立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索（精选8篇）

篇1：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

【摘 要】本文基于时代发展要求，在十八大明确提出把立德树人作为教育根本任务的背景下，努力进行高校学生公寓党建工作的创新探索，以期更好地服务于高校党建工作，培养学生正确的道德观和社会责任感。

【关键词】立德树人 高校学生公寓 党建工作 创新

【中图分类号】D267 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）10-0003-02

党的十八大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一精神对新时期高校的学生党建工作提出了新的要求，创新性地开展公寓党建工作必须要适应人才培养的需求，积极提升当代学生自身的道德素质和社会责任感。近年来，随着高校后勤改革的不断深入和高校教育改革的不断深化，在学年制下形成的班级和年级概念趋于淡化，学生公寓成为在校学生学习、生活、娱乐、交流的主要场所，也成为课堂之外对学生进行思想教育工作的重要阵地。因而，在党的十八大报告精神的引领下，我们必须要不断加强高校公寓党建工作，探求新的方式方法，开辟学生党员充分发挥先锋模范作用的新途径。新形势下在满足学生基本需求的前提下，帮助他们树立良好的道德观念和社会责任感，努力培养德才兼备、德艺双馨的莘莘学子。

一 创新高校学生公寓党建工作的组织体系，扩大公寓党建工作的覆盖面

1.成立公寓党建考察小组

对于当下的高校公寓党建工作而言，为了更好地深入培养以及提升学生的自我道德意识，可以建立公寓党建考察小组。对公寓内的入党积极分子以及学生预备党员的平时表现进行定期的考察和了解，积极与学生进行及时的沟通与交谈，了解学生们的日常生活、学习状态和服务同学的情况，并以此为依据，进一步向院系学生党支部推荐政治素质好、表现优秀的学生，帮助他们早日加入党组织或及时进行预备期转正。

2.以楼层为单位成立党小组

高校党建工作本身必须要立足于群众，因此以每一个楼层为单位，建立党小组，由该楼层的学生党员以及入党积极分子共同担任负责人，定期对楼层内的活动内容以及相关党组织文件精神进行宣传，同时也负责本公寓楼层自我服务和自我管理的工作，协助高校后勤管理、安全保卫和院系学生管理部门开展工作。

3.建立学校党委领导下的公寓党组织

高校公寓党建工作还可以尝试构建学校党委领导下的公寓党组织，负责基层公寓党组织和学校以及院系党总支之间的沟通与交流，协调各方之间的关系，将学校以及上层的最新政策、党组织的动态和有关会议的精神及时传达给基层党组织，同时将基层党组织的工作开展状况以及相应的活动反馈及时上报，由此形成一种自上而下、自下而上的双向互动与沟通模式，更好地落实学校关于思想政治工作、党建工作进公寓的各项措施的同时，也将基层的需求和活动开展状况让上层党组织知晓，为后续工作的顺利开展奠定基础。

二 建立高校学生公寓党建工作制度，完善公寓党员管理体系

1.建立公寓党建公示和监督制度

公寓党组织应该积极完善现有的公寓党建公示与监督机制，将公寓内现有的党员以及入党积极分子所在寝室号等信息在专门的公示栏内进行公布，让其能够接受整个宿舍楼内学生的监督，督促其更好地为他人服务，同时也加强了彼此之间的沟通与交流。院系党员发展和推优工作也要在公寓公示栏内进行公示，设立服务意见反馈箱，对于存在问题以及工作中有不足的学生党员进行批评教育引导，使其更好地去发挥个体积极性，养成时时刻刻为群众着想和服务的意识。

2.建立公寓党建联系制度

区分学生党员、入党积极分子、入党申请人、普通团员等几个层次学生，建立党建工作联系网络，彼此之间建立起联系沟通机制。让每一个党员以及入党积极分子都可以有效地利用自身的影响力，将公寓内的学生紧密团结在党组织的周围，并且借助于不断的交流以及沟通将十八大报告的精神以及立德树人的根本思想贯彻内化给他们，让现有的高校公寓党建工作更加深入基层，将其影响力以及学校思想政治工作覆盖面不断扩大，借助于朋辈之间的沟通优势保证党建工作的顺利开展与实施。

3.完善公寓党建考核制度

根据学生党员的特点及其岗位、专业、年级的不同，制定合理的考核指标以及目标值，每一个学期对各项考核内容以及指标进行评定。辅导员以及基层党员干部结合每一个入党积极分子的考核情况进行面谈以及交流，针对其不足进行纠正，对于表现优异的人员也应树立典型，推荐其更快地加入党组织。同时，检查和调查结果进行公布并抄报到各院系党总支，让大家都能够及时了解现有每个党员以及入党积极分子在日常生活中的表现及自身发展状况，对其进行合理的教育、监督和管理。

4.建立公寓党员和入党积极分子服务制度

为了进一步让每一位党员以及入党积极分子深入群众，树立良好的群众观念，践行党的群众路线，公寓党组织可以给每位学生党员和入党积极分子发放服务卡。让他们可以在尽心尽责服务于班级、服务于其他学生的同时，做好公寓责任区的服务和安全预警工作，例如定期去寝室检查违禁电器情况以及安全隐患问题。积极参与策划公寓党建组织活动，并且在活动之后对活动进行记录以及总结。每次完成工作或参加活动后在服务卡上做相应登记，对表现优秀、具有良好奉献精神和服务精神的相关人员予以表扬，作为其入党及转正的重要依据。

三 建立适应高校学生公寓开展党建工作的党员教育和培养模式

高校党建工作的主体是学生党员和入党积极分子，以他们在公寓内的言传身教、同龄人之间的朋辈教育，构建全新的教育培养模式，更好地实现和提升当下党建工作开展的有效性。

1.循序渐进，有序进行党员培养教育

在党员的培养教育过程中，要尤其重视学生的德育环节。充分利用学生的始业教育以及党团课，第一时间给学生讲述公寓党建工作和思想政治工作的优秀传统，让他们了解党的路线，领会十八大精神，并且对自身未来的发展规划以及党组织对其自身的要求有更加深刻的领会。在上述基础上，积极开展优秀学生党员与普通学生的交流会，在不断的沟通以及交流中传达党组织的精神，更好地促进彼此之间的成长，激发学生入党的政治热情，引领他们更好地向党组织靠拢，从而实现新时期立德树人高校党建工作的顺利推进。

篇2：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

【摘 要】在立德树人观念指导下，高校应克服自身缺点与不足，通过注重选拔、充实队伍，加强培养、提高素质，严格管理、明晰职责，完善考核、奖惩兼施等路径建设高素质的高校党建工作队伍。

【关键词】立德树人 高校 党建工作队伍 建设路径

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03C-0012-02

高校党建工作者作为学生党建工作的组织者、指导者和具体操作者，在学生入党积极分子的培养、发展党员和学生党员教育等工作中担负着重要职责。但党建工作者要顺利开展培养与发展党员的工作，坚定学生党员的社会主义立场，其自身必须有过硬的素养、坚定的信仰。

