基层教研员经验交流会发言材料

基层教研员经验交流会发言材料（精选8篇）

篇1：基层教研员经验交流会发言材料

教研组是教师专业成长的最基层组织，是学科教师集体进行教学研究的基本单位。我们专业二组在本学年的工作中，贯彻学校“以提升教师业务能力和教学素养为重点，以提高课堂实效为目标”的指导思想，无论在教研组的组风建设、管理功能，还是在教研组的制度建设、教学质量监控等方面作了进一步的努力。

一、落实教学常规，提高课堂教学效率。

我们专业二组组在落实教学常规方面一直做得很严格。主要工作是把好三个关。即备课关、上课关和作业检测关。按照学校教导处的要求，每个星期按计划对不同的专业的教案和作业进行检查，发现问题及时进行沟通，讨论和改正。

课堂是提高教学质量的主阵地。本组在统一要求的基础上，还要求各位教师因班而宜适当调整教学计划。抓紧45分钟课堂教学时间，突出学生的主体性和生生互动师生互动的教学模式，让学生学有所获并兴致盎然。每上完一节课都要写教学后记，要让自己的所思所悟，所得所失留下痕迹，以便进一步提高课堂效率。

二、抓好组风建设，弘扬奉献精神。

教研组的发展与进步离不开良好的组风建设和师德建设。无论是过去的工作还是在今后的工作中，我们组严格贯彻和落实学校制定的教育方针和各种制度，努力构建教研组的凝聚力和塑造团队力量，逐步形成了团结协作、争创一流的团队精神；锐意进取、不断开拓的进取精神；诚信育人、乐于奉献的敬业精神；自我加压、一丝不苟的务实精神。

三、建立健全教研组管理制度，促进推动教研组持续发展。

一个教研组的成长和发展离不开严格的管理，同样教研组的教学常规工作的落实与完善也离不开有效的管理，因此在教研组发展过程中，我们严格执行备课制度，作业教案检查，听评课制度以及期中、期末及日常测试的试卷分析制度

四、在实践中自主学习，在研讨中共同发展、充分发挥传、帮、带作用，增强本组实力，促进教学的发展。

教研组长作为学科教学的引领者，还要带头上教研课、反思课，把自己的教学方法及良好的工作状态呈现给大家，组长应通过备课、听课、评课的方式了解本组问题所在，加强业务方面的探讨，努力提高教学效果，使全组教师明确真正高水平教师上课不是主要教知识而是主要教思想方法。

五、团结协作、相互尊重、做共享合作的组织者。

1、教研组长要很好与同事合作，一定要竖立教研组长是一个融入群体的合作者，只有这样才能以自身的威望调动本组内教师相互合作，资源共享，从而创设一种民主、和谐、绪结协作的氛围，以推动本组教师钻研教材，分析教材，分析学生。

2、与学生合作，充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。一切从实际出发，为学生的终生幸福奠基，要乐于向学生学习，甚至与学生角色互换参与教学，在合作中多赢共进。

3、组内教师做到虚心学习，取长补短。青年教师能够做到不断学习，不断完善并且能够虚心向老教师请教，而老教师能做到耐心指导从不摆架子，积极地扶持和帮助青年教师。

六、认真组织好听评课活动。

本学期，在教学活动方面最有意义，最收益的就是听评课的活动，通过听评课活动，本组教师的上课水平都得到了很大的提高，尤其是提升了教师制作课件的水平，提升了班级多媒体的使用率，最重要的是提升了课堂教学的效率。通过听评课的不断开展，提高了教师工作的积极性，使课堂教学步入正轨。课后组织组内教师对课的得失进行认真研讨，查缺补漏，多提意见，少吹捧。做到有形式、有内容、有提高，互相取长补短，优化了课堂教学。

总之，只有教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，取长补短，相互借鉴。研组长不仅是活动的组织者，还应是本组教师工作的引领者，只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人。

篇2：基层教研员经验交流会发言材料

上午好!我叫**，200*年参加工作，从200*年*月起在*****进行考核锻炼。一年多来，在各位领导的关心指导下，在各位同事的支持帮助下，不断努力，不断思考，不断进步，使我积累了宝贵的基层工作经验，得到了锻炼和成长。

出生于80年代的我们这一批大学生，如早晨八、九点钟的太阳，风华正茂，朝气蓬勃，有着火热的激情与干劲。这一代人正处在人生的花季，和最美丽的季节。如果把人生比作一幅画，那青年时期勾勒的就是线条。而基层是一个大舞台，正是我们施展才华的广阔天地。作为年轻人，何不趁着拥有青春，安顿情绪，点燃激情，轻装前行，到最基层、最前线去磨砺自己的品格和毅力。有人说：有一种生活，没有经历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，没有体会过就不知道其中的快乐;有一种快乐，没有拥有过就不知道其中的纯粹。诚然，基层生活是

