记叙文阅读知识范文

第一篇：记叙文阅读知识范文

记叙文阅读基础知识

记叙文阅读知识点归纳

一、记叙文的概念

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。

二、记叙文的分类

记叙文从写作的对象不同，可分为：

①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。

②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。

③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》、《海滨仲夏夜。等。 ④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以记叙文阅读重点是：

①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。

②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。

③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

三、记叙文的要素

记叙文六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果

四、记叙文的顺序

记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：

①顺叙：按照事情的发生、发展和结局的顺序写。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

②倒叙：即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

③插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

五、记叙文的详略

作者决定文章的详略，必然是根据中心的需要选材和剪材(即根据中心定详略)。对表达中心有用的材料就写，没有用的就不写;其主要作用的重点材料要详写，与中心有关的略写，与中心无关的材料就不写。详写的材料固然重要，但略写的材料使事件更完整，对中心材料有突出的作用。所以，要判断文章哪些地方详写，哪些地方略写，先要明确文章的主题。具体来说，判断文章的详略有以下几种方法：

1、从事件过程的角度判断。叙述一件事，一般事件的开端和结局略写，发展和高潮详写。

2、从记叙顺序的角度判断。采用倒叙的文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写;采用插叙的文章，插入的内容略写，中心事件详写。

3、从表达方式的角度判断。记叙文中的叙述、描写部分详写，议论、抒情部分略写。以写景状物为主的记叙文，描写景物的部分详写，抒情部分略写。说明文和议论文以说明和议论为主，文中的叙述和描写略写。

4、从描写方法的角度判断。正面描写是详写，侧面描写和环境烘托是略写。细节描写是详写，概括叙述是略写。

5、从结构方式的角度判断。总写部分简略，分写部分详细。概括叙述简略，典型事例详细。

6、从篇幅的角度判断。篇幅长的部分是详写，篇幅短的部分是略写。

六、记叙文的人称

记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。

第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。作用：采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人;在小说中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，在文中起了穿针引线的作用。

第三人称——他、他们。优点：不受时间、空间限制，能够自由灵活地将叙述对象讲述出来。缺点：客观色彩较浓，缺乏第一人称叙述的优点。

第二人称：你、你们。作用：便于对话(感情交流)，抒发内心情感，拉近距离，有亲切感。

七、记叙文的线索

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。 作为叙述线索，可以有多种。

⑪以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。 ⑫以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。 ⑬以某物为线索。《七根火柴》就是这样。

⑭以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。

⑮以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。

⑯以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪(地点变换)为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。

⑰以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。

八、记叙文的表达方式

文章的表达方式一共只有五种：记叙、描写、议论、抒情和说明。记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。

①记叙文中的描写： 重点：描写

描写共分两大类：环境描写(自然环境描写和社会环境描写)

人物描写：(1)外貌描写 (2)神态描写 (3)动作描写

(4)语言(对话)描写 (5)心理描写 (6)细节描写。 又分为：正面描写、侧面描写。

1、自然环境

(1)自然环境的描写角度：视觉、听觉、味觉、触觉

(2)自然环境的描写方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

(3)自然环境描写在文章中的主要作用有：

1、交待故事背景(时间、地点)(暗示社会环境，揭示社会本质) • •

2、渲染环境气氛、烘托人物心情

3、推动情节发展。

4、揭示人物心境，表现人物性格，突出中心思想。

2、社会环境

3、人物描写又细分为 ：(1)外貌描写 (2)神态描写 (3)动作描写 (4)语言(对话)描写 (5)心理描写 (6)细节描写。又分为：正面描写、侧面描写。 人物描写作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。 ②记叙文中的说明：

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。 ③记叙文中的议论

在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。

④记叙文中的抒情

记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。分为两类：

一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。

二、间接抒情。间接抒情主要有三种形式：

1.借景抒情，即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。

2.借物抒情(托物言志)，诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向，

3.借古抒情，借历史上的事件来讽喻当朝。

九、记叙文中的修辞手法

常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、反语、引用。 作用：

①比喻：形象生动写出了什么(文章内容)，化抽象为具体，使人易于理解。 ②拟人：使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

③排比：条理清晰，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 ④夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ⑤对比：通过对比以突出事物间的差异，以显示事物的特点。 ⑥对偶：增强语言的节奏感，使语言节奏明快。

⑦反问和设问：加强语气，增强语势，激发读者的感情。自问自答，以引起读者的注意和思考。

⑧反复：强调，加深读者印象。

⑨引用：增强语言的权威性和说服力。 ⑩反语：表达讽刺意味，达到讽刺效果。

十、记叙文的表现手法

常见表现手法：联想、想像、象征(托物言志)、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、白描、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。

作用分别如下：

1、象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的××特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。

作用：突出强调了事物(人物)的特征。

6、侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

8、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。

9、白描：简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。

作用：使描写对象更显真实。

十一、记叙文中的过渡和照应 ⑪过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。 如何分析文章的过渡?主要从两方面入手：

第一，分析过渡的方法和规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。 第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

记叙文的过渡，其主要作用是：

①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过渡。

②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。

③转换不同的叙述顺序。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“„„我抹去眼泪，深深地叹了口气„„”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

⑫照应，照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。 分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。 ②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：“我要高声赞美白杨树!”与开头遥相呼应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡?从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。

④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

十二、记叙文的语言及语言风格

记叙文的语言特点：准确、生动、形象。

记叙文的语言风格：朴实自然、清新流畅、含蓄、通俗易懂、幽默、辛辣等。

记叙文阅读的整体把握

1、记叙文的段落层次结构

文章的层次结构(表达顺序)就是文章内在的逻辑关系和作者的行文思路。主要有三种：

1、时间顺序：按事情的发生、发展来组织材料。

2、空间顺序：即是按事物空间结构的顺序来说明 ，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。

3、逻辑顺序：按照材料的性质或者是作者的认识过程和情感变化来组织材料。 划分段落层次要注意掌握以下几种方法： ⑪按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。

⑫按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事;②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形;③第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈;④交代离村后的情况。 ⑬按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：①盼春;②绘春;③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。

⑭按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据。

⑮按总——分——总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分总写，概括赞美战士;第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士;第三部分收篇总结，再次赞美战士。

2、概括记叙文的各段段意

要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句)，中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种： ⑪摘句法：摘出文段的中心句; ⑫概括法：概括文段的主要意思;

⑬联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

3、把握关键词语的深刻含义 把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

⑪结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。例如： ①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。” “狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢?联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

②“东京也无非是这样„„”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

⑫试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。” 理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。 把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。 ⑬注意句中隐含的意思(即言外之意)。例如：

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们(闰土、杨二嫂等人)的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

4、理解句子的含意及其作用

当分析一句话时，主要从两个角度从分析：

1、内容：句子在内容方面主要包括两点：一是字面上的意思;二是蕴含在句子里的深刻含意。

2、结构：在分析句子在结构上的作用时，一定要特别注意句子在文章中的位置，一般说来，有三种：

(1)、开头：开篇点题，渲染气氛，总领全文，点明题旨，或表达与主旨相关的某种感情;也有的是开启或引起下文，为故事的情节发展作铺垫;设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

(2)、中间句子的作用结构上：文章中间的句段连接着上下文，所以有承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写)或承接上文或引起下文的作用，并为故事的情节发展作铺垫。内容上要联系中心回答。

(3)、结尾：末段一般是总结全文，呼应开头，点明题旨，深化中心，升华感情，或兼而有之;另外末段如果用问句结尾，不仅含蓄地点明全文主旨，升华作者的感情，还有引发读者思考的作用。

5、分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：

⑪从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。

⑫从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。 ⑬从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

⑭从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。

6、归纳记叙文的中心思想

中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：

⑪从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》、《同志的信任》 ⑫从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。

⑬从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。 ⑭从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑮从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑯从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如《榆钱饭》 概括记叙文的中心有一套常用的格式。

本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。 如《背影》的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景，反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。

7、分析记叙文的写作特点

分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：

⑪从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。 ⑫从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。

⑬从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。

⑭从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。

记叙文答题技巧总结

记叙文常考考点归纳：

一、概括文章主要内容。

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要词句的含义及赏析。

四、人物形象分析。

五、记叙顺序及作用。

六、收获、感悟、启示。

七、题目理解。(含义、作用)

八、文章主旨、感情。

九、语言特色。

十、写作手法及作用。 记叙文答题技巧：

一、概括文章主要内容：人+事+结果 答：什么人，做了什么事情，结果怎样

二、句子、段落的作用

(一)第一段的作用

如果是环境描写则大多数情况下都是 点明故事发生的地点;

渲染„„气氛，烘托人物„„的心情; 引出下文;

为下文情节发展作铺垫;

如果不是环境描写则大多数情况下都是 ①开门见山，揭示主题; ②设置悬念，引人入胜; ③总领全文，引起下文; ④奠定文章××的感情基调; ⑤为下文××作铺垫

(二)中间段落的作用： ①过度或承上启下 ②为下文发展做铺垫

(三)结尾段落的作用 ①总结全文，点明中心。

②照应开头或题目，首尾呼应，使文章结构更加完整。 ③使主题得到了升华

④意味深长，给读者留下想象空间

三、理解文中重要词句的含义及赏析。(都扣到主题上)

(一)文段中关键词语、短句的分析。

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

另外，有些词语可能用到了描写方法，如：语言、动作、神态、肖像、心理、正面、侧面、细节描写

作用：为刻画人物服务，塑造了„的形象，表现了„的性格，体现了„的精神，表达了„的中心

(二)关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子;

②描写、议论、抒情的句子; ③总结全文的句子;

④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);

⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

四、人物形象分析。

要从整体上思考，抓住典型的外貌、语言、动作等，尽量用并列的短语或成语，也可用文中具体的词语。如：勤劳善良、勇敢、心灵手巧、天真活泼、温柔美丽、心狠毒辣、卑鄙无耻等。(根据实际对人物的描写来答)

五、记叙顺序、人称、及作用

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 (3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

六、略。

七、题目的含义及作用

(一)含义：一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类。比如《生命之线》这个题目，它浅层含义是指连接两人的那根线，而深层含义是指一种互相帮助的品质。

(二)作用：通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。比如《枣核》这篇文章的标题就是以枣核贯穿全文，同时借枣核来反映美籍华人的殷殷思乡之情和拳拳爱国之心。又比如去年中考的《老海棠树》也是考查标题的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表达了作者什么样的思想感情?