一、立德树人视野下推进高校党建工作队伍建设的必要性

党的十八大报告明确提出立德树人是教育的根本任务。“德”不仅仅指道德操守、独立人格、健全心理等传统内容，而且包括共产党人的精神追求和政治灵魂、对马克思主义的忠诚信仰、对社会主义和共产主义的坚定信念与对中国特色社会主义理论体系的真心领会。在“立德树人”的任务下，有必要推进高校党建工作队伍建设。

（一）适应国内外新形势的内在要求。目前，经济全球化日益深入，国际关系波诡云谲；国内经济增速放缓，反腐倡廉如火如荼。随着国际国内形势发展显著变化，高等教育为适应新态势，进入深化改革阶段。面对新的世情、国情，我们党提倡立德树人，加强高校党建工作队伍建设，适应了新形势的要求。

当前，经济全球化、政治多元化与信息无国界化，使不同思想文化在全球范围内激烈碰撞。我国作为一个社会主义国家，坚持以马克思列宁主义、中国特色社会主义理论体系作为指导思想，这与资本主义国家所倡导的价值观念格格不入，它们一直采取和平演变的策略，希望中国重蹈苏联覆辙，进行颜色革命。在国内，随着人们生活水平的日益提高，人们的生活方式多样化、价值观念多元化。“90后”置身于如此复杂多变的社会环境中，其思想观念呈现多元化趋势，个性更加鲜明。“90后”身处信息时代，熟稔网络技术，容易受到不良思想的影响。自由主义、享乐主义、消费主义等社会思潮侵蚀他们的心灵，导致理想目标缺位、政治信仰缺失。加之其心理素质尚处于塑造期，是非辨别能力弱，面对庞杂的信息，容易迷失自我，走上歧途。高校党建工作队伍面对新时代下成长起来的大学生，须加强自身素养，坚定党性，以身作则，言传身教，以实际行动为大学生坚定马克思列宁主义信仰与走中国特色社会主义道路提供保障。

（二）新时期加强党建的必然要求。党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，即从事教育工作者不仅仅传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。高校党建工作者作为培养社会主义事业接班人的舵手，其自身必然先树立立德树人的观念，努力学习相关理论知识与掌握工作技巧，然后躬身践行。只有党建工作者理论精深、业务精湛、信仰坚定，才能引导学生坚定地跟党走社会主义道路。

（三）构建和谐校园的迫切需要。和谐的校园文化不仅蕴涵求知的理念，更传承为人处世的道理，所以和谐校园既是学生学习与生活的乐园，又是培养学生健全人格的场地。新时期，随着高校大规模扩招与党员在校人数不断攀升，党建工作队伍的建设却相对滞后，因此，加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。

高校党建工作者身负传道之重责，以培养党员独立健全的人格、坚定其马克思主义信仰和坚持中国特色社会主义道路为依归，为党与国家培养合格接班人为主旨。但在实践中，高校党建工作者与学生缺乏有效沟通，难以改变学生偏颇的社会认识，导致部分学生入党目的不纯，功利性目的凸显。部分学生人云亦云，随大流，对党与马克思主义没有清晰的认识。

高校党建工作者必须在立德树人的视野下，统筹全局，把握学生动态，并不失时机地开展社会主义核心价值体系教育活动，加强大学生思想政治教育，牢牢地掌握党在高校意识形态领域的主导权，构建和谐校园。

二、高校党建工作队伍存在的问题

（一）道德存在缺失，素质欠完备。高校党建工作者是党建活动具体的实施者与执行者，其道德素质的高低直接影响党建活动的成效。我国大部分党建工作者恪守职业道德，兢兢业业，诚诚恳恳，为党建活动尽心尽力。但也有部分党建工作者为了个人私利，以入党指标或名额来谋求利益，存在私下“交易行为”。也有部分党建工作者对党的基本理论知识、基本纲领与基本路线等不熟悉，对党的相关政策一知半解，其在发展学生入党或对学生党员培训、教育时容易犯常识性的错误。个别党建工作者行为习惯不规范，个人形象差，工作方式粗暴，工作态度不端正。他们虽然是庞大党建工作队伍中的一小撮，但其重要的地位与职责在学生中所带来的影响却不可低估，直接影响到学生对党员道德素质的认知。

（二）经验不足，知识欠缺。随着高校的扩招，大学生人数急剧攀升，党建工作队伍也日益庞大。在构建党建工作队伍时，受到时间紧、事情多、压力大等因素的影响，党建工作队伍趋向年轻化。党建工作者虽然具有工作热情，但由于比较年轻，党内生活比较短，经验不足，业务不熟悉。有的党建工作者对学生党建工作的整个操作流程不熟悉，有的党建工作者对具体工作不了解，甚至有的党建工作者对具体操作不清楚。

成长于新时期的党建工作者，理论基础比较薄弱，政治素质与理论素养不足。在实际工作中，高校党建工作队伍缺少专职人员，党建工作很多时候由教学人员兼做。他们平时担负着繁重的教学与科研任务，精力有限，无法兼顾，故其党的知识与理论素养较为匮乏。党建工作者缺乏经验与相关理论知识，导致其日常工作窒碍诸多，影响党建活动的顺利进行。

（三）地位较低，流动性强。高校领导重科研与教学，轻党建工作，导致党建工作者地位较低，福利待遇较差，与科研教学人员相比存在一定的差距。高校党建工作者觉得自己的劳动成果得不到肯定，工作价值受到质疑，心理不平衡，消极情绪滋长，工作热情消退。一些党建工作者在趋利观念的影响下，将自己的处境与从事教学、科研人员相比，更觉得自己低人一等，前途渺茫。很多人将从事党建工作视为“权宜之计”，只要一有机会立即离开。即使暂时无法“跳槽”，也采取消极怠工的策略，工作敷衍塞责，毫无效率。在领导认识偏差与市场趋利性双重影响下，党建工作者缺乏对该项工作的认同感与归属感，队伍稳定性差，流动性强。

三、高素质高校党建工作队伍建设路径

立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的党建工作队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理、健全的制度规范、完善的激励机制也是构建一支高素质的党建工作队伍的有效保障。

（一）注重选拔，充实队伍。新时期，为应对复杂多变的国际国内环境，做好高校学生党员发展工作，必须建立一支高素质学生党建与思想政治工作队伍。党建工作队伍的素质对学生党员成长至关重要，如果党建工作者素质低劣、作风不端正，学生党员耳濡目染，可能误入歧途，害人误己。所以选拔党建工作队伍应坚持“德才兼备”的原则，挑选一批政治素质好、理论层次高、思想作风正、心理素质好、协调能力强的同志充实党建队伍。党建工作较为烦琐枯燥，且从事者待遇较差，导致很多人视党建工作为畏途，所以组建党建工作队伍时应注意挑选既熟悉党的基本理论，又乐意为党的教育事业呕心沥血者。

