苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

2024-06-10

苏州赋(河大版八年级必修教案设计)（共9篇）

篇1：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

《斗鲨》教案教学设计(河大版八年级上册)

学习目标

1、知道小说的三要素。

2、能结合文中语句，品析人物形象。

3、培养学生热爱生活，勇敢面对生活中的困难和挫折的健康情操。

（生齐读，对课时任务做到心中有数。）

一、创设问题情境

由《老人与海》教学电影视频资料，导入新课。（激发生学习兴趣，使生迅速进入课堂氛围）

二、积累资料

（一）介绍有关“小说”的文体知识

（二）走近作者

海明威，美国著名作家，1923年发表处女作《三个短篇小说和十首诗》，长篇小说《太阳照样升起》，中篇小说《老人与海》，短篇小说《在我们这样的年代》。（生齐读，了解即可容欣赏）

(三)内容欣赏

《老人与海》讲述一个古巴老渔夫圣地亚哥捕鱼的惊险故事：连续八十四天出海一无所获的老渔夫，终于捕到一条比船还大的鱼，但在归途中却被鲨鱼吃掉了，只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨，最后他依然一无所获。这是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。作品精彩地描绘了圣地亚哥同鲨鱼的英勇斗争的激烈场面，歌颂了老渔夫非凡的毅力和坚定的信念，表现了一种奋发向上的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，仍然要顽强拼博、永不屈服。正是这种深刻的主题，海明威赢得了普利策奖的诺贝尔文学奖。（生齐读，了解即可）

（四）扫除字词障碍，检查预习情况

（生完成练习册（1）题、生齐读练习册上“新词”）

三、整体感知：本文的主人公是谁？（检查预习情况）

四、自主学习，完成任务（生走近课文，小组自主学习，完成问题）

1、本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？

2、请找出文中对老人的语言描写和心理描写的语句，分析其性格特征。

师生归纳，形成板书:

智斗独鲨

力斗双鲨

坚毅顽强，热爱生活，直面一切，永不言败

决斗群鲨

（生对照板书，认真看，加深对课文内容的整体印象）

五、合作探究

在现实生活和学习中，其实有很多像鲨鱼一样的困难，你会像文中的老人一样勇于克服吗？结合自身实际，举例子谈谈。

（四人小组交流，代表发言、生读两遍，加深印象，便于学以致用）

六、小结，大家一起来探讨小说的阅读方法，媒体显示：

整体感知，定位主人公

走进课文，理清情节

把握形象，品析描写句

感悟人生，体味韵味语

七、送给大家，谨记，结束本课

同为一梦，解析却大为不同。积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。态度决定我们的生活，有什么样的态度，就有什么样的未来。

八、教学反思：

本课时最大收获：生通过结合问题步步深入走进课文，既了解了内容，也结合故事情节分析了人物的性格特征。小说的学习主要是对人物的分析，因而，圆满了完成了课时任务。由此，引导生总结阅读小说的方法，便是很轻松的了。常言道“授人以鱼不如授人以渔”便是这个道理。

篇2：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

沧县崔尔庄晓岚中学史均恒

教学目标：1、朗读诗歌，了解诗歌内容，领会本诗表达的思想感情。

2、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3、理解诗作主旨，品味诗作意境。

4、培养学生热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操。

学情分析：进入八年级大部分学生已经初步养成了一定的语文学习习惯，但仍有个别学生学习习惯还不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲，学习缺乏主动性、积极性和持久性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。有一部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，课内外知识不能很好结合，语文知识积累贫乏，语文素养偏低。还有一部分学生性格胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，学生语文能力自然就更不如人意。所以充分调动学生学习语文的积极性很有必要，怎样激发学生学习语文的兴趣，让每一个学生真正加入到语文活动中，真正体现生本教育的理念，是本学期语文教学的重点。

教学重点难点：1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。

2、品味诗歌的意境。

教学方法：朗读、讨论、归纳

教学用具：多媒体课件、电子白板

教学课时：一课时

教学过程：

一、导言设计：

同学们，我们在七年级学过了孟浩然的哪些诗？（学生回答）我们从学习中知道了他是唐代山水田园诗的代表人物，并了解了一些有关山水田园诗的知识，那么和孟浩然并称为“王孟” 的王维，他的诗又是怎样的呢？苏轼曾赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来欣赏一下王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”的境界。

二、作者介绍：（学生展示自己所了解的王维，老师补充，出示课件）

王维（701-761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。四十岁开始他过上了长期隐居山林的生活（以前曾在嵩山隐居过），先是在终南山，以后在蓝田辋川，两处的景色都很优美。他过着“晚年唯好静，万事不关心”的亦官亦隐的生活，身在朝廷，心存山野。同时对佛教的信仰日益发展，他在山水田园诗中也就不自觉地渗入了禅的意味。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

