初中调查报告

初中调查报告（共9篇）

篇1：初中调查报告

初中数学教师述职报告-初中数学教师述职报告 初中数学教师述职

报告

为大家提供了丰富的关于初中数学教师述职报告相关资料，更多内容尽在的述职报告专题栏目中，希望对大家的学习有所帮助！!

在这一学年以来，本人在数学教育过程中，始终坚持党的教育方针，面向全年级的学生，教书育人，为人师表，并且还重视学生的个性发展，重视对学生创造力的激励。此外，还做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，使学

生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学过程中所得的一些体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好 的作业习惯。

端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到成功感，学习成绩也不断提高。

3、积极参加教研组的活动，活动中积极发言、共同探讨问题。参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。

4、与班主任、家长密切配合。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。

一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学，学生学习数学的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。

转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了近20个年头。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平，力争做一个有崇高师德的人。

二、教学方面：虚心求教，强化自

我、师生互动

担任初二数学教学的工作，对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。为了充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。

篇2：初中调查报告

一、调查的内容和所反映的情况

(一)学生对自己的认识

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”这些孩子们了解自己吗?就此，我设计了两个问题：

一是你认为自己的综合素质?其中优秀2名，占5%;良好8名，占20%;一般28名，占70%;较差2名，占5%。

二是你对自己学好课程的信心?其中有信心的4名，占10%;较有信心的8名，占20%;一般24名，占60%;没信心4名，占10%。

从上述枯燥的数字不难看出，现在我们的学生缺少的是什么——自信。我们做教师的都明白，自信是做好一切事情的基础，有自信心的人已成功了一半。可我们这些学生的自信心哪里去了?是谁抹杀了他们的自信?做父母的望子成龙、望女成凤的迫切心情，当老师的一味追求好成绩、好名次殷殷期望，不都在无形中起到了助推的作用吗?

(二)学生对同学的认识

第一个问题是：你认为其他同学的综合素质怎样?认为优秀的4人，占10%;良好的14人，占35%;一般的22人，占55%;较差的为0。

第二个问题是：你认为其他同学对你学习和进步的影响。其中认为帮助大的12名同学，占30%;认为帮助较大的16名同学，占40%;认为没有帮助的10名同学，占25%;认为有不良作用的仅两名同学，为总人数的5%。

由此可以看出，学生本人对别人的认识明显要高过自己，同学们之间相互交流、互动互助、合作探究的学习方式对学生成绩的提高起着关键作用。

(三)学生对老师的认识

“亲其师方能信其道”，能否建立和谐融洽的师生关系是我们教育成败的关键。在学生的心目中我们的地位如何?学生们对他们的老师又有什么要求呢?下面的三个问题应该引起我们的深思。

第一，你最希望老师对你——A。“关注”的22名同学，占55%;B.“较关注”15名，约占38%C.“一般”的仅3名同学，约为总人数的8%D.“不关注”的为0。

第二个问题：你希望老师对学生的教育?其答案与第一个问题基本一致，其中严格、较严格、一般、宽松所占比率分别为55%、35%、5%、5%。

第三个问题是开放型的，你最想对老师说的.话是——。其答案可分为三种类型：一是感谢，“老师，您辛苦了，谢谢您!”约占50%;二是要求得到关注，“老师，我也想学好，课堂上你能多关注我一下吗?”约占35%;三是寻求理解，“老师，我不是坏学生，请您理解我，请您尊重我。”约占15%。

一个个冷酷的数字，彰显了我们教师的冷酷。中小学教师职业道德规范明文规定：公平对待每一个学生，不歧视学生。仔细想想，真正做到这一点又何其的不易。对于大多数学生来说，要想得到老师公平的待遇，又是何等的困难。

(四)学生对家长的认识

家长是学生的第一任老师，在生活中与学生接触最亲密，对学生的教育和影响起着决定性的作用。从学生的角度出发，他们是如何看待父母对他们的教育呢?为此，笔者从三个方面进行了调查。

1、你认为父母对你?A.很关心，10人，占25%;B.较关心，18人，占45%;C.一般，8人，占20%;D.不关心，4人，占10%。

2、你认为父母教育子女的方式?A.优秀，2人，占5%;B.良好，15人，占37。5%C.一般，21人，占52。5%D.较差，2人，占5%。

3、你最想对父母说的话是——，该题为开放型问题，其答案可概括为三个方面：一是感谢，“爸爸妈妈，你们把我养育这么大，你们辛苦了，女儿(儿子)谢谢您们!”;二是保证，“爸爸妈妈，请你们放心，女儿(儿子)在学校里一定好好学习。”三是希望理解，渴望自由，“爸爸妈妈，孩子也想学好，也想让你们高兴，可我已经努力了，希望你们别再给我太大的压力了!”，“爸爸妈妈，我已长大了，请松开你的手，给我一些自由好吗?”

随着独生子女的增多，父母对孩子的要求越来越高。但大多父母关爱有加，方式不妥。要求严格，期望过高。致使许多学生心理压力太大，与父母关系紧张。

(五)学生对学习的认识

学习是学生的天职。学生对学习的态度和兴趣，直接影响他们学习的成效。现代的中学生是如何来看待学习的呢?我们从四个方面进行了了解。

1、我学习的目的是?A.好大学，6人，占15%;B.好成绩6人，占15%;C.好工作，17人，占42。5%;D.父母高兴，8人，占20%;E.建设国家，1人，占2。5%F.自我兴趣，2人，占5%。

2、你愿意为学习投入的精力?A.85%以上4人，占10%;B.75%以上5人，占12。5%;C.60%以上14人，占35%;D.30%以上17人，占42。5%。

3、影响你学习的最大因素是：A.朋友，4人，占10;B、家长，4人，占10%;C.老师，2人，占5%;D.学校，0人;E.网吧，8人，占20%;F.基础，12人，占30%;G.习惯，8人，占20%;H。其他，2人，占5%。

4、你最喜欢的科目是：其中喜欢语文的最多，22人，占总人数的55%;其次是音、体、美，信息技术，共有10人，占总人数的25%;最少的是英语、数学，各3人，占总人数的15%;其他仅占5%。

从上面了解的情况我们应该能看出，同学们学习的积极性和主动性并不高。或者换句话说，我们并没有激发和培养学生们学习的兴趣，他们并没有从学习中获得乐趣，相当一部分同学仅仅是迫于压力或者责任，在为父母学习，在为老师学习。

二、对所反映的情况的分析和反思

由于条件所限，本人所调查的学生不多(仅限于农村中学的一个初三班级)，所调查的问题也不尽全面，还不能充分的反映现阶段初中生的心理、生理状态。但是，调查所反映出来的问题也有一定的代表性，不能不引起我们这些做老师或者做家长的深思。

(一)尊重学生的人格尊严。在我们的眼中，尤其是在一些父母的眼中，学生好像永远是长不大的孩子，遇事不敢放手，唯恐他们学不好、做不好，甚至时时担心他们学坏。于是包办、代做，事事提醒、处处指导。孩子稍有不足，轻者指责埋怨，重者训斥谩骂。孩子们在我们过度的呵护下，原有的天性泯灭，自信心逐渐消失，遇事畏首畏尾，自身的潜能不能得到很好的发挥。

我们应该明白，学生首先是一个人，有他自己的人格尊严，他应该得到平等的对待。有些老师和家长抱怨现在的孩子不懂得尊重，试问我们尊重他了吗?我们的表率是怎么做的?

