记叙文常见知识点梳理

记叙文常见知识点梳理（共6篇）

篇1：记叙文常见知识点梳理

记叙文知识点梳理

一、记叙文概念

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

它的主要特点是通过生动的形象 事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。（在初中阶段，记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等。）

2、记叙文的分类： 按写作的内容来分：

（1）写人记叙文：通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》。

（2）叙事记叙文：以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》。

（3）写景记叙文：以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》。

（4）状物记叙文：以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

1、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

2、叙述的顺序:

⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。

⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

3、叙述的人称：

记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

4、记叙文的表达方式

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；②采用了什么方法进行描写的；③这些描写在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。

⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视；而在写作中，则应认真学习运用它。

⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

5、记叙文的表现手法

常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描（1）象征：通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。

（2）对比：是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。如《故乡》中，通过“我”回乡搬家时的见闻和感想，运用大量的对比手法，反映了辛亥革命前后农村经济破产，农民生活困苦不堪的历史真实，深刻揭示了帝、封、官压榨下的旧中国农民问题的严重性，表现了作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。

（3）夸张：通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。

（4）衬托：衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。

（5）、渲染：通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。（6）先抑后扬（或欲扬先抑）所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起

“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的典范。

文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口，“从此，每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景，终于心灵震憾，“不禁一颤：多么可爱的小生灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。

与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反，还有欲抑先扬，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。

欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心，草率从事。

（7）借物抒情 通过对具体物象的描写，传达写作者的某种情感。（8）托物言志

6、记叙文的中心

把握文章的中心思想的方法可概括为“四看一原则二分析”。

一原则：坚持整体性的原则。要读懂原文，整体把握文章的内容，尤其要辩明文体的特点，比如散文、小说等，根据文体特点分析归纳。只有从宏观上把握全篇，对文章内容了然于胸，才能正确把握文意，领会作者的写作意图，这也是音读理解的核心和归宿。

二分析 分析主要的人和事。分析作品的背景 四看：看标题、看材料、看首未段、看重点句

① 从分析文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。② 从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可通过选取的材料和详略安排分析其蕴含的中心。

③ 从分析文章的首未段入手。开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。

④ 从重点句入手。重点句有议论抒情句、主旨句、反复使用的语句，总结全文的句子，起承转合的句子（过渡句）：。记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的文章有点题句，抓住了这些语句，并用适当的词语将其连线起来，就是中心思想。多数情况下，文中没有直接点明，就需要自己归纳概括，可以先把全文各段大意或各段的关键词连接下来加以综合，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。

7、把握关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。例如：

①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

②“东京也无非是这样„„”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”

理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。

把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。

⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。例如：

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

理解句子的含义要联系语境，结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握表达的角度，比如主体色彩、语法修辞、语言风格等，还要用准确、精练的语言表述。

对重要句子含义的理解，一般指内容表达方面的作用，可以从关键词语入手。句子是由理解句子的含义要联系语境，结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握表达的角度，比如主体色彩、语法修辞、语言风格等，还要用准确、精练的语言表述。

对重要句子含义的理解，一般指内容表达方面的作用，可以从关键词语入手。

8、分析记叙文的详略

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如《我的老理财》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。

9、分析记叙文中的过渡和照应

⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。

如何分析文章的过渡？主要从两方面入手：

第一，分析过渡的方法和规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。

第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

记叙文的过渡，其主要作用是：

①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。

③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“„„我抹去眼泪，深深地叹了口气„„”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。

10、分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：

⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。

⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。

二、写景记叙文的知识点梳理

1、概括内容：本文段写了××季节××景物（注意写的是某一季还是四季，写的是某一种景物还是几种景物）景物的特征是××

2、梳理思路：文段先写××再写××，是按××顺序来安排的。（时间、空间或是描写景物的先后顺序）

3、概括主题：文段描写了××景物，表达了作者××情感。（一般作者的写作意图有两类：表达对大自然的热爱，如《春》《济南的冬天》；或者是借景物含蓄抒发自己的情感志向，如托物言志《石榴》，象征《白杨礼赞》，借景抒情《夏》）

4、美文赏析：可以从描写内容、手法、特征、情感、感染力（生动、形象、准确、传神）几个角度答题。

（1）好词赏析：一般为动词、或形容词。生动传神的表现事物特征。

例如“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”动词“钻”生动写出了小草不可遏制的生命力。形容词“嫩嫩的”“绿绿的”写出了初生的小草柔嫩翠绿的特点。

