市场经济的主要特征

2024-06-01

市场经济的主要特征（精选6篇）

篇1：市场经济的主要特征

经济危机的主要特征及应对方法分析

（一）经济危机的实质及爆发原因

在资本主义发展过程中经济危机的实质是相对过剩的危机，即生产和销售矛盾造成的相对过剩。根源是生产资料私有与社会化大生产。其特点是:波及范围特别广,持续时间特别长,破坏性特别大。

经济危机的根源在于资本主义基本矛盾，即生产的社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。生产资料归社会的少数人--资本家私人占有，资本家雇佣社会的大多数人--工人进行生产(社会化大生产)，生产资料私有制下，自由竞争，盲目生产，资本家为最大程度赚取利润，一方面要生产更多的产品投放市场，一方面又要以最低的工资给工人，便会使生产与销售出现矛盾，大量产品卖不出去，相对过剩的经济危机由此产生。所以说资本主义制度下不可避免经济危机。

经济危机的周期性是指资本主义国家的经济危机每隔若干年就爆发一次，周期性地反复出现。经济危机之所以周期性爆发，其原因在于资本主义基本矛盾运动的阶段性。经济危机的周期性爆发，是资本主义再生产也具有了周期性。从一次危机的开始到下一次危机的开始，其间所经历的时间便是一个资本主义再生产周期。从周期性来看，经济危机的再生产周期包括危机、萧条、复苏和高涨四个阶段，其中危机是再生产周期的决定性阶段，也是最基本的阶段，它既是上一周期的结束点，又是新周期的起点。

然而，随着社会生产的发展，劳动人民有支付能力的需求又会落后于生产的增长，当资本主义基本矛盾又重新激化，市场上的商品再度严重过剩时，就不可避免地再一次爆发经济危机。总之，经济危机是资本主义制度的矛盾得到暂时的，强制性的缓和。并且，第二次世界大战后，科学技术革命引起生产社会化程度的提高，国家垄断资本主义的发展及其对社会经济生活的干预，经济全球化和资本国际化的加强，第三世界的兴起和资本主义发展不平衡的加剧，这些经济和政治条件的变化，使战后资本主义经济危机和再生产周期出现许多新的特点：经济危机的同期性和非同期性交错出现；经济危机的严重程度小于第二次世界大战前；再生产周期各阶段的交替进程不甚明显，各阶段的特征减弱；生产能力过剩和大量失业成为再生产周期中的经常现象；经济危机和通货膨胀相互交织，危机阶段物价任然上涨。

具体来说产生经济危机的原因是这样的:工厂堆满库存,经销商仓库堆满库存,加上其他商人的囤货,整个(批发)零售市场供大于求.这就是所谓的生产过剩。这种局面是由上几年的整个(批发)零售市场供小于求,物价上涨,大家都赚了大钱（经过几年或几十年的经济繁荣）造成的.现在,经济危机正在悄悄开始（但任何人都不会发现，这些人还都沉浸在经济繁荣之中）.因为整个批发（零售）市场供大于求,所以物价缓慢开始下跌,越是物价下跌,厂家和商家就会越恐慌,于是又形成了新一轮物价下跌和抛售.这个时候,工厂接不到订单,于是大部分工厂就停产.政府在这个时候税源开始减少,因为厂家停产.商家亏本,他们就无法缴税（政府是根据厂家，商家的利润来纳税的）,所以,为了维持政府的日常开支,公务员的工资和给失业者补贴,政府必须要印钞票，举债(政府唯一能做的也只能是印钞票),于是就出现了所谓的“通货膨胀”.物价低,刺激需求,再加上公务员的收入没有减少，失业者还能得到一定的补贴,所以,实际上市场的消费没有减少多少,供大于求的局面正在悄悄改变.但这个时候谁都不会相信,市场一段时期后就会好转（包括很多商人的资本是举债的，所以必须得把商品抛掉）.所以这个时候,物价照旧跌,工厂照旧接不到订单,或很少接到订单,(因为这时很多经销商亏本,他们的周转的资本在减少)。有一天,当批发商看到仓库里没有货了,零售商看到货架上货不够卖了,但一切都来不及了.经济危机已经来临了.因为下订单路上要寄好几天,甚至几十天,工厂组织生产几十天甚至几个月,路上运输几十天甚至几个月,如果国际订单,就是半年或更久了.我们可以想象,在这段经济危机的日子里,社会上下将是多么的恐慌和艰难.(拿着钱买不到货,并且物价飞涨)，当然,这个时候谁先到货,谁就赚钱,陆陆续续的到,也是赚钱,因为物价高,市场供不应求.厂家商家的好日子又来临了，（这就是所谓的“经济复苏”）.这段好日子会延续十几年或更久，好了伤疤忘了痛，他们会老是想着赚钱的好时光,于是他们又开始了贪婪地生产与囤货,于是市场又悄悄地走向上述情形。

（二）金融危机的应对办法

1．全球金融危机的应对之策。（1）当务之急是继续采取一切必要措施，尽快恢复市场信心，遏制金融危机扩散和蔓延。（2）主要发达经济体应该承担应尽的责任和义务，实施有利于本国和世界经济金融稳定和发展的宏观经济政策，积极稳定自身和国际金融市场。（3）各国应该加强宏观经济政策协调，扩大经济金融信息交流，深化国际金融监管合作。