无华的，基层工作是繁琐的。但是，基层繁杂琐碎的工作没有消磨我们的意志和坚定;基层的朴实无华也没有淡化我们追求理想的恒心和斗志;细小繁多的事务更没有磨光我们初生牛犊不怕虎的勇气和锋芒，我们在街道、社区这片广阔天地中，尽情挥洒我们的激情，努力描绘我们的未来。

从去居民家里走访调查，到上门为老党员送学习资料;从为社区编辑宣传橱窗，到为群众修理水管;从悬挂横幅宣传党的政策，到走街串巷收集区情;从上街创文清理垃圾，到因安保坚持寻巡逻，我体会到了基层工作的艰辛，也收获了艰辛之后的快乐。脚踏实地的工作作风，让我渐渐地融入到自强路街道的大家庭里，成为其中的一员，产生了深厚的感情。

一年多来的基层工作虽然是辛苦繁杂的，但群众热心的微笑、组织悉心的关爱，坚定了我扎根基层，奉献基层的决心。如果说基层是一只展翅待飞的雄鹰，我愿做雄鹰翅膀上一片小小的羽毛，为雄鹰的振翅高飞带来一份力量;如果说基层是一条出水的蛟龙，我愿做蛟龙身上的一片鳞光，为腾飞的蛟龙带来灿烂的光芒。回首过去的工作，大到学教宣传、调查历史文化资源，小到报送信息、发放宣传单等等，我都积极参与其中。在这些大大小小的工作中，从街道领导、社区干部身上我学到了很多很多，也收获了很多很多。苦和累又算的了什么。我们年轻，有活力，有奉献精神，在奉献中充实并快乐着。劳累一天，可得一夜的安眠;奉献青春，可得一生的无悔。青春如大树，在奉献中长青;青春如彩虹，在奉献中闪光。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。艰苦的环境，最能磨练人的意志，最能锻炼人的能力，也最可能干出一番事业来。我不是诗人，不能用绚丽的诗篇讴歌我的选择，但我会用行动诠释自己的理想;我不是学者，不能用深邃的思考探寻我的价值，但我会用勤奋回报组织的关爱;我不是歌手，不能用动听的歌声咏唱我扎根基层的恒心和毅力，但我对我的选择无怨无悔。在基层，我感受到党和人民群众的血肉深情，在实践党的方针政策的具体工作中，我也感受到当代青年应该担负的责任感和使命感。我坚信，基层工作的点点滴滴，会是我人生中最难忘的一页，也会成为我成长道路上的巨大财富。

相信自己，相信只要树立远大的目标，咬定青山不放松，理想和信念就一定会实现!我们的青春将更加灿烂!我们的明天将更加辉煌!让青春在这里闪光!

篇3：基层教研员经验交流会发言材料

基层卫生司农卫处负责人对《国务院办公厅关于进一步加强乡村医生队伍建设的实施意见》 (以下简称《实施意见》) 进行了解读, 介绍了文件出台的背景、过程和主要内容, 并就各地关心的内容如建立乡村全科执业助理医师制度的进展情况做了通报。上海、江苏、浙江、湖北、海南、青海等6省 (市) 就加强乡村医生队伍建设介绍了经验做法, 与会代表进行了交流。

会议指出, 乡村医生是农村三级医疗卫生服务网的重要组成部分, 主要承担着基本医疗和基本公共卫生服务, 其功能定位决定了公益性质。各地要充分认识乡村医生队伍的重要作用, 认真履职, 切实做好《实施意见》的贯彻落实工作, 重点是结合实际制订出台具体方案, 抓好涉及乡村医生切身利益的收入、养老、培养、准入等关键环节, 进一步加强乡村医生队伍建设, 夯实农村三级医疗卫生服务“网底”。

篇4：贵州召开基层老龄工作经验交流会

这次绎验交流会认真总结交流了各地学习贯彻党的“十六大”精神，自觉实践“个代表”重要思想，努力开创老龄工作新局面的成功经验。

郭猛在讲话中要求各级老龄部门要以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻全国老龄工作委员会第五次全体会议精神，紧紧围绕全面建设小康社会战略目标，从我省实际出发，抓重点，办实事，求实效，创造性地开展工作。他还指出：从全省目前的情况看，有的地方老龄机构建设仍不尽人意。据统计，目前，我省地县老龄机构尚有部分没有邵顺或者是机构理顺了人员没有到位，他要求各地今年年底前一定要做好，他要求民政局兼任老龄办主任的同志要切实负起责任来，要把老龄工作和民政工作一齐安排，共同部署。