（2）修辞赏析：常见修辞为：比喻、拟人（生动形象）、排比（增强气势，加强语气）、夸张（夸大或缩小事物特征）、对比（突出事物特征）

(3)艺术手法赏析：对比与衬托、正面描写和侧面描写、虚实结合、借景抒情、托物言志、多角度描写（视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉）

篇2：记叙文常见知识点梳理

一、记叙文概念

在初中阶段，记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话

1、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

2、叙述的顺序:

⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。

倒叙的方法有下列几种情况：

一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；

二是把当前的情况和过去的情况加以比较；

三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。

⑶插叙。

插叙有两种：

一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述； 二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。

3、叙述的人称：

第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。

第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

4、记叙文的表达方式

记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；

描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；

议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

⑴记叙文中的描写。

描写一般可分为两类：

一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；

一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。

阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；②采用了什么方法进行描写的；③这些描写在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。

⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视；而在写作中，则应认真学习运用它。

⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

5、记叙文的表现手法

（1）象征：借助某一具事物的形象，以表现某种思想感情。它利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征的某一内容得以含蓄形象地表现出来。

（2）对比

（3）衬托：衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。

（4）借物抒情 通过对具体物象的描写，传达写作者的某种情感。

（5）先抑后扬（或欲扬先抑）

“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。

（6）托物言志

6、记叙文的中心

把握文章的中心思想的方法可概括为“四看一原则二分析”。

一原则：坚持整体性的原则。

二分析 分析主要的人和事。分析作品的背景

四看：看标题、看材料、看首未段、看重点句

① 从分析文章标题入手。题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。② 从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可通过选取的材料和详略安排分析其蕴含的中心。

③ 从分析文章的首未段入手。开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。

④ 从重点句入手。重点句有议论抒情句、主旨句、反复使用的语句。记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些句子归纳总结，便可把握文章的中心。归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的文章有点题句，抓住了这些语句，并用适当的词语将其连线起来，就是中心思想。多数情况下，文中没有直接点明，就需要自己归纳概括，可以先把全文各段大意或各段的关键词连接下来加以综合，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。

7、把握关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。

①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”

理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。

把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。

⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。例如：

理解句子的含义要联系语境，结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握表达的角度，比如主体色彩、语法修辞、语言风格等，还要用准确、精练的语言表述。

对重要句子含义的理解，一般指内容表达方面的作用，可以从关键词语入手。句子是由理解句子的含义要联系语境，结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。要准确把握表达的角度，比如主体色彩、语法修辞、语言风格等，还要用准确、精练的语言表述。

对重要句子含义的理解，一般指内容表达方面的作用，可以从关键词语入手。

8、分析记叙文的详略

凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。

点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。

9、分析记叙文中的过渡和照应

⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。记叙文的过渡，其主要作用是：

①连接不同事件或不同场景。

②记叙、议论、抒情间的转换。

③转换不同的叙述方式。

⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。

10、分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：

⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。

⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。

⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。

⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。

二、写景记叙文的知识点梳理

1、概括内容：本文段写了××季节××景物（注意写的是某一季还是四季，写的是某一种景物还是几种景物）景物的特征是××

2、梳理思路：文段先写××再写××，是按××顺序来安排的。（时间、空间或是描写景物的先后顺序）

3、概括主题：文段描写了××景物，表达了作者××情感。（一般作者的写作意图有两类：表达对大自然的热爱，如《春》《济南的冬天》；或者是借景物含蓄抒发自己的情感志向，如托物言志《石榴》，象征《白杨礼赞》，借景抒情《夏》）

4、美文赏析：可以从描写内容、手法、特征、情感、感染力（生动、形象、准确、传神）几个角度答题。

（1）好词赏析：一般为动词、或形容词。生动传神的表现事物特征。

例如“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”动词“钻”生动写出了小草不可遏制的生命力。形容词“嫩嫩的”“绿绿的”写出了初生的小草柔嫩翠绿的特点。

（2）修辞赏析：常见修辞为：比喻、拟人（生动形象）、排比（增强气势，加强语气）、夸张（夸大或缩小事物特征）、对比（突出事物特征）

篇3：知识梳理

二、理解下列成语

1. 调虎离山:比喻为了便于乘机行事, 想法子引诱有关的人离开原来的地方。

2. 万籁俱寂:形容一点声音都没有。万籁:各种声响。籁:从孔穴中发出的声音。

3. 风烛残年:比喻老年人所剩的日子不多了, 随时会死去。风烛:风中燃烧着的蜡烛。

4. 故弄玄虚:故意地玩弄花招, 使人莫测高深。玄虚:使人迷惑的花招、手段。

5. 据理力争:根据道理尽力争辩或争取。

6. 橘化为枳:比喻人或事物因外在条件的改变而向坏的方向转化。

三、识记、了解文学常识

1.《枣核》:作者萧乾, 现代作家、翻译家、记者, 原名萧炳乾, 曾用名萧若萍。代表作有《美国点滴》, 译著有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等。