（二）加强培养，提高素质。首先，高校针对本校的实际情况，以马克思主义思想为指导，制订科学合理行之有效的培养计划。如年轻党建工作者的岗前培训；开展专题讲座，宣传立德树人；聘请马克思列宁主义专家，加强理论学习；注重同事之间交流，共同探讨党建工作者遇到的问题；定期举办研讨会，交流读书心得。其次，注重培养党建工作者的道德情操、心理素质与人格魅力，力求达到不令而行的效果，使党建工作者成为学生党员心目中的楷模，成为学习的对象。如借助新闻媒体与报告会等形式，宣传党建工作者爱岗敬业、无私奉献的光辉事迹，促进党建工作者改变自身形象，加强道德修养，以身作则。

（三）严格管理，明晰职责。没有规矩，不成方圆。高校党建工作队伍是党建工作的指导者、组织者与具体操作者，是党建工作能否在学生中顺利开展的关键。高校党组织应教育学生党建工作者深刻意识到自己所从事工作的重要性、严肃性与特殊性，在遵循国家教育方针的基础上，结合本校实际，制定相关的规章制度，加强制度建设，明确其工作职责，加强对党建工作队伍的管理。

新时期，党与政府提倡依法治党与依法治国，加强对党建工作的制度建设。高校党组织要以《中国共产党章程》《中国共产党党员发展工作细则（试行）》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》《普通高等学校党建工作基本标准》等相关规定为依据，在立德树人的理念下，制定或完善相关规定，明确党建工作者的职责。

（四）完善考核，奖惩兼施。建立完善的评价考核体系使党建工作具有鲜明的导向性，凸显党建工作的目的与方向，激励党建工作者提升自身素质。对党建工作队伍的考核要在科学发展观的指导下，运用现代管理学的绩效考核模式，以德、勤、廉、能、绩为考核的基本内容，采取定量与定性考核相结合的方法，对其工作成效做出客观公允的评价。

针对党建工作者福利待遇较差等实际问题，在加强对其考核的基础上，给予一定的精神奖励与物质奖励。设立专项资金，给外出培训或取得显著成就的党建工作者一定物质奖励。为调动积极性与稳定党建工作队伍，在职称评定、进修与住房分配等方面给予适当的倾斜与照顾，为他们的营造一个舒适、稳定的工作环境，提高他们认同感与归属感。部分党建工作者玩忽职守，敷衍塞责，对工作极端不认真与不负责，依据考核结果，给予相应的惩罚，惩戒后人。

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013广西高校党建工作研究专项课题（2013ZZZ054）

【作者简介】黄大键（1984-），男，广西南宁人，助教，桂林理工大学博文管理学院外语学院党总支副书记，桂林理工大学马克思主义学院2012级研究生；李 雨（1981-），男，辽宁康平人，讲师，桂林理工大学博文管理学院党委副书记；卢日霞（1986-），女，壮族，广西南宁人，桂林理工大学马克思主义学院2014级研究生。

篇3：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

1. 立德树人是教育的根本任务。

爱因斯坦曾说:“用专业知识教育人是不够的, 通过专业教育, 他可以成为一个有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。”“培养什么人, 怎样培养人”是教育的根本问题和永恒主题。胡锦涛同志曾在全国优秀教师代表座谈会上强调, 要坚持育人为本、德育为先, 把立德树人作为教育的根本任务。党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设任务之首, 充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心;报告对教育提出了一系列新要求、新论断, 并首次提出“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

“立德树人”首次被确立为教育的根本任务, 这是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化, 指明了今后教育改革发展的方向。立德树人, 即教育事业不仅要传授知识、培养能力, 还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。立德树人抓住了教育的本质要求, 明确了教育的根本使命, 符合教育规律和人才培养规律, 进一步丰富了人才培养的深刻内涵。

2. 立德树人是师德的最高宗旨。

现代化的高等教育事业正处在由精英教育向大众教育转型的阶段, 这对高校立德树人的宗旨也提出了更高的要求。百年大计, 教育为本, 教师素质的高低, 直接关系到学生能否顺利成才健康成长, 关系到教师群体的职业道德和声誉, 关系到教育事业的发展水平和质量, 更关系到国家的前途命运和民族复兴的百年大计。为此, 教师要以“学高为人师, 身正为人范”为座右铭来要求自己, 按照立德树人的需要和标准, 塑造学生的思想道德, 传授文化科学知识, 培养创新能力。

只有加强师德建设, 不断提高教师职业道德觉悟, 同时加强对学生的理想信念教育, 不断提高学生的道德素养和人文素养, 才能促进学校精神文明建设, 促进人才培养。

3. 立德树人是师生共同体的最佳写照。

共同体是一个社会学概念, 是指一个由多人组成的群体, 群体成员之间共同讨论、共同决定、共同影响。打造师生成长共同体, 正是基于教育的主客体都是生命个体、是生命与生命的对话, 教师和学生皆是处在成长状态的个体。打造师生共同体, 加强师生之间的互动和交流, 能够深化立德树人的效果。

教师与学生是教育活动最主要的构成要素, 师生教育活动中的互动和交流, 是教师和学生参与教育活动的行为与态度的总和。教师与学生在对教育问题及现象进行互动和交流的过程中, 体现出教育的公共性, 具备了立德树人的先决条件。

二、师生共同体模式的构建

师生共同体是师生关系的重要组成部分, 也是维系高校学生和导师之间关系的重要纽带。大学自诞生之日起就是以学术共同体的形式而存在的。由于受专业化发展、不健全竞争机制、功利性学习目标以及师生关系淡化等因素的影响, 师生共同体日渐衰落, 而大学的和谐发展又内在地要求师生共同体进行新构。

新构师生共同体, 教师与学生之间就要进行对话, 守护学术自由, 进行跨学科教学活动, 完善教师与学生评价机制。导师将立德树人视为在社会性学习生活共同体中逐渐实现人的发展的过程, 价值在于能为师生共同体做出个人的贡献, 同时, 激发并增强学生的自主性、归属感以及满足学生合群特性的深层需求, 激发师生之间的信任、合作和友情, 共同营造宽松和谐愉悦的学习气氛, 师生教学相长, 达到师生关系的融洽。可以说, 师生共同体是学生个性发挥和导师成长两者互促发展、互携进步的有效单元。

师生共同体中, 具有共同愿景的教师和学生, 在团体情境中通过有效互动促进共同成长, 在立德树人的理念引领下促进全面成长, 通过人际沟通、交流和分享各种资源及人生经验, 师生之间相互影响、相互促进、相互感化。在教育活动中建立师生共同体, 通过师生资源共享、积极互动等行为, 促进立德树人的实现及思想政治教育过程中的有效学习。