(二)注重学生的个性发展。俗话说：“天生我材必有用”，每个学生都有其不同的特点，我们应因材施教，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为我们一切工作的出发点和落脚点。树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。不以分数的高低评价学生，不以成绩的好坏对待学生，切实把公平对待每一个学生落到实处。

(三)激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，大部分同学之所以厌学、弃学，主要原因是他们从学习中感受不到快乐，学习活动对他们来说是枯燥无味的，有时候是受罪。在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。

有些老师、有些科目之所以不能受到学生的欢迎，是他们过多的关注知识，而忽略了学生，“目中无人”是许多老师课堂教学效果较差的主要原因。

(四)切实做好学生的良师益友。不管是老师还是家长，都不能不面对这样一个现实：随着社会的发展，学生们接触到的媒体、网络等对他们的影响已不可小视，他们成熟早了，个性强了，更需要尊重了。如果我们再按老思想、老办法做事，反而会适得其反，“离家出走、轻生自杀”的消息已不再是新闻。

我们应放下架子、蹲下身子与学生们平等交流。我们应明白，他们还是孩子，他们懂得感恩，他们渴望理解、渴望尊重。当然，他们还年轻，还容易犯错，有时也可能偏激，我们是他的老师、父母，我们应有足够的耐心。我认为，沉下心去，晓之以理、动之以情的说理要远比呵斥打骂更能收到良好的效果。

篇3：初中调查报告

关键词：初中生,师生关系,调查报告

师生关系是学校关系中最基本、最重要的人际关系, 它贯穿着教育教学的全过程。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要条件, 而且是师生在教育教学活动中的价值体现。因此, 加强心理健康教育, 构建和谐的师生关系在现代教育教学中显得尤为重要。基于上述原因, 我们针对“我校学生师生关系”这一问题进行了调查。

一、调查目的:通过调查, 了解怎样的师生关系是学生心目中理想的师生关系, 分析如何构建和谐的师生关系。

二、调查形式和范围:

本次调查采用书面问卷形式, 问卷为《中学生师生关系调查问卷》, 问卷有单选题和多选题两种。共发放问卷466份, 收回有效问卷435份。

三、调查对象:高州中学初中校区部分学生

四、统计方法:所有数据输入计算机, 运用SPSS10.0软件包进行统计处理。

五、调查人:程戈鹏、黄杏、陈金庆、许璐、曹狄、赖辉明

六、调查结果分析:

【教师形象篇】

众所周知, 信任是交流互动的必要条件, 也是良好师生关系的基础。有了信任, 教师和学生之间才能够敞开心扉, 就大家共同关心的问题进行研究和探索, 也才能够奉献出各自的真知灼见;有了相互信任的环境, 才会有各种不同观点之间的碰撞, 才会促成新思想的形成, 才会有师生之间的共同成长。[1]但在第3题的“你的老师给你的整体印象最像你的———”问题中, 七、八、九年级大部分同学选择“普通朋友”和“上司”这两个选项, 选择“知己”这一选项的占0.1左右。这说明, 现实中教师在学生心目中的形象与学生喜欢的教师形象有一定的距离, 学生对教师仍不够信任, 学生在很大程度上没能把真心交给老师。

在“教师形象篇”第1题“你最喜欢的老师形象是怎样的?”问题中, 七、八、九年级分别以0.675、0.255、0.741的得票率认可“像好朋友一样谈心”这一选项, 而八年级以0.658的得票率认可“学识渊博的老师”这一选项。这说明学生看重和渴望师生之间建立和形成和谐的心理关系, 认为师生之间应该象朋友一样, 互相尊重, 彼此理解, 不希望教师以教师的身份施压于学生[3]。

特别是初二的学生喜欢“谈吐幽默风趣、学识渊博的老师”, 这与他们在初二这个人生重要阶段旺盛的求知欲和好奇心息息相关, 他们希望教师多给自己讲解一些知识和处理学习生活等各方面的技巧, 所以对“学识渊博”这方面要求更高一些。如果一个教师有深厚的专业知识和广博的相关领域知识, 具有跨学科、跨专业的结合力去满足学生广泛的求知欲, 而且不断更新自己的知识体系, 及时吸收存储学科前沿知识与研究成果, 上起课来就会得心应手、融汇贯通, 就会有效拓展学生的视野, 启发学生思考, 才会使学生的求知欲得到满足, 受到学生的爱戴。

处于青春期的学生的心理发展从不成熟发展到成熟的过渡阶段, 学生们的自我意识和反抗意识日益加强, 潜意识把自己向成人靠拢, 对别人是否尊重自己十分敏感, 在他们的心目中他们与老师发展的良好关系往往是老师对他们肯定性的评价, 他们更渴望老师能很好地理解和指导自己。这一时期, 如果老师对他们学习成绩和生活想法等给予帮助, 给予无微不至的关怀与指导, 就容易构建和谐的师生关系。因为学生从教师给予的尊重和关爱中, 感受到的不仅仅是爱的温暖, 而且能感受到人性的真善美所在, 使他们从教师的言行中体验到如何待人、如何为人, 懂得真诚与合作的价值, 感受到人世间生活的美好, 从而形成乐观向上的生活态度, 真诚助人的良好品格, 优秀正直的情感和品德。同样, 在具体的教学活动中, 若师生之间具有良好的关系, 学生对教师充满信心, 教师也会不断增强完成教学任务的决心, 不断提高自己的职业积极性与教学水平。

从上表可以看出, 有0.5以上的同学选择“最关心成绩, 偶问生活想法”这一选项, 0.2左右的同学选择“老师经常和我谈心, 是我人际关系的指导者”这一选项。也就是说有0.7以上的同学能感受到老师对自己的关心。这与第6题超过0.7以上的同学选“我很尊重我的老师, 他 (她) 也一样尊重我”这一选项成正比。