需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

九、语言特色：

(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等)

答题套路：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“„„(摘录文章中的相关句子)”，它“„„”。

十、写作手法及作用：

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法(对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„) 答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„(文章相关内容)”使文章写得“„„”

第二篇：记叙文阅读应掌握的知识点

写作手法(表现手法) 1 象征 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力

2 对比手法

1、通过比较，鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征;

2、更好地表现了文章的主题

3 衬托(侧面烘托)手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等 4 反衬

5 讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默

6 欲扬先抑

1、先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬;

2、上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果

7 借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意

8 前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出 9 伏笔和铺垫 内容前后照应，情节严丝合缝

10 联想 由一事物想到另一事物的心理过程。作用：

1、丰富文章内容;

2、使人物形象更丰满，性格更鲜明突出;

3、情节更生动感人

11 想像 在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。( 注：必须结合相关语句分析。 ) 12 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理

13 夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象 14 借物喻人 15 借物喻理

16 托物言志

1、把抽象的事理表现为具体的可感知的形象;

2、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意;

3、表达了…的情感，增强了文章的感染力 17 情景交融 18 以小见大

表达方式 记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。 ②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

1 记叙 弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称 2 描写 用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心;(通过运用修辞手法)。身临其境,栩栩如生

3 说明 理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。明白事情的来龙去脉 4 议论 分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。作用是点明文章中心。叙后议论：画龙点睛，点明题旨。作用：点明中心，升华主题

5 抒情 抒情有直接抒情和间接抒情。直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄。作用：

1、引起读者的共鸣;

2、深化中心;

3、画龙点睛。

描写种类 1 外貌描写 外貌描写又叫肖像描写，主要是外在特点的展示，包括面部、头发、身材、衣着等，主要作用就是显示人物的性格特征

2 语言描写 语言描写包括对话和独白两种，主要作用就是表露人物感情，揭示人物内心世界，推动情节发展

3 行动描写 行动描写又叫动作描写，由人物的举止构成，主要作用是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

4 心理描写 心理描写是对人物心态的揣摩，一般由“我”的面貌出现，用第三人称也可以写心理，主要作用就是展现人物的精神世界、内心世界

5 场面描写 场面描写中往往具有外貌、语言、动作、心理这四种描写

6 环境描写 环境描写对人物具有衬托作用，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。作用有：

1、交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景

2、渲染气氛

3、烘托人物心理或烘托人物形象

4、推动故事情节的发展(为下文作铺垫)

7 景物描写 作用:

1、渲染气氛;

2、烘托人物心情;

3、推动故事情节发展;

4、表现人物品质;

5、衬托中心

8 细节描写 细节描写大多属于动作描写，对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘 9 表情描写 10 正面描写

11 侧面描写 借他人之口对对象进行描写

12 人物描写 外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写

文章线索 1 以主题为线索 2 以人物为线索 3 以事物为线索 4 以中心事件为线索

5 以时间、地点 以时间、地点的变化为线索 6 以“情”为线索 以思想感情的变化为线索

记叙顺序 1 顺叙 叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻

2 倒叙 造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，顺叙为倒叙服务 3 插叙 插叙为顺叙服务，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 4 补叙 修辞方法 1 比喻 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。(生动形象，化无形为有形)。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。作用：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。

2 拟人 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。(表达亲切，有情趣，生动形象)。作用：使事物人格化，使语言富有神采

3 夸张 突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。(表达感情更强烈，烘托气氛)。夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣 4 排比 条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。(增强语言启示,生动形象地写出了……)一气呵成，突出强调，有气势。排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致

5 对偶 形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。(整齐，有节奏感)。它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。

6 反复 强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。(紧凑、有气势，表达效果强烈)。由二个相同的词语或句式构成反复..作用：主要起强调作用

7 设问

1、自问自答，引人注意，启发思考;

2、引出下文;

3、承上启下;

4、用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

8 反问

1、加强语气，态度鲜明，强烈抒情;

2、引出下文;

3、承上启下

9 借代 不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

题目的作用 1 概括内容 2 揭示主题 3 提示线索

赏析某句话或某段(或作用) 1 内容方面 写了什么，选材有什么独特之处(语面的象征义、喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想意义)

2 结构方面

1、总领全文;

2、总结上文;

3、为下文作铺垫;

4、引起下文;

5、承上启下;

6、线索;

7、照应前文;

8、点明中心、深化主题

3 形式

1、写作方法;

2、语言特色;

3、修辞。(从写作手法上，常有a开篇点题，b为后文设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨(画龙点睛)f、衬托、g、渲染h呼应、照应、i、对比、j、象征、k、先抑后扬， l、预示性作用等特点。) 4 感情 文章的社会价值、意义、作用等 词语顺序能否调换 1 不能。因为：

1、与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;

2、该词与上文是一一对应的关系;

3、这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

如何体会作者的态度和思想感情 1 分析文章题目 2 分析文章开头 3 分析文章结尾

4 分析文章的抒情议论段落 5 分析写作背景、写作意图

关键语句的种类 1 结构上看 第一段：文章或段落的领起句。如果是环境描写，作用：

1、点明故事发生的地点、环境;

2、引出下文;

3、为下文情节发展作铺垫。如果是其他描写，作用：

1、开篇点题;

2、奠定全文的感情基调;

3、总领全文或引起下文;

4、为下文情节发展作铺垫

中间段：文章或段落之间的过渡句，它往往兼顾领起与总收双重特点，承上为总收，启下为总领，起到承上启下的过度作用

结尾议论性句子：文章或段落的总结句。作用：

1、总结全文;

2、照应开头;

3、点明中心;

4、深化主题

2 内容上看 中心句：就是全文的中心思想都浓缩于该句上

抒情句，就是以表达充沛的感情为主，甚至是全文感情的凝结

议论句，主要是指记叙文或说明文中的该类句子，它往往起深化主题的作用

写景句，它往住对人物或主旨起衬托作用，如

写作人称 1 第一人称 真实可信,便于作者抒发感情 2 第二人称 亲切自然

3 第三人称 可以多角度描写,不受时间和空间的限制

记叙线索的形式 1 事物 2 人物

3 思想感情变化 4 时间 5 地点 6 中心事件

找线索的方法 1 标题

2 反复出现的某个词语或某个事物 3 抒情议论句

文章结构 1 纵式结构 或按时间先后，或按事件发展的过程，或按事理的逐步深入来展开结构 2 横式结构 横式结构的文章的主体部分一般是从几个方面来分别写的，这几个方面之间的关系是并列关系，或是由主到次的关系。 3 纵横结合式结构

4 总分式结构 此种结构方式是文章的基本结构方式。一般说来有三种：总分式，分总式，总分总式。

概括段落大意的方法 1 摘句法 起始句(首括句)就是该段的中心句，可以据此概括段意

尾括句(总结句)显示该段的中心

过渡句(或过渡段)显示段意

2 概括法 归纳法(对这件事的归纳概括，既不能用开头的第一句话，也不能用最后的一句话，只能从这件事中去归纳) 取主舍次法

3 串连法 连层法(是指同一段内有几个层次，把每一个层次所讲的内容串连概括起来，从而总结出本段的段意) 串段法(是指一大段中包含了若干自然段，把每个自然段所讲的内容进行一次压缩概括，然后归纳出本段的段意) 组合法(利用该方法可以把段的内容概括得简明扼要，从而达到阅读题目的要求)

归纳文章主旨的方法 1 借助法 即借助文章题目、总起句、总结句、关键语句归纳文章主旨的方法

2 归纳中心法 感情入手法：通过作者思想感情的变化来体会归纳文章的主旨

议论、抒情句入手法：抓住议论、抒情的句子归纳总结，便可把握文章的主旨

主要段落归纳法：通读全文，分析归纳主要(或重点)段落的意思，从而归纳出文章的主旨

分析人物入手法

分析时代背景、写作意图入手法：每一篇文章都有时代背景、写作意图，了解时代背景、写作意图有助于文章中心的归纳

3 格式法 记叙文：写人为主：记叙……赞扬了……表达

记事为主：记叙了……批评(歌颂了)……表现了……

写景状物：采用……手法，借助……描写，赞扬……抒发……

游记：描写了……表达了……感情

议论文：立论：文章论述了……阐明了……

驳论：文章驳斥了……提出了(阐述)……主张(道理) 说明文：文章说明(介绍)了……体现(展现、赞美)了……

语言特色 1 朴实无华 朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、富有感染力、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。注：必须结合具体语句分析 2 优美生动 文章结构 1 开头 主要有这样几种：①开门见山式。②抒情渲染式。③引用启迪式。④环境烘托式。⑤倒叙式。

2 结尾 有四种方式：①揭题式。②启迪式。③抒情者。④鼓动式。

3 过度 有三种方式：①在段落的前面用一两句话过渡到下文;②在文章内部的层次之间用一个段连接上下文;③在内容转换、文意转折、表达方式变换的地方，用一个句子进行过渡。 4 照应 有三种方式：①首尾照应、②前后呼应、③行文与文题照应 5 段落

6 层次 有三种方式：①首尾照应、②前后呼应、③行文与文题照应

把握文章思想内容 1 揣摩情感倾向 2 提炼思想观点

3 寻找主题源头 主题的源头，也就是文章的中心意思产生的依据，也就是一篇文章的中心意思缘何而来

4 分析重点段落 记叙文的重点段落是文章所记叙的中心事件，也是集中暗示人物精神风貌的地方。

说明文的重点段落是对说明对象的解说最为具体、运用说明方法最为集中、最为灵活的地方。

议论文的重点段落是论据最为集中、论证最为充分的地方。 5 理解关键语句

划分记叙文的段落层次 1 抓住时间标志 2 抓住地点转移

3 抓住情节转换 情节一般可分为开端、发展、高潮、结局。依据情节的椎进就能划分出层次。 4 抓住描写角度 可以按描写对象的不同来划分层次 5 抓住感情变化

第三篇：初中语文记叙文阅读基础知识及练习

语文基础知识专题

一.辨析记叙线索和作用 专题三 记叙文阅读

者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

⑶抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。 抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

( 4 )说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

( 5 )记叙

四.分析和体味重点语句和关键性词语。

1 、关键句是指：主旨的句;议论、抒情句;总结全文的句子;照应的句和过渡句。

2 、作用： A 、从结构上：起承上启下的句子：(1)对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);(2)对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; (3)对上下文：承上启下(过渡)

B 、 从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。

在文章结尾：深化中心、点明主旨 ( 画龙点睛 ) 等作用。

五、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面：

(1)根据选文材料谈看法、感受和启示;(2)对选文内容的理解和提出独到的见解;3)、对文中的人物进行评说;( 4 )、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想; (5) 、发挥联想、想像补写有关内容; (6) 、对文中美点进行赏析。