2．关注发展中国家。（1）原因：发展中国家经济发展水平低，经济结构单一，金融体系抗风险能力弱。（2）对策：第一，切实帮助发展中国家保持金融稳定和经济增长。第二，切实保持和增加对发展中国家的援助。第三，切实保持发展中国家经济金融稳定。

3．中国应对措施。（1）加强宏观调控，保持了经济平稳较快发展的势头，中国经济发展的基本态势没有改变。中国经济平稳较快发展本身就是对维护国际金融稳定、促进世界经济发展的重要贡献。（2）中国政府将继续采取有效措施，着力扩大内需特别是消费需求，实现经济平稳较快增长，为促进世界经济稳定发挥建设性作用。

（三）本次金融危机分析

1.本次金融危机起源于美国,金融危机原因:信用扩张,虚拟经济引起的经济泡沫破裂是金融危机的主要原因.次贷危机是导火线.实际次贷债券只有6000亿美元,引发了这么大的金融危机,全是由于跟风即人们的心理预期造成的.羊群效应，它是指市场上存在那些没有形成自己的预期或没有获得一手信息的投资者，他们将根据其他投资者的行为来改变自己的行为。理论上羊群效应会加剧市场波动，并成为领头羊行为能否成功的关键。在下述案例中烧饼就是领头羊.在现实经济中,次贷房贷是领头羊

2.从次贷危机到金融危机,这里是一个案例: 两个人卖烧饼,每人一天卖20个(因为整个烧饼需求量只有40个),一元价一个,每天产值40元.后来两人商量,相互买卖100个(A向B购买100个,B向A购买100个),用记账形式,价格不变,交易量每天就变成240元--虚拟经济产生了。如果相互买卖的烧饼价为5元,则交易量每天1040元,这时候,A和B将市场烧饼上涨到2元,有些人听说烧饼在卖5元钱1个,看到市场烧饼只有2元时,赶快购买.--泡沫经济产生。烧饼一下子做不出来,就购买远期饼.A和B一方面增加做烧饼(每天达100个或更多),另一方面卖远期烧饼,还做起了发行烧饼债券的交易,购买者一是用现金购买,还用抵押贷款购买.---融资,金融介入。有些人想购买,既没有现金,又没有抵押品,A和B就发放次级烧饼债券.并向保险机构购买了保险.---次级债券为次贷危机播下种子。某一天,发现购买来的烧饼吃也吃不掉,存放既要地方,又要发霉,就赶快抛售掉,哪怕价格低一些.--泡沫破裂，金融危机就这样爆发了.烧饼店裁员了(只要每天40个烧饼就可以了)--失业；烧饼债券变废纸了--次

贷危机，抵押贷款(抵押品不值钱)收不回,贷款银行流动性危机,保险公司面临破产等。--金融危机

3.在次贷危机到金融危机过程中，金融机构的金融杠杆和金融衍生品的发行和流通起了放大作用

4.更深层次

(1)超前消费长期积累酿成的恶果。(2)美国的银行为高薪所累。(3)美国目前缺乏新兴的产业。“冰冻三尺，非一日之寒”。美国的金融危机积淀久，它启示人们从中吸取教训。我们要一切立足于本国的实际，办好我们中国自己的事情。这也是化解美国金融危机对我国影响之良策。

篇2：市场经济的主要特征

新世纪我国经济发展的主要特征初探

本文从理论上分析了我国经济发展和社会主义现代化建设是和我国经济体制改革理论紧密相关的..同时,结合我国改革开放二十年来的经济发展状况和全球经济发展趋势,阐明了新世纪我国经济发展的主要特征.

作者：李群 Li Qun 作者单位：武汉理工大学,武汉,430079 刊名：湖北成人教育学院学报英文刊名：HUBEI ADULT EDUCATION INSTITUTE JOURNAL 年，卷(期)： 8(1) 分类号：F120.3 关键词：经济体制改革经济发展主要特征

篇3：循环经济有哪些主要特征?

1 新的系统观

循环经济观要求人在考虑生产和消费时, 将生态系统建设作为维持大系统可持续发展的基础性工作来抓。

2 新的经济观

在传统工业经济的各要素中, 资本在循环, 劳动力在循环, 而唯独自然资源没有形成循环。循环经济要求运用生态学规律, 不仅要考虑工程承载能力, 还要考虑生态承载能力。在生态系统中, 经济活动超过资源承载能力的循环是恶性循环, 会造成生态系统退化;只有在资源承载能力之内的良性循环, 才能使生态系统平衡地发展。

3 新的价值观

循环经济观在考虑自然时, 不再像传统工业经济那样将其作为“取料场”和“垃圾场”, 也不仅仅视其为可利用的资源, 而是将其作为人类赖以生存的基础, 维持良性循环的生态系统;在考虑科学技术时, 充分考虑到它对生态系统的修复能力, 使之成为有益于环境的技术;在考虑人自身的发展时, 不仅考虑人对自然的征服能力, 而且更重视人与自然和谐相处的能力, 促进人的全面发展。