传统关系理论囿于认识论的哲学基础, 始终无法真正体现师生的主体性, 而构建师生共同体蕴含着民主平等、对话交往、互惠发展等内涵特征, 符合现代教育人本化发展趋势, 顺应我国高等教育长远发展与立德树人的要求。因此, 要尊重师生间的交互主体性, 通过组建多类型的师生共同体, 保持多层面的交互分享、人格影响等, 规范导师立德树人过程的组织管理, 来建立学生和导师之间和谐共生的师生关系, 保证教书育人的质量和立德树人的效果。

三、对高校立德树人实现途径的思考

1. 坚持德育为先。

德是做人的根本, 是一个人成长的根基。立德树人, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 不仅关系党和人民教育事业的发展, 而且关系中国特色社会主义事业的全局。当今, 我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中, 青年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻, 德育为先更具有必要性和紧迫性。首先, 应把学生日常表现纳入考核目标, 以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标, 开展德育工作。其次, 要在继承的基础上创新, 把社会主义核心价值体系融入教育全过程, 把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重, 把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容, 引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系。最后, 高校德育格局要从校内德育、社会实践和学校文化三方面进行建构, 要把德育渗透于教育教学的各个环节, 贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

多元的价值观, 日新月异的社会, 海量信息的包围, 使德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育已经不适应新媒体时代的需求, 提高思想政治教育的科学化水平, 是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的亲和力和感染力, 为学生健康成长营造良好的环境氛围, 才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。因此, 要借助新媒体平台, 不断创新德育形式, 丰富德育内容, 提高德育工作的吸引力和感染力, 增强德育工作的时效性、针对性和实效性。

2. 促进学生全面发展。

全面发展是人类的崇高追求, 是人的发展和社会发展的的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径, 必须以学生为本, 关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。要在坚持德育为先的同时, 全面加强和改进专业教育、文体活动、美学教育等。全面实施素质教育, 坚持专业知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一, 促进德育、智育、美育有机融合, 着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力, 提高学生的综合能力和素质。从素质教育角度出发, 在大学的课堂内外, 除了传授专业知识之外, 大学教育的首要任务是道德养成, 我国现阶段大学教育的终极目的是培养具有爱国主义精神、规范道德情操和专业知识技能的社会主义新型知识分子。

3. 培育学生健全人格。

教育是塑造人的灵魂的伟大事业, 树人, 即培养学生积极健康的心理品质和乐观向上的品格, 使学生学会创造幸福, 分享快乐。关注学生的内心世界, 塑造学生向善向美的心灵。加强心理咨询和团体心理辅导的覆盖面, 注重对学习困难学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生、心理疾患学生等特殊群体学生的关怀和帮助。发掘专业学科中所蕴含的健全人格教育的资源, 将显性教育与隐性教育结合起来, 使学生在获取专业知识的同时, 得到人格的滋养与涵育。要高度重视对学生的人文关怀, 营造良好的师生关系、同学关系, 为培育学生健全人格提供良好氛围。要焕发学生的生命活力, 把学生的人格发展从知识层面提升到生命发展的层次。

4. 坚定“以人为本”的教育理念。

作为一种培养和造就人的崇高事业, 以人为本、满足个性需要和期望是教育的最高境界。党的十八大报告提出“立德树人”的教育理念, 这是对教育界提出的重大命题, 是对教育人才观、质量观的科学阐释。这就要求教育者尊重教育规律和学生身心发展规律, 以人为本, 因材施教, 为每个学生提供公平的受教育机会, 满足每个学生的学习需要, 促进每个学生主动健康地发展, 使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生都得到充分的发展, 获得公平的教育资源, 成为国家和社会需要的人才。

5. 坚持“身正为范”的教育准则。

知识或可言传, 德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任, 是社会主义精神文明的传播者和实践者, 是学生成长的引路人。立德先立师, 树人先正己, 培养和造就一支学高身正的教师队伍, 是立德树人成功的关键。教师要有职业道德的意识和责任, 在传授专业知识的同时, 以自身的道德行为和魅力, 言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 实现人生应有的价值追求, 塑造自身完美的人格。

作为学生学业和人生的导师, 教师不仅要向学生传授科学文化知识, 培养学生的智力与能力, 也要通过教育活动对学生进行思想、政治和道德方面的教育, 塑造学生积极向上的心灵和正确的世界观、人生观、价值观。教书的过程, 实际上是一种育人的过程。教师只有具备了为教育事业而献身的精神, 才会把崇高的道德信念落实到实际行动上, 寓德育于智育之中, 促使学生全面成才和健康成长, 为党和国家培养优质人才。

6. 优化体制机制。

篇4：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

摘 要：党的十八大会议报告提出，要把立德树人作为教育的根本目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。从中我们看出，国家已经把“立德树人”作为了我们教育的根本任务，由此可见，我们国家对此非常的重视。

关键词：立德树人；高校；管理工作

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.003

“培养什么人，怎么培养人”，是我们教育领域中永恒的话题，也是我国社会主义教育事业发展中必须要解决的根本问题。俗话说，立人先立德，树人先树品。所以我们要抓到教育的本质和核心，明确教育的根本目标，符合教育规律和人才培养规律，从而也进一步丰富了人才培养的深刻内涵。

一、高校管理工作的含义

根据国家1990年颁布的《普通高等学校学生管理规定》学生的管理工作是指学生入学到毕业这个时间段的管理，包括对学生的学习生活行为的规范。目前我们所说的学生工作是以培养学生具有创新精神和对社会实践的能力为主要的目标产生全方位的工作。也就是说我们要以培养人才为最终目标。学生工作理念就是人们在理性思考和亲身体验之下形成的对学生管理工作的本身和其价值的根本性判断和看法，主要明确地说明了学生工作的本质性质和其发展规律应该是什么，学生工作的理念是学校如何展开学生工作的原点和依据。不同的研究者对高校学生管理工作的概念也各不相同，总的来说，高校管理工作就是高校学生管理的工作者对学生在学校期间生活学习上的规范和要求。

二、当前高校学生管理工作制度存在的缺陷

（一）制度中存在的问题

在高校学生管理的工作中，谁才是权利的真正主体，权利的主体中心是建立在以学生为主体中心还是以学校为主体中心，这些都是我们应该考虑的问题，在进行学生管理工作的过程中，我们应该尊重学生的基本权利，要从学生的权利角度来进行对其的管理工作。学校要以学生为权利的主体，以尊重学生的基本权利作为出发点，来完善学校的各项管理制度。学生在教育教学的过程中要处于主体地位无论从思想上还是教学的工作上，都要注意有人性化的相互渗透。建立一套以学生为主体的权利中心是非常有必要的，但是在实际的运行中，建立以权利为主体的管理制度非常难得，其中的过程中肯定会遇到一些问题。比如，学校管理工作和学习权利方面的冲突。因此，实施高等学校法制化就非常的有必要，但学生和高校之间到底有什么法律关系呢？这不仅仅是教育界中值得思考的问题，同时也是法学界值得思考的。将法律关系更加得清晰化明了化是防止高校和学生之间出现法律矛盾的重要保障。目前的学生制度管理工作存在的问题除了探讨如何建立以学生为权利中心的管理体制和如何处理学校制度管理和学生权利之间的冲突之外还有一些别的重要的问题，一方面学校管理制度不是非常的完善，在管理和教育的过程中存在着非常多的缺陷，导致了不能按照制度来实行，使得高校学生管理的工作在实际运行中存在着非常大的阻碍，另一方面，有些规章制度缺乏严密性，或者因为一些外界兴趣的影响，导致了制度没有权威性，学生不把制度当回事。

