播音与主持专业2014年教学计划

播音与主持专业2014年教学计划（精选8篇）

篇1：播音与主持专业2014年教学计划

播音与主持专业2014年教学计划

——（6月1日——12月1日）

第一周：让学生了解学习内容，并告知学生前期的学习计划及内容。（以语音基础为主）教会学生练习口部操、象声词、弹发音及气息的 练习。

第二周：进行声母的学习。双唇音、唇齿音，配合绕口令进行练习。第三周：进行声母中舌尖中音和舌根音的学习，配合绕口令进行练习。第四周：进行声母中舌面印、舌尖前音。舌尖后音的学习，配合绕口令进行练习。

第五周：难点声母的对比练习。

第六周：解决声母发音的问题，确保每一位同学能够正确发音，达到一定的语音能力。

第七周：舌尖中音、舌尖前音、舌尖后音的综合练习。

第八周：复习声母，总结之前的学习内容。

第九周：完成韵母的学习。

第十周：声母，韵母综合练习，达到一定的发音水平。做到基本的发音准确。

第十一周：声调的训练——四字词的练习，同声韵四声音节的练习。第十二周：语流音变的学习（轻声、儿化）

第十三周：词的轻重格式的学习，配合练习一些小段子。

第十四周：变调的学习，语气词“啊”的练习，配合练习一些小段子。

第十五周：解决基本的发音问题，做到发音准确，字正腔圆，发音圆润饱满。

第十六周：进行测验，检验前期的学习并分班。

第十七周：开始稿件的练习，从简短的小段子开始。

第十八周：运用情感表达接触各类稿件。

第十九周：内部感情及外部感情的训练。

第二十周：新闻稿件的练习。

第二十一周：模拟主持练习——展示学生上镜表现能力。第二十二周：每位同学的自备稿件定稿。

第二十三周：各种不同类型的指定稿件的练习。（散文、诗歌、寓言故事、新闻等）

第二十四周：各种不同类型的指定稿件的练习。（散文、诗歌、寓言故事、新闻等）

第二十五周：调整学生的考试状态，准备迎接考试。（一些较早的省外点招学校）

第二十六周：解决学生学习方面、准备考试方面相关问题。第二十七周：分班进行测验。

第二十八周：一对一进行指导，解决考试方面的有关问题（自备稿件、即兴评述为主）

第二十九周：历年真题的练习做好最后的冲刺。

第三十周：历年真题的练习做好最后的冲刺。

即兴评述方面

6月：了解评述的基本知识，打开思维，练习想象力。

7月：深入思维训练，进行简单的实物描述，并能够提出自己的观点与看法。

8月：能够掌握两种以上的思维方法，并能套用到题目中去。9月：进行普通的联考题目的即兴评述。

10月：能够快速完成即兴评述，并开始树立个人演讲风格。

11月：进行看图说话、新闻评述，难点、重点的突击练习，深入评论。

12月：历年考试题目的练习及复习。

篇2：播音与主持专业2014年教学计划

测试方法与评分标准

一、初试（满分100分）

形象气质、语言能力考察（准备时间为10分钟）。

（一）新闻稿件播读（80分）

1、基本要求：播读所抽取的指定稿件，在不影响原义的情况下，允许略作文字、语句和语序等方面的调整。

2、评分标准：

仪表仪态，气质形象（40分）；

音质、音色、语音（30分）；

交流感、对象性、可接受度（10分）。

（二）指定英语稿件朗读（20分）

1、基本要求：抽取指定英文稿件，现场说或读。

2、评分标准：发音标准、语言流畅。

二、复试（满分100分）

信息整合能力、现场主持能力、赛事解说能力考察（准备时间共为20分钟）。

（一）指定话题评述（限时3分钟）（50分）

基本要求：围绕抽取的指定话题，展开评述，时间请控制在3分钟以内。评分标准：

思维创造能力（20分）；

话语组织能力（15分）；

声形表现能力（15分）。