答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅

六、语言上

1 、题型：

( 1 )词语选用： 方法： A 、从程度、范围、感情色彩1 、线索：： (1) 以人物为线 (2) 以时间为线 ( 3 )以人物为线 (4) 以事件为线 (5) 以情感为线( 6 )以某物为线 ( 7 )以题目为线 ( 8 )明暗两线

2 、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3 、答题套路：如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

二.理清记叙顺序。

1 、记叙顺序及作用

(1) 顺叙 ( 按事情发展先后顺序 ) 。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙 ( 先写结果，再交代前面发生的事。 ) 。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3) 插叙 ( 叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ) 。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

题型：一是分辨文章记叙的顺序类型;

二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

三、记叙文的表达方式 ：

1 、表达方式及作用

( 1 )描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

A 、描写分人物描写和环境描写。 ( 1 )、人物描写又细分为 ： ( 1 )肖像描写 ( 2 )外貌描写 ( 3 )神态描写 ( 4 )动作描写 ( 5 )语言(对话)描写 ( 6 )心理描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。 B 、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用： (1)、表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点; (2)、推动情节发展;(3)、渲染气氛; (4)、烘托人物形象(或人物心情、感情);

( 2 )议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

记叙文中议论的作用：可起到承上启下;统领全文;引发读

1 语文基础知识专题

上比较所给词的词义的不同。 B 、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

( 2 )文中指代词指代对象的判断： 方法： A 、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„; B 、一般是往前找; C 、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

( 3 )理解词语在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路： “ X X ”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。 ( 4 )运用有修辞赏析语言： 答题套路：这篇文章运用了 XX 的修辞手法，如“„„(某一段话)”;运用了“ XX ”的修辞手法，使 ( 能 ) “„„”(套修辞作用) ( 5 )对文章语言的赏析：

七、表现手法(写作手法)及作用

1 、手法：(对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„)

2 、答题套路：这篇文章采用“ XX ”的手法，作者通过“„„(文章相关内容)”使文章写得“„„”

3 、手法的作用：

(1) 拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2) 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

(5) 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6) 衬托 ( 侧面烘托 ) 手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7) 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8) 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应 ( 首尾呼应 ) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

八、给文段拟标题： (1)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 (2)、语言要求简练，一般在6个字左右。

九、根据语境，补写心理活动：1、必须用第一人称;2、

必须仔细研读具体语境。

十、记叙文的人称： ( 1 )第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

( 2 )第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

( 3 )注意：有的文章中运用了第二人称代词， 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。 十

一、概括层意、段意、层意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法，概括出各层的意思。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

总结中心一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

附 1 ：常见的几种修辞手法的表达作用

( 1 )比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

( 2 ) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

( 3 ) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

( 4 ) 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

( 5 ) 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

( 6 ) 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

( 7 ) 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

( 8 ) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

( 9 )引用：使内容更真实、准确、深刻、精密

( 10 )反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 ( 11 )对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。)

2 语文基础知识专题 【阅读训练】

吃一口自己田里的米

杨汉光

我把母亲接到城里住，她的一亩三分责任田就租给同村的张六叔耕种，田租是每年300斤大米。

开始，张六叔把上好的大米送进城来，煮出的饭又软又香。母亲说，张六叔心眼儿好，做什么事都不会亏待人。可是两午后，张六叔送来的米就不好了，煮出的饭粗糙无味，难以下咽。我不想吃这种饭，叫母亲也不要吃，但母亲照吃不误，她说吃老六送来的米，就想起乡下的田。

张六叔又一次送米来时，母亲抓起一把米，看了看问：“老六，我租给你的田专出这种糙米?”张六叔不好意思地说：“这种米是在城里便宜买的。现在种田不容易。”母亲说：“我知道种田堆。这样吧，那田租减一半，你以后每年送150斤米给我就行了;但一定要我那块田种出的大米。”张六叔非常感激，立即把糙米拉走，改进好米来。

大约又过了两三年，有一天，张六叔空手来我家，对母亲说：“老嫂子，这田是越种越难种了。你是不是再减点田租?”母亲笑一笑说：“老六，我不跟你说田租。我的田你照种，送多少米来随你的心意，十斤八斤也行。吃一点乡下的米，我心里舒坦。”

、此后，张六叔真的每年只送几斤米来。我说：“这个老六叔，也大吝啬了。”母亲说：“不要多讲，随他。种田苦。你看他头发都快白完了，老得多快。”

谁知，老六叔还不知足，这年冬天，他进城来对母亲说：“老嫂子，种田实在难啊!你要贴百把块钱给我，我才敢种你的田了。”一向宽容的母亲也撩不住性子了，她没好气地说：“老六，你不要得寸进尺;天下哪有倒贴钱粗田的道理?这田你不种就算了，我另租给人种。”张六叔说：“那你就租给别人种吧。”

我陪母亲回乡下的老家，处理那一亩三分田。我许多年没有回老家了，看见村里新建了一些小洋楼，原来最穷的刘二叔也住上了洋楼。母亲说：“刘二叔，心眼儿好，我们就把田租给他种吧。”

我和母亲走进刘二叔的家里，说想把田租给他种。可我们还没讲完，刘二叔就摇头拒绝了。母亲说：“老二，你听我说完。我是送田给你种，并不收田租，一年只要两斤米，吃一口家乡饭就行。”刘二叔说：“老嫂子，

3 语文基础知识专题

要米你就拿，你的田我却不敢种，一年苦到头，连小孩子的学费都交不起。我两年前就改跑生意不种田了。你看河对面，野草长得最高的那一块就是我的田。”我向门外望去，小河两边茫茫的田野上，确实东一块西一块地长着高高的野草。

我和母亲再也不敢提租田的事。母亲老了，已经没有能力回乡种田。我们也不得不像刘二叔一样，让那一亩三分田生长野草，另外再拿钱交公粮、水费和这种费那种费。

第二年夏天，母亲一个人悄悄地又回老家去。我不放心，追到老家。那时正是收割稻谷的时节，田野上打谷机响个不停。母亲顶着烈日，在她的一亩三分田上割野草，我站在田边问：“妈，你干什么?”母亲说：“这么肥的田丢荒可惜啊!”母亲连头都不抬一下，比手颤巍巍地割着野草。我理解母亲对土地的深情。我不忍心劝阻母亲，但又不愿让她受苦。于是只好走下田去，递给母亲一瓶矿泉水，接过她手里的镰刀。

从此，我每年都请人耕种母亲的一亩三分田。虽然田里的收获远不够我支付工钱，但我依然坚持下去，只为让母亲能吃上自己田里的米。

1、这篇小说围绕一亩三分责任田展开故事情节。请简述情节结构。

答：

2、母亲对土地的一片深情是在怎样的矛盾冲突中层现的?

答：

3、张六叔“心眼好，做什么事都不会亏待人”，在文中有哪些具体表现? 答：

4、母亲进了城，还想方设法去耕种乡下的责任田;刘二叔住在乡下，居然让自己的责任田长满高高的野草”，你认为刘二叔这样做对吗?为什么?

答：

5、母亲既随儿子进了城，对一亩三分责任田还念念不忘，真是为了“吃一口自己田里的米”吗? 答：

6、我”倒贴钱请人耕种母亲的一亩三分责任田，真的“只为让母亲能吃上自己田里的米”吗? 答：

7、结合你的生活感受，谈谈你对这篇小说的看法。

答：

十二

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。件背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。(5分)

(朱自清《春》)

8.选段从

、

、

、

等感觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。(2分)

4 语文基础知识专题

9.画线的语句采用引用、比喻、拟人的修辞手法，写出了春风

的特点。我们所学过的古诗(词、曲)中有许多扣住季节特点写风的佳句，请默写一句并指明季节。

诗句：

季节：

(3分)

沛公至咸阳

沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王，以何为丞相。项王与诸侯屠烧咸阳而去。汉王所以具①知天下隘塞，户口②多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也③。

导读：“诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之”，一“皆”一“独”，将萧何的“深谋远虑”刻画得淋漓尽致，刘邦得萧何可谓天助也③。

注释 ：①具：通“俱”，全，都。②户口：人口。③者……也：裹判断。 精练

一、解释加点的词

1.诸将皆争走金帛财物之府分之(

)

2.以何为丞相(

)(

)

3.汉王所以具知天下隘塞(

)

二、翻译

汉王所以具知天下隘塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也。 ______________________________________

三、萧何是刘邦的谋士，夺得天下的功臣之一，刘邦得天下，其功不可没，历史上还有一个关于萧何和韩信的著名典故，即___________。

齐欲伐魏

齐欲伐魏，淳于髡谓齐王①曰：“韩子卢者，天下之疾犬也;东郭逡者，海内之狡兔也。韩于卢逐东郭逡，环山者三②，腾山者五。兔极于前，犬废于后;犬兔俱罢，各死其处。田父见之，无劳倦之苦③，而擅其功。今齐魏久相持，以顿④其兵、弊⑤其众，臣恐强秦大楚承其后，有田父之功。”齐王惧，谢将休士也。

导读

：淳于髡用形象的寓言故事巧谏君王，避免了一场战争，可谓大功一件。

注释 ：①淳于髡(k n)：战国时齐国的上大夫。齐王：齐宣王，战国时齐国国君，姓田，名辟疆。②环山者三：相当于“三环山”，意思是围绕着山追了三圈。③无劳倦之苦：意思是没有费一点力气。④顿：困倦，这里是“使……困倦”的意思。⑤弊：疲劳，这里是“使……疲劳”的意思。 精练

5 语文基础知识专题

一、解释加点的词

1.天下之疾犬也(

)

2.各死其处(

)

3.臣恐强秦大楚承其后(

)

4.谢将休士也(

) (

) 5.无劳倦之苦，而擅其功(

)

二、翻译：

1.东郭逡者，海内之狡兔也。

____________________________ 2.环山者三，腾山者五。

____________________________ 3.田父见之，无劳倦之苦，而擅其功。

______________________________

三、文中故事与寓言故事_________有异曲同工之处，这则寓言故事告诉我们_______________________。

四、寓言故事的作用是__________________________

【参考答案】

1、母亲租田给张六叔

刘二叔拒绝租种

母亲自己下乡去收拾荒田

“我”倒贴钱请人耕种。

评分说明：意对即可。此题3分。

2 张六叔得寸进尺，要求减租

母亲一再退让，求他租种。

评分说明：答出冲突事件，冲突比方给3分。此题3分。

3、开始按租约送来上好的大米;种田困难后，买糙米送来，母亲不满意，拖回糙米;换送好米;种田越来越困难，仍按要求送点好米来;实在种不下去了，实话实说，不种了

评分说朋：举出张六叔种田困难下守约送米的具体表现即可。此题3分。

4.答案略。

评分说明;言之成理即可。此题3分。

5、吃—口自己田里的米只是表象，表达的是母亲对土地的热爱和深情，不愿失落自己的根。

评分说明：大意正确即可。此题3分。

6、尊重母亲对土地的深情，成全母亲的心愿。

评分说明：大意正确即可。此题3分。

7、答案略。

评分说明：言之成理即可。此题3分。

8.触觉、嗅觉、视觉、听觉(2分。每空0.5分)