2.《最后一课》:作者都德, 法国小说家。主要作品有散文集《磨坊书简》, 长篇小说《小东西》《小弗罗蒙和大里斯勒》等。

3.《晏子春秋》:作者不详, 它是记述春秋末期齐国著名政治家晏婴言行的一部著作。

四、背诵下列语句

1. 五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。

2. 耳朵里有不可捉摸的声响, 极远的又是极近的, 极洪大的又是极细切的, 像春蚕在咀嚼桑叶, 像野马在平原上奔驰, 像山泉在呜咽, 像波涛在澎湃。

3. 感时花溅泪, 恨别鸟惊心。烽火连三月, 家书抵万金。

4. 商女不知亡国恨, 隔江犹唱《后庭花》。

5. 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。

6. 山河破碎风飘絮, 身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐, 零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。

7. 橘生淮南则为橘, 生于淮北则为枳。

五、积累下列文言词句

1. 通假字

(1) 缚者曷为者也 (“曷”通“何”, 什么)

(2) 圣人非所与熙也 (“熙”通“嬉”, 开玩笑)

2. 词类活用

(1) 晏子将使楚 (名词用作动词, 出使)

(2) 吾欲辱之 (使动用法, 使……受到侮辱)

3. 古今异义

(1) 何坐

古:犯罪今:把臀部放在椅子、凳子或其他物体上, 支持身体重量。

(2) 其实味不同

古:它的果实今:表示所说的是实际情况。 (承上文, 多含转折意)

(3) 寡人反取病焉

古:辱今:生理或心理上发生的不正常的状态。

(4) 避席对曰

古:座位今:用苇篾、竹篾、草等编织成的片状物。

4. 一词多义

(1) 为其来也 (相当于“于”, 可解释为“当”) /生于淮北则为枳 (是, 成为) /缚者曷为者也 (做, 干)

(2) 楚王闻之 (代词, 指晏婴将要出使楚国这个消息) /吾欲辱之 (代词, 指晏婴) /婴闻之 (代词, 这样的事, 指“橘化为枳”这件事) /楚之水土使民善盗 (助词, 的)

5. 重要句子翻译

(1) 吏二缚一人诣王。

翻译:两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。

(2) 齐人固善盗乎?

翻译:齐国人本来就善于偷窃吗?

(3) 叶徒相似, 其实味不同。

翻译:只是叶子的形状很相像, 它们果实的味道完全不同。

(4) 得无楚之水土使民善盗耶?

翻译:莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗?

(5) 圣人非所与熙也, 寡人反取病焉。

翻译:圣人不是能同他开玩笑的, 我反而自讨没趣了。

六、古诗名句赏析

1. 感时花溅泪, 恨别鸟惊心。

意思:感伤时事, 看到鲜花反而落泪;久别家人, 听到鸟鸣反而心惊。

赏析:句子中的“溅”“惊”二字用得妙, 它们都是使动用法, 即花使我的泪水飞溅, 鸟使我的心灵惊悸。准确地表达了诗人面对家园残败、亲人别离的痛苦心情。

2. 烽火连三月, 家书抵万金。

意思:战火直到如今春深三月仍然连续不断, 一封家书抵得上万两黄金。

赏析:“连三月”写战祸时间之长, “抵万金”极言家书难得。真实地反映了战祸给人民带来的痛苦和灾难, 真切地表达了战乱中的人们思念离散的亲人、盼望得到亲人音讯的心情。