（二）赛事解说（50分）

篇3：播音与主持专业教学之我见

一、播音与主持专业教学方法

在现阶段的教学中, 我们应把理论与实践紧密地结合起来, 这样才能在该专业教学中达到最好的效果。

(一) 理论讲授要融合交叉学科知识, 紧密结合实践的发展。

作为新闻工作者, 播音员主持人肩负着一定的传播信息、上情下达、下情上传、引导舆论的职责, 同时也是媒体的形象代表, 这种性质决定了他们应该有鲜明的政治意识、良好的道德品质、丰富的知识内涵和较强的专业水平。在专业课程设置中, 一般院校都安排了新闻理论、传播学、文学类的课程, 要把知识学活, 就需要在专业教学中与实践紧紧结合, 将各学科融合, 让学生真正理解。

在播音教学中, 除专业技巧的训练外, 新闻理论、时事政治也是必不可少的知识。现实中确实存在播音员由于一些对社会实际情况不了解, 对记者所写的新闻的新闻价值不能领悟, 或由于自身的知识、理论水平不高而将一条有价值的新闻播得平淡无奇, 只是“见字生义”, 真正要传播的内涵流失掉了。这要求学生在学习过程中就应该培养一种良好的新闻素质, 这种素质能够把所学的知识融合在一起, 而不是新闻播音与社会时事、新闻理论、传播学的脱节。

播音员更应该把记者的思想准确地反映出去, 通过自己的声音传递信息的价值, 这也需要播音员有一定的新闻敏感, 这样才能透彻地分析出其背景及意义。新闻敏感的培养不能只停留在新闻理论的教学里, 不能只停留在纸上, 在新闻播音训练中我们也要培养同学们的这一能力, 让同学们善于发现新闻, 勇于说新闻, 从而对新闻的本质有更深的了解, 播报好新闻。因而在新闻播音的训练中, 除了教材中的典型问题素材训练外, 还需要加上即时新闻的播读训练, 这样可以让同学们更好地联系时事分析新闻, 同时可以与广播电视当中的播音员进行对比, 找出自己的优势及劣势。

节目主持也是如此, 理论讲授要和主持实践结合起来, 不能纸上谈兵。在此就以谈话节目为例来谈一谈。谈话节目从理论上讲分为选题艺术、节目开头的艺术、节目结尾艺术、话轮转换的艺术、节目中调动观众情感的艺术、节目中即兴应变的艺术、节目中采访的艺术、节目中塑造自我的艺术、驾驭节目的艺术等, 而这些理论需要在实践训练中逐渐掌握。

(二) 实践训练要以理论为依托, 营造媒体氛围。

在教学过程中对学生的实践训练可以分为课堂之上和课后实践园地两方面。

课堂上要力争让每一个同学都能有针对性地进行训练, 通过语音教学和电视教学, 多听、多读, 反复听说, 做到有效地和自己、和其他同学进行对比, 取长补短, 互相促进, 共同进步。为了达到以理论为依托的实践效果, 在小班课堂上, 老师应该实行让同学们讲课制度, 即由同学们讨论所学内容的理论知识, 让大家充分理解所学内容, 最后由老师总结。这么一来, 既可以让大家真正掌握知识, 又可以锻炼播音主持专业学生分析问题、语言表达的能力。对课堂练习的播音主持材料, 每一名学生训练结束, 就由同学们点评, 互相学习。课堂上培育的是一种质疑、开放的学习精神, 强调理论联系真实世界, 关注学生的技能、行动、态度、情绪, 强调理论、实践和应用与现实问题的联系。让同学讲新闻是将实践应用、理论现实相结合的好办法, 它能使学生们对新闻事件进行深度剖析, 既训练播音主持专业同学们的播讲新闻的能力, 又培养他们作为记者的能力, 提高综合素质, 为他们将来成为媒体人的多能力发展打下坚实的基础。

课后实践园地是为了给学生提供一个不出校门就能体验媒体工作环境的空间。渤海大学新闻与传播学院设立的渤大电视台正是这样一个园地。我们鼓励广播专业的学生参与渤大电视台的选拔和节目制作, 接触电视制作全过程, 为将来工作打基础。

