也只达到13％左右。所以有这些顾虑的同学不用担心脑子会越用越少。相反，人的大脑越是思考脑细胞越活跃，人也会变聪明，反之就会越来越迟钝

„„

一条条念下来，不时引来学生的哄笑，而且有很多学生写到，“实在找不到好处”，就算写了的也是应付了事。

当我最后总结时说到：“既然抄作业有这么多的好处，我们今后要继续炒，把抄作业进行到底”时，很多学生都低下了头„„

虽然班会取得的成功，我知道仅仅这样还远远不够，因为有一些抄作业的客观原因还是存在的，比如：作业多，有些学生确实写不完。初中生毕竟还处于活

泼好动，自制力不强的年龄阶段，爱玩是他们的天性，老师在布置作业时如果不考虑到这一点，当“做作业的时间过长”与“没有了玩的时间”相冲突时，势必仍会造成抄作业现象的蔓延。另外，有些学习成绩差的学生也确实存在作业不会做的情况，特别是数学、物理等，为了应付老师只能去抄了。如果这些问题的不到解决，抄作业现象就不会从根本上得到遏制。

针对作业多的情况，我们同年级的老师，特别是语、数、英，加强了布置作业的相互交流，避免了布置作业时各自为政不顾及其他学科的现象，有效的控制了作业量；而对于部分差生，则采用“以优带差”、小组互助及分层布置作业的形式，逐步提高差生的学习水平及其做作业的兴趣；而对于态度不端正的学生，则采用“面批面改”，单独向老师交作业的形式，相信不用太长时间的“特殊照顾”，这些同学一定会“痛改前非，重新做人”。

通过“多管齐下”和老师们的齐抓共管，抄作业现象终于得到了改善，在高兴之余，也引起了我更多的思考。

我们的作业是不是识记性、机械性的比较多，分层性、开放性的很少，以致学生失去兴趣容易抄袭？我们的作业量是否没有精选而适量，导致学生完成不了而无奈抄袭？我们的家庭作业是否真正有价值和必要性，能不能课堂上当堂完成，以便我们获得及时的教学反馈？我们面对学生抄作业的现象，能否静下心来细致地进行分析原因而不是急于惩罚？我们对待学生认真完成的作业，是否敷衍地批改了事甚至不闻不问而让学生感受不到完成作业的价值和意义？„„

学生抄作业，我们老师究竟负有多大的责任，我深深地陷入了沉思„„ 自我简介：数学教育本科学历，1994年参加工作，一直担任数学教学，数学组教研组长。分别在《中学生数学报》、《山东教育》、《班主任》、《中国教师报》、《德育报》、《中学语文园地》等发表文章二十余篇。

部分文章列表：

《山东教育》2008年7、8期《是什么造成了教师的功利》

2011年1期《教育之怪现状》

《班主任》2008年8、9期《教师人生五味》2009年9期《教师的心》2010年《没有学生不想上进》等

《中国教师报》2009年6月24号《和家长沟通需要真诚》《如此自愿》

《德育报》2009年8月《做个多管闲事的任课老师》等十余篇

《中学语文园地》2009年10期《当心好心办坏事》等。

山东省临清市松林中学 刘庆成姚晓军 电子邮箱：510303677@qq.com

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