《苏州园林》教学设计2-教学教案

2024-06-19

《苏州园林》教学设计2-教学教案（共9篇）

篇1：《苏州园林》教学设计2-教学教案

教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。二学习本文准确、简洁、生动的语言。三了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学设想：一苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。二本文的语言很出色，可以作为学习的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。五安排两教时。第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。教学步骤：一检查课前预习，引入新课。我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。二出示小黑板，正音正字。正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。嶂，不读（章）。（对）称，不读（称，动词）。轩榭。斟酌。三补充注释（出示小黑板）：①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。③败笔：绘画中画得不好的部分。④池沼：比较大的水坑。⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。⑥阅历：亲身见过、听过或做过。⑦雷同：指不该相同而相同。⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。四教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段（第1节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段（第2节），概括说明苏州园林总的特点；第三段（第3—10节），具体说明苏州园林的特点。五指导学习第一段（第1节）。指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”（要求学生用线划出）这种印象的得来是靠两个“经过”。词义辨析：（1）标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。（2）鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。六讲读第二段（第2节）。先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书（见附表，下略）。四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。教师领读：“可是„„有个共同点”。学生齐读：“似乎设计者„„欠美伤美的败笔。”这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。七指导学习第三段第一层（第3—6节）。第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切构成了“完美的图画”。底下，我们先学习第一层：（1）先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。（2）要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说明。教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物的配合的？让学生朗读课文作答。（3）先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面说明。（4）要求学生思考：苏州园林是怎样讲究近景远景的层次的？让学生朗读第6节作答。八布置课外作业：1.抄写本课文生字新词并能作解释。2.给带点的字词注音并解释：①鉴赏（照，仔细看）②对称（适合）③雕镂（刻）④琢磨（雕刻玉石，使它成为器物）⑤匠心（巧妙的心思）⑥叠嶂（层层的峭壁）3.“思考和练习”一。

篇2：《苏州园林》教学设计2-教学教案

教学目标：

①学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。②学习掌握作比较、举例子的说明方法。③体会说明文语言的多样性。

④体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。教学重点：

①抓住事物特征，由总到分的说明顺序。②掌握作比较、举例子的说明方法。教学难点：

①体会说明文语言的多样性。教学课时：2课时教学步骤：

第一课时

一、导入

1、导入：提问中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？同学各式回答，我告诉他们它叫“明轩”。然后展出ppt图片。它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（图）。它是苏州的一个著名园林“网师园”中的一个庭院。

提问：同学们有参观过苏州园林吗？你知道苏州有四大名园吗？

明确：苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

然后展出拙政园，留园，狮园，沧浪亭的图片。

今天，就让我们随着叶圣陶老先生的文章，神游苏州园林。

二、简介作者

叶圣陶:(1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

三、复习巩固说明文知识点(1)什么叫说明文?(1)说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

(5)说明文的语言有哪些特点?(6)说明文的语言，要求简练、准确，讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

四、通读课文，整体感知检查字词：标本biāo鉴赏jiàn败笔bài雷同léi审美shěn镂空lòu蔓延màn阑干lán檐漏yán ．．．．．．．．．栽种zāi景致子láng蔷薇．．zhì回廊．làng廊．．．qiángwēi斟酌．．zhēnzhuó玲珑．．línglóng 映衬闲适宜zhì ．．yìngchèn叠嶂．．diézhàng明艳照眼yàn安静．．shì别出心裁．cái因地制．诸如此类zhū界而未界jiè珠光宝气zhū称心满意chèn假山池沼心jiàng ．．．．．zhǎo别具匠．盘曲嶙峋生姿fǔyǎng亭台轩榭磨lòuzhuó ．．línxún俯仰．．．．xuānxiè雕镂琢．．带着问题快速阅览全文思考：

1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、作者又是从哪几个方面来说明这个总特点的？分别对应了课文的哪些自然段？亭台轩榭的布局（第3自然段）；假山池沼的配合（第4自然段）；花草树木的映衬（第5自然段）；近景远景的层次（第6自然段）。

3、剩下的段落讲了什么？以上这些段落的说明顺序如何？在讲答案之前，我会前向同学介绍说明文的说明顺序知识

常见的说明顺序有哪些?(4)说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

第7自然段：角落的布置；第8自然段：门窗的琢磨；第9自然段：油漆的调配。其中3－6段讲园林特点的主要方面，7－9段讲次要方面（或者说细微方面）3－9段的说明顺序：从主到次。