【教育教学方法】

从“教育教学方法篇”中第9题“当你违反纪律时, 老师对你采取的教育方式是———”和第10题“当你在学习中遇到困难, 向老师请教或被老师发现时, 老师采取的态度和方式是———”问题时, 分别有0.65以上和0.75以上的同学选择“耐心说教”和“耐心讲解”选项。这说明老师已初步摒弃了粗暴地呵斥、指责、体罚和变相体罚等高压式专制型的教育方式, 教师了解处于青春期学生的生理、心理特点, 给予他们正确的引导。

在第14题“当你指出老师的错误时, 老师的态度如何?”问题中, 超过0.6以上的同学选择“承认并表扬”这一选项。第15题“当你遇到学习以外的难题, 你愿意寻求老师的帮助吗”问题中, 有超过0.5的同学选择“愿意”这一选项。这都是好现象, 更是促进师生关系向良好发展的开始。

心理学研究发现, 人际交流中多关心、多尊重对方, 多与对方谈心, 平等地对待对方, 接受对方, 都会收到很好的效果。教师的爱作为师生间一种特殊的感情联系, 在师生关系的建立中有着积极的意义。

相对而言, 学生通常会喜欢那些认可、欣赏他们的老师, 能够接受同学们的意见并改正的老师。老师的爱一旦被学生体验到是一种真诚的关怀时, 学生就会相应的产生肯定的倾向, 而愉快地加以接受, 并报以更加热爱的态度, 这样良好的师生关系就在师生互敬互爱的过程中形成了。

新课程强调:“教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流, 相互沟通, 相互启发, 相互补充的过程, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观点, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享和共进, 实现教学相长和共同发展。”[2]由此可见, 课堂上学生的主动发言, 不仅意味着学生主体性的显现、个性的表现和创造力的解放, 还体现了教与学之间真正实现了交往与互动, 师生间真正实现了相互交流和沟通。

在教学方法篇中第12题“课堂上你是否会提出和老师不一致的观点吗?”的问题中, 选“经常”选项的几乎趋于零, 分别有0.55以上和0.35左右的同学选择“偶尔”和“从不”。

在第13题“你从不提出和老师不一致的观点的原因是———”问题中, 有0.48以上的同学选“对老师的观点均表示赞同”, 分别有0.2以上的同学选“尊重老师”和“怕老师不高兴”选项。这现象说明同学们缺乏独立思考的能力, 质疑少, 缺少独创性思维和大胆表达自己观点的能力。这与建立新型的师生关系和现代教学理念是相悖的, 也是要引起我们反思的重要方面。

在第17题“你认为老师目前多采用的教学方法是———”这一选项中, 分别有0.43以上和0.23以上的同学选“启发式”和“满堂灌”。在第18题“你最喜欢哪种教学方法”时, 有超过半数的同学选择“启发式、探究式、讨论和交流式相结合”这一选项, 学生最讨厌的方式是“满堂灌”。这说明教师目前的教学方法与学生喜欢的不一致, 落后于学生心理发展的需求。

“满堂灌”和“启发式”被动接受的学习方式, 这会使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失。相比较而言, 学生更喜欢启发式、探究合作和交流式相结合的学习方式。因此, 我们要引导学生以问题作为学习的载体, 自觉以问题为中心, 围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动, 分工合作, 鼓励学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 从中掌握有关知识与技能, 体验科学探究的乐趣, 学习科学探究的方法, 领悟科学的思想和精神。[4]

综上所述, 学生对目前的师生的交往和沟通还不够满意。虽然在学生请教问题或违纪时, 老师会耐心讲解或说教, 老师对学生关注的程度也很高, 大部分同学也觉得老师尊重自己, 有问题甚至是学习以外的难题都想寻求老师的帮助, 但与学生心目中最喜欢的老师形象还存在一定的距离, 相当一部分学生觉得老师不了解他们的心理, 这说明师生之间缺乏足够的了解, 缺乏精神、心灵上的沟通, 这对我们构建和谐的师生关系有很大的影响。

七、构建和谐师生关系的对策和建议

(1) 老师要更新育人观念, 不断加强教育教学理论的学习, 特别是有关教育学、心理学的专业知识的学习。

(2) 要有效地利用教学资源, 在教学过程中充分展示自己的个人教学风格, 增强教育教学过程的人文性, 提高教学活动的吸引力, 优化师生情感, 从而建立和谐的师生关系。

(3) 老师应主动与学生交流, 内容不仅仅局限于相关科目的难题疑问, 更重要的是对学生心理的了解, 了解其生活, 了解其交流圈, 了解其心理发展特点, 从而与学生建立一种朋友式的关系。但在树立威信的同时不能过分拉开师生之间的距离, 才能使师生关系朝着更良好的方向发展。

(4) 开展拉近师生的心理距离的活动。比如, 开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏, 加深师生情感交流。每个班教室后面设立“学生心语”专栏让同学们自由写下自己对老师的意见, 自己心里所想。这样让那些不擅表达的学生、那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉, 向老师诉说心里话;让教师更进一步了解学生们真实的想法, 并及时予以积极回应。“教师心语”涉及美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评。

(5) 开办新课堂模式, 让学生成为课堂的主体, 更多的师生互动, 在学生愉快学习的同时也让老师有了更多了解学生的机会。

(6) 开展师生情系列活动。比如充分利用学校已经成熟的各种大型活动 (文化大舞台、元旦文艺晚会、校庆) 和每天下午下课后的“第二课堂”, 师生同台献艺, 大大提升学生与老师之间的沟通能力, 融洽师生关系。

总而言之, 良好的师生关系, 对学生的健康成长起着决定的作用, 学生只有在老师给予的宽松、愉悦的环境下, 才能健康的茁壮成长, 成为新时期的接班人。

参考文献

[1]史金霞《重建师生关系》中国轻工业出版社.2012年9月

[2]《走进新课程——与课程实施者对话》第115页.朱慕菊主编, 北京师范大学出版社.2002年版

[3]《现代中小学教育》2005年第7期 (总第137期)

篇4：初中生活假想调查报告

据知情人士透露。初中生活可谓笑里藏刀、深不可测，看似丰富多彩、轻松惬意，其实不然。在风平浪静之下，隐藏着暗涌和漩涡，稍不留神，就可能“踩雷”，不信请看——

无处不在的“恐怖分子”：一个个蒙着面，藏着刀，身上机关无数。要问他们的真实身份?当然是越来越多的学习科目喽!语、数、英什么的还好说，好歹小学时和它们一起度过了六年，怎么着也混了个脸熟，要更进一步深入了解它们，应该还是游刃有余的。可怕的是一下子冒出生物、历史、地理、物理、化学等“生面孔”，要把它们弄明白非一日之功，万一中途偷个小懒，稍微掉以轻心。说不定它们给你一飞刀，再来一暗箭，弄得你披红挂彩。防不胜防。