3. 商女不知亡国恨, 隔江犹唱《后庭花》。

意思:歌女不知道南朝亡国的怨恨, 隔着河还在唱《玉树后庭花》。

赏析:诗人运用“曲笔”的手法, 明写“歌女”, 实指封建统治者, 寓议论于形象的描写之中, 表达了诗人对世道人心的忧患, 揭露了统治阶级纸醉金迷的腐朽生活。

4. 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。

意思:深夜睡在床上, 听着风吹雨打声, 梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。

赏析:这两句诗由现实转入梦境, 真实地表现了诗人一生追求理想、力主抗金、收复失地的愿望, 以及烈士暮年壮志难酬的哀痛心情。

5. 惶恐滩头说惶恐, 零丁洋里叹零丁。

意思:去年在惶恐滩头诉说心中的惶恐, 而今在零丁洋里悲叹孤苦伶仃。

赏析:诗人利用两个带有感情色彩的地名来抒写忧虑不安的心情, 显得极为巧妙新奇, 堪称千古神奇的一联绝对。

6. 人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。

意思:自古以来活在世上的人谁能不死?要留得这颗赤诚的心光照史册。

篇4：中考记叙文考点梳理

一、品味语言及表现手法

1、体味和推敲重要词语在语言环境中的意义及作用。

考察的重要词语多为动词、形容词、副词等修饰性词语，根据词性来理解其表达作用。如：动词表现发生该动作的人物的心理（心情）或性格特征；形容词生动形象地写出人物与事物的特征；而副词着重从表现程度的深浅轻重来看。

2、理解文中重要句子的含义，对文章内容及表达有自己的心得体会。

理解句子应抓住关键词，分析其特点及含义，也可联系文章的背景和主题，结合人物的性格特点，来体会句子的含义。理解句子的作用主要从两个方面考虑。从结构上，承上启下过渡；总领下文；总结上文；埋伏笔；作铺垫。从内容上，开篇点题；深化主题；说明主旨（画龙点睛）。具体如下：在文首，内容上开篇点题，渲染气氛，设置悬念，结构上为下文作铺垫，埋下伏笔，总领下文。在文中，结构上承上启下，总领下文，总结上文。在文末，结构上首尾照应，结构完整；内容上点明主旨，深化主题。

3、把握记叙文中描写、议论、抒情等表现手法的作用及表达技巧。（1）一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。描写是对人物、事件和环境等作的绘声绘色，细致的描绘与刻画。描写手法用得好，能使人物、事件和景物栩栩如生，生动形象。（2）记叙文中的说明是其补充交代，常用来说明某种事物的状态、性质、功能的特征。一般要求文字简明扼要。（3）记叙文中议论的类型和作用。记叙文中的议论有先叙后议，先议后叙两种。它们的作用是引发读者思考，揭示记叙人物或事件的思想意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

二、理清记叙文思路、把握结构

1、记叙的要素及顺序和人称。

一篇记叙文要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。一般来说，这六个要素都应具备。但在有的记叙文中如果某些要素是读者知晓的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。

记叙文的顺序有三种：顺序、倒叙、插叙。顺序是按照事件发展的顺序进行叙述，依次从开端、发展写到高潮、结局，文章的层次、段落和事情发展的过程基本一致。如《变色龙》。倒叙是把人物、事件的结局或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写。如《回忆我的母亲》。插叙是在叙述进行中暂停一下，插入另外一件事，然后再把叙述继续下去。如《山中避雨》。顺序、倒叙、插叙三者无高下之分，阅读文章要注意分析作者安排顺序的意图。

2、把握文章的线索。

线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲，抓住了线索，对理解文章，掌握结构，把握中心大有作用。（1）以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》，以羚羊木雕为线索贯穿全文。查问木雕——赠送木雕——取回木雕。（2）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。（3）以人物或人物特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索。点背影——写背影——别背影——忆背影。（4）以思想感情为线索。如《阿长与〈山海经〉》，以“我”对阿长的感情变化为线索：讨厌——不耐烦——敬佩——厌恶——产生新的敬意——怀念。（5）以明暗线交织。如《爸爸的花儿落了》以毕业典礼为明线，而回忆爸爸为暗线。

三、鉴赏人物形象

1、把握人物的描写方法，分析人物的思想行为及性格特点。人物描写是为塑造人物某种性格，表现人物某种心理状态，推动情节的发展，揭示文章主题。它包括人物的肖像、行动、语言、心理，直接描写人物，但有时又得从侧面或细节入手，这样更能完整的把握人物形象。

2、分析文中的环境描写对人物的作用。自然环境描写交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，预示人物的命运，表现人物的某种性格，推动故事情节的发生，揭示文章主题。社会环境描写交代故事发生的时代背景，时代特征，社会习俗，思想观念和人与人之间的关系，渲染环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。如《最后一课》，学生只要了解了法国当时濒临亡国的背景，就可以了解其中心了。

篇5：中考常见文言文知识点梳理

一、文言虚词

在初中阶段最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。为便于同学们复习，现就初中常见的文言虚词中最为重要的文言虚词，结合具体实例对其用法作简要分析。