（二）目前高校学生管理工作接受的挑战

第一，社会主义市场经济的快速发展使高校对学生的管理制度造成了新的考验。高校的大规模地进行扩招学生，给高校学生的管理造成了巨大的困扰。随着信息的飞速发展，网络媒体等已经渗透到我们生活的方方面面，但对我们高校的学生管理工作也造成了一定的挑战性。很明显，社会主义经济的飞猛发展，一方面促进了我们教学上的改革，另一方面也给我们带来了不一样的挑战。第二，高校自身给我们学生管理工作也带来了挑战，当前全国各地的高校都实施学分制的管理方法，学分制的管理方法是教育界上一次根本性的变革，学分制的管理方法不仅给传统的学生管理工作运行模式带来了挑战，同时也对高校的学生管理提出了新的要求。在学分制的管理制度下，学生可以根据自己的喜好来选择自己的课程，但也造成了班级功能的弱化现象。学分制相对我们的学年制而言，是存在着很多的缺陷，比如，没有整齐的教学管理模式，学生的专业班级理念的淡化等等。这种现象不仅扩大了我们的管理工作的范围，也给我们的管理工作造成了困扰。第三，学生自身的发展给我们的管理工作上带来的挑战。学生在学校的学习期间，各方面都要得到一定的进步，包括知识水平的提高，专业技能的提高，身心素质的提高等等。但这些发展在不同时期也会体现出不同的特点。因此，高校的管理工作要根据学生的变化特点来有针对性地对学生进行管理工作。

三、高校学生管理工作上的策略

要坚持以人为本，以德树人的管理理念。以人为本，是通过一些人性化的方式，对学生的学习生活等方面展开调查研究，使研究的管理方法更加地贴近学生的实际情况。充分地调动起对学习的热情，提高学生对学习的效率，这也是人性化的管理方法。学校应该根据教育的规律和学生的思维特点，来坚持以人为本的工作理念，努力地形成科学的工作体系，促进学生的德智美全面发展，营造催人奋进团结一致的育人氛围。坚持以人为本、以德树人的管理理念就是要以学生为中心，为立足点，来满足学生的不同需求，要尽可能地调动学生对学习的主观能动性，从而来提高管理的效率。在学生的管理中，管理的工作者首先要有尊重学生的意识，包括他们的学习发展、个体发展以及他们的情感世界等等。要用真诚的心来学会与学生交往。其次就是要养成和学生多沟通的习惯，互相交流可以了解到学生心理最真实的想法和需求，帮助其在生活中遇到的困难。最后要培养学生的实践精神，要估计学生多参加一些社会实践的活动，要养成勇于探索的精神。

四、结语

篇5：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

一、高校管理工作的含义

根据国家1990年颁布的《普通高等学校学生管理规定》学生的管理工作是指学生入学到毕业这个时间段的管理,包括对学生的学习生活行为的规范。目前我们所说的学生工作是以培养学生具有创新精神和对社会实践的能力为主要的目标产生全方位的工作。也就是说我们要以培养人才为最终目标。学生工作理念就是人们在理性思考和亲身体验之下形成的对学生管理工作的本身和其价值的根本性判断和看法,主要明确地说明了学生工作的本质性质和其发展规律应该是什么,学生工作的理念是学校如何展开学生工作的原点和依据。不同的研究者对高校学生管理工作的概念也各不相同,总的来说,高校管理工作就是高校学生管理的工作者对学生在学校期间生活学习上的规范和要求。

二、当前高校学生管理工作制度存在的缺陷

(一)制度中存在的问题

在高校学生管理的工作中,谁才是权利的真正主体,权利的主体中心是建立在以学生为主体中心还是以学校为主体中心,这些都是我们应该考虑的问题,在进行学生管理工作的过程中,我们应该尊重学生的基本权利,要从学生的权利角度来进行对其的管理工作。学校要以学生为权利的主体,以尊重学生的基本权利作为出发点,来完善学校的各项管理制度。学生在教育教学的过程中要处于主体地位无论从思想上还是教学的工作上,都要注意有人性化的相互渗透。建立一套以学生为主体的权利中心是非常有必要的,但是在实际的运行中,建立以权利为主体的管理制度非常难得,其中的过程中肯定会遇到一些问题。比如,学校管理工作和学习权利方面的冲突。因此,实施高等学校法制化就非常的有必要,但学生和高校之间到底有什么法律关系呢?这不仅仅是教育界中值得思考的问题,同时也是法学界值得思考的。将法律关系更加得清晰化明了化是防止高校和学生之间出现法律矛盾的重要保障。目前的学生制度管理工作存在的问题除了探讨如何建立以学生为权利中心的管理体制和如何处理学校制度管理和学生权利之间的冲突之外还有一些别的重要的问题,一方面学校管理制度不是非常的完善,在管理和教育的过程中存在着非常多的缺陷,导致了不能按照制度来实行,使得高校学生管理的工作在实际运行中存在着非常大的阻碍,另一方面,有些规章制度缺乏严密性,或者因为一些外界兴趣的影响,导致了制度没有权威性,学生不把制度当回事。

(二)目前高校学生管理工作接受的挑战

第一,社会主义市场经济的快速发展使高校对学生的管理制度造成了新的考验。高校的大规模地进行扩招学生,给高校学生的管理造成了巨大的困扰。随着信息的飞速发展,网络媒体等已经渗透到我们生活的方方面面,但对我们高校的学生管理工作也造成了一定的挑战性。很明显,社会主义经济的飞猛发展,一方面促进了我们教学上的改革,另一方面也给我们带来了不一样的挑战。第二,高校自身给我们学生管理工作也带来了挑战,当前全国各地的高校都实施学分制的管理方法,学分制的管理方法是教育界上一次根本性的变革,学分制的管理方法不仅给传统的学生管理工作运行模式带来了挑战,同时也对高校的学生管理提出了新的要求。在学分制的管理制度下,学生可以根据自己的喜好来选择自己的课程,但也造成了班级功能的弱化现象。学分制相对我们的学年制而言,是存在着很多的缺陷,比如,没有整齐的教学管理模式,学生的专业班级理念的淡化等等。这种现象不仅扩大了我们的管理工作的范围,也给我们的管理工作造成了困扰。第三,学生自身的发展给我们的管理工作上带来的挑战。学生在学校的学习期间,各方面都要得到一定的进步,包括知识水平的提高,专业技能的提高,身心素质的提高等等。但这些发展在不同时期也会体现出不同的特点。因此,高校的管理工作要根据学生的变化特点来有针对性地对学生进行管理工作。