神出鬼没的“活跃分子”：这些活跃分子可是我们的大爱，什么体育课、电脑课、音乐课、美术课什么的，既好玩又没压力。可是由于它们太活跃了，所以常常神龙见首不见尾。稍不留意，它们就玩“失踪”。几天不见踪影。据调查，这些“失踪案”在初中会经常出现，它的发生率大约比小学生涯高出40％左右。

深谋远虑的“幕后高手”：幕后高手分为两大门派，一是“家长门”，一是“老师门”，两派功夫各异，却宗旨一致。私底下两派还会互相切磋对付我们的招式。据“前辈”(我们的学长)们反映，最常见的招式是上课时间久一些，作业布置多一些，学习时间长一些，考试次数多一些，惩罚力度大一些

心怀不轨的“破坏分子”：因为科目增多。学习难度增大，我们常常会疲于应付。这时，破坏分子就会乘虚而入，想尽一切办法、用尽一切招数破坏我们的情绪，影响我们的学习，降低我们的成绩。所以，为了防止它们“入侵”，我们必须从早到晚保持高度警惕，以上战场的精神全力拼搏，浴血奋战。

天哪!这么说来，初中生活真如地狱一般?

“N0 1”呵呵，对初中生活充满向往的同学们开始发言了。

“我个人认为，初中生活苦一点是正常的。也是必需的，不是说学海无涯苦作舟吗?”

“初中阶段是逐步从儿童成长为少年的关键过程，也是日后记忆里的一道美丽的风景线。”

“我觉得，家长也挺辛苦的，为了我们。他们不辞辛苦，劳心伤神，也怪累的。”

“其实我还是很期待上初中的……”

这位同学的话还没说完，立即传来一大批附和声：“我也是!我也是……”

看来，无论初中生活是酸是甜是苦是辣，对于我们这批即将毕业的小学生来说，都是充满期待的。既然无可避免，那就勇敢乐观地面对吧!

篇5：初中调查报告

彩屏手机是近年来窜起最快的科技产物，几乎占据了“深圳电子商城”的百分之七十摊位，可谓是琳琅满目，数不胜数。

一进门便传来一阵“砍架的叫嚷声，乍然一听，就如养蜂场的蜜蜂一样烦人。但走近柜台，我才发现他（她）们叫嚷的内容是如此有趣，尤其是买家与外国人的对话，更是令人捧腹大笑，你看外国人那夸张的表情，老外拿起一个手机：“fifteen pound？”买家：“too cheap。6pound”老外：。”经过一番激战，他们终于以15.5英镑成交了。

后来我们了解到这里是深圳的水货聚集地，这的货大部分是从香港进口，也正因为如此，价格往往比商场的价格要便宜不少，正当我看的出神时，哥哥提醒我：“你不是要做社会调查吗？”怎么不做些数据笔录呢？”我恍然大悟，心想：哥哥果然是只老狐狸。于是就用笔记下一些价钱：

诺基亚6610：1600元，诺基亚6100：1340元，诺基亚6600：3200元；诺基亚3310：1130元：诺基亚3320：1150元。后来我们又到商场看了一下，发现同样的机在不同的地方的价钱有着天渊之别：诺基亚6610：1680元，诺基亚6100：1340元，诺基亚6600：3400元；诺基亚3310：1180元：诺基亚3320：1132元。再看索尼爱立信的机，水货：t618：1680元。t628：2380元，z608：2480元。 s500：3400元 行货t618：1980元。t628：2680元，z608：2680元 ，s500：3400元。

我不禁大吃一惊，原来水货的价钱和行货竟有着如此大的差别，那么为什么会有如此大的利润漏洞呢？于是我向哥哥打破沙锅问到底，哥哥也不是很清楚，于是我们就问店主，起先店主不肯说，终于在我们的死缠烂打下，他招了，原来从香港进口可以免掉一部分关税。但哥哥教育我不能支持水货。

这次的社会实践，我学会了很多东西，是我假期中最有意义的一天。

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篇6：初中调查报告

可是，到了夏天，我发现玫瑰花在渐渐的枯甚至死亡。我心里很难过，为什么春天刚买的玫瑰花，这么快就死了吗于是，我对此展开了调查。

调查

我仔细观察了一下，又统计了成活的玫瑰花和死亡的玫瑰花。成活了四盆玫瑰花，占总数的百分之六十，而死亡了6盆玫瑰花，占总数的百分之四十。死亡的玫瑰花大多在客厅中2棵，厨房中2棵，阳台上4棵。

分析

1.妈妈买的这种玫瑰花质量优良，这种玫瑰花既耐寒又耐旱。今年的气候比较适宜这种玫瑰花的生长，并且还没有发现病虫害。因此按一般情况，应该有百分之九十的玫瑰花能成活，而实际却比正常情况多死亡了八棵。

2.我从调查中发现，约百分之八十的玫瑰花靠近厨房和阳台。约百分之七十的死玫瑰花在客厅中。

结论

玫瑰花非正常死亡的原因只要有：

1.妈妈经常把剩菜剩饭和油渣倒在玫瑰花的花根上，使玫瑰花受到水烫和火烤而导致死亡。

2.玫瑰花在阳台上，经常没有人去浇水，因水分吸收的太少而死亡。

3.客人们经常把烟灰弹进泥土中和吐口痰在花叶上，导致泥土受到营养不足而死亡。

大量的事实告诉我，玫瑰花的死亡大多是人为因素造成的。由于非正常死亡的玫瑰花比较多，妈妈每个星期都得花钱去买许多花肥，这真是一笔巨大的浪费。

建议

篇7：初中政治调查报告

一、xx中九年级学生思想政治的现状与特点

通过对837份问卷的分析以及2次座谈会反映出的情况可以看出，我校学生对思想政治的教学情况是满意的。表现为：

(一)我校的5位政治课教师教学水平高，学生普遍满意。

我校的九年级政治课教师5位，在名师季巧贤老师的带领下，及时的更新教学理念，提高自身的教学水平。比如“思想政治课令你喜欢的原因是什么?”问题中， 选择“对思想政治课本身的爱好”有22.3%，选择“所学知识能有助于帮助自己将来发展”占30.7%，选贼“老师的授课有吸引力”占33.6%，选择“在考试中能取得好成绩”占13.3%。