4 新的生产观

循环经济观要求在生产中尽可能地利用可循环再生的资源替代不可再生资源, 如利用太阳能、风能和农家肥等, 使生产合理地依托在自然生态循环之上;尽可能地利用高科技, 尽可能地以知识投入来替代物质投入, 以达到经济、社会与生态的和谐统一, 使人类在良好的环境中生产生活, 真正全面提高人民生活质量。

5 新的消费观

篇4：市场经济的主要特征

关键词：经济发展债券市场阶段性特征作用

债券市场是资本市场的重要组成部分，是一国金融市场发达程度的重要标志，债券市场的健康发展对于扩大企业直接融资渠道、提高资源配置效率、促进经济转型发展和支持国家战略实施等具有重要意义。美国是债券市场发展较早的国家之一，其债券市场规模最大、产品结构最为完善，因此，考察分析美国债券市场的发展历程及其规律，对于促进我国债券市场加快发展和更好地为实体经济提供服务具有一定借鉴意义。

美国债券市场的发展概况

美国债券市场是世界上历史最悠久的债券市场之一，其债券市场的发展可以追溯到18世纪。在1775-1783年美国爆发“独立战争”期间，华盛顿率领的大陆军需要巨额的经费支持，但大陆会议没有权利征税，也无法通过长期贷款筹集资金，因此发行短期债券成了唯一财源。独立战争期间，美国共发行了超过1.9亿美元的战争国债1。此后在19世纪和20世纪上半叶，美国债券市场发展的进程相对缓慢，交易极不活跃，大多数债券投资者都采取购买并持有的投资策略，以获取稳定的利息回报。

20世纪70年代发生的两次石油危机及其引发的一系列经济和金融体制变化刺激了债券的交易与发展，一方面，两次石油危机造成了高通货膨胀率，并导致全球固定汇率体系（即布雷顿森林体系）的崩溃，在这种情况下，市场利率不仅大幅上升，并且波动极其剧烈，这导致债券价格巨幅波动，由此对债券市场对冲风险、提供流动性的功能需求大增；另一方面，两次石油危机产生的一个间接结果是利率市场化、金融自由化与全球化的迅速发展，这使得大量企业和地方政府开始主要依靠债券市场而不是银行贷款来获得直接的债务性资金，其结果就是债券发行规模迅速增长；此外，美联储执行货币政策也要求有一个较为发达的债券二级市场，以便于其公开市场业务操作。

20世纪80年代以来，美国债券市场取得了快速发展，1980-2012年美国债券市场存量规模年均增速达到8.84%，远超同期GDP年均增速5.55%的水平。当前，美国债券市场已成为种类齐全、汇聚全球资金的最重要的资本市场，也是美国政府和企业最重要的融资场所之一。截至2012年末，美国债券市场存量达到38.14万亿美元，约相当于美国股票市值的1.2倍2，占美国GDP的比重为243.20%。在产品结构上，美国债券市场的品种主要包括联邦政府公债（含国债和联邦机构债券）、市政债券、公司债券以及结构性债券（含抵押贷款证券和资产支持证券），2012年末美国债券市场存量中，国债占比为28.64%，联邦机构债券占比为5.50%，市政债券占比为9.74%，公司债券占比为23.83%，抵押贷款证券占比为21.42%，资产支持证券占比为4.43%。

美国债券市场发展的阶段性特征

债券市场是经济发展到一定阶段的产物，并与经济发展之间存在着相互影响、相互促进的协调发展关系。一方面，经济发展的阶段和水平是债券市场形成的基础与条件，经济发展的逐渐深化主导着债券市场的发展进程；另一方面，债券市场通过强化资本积累、促进技术进步和产业结构调整、推动工业化进程等，又会支持和促进经济的稳定增长。美国经济学家罗斯托从经济发展史的角度把各个国家的社会经济发展进程划分为五个增长阶段3：传统社会阶段→起飞准备阶段→起飞阶段→向成熟过度阶段→大众高消费阶段。参照此标准，可将美国的经济发展进程划分为传统经济阶段、工业化准备阶段、工业化进程阶段和后工业化阶段，进而可以发现，在不同的经济发展阶段，美国债券市场表现出了不同的阶段性发展特征。

首先，在传统经济阶段，美国债券市场主要由单一的国债市场构成。在该阶段，社会生产能力有限，大部分资源投向了农业生产，商品经济很不发达，社会剩余资本很少，且多集中于土地所有者手中，人们基本处于自给自足状态，绝大多数公众没有投融资需求。政府是当时的主要资金需求方，并且发债只是政府迫不得已时筹集资金的权宜之计，比如战争或筹集建设资金，因此发债规模变化不定，发行时间也不固定。在独立战争以前，美国各殖民地政府在组建公共土地银行过程中陆续发行了一些债券。

