论新闻媒体的负功能

2024-06-18

论新闻媒体的负功能（精选11篇）

篇1：论新闻媒体的负功能

论体育负面新闻报道积极的社会功能-以平面媒体为例

正如有正面新闻报道就有负面新闻报道的观点,同样体育负面新闻报道有消极的社会功能,它必定也有积极的正面功能,我们必需一分为二的`看待它.由此,笔者总结出体育负面新闻报道的积极传播功能包括舆论监督、沟通信息、情感宣泄、审美四个功能.

作者：许晓宇作者单位：南京体育学院,江苏南京,210014 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G212 关键词：体育负面新闻报道社会功能

篇2：论新闻媒体的负功能

电化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是现代化教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。

几年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔+黑板+挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为投影媒体在地理教学中的功能主要有以下几方面：

一、运用投影媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣

传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。

二、运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念

学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的.过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游――地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

三、运用投影媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果

地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分;当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。

四、运用投影媒体，可以强化图像教学，训练读图能力

地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对

篇3：浅析微信在传播中的负向功能

传播学理论认为, 用户是基于某种需求使用媒介的。分析微信在传播中的功能并发现问题, 对于其更好地发展以及满足用户需求都有一定价值与意义。笔者经过调查用户实际体验, 结合传播理论进行分析, 将微信在传播中的负向功能归纳为以下几点:

一、执著于虚拟聊天淡化现实交往

微信聊天大多为一对一或是熟人群聊, 在人际传播中情感交流作用凸显, 用户以文字、语音为主要载体表达想法和意愿。然而, 在现实生活中, 除了文字、语音的交流, 手势、表情、肢体动作等辅助因素也配合表达, 微信中文字、语音的交流增多逐渐弱化了用户的现实交往技巧。微信用语音、图片、表情、视频来传达信息, 但这种表达停留在用户直观的情感上, 很难捕捉用户细腻的情感变化。

日本学者中野在《现代人的信息行为》提到“容器人”, 他认为在大众传播特别是以电视为主的媒介环境中成长起来的现代人, 他们的内心世界类似于一种孤立的、封闭的“罐状”容器。他们希望与人接触摆脱孤独状态, 但是这种接触无法深入, 双方都不希望对方深入自己的内心世界, 从而保持一定距离。

微信虚拟的交流环境, 使用户会对现实生活中的朋友产生疏离感, 逃避甚至害怕现实生活中的人际交往, 进而与现实生活脱节, 这对人格发展不利甚至影响社会稳定和团结。

二、传播环境弱化受众社会归属感

微信传播环境半封闭, 私密性强, 用户在发布信息后获得的反馈可产生积极或消极的影响。如果用户将虚拟和现实混淆, 虚拟环境产生的某种情感在现实中不能满足, 便会造成心理落差, 则个体在社会中的归属感减弱。

用户在使用“漂流瓶”、“附近的人”等功能发送信息, 希望找到和自己兴趣相投的人, 某种程度上微信满足了自我实现的需求和社会归属感。但当用户不能摆脱现实社会中的困境、孤独感时, 个体的社会归属感越来越弱。

积极的社会影响倾向于累积, 并经常引发人云亦云的“羊群效应”, 而消极的社会影响则通常会受到群众的纠正而被中立化。美国加州大学心理学教授做过“点赞党的心态”研究, 发现事先附带“赞”的评论, 获得首个用户点评为“弱”的可能性较小。当信息已获得积极评价时, 用户倾向于不去改变评价既有的感情色彩, 表明如果当既定评价是消极的时, 用户又更倾向于纠正这些评价, 这种现象在朋友之间尤其明显。

三、公共信息平面化难形成舆论场

微信病毒式的传播模式, 使信息扩散到强关系的底层——朋友圈, 惩罚谣言的传播能力几乎没有。无论信息是否真实, 几乎零门槛就可发送到朋友圈, 没有像微博对发布的信息进行一定程度的核实功能, 使得信息愈加真实可信, 信息扩散的影响也愈深。

同时, 微信在突发事件和敏感议题的信息传播中, 熟人分享较兴盛, 并且信息冗杂, 缺少把关人对信息进行引导。微信的信息传播圈层化, 一个发布状态只有好友能看到, 其他人无法看见。若想发表意见从而形成舆论场产生舆情, 存在一定难度。

四、信息不对称易引发群体效应

一方面, 微信是一个由熟人关系链构建而成的小众、私密的圈子, 相关的部门、机构监管力度较小, 欺诈行为频发;另一方面, 通过“摇一摇”方式搜索“附近的人”, 用户产生心理上的“接近感”而放松警惕性, 易掉进不法分子的陷阱上当受骗。

朋友圈渐渐成为“麻烦圈”, 集赞领取奖励、转发链接抽奖、发送购物信息等成为新的诈骗手段。360安全专家表示, 朋友圈已成为新兴的“钓鱼”渠道。据相关部门介绍, 自2013年下半年以来, 连续曝出在朋友圈购物被骗的事件, 轻者花几百元买到的是假冒伪劣品, 重者则在付款后杳无音讯。