4、全文的说明顺序又是怎样的？

4、第1自然段：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。第10自然段：指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。所以全文的说明顺序是：总分总（板书）；主体部分3－9段的说明顺序是从主到次。

五、文本研读 1）朗读第一段

问题1：苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本” 它和植物标本的“标本”相同吗？下面哪一句话呼应“标本”？

标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

这说明苏州园林影响很大啊！——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林，是—— 《故宫博物院》写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。” 连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!问题2：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见《卓越的科学家竺可桢》）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

问题3：对。这一自然段的中心句是苏州园林是我国各地园林的标本。

如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗？生可以„„不可以„„可以，但不好。师怎样才好？

生苏州园林的影响„„苏州园林在我国园林艺术中的地位。师很好。2）朗读第二段

这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划（指关于论文、美术、建筑等的）。

轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

这一段有个中心句，是那句？或者：苏州园林的共同特点是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。问题1：把“务必”二字删去，可以吗？

“务必”加强肯定语气„„突出苏州园林的艺术标准高。问题2（故意说错话）“无论站在哪个点上”可以删除，而且删除后句子更简洁。

复句的知识：“无论”表示“无条件”关系（把这几个字记下来）它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。问题3把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法？（在ppt上亮出说明的方法）打比方。

问题4这段几次提到“图画”或“画图”？生 „„务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画„„一切都要为构成完美的图画而存在„„他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感„„游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的„„四次。

师其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，这就是—— 生 „„败笔。

问题5“败笔”的意思是——查查词典。

写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。师那么园林中的败笔指什么？

生建得不好的地方„„不合图画美的设计„„欠美伤美的设计。问题6“没有一个不心里想着口头说着„„”是什么句式？双重否定句式。

师可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着„„ 不可以„„双重否定句比肯定句更肯定。

师下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗？生不知道。

师不知道，翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。生哦，编我们这套课本的顾问。师下面看他的诗，齐读—— 闲步网师园

寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。

诗中哪一句说明苏州园林是“图画”？第二句„„小阁回廊叠画屏。

这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？„„大声朗读！

生（读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师这是什么修辞方法？生排比。

师这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段。生分别领起3、4、5、6段。

师好了，这节课就学到这里，下面各段，独立阅读，完成下面的练习题。

3）苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻的方法加以说明。

第二课时

教学要点

继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言待点；总结全文

教学内容和步骤

（一）阅读第四自然段 1.指名朗读这一段。

2.第四自然段分几层？——理解这一段的层次。

答案：分两层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设计的艺术。亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设计的艺术。

3.苏州园林的假山有什么特点？

答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。

答案： “艺术”和“技术”两个词恰切地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标？

答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。8.哪些文字是对假山“艺术”的说明？

答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。9..朗读：“至于池沼，大多引用活水„„又是入画的一景。正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋（略）

10.苏州园林的池沼有什么特点？从课文中选两个字回答。答案：入画。教师点评：“入画”扣住前文“图画”。

11.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“或者种些花草”后面为何用冒号？答案：表示后面的文字是“总括上文”。顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文；②总括上文。12.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。“鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里？你还能背诵吗？答案：汉乐府《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

13.“又是入画的一景”，“又”字可否删去？为什么？

二.阅读第五自然段

1.这一段的中心句是哪句？——第一句。

2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点？——着眼在画意。3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。

4.本段运用的说明方法有哪几种？——作诠释，作比较，打比方，摹状貌。

作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；

描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

5.请指出本段运用“的表达方式。第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美

第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

6.欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片，问题：这幅体现了什么特点？这是什么季节？„„ 三）第六段四）第七段教师领读：“游览者„„注意图画美。” 学生齐读：“阶砌旁边„„也能得到美的享受。”

第7节主要是讲什么？用什么方法说明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生

思考回答。列举了三例：“阶砌旁边„„”，“墙上„„”，窗前„„。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。五）第八段

指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺天工的技能。六）第九段

先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

篇3：《苏州园林》教学设计2-教学教案

2010年北京农学院城乡发展学院园林工程技术专业开始推行“2+1”教学模式, 目前已施行2年。配合此教学模式, 专业对人才培养方案进行调整, 对实习单位落实、具体实习方式确定、实习管理和实习考核等环节进行探索和实践。