三、朗读课文了解诗意：

1、诵读课文，把握节奏。

（1）.播放名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。

（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）（学生展示自己的预习情况）

明确：暝：míng 傍晚喧：xuān 浣：huàn

（3）学生读几遍后抽查朗读。

(根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法。)

（4）齐读，感知诗歌情趣。

（教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的指导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。）

2、自学质疑，试讲诗意。

(1)、各学习小组可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译试讲诗意，可以提出问题，小组交流，为理解诗句意思做好准备。

（教师可补充注解： 1、新：刚刚。2、喧：喧笑。3、春芳：春花春草。4、自：自当。）

(2)、以小组为单位先让学生试讲诗意，然后教师再用多媒体课件出示译诗。（出示有关诗意的图片）

四、赏析诗句,领会意境：（学生讨论并回答问题，教师指导解疑。）

1、从标题中我们了解了哪些信息？

（明确: 地点：山；事件：居；季节：秋；时间：暝。本诗写得是秋天傍晚的山景。）

2、王维的诗歌的特点是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画面？小组讨论，用几句话来描述一个画面。（学生先用自己的语言描述，教师后展示多媒体课件）

（明确：五幅清新秀丽的秋山晚景图。

第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。

第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

3、颔联和颈联的四幅画面中哪些为静，哪些为动？分别从什么角度着笔的？

（明确：“明月松间照”是静景，“，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的，“清泉石上流” 诉之于听觉。“竹喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。动静结合，视听互见，充分展示了山村的自然美。）

4、诗中的每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？

（明确：非常宁静，清新，恬然。）

5、颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢？

（明确：王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。）

6、“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？（多媒体展示）

（明确:山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静，暗合作者远离世俗的愿望。）

7、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

（明确：表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。）

（此类鉴赏题可在学生了解时代背景，把握诗意的情况下，通过小组讨论、教师点拨的方法完成。）

五、欣赏练习：（多媒体课件展示）

六、拓展：你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？

（从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。）

七、作业：

1.背诵《山居秋暝》。

2.《江雪》也是一首归隐诗，请大家比较一下《山居秋暝》与《江雪》的异同。

八、板书设计：

山居秋暝

唐王维

首联：山、雨--空旷、清新

颔联：月、松--明净、清幽

泉水--清澈、欢快

颈联：浣女--纯真、开朗

渔夫--勤劳、朴实

尾联：王孙--流连、归隐

九、教学反思：

史均恒

篇3：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

26、曹刿论战

一、学习目标：

【知识目标】

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

【能力目标】

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

【情感目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

二、学习重点：

1、理清行文思路。背诵课文。

2、体会课文剪裁得当的.叙事特点。

三、学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。

四、课前自学：

【自学指导】

1、长勺之战背景。

2、对照课文注释，疏通文句，并勾画出难词难句，待交流，并翻译课文。

3、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

4．关于历史散文体例。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

5、全文共三段，每段为一部分。

第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：

第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。

第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。

第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：

第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

【自学检测】

1、重点实词含义：间、信、孚、福通假字：偏

古今异义词含义：①肉食者鄙 ②又何间焉 ③牺牲玉帛 ④大小之狱

2、读准字音：刿又何间焉鄙弗敢专也小惠未编玉帛小信未孚公与之乘辙夫战轼旗靡

五、探究活动：

【探究活动】

1、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。重点句子：

①肉食者谋，未能远谋。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

2、提示：以人物活动为线索概括，也可以以事件发展过程为线索概括。

明确：事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；

人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑

曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从……中可以看出……”的句式说话。）

3、分析人物

曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

鲁庄公作为国君见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

4、关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

【概括提炼】

六、夯实基础

归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

七、智能提升

同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：

齐人三鼓--一鼓作气

望其旗靡--所向披靡

彼竭我盈--恶贯满盈

小信未孚--不孚众望

惧有伏焉--危机四伏

故克之--克敌制胜攻无不克

三而竭--弹精竭虑精疲力竭

观其辙--南辕北辙重蹈覆辙

放逐之一--逐鹿中原追亡逐北

难测也--莫测高深心怀叵测

未能远谋--足智多谋深谋远虑

篇4：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

学习目标：

了解《三国演义》的有关内容。

2.学习张弛有度、波澜起伏的情节设计和个性鲜明、各具特点的人物塑造。

3.感受我国灿烂的历史文化，体会智慧在生活中的重要作用。

4.客观评价周瑜其人。

学习重点：对细节的把握和对人物语言的分析。

学习难点：把握人物形象。

学习准备：

了解作家作品

《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作。

罗贯中1330年一14之间，名本，号湖海散人，明代通俗小说家。他的籍贯一说是太原今山西，一说是钱塘今浙江杭州，不可确考。

《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

《三国演义》刻划了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有近世济民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的.奇异本领。

课时安排：1课时

预习导学：

1.你知道我国四大古典名著吗?本文节选自我国的哪部名著?