(二)学生普遍对开卷考试情况下，如果学习政治课有正确的认识。

学生面对开卷考试，普遍懂得如果去学习。找到在学习中要懂得提高自身的分析能力。

在问题“你上思想政治课举手发言吗?”中，选择“经常举手”的人占了48.3%，选择“从不举手”的人只有6.7%，选择“有时举有时不举”的人占45%。

(三)学生能够运用所学的知识，去分析当前生活中存在的问题。

对于生活中存在的问题，学生能运用所学的知识去看待问题。在座谈中，学生绝大部分学生对于重大时事有自己的看法。

(四)学生的人生观、价值观正确。

学生能正确的看待社会，知道如果去区分美恶丑，树立了正确的观念。在座谈中，没有发现学生存在人生观的偏差。

二、xx中学生存在的问题

(一)学习压力大，用于政治课学习的时间偏少

由于现在的社会现实，作为重点中学的学生，xx中学生的压力较大，很难用很多的时间去学习政治课。

(二)缺乏观察生活的时间和机会。

中学生长期生活在家庭和学校中，很难有时间去社会中观察生活，也很难有时间去看报纸、电视。

三、xx中学生的.期望

(一)政治课堂更加活跃

作为初中的学生，学生的感性认知发达，所以希望在课堂教学中，教师能够运用更多的方法进行有效的教学。“在授课形式上，你喜欢思想政治课?”问题中，选择“以老师讲授为主”只有24%,，“以学生自学为主”占2.5%，“以师生相互讨论为主”占56.8%，“运用多媒体形式教学”占15.6%，“采用电脑网络课形式”占1.1%。

(二)运用生活中的实例，让政治课更容易理解

政治课理论性相对强，有一些知识已经脱离了学生的生活，学生很难理解。学生希望教师运用生活中的事例来讲解，可以提高对课本知识的理解。在“你希望思想政治课老师上课多举些生活中的实例”问题上，选在“希望”占了87.8%，选择“不希望”的为零，选择“无所谓”12.2%。

篇8：初中调查报告

关键词：化学作业,设计现状,调查,建议

作业设计是教学过程中的一个重要环节, 它对联系旧知识、巩固新知识、为教师提供教学信息反馈有着重要的意义。新的初中化学课程标准要求作业设计在重视基础的同时, 要设计一些开放试题与实践试题, 以培养学生的实践能力和创新精神。了解分析近年来化学作业设计的现状, 对我市化学课程改革的进一步推进具有十分重要的意义。

一、问卷内容及调查方式

本次调查问卷设计了共三个方面的内容, 一是作业设计的相关问题, 二是被访教师的职称情况, 三是被访教师对调查内容的补充与建议。选取重庆市部分初中化学教师作为调查对象, 本县教师发放纸质问卷, 其他区县通过“重庆化学教研 (初中) ”和“重庆初中化学教师联盟”两个QQ群上传电子问卷。共回收到涉及32个区县108所学校的有效问卷136份。其中, 中学高级教师21人, 中学一级教师52人, 中学初级教师63人。

二、问卷统计结果及分析

化学作业是学生学习化学的重要环节之一。化学作业设计在教学中扮演着重要角色, 是课程的重要内容, 也是课程的重要目标之一。通过对问卷的选择结果统计得到了下表数据:

1. 作业来源。

从作业题目的来源看, 一半的教师都依赖于课辅资料, 尤其是初级教师。40%左右的教师依赖于教材。只有不到10%的教师能根据实际情况自行设计作业, 其中高级教师偏多。同时也说明我市教师私订课辅资料加重学生负担的现象依然严重。化学是一门基础的自然科学, 它与我们的生活密切相关, 老师设计的化学作业不能仅仅局限于课本和课辅资料, 要体现化学的生活化, 要树立生活处处有化学的新理念, 让同学们通过学习化学知识来解决生活中的实际问题。

2. 作业形式。

从作业形式上看, 多数教师采用书面作业加阅读作业的方式, 既注重了基础知识的巩固, 又开拓了学生的知识视野。但是在书面作业的基础上另外设计实践作业和探究作业的教师较少, 尤其是一级和初级教师的比例不足5%, 甚至有20%左右的教师只有书面作业, 没有给学生提供实践和探究的平台, 不利于学生的全面发展。在新课程理念下, 学生的学习方式变得多样化和个性化, 因此作业也要变得多样化。一堂课的作业除了内容可以不同外, 形式也可以不同, 一份作业可以是家庭小实验, 可以是阐述自己观点的小论文, 甚至可以是调查报告;可以是基础知识, 可以是拓展提高, 可以是独立完成题, 可以是小组合作题。这样学生的个性特长能得到充分的发挥, 内心世界得到充分的尊重, 从而获得学习的乐趣。

3. 作业设计对象。

在接受调查的136个对象中, 有55%左右的教师是为所有学生统一设计同样的作业, 有近40%的教师另为优生设计了作业, 只有不到10%的教师另为差生设计做业。大部分教师的这种“一刀切”的模式可能导致“优生吃不饱, 差生吃不了”的现象出现。同时也说明我们的教师在教学过程中重视优生放弃差生的现象比较严重。我们在设计作业时一方面要扩大他们的知识面, 另一方面也要考虑探究问题的兴趣。教师在设计作业时可设计必做题和选做题, 学生可根据自身的实际情况来完成作业, 这样他们学得轻松, 做得轻松, 学习化学的积极性不会因作业而受影响。

4. 影响作业设计因素。

教师在为学生设计作业时应考虑的因素很多。从统计数据看90%以上的教师在设计作业时考虑的是如何应对学校对教师的考核, 以及全市中考的效果, 这可能与学校、家长、社会对教师的评价有关。能从激发学生学习兴趣方面考虑的教师还是比较多的, 特别是高级教师达到了61.9%, 一级和初级教师也达到了44%。考虑到学生的创新精神和实践能力的教师相对较少, 尤其是高级教师只占到23.8%, 一级和初级教师稍多一些占到近35%。考虑到学生的合作精神和个性发展的教师更少, 各级教师都只有10%左右。这与化学课程标准的要求相距甚远,

5. 试题类型。

调查统计结果显示80%以上的教师在设计作业时只设计了常规题, 即填空、选择、判断、问答、实验、鉴别、推论、计算等题型, 只有不到20%的教师在常规题型的基础上设计了一些非常规题, 即与社会生活密切相关的开放性试题。这样的作业设计不能与教材中的STS教育内容相呼应, 更不能很好地贯彻化学“贴近生活, 贴近社会”教学宗旨, 而是给学生造成一种做题时呆板无趣, 甚至窒息的感觉。新课程理念积极倡导科学探究, 科学探究不仅能培养学生的科学文化素养, 而且还能有效地促进学生的全面发展。因此化学作业设计要渗透这一科学理念。

