潜能生工作总结免费

潜能生工作总结免费（通用11篇）

篇1：潜能生工作总结免费

潜能生工作总结

潜能生，即我们平时说的”差生”。但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的，而是暂时的，任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说，“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。

根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会

一、相互信任，尊重潜能生的自尊心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理开成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂得“我也行，我出能成功！”这将是无形的鼓励。

二、重视感情投资，激发学习的学习欲望

没有爱就没教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师尊重学生、以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感受，提出自己的看法，使师生之间有更深刻的沟通。在我的了解中，潜能生不是不愿

意去学，而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍。但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足，于是就装出一副满不在乎的样子，好像对别人说，不是我不行，而是我不想。其实在这些假象的背后，隐藏着他们真正渴望学习的欲望，他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难，迅速提高成绩。因此，教师要重视感情投资，把自已真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息，在生活上关心爱护他们，在学习上帮助他们，激发他们的学习欲望。

三、教学法，提高语文潜能生的学习能力

学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。

1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。

2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：

（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；

（2）正确、流利、连贯地朗读；

（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的`目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。

3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常要求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应的答案。而潜能生便是我巡视的主要对象，在巡视中指导他们寻找正

确的答案。李健文学习自觉性很差，上课思想不集中，于是每次提问后，我总是先走到他身边，重复我的问题，引导他找到相应的小节，然后告诉他先划句子，再在关键的语下标上着重号，集体讨论时也给他交流的机会。刚开始，同学们总是因为他说话速度慢而没有耐心倾听，常打断他的发言。经过我的教育，同学们不仅认真听，还帮助他完整地回答问题。现在偈李健文这样既在语文书上作上记号，又另外准备了一本本记录我上课的板书的学困生已在五位。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法，使他们加深对课文内容的理解，阅读质量提高了很多。

4、督促潜能生做好课后复习。课后复习不仅能让潜能生回忆起老师上课的情境，还可以弄清楚课堂上尚不明白的问题，因此让潜能生学会课后复习是很必要的。每单元结束后，我都会叮嘱潜能生千万不要把大多的缺漏带到下一个单元，以免造成新的更大的差距。

5、帮助潜能生总结。一个人所作所为不可能十全十美完美无缺，有正确的，也有错误的，有成功的，也有失败的，善于总结的人，正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考完试，我总是先帮助潜能生总结失败的原因，促进潜能生对自己的学习进行反思，让潜能生在错误中成长。

四、耐心引导，提高潜能生的学习兴趣

潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师的耐心引导。课堂上为这些学生创设一些特殊的成功情境，把简单、容易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如贴上苹果笑脸、五角星、小红旗，加盖印，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。

倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。

 

篇2：潜能生工作总结免费

潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

一、用爱心帮助潜能生，促其进步。

潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。

潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。

三、在鼓励声中树立潜能生的自信心

潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

四、对待潜能生，要做到“几多” 1．多观察

潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班李超凡，在一次语文时，只考了72分，我拿着他的试卷反复分析，发现他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。

2．多提问

潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。

3．多面批

学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

4．多沟通

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。

潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。

篇3：潜能生需要“优待”

那是在教四年级英语的时候,班里有一名叫李飞的男同学。他是个很顽皮的孩子,英语成绩很差,每天的英语作业几乎都不能按要求完成。英语课堂上,其他同学都在积极地投入小组讨论,只有他,要么趴在桌子上发呆,要么偷偷地用脚踢前面的同学捣乱……我经常很严厉地批评他,但是效果却不如人意,第二天他还会犯同样的错误。为此我很伤脑筋:难道是自己的课堂不够精彩,难道他对我有什么成见,还是有其他什么原因呢?