新媒介以悄然的力量俘获了大众, 其发展速度更是迅猛, 它制造瞬息万变的震撼吸引人的眼球, 改变人的生活方式, 影响人的价值观。微信作为新的传播工具在提供便捷、塑造新语境、加强人际传播等方面的同时, 其传播中的负向功能也在提醒人们勿忘最初的本心。

摘要：微信在影响人们, 改变人们。本文借助传播学理论, 对微信用户进行调查, 从受众执著于虚拟聊天淡化现实交往、传播环境弱化受众社会归属感、公共信息平面化难形成舆论场、信息不对称易引发群体效应四个方面探讨微信在传播中的负向功能, 希望能为以后微信的发展提供借鉴参考。

关键词：微信,负向功能,朋友圈,弊端

参考文献

[1]王潇雨.微信使用者使用行为及意图探讨[D].兰州大学, 2013.

[2]林雅萍.“使用与满足”理论与互联网环境下的文献接受[J].上海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (6) .

篇4：论新闻媒体的负功能

【关键词】教育负向社会功能防治机制

教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，因此教育的负向社会功能就是指教育对于社会发展的消极和否定的作用，具体包括教育的负向政治功能、教育的负向经济功能和教育的负向文化功能。

一、教育的负向政治功能的规避

教育的负向政治功能是指教育对政治民主化发展的消极否定作用，如通过削弱公民的政治参与水平维护专制、通过教育的等级制度划分鞏固特权等。要规避教育的负向政治功能，必须不断地推进教育的民主化。

首先，民主的教育首先要求在教育实践的各个环节——决策、咨询、制定目标、课程改革、教学组织、发展评价、学校管理等方面，最大限度地调动各个社会机构、组织、家庭以及个人的积极性，使更多的人成为教育改革发展和评价的主体，改变传统教育教学和管理权力过于集中的弊病，使教育事业真正成为一种由绝大多数人所参与的公共事业。

其次，民主的教育要求在教育实践活动过程中，要充分尊重教育或学校的相对独立性，充分地尊重校长、教师和学生在教育教学及管理活动中的主体地位，以便使教育或学校免于对社会政治和市场的过分依赖，使教师免于对政府或学校管理者的过度依赖，使学生摆脱对于教师及学校其他管理人员的过度依赖。

二、教育的负向经济功能的防治

所谓教育的经济负功能是指教育对社会经济发展的消极否定作用。教育对社会经济的推动作用已经受到人们足够的重视，但是教育对于社会经济的抑制与阻碍的负功能似乎尚未引起人们的重视。教育具有促进社会经济发展的功能，但这种功能的发挥是有条件的，当不具备相应条件时，甚至会出现教育抑制或阻碍经济增长的功能。因此探索教育的这种负向经济功能的防治机制成了必要的工作。

首先，要使教育与社会经济发展相适应、相协调，必须不失时机地进行教育改革。这种改革一定要与社会经济发展阶段相适应。适合工业化时期需要的不一定能满足知识经济时代的需要，当然，知识经济所需的普遍人才特征，也并不完全适用于工业化初期和工业化中期，这就要求教育改革一定要以客观准确地定位当前社会经济发展的阶段为基础。

其次，教育决策部门在制定教育改革方案时，必须对所处的科学技术和生产方式的发展阶段及其特征有深刻的了解和理解。在一个发展水平极不平衡的大国，还必须对不同地区和部门的情况和需要有深刻的了解，在此基础上，才有可能制定出切实可行的教育改革方案。

最后，政府对教育的干预和调节应及时合理。政府对教育和经济的干预和宏观调节必须是及时的、切合实际的、合情合理的，否则将后患无穷。我国农村教育与经济呈现的“反比原理”，很大一部分原因在于我国既有的城乡二元体制。要使农村教育发挥对农村经济的正向功能，最根本的还在于努力消除城乡差别，给予全体国民以平等待遇。

三、教育的负向文化功能的消减

教育的负向文化功能，是指教育对文化发展的消极否定作用。教育对于世界各民族文化的保存与传递之功效已经得到人们的足够重视，故无须多言，但是教育对于文化的消解与毁灭之负向功能同样深刻而严重。教育领域的文化霸权是导致教育出现文化负功能的主要原因，因此，消除教育领域的文化霸权，力行多元文化共存是规避教育的文化负功能的主要措施。

首先，要赋予教育自主的文化内涵，使教育由单纯的既有文化的复制、传递、维护的工具转变为自在的、自主的、自觉的文化主体。

其次，要树立文化和谐相处的观念。要想使各种文化都得到保存和发展，就必须承认文化的差异。在教育中要做到这一点，就需要教育者树立一种文化和谐相处的思想，真正尊重文化的起源、文化的传统和相应的文化特色，不带任何偏见地对待各种文化，从而避免由于教育的选择和整理而对文化造成难以挽回的损害。

最后，要倡导文化创新。消除文化霸权，倡导多元文化并存要变成一种可供操作的教育模式，必须通过文化创新这一条途径。要坚持发展民族文化教育，尤其要坚持自己的民族特色，弘扬民族文化的优良传统；要大力发展民族教育，提高少数民族人民的文化水平和素质，使他们具有开放的文化观念，敢于和愿意接纳新的文化要素；此外，还要鼓励民族文化的创新。

赋予教育自主的文化选择和文化创新地位，唯有如此，教育的负向文化功能才能得以消除，教育才能切实而完全地发挥传递和繁荣文化的正向功效。

【参考文献】

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2][巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998.