二、教学内容体系的构建原则

(一) 导向性原则。

体系应依据广播电视行业一线和各影视制作公司、文化传播公司等相关部门、企业对人才的需求来构建。技能点的遴选和设计应紧紧围绕上岗需要进行, 做到教学整体目标明确、就业导向突出。

(二) 区别性原则。

所建体系应和普通高等教育、中等职业教育有所区别, 既区别于本科教育宽口径、广基础的培养模式, 又区别于中专层次初中级技能型人才培养目标。

(三) 主导性原则。

对高职教育来说, 实践教学内容体系是实现高职院校培养目标的关键环节, 是高职教育的根本所在, 在教学体系中应占主导地位。

(四) 系统性原则。

系统性不仅指构建结果的层次清晰、分工明确、配置合理, 而且指构建过程要循序渐进、环环相扣, 做到有计划、分步骤、全方位、多角度。

三、教学内容体系的构建

在构建教学内容体系时, 必须根据教育的培养目标和教学的形成机制与规律, 既要注意与理论教学的联系与配套, 又要注意它本身的完整性和独创性。高等院校主持与播音艺术专业的培养目标是具备以广播电视主持与播音能力为主体职业能力, 兼具一定的策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力的动手能力强、操作水平高的高级技术型、应用型媒介传播人才。依据高等院校教育以职业能力培养为核心的特点, 主持与播音艺术专业实践教学内容体系的构建模式应是按学生技能层次划分的递进式模式, 可以按照专业基础技能、专业核心技能、专业拓展技能、专业综合技能四个方面进行具体构建。

专业基础技能、专业核心技能、专业综合技能这三大技能模块是呈阶梯状递进分布的, 在教学过程中应按计划、分步骤、循序渐进地进行。不同技能模块的训练要求也有所不同, 专业基础技能训练强调准确到位。专业核心技能训练强调语言功力的规范性和应用性, 专业拓展技能训练对应的是“兼具一定策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力”的人才培养目标, 强调学科的交叉性和技能模块的灵活性。专业综合技能训练的成果是以完整的播音与主持作品形式呈现的, 在训练过程中教师要为学生努力营造真实的或模拟真实的工作场景, 强调突破低层次、只限于感性认识的重复创作, 鼓励尝试节目内容和形式的创新。

摘要：从国内开设的主持与播音专业课程的现状看, 尚没有形成适应社会发展的教学体系。本文对主持与播音艺术专业教学方法与教学内容体系作了阐述, 提出一些建设性的意见和建议, 意在抛砖引玉。

关键词：播音与主持专业,教学方法,教学内容体系

参考文献

[1]文嫚.播音与主持专业学生艺术实践研究[J].广西民族大学学报, 2006, (12) .

[2]陶秋燕.高等技术与职业教育的专业和课程[M].科学出版社, 2004, 10.

篇4：播音与主持专业教学原则

关键词：播音与主持专业；教学原则；教学模式

教学原则，是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用。由于各个专业的教学对象，教学规律和教学方法的不同以及各个专业的教育专家对各专业教学原则的理解不同，所以在教学原则的理论模式上出现了多样化、差异化等不同的特征。播音与主持艺术专业志在培养具备新闻传播学、中国语言文学、艺术学、美学、心理学等多学科基础和扎实系统的中国播音学基本理论知识以及较强的播音与主持实践能力，擅长广播、电视、网络等电子传播媒体中各类节目的播音主持工作，也能够胜任文化传播机构的复合型应用语言学高级专门人才。因此对于播音与主持艺术专业教育，这一庞大教学系统各个环节的坚实理论基础既播音与主持专业教学原则的研究有着重要意义。

一、教学整体性原则

播音主持艺术专业有自己的学科特点，它区别于其他学科。因此对于以播音主持艺术专业为背景的教学整体性原则，就被赋予了更多的意义。强调教学整体性原则是一切教学活动都必须遵循的方向，是首要的教学原则。教学整体性原包含着两重含义。