9.第一空：温暖、柔情(或：暖和温柔、温柔)(1分)

第二空写诗句(1分)

第三空指明季节(1分)(3分。写诗句具有开放性，课内课外均可，但所写诗句一定要用风的本义扣季节特点，否则不记分。最佳答案及允许的答案举例：

写春：东风无力百花残

春风又绿江南岸

夜来风雨声

春风吹又生

随风潜入夜

风正一帆悬(春、夏均可)

写夏：清风半夜鸣蝉

夜宋南风起

风吹草低见件羊(夏、秋均可)

写秋：秋风萧瑟，洪波涌起

金风荡，飘动桂花香

帘卷西风，人比黄花瘦

古道西风瘦马

八月秋高风怒号

长风万里送秋雁

俄倾风定云墨包

林暗草惊风(秋、冬均可)

写冬：北风卷地白草折

风掣红旗冻不翻

夜阑卧听风吹雨

风劲角弓鸣

6 语文基础知识专题

忽如一夜春风来(冬、春均可)

不合要求的诗句举例：风景旧曾谙

风烟望五津

襄阳好风日

风雨不动安如山

长风破浪会有时

衣冠简朴古风存

山河破碎风飘絮

齐欲伐魏

齐国要攻打魏国，淳于髡对齐王说：“韩子卢是天下跑得极快的犬;东郭逡是人所共知的极其狡猾的兔子。韩子卢追逐东郭逡，环山追跑了三圈，跳跃翻山追了五次。兔子筋疲力尽地跑在前面，犬疲惫不堪地跟在后面，犬与兔都疲惫至极，最后分别死在了自己所在的地方。农夫看见了，没遭受任何劳碌之苦，就独得了利益。现在齐国与魏国长期相对峙，以致使士兵困顿、百姓疲乏，我担心强大的秦国和楚国会等候在身后，坐收农夫之利呀。”齐王害怕了，遣散了将帅，让士兵回家休息了。

一、l.快

2.分别

3.怕，担心

4.辞去、遣散

使(让)„„休息

5.独得，据有

二、1.东郭逡是人所共知的狡猾的兔子。

2.环山追跑了三圈，跳跃翻山追了五次。

3.农夫看见了，没有任何劳碌之苦，就独得了利益。

三、鹬蚌相争，渔人得利

不要因双方相争持，让第三者得了利

四、寄寓了一定道理，对人们有一定警示作用。 沛公至咸阳

刘邦攻破咸阳后，手下的一些将士们都争先恐后地奔向秦朝的国库，把里面的金帛财物都分了，而萧何唯独先进入秦丞相府，把丞相、御史的律令、图籍都收藏起来。后来，刘邦成为汉中王，任用萧何做丞相。项羽和众诸侯们到了咸阳，烧杀抢掠一番离去。刘邦之所以了解天下的各处险要、人口的密与稀、人民的强健与柔弱、百姓的贫苦，都因为萧何完备地得到了秦的图籍。

一、1.跑

2.用

做

3.„„的原因

二、汉王刘邦之所以了解天下各处险要、人口的密与稀、人民的强健与柔弱、百姓的疾苦，是因为萧何得到了秦的图籍。

三、萧何月下追韩信

7 语文基础知识专题

第四篇：记叙文阅读

(一)

走进一片雪花的温暖

包利民

①越是寒冷的天气，雪花落得越勤。其实，一生最寒冷的际遇中，总会凝结出一些直入人心的美好。冬季并不能将一切冻结，比如那些流淌的风，料峭的树，比如那些些充满希望的心，都会在冰封雪地中生机盎然。

②喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中，身前身后都是舞动的精灵。女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人，在她的三轮车上，一根横着的圆木靶上，插满了红红的冰糖葫芦。她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑。孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。

③后来知道这个中年女子身世很是坎坷，不说她那些种种艰难的经历，只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。

④有一个雪天，路滑，放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。

⑤雪花依旧纷纷扬扬的下着，而她身后的那些冰糖葫芦，像一串串红红的火。 ⑥记起几年前的一个雪夜，我们的车抛锚在一段土路上，车上的几个人冻得直哆嗦。透过茫茫夜色，我们依稀看见前方有隐约的灯光。走了近二十分钟，我们的双脚已冻得麻木，雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上。那是一个小小的村子，我们犹豫着敲开了村头一户亮灯人家的门，说明了情况，那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火。我们坐在热乎乎的炕上暖了一会儿，就见年轻人已带了七八个小伙子回来。于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上，大伙儿帮着用绳索把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里。

⑦至今还记得那个雪夜，坐在滚热的炕头上，望着外面朦胧的飞雪，觉得充满了温暖的情趣。特别是那些乡亲们的笑脸，让人心里热乎乎的。

⑧越是严寒的时候，越能体会到温暖的可贵。其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。

⑨去年冬末，和几个朋友去山上赏雪，在一个山谷里，便看到了震惊的一幕。只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。约一分钟后，积雪倾尽，我们却依然沉浸在那一泻的气势里。是的，所有雪花的积累，竟会爆发出如此的辉煌，蕴含着如此的力量!而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。面对飞雪的瀑布，心

中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀。

⑩常听有人说，万千的雪花构成了冬季的寒，那是因为没有真正走进雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。

(选自《做人与处世》2013年第6期，有删改)

13.联系全文，分条概述作者在“一片雪花”中走进了哪些“温暖”?(4分)

14.结合语境，说说下面句子中加点词语的含义。(4分)

(1)其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。

(2)在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。

15.第段景物描写生动传神，请简要分析它在文中的表达作用。(4分)

雪花依旧纷纷扬扬的下着，而她身后的那些冰糖葫芦，像一串串红红的火。

16.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。本文的线索是什么?为什么?(5分)

17.文末划线句表达了作者怎样的思想感情?(4分)

我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。

记叙文阅读

(二)

两个鸡蛋

下午柱子就要返校了，父亲却歪在床上睡着了。

母亲要叫醒他，被柱子拦住了。

“让他多睡一会儿吧，爹太累。”

母亲便不再说什么，

收拾好柱子的东西，母亲照例出去借钱。

看着母亲的背影远了，柱子打开包袱，拿出两个鸡蛋，进了里屋，来到父亲的床前。

经过岁月无情的冲刷，父亲的头发早已花白;杂乱无章的皱纹，横七竖八地卧在他脸上，像黄土高原上沧桑的沟壑;一双眼睛仿佛承担了太重的压力，已深深地陷了下去;额头上汗珠点点，青筋隐约可见……

父亲老了，是他在顽强地支撑着这个家呀。A柱子鼻子一酸，两颗泪珠滚下脸庞。

轻轻地把鸡蛋放在父亲床头，又看看他没什么动静，柱子悄悄出去，坐在矮凳上等母亲。

院子里似乎发出一阵响声，柱子以为母亲回来了，连忙跑了出去。没有人，只有几只麻雀在觅食。柱子就驻足四望。

不远处贫瘠的土地上是绿色的庄稼，在太阳的照耀下泛出青黄的光。四周黛青色的大山连绵不断，像一条锈得发黑的铁链，把这里的人世世代代牢牢地锁住。

柱子突然想起父亲的话：儿子，将来你要走出大山。

是的，我一定要走出大山。柱子在心里默默地说。

太阳太毒，皮肤被晒得火辣辣地痛，柱子只好回到闷热的小屋。

看到桌子上打满补丁的包袱，柱子突然意识到应该检查一下，以免带回来的书落到家里。

打开包袱，几件旧衬衣，一罐咸菜，五本书，没错。咦?

手触到两个圆圆的东西，掏出来，是两个鸡蛋。

柱子纳闷了：家里只有两个鸡蛋，全给煮了，怎么又冒出两个，怎么回事? 走进里屋，父亲依然打着微鼾，而床头的鸡蛋不见了。

我记得好像已经拿出来了呀?难道……难道我记错了?

柱子对自己的记忆力产生了怀疑。在校期间高强度的学习和严重的营养不良，早已使他患上了神经衰弱症，这点他是知道的。

于是，他又把那两个鸡蛋放在父亲床头，然后立在那儿想，还是有点不大明白。

脚步声由远而近，柱子连忙跑出去，果然是母亲，满头是汗。

又数了一下，母亲把那几张皱巴巴的票子递给柱子。

“好好读，别惹事。”

B“嗯。”柱子擦去了泛滥而下的泪水，回屋拿包袱。

二十多里的山路，柱子走惯了。天没黑透，就到学校了。

打开包袱拿书，柱子触电一般呆住了，里面赫然躺着两个鸡蛋!

C当天晚上，柱子跑到校外痛痛快快地大哭了一场。天亮的时候，他又异常平静地翻开了书页。

(选自《小小说选刊》2002年第3期)

17.文中有三次写到柱子流泪，请分别说出柱子流泪的原因。(3分)

18. 请你谈谈文章以“两个鸡蛋”为题的作用。(4分)

19.文章开头“下午柱子就要返校了，父亲却歪在床上睡着了。”这句话有何作用?(4分)

20.“收拾好柱子的东西，母亲照例出去借钱。”这话中的“照例”有何表达效果?(3分)

21.联系上下文，请对 “杂乱无章的皱纹，横七竖八地卧在他脸上，像黄土高原上沧桑的沟壑”这句话的作用简要分析。(3分)

记叙文阅读一答案

13.(4分)雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子;雪地里乡亲们帮助我们拖车;雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量(答到2点给4分，意合即可)

14.(4分)(1)是指文中给作者带来温暖的人和事(或“感动作者的人和事”)(2分)(2)指作者被感动的心灵深处(2分)

15.(4分)洁白的雪花和火红的冰糖葫芦形成对比(1分)，有力地烘托了(衬托出)(1分)中年女人这一人物形象：心地善良、助人为乐、热情似火(2分，意合即可)

16.(5分)本文有明暗两条线索。“雪花”是明线，因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关;“温暖”是暗线，因为中年女人的善良、乡亲们的热心，雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。(答到一条线索且说理充分给3分，两条都答到给5分)

17.(4分)作者赞美雪花(1分)，就是赞美那些给我们带来温暖和希望的人们(3分)。

记叙文阅读二答案

17.第一次，因老弱的父亲顽强地支撑家庭而心痛和感动;第二次，因贫穷的母亲一次次为自己借钱而心痛和感动;第三次，因父亲那种深深的无声的爱而心痛和感动。18.为下文父亲趁我不留意给我两个鸡蛋设伏笔;巧设悬念，使文章富有起伏性。