起初我试图每节课尽量多地设计同学们感兴趣的游戏来吸引他的注意力,经过一段时间的实践还是收效甚微。“难道就这样任其发展吗?就这样放弃他了吗?不行,才四年级,不能让一个孩子掉队。”

一次敞开心扉的交流,我了解了他不喜欢学习英语的原因。原来是他没有掌握好英语的学习方法,同学的抱怨、家长的训斥,使他在班里、在家里总感到自卑,心态消极,造成学习效率低。针对这一现状,我制定了转变他的计划:

一是充分的课前预习是课堂学习的保证。我事先拷贝了一张课文录音的碟,让他回去反复跟读模仿单词和课文。我教给他预习的方法,告诉他重点听哪里,本课知识的重点、难点及正确的思路,为听课做好准备。

二是把转化潜能生的主阵地放在课堂上。我采取了一系列的有效措施,课堂上为他创造更多的发言、表现的机会。在单词教学时,我把简单易读的单词留给他,让他能跨进新知识的门槛,相信自己能行;在讲重点内容时,我尽量做到放慢速度,并尽可能重复一二次,让他在回答问题前有充分思考的时间,引导他积极思维。

三是及时检查、辅导和矫正。针对他的听课状态和听课效果,我会利用课下时间单独辅导。如,熟读本课单词或者复述当堂课学的课文内容;让他总结一下这节课都学会什么了;或者进行一次小测试,对检查结果及时反馈和评价,并对存在的问题进行指导。对他的每次进步我都会及时奖励,让他对学习英语充满兴趣。

四是根据他的实际情况,降低作业难度,并随着他成绩的提高逐步加大难度。每次做作业上我都会用“Come on”“Super”“Very good”来鼓励和表扬他。

五是借助家庭力量及时提供帮助。在家预习和完成作业时,我会让家长配合老师,做好对孩子的监督和指导工作,培养他养成良好的学习习惯。

通过一段时间的坚持,李飞在课堂上逐渐找到了自信,开始主动学习英语了。课堂上他专心听讲,发言频率高了;遇到问题,学会了讨论和请教;英语作业也写得有模有样了。他的英语成绩提升了,一次英语考试竟然达了68分。

篇4：潜能生工作总结免费

【关键词】 潜能生 转化 “五心”具备

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-086-01

一、教师对潜能生要有爱心

没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。然而，教师一般偏爱学习成绩好的学生，而潜能生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。因此，爱一个好学生不难，爱一个潜能生就不那么容易了。

苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括潜能生。对待潜能生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们。教师应在面向全体学生的基础上，把爱心更多地倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让潜能生自尊上进。只有付出了爱心，才能使潜能生真正“抬起头来走路”。我们班的凌礼同学是一名潜能生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于非智力因素不良等原因，导致他学习起来比较吃力，他具有一种自卑感，认为自己会被别人看不起，对学习渐渐地失去信心。可是，我从来不歧视凌礼同学，反而是更加关爱他。用爱心去感化他的失落心灵，用爱心去点燃他的学习热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他的自卑心理。这样，凌礼同学重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习，2012年高考以高分考进吉首大学。

二、教师对潜能生要有信心

信心是教师做好潜能生转化工作的必要前提，对潜能生要有信心主要表现在两个方面。第一，教师要树立起自身的信心。我始终坚信，只有不成功的教育，只有不会教的教师，而没有教不好的学生。教师要看到，潜能生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，他们只是暂时在学习上有障碍；只要教育得法、循序渐进、脚踏实地，与潜能生交朋友，帮助潜能生攻克学习上的障碍，潜能生就一定会有大的转变。就像有的名人一样，他们以前的学习成绩并不一定理想，可是后来却有了重大的作为。第二，教师要树立起潜能生的信心。潜能生也想甩掉“后进”的帽子，将学习成绩搞上去，但由于自己缺乏自制力和约束力，常感到力不从心，失败过多导致他们更缺乏自信，教师很有必要帮助潜能生树立信心。鉴于潜能生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。潜能生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。

三、教师对潜能生要有耐心

耐心是教师做好潜能生转化工作的坚实基础，对潜能生要有耐心主要表现在两个方面。第一，潜能生与一般学生相比往往有很多缺点，如认识能力较低、情绪起伏不定、生活习惯不良、哥们义气严重、学习成绩较差、爱逞能当英雄等，他们极易受诱惑，常会作出一些蠢事。如果对潜能生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此，我就用足够的耐心和他们相处。我常常把自己放在潜能生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，从不轻率急躁。第二，在潜能生转化的开始阶段，往往付出了许多辛勤劳动，却收效甚微。例如，讲一个知识点，讲一道习题，对于成绩优秀的学生来说，教师讲一遍就能听懂，而潜能生却要花上几倍的时间。这时，教师切忌有急躁情绪，应该耐心辅导、循循善诱，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止，因为有了老师的耐心，他们的进步就有了不竭的动力。