（一）之

1、代词，代人，译为：他，他们。例：愿陛下亲之信之。（《出师表》）

2、代词，代事，译为：这，它。例：肉食在者谋之。（《曹刿论战》

3、代词，代物，译为：它，它们。例：策之不以其道。（《马说》）

4、指示代词，译为：这。例：有良田、美池、桑竹之属。（《桃花源记》）

5、助词，用于定语和中心语之间，译为：的。例：燕雀安知鸿鹄之志哉。（《陈涉世家》）祗辱于奴隶人之手（《马说》）

6、助词，用于主谓结构之间，无实在意义，不译。例：虽我之死，有子存焉。（《愚公移山》）

7、助词，作宾语倒装标志，无实在意义，不译。例：何陋之有。（《陋室铭》）

8、助词，用于凑足音节，无实意，不译。例：公将鼓之。（《曹刿论战》）

9、动词，作谓语，译为：去，往。例：辍耕之垄上。（《陈涉世家》）（注：此处作实词）

（二）以

1、介词，与后面的词或短语一起构成介宾短语，充当状语或补语，其译意较多。①译为：把，拿。例：医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）

②译为：用，拿。例：以刀劈狼首。（《狼》）以王命聚之。（《捕蛇者说》）③译为：凭，靠。例：何以战。（《曹刿论战》）

④译为：根据，按。例：策之不以其道。（《马说》）

⑤译为：因为。例：不以物喜，不以已悲。（《岳阳楼记》）

2、作连词，表示顺承、目的、结果等。

①可译为：来，而。例：属予作文以记之„„（《岳阳楼记》）

②也可译为：以致。例：恐托付不效，以伤先帝之明。（《出师表》）

3、作副词，表示时间，译为：已，已经。例：固以怪之矣。（《陈涉世家》）

4、动词，用作谓语，译为：以为，认为。例：愚以为宫中之事„„（《出师表》）（注：此处作实词）

（三）而

1、作连词，表示并列、顺承、转折关系等关系。

1、①表示并列关系，译为：并且，而且。例：中峨冠而多髯者。（《核舟记》）敏而好学，不耻下问。（《论语》）

2、②表示顺承关系，译为：就，然后。例：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）

3、③表示转折关系，译为：但，却，可是。例：千里马常有而伯乐不常有。（《马说》）

4、修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）

5、表假设关系，可译为“如果”。例： 富而可求也（《论语十则》）

2、作连词，连接状语和中心语。例：则玉城雪岭际天而来。（《观潮》）

（四）于

文言文中“于”一般用作介词，表示处所、时间、对象、被动、比较等。

1、表示处所，译为：从，在。例：舜发于畎亩之中。（《孟子》）

2、表示目的，译为：到。例：出于秦川。（《出师表》）

3、表示对象，译为：对，向。例：胡不见我于王。（《公输》）

4、表示比较，译为：比。例：皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）

（五）其

1、作人称代词，代人/物，译为：他/它，他们/它们，他的/它的，他们的/它们的。例：百姓多闻其贤。（《陈涉世家》）流辈甚称其贤。（《送东阳马生序》）安求其能千里也。（《马说》）货恶其弃于地也（《大道之行也》）余人各复延至其家。（《桃花源记》）刻唐贤今人诗赋于其上。（《岳阳楼记》）

2、作人称代词，译为：自己的。例：蹲其身。（《童趣》）

3、作指示代词，近指。译为：其中。例：其一犬坐于前。（《狼》）

4、作指示代词，远指。译为：那。例：其中往来种作„„（《桃花源记》）

5、用于句首，表示委婉语气、反问语气等。译为：难道，恐怕，大概。例：其真无马邪？其真不知吗马也。（《马说》）

二、常见通假字：

1．学而时习之,不亦说乎?《论语六则》“说”通“悦”，愉快 2．日扳仲永环谒于邑人,不使学。《伤仲永》 “扳”通“攀”，牵，引3．出门看火伴 《木兰诗》“火”通“伙” 4．对镜帖花黄 《木兰诗》 “贴”通“贴”

5．两岸连山,略无阙处 《三峡》“阙”通“缺” 6．满坐寂然,无敢哗者《口技》 “坐”通“座”

7．所以动心忍性,曾益其所不能《生于忧患，死于安乐》“曾”通“增” 8．困于心,衡于虑《生于忧患，死于安乐》 “衡”通“横”，梗塞，这里指不顺。9．入则无法家拂士《生于忧患，死于安乐》“拂”通“弼”，辅佐 10．邹忌修八尺有余《邹忌讽齐王纳谏》“有”通“又” 11．故患有所不辟也《鱼我所欲也》“辟”(bì)通“避”