19.“两个鸡蛋”是全文的线索，文章所有的故事情节皆围绕两个鸡蛋展开;巧设悬念，引起读者的阅读兴趣;“两个鸡蛋”运用了象征的手法;突出了父母深沉的爱这一主题。

20.不能，“照例”是“按照惯例、按照常情”，写出了母亲借钱是经常的事情，表现了我家贫困的现实。

21、“卧”运用了拟人的修辞手法，表现父亲容貌年老、劳累、沧桑，更需要照顾和营养，为下文柱子的流泪和给父亲鸡蛋设下铺垫。(或者：运用了比喻的修辞手法，把父亲脸上的皱纹比作黄土高原上的沟壑，生表现父亲容貌年老、劳累、沧桑，更需要照顾和营养，为下文柱子的流泪和给父亲鸡蛋设下铺垫。) 积累与运用四

答案：

1、D

2、D

3、A

4、C

5、C

6.答案：jìnɡqī曳恣

评分：答对一个不得分，答对两个得1分，全对得2分。

7.答案：B评分：选对得2分。

8.答案示例：孟子舍生取义墨子墨守成规项羽四面楚歌刘备三顾茅庐

陶渊明世外桃源

评分：答对一个成语得1分，全对得2分(只答历史人物不得分)。

9.答案：删掉“使我看到了人间最可宝贵的东西”中的“使”，在“无时无刻”后加“不”。

评分：改对一处得1分，全对得2分。其它改法正确也可。

10.答案：A评分：选对得2分。

第五篇：【【 中考记叙文阅读】】

中考记叙文阅读

纵观近几年全国各地的中考语文试题，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。在本章指导 大家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文。怎样阅读分析记叙文呢?

第

一、了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。

第

二、分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等;二是按空间顺序安排内容;三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。

第

四、了解记叙的人称。包括：第一人称;第二人称;第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。

第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。

第

六、分析描写的作用。描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。

第

七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。

第

八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。

在各地中考中，记叙文阅读能力的考查重点主要是：

1.整体感知文章或语段(以下统称文章)。

整体感知文章一般从以下几个方面人手：

①.理解文章的总体思路，弄清结构层次;

②.理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章;

③.概括各段、各层的大意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。;

④.感受作者所表达的思想感情。

2.分析文章的结构层次，归纳中心思想。

根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：

以写事为主的文章：①.按事情发生发展的先后时间分析;②.按事情发生发展的地点转换分析;③.按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：①.按人物成长的阶段分析;②.按人物所在的不同地点分析;③.按表现人物不同性格特征的不同条件分析;④.按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：①.按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析;②.按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。

归纳文章中心思想的方法一般有：①.分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心;②.分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心;③.分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关;④.结合概括各段大意的基础上归纳中心;⑤.有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读。

3.找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义。

这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用;联系语境揣摩词语或句子的特定含义;理解词语或句子的浅表意思和深层含义;体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。

理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空;词语句子含义的理解和作用。

4.区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。

记叙文的表达方式以记叙文为主.兼用描写、议论、抒情。记叙文的表现手法是多方面的：①.记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。②.记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征;一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。③.记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。④.记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。⑤.记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄。阅读时要细加体会。

5.熟读基本课文，背诵教材中规定的篇或段，能正确默写。

如何归纳记叙文的中心

知识概说

记叙文的中心意思(或"中心思想")是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。我们阅读一篇记叙文必须把握它的中心意思，这样才算真正读懂了这篇文章。所以，《大纲》要求能"抓住一段文字的中心"，"了解课文的思路和中心意思"。具体地说，应该具备以下能力：

1.在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句，分析其表情达意的作用。

2.在准确划分文章段落层次的基础上，认识详写、略写中心意思的关系，分析归纳中心意思。

3.掌握分析、归纳中心意思的一般方法。

复习指路

怎样归纳记叙文的中心意思?

准确归纳中心意思的前提条件是通读全文(全段)，熟悉内容，对文章中记述的材料作出分析，理清文章(或文段)记叙了哪些材料，材料与材料之间有什么关系，写这些材料的意义何在。在此基础上，再从以下几方面入手：

1.分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如《背影》、《从百草园到三味书屋》，透过它，不难探寻其中心思想;有的题目巧妙地暗示中心，如《驿路梨花》，分析其喻意，便可归纳出中心;有的题目直接揭示了文章的中心，如《生命意义》、《同志的信任》等等;至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范围或线索的，我们还可以从其他方面入手。

2.研究文章的开头结尾。"开篇点题"与"卒章显志"是写文章常用的手法。前者如《一件珍贵的衬衫》、《挖荠菜》的开头就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带有概括性的关键语句，有助于分析归纳中心。后者如《这不是一颗流星》、《枣核》、《春》、《挺进报》等等，分析这类文章结尾处具有深刻含意的句子，是归纳中心的一个有效的方法。

3.分析文章中议论抒情的语句。一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①"多可爱的小生灵啊!对人无所求。给人的却是极好的东西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊!"②"他们(农民)正用劳动建设自己的生活，实际也是在酿蜜--为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。"如果我们找出文中全部的议论抒情句，也就理清了作者感情变化的线索，作者的创作意图也就明白地显示出来了，特别是上引的两句已经很清楚地揭示了文章的中心思想。

4.分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。例如《从百草园到三味书屋》，先要分析归纳文章两大部分的内容与中心，再联系起来思考，从两部分的鲜明对比中，掌握作者对自由学习生活的向往，对令人窒息的封建教育方式的无比厌恶这一中心。

5.分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般地说。能表现中心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以，我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。但是，还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而用的侧笔，而作者对真正要表现的中心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图，发现了这一意图也就找到了文章的中心。例如《夜走灵官峡》详写繁忙的工地场景，详写我与小成渝的相遇、对话等等，浓墨重彩正面描写小成渝，侧面烘托成渝的爸爸妈妈(成渝的好品质，正是父母言传身教的结果)由此可归纳出本文"表现并歌颂我国工人阶级在社会主义建设中不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动、一心为公的革命精神"的中心思想.

6.分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的。例如《七根火柴》，必须联系红军长征的时代背景，只有这样才能认识七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意义，才能准确概括出红军战士坚定的革命信念和高尚的革命品格这一中心思想。

记叙文中的景物描写的作用

初中阶段的课文以记叙文为主，而记叙文又离不开描写，学生对描写这种表达手法不能够很好的理解，常常把描写的内容与作用相混淆。现根据初中部分课文谈谈我个人对景物描写的作用。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。

一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。

再如《一面》中第5段“门外，细雨烟似的地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”交代了故事发生的时间及当时的自然环境，也暗含了当时的社会环境。

二、渲染气氛，烘托人物心情

《驿路梨花》中的开头部分“山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向远方，消失在迷茫的暮色中。”这句话写出了山高、山大，同人物当时反映出当时人物焦急的心情。

又如该篇课文第六段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”优美的景物衬托出人物愉悦、轻松的心境。

三、展示人物性格

如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：① “白木门板上用黑炭写两个字：„请进‟” ②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。” ③“墙上写着几行粗大的字：„屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。‟”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。

四、推动情节的发展

《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描写和暴雨中的景物描则展现祥子在不同自然环境中同样的悲惨的命运，推动情节发展，突出故事主题。

五、借景抒情，情景交融

“一切景语皆情语。《听潮》中大海上遗篇静寂。“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶嵌在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。”表现作者对静谧的大海的赞美。

散文阅读指导

一、《语文课程标准》中关于阅读的要求

1.在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。

3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

4.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。了解文章涉及的重要的作家作品知识和文化常识。

5.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

二、散文阅读常见题型

(一)整体感知

1.写什么(文章的主要内容)

2.为什么写(写作意图，即文章要表达的情、理、观点)

3.怎么写(作者的行文思路，先写什----再写什么-----后写什么)

整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。针对标题的设问往往也是整体感知。因为标题或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。

例1：02年中考题《精神的三间小屋》的第一题这样问：“从全文看，作者所说的修建三间精神的小屋的实际含义是什么?为什么要修建精神小屋?

此题的第一问侧重于对写什么即内容的考察，作者说要修建哪三间精神的小屋，它们各自的实际含义是什么?从文中你不难发现并提取信息。第二问侧重于对为什么写的考察，通读全文，在文末具体写完这三间小屋后，较集中的告诉了我们为什么要修建精神小屋。

例2：03年中考题《给我未来孩子的信》的第一题这样问：“这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望。读完全文，你认为作者希望自己的孩子是一个怎样的人?”

此题的第一句话实际已告诉我们本文的写作目的。问题是进一步感知文章的内容。从文中清晰的结构中不难逐条提出所要的信息。

例3：03年模拟中《智慧的美丽》一文的第一题这样问：“标题是《智慧的美丽》，美丽在这里的含义是什么?”

此题针对标题设问，实际也是整体感知中的感知写作意图。本文赞美的是“智慧的美丽”，实际上赞美的是小伙子对父母的孝顺、对妹妹的体贴以及回答问题时的冷静和自信。那么，美丽也应指此。而这个信息文中也可提取。

例4：文章《人生如瓶》的第一题这样问：“作者把人生比作瓶，向我们阐明了一个什么道理?”

此题明显在问整体感知中的写作意图，在文末不难找到答案。

(二)基础知识及运用

1.语音：侧重考察多音字，受偏旁、方言影响易读错的字。

2.汉字的正确书写。

3.语境下，同义词、反义词(成语)的运用。

4.词语的感情色彩的运用。

应认识到并识别出对同义词、反义词、词语的感情色彩的考察。

例1.2002年中考题《精神的三间小屋》的一题：“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的( )，对生命的()。对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的( )，对卑劣的( )。”

(慈爱 珍爱 憎恶 蔑视)

例2.“是的，我们的人生之瓶，装满着欲望和为之奋斗不息的操劳，当然无法容纳安宁与祥和;塞满了无穷无尽的浮躁与烦恼，( )与()当然被驱逐的无影无踪。”

(安静 快乐)

(三)八大修辞极其作用

1.比喻：生动、形象。

2.拟人：人格化、生动化、形象化。

3.排比：加强语言气势。 4.反问：加强语气。 5.反复：强调。

6.对比：突出其中一个。

7.对偶：句式整齐，结构统一。

8.夸张：极力的表现。

(四)仿写句子

要求：句式与例句相同，修辞与例句相同，语法与例句接近，句意与例句接近。

例如：03年中考题《给我未来孩子的信》第14题的仿写句子：

“你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。”

分析：句式应保留: 你的( )要如( )般( )，你的()要像( )一样();仿句依然要运用比喻修辞，还应注意本体与喻体之间的相似点;填写的尽量是名词、名词、形容词;句意上应表现出与上下文和谐的句意，即希望孩子(你)对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。

参考：你的面容要如阳光般灿烂，你的话语要像春风一样温暖。

(五)理解词语的语境义及作用。

理解词语的语境义：可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。读上下文，寻找线索，推知语境义。

例

1、“《开心辞典》不是一个煽情的节目”。一句中“煽情”一词的意思。

理解词语的作用：应先理解一下该词的本意及语境义，再分析一下该词在语言等方面达到的效果和好处。

例

2、03年中考题《给我未来孩子的信》中一题，“理想锻造你的气质”一句中“锻造”一词的好处是什么?