三、高校学生管理工作上的策略

要坚持以人为本,以德树人的管理理念。以人为本,是通过一些人性化的方式,对学生的学习生活等方面展开调查研究,使研究的管理方法更加地贴近学生的实际情况。充分地调动起对学习的热情,提高学生对学习的效率,这也是人性化的管理方法。学校应该根据教育的规律和学生的思维特点,来坚持以人为本的工作理念,努力地形成科学的工作体系,促进学生的德智美全面发展,营造催人奋进团结一致的育人氛围。坚持以人为本、以德树人的管理理念就是要以学生为中心,为立足点,来满足学生的不同需求,要尽可能地调动学生对学习的主观能动性,从而来提高管理的效率。在学生的管理中,管理的工作者首先要有尊重学生的意识,包括他们的学习发展、个体发展以及他们的情感世界等等。要用真诚的心来学会与学生交往。其次就是要养成和学生多沟通的习惯,互相交流可以了解到学生心理最真实的想法和需求,帮助其在生活中遇到的困难。最后要培养学生的实践精神,要估计学生多参加一些社会实践的活动,要养成勇于探索的精神。

四、结语

篇6：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

“立德树人”语境宏阔、语意深远。何谓“立德树人”？立德，就是坚持德育为先，通过教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过教育来塑造人、改变人、发展人。

当代教育越来越体现为一种大教育，即终身教育。“立德树人”作为教育的根本任务，必须从青少年抓起。“培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题。作为新时期的地理教师，我们要肩负起“立德树人”这一艰巨的历史使命，弘扬社会主义核心价值观，培养具有中华文化底蕴和国际视野的社会主义建设者和接班人。

一、摒弃“重知轻得”理念，紧随时代发展

党的十八大报告指出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。这一论断既明确了当代教育的根本使命，又进一步丰富了培养人才的深刻内涵，具有深远的意义。

“立德树人”是我国教育从古至今一直遵循的理念，然而当前的学校教育、课堂教学却普遍缺乏德育，“唯分数论”大行其道。学校以分数评价教师，教师以分数评价学生，考试以分数选拔人才，家长以升学率评判学校，这些观念深刻地影响了日常教学，导致教师“重知轻德”，培养出的学生“高分低德”。

实现民族复兴的中国梦需要的是具有强烈民族自尊心、自信心、自豪感的人才。从这个意义上看，“立德树人”进教材、进课堂、进头脑是时代的需要。

二、剖析地理课程标准，落实强化三维目标

地理课程标准指出，在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

然而，在现实的地理课堂中，教师大多以课本知识为主线，侧重对地理知识、现象的记忆，忽视人文教育。地理知识中的德育因素不太明显，如果教师不善于挖掘，就会忽视。因此，从这个角度上看，地理教学中的“立德树人”是对课程标准的深层认知和强化落实。

教学目标能指导教师的教和学生的学，因此地理教师在制订教学目标时要有“立德树人”的目标意识，充分挖掘地理课程中契合社会主义核心价值观的因素，把“立德树人”目标放在三维目标的核心位置。

三、开展地理课外活动，注重学生成长需求

课外活动是课堂教学的延伸，它在促进学生学习，培养学生兴趣、爱好、个性、特长等方面发挥着不可忽视的作用。地理是课外活动形式最丰富的学科之一，因此广大地理教师要重视和强化地理课外活动，充分发挥地理课外活动的教育作用。

在开展地理课外活动的过程中，教师要遵循因地制宜、就地取材的原则。

例如，灵宝地处我国东西向铁路干线——陇海铁路的中段，在教学“中国的铁路运输”这部分內容时，我提前把教学内容以学案的形式发给学生，要求学生利用课余时间，通过自学课本、上网查阅、实地考察等方式，完成学案问题。在学案中，我设计了以下问题：我国东西向的铁路干线有几条？经过灵宝的铁路干线的名称、起止点是什么？经灵宝向西行驶的铁路干线车次是奇数还是偶数？灵宝的棉农去新疆采摘棉花应选择什么样的交通方式和工具？这样，我在讲解“中国的铁路运输”这部分内容时，学生的激情一下子就被激发了出来。

在地理活动中我发现，如果学生先对真实地理环境进行感知之后，就会轻松掌握地理知识。因此，教师要积极开展地理课外活动，使学生既学到知识，又提高能力。

篇7：高校党建护航立德树人

党建兴，事业兴。作为一所具有鲜明航空国防特色的高等学校，党建工作亦是南昌航空大学的优良传统和重要政治优势。学校党委通过树立“党建+”思维抓党建，强化党建工作的主导引领地位，让广大师生看到了党建优势转化为发展优势的生动场景。在党群干群同频共振之下，学校内涵建设全面推进，办学水平再上新的台阶。

一、强化党政协同抓党建促发展

随着时代发展，近年来高校出现了党组织的作用“弱化”、党员先锋意识“淡化”的倾向，一些支部书记时常感到无能为力。

有鉴于此，学校党委牢固树立抓基层打基础的鲜明导向，选优配强基层党组织班子和带头人队伍，强化主体责任，履行引领群众、服务群众的基本职责；学校党委强化党政协同、共谋内涵发展，加强目标引领，注重政策指导和制度规范，出台了《关于全面推进学校“党建+”工作实施方案》；以二级学院党政联席会议制度为切入口，夯实基层党委政治核心和监督保障作用，规范党政分工合作、共同负责的体制机制；对全校27个基层党委（总支、直属支部）、297个基层党支部进行指导，结合学校中心工作寻求突破口，达到基层党委工作个个有重点、支部工作个个有抓手。基层党组织纷纷树立“党建+”理念，结合全面深化改革、干部作风建设、师德师风建设、学风建设、高层次人才引进、博士授权单位申报、高水平学科创新团队建设、校园文化建设、创新创业教育等方面开展党建工作。党政协同和全面整顿促使基层党组织活起来、党员动起来。

二、解决问题抓党建赢得师生支持

基层党建工作赢得师生信赖和支持的关键还是要解决问题，将党建工作同群众的迫切期盼结合起来。首先，聚焦核心问题不散光。通过建立健全并公布师生员工反映问题、提出意见和建议的渠道和途径，敞开大门找问题，聚焦核心问题及关键所在，使查摆出来的问题让群众认可。其次，着力解决问题不拖延。查摆问题的目的在于解决问题。坚持即知即改、立行立改，切实解决师生员工最关心、最直接、最现实的切身利益的问题，同时还需要坚定持久整改不松懈。冰冻三尺非一日之寒。需要整改的东西往往具有顽固性、反复性，不可能短期内消除，不可能一蹴而就、一劳永逸。校党委在实践中不断细化制度，建立健全长效机制。