会上，来自九个市、州、地12个基层单位的代表在发言中，从老龄机构建设、基层社会活动、城市老年协会、农村老年学校的创办等方面广泛进行了交流。贵阳市老龄办发扬与时俱进的精神，大胆探索老年人身意外伤害保险；赤水市大同镇老年协会倡导无私奉献，13年来坚持自力更生、艰苦奋斗，勤俭办会，努力为老年人服务；水城县以《解决关键问题，推动老龄工作》为题，介绍他们按照中央《决定》认真解决老龄机构设置，在工作经费上建立制度，解决长期困扰老龄工作的经费保障，正确处理老龄委办公室同民政局的关系，解决好正作体制和工作机制问题以及把老龄事业纳入经济和社会发展计划，以评优创先为切入点，抓好基层老龄工作，解决好工作重点，坚持从实际出发，解决老龄工作出发点和落脚点等几个方面的经验和体会。铜仁市、赫章县、镇宁县老龄办，兴义市同税局，余庆县凉风村、从江县高增村、习水县温水镇、平塘县大塘镇老协，盘县色绿村党支部结合自身实际，围绕“六个老有”目标分别介绍了他们积极开展基层老龄工作，为老年人做好事、办实事的一些好的经验和做法。

会议期间，为开展相互学习、相互交流、取长补短、共同提高，代表们还参观了遵义县南白镇老年协会、后坝村老年学校。

会议期间，大会还组织参观遵义会议会址、红军烈士陵园和遵义桃溪寺老年公寓，遵义红叶艺术团还为大会表演了精彩的节目。

篇5：基层教研员经验交流会发言材料

基层治理是国家治理体系的基石。推进基层治理现代化，是包括经济、社会、行政和理念等全方位的转型重塑。当前，**美好社区建设、**棚户区改造在**路街道深入实施，为基层治理全方位重塑提供了重大机遇。下面，我结合工作，谈几点看法。

基层是社会的细胞，是社会的基础。既是产生利益冲突和社会矛盾的“源头”，也是协调利益关系和疏导社会矛盾的“茬口”。基层政权、基层干部直接面对广大群众，推进国家治理体系和治理能力现代化，要始终把基层建设摆到重要位置，加强和创新社会治理，完善党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的社会治理体系，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。例如我们在推进**美好建设过程中，按照“市级统筹、属地负责、居民主体、市场运作”的模式，充分发动群众，激活社会投资，变政府“独唱”到社会“大合唱”，起到了很好的效果。

以乡规民约为抓手，创新社会治理机制。国有国法，乡有乡规，民有民约，社会治理首先有章可循，有据可依。乡规民约作为基层社会成员共同制定、共同遵守的自治性行为规范、制度，发挥乡规民约的积极作用，对于推进依法治理社会至关重要。加强乡规民约建设，一是按照法律法令，根据国家治理体系和治理能力现代化的总体要求，该删除的删除，该充实的充实，提高乡规民约质量和依法行规的效能，保障公平正义。二是要结合基层的实际情况，探索创新，积累好的经验，总结好的做法，不断地完善和提高。让乡规民约成为社会秩序维护“第一道防线”，成为群众自治的重要手段。比如我们在创文创卫中，在一些老旧小区，组建自管会、业委会，通过制定村规民约，约束居民行为，缓解了环境脏乱差的局面，后来在迎检中，不少居民还主动帮忙，我们还搞文明评比，大家你一夸，我一夸，居民觉得很有价值，自觉爱卫生、育家风，也十分奏效。

坚持和发展新时代“枫桥经验”，化解矛盾、解决问题。坚持自治、法治、德治相结合，以自治为基础，以法治为保障，以德治为引领，畅通和规范群众诉求表达、利益协调、权益保障通道等联动工作体系，强化制度建设，变被动为主动，及时地发现问题，化解矛盾，为群众排忧解难；善于运用法治思维和法治方式防范风险、维护群众合法权益，切实做到“矛盾不上交、平安不出事、服务不缺位”。