篇5：扎心的负能量句子

1、丑小鸭变成白天鹅，并不只是它有多努力，而是它的父母就是白天鹅。

2、灰姑娘嫁给了王子，但请不要忘记她也是伯爵的女儿。

3、很多时候你不逼自己一把，你就不知道你还有能把事情搞砸的本事。

4、你全力做到的最好，可能还不如别人随便搞搞。

5、今天解决不了的事，不必着急…因为明天还是解决不了!

6、就算是失败99次，也要努力凑个整。

7、比你优秀的人还在努力，那你努力有什么用?

8、你这么努力忍受了那么多寂寞和痛苦，可也没见你有多优秀啊?

9、只要是石头，到哪里都不会发光的。

10、只有努力过了才知道…智商上的差距是不可逾越的。

11、上帝是公平的，给了你一张丑的脸，还会给你一个没钱的家。

12、高中别分手，大学的更丑。

13、虽然你长得丑，但你想得美啊!

14、减什么肥?脸丑和体胖又没关系。

15、女生所说的喜欢干干净净的`男生其实指的是长得帅。

16、知道为什么自古红颜多薄命吗?因为没有人在意丑的人活多久。

17、这世上99%的事都可以用钱来解决。

18、比尔盖兹休学创业成了世界富翁，但人家休的可是哈佛大学!

19、我有一位家境一般的朋友，一直觉得如果有钱他会更幸福。后来他妈做幼儿教育发财了。快十年后我到他，问：“现在有钱了，但你真的幸福吗?”他回答“爽翻了!”我默默的走开。

20、有时候人们为得不到而难过，不是因为有多喜欢对方，只是不甘心对方不喜欢自己罢了。

21、我从未变过，只是学会了伪装。跌跌撞撞的，走过了人生最丧最灰暗的时刻，那些最难熬的时光。

22、人的潜意识其实是知道真相的，尽管表面都有个人的期许与幻想，心底深处却隐约地知道什么才行得通的，什么才是适合自己的选择。

23、一个懂你泪水的朋友，胜过一群只懂你笑容的朋友。愿十年以后我提着老酒，你还是我老友。

24、当你在他需要你时义无反顾地帮他，在你看来是在朋友间理所当然的互相帮助，在他看来，你是个有用时能帮上忙，没用时能踹了的冤大头。

25、人生是金，人生比金子更珍贵;人生是土，人生如泥土般平凡。人生，本无职位尊卑;人生，更无人格贵贱。它取向于人生的价值当量，它不取向于地位与金钱。

26、非让现实给你一巴掌，你才知道社会有多虚伪。非让所谓的朋友把你伤的什么都不是，你才知道人心可畏。

27、一双磨破的鞋，再怎么去补，也找不回曾走过的路。路过，那就是缘分，留下，便是注定。

28、清醒时做事，糊涂时读书，大怒时睡觉，独处时思考;做一个幸福的人，读书，旅行，努力工作，关心身体和心情，成为最好的自己。

29、有时候，我们活得很累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。其实你是活给自己看的，没有多少人能够把你留在心上。

30、真实生活中，没有人能随随便便成功，也没有一蹴而就的方法。谁也不比谁聪明多少，我们所拥有的一切都要靠自己一点一滴去积累、去争取。如果你觉得现在的生活还不是你想要的样子，那就请你再多想想办法。

31、一个了解你的人，不会一直让你难过，如果明知道这样做你不好受，他却还是做了，这样的恶意和愚蠢就不该被原谅。尽管痛，你也要把他从你的心里抠出去。

32、不要为了负责而去结婚。要知道，不爱对方却和对方结婚是最不负责的。即使当时让对方很伤心，但是总比让他几年甚至一辈子伤心强。

33、相聚之日的镜头一个个闪过，有那么一刻，我觉得互相依靠生活的每个画面，都可以不断重复过上一万年。

34、人生本没有失败，只是计较得太多而不给自己机会，其实高考失利没有那么可怕，调整好情绪，心态，重新来过，你能行。

35、我给你一颗糖，你很高兴，当你看到我给别人两颗，你就对我有看法了。但你不知道他也曾给我两颗糖，而你什么都没给过我。

36、人生首先要是望远镜，看远;再就是显微镜，看细;接下来是放大镜，看透;其次是太阳镜，看淡;最后是哈哈镜，笑看生活。

37、给自己一份坚强，擦干眼泪;给自己一份自信，不卑不亢;给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上;为了与阳光同行，我笑对忧伤。

38、也许在这个世界上，什么都可以补偿。唯有爱是不可以补偿的，它倘若在该来的时候没有来，那就永远地晚了。

39、你也要知道并不是全世界都在讨厌你，忽视你，不珍惜你。一面学着没心没肺，一面学着看破一切。路还长，梦还可以继续做。

40、和谁都别熟的太快，不要以为刚开始话题一致，共同点很多，你们就是相见恨晚的知音。语言很多时候都是假的，一起经历的才是真的。

41、不要生活总是那么圆圆满满，也不要幻想在生活的四季所有的春天，每个人的一生都注定要跋涉坎坎，品尝与。只要心中的没有萎缩，只要自己的季节没有严冬，即使风凄苦雨又奈我何?