四、教师对潜能生要有恒心

“冰冻三尺，非一日之寒”， 潜能生“落后”不是一天两天造成的。潜能生的个性特点、天赋特点以及其他形成原因是千差万别的，决定了潜能生转化是一项艰苦而又复杂的工作，不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力才能见成效，因此绝不能操之过急。在潜能生转化过程中，有时收到了一定效果，但时间不长又会出现反复，面貌依旧。这时，有些教师就会发出感叹，甚至想放弃。教师的这种想法是不正确的、不可取的，因为潜能生在转化过程中出现上述现象是在所难免的。我能正确对待潜能生转化中的反复现象，冷静分析潜能生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈。学生进步时，我及时给予肯定和表扬；学生遇到困难时，我及时给予关心和帮助。用恒心形成勤奋好学的氛围，直到潜能生的思想、学业进入稳步发展的轨道。

五、教师对潜能生要细心

“小事成就大事，细节成就完美。” “一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”我在潜能生转化工作中也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。例如，潜能生形成的原因是多方面的，内因是学生自身的思想、品质、意志、心态等，外因主要是学校、班级的管理水平、教师的工作态度，以及受家庭、社会不良风气等方面的影响。我对每一个潜能生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个潜能生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从而收到了良好的转化效果。

篇5：潜能生转化总结

黄润媛

为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

潜能生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。刘超告诉我，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从小他就是奶奶带的，爸妈有空了才去看看他，奶奶非常疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改，可是总是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。余泽荣对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈非常在乎他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同学也不能有好的相处，因此现在是学习也不好，朋友也没几个。通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些孩子们学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着自己，自己必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让潜能生从心理上感觉到我并不比别人差。

四、转变班级其他学生的看法，为潜能生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的潜能生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。为了消除潜能生的这种心理，我在班上进行了一次“He can-------very well.”谈话活动，全班同学畅所欲言纷纷谈了自己对某一个潜能生的认识，并说出了这几个同学的优点。我趁机教育其他的孩子：我们要用发展的眼光去认识潜能生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

篇6：潜能生转化总结

开学已经一个月了，在学校的关心、支持和密切配合下，我根据本班生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的数学、语文学习成绩。为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本月工作总结如下:

1、针对潜能生的学习成绩做一个分析。分析他们哪几方面的知识掌握的不好，导致失分较多的原因是什么。

2、在我班的潜能生中大多数是以习惯差，进入教室后如坐针尖，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。纪律差，上课时，拿个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。这样的学生居多。针对这样的学生，我采取了在班级里建立“爱心小队”专门帮助他们。只要上课时哪位同学不注意听讲，搞小动作，一旦同桌发现就及时提醒他坐好，注意听讲。

3、无论是什么学生，表扬、鼓励是提高他们学习成绩的最好方式。所以，上课时一有机会我就表扬他们。使他们在思想上认识到他们也不比别人差。

4、在本班的潜能生中，还有一些课上不愿回答问题，反应迟钝的学生。针对这样的学生我则采取课上多提问，课后利用午休或放学时间给他们补课，尽量把当天的课让他们都消化了。

经过这一段时间的努力，潜能生们有了明显的进步，比如李茉 同学上课开始发言了，邵丽华、曹金秀同学上课听讲认真多了，而且作业基本能按时上交了，刘鑫同学的学习态度比以前端正了。但尹彦

斌同学进步不是很明显，课堂作业基本能够完成，但不能按时交。家庭作业则还是不能保质保量的完成。在下一步的工作中我将针对这一问题寻求更好的方法。

总之，潜能生是需要老师细心去呵护他们的，它们犹如一颗正在成长的小树，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。

同时苦口婆心地给他讲成长、成材的道理。

潜能生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班王涵博、程铭等这几个孩子，上课基本上不主动回答问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时总是不及格。