1 科学、合理修订原有培养方案是“2+1”教学模式施行的基础

为适应“2+1”教学模式, 科学、合理修订原有培养方案以便与新教学模式配套首当其冲。尽管在校教学时间减少, 但为保证教学质量, 学生能较全面掌握本专业基本理论知识, 获得较强的实践动手能力, 培养方案在修订过程中不是简单地将原有方案中课程前移, 也不是简单地缩减各门课程学时, 而是针对社会人才需求、人才培养目标以及保证教学顺利进行精心设计。城乡发展学院园林专业人才培养目标是:培养具备高等专科层次文化基础和业务素质, 具有合理的复合型知识结构和较好的工作适应能力, 拥护党的基本路线, 服务首都园林绿化及相关行业生产、管理第一线, 德、智、体、美全面发展的技术应用型专门人才。毕业生将具备以下素质和能力: (1) 较好的英文语言、文字表达能力和基本政治素养; (2) 熟练使用一种以上计算机辅助设计软件; (3) 具备园林植物认知能力和基本栽培、养护技能; (4) 具有小型园林项目的设计、施工组织、管理能力; (5) 熟悉花卉生产经营或高尔夫球场场地建设管理或小型园林项目设计施工的生产全过程, 并具备较好的从业能力。在实施过程中, 园林专业采用模块和平台方式, 对应人才培养目标, 设置5个平台, 并由相应课程支撑。具体见表1。对于实施“2+1”教学模式条件不成熟的专业, 笔者建议设置两套方案, 执行时可选择其一, 既可实行顶岗实习, 也可在突发情况下 (如由于实习单位无法接纳全部学生而不具备全专业顶岗实习条件) 选择第2套教学方案。

2 落实实习单位是“2+1”教学模式施行的重要保证

落实实习单位是实施“2+1”教学模式的关键, 它关系到教学方案中“1”阶段的顺利实施, 关系到人才培养质量。选择实习合作单位应遵循以下原则: (1) 实习合作单位经营形势好, 发展前景广阔, 即使不是大型企业或知名企业, 但要有良好的发展势头和潜力。 (2) 企业的生产、技术和管理岗位符合对学生能力培养的要求。 (3) 企业有一支素质较高的技术人员队伍, 可为学生提供在岗实习指导。 (4) 企业能为学生提供必要的生活条件。最后尽量结合学生的就业选择实习合作单位。

从实施情况看, 城乡发展学院园林专业联系合作单位能同时满足以上几条原则并且可接受两个自然班约60人的单位有一定难度。最终园林专业采取小组集中制和个人分散式相结合的方式。小组集中制是以合作单位岗位设置为主, 2~10人为1小组, 在同一合作单位实习。学院聘请合作单位有关人员作为指导老师或辅导员, 负责学生日常管理。个人分散是一部分学生愿意自行联系实习单位, 只要实习单位性质和工作内容符合学院设定的实习要求, 学院允许他们到其它单位实习。个人分散式实习减轻学校联系合作单位的压力, 但需指出, 学生在自行联系的实习单位实习, 学校对其监督力和约束力相对减弱, 需加强管理;同时, 由于学生实习单位数量增加而增加了实习检查的工作量。

通过联系单位建立合作关系, 笔者认为学校应根据单位用人需求有意识侧重培养学生相关操作技能, 保证学生走上实习岗位后尽快进入工作状态, 而不给合作单位造成“帮不上忙, 反而要花费时间和精力指导学生”的负担, 如此, 相关单位才愿意与学校建立合作关系。另一方面学校应为合作单位提供一定的人才援助或技术支持, 以达到互惠互利共赢, 保证合作关系持续发展。