42、容易被激怒的，大多是弱者，因为弱者才会逞强，强者往往懂得示弱。同理，刻薄是因为底子薄，尖酸是因为心里酸。

43、你无需告诉每个人，那一个个艰难的日子是如何熬过来的，大多数人都看你飞得高不高，很少人在意你飞得累不累。所以，做该做的事，走该走的路，不退缩，不动摇，无论多难，也要告诉自己再坚持一下，别让你配不上自己的野心，也辜负了曾经经历的一切。

44、没有人会一直顺利，愿你更加强大，然后有一天，你可以笑着讲述那些曾让你哭的瞬间。

45、人生中许多当下无解的难题，渡过的唯一方式就是苦苦的煎熬，熬到一部分的自己死去，熬到一部分的自己醒来，熬到脱胎换骨，恍若隔世。

46、没有人会喜欢孤独，只是比起失望，随欲，以及冷热交替后的纵横来说，孤独会让人更踏实。

47、在成长的路上，懂得了，有一些习惯我们必须戒掉;在成长的路上，我们也曾经拒绝长大，但是后来慢慢明白了，没有人可以拒绝去成长。于是，我们学会了努力，为我们的未来努力。

48、人是需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。也许每个人出生时都以为这天地是为他一个人而存在的，当他发现自己错的时候，那么这时他便开始长大。

49、少说话，多倾听。因为爱说话的人，本就失去了一分宁静的美。而且，言多必失。有句话是，三思而后行，三思而后言。

篇6：论新闻媒体的负功能

分析

为了切实维护消费者的合法权益，规范市场经济秩序，国家相继制定或完善了一系列法律法规并建立了相应的机构。与此同时，新闻媒体在此方面也起着越来越多、越来越大的不可或缺的作用，并成为维护消费者合法权益的一支重要力量。

一、舆论监督——维护消费者合法权益的利器。新闻媒体最主要的功能就是舆论监督，因为“新闻天生具有监督的功能”。马克思说“报刊

按其使命来说，是公众的捍卫者……是无处不在的眼睛”。近年来，随着社会环境的日渐宽松，随着媒体业的迅速发展，作为新闻媒体主要功能之一的舆论监督在维护消费者合法权益方面

日益凸现出其强大的影响力。所谓舆论监督？概括讲，新闻舆论就是针对社会上某些组织或个人的违法违纪、违背民意的不良现象及行为，通过报道进行曝光和揭露，抑恶扬善抨击时弊，以达到对其进行制约的目的。舆论监督有何作用？“不怕你通报，就怕你见报”，就是人们对舆论监督作用的一种形容。具体说，舆论监督是维护消费者合法权益的一种重要手段。（1）震慑不法分子。因为损害消费者合法权益的行为，如造假售假，以劣充优等违法行为，大多具有隐蔽性、欺骗性，违法者最怕被暴露在光天化日之下，成为千夫所指的丑闻。新闻媒体一旦曝光，很有可能使这些阴暗的行为者被绳之以法。（2）促使有关部门依法办事，切实维护消费者的合法权益。虽然新闻媒体的舆论监督没有强制力，但新闻媒体的舆论监督却具有事实公开，传播快递，影响广泛，揭露深刻，导向明显等特性和优势，由此在社会中具有较强的生命力，它能够迅速地

将人们的注意力聚焦，引起政府高度重视，促使市场执法机关秉公办事，对损害消费者合法权益的组织或个人及时依法严惩。2004年3月份，新闻媒体集中曝光了安徽阜阳劣质奶粉事件，引起了强烈的社会反响，有关部门迅速介入，遏制了劣质奶粉在农村市场扩散势头，进一步净化了奶业市场，维护了消费者的合法权益。（3）新闻监督成本较低，有利于消费者维护自己的合法权益。当合法权益受到侵害时，消费者往往依靠以下几种途径维护自己的权益。一是到有关机构，如到消协投诉；二是依靠法律手段；三是依靠新闻媒体的舆论监督。相比而言，对消费者来说，舆论监督的成本比较低。如消费者到一家商场买了一双劣质皮鞋，他到有关机构投诉，但可能面临“门难进，脸难看”的情况，也可能面临工作人员推诿的情况，维护自己的权益耗时耗力。如果他在有关机构能解决问题不力的情况下，虽然可以依靠法律手段，但是从起诉立案到出庭。

对于一个普通消费者而言，需要的成本可能远远超过一双皮鞋的成本。相比之下，借助新闻媒体的舆论监督，不仅可以维护自己的合法权益，而且可以通过新闻媒体的舆论监督，提醒其它消费者，在该商场购物时一定要注意维护自己的合法权益。