拓宽群众利益表达新渠道，让群众表达意见诉求更充分。随着社会进入转型时期，群体结构分层化、利益格局多元化、文化价值多向化等矛盾的出现，利益诉求体制与机制也要随着社会的发展而跟进。我们加强网格化建设，配齐专职网格员，包括支部建在小区，搞班子成员到社区联点，开展大走访行动，都是在促使党员干部注重调查研究，勤于和善于倾听群众呼声，了解群众疾苦，沉下身子、放下身段，掌握群众需求，对村情、社情、群情心中有数。同时，今年还深化打造“一门式”服务站，微信、政务服务网等一站式直达，驻点联系、上门拜访，个别与集中相结合，以更加快捷畅通的渠道。让群众表达意见诉求更充分，把话说出来，让气排出来，更重要的是针对各种意见分门别类，给予解释和解决，让群众心服气顺，从而进一步提升基层治理能力和水平。

办实事办好事，提升群众获得感幸福感安全感。基层干部与群众接触最直接，打交道最多，推进治理能力现代化，要从感情上接近、行动上深入群众，坚持群众利益无小事，为群众办实事、办好事，解决好群众的操心事、烦心事、揪心事，提升群众获得感幸福感安全感。让群众真正感受到治理能力现代化带来的实效，提升主动性和积极性，共建、共治、共享，打造新时代社会治理新格局。例如，我们一直提街道门前道路狭窄，交通不畅，两会年年提，交警反复整治，收效甚微。今年通过美好社区建设，**路从4.6米拓宽至12米，拥堵问题并没有了，大家都说美好社区搞得好。

篇6：基层教研员经验交流会发言材料

抓党建促基层治理能力提升，必须强化党建引领力，把准基层治理关键节点，促进“党建+基层治理”深度融合。今年以来，我镇集中推出“两抓一创”举措，推进党建和治理深度融合。

一、抓“关键节点”，找准基层治理能力提升切入点。

抓党建促基层治理能力提升行动开展以来，我镇先后组织100余名包村干部、54个村（社区）党组织书记和160多个网格员，协调72家县直单位108名下沉干部，深入村（社区）居民户、市场主体、社会组织，入户走访调研，通过持续开展“阳城大调研”活动，共摸排上报问题17个；解决销号县督察办交办的基本生活类、创业就业类、安全稳定类等问题119个，有效明确了整改任务清单、制度清单、进度清单。镇村两级班子及成员自觉对照检查，以群众提、自己找、上级点、互相帮等方式，查找问题776条，并全部列出问题清单、明确整改时限、提出整改方案、压茬推进整改。同时，大力推行党政班子成员包联项目责任制，全面开展党员分类积分管理村（社区）“两委”干部星级化管理、“清化收”工作、“星级文明户”创建、综合行政执法队伍建设等工作；围绕省市县既定重点任务，组建网格治理、壮大集体经济等16个工作专班；全力打造省市级基层治理示范点，明确了4个有代表性的村（社区），并成立工作专班。

二、抓“党建品牌”建设，占领基层治理能力提升制高点。

我镇深入开展“党建引领、典型引路，干部带领、党员带头”活动，挖掘新亮点、提炼新经验，推出“红色岳庄”“六治鸣凤”“十全十美美泉”“七彩西关”“最美白沟”等基层党建特色品牌；坚持把镇村（社区）党群服务中心纳入城市公益性服务设施建设规划，着力构建布局合理、覆盖广泛的党群服务中心体系。镇党群服务中心整合“党建、治理、服务”多种功能，以乡村振兴、行政执法、应急管理、平安建设、疫情防控和党建工作等为重点，精准开展主题培训；西关等社区建起高标准党群服务中心、新时代文明实践站，积极创建“书香社区”，基层治理主阵地作用得到充分发挥，形成比学赶超的浓厚氛围。

三、创新“党建+治理”融合模式，探索基层治理能力提升路径。

在全镇全面落细落实网格治理，积极推行“党建+网格管理”模式，细化村（社区）全科网格160个，设立网格党小组，由党组织成员或党员骨干担任网格长、党小组长，实现基层治理要素入网、进网，党组织“有形有效全覆盖”；各网格按照居住楼宇、院落片区细化单元，党员及居民代表参与管理，实现基层服务“零距离”、基层管理“全覆盖”、居民诉求“全响应”。在社区层面，全面推行“大党委”制，以城市社区为主体，整合机关、学校、企事业单位，设立10个社区“大党委”，覆盖203个驻社区单位、4900余名党员，搭建起社区共建共享平台，同时建立“四个一”机制，即每季度召开一次党建联席会议、组织一次学习、开展一次活动、办好一件实事，集中解决问题，协调组织运行。共驻共建单位党员结合各自特长，组_员志愿者服务队，在疫情防控、环境整治、市场监管、社会治安等方面充分发挥其作用，社区治理效能持续提升。在城郊农村治理方面，突出乡村振兴组_建联盟，建立村与村、村与企业、村与机关单位组团式党建联盟，合力开辟党建引领乡村振兴新路径。4月中旬，镇党委在博美农业开发有限公司成立了第一个产业链上的党支部，联合美泉、白沟等11个村党（总）支部、695名党员，组建全产业链党建大联盟，设立产业区域党小组、田间地头党员示范岗，以大联盟孵化大产业，进一步推动“党建引领”“项目集聚”“乡村振兴”“百姓致富”。