6. 被访对象对问卷的补充与建议。

在问卷中专门设计了被访教师对问卷内容的补充与建议, 通过对回收问卷结果进行统计, 主要集中在下表中的三个方面:部分教师建议调查对象应有学生参与, 尤其是初级教师中占到了65%。也有部分教师认为设计化学作业时应充分考虑学生完成作业的时间, 要控制作业数量, 仍然以初级教师居多的教师认为要在问卷中设计相关内容。认为要考虑能独立完成作业的学生比例的以高级和一级教师较多, 反而是初级教师较少。这说明年轻教师设计化学作业时更注重学生合作精神, 更能从学生角度考虑作业的数量和难度。

三、讨论与建议

从这次调查结果来看, 目前很多教师在设计化学作业时能以教材为载体, 在书面作业的基础上设计阅读作业, 注意激发学生学习化学的兴趣。但也还有部分教师在教学过程中作业设计这一环节与化学课程标准的要求还有较大差距。主要表现在设计化学作业时, 作业形式单一, 试题类型常规化, 照搬课辅资料习题作为学生作业的现象严重, 缺少非常规试题, 设计作业时很少照顾到差生, 大都把应对学校对教师的考核和中考成绩作为作业设计的目标, 没有以培养和发展学生科学素养为宗旨来设计化学作业。

分析造成这种现象的原因可能有三:一是部分化学教师思想僵化;部分化学教师还处于教学的摸索阶段。二是一些学校领导思想狭隘, 为了节约经费, 不耽误课程或者学科歧视, 不安排化学教师走出去学习交流, 使化学教师各自为阵, 缺乏交流平台。三是家长、社会、学校对教师的评价仍然主要依赖于学生考试成绩, 导致教师不能摒弃传统的题海战术。为此我们建议市县化学教研机构多组织化学教师参与相关的培训学习, 多提供化学教师与教育理论专家及专家型化学教师交流的机会, 多组织相关的培训, 且培训时少听报告, 多深入教材, 深入课堂研究具体问题, 并动员学校领导大力配合。为节约教师时间和精力, 建议分区县分教材章节组织化学教师设计打造精品化学作业, 利用“重庆化学教研 (初中) ”和“重庆初中化学教师联盟”QQ群等网络资源实现精品化学作业资源共享。同时快速推进考试制度和评价体系改革, 强化评价的诊断与发展功能, 弱化评价的选拔与淘汰功能, 强化评价的激励作用, 弱化评价的外在诱因和压力的作用。

总之, 每位化学教师都要更新教育理念, 把学生从题海中解脱出来, 立足于精炼而不是多练。在实际工作中多动脑筋, 认真学习课程标准, 优化作业设计, 把作业设计这一环节落到实处, 给学生减负, 丰富他们的课外生活, 真正使作业设计在促进学生全面发展方面发挥其应有的作用。

参考文献

[1]全日制义务教育化学课程标准 (2011年版) 解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2012, 2.

[2]蒋少昀.中国教育改革论丛[M].北京:西苑出版社, 2013, 12:10.

[3]夏新华.布置怎样的作业最能打动学生的心[J].化学教育, 2009, (6) :1.

篇9：初中生公民意识调查报告*

关键词 初中生公民意识调查思考

一、调查目的

培养现代公民是当代教育的一项内容，公民意识教育已成为中国教育的现代诉求[1]，2011年出版的思想道德课程标准中明确指出“旨在促进中学生公民意识的进一步发展”。“课程的基本理念”之首是“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”[2]。为调查新课标实施以来学生的公民意识情况，笔者选取了15位思想品德课的任课教师进行访谈，从全球意识、法律意识、权利意识、国家意识和合作意识等六个维度调查了无锡市初中生的公民意识状况。本项研究试图发掘公民意识教育中存在的问题，并尝试为初中生的公民意识教育提出切实可行的建议和对策。

二、调查对象及方法

1.问卷设计

在查阅大量文献的基础上，我们对初中学生和任课教师进行访谈，用符合初中生理解能力的方式，自行编制了问卷。通过试测和分析，最终保留了33个项目，形成了《初中生公民意识教育现状调查问卷》。本研究随机整群抽取无锡市两所学校中的300名初三学生作为被试，共发放问卷330份，回收问卷318份，回收率为96.4%。其中有效问卷为303份，无效问卷15份，有效率为95%。问卷将维度分为全球意识、法律意识、权利意识、国家意识、合作意识等几个方面，据此分析初中生公民意识教育的基本现状。

2.访谈设计

本项研究选取了15位思想品德课的任课教师（其中7位是班主任，1位是教导主任）进行访谈，制作了访谈笔录。据此掌握初中生的全球意识、法律意识等的基本情况，对编制问卷和研究提供支撑。

三、研究结果

1.全球意识

当今的初中生已经具有全球意识了吗？访谈结果表明，15位教师中有12位都认为当今的初中学生“已经不像以前的初中生一样，他们了解文化之间的多样性和差异性”，“他们中很多人都有出国的念头”。那么调查的情况是怎样的呢？

是否能尊重并接受不同文化的差异，对资源环境是否具有全球性视角，是衡量全球意识的重要标志。在被问到“如果你发现身边有人信基督教、佛教等，你会怎么办？”时，有76.5%的学生表示会“尊重他们的信仰”，这说明初中生具有尊重并接受不同文化的意识。在“你会关注全球问题（如环境污染、生态破坏、战争与和平）吗？”问题中，选择“经常关注”和“偶尔关注”的学生分别占36.5%和44.3%，加起来达到了80.8%，这些都像访谈中老师们所说的一样，在全球化和开放性背景下成长的初中生们大多是具有较强的全球意识的。

2.法律意识

法律意识，包括人们对法的本质和功能的看法、对法律适用的评价、对各种法律行为的理解等[3]，要求公民具备与现代化相适应的法律素养、观念和精神。法律意识在整个思想品德课中的比重还是相对比较多的，那么是不是初中学生的法律意识就很强呢？在访问思想品德的任课老师中，有10位认为“应该是比较强的”，因为“很多都是教学重点，我们在课上强调挺多的”，有5位认为“不一定，许多学生认为法律离他们比较遥远，提起法律就是惩罚犯罪”。总体来说大多数教师是认为学生的法律意识比较强的。我们来看看调查情况。