第一，教学所承担的任务具有整体性，教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废。这些主要体现在教学中科学化教育和思想理论高度整体化的实践统一。教学工作中应注重科学化教育和思想理论的整体性。思想理论是科学化教育的前提和基础，教学的科学化教育是思想理论的实践。在我国几代播音主持教育工作者的艰辛探索和不懈努力之下，播音主持艺术专业现已形成了一套较为科学、严谨、开放、完整的教学体系。在播音主持专业教学当中，应该始终坚持以语音学、播音发声学、播音基础理论、文体业务理论的科学理论为指导。以锻炼和提升学生语言功力为核心，启发引导学生树立正确的播音主持观念，开阔眼界、提高自我分析鉴赏能力。在科学化教育和思想理论的整体性原则下完成播音主持艺术专业的教学工作。

第二，是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。它的体现应是在传授知识和发展能力的整体性。知识和能力是相互关联但又存在很大差异的。知识的有效传授会促进能力的进一步发展，但不同结构理论的知识对学生的发展作用是不同的。就播音主持艺术专业来说，既有新闻学类相关，又有艺术类性质。既涵盖语音学、发声学、又涉猎新闻学、传播学、文学、美学等各个领域，因此，在教学过程中。要不断的吸取各相关学科的教学经验、积累并合理的把相关知识传授给广大的学生们。播音主持专业人才既不同于记者、编辑、录音、摄像又不同于编剧、导演、演员、舞美，必须经过科学的、大运动量的长期训练、调整和优化各方面的能力。在播音主持艺术专业的教学工作中，不仅要培养学生树立正确的世界观、价值观、高尚的情操、优良的品质，使其掌握扎实的基础理论，而且要结合学科特色，加强对学生适应性和创造性的培养，使学生深刻的理解能力、精细的观察能力、敏锐的反应能力、灵动的表述能力、现场的驾驭能力等都得到全面的开发与提高。但由于播音与主持艺术专业的特殊性，教学的成功与否将最终体现在学生所具备的综合能力上。这就要求在教学的各个环节中，加强对学生综合素质和综合能力的培养，注重教学活动的整体性。本着教学整体性原则为指导方针，科学的、有效的实施教学任务。

二、因材施教原则

因材施教的教学原则，是指教学要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生的潜能都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。因材施教，首先要做的是在平时的教学和实践练习过程中，教师准确并深入的了解每个学生自身的特点和不足，准确掌握学生的“脉搏”。达到这个目标的途径有很多。孔丘是中国古代最早重视因材施教的教育家，他了解学生的个性，并能针对个性不同的学，进行不同的教育，朱熹把孔子的这一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”。这一教育经验后来成为中国教育的一个优良传统。在播音主持专业方面教学，更应该要坚持因材施教的原则。因为播音教学采用的是一对一的教学模式，面对不同的学生，教师在任教的过程中，只有从学生实际出发，根据学生所处的的年龄特征、个性差异和思想动态，以及接受知识的能力差异，选择恰当的内容和方法，进行有的放矢地教育。这样才具有充分的针对性和实效性，在有限的时间里发挥每个学生的最大能力，从而取得很好的教学和实践效果。播音主持艺术专业教学的最终目的，是要保留并强化学生在播音主持方面的优点，而摒弃和改造不良甚至是错误的发音、用声习惯，并能将其运用的日常的生活和工作中去。

实施因材施教原则应从两个方面人手，一个是“因材”，一个是“施教”。“因材”即从学生的实际出发，它的主要参考值是学生：播音主持艺术专业的学生来自全国各地，也来自不同的方言区，语音情况、表达习惯、认知能力、思维方式往往存在着较大差异。每个学生都存在着自身的优缺点，表现形式也是多种多样的。不同的学生可能在语音的规范性、口齿的清晰性、嗓音的圆润性、表达的生动性、思维的灵活性等不同的方面表现出不同的特点，教师就应根据学生在上述方面所表现出的不同问题，判别和分析学生具备的优势及存在的问题，采用不同的教学方法开展教学活动。有的同学因生活环境、地域的影响，可能出现语音问题，有的同学因遗传因素出现噪音、口齿问题；有的同学因个性原因，在表达方面存在分寸把握的问题，也不排除个别同学因个人能力的局限，存在认知、思维方面的问题。教师只有坚持全面、细致、发展的眼光对学生深入了解，才能对他们的特点和问题科学地分析。只有将不同学生的特点分类、细化，有质量和效率的教学才能顺利开展。