12．万钟则不辩礼义而受之《鱼我所欲也》 “辩”(biàn)通“辨”13．所识穷乏者得我欤《鱼我所欲也》“得”(dé)通“德”14．乡为身死而不受《鱼我所欲也》“乡”(xiāng)通“向”15．小惠未徧《曹刿论战》“徧”(biàn)通“遍”16．始一反焉《愚公移山》“反”(fǎn)通“返” 17．汝之不惠《愚公移山》“惠”(huì)通“慧”

18．河曲智叟亡以应《愚公移山》“亡”(wǘ)通“无”19．一厝朔东《愚公移山》“厝”(cuî)通“措”

20．蝉则千转不穷《与朱元思书》“转”(zhuǎn)通“啭”21．窥谷忘反《与朱元思书》“反”(fǎn)通“返”

22．食马者不知其能千里而食也《马说》“食”(sì)通“饲”23．才美不外见《马说》“见”(xiàn)通“现”24．食之不能尽其材《马说》“材”(cái)通“才”25．其真无马邪《马说》“邪”(yé)通“耶”

26．四支僵劲不能动《送东阳马生序》“支”(zhī)通“肢”27．同舍生皆被绮绣《送东阳马生序》“被”(pī)通“披”28．百废具兴《岳阳楼记》“具”(jù)通“俱”

29．属予作文以记之《岳阳楼记》 “属”(zhǔ)通“嘱”30．玉盘珍羞直万钱《行路难》“羞”(xiū)同“馐”31．玉盘珍羞直万钱《行路难》 “直”(zhí)同“值”32．便要还家《桃花源记》“要”(yāo)通“邀”33．尊君在不 《陈太丘与友期》 “不”(fǒu)通“否”

三、常见古今异义字1．方七百里。《愚公移山》方：古义，方圆；今义，方向 2．由是感激。《出师表》感激：古义，感动，激动；今义，感谢。3．诚宜开张圣听。《出师表》开张：古义，扩大；今义，店铺开始营业。

4．未尝不叹息痛恨于桓、灵也《出师表》 痛恨：古义，痛心、遗憾；今义，非常憎恨。5．咨臣以当世之事，由是感激。《出师表》 感激：古义，感动振奋，今义，感谢。6．临表涕零，不知所云。《出师表》 涕：古义，眼泪；今义，鼻涕 7．居十日，扁鹊复见。《扁鹊见蔡桓公》居：古义，停留、过了；今义，居住、住所。8．又何间焉。《曹刿论战》间：古义，参与；今义，隔开，中间，空间，或时间。9．可以一战。《曹刿论战》 可以：古义，可以凭借；今义，表示许可，可能。10．每假借于藏书之家。《送东阳马生序》 假：古义，借；今义，虚伪的，不真实的。11．阡陌交通。《桃花源记》 交通：古义，交错相通；今义，泛指交通运输或邮电事业。12．臣是以无请也。《扁鹊见蔡桓公》 请：古义，问；今义，邀请。13．率妻子邑人来此绝境。《桃花源记》 妻子：古义，妻子和儿女；今义，男子的配偶。绝境：古义，是与世隔绝的地方；今义，是没有办法，没有出路的境地。14．无论魏晋。《桃花源记》 无论：古义，更不必说；今义，表示条件关系的关联词。15．滕人持汤沃灌。《送东阳马生序》 汤：古义，热水；今义，食物煮后所得的汁水。16．牺牲玉帛。《曹刿论战》牺牲：古义，指祭祀用的猪、牛、羊等；今义，损害一方的利益。

17．小大之狱。《曹刿论战》 狱：古义，诉讼案件，罪案；今义，监禁罪犯的地方。18．一鼓作气，再而衰。《曹刿论战》再：古义，第二次；今义，又一次。19．望桓侯而还走。《扁鹊见蔡桓公》走：古义，跑；今义，行走。

四、常见的一词多义：

1．安（1）安求其能千里也（怎么）感激“的意思）（2）衣食所安（养）（4）林尽水源，便得一山（看到）2．卑（1）非天质之卑（低下）（5）故不为苟得也（苟且取得，（2）先帝不以臣卑鄙（身份低微）这里是”苟且偷生“的意思）3．鄙（1）肉食者鄙（鄙陋、目光短浅）（６）二者不能得兼（能够）（2）先帝不以臣卑鄙（出身鄙野）（7）余因得遍观群书（得以，能4．薄（1）不宜妄自菲薄（轻视）够）（2）薄暮冥冥（迫近）10．故（1）公问其故（原因，原故）5．策（1）策之不以其道（驱使）（2）桓侯故使人问之（特意）（2）执策而临之（鞭子，马鞭）（3）故余虽愚（所以）6．诚（1）此诚危急存亡之秋也（4）温故而知新（旧的知识）