二、传播导向功能——引导、影响消费者明明白白消费，帮助消费者了解自己的知情权，从而营造良好的社会消费环境。新闻媒体具有传播迅速，影响广泛，导向强等特点，并对人们的衣食住行和行为可有着相当大的影响力，在这一方面，新闻媒体可以通过对有关法律法规的宣传，让消费者对自己的权益有所了解并增强自觉维护自己合法权益的意识；新闻媒体可能通过消费者知识的宣传，让消费者明明白白的消费；新闻媒体还可以发布商品信息，让消费者增加选择余地，如此等等。简言之，就是通过新闻媒体的传播，让更多的消费者对自己的知情权有更多的了解，从而尽量避免损害消费者合法权益的事情发生。

三、谨防新闻媒体功能的“异化”。在这里，新闻媒体角色功能的“异化”，是指舆论监督被“乱用滥用”及导向不正确。在我们国家，舆论监督真正发挥作用，时间较短。如果说1994年中央电视台《焦点访谈》的成功开播，标志着舆论监督的真正起步，算下来只有十年功夫。十年时间，弹指一挥间。舆论监督从无到有，从弱到强，折射出整个社会的舆论监督环境的宽松及公民心理的逐渐成熟。但不可否认的一个事实是，由于种种原因，我国至今尚无制定专门的《新闻法》，因而对新闻媒体舆论监督的界定、保护或制约尚处在初始阶段。同时，媒体市场的不断成长，新闻媒体数量的增加，新闻从业人员的素质不一，使得新闻媒体对自己的角色定位、功能定位把握不准，甚至出现偏差。正是由于上述原因，新闻舆论监督成为一把“双刃剑”。离开法律的保护，舆论监督的功能就会受到制约，就难以发挥其应有的作用，在现实生活中，最突出的

篇7：如何应对孩子的负性情绪

烦躁、愤怒、伤心、忧郁等等负性情绪，大人会有，孩子也一定会有。怎样应对孩子的负性情绪，帮助孩子管理好情绪呢？让我们来听听专家和家长们的意见。

专家观点：接受孩子的负性情绪

和成人一样，孩子也有自己的烦恼，他们也会郁郁寡欢、怒不可遏、无理取闹，这很正常。作为家长，我们首先应接纳孩子的负性情绪，这也是孩子的一种表达方式。而在现实生活中，家长往往会说：“别这样，你怎么这么不懂事。”其实，这样的表述否认了孩子的不良情绪。这种教育方式非但不会使孩子真的没有负性情绪，而且会助长孩子的压抑和否认，而这种压抑常常在孩子青春期时变成一定的神经质倾向，有些孩子还会发展出一些心理问题。事实上，孩子感受到害怕才会知道要注意安全；孩子懂得羞愧才会知道有些事情是不对的；有难过的经验，才能理解他人的悲伤。所以，家长不要总是否认孩子正常的情绪表达，更不要过分压制孩子的表达，我们应该接纳孩子的负面情绪。

在有了这样的基本认识后，当面对孩子的愤怒、烦躁等不良情绪时，我们就不难冷静下来，倾听孩子的表述，先弄明白孩子的激动在哪里，痛苦在哪里。在明白了缘由之后，我们再进行正确的引导。有父母说，孩子的负性情绪有时是无理取闹，比如他到商场玩耍，看到东西一定要买，你不满足，他就大哭大闹，或者躺在地上耍赖。这里要了解的是，人的情绪变化，往往与个体需要的是否满足密切相关，包括生理性需要和社会性需要。而人的需要会产生内驱力，这是主动积极的心理特征，意味着要通过自己的努力去获得自己的需要。但当孩子一有需求不能满足就哭，一哭家长就满足了其要求，如此反复，孩子知道通过哭(孩子认为的努力)就可获得自己的需要，所以愈演愈烈。这些与家长平时引导的错误有关。虽然作为父母，我们要接纳孩子的全部，但这并不包括全部的缺点，该坚持时就应该坚持。当面对这种情况时，家长可以试着用转移注意力的方式进行解决，而不能因为觉得丢了面子，就打骂孩子或满足孩子的.要求。也有许多家长当孩子无理取闹时，往往会认为孩子太小，以后再教育，就放过了教育的良机。事实上，当我们还没有找到正确的教育方法时，我们可以等待，但不能因此放过孩子的缺点。我们可以事后心平气和地和孩子进行讨论，引导孩子更好地发展。

在面对孩子的负性情绪时，家长保持良好的情绪是关键。很多时候，虽然你的内心是爱着的孩子的，可由于你太生气了，表现出来的却是全然的否定、责备，而这会让孩子忽略你讲话的内容，而关注你的情绪。比如，孩子本来已经很懊恼自己考试考不好，在寻思着改进的方法，可是，你很生气，把他痛骂了一顿。这时候，孩子的注意力就会从“考试不好”转移到“妈妈在生气”上。