(六)理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”手法，有的放矢地去分析。

例如： 03年中考题《给我未来孩子的信》中一题，“文中有这样一段话：„这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。‟这句话的实际意思什么?”

(七)理解句子在文章中的作用

一般应从内容和结构两方面去分析。

1.内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

(八)自拟题目并作答

针对某些段落，自拟题目并作答的题型符合《语文课程标准》中“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”的要求。此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、语言入手命题，答案并要求正确。

可以拟的题目包括：问一个句子的修辞及其作用;仿、续写句子;理解重点语句在文中的作用及深层含义;概括段意;谈谈读完本段后的感受等。

注意：抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分;答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低;答案不正确者，不给分。本题视拟题质量的高低给分。

(九)重要的作家作品知识和文化常识。

例如： 02年中考题《精神的三间小屋》的一题这样问：“第四段中„在某一个金戈铁马之夜‟一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。

(十)整体感悟

整体感悟往往是阅读题的压卷题，也是必考题型。它符合《语文课程标准》中关于阅读的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向，能作出评价”的要求。一般以启示感悟和对作者感情、观点进行评价为常考题型。

例

1、 02年中考题《精神的三间小屋》的最后一题这样问：“对于作者在文中表达的一些看法你都同意吗?请就一个方面，写一段话，举例说说你同意或不同意的理由。”

例

2、03年中考题《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么?请简要说一说。”

例

3、 03年模拟中《智慧的美丽》一文的最后一题这样问:“读了这篇文章，在思想认识上你受到怎样的启发?请简要地说一说。”

整体感悟题应审清题目要求，分清考察哪种题型。启示应从原文引出;评价应表明态度及说明支撑的理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答给他。

拿到考题可逐一分析考题的题型，对号入座，有的放矢的回答。避免答题的盲目性。

例1 ：2002年中考题《精神的三间小屋》的试题：

11.“从全文看，作者所说的修建三间精神的小屋的实际含义是什么?为什么要修建精神小屋?

此题题型为整体感知文章的内容及文章的写作意图。

12.依据对文意和句式的理解，请在文中空缺的甲、乙、丙、丁处分别填上一个恰当的双音节词。

甲：﹝ ﹞ 乙﹝ ﹞ 丙﹝ ﹞ 丁﹝ ﹞

此题题型为近义词、反义词、词语的感情色彩的理解与运用。

13.读到第四段中“在某一个金戈铁马之夜”一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。

此题考察题型为重要的作家作品知识和文化常识。

14.第七段末有个“鸠占鹊巢”，是一种比喻的说法，从文中看，“鹊”指什么?“鸠”指什么? “鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么?

此题考察题型为理解词语的语境义。可根据上下文寻找线索。

15.理解第十段中加线句子的意思和句式特点，在下面横线上填上相关内容，重新造一个句子，使之适合全文的语境。

我们把自己的头脑，变成( )，却( )( )。

本题考察题型为仿写句子。

16.对于作者在文中表达的一些看法你都同意吗?请就一个方面，写一段话，举例说说你同意或不同意的理由。

本题考察题型为整体感悟题的评价题。

例2.2003年中考题《给我未来孩子的信》的试题。

11.这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望。读完全文，你认为作者希望自己的孩子是一个怎样的人?

此题题型为整体感知文章的内容及文章的写作意图。

12.“理想锻造你的气质”一句中“锻造”一词的好处是什么?谈谈你的理解。

此题题型为理解词语的语境义及作用。

13.文章第一段中有这样一句话：“这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。”这句话的实际意思什么?

此题题型为理解句子的深层含义。

14.联系上下文，不改变原意，仿照例句，补全下面的句子。

例句：你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。

此题题型为仿写句子。

15.阅读文章第五段，请你提出一个有价值的问题，并做出答案。

此题题型为自拟题目并作答。

16.“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么?请简要说一说。

此题题型为整体感知的感悟题。

八年级第二单元阅读指导——人物描写

第二单元的课文都是写普通人的一般叙事性记叙文。记叙文的主要表达方式是记叙，且常常辅之以描写。在记叙文中，叙述与描写往往是相辅相成的，两种方式缺一不可。描写手法运用得好，能使文章更加形象生动。阅读时注意到这一点，对深刻理解文章的中心，了解人物的思想性格，都会有很大的作用。主要的人物描写一般包括以下几点：

一.外貌描写。

外貌描写的作用不只是在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。如《阿长与<山海经>》，“身材生得很高大”，“睡觉时她又伸开两脚两手”，既表现阿长的外形特点，又刻画了一个坏毛病多，不拘小节的形象。

二.语言描写。

是指抓住能表现人物个性的语言，使读者“闻其声而知其人”。《背影》一文“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!“不要紧，他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。这几句语言描写把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚。

阅读实例：

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

1.选段描写老王主要运用了 描写和 描写。表现了老王。

2.与第一段中划线的句子相照应的句子是：

3.请从肖像描写的角度，在所学的课文中找出一个类似的人物描写的句子。

答案提示：1.外貌描写 语言描写表现老王那骨瘦如柴、身体虚弱、病得奄奄一息的样子 2.那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头 3.略

三.动作描写

就是让人物自己来表现自己，因为行动本身最能显示人物的性格特点。高尔基曾经说过：“为了使艺术作品有教育、说服的力量，必须尽可能地使人物多行动，少说话。”动作描写不仅要写人物的一系列动作，而且要注意一些细节的描写。《背影》写“父亲”爬月台时的几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。)这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。这是一个艰难的背影!是一个感动作者，感动读者的背影!作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。

阅读实例：

一袋烟快抽完了，父亲叫我站起来。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“海”了一声.使劲抱起松树扛到自己肩上.然后小心翼翼地伸展着腿部，我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一点一点地凝聚着力量，一点一点地高大。还剩的一口旱烟吐了出来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散。

1.文段第主要通过_________描写，细致刻画了父亲的形象。

2.画“——”线的语句表达了“我”怎样的思想感情?选出理解准确的一项( )

A.“我”看到了父亲在夕阳余辉下渐渐高大的身影，心情十分激动，因为“我”过去从未看到过这样动人的情景

B.“我”看到了父亲为“我”承担重任的高大身影，感到了父亲对“我”的挚爱

C.“我”第一次体会到了父亲在生活中不屈不挠的性格，看到父亲充满力量的形象

答案提示：1.动作2.B

四.心理描写。

是对人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质。

阅读实例：

①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

③“哥儿，有画儿的„三哼经‟，我给你买来了!”

④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1.联系上下文，文中划横线的句子的意思是：

2.当阿长把《山海经》买来给“我”时，我的心理活动是：

3.“她确有伟大的神力”中“神力”指 表现了作者的思想感情。

4.请到图书馆查阅《山海经》联系自身感受，想想为何童年的鲁迅这么深爱它?

答案提示：1.画线句就是“我”的心理活动描写，“霹雳”的比喻和“震悚”的心理，说明了“我”被阿长的热忱深深的打动了。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。 2.由震惊到敬意，虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?对阿长说的话有创意即可 3.“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。 4.语句通畅，意思表达清楚即可。 中考说明文阅读指导

《说明文阅读考点分析》

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。

一、掌握说明文的文体知识：

(一)、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。

(二)、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。

常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要;二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。

掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

1.分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2.下定义：使读者对概念有确切的了解。

3.作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4.举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5.打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6.列数字：可以准确地说明事物。

7.配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

8.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。

(三)、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。

常见的说明顺序有：时间顺序(程序顺序是时间顺序的一种)、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。

(四)、说明文的阅读还要注意结构。

说明文的结构常见的形式有：“总(概说)——分(具体)”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

(五)、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽;或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。

二、考查要点

(1)能够理解词语在文中的含义。对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。

(2)理解文中重要的句子。准确把握重要句子在文中的意义及作用。

(3)能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。

(4)能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。

(5)能够根据文章内容进行合理推断和想象。

科技说明文阅读能力测试，主要考查理解文章的能力，考查的角度是语言信息和图表信息的捕捉能力，而不是专业知识的理解程度。明确考查对象和要求，便于我们复习备考。

三、命题规律

说明文一般以客观题的形式来考查，命题者在设计错误题肢时，往往有以下几种思路：

(1)偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。

(2)有意混淆程度深浅、范围大小。

(3)从发展规律看，有意混淆或然、必然的情况。即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。

(4)就时态而言，有意混淆已然、未然的情况。即有意把原文中的设想或推测说成已经。

(5)以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。

(6)因果颠倒或强拉因果。即把因说成果，把果说成因，或给无因果关系的二者建立因果关系。

(7)张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。

(8)误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。

(9)无中生有。即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。

四、解题指导

(1)、整体感知材料

整体感知阅读材料为的是对阅读材料内容作基本把握。力求能初步的概括主旨、辨识行文思路，并对整个材料的内容有一个基本的总体的认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。整体把握阅读材料对理解文章有着非常重要的意义，因为局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。从整体入手，大处着眼，把握阅读材料的主旨、行文特点、重要信息等方面的内容，进而加深对阅读材料中各个具体或局部问题的理解，从而达到能全面、准确地回答所要求解决的问题，这应是科技类阅读材料应试阅读的正确程序，也体现了阅

读过程的一般规律。中考科技文阅读材料历来十分重视整体内容设计，突出考查整体理解水平的命题特点，更要求我们在应试阅读中首先应从整体把握阅读材料入手。整体感知阅读材料，还要注意如下几点：

①、把握说明对象及其特征或内容要点;

②、抓住关键词语、重要语句，贯通全文内容;

③、联系试题，突出整体把目的性和针对性。

(2)、筛选整合信息

当然，信息材料的筛选、整合以符合试题要求为原则。信息的筛选、整合，是阅读过程中解决一些具体问题的重要方法。筛选、整合重要信息涉及对文章内容的整体把握，更关涉到筛选的目的、意图。筛选和整合信息要注童如下几点：

①以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整理的目的，确定展开筛选整理的范围。有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。

②归纳、整合筛选范围的内容，发掘其隐含信息。有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后方能获得。归纳、整合应从该确定范围内的关键句意、层意入手，进而发掘其隐含信息。

③根据阅读试题的要求，对筛选整合的信息一一辨别。辨别时找准对应点，从语意重点，修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度去认真辨析。

(3)、借助逻辑知识

科技说明文有很严密的逻辑性，借助逻辑常识，可帮助我们理解文意。

①了解概念的内涵与外延;

②掌握概念之间的关系。概念之间一般有如下关系：统一关系、属种关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系;

③弄清概念的限制和概括。

(3)借助语法知识

以现代汉语语法为依据，来解答阅读的实际问题，是行之有效的方法。如汉语语法中讲到的语意的轻重、使用范围的大小、搭配是否恰当、感情色彩是否合乎要求等等，都可以用来辅助阅读。

五、阅读说明文的方法步骤

第一步：粗读文章

1.审题

2.理清思路，分析段与段之间的关系。

第二步：精读文章

1.把握说明对象及其特征或本质

2.理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据

3.分析文章采用的说明方法

4.体会说明文语言准确的特点

第三步：

回答文后的问题，语言要简明，条理要清楚。

试题举例：

深圳南山区：

16.鸟能教给人哪些“本领”?阅读文段后，请用自己的语言加以概括(2分)

17.选文除了鸟之外，还谈到了大自然的哪些“文字”?读懂这些“文字”有什么作用?