其次，在工业化准备阶段，市政债券、金融债券和公司债券开始出现。在独立战争结束后至19世纪中叶，美国进入工业化准备阶段。1813年发生的英美战争迫使美国摆脱对英国经济上的依赖，走上独立发展资本主义工业的道路，随后工业生产迅速增长。经济的蓬勃发展和工业化建设要求相应的基础设施建设（道路、供水系统等），由于自身预算收入不能满足支出增长的需要，州和地方政府开始发行市政债券筹集资金。1838年美国州和地方政府发债总额达1.97亿美元，占政府债券总额的98.5%4。与此同时，一些新式银行和早期股份公司应运而生，并开始尝试发行金融债券和公司债券。不过，在1830年之前，只有极少数地位显赫的私营公司才能发售债券，如由地方政府支持从事运河、公路和铁路建设的大型交通运输公司。

第三，在工业化阶段，市政债券、公司债券迅猛发展。南北战争后，美国进入工业化大发展阶段，工业部门结构发生了剧烈的变化，重工业逐渐成为主导产业。经济结构的变化也推动了企业组织结构的变革，股份公司在经济中取得统治地位，这也促使企业的融资方式与结构发生了很大变化，发行股票和公司债券成为公司最重要的外部融资来源。1850年美国的公司股票和债券在金融资产中占比为7.7%，到1912年股票所占份额增长到了12.5%，债券所占份额为6.7%。同时，与工业化相伴随的是城市化进程的速度加快，这对基础设施建设的要求提高，市政债券的发行量不断增加。

第四，在后工业化阶段，产品创新步伐加大，债券市场蓬勃发展。美国经济经过工业化发展阶段后，在第二次世界大战结束后至1960年期间经济出现了持续增长，并且，伴随着技术的不断进步，工业部门向多样化发展，新兴工业加速发展，产业结构不断调整，以股份公司为主体的现代企业制度得以建立，同时，经济发展中的资源枯竭及环境恶化，又促使政府部门成为长期融资主体以承担解决社会问题的重任。这些对债券市场产生了新的要求，新的产品不断出现，推动着债券市场的规模发展和结构变化，使得美国债券市场在20世纪70年代后的发展步伐显著加快，特别是随着70年代创新浪潮的兴起，抵押贷款证券和资产支持证券等以金融资产为基础的结构债券得以迅猛发展，成为美国债券市场上发展最快的品种。此外，在70年代中期和80年代掀起的企业兼并浪潮中，高收益债券得以产生并得到迅速发展，使得公司债券的发行规模急剧扩张。1980年美国债券市场存量为2.54万亿美元，到2012年已达38.14万亿美元，增长了14倍。其中，抵押贷款证券存量由1980年的0.11万亿美元增长到2012年的8.17万亿美元，增长了73.3倍；资产支持证券存量由1985年的12亿美元增长到2012年的16887亿美元，增长了1406.3倍；抵押贷款证券和资产支持证券占债券市场存量比重也分别由1985年的8.66%和0.03%增加到2012年的21.42%和4.43%。美国公司债券存量由1980年的0.46万亿美元增长到2012年的9.09万亿美元，增长了18.8倍，占美国债券市场存量比重也由1980年的18.08%增加到2012年的23.83%。

nlc202309032156

美国债券市场发展的历史作用

（一）美国债券市场有力地促进了美国经济发展

金融本质上是为实体经济提供服务的，债券市场亦如此，配置资源和提供流动性管理是债券市场的核心功能。规模较大、流动性良好的国内债券市场是金融发展与经济增长的重要组成部分（富兰克林·艾伦等，2012）5。作为美国资本市场的重要组成部分，美国债券市场在经济发展过程中发挥了不可替代的作用。

首先，政府通过发行国债和市政债券为公共投资建设等提供资金支持。从满足美国建国初期国家基础设施建设的需要，到解决经济发展中面临的环境污染问题及满足市政建设与公共设施投入的需要，再到解决经济发展迟缓等问题，美国政府一直通过债券市场筹集资金，并且融资规模不断扩大。尤其是次贷危机之后，政府在债券市场的融资规模和比重均不断提高。从国债来看，1996年美国国债发行量为0.61万亿美元，到2012年达2.31万亿美元，比1996年增长了2.8倍6；2012年美国国债存量达到10.92万亿美元，是1980年的17.5倍。2012年美国国债存量在债券市场总存量中占比为28.64%，比1980年占比提高了4.07个百分点，比2007年次贷危机发生时更是提高了14.62个百分点。从市政债来看，1996年美国市政债券发行量为1852亿美元，2012年发行量达3789亿美元，比1996年增长了1.1倍，2012年美国市政债券存量达到3.71万亿美元，是1980年的9.3倍。

其次，企业通过发行公司债券直接从债券市场获得资金。早在19世纪30-50年代，随着美国交通事业有了较大发展，一些大型交通运输公司便开始发行公司债券筹集资金，公司债券随之在美国证券市场上广泛流通；19世纪70年代，随着工业革命尤其是第二次工业革命的发生，公司作为企业组织形式的高级形态得到广泛普及和流行，现代公司制度得以形成，众多的股份有限公司和有限责任公司通过向社会公众发行公司债券，集中大规模的社会资金，满足了企业扩大生产规模或拓展经营规模的需要；20世纪40年代尤其是70年代后，公司债券对于美国的产业结构调整、杠杆收购融资和中小企业融资更是发挥了重要作用。1996年美国的公司债券发行量为0.34万亿美元，2012年发行量达到1.36万亿美元7，比1996年增长了3.0倍，约为当年股票融资的5倍，2012年美国公司债存量规模达到9.09万亿美元，是1980年的19.8倍。