3 与家长沟通, 获得理解和支持, 促进“2+1”教学模式顺利推行

在推行“2+1”教学模式的过程中, 学院相关教师深刻体会到工作顺利开展离不开学生家长的理解和支持, 特别是以北京生源学生为主的专业。对于一些专业来说, 学生专业综合实习的工作岗位或工作场所略微艰苦, 如果不与家长沟通, 做好家长工作, 在学生实习分配单位过程中不仅学生不理解, 家长一样不能接受, 影响实习工作安排和进度。为此, 在实习工作开始前, 必须与家长沟通, 争得家长的理解和支持, 反过来还可以和学校一起做学生工作, 稳定学生情绪。另外, 与家长取得联系后, 也可借助家长资源寻求学生实习单位。城乡发展学院园林专业做法是: (1) 提前向学生渗透, 并通过学生向家长渗透; (2) 在校理论学习最后一学期末召开实习动员会, 向学生讲明实习内容、规定, 并向每位学生家长发出“致家长一封信”, 签署信件回执, 保证家长知晓实习事项, 希望就实习事项疑问之处与老师联系、解疑。

4 实习管理是“2+1”教学模式推行的核心工作

实习管理是“2+1”教学模式中的实施主体, 是落实“2+1”教学模式的核心, 包括学生实习分配、实习检查、实习成绩给定、实习总结等工作, 事情琐碎却必须给予高度重视。在整个管理过程中, 本着公开、公正、公平原则进行。

4.1 学生实习单位和实习岗位分配工作

园林专业采取由学生自主报名, 用人单位面试的方法。一方面让用人单位自己挑选学生, 将会更适合工作岗位的需求;另一方面通过面试的方式也保证了学生的自主性, 同时给予学生面试锻炼机会, 提前增强学生就业意识。

4.2 学生实习检查工作

学生离开学校到用人单位实习, 并不意味着学校可以暂时放松管理。学校应配专职教师负责校外实习学生, 掌握学生实习动态, 解决学生实习中遇到的问题。如有条件, 最好配备一名辅导员和一名专业教师, 定期到各实习点检查, 保障学生实习期间正常的学生管理和监督, 同时保障学生遇到专业问题能够得到相关老师指导答疑。

4.3 实习考核

实习考核是“2+1”教学的重要环节之一。“1”阶段的顶岗实习必须加强与完善考核制度。企业和学校同为考核主体, 但以企业为主。在考核过程, 强调过程性考核, 重视学生平时的工作表现与态度, 重视学生对企业的劳动贡献大小。学生提交的实习报告、实习日志以及教师掌握的学生实习表现是教师评分部分的依据。

5 灵活实施“1”兼顾就业

城乡发展学院园林专业在施行“2+1”教学模式时, 最后“1”阶段分为两个时期, 即上学期的专业综合实习和下学期的毕业实习。目前, 我院园林专业联系的合作单位能够提供较多数量就业岗位的不多, 大部分学生还需联系毕业后的工作单位。因此, 把“1”分为2个阶段, 即“0.5+0.5”, 学生们在结束上学期的以提升专业技能为主的专业综合实习后, 下学期进入以就业为主导方向的毕业实习, 学生选择实习单位的范围不受限制, 主要是针对毕业后有就业意向的。对于适合并愿意从事本专业工作的学生, 他们毕业实习往往是专业领域工作, 或是继续上学期的实习, 或是针对上学期实习中的不足, 寻求新的毕业实习单位。而对于不适合或无意从事本专业工作的学生, 他们则会根据兴趣爱好选择毕业实习单位。这样, 就为所有学生提供就业“磨合期”, 促进就业工作。

实践证明, 城乡发展学院园林专业施行“2+1”教学模式是可行的, 该教学模式有利于学生综合能力的提高和个性化培养, 学生既学到了必要的知识和技能, 又解决了部分学生的就业问题, 同时也明晰了部分学生的发展道路, 更好践行教书育人的职责。在今后工作中, 仍需加强学校与企业合作, 充分利用企业资源和环境, 培养与训练学生职业素养与能力。

参考文献

篇4：《苏州园林》教学设计

1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。

2.把握全文结构，理清文章说明顺序。

【教学过程】

布置预习：要求学生粗读课文，借助工具书弄懂生字词，抓住本文的说明中心，了解每一小节的主要内容。

一、导入新课：

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？下面先让我们一起来欣赏一段有关苏州园林的介绍，感受一下苏州园林的美趣。

（视频资料的播放：“苏州园林概述”2分20秒）

（注：视频资料下载在http://www.szlib.com苏州图书馆的“在线资源”——“视频欣赏”——“苏园六纪”中）

从刚才的视频介绍中，我们知道了苏州的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，我们作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说“苏州人的园林情结暂且按下不表”，“三两句，说不清”，那么，到底谁能把这“三两句，说不清”的“园林情结”说清呢？不难，下面让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从中你就会明白了！