为此，学校党委每月召开一次基层党委书记例会，每月召集一次校长和学生见面会，建立了校领导每周接访日制度，安排专人及时整理师生意见信箱……各基层党委全面铺开清单制管理，定期列出需要解决整改的问题，逐项明确责任人、完成时限，取得党建任务细化、责任硬化、工作落地化的效果。同时，学校出台了基层党建工作季度考评体系，既有共性要求也有个性指标，以考核倒逼任务落地、责任落实。例如，机关一总支成立了大学生事务中心，围绕方便学生办事、解决学生困难、维护学生权益、帮助学生成才的目标，彻底改变学生服务机关的传统工作模式，建设高效、便捷的“一站式”学生服务基地。机关党总支“学生为本、服务至上”的理念做到言行一致颇得师生和家长赞誉。

三、构建网络体系抓党建实现全覆盖

互联网的快速发展为高校党建工作提供了新的手段和广阔的空间，网络党建有着传统党建工作不可替代的优势，丰富了教育内容，突破了党员教育的时空限制；教育形式灵活多样，增强了党内教育活动的吸引力；工作方法更加多样化，提高了党建工作的效率。

学校党委主动顺应时代潮流、紧跟师生需求，进行了一系列积极有效的探索，建立起较为系统的网络党建平台，目前主要有党建专题网站、QQ群、微信公众号、手机短信群发平台等，强调移动网络与传统工作形式的结合，两种党建工作并行双管齐下，提升党建工作的效果。学校党委建立手机群发平台，每周2次向全校党员和上级组工部门发送《昌航党建快讯》，迄今已发送党建快讯百余则、2万多条次，有力扩大了基层党建工作覆盖面和影响力。文法学院党委通过党建微信公众号，坚持定期推送学院党员师生风采录，开展社会主义核心价值观教育。音乐学院党委完善网络平台，充分利用微信、QQ、微博等现代化信息技术手段，充分发挥组织宣教阵地的作用，突破时空限制，加强对离校学生党员的教育，实现了党建覆盖无盲区及校企合作背景下学生党建工作的无缝对接。

通过以上多种途径探索，学校党建工作在深化中加强，在加强中提升，在提升中巩固，并在学校范围内逐渐形成了党建和业务工作的双赢局面。

一是党的建设有新活力。领导班子、干部队伍、党员队伍建设及党风廉政建设得到大力加强和改进。党组织引领发展的政治优势、组织优势得到充分体现。学校在岗教职工党员超过1300人，这支达到全体在岗教职工总数65%的强大队伍已汇聚成实现“昌航梦”的强大力量，使得党建“连心、强基、模范”工程、党建带团建、基层党建工作项目化建设等各项工作有效、有序实施。2016年上半年以来，相继被中宣部党建网、江西教育电视台、江西电视台等媒体报道。

二是人才培养有新成效。以提高教育质量为着力点，以办好人民满意的教育为目标，发挥好党委领导作用，抓好党组织和党员队伍的先进性建设，为人才培养工作提供有利条件，特别是这种以人才培养为内容开展党建活动，更是丰富了党建工作形式。如，信息工程学院党委抓党建促教风学风，服务学生成长、成才、成功。组织师生党员结对帮扶“四困”学生（经济困乏、心理困惑、学习困难、就业困厄）。根据不同年级不同专业学生情况，组织各系部党支部、党员教师、学生党员开展学习指导。通过联动机制，学院80多名教师党员和120多名学生党员联合帮扶了140名困难学生，不少被帮扶学生成绩明显提高，养成了良好的学习习惯。2015年，被帮扶学生中97人减少了所欠学分，占比接近70%，其中最多的从欠59下降到欠25.5，减少了33.5个所欠学分；6名留级同学顺利返班。

三是科学研究有新突破。党员的模范带头作用和党组织的教育引导作用，让科研团队紧紧团结、充满活力。这当中特别是年轻的学术骨干在支部周围凝聚，形成了以支部为核心的、凝聚力强、合作精神好、业务水平精、学历层次高、年龄结构合理、党员比例高的学术骨干队伍，学校科研工作取得了新进展。如，材料科学与工程学院党员教师发挥科研先锋队作用。老党员杜楠为全院教师举办国家基金申报讲座，自己更是科研大户。年轻党员刘俊伟年初患急性胆囊炎，经过大家帮助，他在病床上完成了国家基金申报书，并成功获批一项国家基金。学院先后有3名党员挂职地方科技镇长，其中董应虎被评为江苏省优秀科技镇长、徐吉林被评为南京市优秀科技镇长。2015年学院获批国家基金8项，其中党员获得4项。2015年学院人均科研工作量居全校首位，其中党员教师人均工作量、科研工作量均高于一般教师。

四是学科专业布局有新发展。学校党委积极探索适应学科发展要求的党组织设置形式，把支部设在学科上，提升了学科建设的水平。支部设在学科上有利于将政治学习和业务学习结合起来，通过定期集中围绕学科建设的各项任务交流思想、增进人员和学科之间的了解，促进学科交流中灵感的触发。如，测光学院党委积极探索把支部建在学科上，以仪器学科为基础，组建了仪器党支部，以光学学科为基础，组建了光电党支部，充分发挥党支部战斗堡垒作用。2016年南昌航空大学获批办学史上首个国家级科研平台——无损检测与光电传感技术及应用国家地方联合工程实验室。可以说，这次申报工作是抓党建出成效的一次生动体现。申报过程中，以仪器、光学学科党员为重点骨干的申报工作组成员封闭在招待所日夜奋战，有的党员三过家门而不入，有的党员拖着病体撰写材料……任务没有完成，无一人离开，党员的先锋模范作用充分得以发挥。

五是人才队伍建设有新变化。发挥党的政治优势，加强人才工作，创新人才引进、培养、使用、服务方式方法，在全校大兴识才、爱才、敬才、用才之风，最大限度把广大人才团结凝聚起来。党员教师德才兼备，在学术上同样让人信服，能够发挥更大的凝聚作用。党员埋头科研的精神、党员的学术水平、党员身上体现的先进性，吸引了高层次人才来学校工作。不少党员利用国际会议、学术交流、项目合作等机会，主动寻访人才，吸引人才加盟昌航。环境与化学工程学院被确定为首批省级人才工作示范点，成为江西省首批获此认定的25家单位之一。学校已拥有一支以院士、国家杰青、国家优青、国家百千万人才、国务院政府特殊津贴获得者、教育部新世纪优秀人才、中国工艺美术大师等一批博导教授为首的实力雄厚的师资队伍，涌现出了一大批德才兼备的好教师。

六是机关作风建设有新改善。服务型机关党组织建设营造了团结干事的良好氛围。针对群众反映的“服务态度有待改进、办事效率有待提高”的意见，学校机关党委深刻反思，以机关各党总支为主体，以网格化党支部为基础，下属22个党支部全面开展专项整治活动，扎实推进机关作风建设。通过分类指导、跟踪考评，使机关党员干部不断形成学习自觉、行为自觉；机关党委下属各部门党员教职工挂牌上岗，党员身份公开，增强党员归属意识；在大学生事务中心、财务处、后勤处、教务处等机关窗口部门实施“微笑服务、星级评价”活动，引入服务评价器、进行满意度回访、增设意见箱，并且与个人、单位的评优评先和绩效考核挂钩，工作效率明显提高，自律意识明显增强，机关作风明显改观。