（二）美国债券市场在推动美国经济结构转型方面发挥了巨大作用

美国债券市场在促进美国经济发展的同时，也有力地推动了美国经济结构的转型发展，债券市场在美国的技术进步、产业升级、经济结构调整中扮演着重要角色，其中有两类债券品种值得关注。

首先是包含抵押贷款证券和资产支持证券在内的结构性债券。20世纪70年代，资产证券化在美国诞生，并在随后的70-90年代帮助美国政府盘活住房抵押贷款二级市场、处置大量不良资产方面发挥了重要作用。同时，资产证券化对于完善金融市场、分散银行体系风险、联通货币市场和资本市场、促进证券市场发展等具有重要意义。美国资产证券化业务的开展丰富了债券市场种类，促进了债券市场扩容，满足了各类投资者的多样化投资需求，尤其是资产支持证券的发展，较好地为中小企业和战略性新兴产业通过债券市场融资提供了支持。1996-2012年美国抵押贷款证券和资产支持证券的年均发行量分别为16924.61亿美元和3343.62亿美元，2012年抵押贷款证券和资产支持证券的存量占债券市场总存量的比重分别为21.42%和4.43%，分别比1985年高出12.76、4.40个百分点。

其次是高收益债券。美国的高收益债券于1977年出现并在随后的80年代并购活动中得以迅速增长，对于美国杠杆收购融资和高成长性中小企业融资发挥了重要作用，许多医药、半导体、通信、网络、电视等新兴企业和产业均得益于高收益债券的资金支持，从而快速发展壮大并成为经济发展的重要支柱。据统计，在整个80年代美国各公司发行的高收益债券达1700多亿美元，以这种发行高收益债券进行杠杆融资方式兼并的公司总价值达到2350亿美元，涉及到的公司达2800家。其中最著名的例子是1988年底亨利·克莱斯收购雷诺烟草公司，收购价高达250亿美元，但克莱斯本身动用的资金仅1500万美元，其余99.4%的资金都是靠米尔肯8发行高收益债券筹得的。1996-2012年美国高收益债券的年均发行量为1297亿美元，其中2012年发行规模达到3292亿美元，1996-2012年期间，美国高收益债券在公司债发行规模中的占比平均达到15.68%，其中2012年为24.20%。

（三）美国债券市场有力地支持了其国家战略的发展实施

美国围绕国债市场所建立起的稳定的债券市场，是推动其大国崛起的关键力量，是支持美国经济发展和产业结构调整的重要资金来源，也是提升美元全球性霸主地位的市场基础和坚实保障。

首先，美国债券市场在全球债券市场中占有举足轻重的地位。作为较早发展起来的债券市场之一，美国债券市场在全球债券市场中规模最大。截至2012年3月末，美国国内债券市场规模达26.39万亿美元，在全球债市总规模中占比37.62%，分别约为排在第二位的日本的1.9倍和排在第三位的法国的7.4倍。规模巨大的债券市场，对于支持美国经济发展发挥了重要作用。

其次，美国债券市场为美国货币政策实施提供了重要操作平台。一方面，美联储通过在债券市场吞吐资金以使货币供应与实体经济相适应，从而实现了债券市场作为金融部门与实体经济的纽带，将各方面资金源源不断地输送到实体经济的各行业中；另一方面，美联储通过在债券市场进行公开市场操作，并通过联邦基金利率和短期国债收益率等基准利率，引领市场价格走势，并为美国货币政策影响全球经济发展提供市场基础。

再次，强大的美国债券市场尤其是国债市场，是美元国际化的基石。两次世界大战爆发期间以及“二战”爆发以后的几年，美联储努力维持国内债券市场秩序稳定，不仅使美元币值保持了相对稳定，也增强了全球对美元的信心，为美元的国际地位确立提供了坚实保障。在确立了美元在全球国际储备货币中的霸主地位后，美国极富广度和深度的债券市场，吸引着众多其他国家和国际组织将其国际储备投资于美国的资本市场尤其是国债市场，成为汇集全球资金的“池”。美国财政部的数据显示，2012年国外投资者持有的美国证券达13.26万亿美元，比2005年增加约1倍，其中持有比例最高的便是美国国债，占国外投资者持有美国证券的52%以上。

注：

1. [美]杰拉尔德·冈德森，杨宇光译：《美国经济史新编》，商务印书馆，1994年版，第135页。

2.美国股票市值采用的是2011年数据，为30.75亿美元。

3.参见：罗斯托（Rostow），经济增长的阶段，中国社会科学出版社，2001年版，第1页。

4.参见：Wallis， John Joseph， 2000， American Government Finance in the Long Run： 1790 to 1990， Journal of Economic Perspectives， Vol. 14， No. 1， pp61-82.