二、了解作者、解题

1.（可显示作者图片）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。他还写有长篇小说《倪焕之》。

2.解题

刚才视频中提到拙政园、留园、网师园、环秀山庄，作者是不是就介绍这四座园林呢？下面我们来看题目，理解题目。请同学们看课文下面的注释：“原题为‘拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”

明确：从“诸”字可以看出，文章写的是苏州拙政园等许多园林；从“谈”字可以看出文章是说明文。因此，课文不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。

三、整体感知

①思考：听录音朗读（7分14秒）

a.文章每小节写了什么？b.苏州园林的共同特点是什么？

c.这个共同点表现在哪些方面？d.本文按照怎样的顺序进行说明？

②正音：放录音时，教师板书生字。给指定字词注音，朗读两遍。

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo ）

丘壑（hè）镂（lòu ）空

重峦叠嶂（zhàn g）相间（jiàn ）

嶙峋（línxún ）斟（zhēn ）酌

四、研读课文

①苏州园林在全国园林中有什么地位？

明确：苏州园林是我国各地园林的标本。

②视频中说到拙政园阔大、留园精致、网师园小巧、环秀山庄的叠山手段高超。说明它们各有个性（即不同点），他们在不同的个性中有共性（即共同点），那么他们的共同点是什么呢？（即苏州园林的共同特点是什么呢？）

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。

板书：完美的图画

③那么怎样来理解“完美”这个词？换句话而言突出苏州园林完美性的词语有哪些呢？（讨论：务必、无论、总是）（齐读、背诵这句话）

第2段中还有哪些词语强调“完美”？（讨论：一切都、决不容许、没有一个不）

明确：“完美”就是要做到处处美、时时美。

匠师们要达到“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。”的效果，他们注重在哪些方面下功夫呢？（也就是这个共同特点表现在哪些方面？）

明确：四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（齐读）

板书：布局、配合、映衬、层次

④（出示图片）请同学们根据图片，结合自己的生活实际，讨论一下并来理解这四个“讲究”含义。

布局：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

配合：“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

映衬：“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。

层次：“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。

可见作者遣词很准确，贴切；而且这四个讲究是按照由主到次的逻辑顺序排列的，不能调换颠倒。

下文哪些段落与这四个讲究相照应？

明确：第3、4、5、6、节

下面三节（第7、第8、第9）分别写了什么呢？

明确：分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。（即注意到了细节）

板书：角落、门窗、色彩

除此之外，还有没有别的呢？想想看。

明确：如门洞各种形状等等

板书：“……”

讨论本文是按照怎样的顺序说明的？

明确1：全文先总说，后分说，说明苏州园林的特征（板书：总→分）

明确2：分说部分又按由主到次（板书：主→次）由大处“讲究”到细部注

意的说明顺序（逻辑顺序）结构全文，条理十分清楚。

五、课堂小结

今天我们学习了有着深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，知道了苏州园林建筑的图画美体现在4个大方面（4个“讲究”），3个小方面（细节）。下面请同学们再一次齐读这四个“讲究”，并马上背诵这四句话。

六、布置作业

假如你来介绍苏州园林还有别的思路吗？

附：板书

篇5：《苏州园林》教学设计2-教学教案

一、导入新课，走进苏州园林。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习叶圣陶先生的《苏州园林》。

二、活动任务

1、读课文，了解苏州园林的特点。

2、理结构，学习说明顺序及方法。

3、品语言，激发热爱祖国传统文化的感情。

三、初读课文，感知苏州园林。

速读课文，思考：

1、这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？

明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。

2、苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目标是什么？

明确：苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、为了达到“一幅完美的图画”这个目标，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

(这里需要对“图画”做个解释说明，先问学生，教师再补充：一般来说，图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后创作出既不悖于自然之理又更具有美感的画图来。)（幻灯片）

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合标本—完美的图画—讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

（这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出）

４．理出课文说明顺序，教师小结。

一般的建筑物说明文常采用的说明顺序是空间顺序，但是本文有所不同。它先从游览者的角度来概括苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来说明，也就是从主要到次要进行说明的。它属于什么说明顺序？为什么要选择这种顺序呢?（说明文的说明顺序要根据被说明事物的特点来选择。）