2.你能简单介绍《草船借箭》这个故事发生的背景吗?

3.看了文章的标题，你会有哪些疑问?请写下来。

4.读课文，用一句话概括本文故事情节。

5.给加点的字注音。

省悟()半晌()避讳()酌酒()

弩手()懊悔()水寨()

交流研讨

1.设计“悬念”，导入新课。

今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮!”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢?学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

2.检查交流“预习导学”

3.学生分角色朗读课文，评选最佳朗读者。

4.合作探究，研讨重点

①从诸葛亮、周瑜、鲁肃三个人物角度梳理概括情节。

②找出最能概括诸葛亮这一人物形象的词语。

③诸葛亮到底“神”在哪些方面?作者是怎样描写的?试从文中举例分析。

④文章的主人公是诸葛亮，周瑜和鲁肃在文中有何作用?

⑤在世人眼中，周瑜是气量狭窄之人，学了本文之后，你怎样评价周瑜?

5.课堂小结。

孔明借箭，用自己的知识和智慧化解了周瑜对他的杀机，从中可以看出孔明是个足智多谋、宽宏大度、忠肝义胆的智慧之人。

本文运用多种描写方法刻画人物，无论是诸葛亮，还是周瑜、鲁肃，作者在描写人物时，利用对话描写及动作、心里描写把人物刻画的活灵活现，栩栩如生。

教学反思：

篇5：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

2、能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。

课前学习：1、收集古代名马的故事

2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

3、收集、整理作者生平及成就。

课堂学习：

一、有感情的朗读课文

教学步骤教师活动学生活动备注

1 创设情景，请学生讲述所了解的名马的故事，并说出这些马成名的原因。如果它们没有落在名将或伯乐手中，它们的命运又将如何? 学生交流资料，展开联想

2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。自由朗读课文，借助工具书解决生字

3 教师纠正读音及讲解停顿。

评价交流相互评价

二、翻译课文，识记文言字词

教学步骤教师活动学生活动备注

1 布置要求：掌握重点实词的意义、虚词的用法，读懂课文。教师出示重点字词(然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其) 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。

2 组织交流。交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

3 组织评价自我评价

课后学习：1、识记文中字的读音和释义

2、课后练习三、四

第7课时《马说》(二)

学习目的：1、理清课文结构，了解“说”的特点。

2、说出文章所阐述的深刻道理;客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。

课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。

一、复习巩固

教学步骤教师活动学生活动备注

1 复习导入复习课文字词的读音和释义。

二、分析课文，探究主旨

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题设计：1、文章开头“伯乐”与“千里马”的位置能否调换?为什么?要求根据课文内容阐述理由。小组讨论、交流在学生回答的基础上理清文章的结构，讲解“说”的特点。

2 组织交流。交流学习成果

3 问题设计：(1)文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?(2)作者在文中表达了怎样的感情?可从哪些句子中看出来? 思考、交流师生补充作者简介和写作背景。

三、拓展延伸

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题设计：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢?是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢? 思考、交流

2 组织评价，注意引导学生运用辨证的观点、发展的观点看问题。相互评价

3 1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?2、他们作品大多写些什么内容?3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 思考、交流如课堂上没有时间可安排在课后完成。

课后学习：背诵课文

完成《马说》读后感

篇6：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

学习目标：1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、了解作者写作背景。

课堂学习

一、整体感知，理清思路

教学步骤教师活动学生活动备注

1 创设情景导入新课：出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。观察、思考、交流

2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试归纳各段段意。自由朗读，板书生字词和各段段意。

3 指导学生准确概括段意的方法，如抓住中心句，或关键字词。思考，作批注

4 组织评价交流、评价

5 问题设计：根据各段段意，你能理出作者的写作思路吗?(包括描写顺序) 交流、评价

二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨

教学步骤教师活动学生活动备注

1 问题创设：出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师提供语言赏析示范。比较阅读，品味语言，根据示范作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

2 组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。组内交流，讨论

3 问题设计：作者为何对石榴花独有情钟?请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。划出文中的关键句。补充写作背景。

三、迁移训练

教学步骤教师活动学生活动备注

1 布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。练习、交流例句：(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：风筝：

课后学习：1.摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2.课后练习三

篇7：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

教学目标

1、技能目标：学习领会作者多层次，多角度，多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

3、情感目标：体会本文的中心思想。教学重难

1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现

2：生动而细致的景物描写

教学课时:1课时。

教学过程第一课时

一、导入

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。

二、检查预习

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。

2、字词学习。

叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆

依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

三、整体把握

1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构，看看你们是怎么把文章分成三个部分的。

板书：

赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花

忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。——惜花

悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。——赞花

2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。

“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。”

本文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛，郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症(肿瘤)，生命垂危。在这种情况之下，我们可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。

板书：心情变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋。

3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪?