此外，我镇创新推出两项改革举措。一是试点推进社区改制。我镇建立社区时间不长，发展仍未成熟，在社区建设和管理方面尚处于过渡期，存在模糊性。特别是“村改居”后，管理体制、治理模式、服务方式等并没发生实质性改变。今年，**镇严格按照社区功能定位，抓好试点改革，着力解决社区管理职能定位不明、工作人员适应性不强、户籍改革迟滞、经费来源模糊等问题，真正意义上实现了社区共建、共治、共享。二是精心打造“红色物业”，加强和改进物业管理工作，推动符合条件的物业服务企业采取单建、联建等方式，组建物业企业党组织，在条件成熟小区组建业主委员会，实现物业管理与基层党建、社区治理相融合，推动物业管理矛盾化解，促进物业服务高品质多样化发展。

下一步，我镇要持续加强党的建设，抓好整改落实，推进基层党建和基层治理深度融合，努力开创“党建高效引领、能力显著提升、治理规范有序”基层工作新局面，以优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

2022年抓党建促基层治理的交流发言材料范文

尊敬的各位领导：

根据会议安排，我围绕抓党建促基层治理作交流发言，不妥之处，敬请批评指正。

一、强化学习教育，提升队伍整体素质能力

为全面提升党员干部整体素质，扎实推进学习教育，**镇利用党史学习教育开展党员干部全覆盖学习，全面推进专题学习。一是指导基层党组织采取“三会一课”、主题党日等形式，开展主题突出、特色鲜明、形式多样的党史学习活动。二是充分利用**镇现有红色资源，依托“长官司战斗遗址”红色文化资源等组织开展体验式教学，开展现场教学，开展“黄葛树下老支书讲党史”活动，讲述长官司战斗历史，传承红色基因，赓续红色血脉。三是着力抓好专题培训。将党史学习教育作为党员教育培训重点任务，作为“万名党员进党校”以及换届后村组干部培训班的必修课。

二、聚焦队伍建设，打造新型基层干部队伍

广开源头、拓宽渠道，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的农村基层干部、人才队伍。一是结合“农村优秀人才回引”计划的实施，有目标、有计划、有针对性的回引一批优秀人才。二是以村（社区）“两委”换届选举为契机，按照“降年龄、升学历”的用人路线，对原有村（社区）“两委”班子进行调整充实，换届后村（社区）“两委”干部年龄从45.2岁降至36.9岁，本科学历5名、大专学历13名，占比36%，扭转了“老”“软”“低”的局面。三是扎实推进干部规划家乡行动。以开展“万名干部规划家乡行动”为抓手，充分发挥干部熟悉家乡一草一木、一人一事的优势，以自然村为基本单位，全覆盖开展村庄规划工作。四是根据**镇基层各支部情况，对人员年龄大，知识水平低的支部，在机关培训选派25名优秀党员到29个村民小组党支部担任党建指导员，指导开展党建工作，充实基层支部力量。

三、坚持多措并举，助推乡风文明先锋队建设

篇7：教研经验交流材料

以教研组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，加强常规教学的研究。坚持两周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

(四)开展课题研究:

不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，主要从提高学生的数学素养和应试能力上进行教学研究和教学改革，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。以培养优生和缩小后进生作为教改的突破口,用鼓励去激发学生的学习热情,用赞赏点燃学生智慧的火花，鼓励各位教师根据所教学生的特点和教学实际，确立自己的教改课题。

(五)继续开展辅优补差第二课堂活动:

继续抓好先进生和学困生的辅导工作。总之我们教研组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以便尽快提高教研组整体教学水平

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一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校“人文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：

(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。

(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。

(3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。

(4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

5.本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握（转载自出国留学网http://，请保留此信息。）语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

7.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

8.多方面努力，培养青年教师

上期我组有两名新语文教师加入，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师多承担集体备课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中，老教师将自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。为此我们参照了学校课堂教学评价标准，并进行了语文优质课评比，开展了校语文教师课堂技能考核。开展了骨干教师课堂教学观摩活动。