调查问卷是按法律意识的含义的三个方面来编制的。首先在对法律的功能的看法上，笔者对“法律在你的日常生活中的作用如何？”的调查结果如下表：

表1 法律意识功能评价

显然，学生并没有真正觉得法律在他们生活中起作用，对法律的功能理解不深。

初中生的法律认知方面，在第一个相关问题“违法就是犯罪，对吗？”中，16.5%的学生回答“是的”，16.5%的学生回答“不对”，67%的学生回答“不清楚”。另一问题“你认为‘被告是？”回答“有违法犯罪嫌疑的”占4.3%，回答“打官司时理亏的一方”的占48.7%，“不清楚”的人有39.1%，只有7.8%的学生回答正确。这两个问题的结调查果都表明初中生的法律认知意识的薄弱已成为一个不可忽视的问题。

在法律行为方面，对“好友小李的足球被偷了，他心里不平衡，想要去拿个别人的，你会怎么办?”的回答，选择“劝他报警”的占56.5%，“劝他息事宁人”的占13.9%，“默许”的占27%，“赞同”的占2.6%，虽然选择息事宁人不是很好的解决方法，但也意识到违法，所以前两者相加共70.4%。说明半数以上的学生对一些违法行为的认知还是到位的，自觉遵守法律。

3.权利意识

权利意识分为权利认知、权利主张、权利要求三个层次，问卷根据这三个层次编制。在权利认知方面，以“你知道自己有哪些权利义务吗？”为例，调查结果如下：

表2权利认知

权利的认知程度反应初中生权利意识的强弱。在本调查中，回答“知道”和“大体知道”的合计共占77.4%，回答“无所谓”和“只是知道不犯法”的共占22.6%，说明大多数初中生对权利认知较为清晰。

4.国家意识

针对初中学生的国家意识，在问卷中，笔者设计了三个层次的问题，对国家文化历史的热爱、对国家事务的关心和对升国旗的态度。调查结果是：

以“你了解并热爱中国的文化、历史、山河吗？”问题为例，回答“很爱”的占49.6%，表示“一般”的占7%，回答“不爱”的占43.5%。针对“‘国家大事和公共事务都是搞政治的人的事情，与我无关。你同意吗？”问题，有2.6%的学生回答“完全同意”，40%的学生表示“基本同意”，回答“不同意”的占56.5%，说明热爱祖国文化历史和关心国家事务占主流。针对“你认为学校平时升国旗有必要吗?”2.6%的学生回答“有必要，很有意义”，表示“有点意义”的占21.7%，表示“没有必要”的高达35.7%，还有40%的学生表示无所谓。上述数据说明初中生对国家意识是比较模糊的，尽管在课堂内外接触了很多爱国意识的教育，但是学生真正内化为自己的意识、内化为对行为的要求的还是占很小比例。

5.合作意识

培育合作精神有助于培养学生宽容大气的个性，推动学生自由而全面发展。初中生的合作意识如何呢？笔者从对15位老师的访谈中得到了比较一致的看法，有12位老师认同“现在初中阶段的学生张扬个性的还相对较少，大多数还是比较乐于合作的”。调查结果证实了这种观点，对“在小组合作中，你经常扮演什么角色？”问题的回答是：

表3 合作意识

由此可见，大多数初中生能够意识到合作带来的益处，愿意与别人合作，能够有效融入团队，具有合作意识。

6.责任意识

责任意识不仅要有对自己的行为负责的意识，还要有对他人、对家庭、对社会、对国家负责。在对自己行为负责方面，以“你不小心打碎了学校的一大块玻璃，会主动去认错赔偿吗？”为例，有1.7%的学生表示“不会去，我又不是故意的”，有12.2%的学生回答“有人知道就去，没人知道就不去”，86.1%的学生表示“会去”，这说明学生对自己的行为还是有责任意识的。

在对社会的责任方面，“当你晚自习回家路上遇到没井盖的管道时，你会采用通知相关单位或者盖起来等方式解决此事吗？”选择“会”的学生有54.3%，选择“看情况”的占26.5%，选择“不会，与我无关”的占19.1%。数据显示，有相当一部分学生怀着对社会的责任心，对这种事情不会视若无睹的。

那么在对家庭的责任方面呢？在被问到“你外出时是否会主动跟家人说去哪里？”时，结果如下表所示：

表4责任意识

这种结果似乎有些出人意料，但笔者认为其实这也是“情理之中”的。一方面这是当今初中学生的特点之一，具有家庭教育和自身的原因。另一方面，有些学生还意识不到自己对家庭有一份责任。

四、总体分析与建议

1.总体分析

通过分析调查问卷，不难发现初中学生的公民意识教育总体来说比较强。其中，调查表明初中学生大多具有一种国际视野，能够接受不同文化差异，具有全球意识；尚有一些初中学生对法律功能和法律知识的认知还不完整，对一些违法行为的认知还是到位的，知道不去违反法律；有三分之二的初中生的权利意识较强，不论在权利的认知、主张还是要求层面上；还有相当一部分初中学生的国家意识尚未内化为对自己行为的要求，国家意识认知不完整；大多数初中生意识到合作的重要性，具有合作精神。

2.建议

针对上述初中学生的公民意识反映的问题，在初中生公民意识教育方面，我们认为应做到以下几点：第一，重视公民意识教育，完善相关课程。学校作为培育现代合格公民的主阵地，还需要把初中生的公民意识教育摆在突出的地位上，构建学校公民意识教育体系。首先应该根据初中学生的身份和其个性特征，从公民认知、公民品质、公民技能和公民行为四个维度[5]，提出切实可行的分目标，针对性地安排公民意识教育的内容，加强学生对我们国家的历史文化的了解并与国外历史文化做相关比较，从而让学生深刻体会到中华文明的源远流长，发自内心地产生对中华文明的认同感，增强国家意识。第二，开展具有特色的实践活动。培养学生的公民意识教育，要重视社会实践活动和理论教学相结合。社会实践活动对培养学生的公民意识具有不可替代的作用。例如，可以通过模拟法庭的形式来使学生熟悉司法审判的过程，熟悉相关法律知识，从而增强法律意识。另外，除了开展校内实践活动，校外实践活动也是很好的途径。可以组织学生开展环境保护活动来增强学生的全球意识，通过为社区老人、残疾人服务等很多活动来增加学生的社会责任感。

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参考文献

[1] 朱小蔓.思想品德_更加关注公民意识教育——《义务教育思想品德课程标准（2011年版）热点问题访谈》.人民教育，2012（6）.

[2] 义务教育思想品德课程标准（2011年版）[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/kcs/rjwy/kcbz/kbwz/201205/t20120510_1122168.htm2012-04-13.

[3] 王文岚.社会科课程中的公民教育研究.兰州：西北师范大学博士论文，2004.

[4] 韩慧.济南市公民意识实证调查：现状、成因与对策.山东青年政治学报，2011（1）.