（实在，的确）11．光（1）以光先帝遗德（发扬光大）

（2）帝感其诚（诚心）（2）仿佛若有光（光线）7．称（1）不以千里称也（著称）12．归（1）云归而岩石暝（聚拢）（2）流辈皆称其贤（称赞）（2）太守归而宾客从也（回）8．道（1）策之不以其道（方法）（3）微斯人，吾谁与归（归依）（2）不足为外人道也（说，告诉）13．或（1）而或长烟一空（有时）9．得（1）既出得其船（寻到，找到）（2）或异二者之为（或许）

（2）山水之乐，得之心而寓之酒也（3）或以为死，或以为亡（有人）

（领会，体会）14．加（1）而山不加增（更加）

（3）所识穷乏者得我与（同”德“，这里是”（2）万钟于我何加焉（好处）

（3）弗敢加也（虚夸，以少报多）15．间（1）立有间（一会儿）

（2）肉食者谋之，又何间焉？（参与）

16．见（1）乃入见（拜见）扁鹊见蔡桓公

（2）才美不外见（通“现”）17．景（1）春和景明（日光）

（2）四时之景不同（景观，景物）18．具（1）此人一一为具言所闻（详细）（2）政通人和，百废具兴（都）19．居（1）面山而居（居住）

（2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（在„„位置）

（3）居十日（经过，停留）（4）以其境过清，不可久居（停留）

20．举（1）百里奚举于市（选择，被任用）

（2）是以众议举宠为督（推举）21．绝（1）群响毕绝（停，没有）（2）率妻子邑人来此绝境（没有出路）

（3）往来而不绝者（断、断绝）22．临（1）临溪而渔（来到）（2）执策而临之（面对）

（3）故临崩寄臣以大事也（将要，快要）

23．名（1）不能名其一处（说出）（2）名之者谁（命名）24．且（1）且焉置土石（况且）

（2）北山愚公者，年且九十（将近）25．去（1）则有去国怀乡（离开）

（2）西蜀之去南海，不知几千里出（距离）（3）去死肌，杀三虫（除掉）26．若（1）若夫霪雨霏霏，连月不开

（与夫连用，作发语词）

（2）曾不若孀妻弱子（比得上）

（3）若无兴德之言，则责攸之„„（如果）27．食（1）设酒杀鸡作食（食物）（2）食不饱，力不足（吃）（3）食之不以其道（通“饲”，喂养）28．属（1）司命之所属，无奈何也（管）（2）有良田美池桑竹之属（类）（3）属余作文以记之（嘱托）29．亡（1）河曲智叟无以应（通“无”）（2）出则无敌国外患者，国恒亡

（灭亡，死亡）

30．鲜（1）芳草鲜美（鲜艳）

（2）陶后鲜有闻（xiǎn，少）31．寻（1）寻向所志（寻找）（2）寻病终（不久）

32．许（1）遂许先帝以以驱驰（答应）（2）杂然相许（赞同）（4）高可二黍许（左右）33．效（1）恐托付不效（成效）

（2）不效，则治臣之罪（实现，完成）

（3）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务）34．一 1）而或长烟一空（全、都，一概）（2）上下天光，一碧万倾（都，一概）35。益（1）增益其所不能，（增加）（2）不治将益深（更加）

（3）必能裨补阙漏，有所广益

（好处，利益）

36．与（1）呼尔而与之（给，给与）（2）所识穷乏者得我与（同“欤”，语气词）37．易（1）天下事有难易乎？（容易）（2）寒暑易节（交换）

38．曾（1）曾不若孀妻弱子（竟然）（2）曾益其所不能（增加）39．志（1）寻向所志（记号）（3）处处志之（作记号）40．自（1）有朋自远方来（从）（2）自非亭午夜分不见月

篇6：记叙文常见知识点梳理

记叙文阅读常见题型

记叙文阅读方法：用心读懂全文→提炼中心大意(人、事、情、理)→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→要点要尽量齐全(分值)

1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态，细节描写。

3、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

4、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

5、六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

6、描写角度：正面描写、侧面描写

7、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

8、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

9、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

10、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

11、叙述方式：概括叙述、细节描写

12、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙(补叙是插叙的一种)。

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

﹙2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

⑶ 插叙作用三种：

作用：插叙了……内容，揭示了人物……的思想成因 / 与……形成对比，突出人物形象或中心 / 交待时间缘由，为后文作铺垫。

13、记叙人称：第一人称(我)、第二人称(你)、第三人称(他、她、它)。

14、划分层次

(1) 按时间划分(找表示时间的短语)

(2) 按地点划分(找表示地点的短语)

(3) 按事情发展过程(找各个事件)

(4) 总分总(掐头去尾)

15、记叙线索及作用?