一、认真学习理论，更新了教育观念

多少年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。本，我们全组老师都认真参加了学校组织的教研活动和业务学习，并通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文。

另，本人还在网上认真学习由朱永新发起的新教育实验，并在实际教育教学中落实其先进教育理念。在今年下期，购买了朱永新编写的《中国新教育》，认真研读并在自己班上开展了“晨诵——用诗歌开启新的一天”实验，深受学生喜欢。

二、继续开展听课评课及赛课活动

认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本，我们语文组积极开展组内听课评课活动，平均每周都会有一堂公开课（包括新教师汇报课、骨干教师示范课、青年教师赛课等），每位年轻教师每周至少听课2节，40周岁以上教师每周至少听课1节，研讨氛围比较浓厚。

上期，我组安排了一次青年教师赛课活动，目的是给青年教师搭建一个展示自我平台，同时也是给青年教师一次锻炼、成长的机会。本次赛课涌现了一批优秀的青年教师，其中，向玲老师参加宣汉县远程教育资源赛课荣获三等奖。下期，我组开展了宣汉县初任教师讲课赛（初赛）活动，7名老师同台竞技。我作为参赛者之一上了一堂五年级精讲课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，承蒙各位领导和老师抬爱，代表学校初任语文教师参加了土黄片区复赛；复赛中，我的课题《最后一分钟》用体验阅读的教学方式侥幸赢得评委的嘉奖，获准参加县上决赛。

我们深知，走出去才能学得更多。所以，本多次派老师外出观摩学习、听课。例如，7月，本人和李朝老师有幸参加了在绵阳东辰国际学校召开的“小学语文新课标精讲解读与高效课堂教学观摩”活动，聆听了国家级教育专家关于语文新课程标准（2011版）的专题讲座和课例展示。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每月一次的教学常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，及时通报检查情况，指出问题和整改措施。

四、注重特色教育，培养良好习惯。

自去年启动“国学经典诵读工程”以来，国学经典诵读就成为我校的特色教育、校本课程，通过国学经典的熏陶，逐步培养学生良好的习惯，逐步增强学生良好的语文素养。本，巩固去年成绩，并在次基础上有了提高，也出了可惜成绩。

今年5月开始筹备“„育灵童杯‟全国青少年国学风采展示交流活动”，我组在全校开展了初选活动，共收到作品30余件（包括诵读、写作、书法三个项目），挑选的精品作品经组委会复选后，有5件作品入围全国总决赛，其中集体诵读作品2件（陈伟华和李小华老师指导的《爱莲说》、卢洪文老师指导的《满江红》）、书法作品1件（杨大春老师指导的硬笔书法）、写作作品2件（刘子德老师指导的《春天的色彩》和郑奇偶老师指导的《“米贵阳”的来历》）。在全国总决赛中，张婷婷获得写作类一等奖，冯光兴获得书法类一等奖，闫宇获得诵读类二等奖，冯雨柔获得诵读类三等奖。我组杨大春老师和郑奇偶老师被分别授予“最佳组织工作者“和“优秀指导教师”，学校也被授予“最佳组织工作单位”称号。中华网、新浪网和四川新闻网都相继对此事予以报道。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

4、教育科研力度不够，无课题，科研论文缺乏理论高度、真实性和实践性。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力搞好语文教育教学科研工作，组织、带动本组老师撰写教育教学随笔、教学故事、教学反思，总结教育教学经验，形成高水平的教育教学论文，积极参与省市级相关课题研究，最好能自己能申报省市级课题。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

篇8：校本教研经验交流材料

学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。

一、落实管理体系，完善规章制度

学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立“教科研领导小组--教研组--课题组--教师”的管理体系。出台了《柳坪小学关于加强教科研的实施办法》等一系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。

二、校本教研的具体做法

1、全员参与教科研，针对课题要求，每周确定一人，上一堂教研课。每一堂教研课都必须按照学校要求的“四环节”模式进行。

2、落实“四环节”教研模式

所谓“四环节”教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主要内容的系列教研活动。它由以下四个环节组成。

（1）备课。要提供教研课的老师，根据课题要求，在教学大纲的统领下，吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。

（2）说课。这里的说课与讲课之后的说课不一样，而是课前说课，是提供教研课的老师，在上课前向参加教研活动的老师们进行的说课。说课时间一般选择老师们都有空儿的周日晚上。说课内容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。老师们充分讨论，逐个环节、逐句话的分析，修改后方可上课。