四、重点研读，鉴赏苏州园林。

请同学们听课文３－６段录音，探究苏州园林具有图画美的原因。思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图

画的？苏州园林的美究竟有什么特点？为了准确再现她的美，作者介绍时采用了哪些方法？（小组合作，互相探讨，画出关键词句，圈点批注）

学生交流：

（教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识。

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣。要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色。

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化。）

交流内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称”即可。）

（２）假山池沼的配合有“入画之感”（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的。）Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。具体表现为三个方面：

造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木；

效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间。

（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处。）

⊙辨析“艺术”与“技术”

学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置池沼。要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；

二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果。

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景。

⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的

表达作用。如：

①至于池沼，大多引用活水。“大多”说明比较客观，不排除个别。

②水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。课件展示

宽敞的与其他景物配合成河道模样的与桥梁配合池沼的配合图画

河岸与石头花草的配合水与莲的配合

（３）花草树木映衬的画意之美，利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，达到画意之美的？

三个“映衬”：高树低树俯仰生姿落叶树与常绿树相间花时不同的多种花树相间

这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美。如：

①高树与低树俯仰生姿。

它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动画美。

②古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼珠光宝气，使游览者感到无限繁华和欢娱。

（这种类似描写的说明就叫摹状貌。）（４）近景远景的层次变化之多：

设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度。花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有变化了。

（请学生欣赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是“隔而不隔，界而未界”。）多媒体课件展示：

亭台轩榭的布局有自然之趣

假山池沼的配合有“入画”之感

主

花草树木的映衬的画意之美

标本——完美的图画---近景远景的层次的变化之多

每一个角落都注意图画美

门和窗也具有图案美和雕镂美

次

色彩有中国画的淡雅美

五、我眼中的苏州园林

假如让你给这本摄影集作序，你会怎么介绍、怎么写？

六、拓展延伸

说明文要求作者用准确的语言科学地说明事物的特征。为

篇6：《苏州园林》教案设计-教学教案

一、教学目标

１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析

１．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

（三）范读课文、引导分段。文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

（四）讲析第一段（１～２自然段）。１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。２·词义辨析。（１）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）

（２）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。３．学习第２自然段。（１）齐读第２自然段。

（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

５．指导朗读课文第一段。

（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（２）指名朗读第一段。

（五）讲析第二段。

１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

２．讲析第一层（３～６自然段）。（１）指名朗读第一层。

（２）指导分析第３自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。（３）指导分析第４自然段。①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（４）指导学习第５自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第５自然段

（５）学习第６自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。３．指导分析第二层（７～９自然段）。①齐读第二层。

篇7：《苏州园林》教学设计2-教学教案

二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词1．正音正字。（略）2．补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼

三、范读课文、引导分段

文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。

（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。3．学习第2自然段。（1）齐读第2自然段。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。5．指导朗读课文第一段。

（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（2）指名朗读第一段。

五、讲析第二部分1．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。2．讲析第一层（3～6自然段）。（1）指名朗读第一层。

（2）指导分析第3自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

（3）指导分析第４自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

（4）指导学习第5自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段

（5）学习第6自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。3．指导分析第二层（7～9自然段）。①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。

④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

六、讲析第三部分（第10自然段）。1．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。2．齐读课文第三部分并体味文意。

七、总结课文。文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

篇8：苏州建屋2.5产业园

产业园内办公建筑均达到二星级绿色建筑标准。中心园区建筑达到三星级绿色建筑标准。将建屋2.5产业园打造成为“绿色”“生态”“低碳”的示范性区域。

The Project is located in Suzhou Industrial Park,bounded on the west by Fengli Street,on the south by Susheng Road,on the north by Dongchang Road,and on the east by Fangzhong Street.The planning structure is characterized by One Center,Two Axes and Seven Clusters,where One Center refers to the supporting service facility center;Two Axes refers to the central ecological landscape axes,and Seven Clusters refer to office clusters.

All buildings in the whole park are oriented to the south and north,which is favorable for ventilation and daylighting.Different courtyard spaces are framed by various office spaces.The design,by employing different landscape elements,tactfully creates landscape spaces at different levels and provides an ideal place.Two high-rise buildings are arranged along Susheng Road,and F1 and F2 of the office building along Fangzhong Street and F1 of the office building along Dongchang Road are designed to accommodate the supporting service facilities.