18.据电视台近日报道，我空军某部研究云和闪电的科学家已经取得了为我军战机披上“战袍”的成果。请结合选文进行联想，说说这里的“战袍”会有什么作用?读了本文和电视台的报道，你获得了哪些启迪?(4分)

答案：

16.(2分)看鸟能识天气、知季节变化(或“看鸟识气候”亦可)

17.(3分)星、云;作用：航海时辨别方向、飞行时避免雷电

第一问1分;第二问意思接近即可给分。

18.(4分)保护飞机，避免雷击(1分)启迪(3分)：要注意观察善于发现，要善于从自然现象中受到有益于生活的启迪，科学需要不断的发展，需要更多的发明和创造。

第二问开放性较强，鼓励发表个人独特见解，酌情给分。

山东省青岛市：

气候的威力(节选)

(此文选自《初中语文第四册》)

8.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的基本特点。

9.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子(要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子)。

(1)造福于人类的例子：

(2)给人类带来灾难的例子：

10.本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用的表达方式是：

从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么?

11.本文第④段中运用的主要说明方法有____________和____________，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。

12.请根据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾(要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内)。

答案：

8、南极气候的基本特点是：风大而猛、极度寒冷、变幻莫测。(共3分，每个要点1分，大意正确即可得分)

9、答案示例：(1)新疆某些地区常年多风，当地居民合理地利用风能建立了许多风力发电站，为当地的农牧业生产服务，促进了经济的发展。(2)我国南方某些地区夏秋季节多雨，往往形成洪涝灾害，给人民生活和当地经济造成巨大的损失。(抓住气候地域性和稳定性的特点，举例典型，表述具体即可得分。2个句子，共2分，每句l分

10、记叙(或叙述)这是为了说明南极风大对人类生存的巨大威胁(或南极大风的威力，大意正确即可得分)(共3分，第一处l分，第二处2分)

11、举例子列数字这是为了说明南极气候极度寒冷。(共3分，每处1分)

12、南极的气候确实显示出不同于其它大陆的威力。随着科学技术的不断发展，南极气候将被逐步揭开神秘的面纱，从而造福于人类。(共4分，其中，语言简明概括2分，过渡自然l分，符合字数要求1分。大意正确即可得相应的分)

大连：

不可忽视的土壤污染

13.给文中加点的字注音。(1分)渗()透

14.本文的说明内容除了土壤污染不被重视、土壤污染的原因和危害之外，还有

15.第⑶段中加点的词“至少”在句子中的作用是： 16.填充下面方框，完成植物净化土壤的过程。(每空6个字)(2分)

17.下面两题，任选一题回答。[如两题都答，按第①题计分](2分)

①请在下边给第⑶段空白处补写一句话。②第⑷段中列举的治理土壤污染三种办法的顺序为什么不能颠倒?

18.为了提高人们对土壤及环境的保护意识，请你设计一条公益广告。(含标点20字以内)

答案：13.(1分)shèn 14.(2分)“控制和消除土壤污染的办法(措施)”或“如何控制和消除(治理)土壤污染”15.(2分)“强调(突出)了经济损失之大”或“强调(突出)了土壤污染导致严重的直接经济损失”。16.(2分)吸收有害物质;集中焚烧处理17.(2分)①土壤污染会危害人(畜)健康②因为原文是按照由主要到次要的顺序来说明的18.(2分)示例：还我青山碧水，还我土地芬芳。保护环境，人人有责(从我做起)

上海：

蒙娜丽莎微笑揭秘

15.阅读正文和相关链接，蒙娜丽莎的微笑被称为“神秘的微笑“是因为：

(1)(2)(4分)

16.细读第4段，联系上下文，完成下表。(6分)

视网膜区域名称：功能：论断：

17.第6段中加点的“此“指的是(2分)

18.从玛格丽特揭秘过程中可以看出，要探究一个事物，需要具备一定的素质。填写出其中三点。

(1);(2);(3)(3分)

19.从文中推断，第7段的内容显然应与第6段相对。请你用一段话来驳斥对方(即第6段)的观点，阐明自己的见解。(3分)

答案：

15.(4分，各2分)(1)蒙娜丽莎微笑时隐时现(意到即可)(2)蒙娜丽莎含蓄的笑容，给人以丰富的联想。

16.视网膜区域名称功能论断

小凹区对阴影不敏感，善于分辨彩色和细节。蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现，是由于眼睛注视的部位不同所造成的。

外围区对彩色和细节不敏感，善于辨别运动和阴影。

17.(4分，各2分)蒙娜丽莎微笑之谜终于解开了糟蹋艺术做煞风景的事

18.(3分，答出一点得1分)(1)对事物的兴趣和好奇心(2)丰厚的知识储备

(3)锲而不舍的精神(4)勇于实践的精神(5)严谨的科学态度

19.(3分，符合一点得1分)得分要点：(1)能从科学或艺术相结合等角度驳斥对方，确立自己的观点。(2)言之有理，能自圆其说。(3)表述完整。

[附原文]“达·芬奇乃文艺复兴之旷世奇才，既是艺术家，又是科学家。他特别对物理学、生理学和医学感兴趣，研究人体颇有，作出过许多贡献。如今蒙娜丽莎微笑之谜揭开了，达·芬奇在开之灵当拊掌赞之日：后生可畏，深得吾心!”

北京海淀：

成功登陆火星的“勇气”号探测器

17.请你根据文章提供的相关信息，用一句话概括介绍“勇气”号探测器。(答案不超过42个字)(3分)

18.文中对“勇气”号的结构、装备及其功能进行说明的是第段到第段。(2分)

19.既然火星被称为“死亡行星”，登陆非常困难，为什么人类还要坚持对火星的科学探索?请根据文章内容简要写出四点理由。(4分)

20.形象、生动是这篇科普短文的语言特点之一，请你以第⑸段中画线的(甲)(乙)两个句子的一个为例，进行具体分析。(3分)

21.“勇气”号这一名称是从参加火星探测器命名比赛的一万份美国小学生作文中挑选出来的，选中文章的作者是一名9岁的小女孩。人们为什么把为火星探测器命名这样神圣的使命交给孩子们呢?为什么“勇气”号这一命名能够中选呢?谈谈你对这两个问题的理解。

答案：

17.“勇气”号探测器是人类遣往其他行星的第一个可移动的、自动化的、用来对火星进行科学探测的大型实验室。

18.⑷⑺

19.答案要点：①了解火星及其演化过程;②了解地球自身的过去和未来;③探测火星上是否有生命;④探测火星上是否有水;⑤为人类进一步探索银河系打开一扇希望之门;⑥探索太空奥秘是人类的千年梦想。

20.(甲)句：“以类似人的视角环视四周”“这儿瞧瞧，那儿看看”形象地写出了“勇气”号寻找探测目标时视角广阔、动作灵活的特点，写得饶有趣味。(乙)句：用“敲敲打打”“搜集”“前进”等词语形象地写出了“勇气”号工作时像地质学家一样科学严谨、有条不紊;语言生动有趣。

21.第一问答案要点：①孩子代表人类的未来和希望;②相信孩子具有丰富的想像力;③激发孩子探索宇宙奥秘的兴趣;④从小培养孩子的科学精神。第二问：因为人类探索宇宙奥秘需要能力，需要有不畏惧任何艰难险阻的精神。

黄冈：

人类能移居火星么?

13.阅读第二自然段，指出火星最有可能成为人类第二家园的四个条件。(4分)

(1)(2)(3)(4)

14.祖布林和弗雷德曼对探测火星的意义各有什么看法?简要回答。(2分)

祖布林：弗雷德曼：

15.由于编者的疏忽，文中划线句子中掉了一个“不”字。有人认为这个“不”字应放在(A)处，也有人认为应放在(B)处。你认为应该放在哪里?为什么?(2分)

16.假如有一天火星人来到地球做客，请以导游的身份向客人介绍你知晓的一处旅游景点及特征。(2分)

答案：

13.(1)火星的直径大约是地球的一半。(2)火星上有相当于地球上三分之一的重力。(3)火星上有相当于地球百分之一的大气浓度。(4)火星上有水。⑤火星距离地球近。

14.祖布林：地球之外是否有生命。弗雷德曼：了解生命的缘起和归宿。

15.放在A处，“我们将不得不再次审视人类和地球的关系”才有依据，正因为不能往火星上移民，地球才是我们唯一的家园，进一步强调保护地球的重要性。16.略。

太原：

奇妙的对称世界

16、文章从哪三个方面说明“宇宙是被一种无比完美的对称规律支配的”?(3分)

①②③

17、文中画线处所举万花筒的例子的作用是什么?(3分)

18、对称可以创造美;同样，不对称也可以创造美。自由选用下面资料，结合文章内容和自己的理解，说说这两种美的差异。至少使用两种说明方法。(6分)

资料①：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。……池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

(选自《苏州园林》)

资料②：右图是我国古代艺术瑰宝——马踏飞燕。飞奔的骏马只有一只蹄踏在飞燕上，四蹄姿态各不相同，打破了对称。铜马足下的飞燕用来衬托良马之神速。

19、对偶就体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法，补全《西游记》第七回的回目。第七回回目：五行山下定心猿