5. 参见：富兰克林·艾伦，艾琳娜·卡勒迪等，金融系统与融资渠道，金融市场研究，2012年第10期。

6.1996-2012年美国国债年均发行量约为9961亿美元，占美国GDP的平均比重为7.83%。

7.1996-2012年美国公司债券年均发行量约为7994亿美元，发行量年均增长率接近9%。

8.迈克尔·米尔肯（Michael Milken）是在二十世纪80年代驰骋华尔街的美国金融界最有影响力的风云人物之一，被称为“垃圾债券”之王。

作者单位：中国人民银行上海总部

责任编辑：印颖

篇5：有效教学反馈的主要特征

有效教学反馈的主要特征

反馈就是控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，对信息的再输出发生影响。起到控制的作用．以达到预定的目的。因此，反馈是复杂系统行为的决定因素。

教学是一个有目的有方向的完整有序的复杂信息传递系统，在这一系统中，教师既是教学信息的传输者，又是反馈信息的接受者，在教学过程中起主导作用，是整个教学系统的控制器。当然学生也不是简单的信息接受者，在其内部存在对信息的加工与处理过程，并且他们还要将加工与处理的信息通过一定的方式输出，这个输出的信息对教师来讲就是反馈信息，教师依据这种反馈信息对自己的整个教学活动状态作出分析与判断以及必要的修正和调整。对于学生来讲他们也要从教师那里获得自己有关学习行为及其效果的反馈，并根据教师的反馈信息，对自己的学习活动形成反思总结，并及时修正与调整自己的学习行为及方式。使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。由此表明，教学过程就是教与学的双方利用相应的教学反馈信息，不断调整各自的行为及其方式，以有效完成教学任务、实现教学目标的过程。教学反馈贯穿于整个教学活动过程。教学之初．教与学都需要通过回馈式反馈做好教学的各种准备；教学进行之中教与学的双方都须借助于各种反馈信息不断调整自己的教或学的行为；教学活动结束时，教学双方都要知道有关教或学的结果反馈，从而强化各自适应的行为和巩固成功经验，并使错误得到有效的纠正。没有教学反馈，就不是完整的教学。但我们在教学实践中发现，某些教学反馈不但没有起到对教与学应有的促进作用，反而对教学双方产生误导作用，有的甚至严重影响到师生教与学的积极性。并不是任何教学反馈对教学都是有益的．因为有益的反馈(检验、自我评价等)会大大地完善反复改进的过程并使其更有效率，而只有有效的教学反馈才是做好教学工作的重要环节和提高教学质量的基本保证。没有有效的教学反馈，就不可能有成功的教学。因此，从理论上探讨有效教学反馈的特征，对于改进教学过程和提高教学质量具有重要的实践意义。

一、准确性

教学反馈的重要实践意义，就在于通过反馈的调节作用，能确保教学活动正常有效地开展并取得应有的教学成效。教学反馈首先必须客观真实地表达有关信息，从而表现出应有的准确性。所谓教学反馈的准确性，就是指发出反馈信息者和接受反馈信息者对其信息的理解完全一致，具体而言，主要是指教学中无论是教师从学生那里获得有关自己教的反馈信息，还是学生从教师那里获得自己学的反馈信息，在其意义的认知理解上应该是一致的。教育实践表明，由于教与学双方对有关反馈信息缺乏理解上的一致性，往往不可避免会发生对反馈信息的不正确或不恰当的反应，结果便直接导致后继教学中的教与学不协调甚至混乱状况。因此，教学反馈的准确性应该是有效教学反馈的最基本的特征，只有有关信息的发出者和接受者形成对有关反馈信息在理解上的高度一致性，教学反馈才有可能对教与学同时起到应有的积极作用。由于师生在认知等经验等方面存在差异，要想做到这一点并不是一件容易的事。但要想做到教学反馈的准确性，客观上要求所提供的反馈信息应该是明确而具体的。只有明确而具体的教学反馈信息，才有助于接受反馈信息的人准确把握，并才有可能对反馈信息做出合适的积极反应。如果所表现的教学反馈是模糊或笼统的。就难以使接受信息的人准确掌握有关信息，而在这种情形下当然也就不可能使接受信息的人做出积极的回应。教与学信息传递交流的直接畅通也是保证其教学反馈准确性的重要条件。