线索：(1)核心人物 (2)以物件为线索(看题目)

(3) 以事件为线索(反复出现的词语或句子)

(4)时间(5)地点(6)作者的情感变化为线索(找文中感情变化鲜明的词语)

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

16. 为文章拟标题。

找文章的线索或中心

(1) 核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

17、标题的含义和作用：

含义：

A、双层含义

[表层和深层](表层：表面指……)(深层：实际指……：象征……：联系文章中心)

B、一语双关。

作用：

A:作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。

B：概括文章的主要内容，突出文章的主题。

C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

D：含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(指题目中运用比喻、拟人、象征手法的)

18、开头句作用：

A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。(往往使用倒叙手法)

B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。(运用景物描写)

C:开篇点题

D:总领下文

19、中间句作用：承上启下;总领下文;总结上文;

20、结尾作用：

A：(有议论、抒情)点明主旨，深化中心，升华感情。

B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。

C：照应开头(首尾相呼应)，使文章结构更严谨。

21、概括人物的性格和精神品质 ：(四种方法)

A摘文中词语;

B看具体描写;

C看所写事件;

D从不同角度全面概括。

22、概括事件：人(主人公)+事(起因+经过+结果)

总结中心：本文通过记叙(描写)……事(物、景)，揭示了……的道理，歌颂(鞭挞)了……的品质(现象)，表现了我……之情。

23、详略作用：详写……，略写……，使文章详略得当，突出了文章……的中心。

24、修辞句或描写句有什么作用：(赏析题多见，注意选择赏析的句子)

修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

比喻句：形象生动地表现了……的心理(性格、品质、形象)等。

拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了它……的特点。

排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。

对偶句：使语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。

设问句：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问句：强调，加强语气等;

对比句：强调了……突出了……

反复句：强调了……加强语气

描写句：生动形象地表现了……的心理(性格、品质、形象)等。

哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了……的哲理，给人启迪或教育。

25、写作手法：对比，衬托，照应，铺垫，象征，欲扬先抑，借物抒情，以小见大。

对比：通过……与……什么对比，鲜明地突出了……的形象。

衬托：用……衬托……，鲜明地突出了它……的形象。

照应：相似性照应;对比性照应;因果性照应。

26、语言风格：

A生动形象，优美清新; B朴实真挚，通俗易懂; C幽默诙谐，富有趣味;

D语言犀利，讽刺性强; E深邃含蓄，哲理性强; F大气磅礴，气势如虹。

27、环境描写作用：

A：渲染气氛：衬托…的心情

B：为下文情节的发展做铺垫

C：衬托人物……的性格

D：暗示人物命运走向或推动情节发展

E：突出了文章的.主题F交待人物活动的时间、地点、季节和场景

28、重点词语的品析：

A：①词的含义：具体分析该词的意思，判断用修辞否，若用，按赏析题回答。

②没用修辞，一般揣测这个词的施事者性格、原因、感情等。

B：某词是否能换成另外一词，：一般不能换，要结合语境分析原因，词的表达效果如何好，而换后不能达到这一效果。

C：前后两词是否矛盾：一般不矛盾，两个词语从不同角度而言针对不同内容(分别说出什么角度什么内容。)

29、重点词的深刻含义

A：抓关键词，解释词的含义，若是比喻句，写出本体。

B：把关键词替换成理解的含义，再重新连句组成完整句意。(相当于用自己的话替换原文话;还要结合语境联系中心)

30补充类试题：

A：补充过渡性语句(倒叙与顺叙的交接处;场景转换处等)

B：补充开头或结尾(注意首尾照应和点题;注意考虑首尾作用;注意中心需要)

C： E：题目(结尾处重点词：线索)(一般联系中心)补充人物话语(称呼、礼貌语;结合语境要说的内容)

D：补充描写(动作神态心理等)(注意要符合语境，注意人称使用和叙述的立场)

31、原因类题型

要注意结合语境(上下文)搜索或概括(一般联系中心)。

32、写作特点：

A：写作方法 B构思技巧 C语言特点 D描写人物方法 E：结构

33、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

34、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。