第二个方面就是“施教”即采取有针对性的教学措施，以取得良好的教学效果，这个方面主要是针对教师而言，面对存在差异的学生，教师的教学措施要有针对性，教育者要深入了解学生，研究学生，熟悉每个学生的特点，有的放矢地进行教育，克服不从学生实际出发的主观主义。比如，在教学中，南北方同学的差异就非常的大。就普通话语音基础这部分教学来说，南方同学普遍会存在一些对比声母发音混淆的问题。最为明显的就是“l、n”和“h、f”不分；而北方同学，最大的问题则是语音调值方面的问题。针对这些地域差异的问题，教师首先要让学生明确这些语音正确的发音位置和技巧，而后进行专项的强化练习，使存在不同问题的学生都能达到标准的语音状态。

在教学过程中，应注重对学生创作个性的培养，突出不同学生本身有的专业特色，发挥其特长，使不同的学生在气质、性格、情感、兴趣等多方面显示出卓然不同的个性。对才智出众、能力过人的高材生精心培植，为充分发挥他们的各种才能对他们提出更高的要求；对条件一般，资质较差的学生也要给予热情关怀和照顾，循循善诱，从他们原有的基础出发，发掘他们身上的积极因素，因势利导，逐步培养他们各方面的能力。

教学原则应贯穿于教学工作之中，它对于规定教学计划、选择和使用教学方法、运用各种教学组织形式具有指导作用。只有正确地贯彻教学原则才能更好地指导学生学习，使他们的身心获得健康地发展，逐步成长为具备广播电视学、新闻传播学、语言文学以及艺术、美学等学科知识与能力，能在广播电台、电视台以及其他传媒机构和单位从事广播电视播音与节日主持工作的复合型语言学及应用语言学高级专门人才。

篇5：播音与主持专业2014年教学计划

试通知

根据《2014年舒城县事业单位公开招聘工作人员公告》，通过报名、笔试和资格复审，经研究，确定孔维维等7名同志为舞蹈教师和播音主持岗位招聘专业面试人选，现就面试有关事项通知如下：

一、面试时间：2014年9月13日上午。

二、面试方式及内容

1、舒城县文化馆舞蹈教师岗位(代码：SC14068)面试采取专业理论面试和现场表演方式进行。

2、舒城县广播电视台播音主持岗位(代码：SC14069、SC14070)面试采取朗读指定稿件和现场模拟主持方式进行。

三、相关要求

请面试考生持本人二代有效居民身份证和《2014年舒城县事业单位公开招聘工作人员考试准考证》于9月13日上午8：00前到舒城县广播电视台办公楼一楼报到。咨询电话：0564-8689057

附件：专业面试人员名单

舒城县人力资源和社会保障局

2014年9月5日

篇6：播音与主持专业2014年教学计划

湖北大学文学院由中国语言文学系、新闻与传播学系、古籍研究所等组成，现有教职工89人，在籍全日制本科生1645人，硕士、博士研究生276人。学院拥有一支年龄、学历、职称等结构合理的高水平的教学科研队伍。其中，具有高级职称的人数40人，博士生导师9人，具有博士学位的教师占教师总数的70%，享受国务院特殊津贴和省市政府专项津贴专家6人，省新世纪高层次人才工程优秀青年骨干人才1人，琴园学者特聘教授8人。学院拥有博士学位一级学科授权点1个、硕士学位一级学科授权点2个、专业学位硕士点3个，拥有一级学科省级重点学科1个，国家高等学校特色专业建设点立项1项、省级本科专业品牌专业1个，省高等学校教学团队1个。学院教学设施齐全，拥有国家文科基地实验室、省级新闻与传播实验教学示范中心。学院教育教学质量优秀，学生在全国大学生广告艺术设计大赛、全国大学生英语大赛、全国大学生演讲大赛、湖北省大学生优秀科研成果奖、湖北省大学生记者新闻作品评选、湖北省高校新青年小说大赛等各类竞赛中屡获佳绩。学院的就业率始终稳定在90%以上，一批批优秀毕业生奔赴党政机关、科研院所、重点中学、新闻传媒等单位，受到社会各界的广泛好评。