二、针对性

教学反馈最终是要保证教学任务的顺利完成，实现预定的教学目标。有效的教学反馈必须有明确的针对性。所谓教学反馈的针对性，就是指教学反馈总体上要主要围绕所要实现的教学目标和特定的教学内容与任务以及教与学方面的具体特点。教学反馈的针对性要求教师针对学生所要掌握的知识技能的目标与任务，为其提供一些准确无误的学习结果方面的反馈信息；针对学生有关学习方法训练的目的及要求，为其提供各种学习策略方面的反馈信息；针对学生思维能力的训练任务及要求，为其多提供拓展其思维空间的发散性方面的反馈信息等。教师应针对不同学生的特点提供不同的教学反馈信息：在为学生提供有关学习结果的信息时，对于一些基础差而对自己学习又缺乏自信的学生，多提供具体的建议和鼓励性的反馈信息，使其不断改进学习的方法和增强搞好学习的信心；对于学习基础扎实且对自己充满自信的学生，提供更能激发其学习潜能和更进一步奋发向上的信息反馈，使其充分发挥其潜能并不断奋发进取；对于学习方法较为欠缺的学生，注意为其提供有关学习策略方面的反馈信息等。教师应针对不同的教学情境采取不同的方式提供教学反馈信息：针对个别教学情境，为学生所提出的各种反馈信息是具有鲜明的个性化的，并且是具体可行的；针对班级教学情境，为学生提供的教学反馈是具有普遍意义的，尽可能使绝大多数学生都能够直接从中受益的。教师应针对不同的学习环节与进程而为学生提出不同的反馈信息：在教学之初，为学生提供与新的学习任务有密切联系的有关准备方面的反馈信息；在教学的进程中，为学生不断提供有关学习状况方面的反馈信息；在教学的结束环节，为学生提供有关学习结果方面的反馈信息。对于诸如动作技能和认知策略等学习结果而言，反馈必须要表达出学习者的行为接近某种标准的程度。教师只有针对不同的对象、内容、情境和教学的不同过程形成不同的教学反馈，才能保证教学过程的畅通进行并取得预期的教学效果。没有针对性的教学反馈是低效甚至是无效的。

三、制导性

教学活动是一种有目的和有序的连续性活动，在这种活动中需要教与学双方表现出一系列的有效行为反应．而这一系列的有效行为反应主要是借助于一定的反馈制导性作用实现的，这种制导作用一方面对于在教学活动中教与学的双方的行为及其表现起到一定的限制与规避作用．以制止或及时纠正教与学双边的一些行为的偏差，另一方面它强化与引导教与学双边的正确的反应，帮助教与

学双方的行为表现保持适当性与有效性，从而使彼此知道自己在什么情况下应该表现出怎样的合适的教与学的行为，而应尽可能避免那些不必要的或不适当的反应，从此以减少直至避免因缺乏这种反馈而出现的一些不适当的甚至是错误的反应。如果没有合适的教学反馈的制导性，即教师不能够通过教学信息的反馈作用去规避一些不适当的教学行为，去引导自己的适宜的教学行为，那么就很容易使自己在教学中出现各种行为偏差；同样，如果学生不能够通过教学信息的反馈作用去制止一些与学习无关的行为表现，去积极引导自己有效的学习行为，那么就有可能使自己的学习偏离正常的状态。当出现这种教与学的不适当的反应时，教学活动就有可能处在一种不协调甚至混乱之中。诚然，教学在这种情况下是无法取得应有的成效的。有效的教学反馈应该对教与学双方的行为具有良好的制导性。要想实现教学反馈的制导性，师生双方需要在教学活动中表现出良好的自觉性和自制性等意志品质以及一定的自我调节能力。

四、激励性

心理学家发现，反馈可以作为一种诱因，在很多情况下，可作为个体行为的适当强化，教学反馈具有激发教与学双方新的动机的作用。但在教育实践中我们不难发现，在许多情形中教师无论是为学生所提供的反馈，还是自己从学生一方那里获取关于自己教学信息的反馈，并没有真正起到激发学生学习积极性和促进自己教学的动机作用，例如：在教学活动中有些教师因学生的行为表现较差或不适合自己的要求而给其提供一些讽刺、挖苦等负面的反馈信息。不但没有调动学生学习的积极性，反而因极大地伤害了学生的自尊心与自信心。使有的学生越来越厌恶学习；有的教师经常给学生的学习结果不好的评价或打很低的分数等反馈信息，结果使学生的学习积极性越来越差。同样，有的教师不能够正确面对教学活动中由学生所发出的有关教学反馈信息，如有的教师面对学生课堂中的一些不良反应而感到无所适从，教学情绪因此而十分低落，有的教师因从自己所教的学生考试成绩不理想的结果反馈中感到恼怒而对自己搞好教学越来越没有信心。由此看来，并不是所有的教学反馈对教学双方都具有激励的作用。而有效的教学反馈应该具有激励性。即通过教学反馈，能够更好的激发师生教与学的积极性，一方面，教师依据教学目标，对照学生的学习状态，向学生传递评价、启发、指导等反馈信息，使学生从中受到教益和激励。增强学习信心和兴趣，并激发起其进一步获得成功的新动机；另一方面，教师通过从学生那里获得关于自己教学方面满意的结果，肯定的评价等反馈信息，也能激发自己进一步做好教学工作的积极性，从而使教与学相互促进，共同进步。要想使教学反馈具有激励性，需要教与学双方对教学反馈持一种慎重而积极的态度和正确的认知反映。