发现闪光点

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。像李茉、邵丽华这两个孩子，除了学习成绩不好，其他方面都挺好，尤其爱劳动。我就鼓励她们，学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。通过一句句简单的话语来加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。在课堂教学中我会多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

培养学习习惯。

我们班的尹彦斌、刘鑫、曹金秀之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯，经常不完成作业。所以我每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解他们，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，我督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。

做好补差工作。

由于数学知识比较抽象，曹金秀、邵丽华两位同学在一节课中根本无法消化新知识，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，如果这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的知识当天消化并吸收。我分类给他们补课，出好一些小练习，以简单点的为好。通过补课以后，邵丽华同学进步最大，不仅能牢固掌握该掌握的知识，还能增强自信心，端正学习态度，积极进取，不断进步。

家校齐抓共管。

我还充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持一致，形成合力，争取达到最佳教育效果。现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子认真完成回家业，并及时给孩子辅导。在这方面李茉同学的家长做的最好，每天都能够按照老师的题号给其检查作业。另外，我还给予潜能生特别的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。

潜能生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。潜能生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

篇7：转化潜能生工作总结

1、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。

2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。

3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习。

使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性;此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

篇8：浅谈潜能生的转化工作

一、潜能生的形成原因

俗话说有的放矢、对症下药。要做好潜能生的转化工作，要了解其形成的原因，潜能生是以他们的年龄特征、心理特征为内因在特定的环境中形成的。究其原因，主要有以下幾个方面：1、家庭影响。首现有的家庭不注重对孩子的教育，对孩子过分溺爱、护短，孩子有了错误也不管不问一味迁就，其结果既助长了孩子放纵自己，又使孩子是非不清，自以为是，对什么都无所谓。其次，别的家庭对孩子教育要求过于苛刻，家长望子成龙、望女成凤。一但孩子达不到自己的要求，就百般责骂，讽刺挖苦，甚至加以拳脚。其结果，是学生产生了怯惧心理，从而对上了思想包袱，甚至产生逆反心理。另外，有的家庭破裂，孩子的父母离异或再婚，孩子难以适应新的家庭环境，一时彷徨无措，便心灵感到孤独，再加上父母没处理好感情问题，致使孩子与家庭产生隔阂，造成孩子的畸形心理。由此可见，家庭的教育环境是造成潜在重要因素。2、社会大环境的不良影响，也是双差生形成的重要原因。随着商品经济的发展，社会上，人们对钱看得更重。随之而来，一些不良思想侵蚀了孩子们的纯净心灵。什么“读书无用”、什么“多读书不如早挣钱”、什么“有钱能使鬼推磨”、什么“有权有钱就有工作”陈词滥调，渗进校园毒害学生，使他们对学习失去了兴趣，严重挫伤了他们的学习积极性。其次，一些不法分子为了一己私利，竟在学校附近开设网吧、娱乐厅等，诱使孩子们钻进游戏室、网吧难以自拔，从而使他们荒废学业。更有甚者，社会上一些游手好闲的青年对学生进行利诱、胁迫，使孩子们与其同流合污，甚至走上犯罪道路。3、学校教育的失误，也是形成潜能生的原因之一。如学校片面追求升学效率，思想教育力度不够，一些陈旧的教学方法难以适应新的形势等，这样无疑加重了学生的课余负担，滋润了产生潜能生的土壤。有的学生基础差，却不从基础抓起，而置之不理，有的学生有思想问题，却不付诸“甘露”，有的学生怕家长，却动不动去“告状”。其结果，事与愿违，想使学生变好确使学生变差。