【帮帮你】“五行山下定心猿”指孙悟空被如来佛祖压在五行山下，“心猿”即孙悟空。

第七回前半部分内容精选：真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。这一日，开炉取丹。那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。

答案：

16、①动物世界最明显的特点是躯干部分两侧的对称性;②艺术家利用对称创造出美;

③对称的现象引发了科学家对未知领域的探索。(每一方面1分，共3分)

17、示例：文中列举生活中极常见的例子，生动具体(深入浅出)的揭示了对称美的原因。

(点出生动具体或深入浅出1分，点明揭示了对称美的原因1分，语言表述1分，共3分)

18、示例1：对称创造出的是整齐、端庄的美，故宫因此显得气势恢宏;不对称创造出的是自然的美，苏州园林因此给人以“如在画图中”之感。

示例2：静立的马是对称的，但它只有自然之美;“马踏飞燕”中的马打破了对称，呈现出了艺术之美。后者灵动的姿态，张扬的个性，体现出了艺术家对美的独特感受。

示例3：如果说对称之美是一座庄严、凝重的高山，那么不对称之美就是一条欢快、灵动的小溪。对称能给人以整齐之感，如故宫建筑的恢宏、肃穆;不对称则给人以飘逸之感，如苏州园林的自然、闲适。不同的美感，源于不同的艺术风格。

(点明差异2分，结合具体内容阐述差异2分，说明方法1分，语言表述1分，共6分)

19、八卦炉中逃大圣 (点明八卦炉中或里、内1分，使用逃或走、困、炼1分，答出大圣或悟空1分，共3分)

贵州·贵阳：

听的能力考查(共30分)

(认真听三遍朗读录音，按下面要求作答。考生可以边听边答题)

1.根据科学家估计，地球的年龄大约有多少年?(2分)

2.人类称霸万物，任意宰割万物，其实是在为自己酿造什么?(2分)

3.请任意写出短文中的5个成语。(5分)

4.短文中有一组鲜明的对比句，准确地表现了其他生物和人类此消彼长的状况，其内容是：

5.由于人们缺乏理性和盲目发展，在人的自我生存欲面前不复存在的是：

6.给这篇短文拟两个恰当的标题。(4分)

①②

7.这篇短文主要想告诉人们：(4分)

8.作为人类的一员，如果造物主也请你提出改进意见，你会怎么说?(5分)

你说：

答案：

一、听的能力考查(共30分)

1.46亿年2.悲剧

3.生机盎然、鸟语花香、珍禽异兽、自作聪明、妄自尊大、销声匿迹、乐此不疲(任意写出其中的5个即可，每个1分)

4.将每年人类的增长数量和其他生物的灭绝数量作对比

5.自然的和谐、生态的平衡(每个记2分)

6.示例：①位置②人类的正确位置③同生共存是地球的法则④人类中心主义休矣⑤物种的表决与人类的警醒

……(所言合情理、合要求即可)

7.在自然界中人与其他物种应该和谐相处，同生共存，否则人类将会为自己酿造悲剧。

(意思相近即可)8.略(所言必须合情合理，有意义)

说明文的阅读考点和方法

说明文的阅读，从全国各地的中考试题看，所选文章以课外为主;内容更关心环境保护、高科技或身边的人文环境。题型由主观题占主导地位，其中开放性试题已占一席之地，并有扩大的趋势。所谓“开放”是指解题思路和试题答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓励学生的创新意识和探究精神。在训练理解能力的同时，训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。如2000年湖北省恩施州中考试题的说明语段是《西部地区》，其中的第5题是"你从第二段获取的主要信息是什么?在西部大开发中，你认为恩施州最具开发价值的资源有哪些?”在答题的同时，一方面训练学生综合运用知识的能力，另一方面要求学生为本地建设出谋划策，培养他们的主人翁意识。这个开放性试题出得非常有新意。

说明文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能;或阐明事理，目的是给人以知识。

二、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。

1.通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明文，如《松鼠》、《中国石拱桥》等;说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理，我们称之为事理说明文，如《死海不死》、《向沙漠进军》等。其实，在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。

2.我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。

三、说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。

四、说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下9种。

1.举例子：为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如(中国石拱桥)把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。

2.分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。如《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类。

3.列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。如《死海不死》一文用大量的数字说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

4.作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。如《人类的语言》一文将鹦鹉、猩猩的“语言”与“人类的语言”作比较，得出“只有人类才有真正的语言”的结论。

5.下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。如《统筹方法》一文，开头就给"统筹方法”下了定义：“统筹方法，是一种安排下作进程的数学方法”。这个定义既指明了"统筹方法"的本质--数学，也指明了"统筹方法"的应用特点--安排工作进程。这样，就把统筹方法和其他的数学方法区别开来了。

6.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。

7.画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。如《统筹方法》一文，画了三幅箭头图，配合文字说明.使统筹方法更加具体可信。

8.作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵;而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。词是能独立运用的最小语言单位"这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说"能独立运用的最小的语言单位是词"也行。而"铀，是银白色的金属"，则是诠释，其内涵与外延都不相等，"铀"的外延要小于"银白色的金属"的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说"银白色的金属是铀"。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。如《死海不死》一文"这大概就是“死海”得名的原因吧。"用的便是作诠释的说明方法，这里的“死”指的是鱼虾草木的死，因为死诲咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”，这就部分地揭示了死海的特征。

9.摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样的说明显得十分生动、活泼。

五、说明的顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有。

1.时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。如：《从甲骨文到缩微图书》一文是按从古到今的时间顺序写的。《活板》一文是按活板制作的程序写的。

2.空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路线由远及近、由低到高，先四周后正中，先台阶后碑身、碑座等依次进行介绍。

3.逻辑顺序;即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等;认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等等。如《死海不死》一文，由现象到本质(成因)揭示了死海的特征，并介绍了死海的现状和未来，层层深入，逻辑条理十分清楚。

六、说明文的语官：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。如"我国的石拱桥几乎到处都有"，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

七、说明文的结构：说明文常用的结构模式有两种。

1.总分式：包括“总--分、分--总、总--分--总”等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

2.递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。

说明文阅读的解题思路和技巧

做说明文的阅读题，可以从这里人手。

一、明确说明对象：阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体人手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么;阅读事理说明文，耍弄清文章说明了什么事理。如何找准说明对象呢? 1.看题目，不少题目都表示说明的对象。如(中国石拱桥)。2.抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。

二、抓住被说明事物或事理的特征：事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还耍弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。例如《死海不死》一文，围绕死海的特征，从三个角度进行说明：先说死海的“死”(现象特征)，再说死海的“不死”(本质特征)，最后又说到死海的“不死”与“死”(现状与未来发展特征)。这样死海的全面特征便被一层一层地揭示出来了。又如《苏州园林》一文，围绕"无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局;假山池沼的配合;花草树木的映衬;近景远景的层次;以及门窗雕镂琢磨和颜色等。这样从不同方面归纳分析，也就全面把握了苏州园林的特色。

三、仔细阅读，归纳说明方法：阅读说明文时，边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。

四、逐段概括要点，理清说明顺序：概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用"同类合并"的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序;说明建筑物的，用空间顺序;介绍高科技产品或说明事物间的联系的。用逻辑顺序。

五、整体感知，把握中心：在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总--分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释厂怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。

六、体会说明语言的准确性：准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。如《向沙漠进军》一文中“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重;去掉“自然”“敌人”性质就不清楚;去掉“之一”就绝对化了。

议论文阅读考点和方法

议论文的阅读，从全国各地的中考试题看，所选文章以课外为主;内容侧重于具有人文色彩的文章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。题型由主观题占主导地位，也开始尝试开放性试题，并有扩大的趋势。如：2000年河北省试题的议论文阅读《才能来自勤奋学习》中的第6题文章第②段中说，所谓“天才”和“神童”由于不注重后天的勤奋学习，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。请你举出一个典型事例。“第7题”根据你的积累，写出两条“才能来自勤奋学习”的名言警句。这两道题的答案不是惟一的，体现了开放性试题的特点。它们考查学生平时的阅读量和知识积累，可以说显示了素质教育的方向，提醒学生在生活中时时留心、处处在意。也透露出这样一个信息：试题的灵活性会越来越大，按旧的复习方法也许不可靠了。所以，我们要时刻关注语文教育改革的进程。

阅读议论文，首先要有议论文的概念，即了解议沦文的有关知识，把握其文体特征。假如做议论文的阅读题，答出“举例子”“打比方”“列数字”一类的说明方法来，就不够规范。那么，有关议论文有哪些知识点呢?

一、议论文的概念：又称沦说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。

二、议论文的分类：广义的议论文，一般可分为政治论文和学术论文。通常所说的议论文，主要指的是政治论文。从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。

三、议论文的特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。

四、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。

1.论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用采补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。

2.论据：是证明论点的材料。它是被论点统率.为论点服务的。常用的论据有两种类型--事实论据和道理论据。事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论;也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、譬句等。

3.论证：指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。论证方法多种多样，常见的有以下四种：①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言譬句以及人们公认的定理公式等来证明论点;⑦对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻采证明论点。

五、议论文的结构：一般来说，议论文最基本的结构是提出问题(也叫引论)--分析问题(也叫本论)--解决问题(也叫结论)。可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”;一是并列展开的论述结构，叫“横式”。

六、议论文的语言：有如下特点——准确性、概括性、生动性。

议论文解题思路和技巧

做议论文的阅读题，

一、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是中心论点，如(俭以养德)。有的文章开头就提出论点，如《淡骨气》一开头就提出了“我们中国人是有骨气的”。有些文章的中心论点出现在篇末。有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》。也有些文章对论点的表述不很集中。这就要用明确的语句把它概括出来。

除了以上分析论点在文章中的位置来找沦点外，还可以用以下方法：1.分析文章内容，有助于找出论点。2.分析论据有助于找到论点。因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。3。分析题目有助于找到论点。注意区别：有的标题不是论点，而是论题。如《谈骨气》，是论题，不是论点。但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。“淡骨气”是一个动宾短语，中心词是“谈”，表明文章主要内容的词语是“骨气”。显然， “骨气”是个比喻的说法，用来比喻“气节"，由此可以推测本文要论述的是“气节"问题，出论点即“我们中国人是有骨气的”。

二、分析论据：1.分清是事实论据，还是道理论据。2.找出此论据是用来证明什么观点的。

三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。其中，举例论证比较好辨别。道理论证一般指引用了名人名言做论据的。比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。对比论证一般须找出正反两方面的论述。

四、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题--分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

五、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。例如<俭以养德)中“俭以养德”，意思是要生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。

六、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。

七、要从整体上把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。只有读懂了。答题才会准确。