[作者：张露露（1987-），女，山东曲阜人，江南大学田家炳教育科学学院在读研究生；沈贵鹏（1963-），男，江苏盐城人，江南大学田家炳教育科学学院教授。]

【责任编辑陈国庆】

*该文为2012年教育部人文社科项目“公益心的形成机制与教育建构”（编号：12YJA880097）、江苏省教育科学“十二五”规划2011年度项目“公益教育理论与实践研究”（编号：D/2011/01/017）的阶段性研究成果

那么在对家庭的责任方面呢？在被问到“你外出时是否会主动跟家人说去哪里？”时，结果如下表所示：

表4责任意识

这种结果似乎有些出人意料，但笔者认为其实这也是“情理之中”的。一方面这是当今初中学生的特点之一，具有家庭教育和自身的原因。另一方面，有些学生还意识不到自己对家庭有一份责任。

四、总体分析与建议

1.总体分析

通过分析调查问卷，不难发现初中学生的公民意识教育总体来说比较强。其中，调查表明初中学生大多具有一种国际视野，能够接受不同文化差异，具有全球意识；尚有一些初中学生对法律功能和法律知识的认知还不完整，对一些违法行为的认知还是到位的，知道不去违反法律；有三分之二的初中生的权利意识较强，不论在权利的认知、主张还是要求层面上；还有相当一部分初中学生的国家意识尚未内化为对自己行为的要求，国家意识认知不完整；大多数初中生意识到合作的重要性，具有合作精神。

2.建议

针对上述初中学生的公民意识反映的问题，在初中生公民意识教育方面，我们认为应做到以下几点：第一，重视公民意识教育，完善相关课程。学校作为培育现代合格公民的主阵地，还需要把初中生的公民意识教育摆在突出的地位上，构建学校公民意识教育体系。首先应该根据初中学生的身份和其个性特征，从公民认知、公民品质、公民技能和公民行为四个维度[5]，提出切实可行的分目标，针对性地安排公民意识教育的内容，加强学生对我们国家的历史文化的了解并与国外历史文化做相关比较，从而让学生深刻体会到中华文明的源远流长，发自内心地产生对中华文明的认同感，增强国家意识。第二，开展具有特色的实践活动。培养学生的公民意识教育，要重视社会实践活动和理论教学相结合。社会实践活动对培养学生的公民意识具有不可替代的作用。例如，可以通过模拟法庭的形式来使学生熟悉司法审判的过程，熟悉相关法律知识，从而增强法律意识。另外，除了开展校内实践活动，校外实践活动也是很好的途径。可以组织学生开展环境保护活动来增强学生的全球意识，通过为社区老人、残疾人服务等很多活动来增加学生的社会责任感。

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参考文献

[1] 朱小蔓.思想品德_更加关注公民意识教育——《义务教育思想品德课程标准（2011年版）热点问题访谈》.人民教育，2012（6）.

[2] 义务教育思想品德课程标准（2011年版）[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/kcs/rjwy/kcbz/kbwz/201205/t20120510_1122168.htm2012-04-13.

[3] 王文岚.社会科课程中的公民教育研究.兰州：西北师范大学博士论文，2004.

[4] 韩慧.济南市公民意识实证调查：现状、成因与对策.山东青年政治学报，2011（1）.

[作者：张露露（1987-），女，山东曲阜人，江南大学田家炳教育科学学院在读研究生；沈贵鹏（1963-），男，江苏盐城人，江南大学田家炳教育科学学院教授。]

【责任编辑陈国庆】

*该文为2012年教育部人文社科项目“公益心的形成机制与教育建构”（编号：12YJA880097）、江苏省教育科学“十二五”规划2011年度项目“公益教育理论与实践研究”（编号：D/2011/01/017）的阶段性研究成果

那么在对家庭的责任方面呢？在被问到“你外出时是否会主动跟家人说去哪里？”时，结果如下表所示：

表4责任意识

这种结果似乎有些出人意料，但笔者认为其实这也是“情理之中”的。一方面这是当今初中学生的特点之一，具有家庭教育和自身的原因。另一方面，有些学生还意识不到自己对家庭有一份责任。

四、总体分析与建议

1.总体分析

通过分析调查问卷，不难发现初中学生的公民意识教育总体来说比较强。其中，调查表明初中学生大多具有一种国际视野，能够接受不同文化差异，具有全球意识；尚有一些初中学生对法律功能和法律知识的认知还不完整，对一些违法行为的认知还是到位的，知道不去违反法律；有三分之二的初中生的权利意识较强，不论在权利的认知、主张还是要求层面上；还有相当一部分初中学生的国家意识尚未内化为对自己行为的要求，国家意识认知不完整；大多数初中生意识到合作的重要性，具有合作精神。

2.建议

针对上述初中学生的公民意识反映的问题，在初中生公民意识教育方面，我们认为应做到以下几点：第一，重视公民意识教育，完善相关课程。学校作为培育现代合格公民的主阵地，还需要把初中生的公民意识教育摆在突出的地位上，构建学校公民意识教育体系。首先应该根据初中学生的身份和其个性特征，从公民认知、公民品质、公民技能和公民行为四个维度[5]，提出切实可行的分目标，针对性地安排公民意识教育的内容，加强学生对我们国家的历史文化的了解并与国外历史文化做相关比较，从而让学生深刻体会到中华文明的源远流长，发自内心地产生对中华文明的认同感，增强国家意识。第二，开展具有特色的实践活动。培养学生的公民意识教育，要重视社会实践活动和理论教学相结合。社会实践活动对培养学生的公民意识具有不可替代的作用。例如，可以通过模拟法庭的形式来使学生熟悉司法审判的过程，熟悉相关法律知识，从而增强法律意识。另外，除了开展校内实践活动，校外实践活动也是很好的途径。可以组织学生开展环境保护活动来增强学生的全球意识，通过为社区老人、残疾人服务等很多活动来增加学生的社会责任感。

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参考文献

[1] 朱小蔓.思想品德_更加关注公民意识教育——《义务教育思想品德课程标准（2011年版）热点问题访谈》.人民教育，2012（6）.

[2] 义务教育思想品德课程标准（2011年版）[EB/OL].http：//www.pep.com.cn/kcs/rjwy/kcbz/kbwz/201205/t20120510_1122168.htm2012-04-13.

[3] 王文岚.社会科课程中的公民教育研究.兰州：西北师范大学博士论文，2004.

[4] 韩慧.济南市公民意识实证调查：现状、成因与对策.山东青年政治学报，2011（1）.

[作者：张露露（1987-），女，山东曲阜人，江南大学田家炳教育科学学院在读研究生；沈贵鹏（1963-），男，江苏盐城人，江南大学田家炳教育科学学院教授。]

【责任编辑陈国庆】