当然，帮助孩子管理不良情绪的最好方法就是从根本上培养孩子的积极情绪。这是因为，如果我们经过长期努力，能够让积极情绪主导孩子的心境，并进而形成其“内心世界的背景”，那么，孩子“每时每刻发生的心理事件都会受这一情绪背景的影响，使之产生与这一心境相关的色调”。而这与家长平时的表现紧密联系，有情绪良好，积极上进的家长才能培养出阳光、快乐的孩子。

不同情况区别对待

孩子有负面情绪，我一般是针对不同情况给予不同处理：

1.如果宝宝是担心、害怕，我一般会以轻松的口气告诉他不用着急，并用科学知识为他释疑，缓解他的不好情绪。如有一次，他做噩梦了，告诉我：“很可怕，别人会笑我的。”我便告诉他每个人都有可能做噩梦，这并不丢脸，做噩梦只是因为我们平日玩太累或者睡姿不好造成的，只要我们注意就可以避免，而且噩梦本身不是真实存在的，即使很可怕也没关系，因为它不是真的。有时候，我还会以感同身受的办法来消除他的担心，如我会告诉他我小时候也有类似的担心和害怕，后来是采取什么样的方法自己解决的等等。这样的办法我自认为还是管用的，并屡试不爽。

2.如果宝宝是无理取闹，我一般是冷处理，放任他自我宣泄，并且不屈服于他哭闹(不答应他的不合理要求)，我会告诉他：“生气会使人变丑变老，你不是想长寿吗，这可对身体不利哦！”这样之后，他往往会自讨无趣而接受我的合理建议。

3.如果宝宝因为生病等或碰到挫折有一些小小的情绪，我则会比较宽容，给予耐心的安慰和劝告，并尽量满足他一些要求，并会选择一些轻松愉快的话题和游戏引导他，使他能够从负面情绪中尽快抽离出来。因为，我认为孩子和大人一样也有情绪低落的时候，我知道理解才是最重要的。

家长声音：及时发现孩子的情绪问题

◆关注情绪发泄方式

孩子有负性情绪是很正常的，我们应该关注他发泄情绪的方式。

1.大人处理负性情绪的方式对孩子的影响很大。比如：孩子不小心摔倒了，却说地不好，会让孩子学会迁怒“旁物”。

2.负性情绪宜“疏”不宜“堵”。哭闹是孩子发泄情绪的本能，如果发作前期不能控制住，不妨让孩子先宣泄一下情绪。父母要保持冷静的心态，等孩子情绪稳定点再和他讲道理，千万不要因为怕在外人面前“丢面子”而使用强制手段。

3.从不断的“较量”中让孩子明白：哭闹是达不到目的的！父母要做的是坚持自己的原则，决不轻易妥协。

4.小孩子很容易分散注意力，面对孩子的哭闹，父母可以试试用冷处理+分散注意力的方式来进行疏导。注意冷处理的前提是时刻关注孩子情绪上的变化，而不能把孩子丢在一个无人看管的地方。

5.教孩子用正确的方式来发泄自己的情绪。比如：用不理睬来表达自己的不满。

教育是一个持久的过程，父母一定要有足够的耐心同时也要提高自身素质为孩子做好榜样。

◆教孩子正确表达心情

做家长自己平常要学会表达自己的情绪，并把各种情绪的词教会孩子。同时，要关注孩子，及时发现孩子的情绪问题(生活问题反而不必太关注，让她自己折腾好了)。

篇8：教育出版的负向功能及矫治

关键词：教育出版；负向功能；矫治

教育关乎人的成长、时代的发展与社会的进步，教育出版亦然。但自20世纪70年代以来，一些教育理论研究者提出教育亦具有负向功能的观点，认为教育除了对人和社会的发展起积极作用或曰正向功能，同时也会产生消极作用或曰负向功能。这种认识的理论基点是将教育看作社会文化体系这一大的系统的组成要素，认为系统内的任何要素，当其作用于系统，都会产生正向或负向的功能。由此可以推论，作为社会文化体系重要组成要素的教育出版活动，同样具有正向功能与负向功能。

之所以如此，主要是因为教育出版与教育密切相关，其产品是教育的载体，教育功能部分通过出版活动来体现。教育出版，自然要围绕教育做文章，题中应有之义就是要为教育服务，体现教育的目的。当教育在促进个体发展、推动社会进步、传承文化基因等方面发挥积极作用时，教育出版就体现出教育的正向价值。如若教育显现出负向功能，教育出版也无法置身事外。也就是说，教育出版的负向功能是教育负向功能的延伸。

需要指出的是，教育的负向功能并非教育本身所要达致的。在通常的表述中，人们常以“教育”来指代特定阶段的具体的教育活动，事实上，是具体的教育活动而不是教育本身导致了负向功能的出现。对教育出版来说也是一样，是具体的教育出版活动而不是教育出版本身导致了其负向功能的出现。所以，无论是对教育还是对教育出版，我们的考察对象都是特定阶段的具体的实践活动，而非广义的抽象意义上的教育或教育出版本身。