招 生 专 业

播音与主持艺术专业（本科，艺术学学士学位，学制四年）培养目标及就业方向：培养具备新闻学、广播电视学、播音学、主持艺术等多学科专业知识，熟悉我国新闻宣传政策与法规，素质高、能力强、富有创新精神，能在广播电视、网络传播、党政宣传部门和企事业单位从事播音、主持、采编、制作和其它相关工作的复合型、应用型高级专门人才。

招生计划和考试科目

1、招生计划和范围全国（湖北、山西、河北、河南）60人。

2、考试科目及分值专业考试分初试和复试两个部分，初试合格者进入复试。初试成绩不带入复试，复试成绩为校考专业考试成绩。

（1）初试。按报到的顺序编号依次进行，满分100分。考试科目及分值为：

① 自我展示（含自我介绍，限时1分钟，30分）；② 朗诵展示（自备稿件，限时2分钟，40分）；③ 才艺展示（自带器材，考场仅提供钢琴，限时2分钟，30分）。

（2）复试（全程摄像）。按考生报到的先后顺序编号进行，满分100分。考试科目及分值为：

① 现场抽题稿件播报（限时2分钟，45分）；② 话题表达与评述（限时3分钟，55分）。

考试时间及地点（待定）

报名条件、程序及学费标准

1、报名条件。报考者须同时符合以下条件：（1）符合全国普通高等学校招生统一考试报名条件；（2）身体健康，五官端正，男生身高1.68米及以上，女生身高1.58米及以上；

（3）发音器官无疾病，无色盲、夜盲。

2、报名程序。

★ 湖北省考生：（1）报名。考生本人登陆湖北大学招生信息网（http://zsxx.hubu.edu.cn）在线报名系统，填写考生信息、上载照片、核对报名信息无误后打印报名登记表并加盖学生所在中学公章。网上报名时间为2012年12月25日——2013年2月 15日。（2）确认。网上报名后，考生需到湖北大学文学院（逸夫人文楼）现场确认并参加考试，确认及初试时间另行通知。

★ 山西、河北、河南考生： 学校根据有关省份教育主管部门安排，分省设立报名确认点，考生在规定时间现场报名确认并参加考试。

★ 所有考生确认须持下列材料：① 身份证原件及复印件； ② 高考报名表原件及复印件；③近期同底1寸免冠彩色照片3张；

3、学费：10350元/年（具体以湖北省物价部门审核为准）。

成绩查询及专业合格线

1、湖北省考生于初试结束5个工作日后，在湖北大学招生信息网（http://zsxx.hubu.edu.cn）上查询初试成绩和复试要求(复试人数按照招生计划数的12倍划定)。复试结束5个工作日后，在湖北大学招生信息网上查询专业合格控制分数线（专业合格人数按照招生计划数的4倍划定）。

2、非湖北省考生于专业初试结束的当天晚上，查询进入复试人员名单(复试人数按照招生计划数的12倍划定)，复试人员请于次日早8：00到指定地点参加考试。复试结束10个工作日后，在湖北大学招生信息网（http://zsxx.hubu.edu.cn）上查询考试成绩和专业合格控制分数线（专业合格人数按照招生计划数的4倍划定）。

3、成绩达到公布的合格控制分数线即为校考专业合格考生，学校不再单独给考生发放合格证。对成绩有疑问的考生，可在2013年4月7日前向湖北大学招办申请人工查询（查询电话：027-86727004、86727014）。

招生录取办法及入学资格审查

1、招生录取办法

（1）凡报考我校播音与主持艺术专业的考生，必须参加所在省组织的全国普通高校招生统一考试（文化课考试），且校考专业成绩达到我校合格控制分数线。对于身体不符合条件（以高考体检表为准）的考生，予以退档处理。

（2）对校考专业成绩达到我校合格控制分数线且高考文化课总成绩达到生源所在省公布的重点院校录取控制分数线的80%且第一志愿填报我校的投档考生，我校根据综合成绩排序从高到低录取，但考生外语单科成绩原则上不低于55分(总分为原始分150分)，录取时按文理兼招同时投档录取。综合成绩计算办法：综合成绩=校考专业成绩×7.5×50%+高考文化成绩×50%。