（3）上课。上课时，全体课题组成员都去听课，由教导处负责对课堂教学过程全程录像，评课时用来边看边评，同时作为教研材料存档。这是为研究而提供的一种课，而不是示范课，所以并不追求形式上的完美。

（4）评课。先由提供教研课的老师谈谈自己备课的指导思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研究的理论认识和实践体会。然后课题组成员边看录像边评议，主要评议是否达到了上课目的，是否实现了课题要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合要求，应做何改进？整个讨论过程和结论由授课老师纪录并整理，并交教科室存档。

4.充分发挥专业人员的引领作用

主要是我们在上课和评课时，请县教研室的领导和老师来听课、评课和指导，提高教研的理论水平。比如，在县教研室领导来我校听课、评课和指导后，老师们感到大受启发，开阔了视野，懂得了教育理论对教研的指导作用，老师们在以后的教研中都自觉地寻找理论根据，逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。

其次是选派骨干教师到高校请教、学习，回校后发挥其辐射作用。聘请专家来校举办专题讲座，指导教研。这些措施都对我校的教研起到了极大的推动作用。

5.重视骨干教师的作用。充分挖掘骨干教师在校本教研中的作用，经常举办各种形式的经验交流会，带动和培养青年教师积极投入到教科研中。另外学校要求老教师要坚持撰写教学随笔，不断积累校本教研的经验。

6.充分利用网上资源。在教研中，老师们遇到难题，可以通过电脑网络，获取所需信息，进行学科教学和网络使用的整合，提高教研的科技含量，调动学生的学习兴趣。

以上是我们在校本教研中的一点做法，有许多不成熟的地方，希望能与同行们交流并请同行指正。随着新课程的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改进我们的做法。

校本教研的学习体会

李雪明

随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。听了教育局书记《走向校本营造学校教研文化》的报告，深受启发，更进一步加深了对什么是校本教研、开展校本教研的现实意义的理解：开展校本教育科研是广大教师借助相关教育理论，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。

校本教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。

但是，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。一部分教师仍然认为教育科研是“高不可攀”的事情，不敢或不愿积极投身到校本教育科研工作中去，使得教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，不注重抓好科研的过程管理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。教育科研和教育教学实际脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工作，必须走向校本，营造学校教研文化，探索和构建新的教育科研模式。

创新中小学教育科研模式，是一件值得广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，张书记强调：加强教育科研必须以学校发展为本的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。同时，校本教研还要注重以人为本，必须确立教师在校本教研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人、成为反思的实践者。通过教育科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。教育是培养人、发展人的事业，教育科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校具体实际，营造一种新的既有科学性更具操作性的学校教研文化。

“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。校本教研是课程改革对学校课程建设提出的新要求，是立足于学校的发展、以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。

“以校为本的教研模式”所遵循的就是校本课程的校本理念。

课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献！

关于校本教研的学习体会

石燕

随着教育改革的深化发展，教育科研已经走出高校和科研院所，走向中小学校，不再是专家教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为许多中小学的教育理念和实际行动。教育科研是广大教师借助相关教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动

教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用，各级教育行政部门和广大中小学校都将教育科研作为必须抓好的一项常规工作。教育科研和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责，学校逐渐将教育科研作为教师工作评价的重要内容。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教学行为，综合素质有了明显的提高。教育科研是新世纪培养“学习型、研究型、创新型”教师队伍的关键措施。

但是，综观中小学的教育科研工作，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。首先，许多教师仍然认为教育科研是中小学教师“高不可攀”的事情，将教育科研“神秘化”，不敢或不愿积极投身到教育科研工作中去，使得中小学教育科研仅仅是少数骨干教师或优秀教师的工作，影响到参与教育科研的广度。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，强调课题立项的级别和数量，不注重抓好科研的过程管理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。第三，将教育科研简单化。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。最后，教育科研还存在弄虚作假、“泡沫化”的倾向。不注重实际操作，不深入调查研究，不进行科学归纳；搞重复研究，在成果上妄加水份，拼凑文章。

中小学教育科研存在的诸多弊端，有错综复杂的原因，但最根本的，在于科研机制的不健全、科研运作模式的欠规范、欠科学。论文和课题追求“热点”、迎合上级和领导的口味；课题的选题仅仅从文件或现有资料中寻找，不注重学校实际；科研的目的在于评职称和获奖；形成了一种“唯上、唯利”的科研机制，教育科研和教育教学实际严重脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工作，探索和构建新的教育科研模式。