同时，教育出版是整个出版业中规模最大、影响最广，也是社会最关心的重要结构性板块，其成败直接影响到对出版工作的整体评价。所以，考察教育出版负向功能的成因、表现与对策对教育、乃至整个社会系统具有现实意义。

一、教育出版负向功能的衍生与特征

教育出版不仅关系到教育的质量，同样关系到出版事业的生存与发展。无论是教材还是教参，都体现了施教者的教育目标，与其预设的教育过程相吻合，有一些还被用来作为教育评价的手段。从某种意义上说，教育出版对教育具有依附性，这意味着，如果教育具有负向功能，教育出版也会衍生出负向功能，并反馈至教育本身，形成恶性循环。

更需警惕的是，教育的负向功能与教育出版的负向功能有时候会成为同谋，其消极作用将因此被放大并极易扩散。一个明显的例子是，应试教育抬头的那些年，教育出版并没有保持冷静，而是火上浇油，大量同质的教辅读物为题海战术提供“武器”，成为学生学业负担的实际载体。即使到了教育界开始反思、进行素质教育改革之后，这一现象仍然没有得到根本扭转，这一方面是由于教育工作者根深蒂固的观念一时难以根除，另一方面，教育出版利益至上的错误认识同样难辞其咎。在利益的驱使下，甚至出现了出版商将教育工作者拖下水、成为利益链条上的一环的丑恶现象。这样的负向效应导致的代价是惨重的，使教育改革在实际工作中得不到贯彻而举步维艰，“减负”的呼声在行动中难以落实，应试教育的幽灵始终徘徊在教育实践的上空。这无疑与教育和教育出版的正向功能是背道而驰的。

另一方面，出版既是一种文化活动，也是一种经济活动，具有双重属性。它通过传承或传播文化来获取利润回报。出版企业要生存要发展，必须以市场为导向，服从市场规律，合理追求利润。教育市场显然是最大的市场，教育出版也因之成为最活跃、最丰富，也是取之不竭的出版领域。在我国五百多家出版社中，以教育为特色的出版社（包括教育出版社、大学出版社以及其他承担了大量教材教辅出版任务的出版社）约有140家左右，虽然数量只有出版社总量的1/4，但规模却占到了大半壁江山。①而其他一些出版社也盯住教育的“蛋糕”，以不同的方式涉足这一诱人的领域，希望占有一些市场份额。这种围绕教育一哄而上的局面，如果不加以管理和引导，在趋利心理的诱使下，极易造成出版产品对教育意图的囫囵吞枣，如果产品的作者、编辑对教育方向的把握出现偏差，就会歪曲教育的价值，从而显现出由出版活动自生的负向功能。同样，即使出版物的出版意图是正确的，趋利心理还有可能让出版者为了迎合市场的时效性，放松对出版物质量的监控，导致教育出版产品在内容质量或编校质量上不合要求，从而直接影响教育效果。近几年来，社会对包括教辅、少儿读物在内的教育类图书的质量颇有微词，呼吁行政管理部门加强对教育图书市场的质量加强管理，正是戳到了教育出版负向功能的软肋。

由此可见，教育出版的负向功能至少具有如下五个特征：其一，依附性与间接性。教育出版的负向功能要么由教育衍生，要么因教育而生，它对教育活动有极强的依附性。同时，其负向功能的表现也是先作用于教育，再通过教育作用于自身。例如，如果教育表现出层次、资源配给等方面的不均衡，教育出版也同样会重此轻彼，比重失衡。其二，非期望性。教育出版的负向功能并非教育工作者和出版工作者所预期出现的，它是教育出版活动的“副产品”，是在具体的出版实践活动中由于手段和方式不当引起的。其三，趋利性。这是教育出版负向功能不同于教育负向功能之处，是由出版活动的经济属性决定的。其四，滞后性。通常情况下，教育出版的负向功能并不在其产品上立刻表现出来，它一般难以察觉，以隐性的形式反映在教育结果之中。即使对教育负向功能有所察觉并主动开始变革后，由于出版产品传播具有时间滞后性，其消极作用仍将在一段时间内留存。其五，顽固性。教育出版的负向功能一旦显现，由于已经形成了思维定势和行业盈利模式，对其进行改造就变得困难重重。在素质教育提出并践行的过程之中，教育出版业显然没有做好充分的思想准备，许多出版工作者高呼“狼来了”“告别幸福时代”，甚至对应试教育时代的出版生态留恋不已，其实就是还没有适应教育变革的要求，没有找到应对教育理念变化的对策。

二、教育出版负向功能的制约与矫治

教育出版的负向功能既由教育衍生，又由出版自生，所以，在寻求变革之道时，就需要针对现阶段教育出版所表现出的负向功能进行更好地预防、限制与消除。

其一，深入认识教育的本质，大力推进教育改革，在全社会树立正确的教育功能观与价值观。教育出版的核心内容是教育，其活动围绕教育展开，其社会功能也必然反映教育的功能。所以，要制约教育出版的负向功能，还必须从教育切入。而一定阶段的教育活动，反映了当时的社会意识形态对教育本质的理解，所采取的教育手段与方式也是这种理解的产物。对教育负向功能的认识，已经让人们开始多角度地透视教育价值与功能的相对性，并不断推动着教育的变革。新一轮的教学改革大力倡导素质教育，倡导充分调动学生的自主性和创造力，强调培养学生的世界观、人生观与价值观，其方向无疑是正确的。同时，如何科学设置教材教辅等，如何变革教育出版内容与模式，如何合理分配教学出版资源和确保公平，都还需要进一步探讨。应试教育遗毒的彻底清除决非一日之功，让全社会接受并赞同新的教育理念也不是一蹴而就的，它还需要一个过程，这既是教育改革的难处所在，也是教育出版变革的艰巨性之所在。