2、入学资格审查

学校在新生入校三个月内进行学生入学资格审查，凡考试有舞弊行为或资格审查不合格者，视情节轻重予以相应处理，直至取消入学资格。

其他说明

1、若考生所在省（自治区、直辖市）招生办统一组织艺术类本科专业考试，考生必须参加并成绩合格。

2、若教育部及生源所在省（自治区、直辖市）2013年有关艺术类招生的相关规定有变化，则按新的规定执行。

3、根据教育部的有关规定，按艺术类专业录取的学生进校后只能在本专业就读，不得转入其它专业学习。

4、其它未尽事宜，按照湖北大学2013年招生章程执行。咨询电话： 027-86727004、86727014。

5、举报电话: 027-88663907（湖北大学），其他各省举报电话以当地主管教育部门公布为准。

篇7：播音与主持专业2014年教学计划

艺术类专业省统考初试评分细则

初试评判从普通话语音、吐字发音、形象仪表三方面考查，决定是否进入复试。

1.普通话语音

普通话语音准确，基本没有方言，较少出现错音。

2.吐字发音

音质比较悦耳，没有发声吐字上的错误，表达顺畅。

3.形象仪表

形象端庄大方，举止得体，仪表良好。

篇8：对播音与主持艺术专业教学的思考

一、提升理论价值的认识

从传统的教学培养结果来看，学生对所学的教学理论缺乏深刻的认识与体悟，在实践中普遍认为理论缺乏指导实践的功能，产生理论无用的悲观情调。传统的观点认为，专业实践即是专业人员面对限定的实践问题，选择既有的知识和手段，采取行动，解决问题的过程。这实际上将专业实践活动简单化了。播音员、主持人在实践工作中所面临的情况极为复杂，充满着复杂性、不确定性、不可预测性。因此，教学过程中要把抽象的理论转化为具体的、可操作的实践理论。专业实践不是简单地把所学的知识应用于实践，而是在不确定的情况下学会变化、适应、融会贯通。科学用声方法的掌握是应具备的基础专业能力。播音发声学中理论相对抽象，在讲授过程中教师模糊的语言讲述，学生只是一味模仿老师的发声状态，完全“跟着感觉走”，致使学生不能掌握正确的用声方法，走向误区。

二、培养学生主动探究的精神

大多数高校对播音主持专业学生录取是采用双线录取原则，即高考文化课和专业考试成绩双过线。高考文化成绩录取线是教育部规定的艺术专业考试文化控制线，该录取线分数较低，然后是按照专业择优录取，按照这样的录取原则所招录的学生文化课分数普遍不太理想，这些学生的自我管理和主动学习能力与普通专业学生相比有一定的差距。因此，播音主持专业的学生更需要进行主动探究精神的培养。主动探究式的学习是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。

教学深层次问题是解决怎样教和怎样学的问题。大学教育的关键是在于“授之以渔”，给学生提供成长的环境和氛围，教会学生怎样提出问题、思考问题、分析问题、解决问题，引导学生拿着钥匙开启知识的大门。但是在传统教学中，学生在课堂上只是被动地接受知识，尤其在播音小课教学中，很多学生只是停留在对教师示范教学的简单模仿。主动探究的课堂教学更强调在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分表达自由、之意、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅仅要让“学生倾听教师”，还要强调首先要“教师倾听学生”。教师要引导学生积极思考，珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。以播音创作基础小课为例，传统教学中教师往往倾尽全力，把自己对稿件的认识、理解传达给学生，然后一招一式的教学生如何表达，然而，每个人对文章和具体语句的理解往往不同，每个学生具体的声音特点也不同，有声语言的表达手段也是多种多样的，但是这种教学方式只会大大扼杀学生的创造力和主动思考的能力。教师应当主动倾听学生们对稿件的分析、理解、处理，将学生的学习由被动变为主动，让他们的思想、观点有机会自由张扬，相互碰撞，从而产生巨大的学习热情和探索欲望。