二、做好潜能生的转化工作

我们明确了双差生形成的原因，就要对症下药，采用灵活、恰当的方法细心地教育他们。1、要分析心理特征对症下药实施教育。一般来说，潜能生具有以下心理特征：（1）、贪玩厌学、意志薄弱。他们上课往往注意力不集中，作业不认真，学习成绩差。可是他们却活泼爱动，歪点子多。老师对他们谈心教育后，他们也想变好，可往往好不了几天，就又恢复如初。对这样的潜能生，首先要千方百计地培养他们的学习兴趣，其次要持之以恒的加强意志锻炼，以防反弹。（2）、大多数潜能生既自卑又自尊，性格十分矛盾。平时，他们常常因表现差而在师生中感到抬不起头，别人都看不起他。可是，他们对自己的荣誉，人格往往更珍惜。一但人格荣誉受到损害，便产生强烈的反抗意识，过往会做出一些恶作剧，甚至顶撞来时对抗集体，以发泄心中私愤，平衡心理矛盾。对这样的学生，不要讽刺挖苦，不要孤立抛弃。要从人格上尊重他们，要把他们看作集体大家庭的一员，要对他们热情、诚恳、多鼓励，要给他们创造自我表现的机会，让他们发出亮光，让他们获得荣誉，从而去掉自卑感，树立自信心。（3）、有些潜能生单纯幼稚讲义气。这些学生容易感情用事，只要是自己佩服的人，就唯命是从，为所谓的朋友两肋插刀。由于他们在家庭在学校很少得到爱护和关怀，所以，有时一句话、一块糖、一根烟就会使他们感恩不尽。所以，他么最容易上当受骗走上歧路。因此，我们应真诚的关心他们，让他们心灵得到慰藉，真正体会到集体的温暖，同时还要加强他们的是非观教育，擦亮他们的眼睛，丰富他们的人生经验，增强他们明辨是非、抵御诱惑的能力。2.从小抓起，防微杜渐。任何事物都有一个由量变到质变的过程。潜能生也不例外。思想落后或学习下降往往由某一件事、某一个想法，甚至某一句话引起的。所以我们应当深入学生、了解学生，时刻掌握其思想动态，不失时机地帮助他们改正。每一次小的失误，做到从源头上杜绝潜能生的产生看，这样能起到事半功倍之效。3、循循善诱，正面引导。双差生基础都差，要从基础抓起。可先帮助他们把学习搞上去，这样便于发现其闪光点，以激发其学习兴趣，提高其学习成绩。然后，从思想方面入手，以点带面，一步步引导其转变不良思想，继而实现转化工作目标。潜能生自尊心强，心灵深处渴望进不进。所以，一旦他们做了错事，最好不要当众批评，也不要一味的训斥挖苦，更不要揭"老底"，算旧账，以免其产生逆反心理和对抗情绪。要灵活地采用迂回战术，先拉近师生距离，让其相信自己，然后再动之以情、晓之以理，使他们明辨是非，接受批评，改正错误。此外，要坚持正面引导，多表扬少批评。一但发现他做了一件好事甚至说了一句好话，也要不失时机地给予恰当的表扬，鼓励。4、更新教育观念改善教学方法，加强责任感。尽管素质教育的春风吹遍了神州大地，但一些学校仍被笼罩在应试教育的浓雾下，片面追求升学率，教学方法陈旧，致使学生课业加重。这样无疑给潜能生的形成提供了客观条件，给潜能生的转化带来困难。所以，我们要大力实行素质教育，提高自己的业务能力，用现代的、灵活的方法教育学生。另外，众所周知，潜能生的转变工作艰难复杂，需要付出更多的精力，这就要求我们加强责任感、事业心，发下架子去爱他们，和他们交知心朋友，从而取得他们的信任，然后在对他们进行教育，必定成功。

总之，潜能生缺点多，转化潜能生的工作是艰巨的。但是，只要我们以强烈的责任感和事业心，把它作为义不容辞的职责，分析原因、对症下药、循循善诱、持之以恒，我坚信：我们一定能做好潜能生的转化工作，使他们大多数人都能回归正途，健康成长，将来成为祖国的有用之才。

篇9：潜能生转化工作总结.