五、适时性

教学反馈就是要保证教学过程正常有序的展开。并取得预期的教学效果。因此，有效的教学反馈应该表现出应有的适时性，所谓适时性就是要根据不同教学活动及教学任务的需要以及学与教的具体情况在适当的时候提供恰当的反馈信息。从教师的角度来讲，学生在追求学习目标，完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道学习的结果。能明显的激发学习动机，调动学习的积极性。特别是教学之初，在学生建立良好的学习习惯、形成正确动作技能以及获得新知等学习活动中，教师需要及时准确的为其提供反馈信息，这样有助于学生良好习惯的建立和正确的知识技能的形成与掌握，同时也可以帮助学生及时制止一些不良的行为的发生和有效纠正学生在学习中的不正确的反应。教师如果不能够做到及时的提供必要的反馈信息。反馈的滞后会使学生取得最佳成绩难上加难，而且一般地说会造成学生摇摆不定的行为。这样往往就容易使学生因恰当的学习行为和正确的学习反应没有得到及时的强化而无法建立起来，而那些不当的学习行为和错误的学习反应因没有得到及时纠正的反馈信息而逐步定型化，这将对学生的后继学习是极为有害的；要巩固学生刚刚建立起来的良好的行为反应，使之逐步成为一种必要的学习习惯。或进一步巩固学生刚刚获得的新的知识技能，或者在以“矫正程序”去纠正学生不良学习行为，一直到这种不良的行为习惯逐步得到消除，教师需要在及时反馈的基础上形成一定的连续性反馈。为了避免使学生已经建立起来的良好学习习惯因为后继某些因素的影响而出现消退反应，同时为了防止学生已经克服了的不良反应再次反弹，教师应该采取一定的间歇性反馈，使学生在学习中始终保持适当的行为反应。例如，经常给学生提供一些小测验比很长时间进行一次大考，更易于评定和促进学生的学习。因此，在激励与调动学生的学习热情与积极性时，需要为他们提供经常性的具有激励作用的反馈信息。总之，要想形成有效教学反馈的适时性，教学双方需要在教学活动中具有明确的目的性、机警性以及反应的灵活性。

六、多样性

教学往往因其影响因素多样性和教学情境与环节的变化性而使整个活动显得极其复杂，而要想充分利用一切有益于教学的因素和条件，顺利而有效的完成其活动任务，需要师生双方从多方面多种途径获取各种反馈信息。因此，有效的教学反馈无论是从其内容，还是从其形式，也无论是从其途径还是具体的方法都应该是具有多样性的。从其反馈内容来讲，有知识性结果的反馈和方法性策略的反馈以及思想鼓励性反馈等，从其反馈的形式来看，有言语的反馈和非言语的反馈以及操作的反馈；从其反馈的时相看，有教师或学生根据根据以往的经验，敏感的预计到即将进行的教学活动系统有可能产生的偏差，在有关信息尚未发出前就采取预控措施，避免教学系统偏差的发生的前反馈，也有接受到有关信息后调控系统所采取的后反馈。按信息来源有来自自身内在反馈和来自于外的外在反馈，按照进程有及时反馈与延缓反馈，按照所提供信息的性质可分为建设性反馈和非建设性反馈，从教学反馈的信息获取的方法看，有提问法、对话法、测评法、观察法、媒体传输法等。有效的教学反馈应该体现在师生双方能根据实际的教与学活动的需要。有效的利用好各种获取反馈信息的方法，从对方那里获取更多的有助于改进教与学的方式．有益于取得最好教学成效的各种反馈信息。而狭隘与单一的反馈是不能够真正满足教学活动的需要的。这样的教学反馈往往是低效或无效的；只有具备了多样性的反馈，才能更好更有效的适应复杂多变的教学活动的需要，才是有效的反馈。而要想形成有效教学反馈的多样性，需要教学双方全面认识各种教学反馈形式。并具有根据特定的教学活动内容与任务及具体的教学情境灵活使用各种反馈的能力。

七、交互性

教学不是教与学的简单双边活动，更不是一种彼此独立的活动，而是以教师、学生为主体的同时包括教学内容、教学环境等多种教学因素相互作用的复杂的活动过程，教师要想最大限度的调动与发挥教学中各种因素的作用，取得最佳的教学成效，不单只是需要发挥教与学各自的积极作用。也不仅仅只是要发挥教与学的简短双向的交流活动的作用，而是要有效利用与发挥教学中各种因素在整体教学中的作用。这样一个复杂而多向的交流要正常而高效的进行，所表现的教学反馈应该具有良好的交互性。这种教学反馈的交互性应该反映在多个层面上。包括教师与学生、学生与学生、教师与教师等人与人之间的交互性，也包括教师与教材、教师与教学媒体、学生与学习内容、学生与学习环境等人——物之间交互性，还同时反映了在教师、学生、教学内容和教学环境、教学媒体等的人——物—一人的多向交互性方面。通过人——人之间的交流，可以使彼此相互之间获得一些较为直接对改进教或学方面有用反馈信息；通过人——物(教材、教学内容、教学媒体等)之间的交流，可以帮助教师或学生通过必要的自我反思，形成对教或学的有用的回馈性信息；通过以人——物(教材、教学媒体等)——人之间的复杂交流，可以帮助教与学双方从多种渠道获取对改进教与学的多方面综合性反馈信息。要想形成这种多层面的教学反馈的交互性，师生双方需要充分有效的利用好各种教学资源，进行多方位的广泛交流。不具备这种多向性交流，教学就只能停留或局限在简单而个别的交流层面上，难以形成多层面教学反馈，难以使教与学保持一种稳定的协调性，使正常的教学交流活动受阻。

综上所述，有效教学反馈的特征是多方面的，只有同时具备上述特征的教学反馈，才能在教学中更充分有效地发挥改进教学与提高教学质量的积极的作用。