三、注重个性化教学的引入

当今世界是一个人们追求现代化的时代，现代化要求每个人充分发挥自己的才能，展现自己的独特风采。对于节目主持人而言，发展个性，形成不同风格，展现各自独有魅力，是对节目主持人的必然要求。对播音员、主持人个性风格的培养与个性化教育、教学密切相关。首先，个性化学以学生的个性特征和个性差异为立足点。不同的学生有不同的个性特征。在性格、兴趣、能力及各种才能上，每个学生的表现都不尽相同。人是教育的出发点和归宿点，所以个性化教学必须尊重个体的个性，尊重学生的个性意味着要承认学生的个别差异，并将其作为学生个性化学习的依据。在具体教学实践中，要因材施教，以适应学生个体差异性和多样性发展的需要，注意保护学生的个性特征，激励学生的个性特色。在发声训练中应根据每个学生不同的嗓音条件、用声习惯进行针对性的指导，不必要求学生都去追求宽音大嗓。新闻播音训练中，有的学生习惯语速稍快，干脆利索，类似于徐丽“疾风劲雨”式的播报风格。有的语速稍慢，但状态积极，像海霞那样“亲切自然”的播报风格，也都是可以的。其次，个性化教学要求教师个性化的“教”引导学生个性化的学。个性化教学要求解放教师的个性。在教学中，教师要做到“善教”、“乐教”、“有创造性地教”，要形成自己独特的教学风格，体现出自己独特的教学个性。教师要充分发挥自己的教学智慧，发挥自己的主观能动性来实现教的个性化。学是由教师的教和学生的学所构成的，教是影响学生学的重要条件之一。在教师个性化的“教”的引导下，才能实现学生个性化的学。

四、加快教育技术手段的革新

现代化教学技术的应用是实现现代化的教学理念、教学模式的必备条件。随着多媒体、网络技术的发展，科技手段与教学的联因，大大提升了教学质量。多媒体计算机结合图、文、声、像使教学内容呈现图文并貌、声情融汇、视听并用、生动逼真的效果。静态平面的传统教材被动态多媒体互动式教材所替代，给学生提供了一个新的认识事物、感受事物的环境。教学中如何将这些技术手段利用价值最大化，是我们必须解决的问题。首先，要提高教师的知识结构和能力结构，加强多媒体课件的开发和应用。其次，要尽可能利用现有的技术手段给学生提供良好的学习条件和环境。一方面要加大设备的资金投入，另一方面充分利用学校现有校园演播室、录音间、摄像机、非线性编辑系统等设备。播音主持专业是一门实践性很强的专业，通过这些设备的使用提高学生在实践教学中的教学效果。最后，加强与广播电视行业的交流与合作。一方面要鼓励学生在电台、电视台进行实践学习，培养他们的实践操作能力，另一方面要密切把握本专业发展方向，把第一线优秀的、经典的音像和文字作品收集积累起来，建立资料库，使播音教学拥有形象的参照物。在教学过程中充分利用这些音像资料，有利于对它们进行学习、分析、研究，从而达到优化实践教学的效果。

林鸿在《播音教学改革》中指出“播音主持专业要培养的是具有较高政治、文化、艺术素质;具有尊重人、关注人、服务人的人文意识;具有较强创新意识;具有终身自学能力的广播电视播音、主持人才。这种高素质才是广播电视发展所必需的”。为了达到这样的培养目标，就要求教师的素质和水平不断地提高，教学理念、教学内容和方式不断地调整更新，为社会输送更多、更好的播音主持合格人才。

摘要：随着社会政治、经济、文化等的不断发展和广播电视事业的快速发展, 我国对优秀的播音员和主持人的需求量也在不断增加。然而, 毕业生质量却不能满足不断变化发展的行业需求。本文提出高校必须适应社会的不断发展, 提升认识、革新教学内容和创新教学方式, 培养学生的主动探究精神等。

关键词：播音与主持艺术专业,个性化教学,教育技术手段

参考文献

[1]付程.播音主持教学法十二讲[M].北京:中国传媒大学出版社, 2005.