其二，为教育出版找准定位，充分发挥其引领作用。一段时期以来，人们更多强调教育出版的服务使命，其重心也放在与教育教学实际密切相关的教科书、教辅读物的开发上。教育成了教育出版的风向标，“跟风出版”一阵接着一阵。反过来想一想，旨在创造精神产品的出版，为什么不能为推动教育改革提供智力支持和理论资源呢？这就需要发挥教育出版的引领作用。出版史已经证明，教育出版能够发挥这样的作用，并可以成为教育变革的推动器。从教育学学科的角度看，教育类图书不仅仅包括教科书与辅导读物，还包括那些关于教育制度探讨、教育思想阐发、教育名著译介与教育方法研究的图书，这些图书都对教育学学科的建设具有重要意义。20世纪上半叶，若干出版机构汇编了一些教育丛书，如商务印书馆的《教育丛书》《师范丛书》《比较教育丛书》《小学教育丛书》、中华书局的《通俗教育丛书》《民众教育丛书》《儿童教育丛书》等，这些出版物介绍、传播各种与教育相关的新思想、新学说，尤其是引入西方的教育新思想，在开启民智、推动变革方面卓有成效，为当时科举废止后新学校的建立提供了大量可资借鉴的资源。②可见，在推动教育变革的过程中，教育出版大有可为，尤其是教育出版可以通过出版近年来国内外教育领域的最新理论成果，自觉参与教育改革的进程，与之形成良性互动，最终形成正向效应。

其三，坚持将教育出版的社会效益放在首位，创新选题思路，培养专家型编辑队伍。出版机构的企业属性虽然决定了它必须追求经济效益，但绝不能任由其只受利益驱使而忽视其社会责任。出版人应有清醒的认识，社会效益与经济效益是统一的。单纯追求经济效益，其所获得的利益必然是短期的；而坚持社会效益的首要地位，致力于打造教育精品，其产品才会在磨砺中披沙拣金，得到读者群的广泛认可，从而获得经济效益。当教育改革如火如荼开展之时，面对教育出版生态环境的剧变、教材进入微利经营状态、教育部门的买方垄断、教辅经营环境的恶化、数字出版的猛烈冲击等不利局面，教育出版要做的，不是抱怨，而是反思。要适应教育变革，教育出版惟有变革，变革的途径惟有创新：在经营理念上，要变品种规模扩张为市场规模扩张，变追求数量为追求质量，不断提高产品的品牌影响力；在出版方式上，要变粗放式经营为精细化耕作，强化企业自身的核心竞争力。这其中尤其要重视选题的创新，只有与教育变革相适应的选题，才能满足教育的需要，才能获得持久生命力。近几年来，随着幼儿教育“去小学化”的提出，一些出版社主动求变，不再研发幼儿教材类产品，而是朝着以立体化形式开发促进幼儿动手动脑的游戏资源材料包的方向拓展思路，这未尝不是一种有益的尝试。同时，教育变革可能让许多人无所适从，但对有创新思维的出版人来说却意味着更广阔的空间、更巨大的前景和更巨大的机会。这就需要教育出版业有一支优秀的具有创造能力的编辑队伍，要求教育出版编辑不仅要具有过硬的编辑技能，还要既懂出版，又懂教育。这样的专家型编辑队伍，才能对教育规律和出版规律都有清晰的认识，找到两者之间的结合点，从而以丰富的产品实现服务与引领的双重使命，推动教育出版的繁荣与发展。

对教育出版负向功能的分析，并不是要否定其积极作用，也不是否定其在历史和现实的实践活动中所达到的巨大正向功效。结构功能理论认为，现存的社会文化要素是其正负向功能抵消之后的净值，这一净值就是其价值。毫无疑问，教育出版的价值是巨大的，但对其负向功能的追问也绝不是吹毛求疵，对其进行穷原竟委的反思，将有利于廓清认识，找准根源，并对症下药地寻求减轻或消除负向功能的途径。每一次教育改革与出版改革，无不建立在对教育活动与出版活动负向功能的清醒认识的基础之上。出版人如果能对教育出版的负向功能有更加深入和准确的把握，有针对性地提出“减负”的应对策略，并进而对其负向功能进行有力制约与矫治，则将更加凸显出教育出版的正向价值，使其更好地发挥作用。

（曾巍，华中师范大学出版社副社长、副编审）

注释：

① 周蔚华.中国教育出版：现状、问题及对策[J].出版发行研究，2006（6）： 17～22.