“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的，盛开的藤萝”，她却宁静了，喜悦了，振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。

4、简介写作背景，指导学生对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。

文章写于1982年，当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，根据这里说的“十多年前”往前推，可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断，因为如今听来这么荒唐的，极“左”(激进的，偏激的，片面的)的论调，可以说是文革的一个特色。

文章说到的紫藤萝的命运——从稀落，到毁掉，再到繁花似锦，也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。所以，当作者看到了盛放的紫藤萝，她的心情由焦虑，悲痛变成了宁静，喜悦，并振奋了起来。

四、修辞手法分析

1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

2、修辞方法的运用：比喻，拟人，通感。

题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮，活泼，可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。

(3)这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的，盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩!

(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。

(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

(6)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻

——香气，诉诸嗅觉;色彩，诉诸视觉;梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。

(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

——比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又书法了愉悦欢畅的心情。

五、课后作业

篇8：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

教学目标：1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。

3、体会本文说明语言的准确性。

4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学重点：1、把握文章严谨的说明结构。

2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

教学难点：领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

课时安排：两课时

第一课时

一、新课导入

俗话有说：“上有天堂下有苏杭”，苏州是个美丽的历史名城。苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人---叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

二、检查预习(正音和解词)：

轩榭xuānxiè败笔丘壑hè嶙峋línxún镂空lòu蔷薇qiáng别具匠心因地制宜重峦叠嶂

三、整体感知

1、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。

2、学生自读课文，思考以下问题：

苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

明确：①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：

A、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局b、讲究假山池沼的配合

C、讲究花草树木的映衬d、讲究远景近景的层次

B、三个次要方面：a、注意图画美b、注意图案美c、注意色彩美

3、作者是怎样评价苏州园林的?

明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

4、分析课文的说明结构和说明顺序：

①说明结构：总分式

②说明顺序：逻辑顺序(主体部分：主次顺序)

四、课堂小结

通过叶圣陶先生细致而条理的介绍，同学们对苏州园林的特点应该有了基本了解。下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。

苏州园林美，美在

第二课时

一、复习导入(如：叶圣陶简介，苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等)

二、赏析探究

1、提名学生朗读课文，加深对课文内容理解。

2、品味课文语言特点：(结合课后练习二)

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(“标本”在这里是什么意思?)

提示：“标本”在这里是典范、样本的意思。

②假山的.堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别?)

提示：“艺”术强调独创性，无法复制;“技术”有固定的程序和手法，可以模仿和复制。

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

(“隔而未隔，界而未界”是什么意思?)

提示：“隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次。

(“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换，为什么?)

提示：不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。

明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密(科学性)的特点。

3、作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

①作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。)

②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。(此句子也兼属举例子)

(可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。)

③引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

(这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。)

三、知识迁移

通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

四、布置作业

写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

篇9：苏州赋(河大版八年级必修教案设计)

《醉翁亭记》复习导学

复习目标：1、巩固课文中的关键文言实词，熟练背诵课文；

2、理清文章的思路；

3、准确理解课文的主旨，理解作者在文中所抒发的复杂感情

基础知识巩固复习

1、本文的作者是______（朝代）_________，字_______，号__________，又号__________，是__________家，_____________家。

2、实词积累：

壑蔚然深秀翼然临自谓意霏

归暝芳发

秀伛偻提携山肴蔌射苍颜颓然

觥筹已而阴翳

3、熟悉课文，自读3分钟，齐背。

4、课文思路梳理：文章先说明 ____________的位置，建造者和命名的由来，接着写醉翁亭一带的 _____________ 和 __________ 的景色，再写作者和宾客的游玩和宴会，最后写傍晚游人各自回家，作者酒醒后写了这篇文章。

能力提升，体验中考零距离

(一) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

8.解释文中加点的词。(2分)

(1)临溪而渔，溪深而鱼肥临：

(2)宴酣之乐，非丝非竹之：

9．分别写出“穷”字的意思。(2分)

(1)四时之景不同，而乐亦无穷也穷：

(2)为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与穷：

10．太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。(2分)

（二）阅读下面的文字，回答6～10题。(13分)

醉翁亭记(节选)

①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。大守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而J王，四时之景不同，而乐亦无穷也。

6．解释下列句子中加着重号的词。(3分)

(1)环滁皆山也环：

(2)醉翁之意不在酒意：

(3)野芳发而幽香发：

7．把下面的句子翻译成现代汉语。(3分)

名之者谁?太守自谓也。

译文：

8.选文第①段在总写滁州山景后，由远及近依次驾了“西南诸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

9.概括选文第②段的内容。(2分)

答：

10.下面这段文字说明了什么? (3分)