创新中小学教育科研模式，是一件值得教育科研管理者和广大教师思考和探索的工作，具有很重要的现实意义。针对目前教育科研的现状，应加强“教育科研必须以学校发展为本”的教研方式，强调教育科研工作必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。还要注重“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。在有 “教育科研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

要克服中小学教育研究中的形式主义、功利主义、泡沫化倾向，教研工作本身必须要创新。必须按照教育研究或科学研究的基本规律，结合中小学教育的基本特点和具体实际，构建一种新的既有科学性更具操作性的教研模式。

教师将逐渐成为教育研究的主体。“以校为本的教研模式”要求广大教师积极参与行动研究，从学校实际及学生实际出发，从自己的本职工作出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

学校教育本身构成了一个完整协调的系统，管理、德育、教学、教研是这一个大系统中的子系统。其中，德育是首位，教学是中心，管理和教研是保障。教育管理和教育科研是为德育和教学服务的手段。教育科研通过解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育科研本身进行研究与创新。同时，教育科研本身也是一个系统，需整体考虑教育科研的管理、组织、评价、推广等系列工作，构建一个良性发展的教育科研机制。

课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是中小学组织教育教学活动的最主要的依据。新世纪我国基础教育改革以课程改革为关键环节。此次课程改革倡导新思想、新理念，如强调课程整合，强调师生对话与互动，强调教师角色转变与学生学习方式的变革。校本课程开发是此次课程改革对学校课程建设提出的新要求，是学校根据自己的教育哲学思想，以学校为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体，结合学校具体特点和条件以及可利用和开发的资源所进行的课程规划、组织、实施与评价的活动过程。“以校为本的教研模式”所遵循的就是“校本课程”的“校本理念”。新一轮课程改革对教师角色提出了新的要求，倡导教师是课程的研究者，是教育教学的研究者。

教师要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视教育问题，对教育问题进行反思和提炼。

学习新课程理念有感

李雪明

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？

师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

有感于苗教授教学教法报告

谭杰

听了苗教授一天的教学教法报告，总的来说可以用8个字做概括：“精辟，客观，务实，创新！”简而言之苗教授即将“传统学科教学与现代信息化手段相结合”。毋庸置疑，“实施传统学科教学与现代信息化技术教育”相整合的教育目标，发展到今天也有七八个年头了，随着时间的推移，信息化教育技术发展早已突破传统的语数主学科领域，而是渗透到各个学科里来，并由此打破传统僵硬的单一的教学模式，并在此基础上正逐步形成一种崭新的以“传统学科教学与信息化相结合的”多种混元体系相互补充发展的复杂教学模式，这种模式不是单一固定死的，可以根据不同学科教学大纲要求，不同学生年龄特点差异，不同地域学习风俗区别，不同教师教学风格迥然不同，进行灵活多样化的实施变通，最终实验两者的完美整合，从而达到师与生教学相长的境界。

在信息技术飞速发展的今天，必须全面审视两种教育模式各自的利弊得失，网络教育和传统教育应当是有益的共存与互补的关系。共存是两种模式的发展不是相互替代，而是你中有我，我中有你，相互包容，相互渗透，最后达到统筹规划，共同发展。无论是网络教育还是传统教育都各有其优势与不足，不能简单地互相取代。而应当彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主动作用；既注重教师的辅，又注重学生的学，把教师和学生的主动性、积极性调动起来。网络教育与传统教育在教育层次、对象、领域和教学目的上可以分工，可以互有交叉。

互补是发挥各自的优势弥补对方的不足。如：新兴的网络教育主要对象是成年人，应当以成人教育和继续教育为主。传统教育则可以既有面授课程，也有虚拟课程，并逐步建立和发展适合网络学习的课程。在进行网络教育的同时，采取适当的形式加强德育教育，注意学生的身心健康的发展。

要使网络教育更好地发挥自身的优势，以弥补传统教育方式的不足，首先，要提高教师队伍的素质。教师只有熟悉掌握各种计算机软硬件知识，把信息技术和专业知识充分结合起来，运用新模式下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。

其次，要加强对学生的德育及能力的培养：加强对学生新知识、新技能的培养，充分发挥学生的主观能动性，培养学习兴趣，引导学生自主学习；加强对学生的人格教育、情感教育，对可能出现的负面影响，应及时采取防范措施。

第三，要正确看待网络教育在教育教学中的作用

网络教育是一种现代教育的新模式，它不仅发生在学校和其它社会机构组织的网络教学中，同时还发生在企业经济活动中、社会文化活动中、大众媒介传播过程中和社会家庭日常生活中。