作为老师，转化潜能生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化潜能生工作最主要的是研究潜能生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中，我深刻地感觉潜能生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上潜能生的心理问题，我采用了以下的策略：

一、用赏识催化积极表现。

学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于潜能生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。

如我班的武跃霖和李子吉同学，刚入学时懵懵懂懂，对自己的学习毫无目标，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我发现他的班级荣誉感特别强，于是有意识地让他承包班级家务活，充分肯定他为班级作出的贡献，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。

赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对潜能生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

二、用尊重启发自我认识。

每个人都是有自尊心的，潜能生也不例外。对潜能生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

学生其实很要面子，因此作为老师只要以尊重和宽容去呵护和关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。如黄腾同学，人其实很聪明，因为缺少家庭的温暖和适当的引导教育，内心比较自卑，成绩也很不理想。我了解起家庭情况后，多次找他谈话，激励他，引导他，现在他基本上能完成作业，学习兴趣明显增强，成绩有了较大幅度提高。

三、用真诚促进心理认同。

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返。

但是由于一年级学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育潜能生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给潜能学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击潜能生积极性、刺伤其自尊心的话。

此外，在平常的教学工作中我也注重对潜能生的关注，比如在课堂提问一些适应于潜能生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望；平时的课堂板演也经常让潜能生也一显身手等。

篇10：潜能生转化工作总结

一、“潜能生”转化的首要条件是用一颗真诚的心爱学生

要想转化这些学生，首先要热爱学生，这是做好教育工作的基础。教师热爱优秀生并不难，但要爱那些这样那样缺点的学生却很不容易。由于“潜能生”经常受到老师和周围人的冷眼训斥，感到孤立、无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖和爱护。这就要求教师不仅从学习上了解他们的烦恼，更要在日常学习生活中做到动之以情，晓之以理，律之以纪，导之以行，把“严”和“爱”结合起来，实行“心理治理”。我班有个叫唐植荣的学生，纪律松散，学习差，不管哪个老师上课都很头疼，经常是钻桌子、下坐位，影响周围学生听课。开始时，老师很严厉的批评他，只管一会，时间长了该生对老师的批评木然了，很是让人反感。后来我改变了心态，我觉得他毕竟是个7、8岁的孩子，同样需要大人和老师的爱护。我就找他谈话，谈话时我不断地抚摸着他的头，把他搂在怀里和他亲近，他觉得老师原来也很爱自己，老师提出要求时，他诚恳地点点头表示愿意接受。以后在上课时经常走到他的面前，时不时地拍拍他的肩、摸摸他的头，还不失时机地表扬他，哪怕是他的书和本放的很整齐这一点点的进步。使他感觉到“我”在老师心中占有一定的空间，爱心“磁化”了他，他进步了。

二、寻找“潜能生”的闪光点，激发和保护他们的自尊心和荣誉感，这是促进“潜能生”的转化关键。

每个学生都有超越他人的愿望，使自己成为最好的，这是受自尊心的驱使。学生的自尊心是一种个人要求受到学校、集体、家庭尊重的情感，是自我意识的表现。它能确立学生自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，是学生积极向上，努力克服缺点的内在动力。在教育实践中，我发现在这些学生身上总会有一些闪光点。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。天长日久，集体荣誉感便会在他们身上体现。他们懂得每个人是集体的一分子，人人都要从一点一滴做起。比如：认真做眼保健操、彻底的打扫卫生、严肃对待考试等等。集体的精神面貌就会大改变。因此，要使“潜能生”转化，教师的教育观念要转化，只有抓住了这一内因，创造有利条件，促使其内因发生变化，才能达到教育的目的。我自己也时时处处作学生的表率，并抓住“潜能生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生的提高。

篇11：潜能生转化工作总结

袁金荣

我班共有30人，其中优等生有5人，中等生有16人，潜能生9人。这些学生中有的是智力太差，有的是太懒，经常性不完成作业。有的是纪律差。

面对班内的的差生，我知道他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

首先我摆正了自己与学生的位置，我知道教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。本学期我做到了这一点，并取得了较好的教育效果。

再次 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，我把爱更多的洒向了差生，使他们感到老师是在关心着自己。

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，1

要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的学生，如：侯丽颖、孙佳蕊等，在时间允许的情况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。并能做到主动完成作业了。

帮助“差生”，一方面我帮他们指出方向、找出差距、树立信心，一方面我又实实在在地帮他解决实际问题，而不是“点到为止”。

在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。不仅自己来关心“差生”，爱护“差生”，还和其家长取得联系共同教育、关心差生。

在今后在教育工作中，我将继续努力将这一份工作做好，使我班的差生尽快追上其他同学。