篇8：立德树人背景下高校公寓党建工作创新探索

[摘 要]班集体是有内在教育生命力的集体。当前高校班集体存在着集体主义趋于淡化、班级模式受到冲击、班级组织活动较少、班集体建设缺乏规划等问题。高校需要通过创新班集体建设模式、凝练班集体活动品牌、完善班集体保障制度、确立集体贡献导向、加强班集体文化建设等来实现立德树人的根本任务。

[关键词]班集体；立德树人；集体主义

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1671-8372（2016）02-0111-06

立德树人是教育的根本任务。德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立[1]。树人就是广义的人才培养。班集体是学校各项教育教学活动的基本单位，是思想政治教育的重要途径和载体，是学校党建、团建和学风建设工作的基层执行单元。本文基于笔者长期的工作实践，分析探索以班集体为载体来实现高校立德树人目标的新模式。

一、关于班集体建设推进立德树人的理论思考

（一）班集体概念辨析

1.班集体不同于班级

班级是学校按照专业设置、生源特点、管理需要进行组织的群体，传统意义上的班级是为了完成教学和管理任务而设立，偏重于分而治之，未必有系统的教育管理。班集体则是班级发展的形式，优秀的班集体应当具备明确的发展目标、强有力的领导团队、正面积极的班级氛围，偏重于凝聚提升。在班集体建设和集体活动中，可以让学生学会正确处理得与失、奉献与索取、个人利益与整体利益的关系。班集体是协作性的集体，是在来自群体内部的内聚力推动下具有自我发展和自我完善能力的有机体。“班级组织自身就是一种无可替代的教育因素，具有非他莫属的教育价值。”[2]因此，班集体是有着内在教育生命力的集体。

2.先进班集体的作用

人是群居的动物，需要有强烈的归属感和组织依赖感。群体动力学、人际交往理论、心理学和社会学等理论表明，集体对个人有着强烈的带动作用。全面发展的先进班集体能够通过创设良好的教育情境与平台，给每一位学生展示自己在个体社会化过程中的得失机会，帮助学生真正实现自我教育、自我管理和自我服务，对于高校提升学生综合素质，实现立德树人的根本任务具有很大的推动作用。

先进班集体拥有自己的舆论教育氛围，不仅能够作为学校与学生之间的桥梁发挥上传下达的作用，还将起到教育班集体成员的作用，使每位成员接受班集体共同理念的指导，达致自我教育。

先进班集体具有明确的发展目标，根据这个发展目标，班集体的成员在集体中各司其职，整齐有序，共同努力，配合学校各项教育教学管理，达致自我管理。

班集体有自己强有力的领导团队，在领导团队的引导下，班集体成员能够对日常的学习生活秩序进行维护，确保集体各项工作顺利进行，确保集体成员的合理诉求得到满足，具有自我服务的作用。

（二）立德树人内涵解析

1.“立德树人”的理论内涵

“立德”出自《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”也就是说，古人认为要达到至高境界，最基本的是树立良好的意志品德，其次才是实现事业上的建树，最后才是著书立说。这三个目标一直是古人追求的不朽事业，又叫人生的“三不朽”，而立德作为“三不朽”的首位更反映了古人对道德培育的重视。“树人”出于《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”意思是一年中最重要的规划应当是如何种粮食，十年之内最重要的规划应该是植树造林，而作为终身规划的事情应当是培养人才。

事实证明，“德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自发成才而需要“树”。“立德”是为了“树人”，而“树人”首先要“立德”[3]。当今社会，“立德”中的“德”也就是广义的道德和美德，即立“社会主义核心价值观”之德，立“社会主义社会公德、职业道德、家庭美德”之德，对于高校学生来说，也就是树立理想信念、集体主义精神、责任感、荣誉感等意志品质；而“树人”中的 “人”也是广义的人才，是高等教育事业要努力培养造就高素质劳动者、专门人才和创新人才。

2.“立德树人”是教育的根本任务

党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十八届三中全会进一步强调“坚持立德树人”。在新形势下，国家把“立德树人”作为教育的根本任务，作为当代大学生思想政治教育的根本任务，就是要求高校不仅要向大学生传授知识、培养能力，还要用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们德智体美全面发展，使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

（三）班集体在“立德树人”中的主要功能

苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的集体所能做到的一切。”“教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体就能成为很大的教育力量。”[4]一个良好的班集体对学生具有强大的吸引力，能使学生产生强烈的归属感，并在无形的集体舆论中潜移默化、规范言行、陶冶情操。

第一，通过文化涵养，培育理想信念。文化讲求以文化人，具有潜移默化的审美教育功能和吸引凝聚功能。班集体区别于其他组织的特征便是教育功能，这也是班集体文化形成的内因。良好班集体文化的形成是集体成员共同努力的结果，集体的追求体现了个人的理想，集体的氛围激励着个人的精神面貌、理想目标和拼搏动力。通过班集体文化建设，可以凝聚积极向上的正能量，抵制不良社会思潮的侵蚀，坚定当代大学生的理想信念。

第二，通过氛围营造，培养责任感与荣誉感。班集体氛围即指班风，涵盖学风、舍风、考风、思想观念、精神面貌等，以集体言论和集体行为作为外在表现，以责任感与荣誉感作为内在追求。班集体是学生学习生活的“小社会”，学生在此集体居住、集体上课，遵循共同的课业要求和相同的培养方案，有特定的智力、思想、心理、情感的共同性和相融性以及特定的道德规范和价值准则。加强班集体建设，更有利于营造小伙伴式的情感需求和成长需求，满足学生社会化成长需求和人际交往需求，并通过班级氛围营造和感染带动外在的言行，从而激发和强化学生内在的责任感与荣誉感。

第三，通过目标引领和规矩约束，提升整体素养。 班集体发展目标和班规会让每一位班集体成员将自身前途命运与班集体的整体发展紧密结合。人际交往理论认为，当学生为同一目标共同努力并且有所收获时会产生强烈的自我效能感。这种强烈的、持续性的自我效能感，会不断激励学生投入班集体建设中，从而最终实现自身与集体的价值统一、共同发展。因此班集体建设对个体发展表现出显著的引领和推动作用[5]。班集体还通过班规制约着集体成员的言行举止，指导成员的发展。比如：制定奖惩明确、落实彻底的班集体制度，营造遵纪守法、诚信负责的班集体氛围，树立见贤思齐、不贤自省的思想观念，促使班集体成员在维护集体荣誉的过程中也促成自身素养的提升。

第四，通过榜样示范，激励学习成长。高校班集体会涌现出各类的优秀个体，比如国家奖学金获得者、各类学术竞赛获奖者、创业明星、优秀志愿者等等，他们会在学习成长方面发挥榜样的示范和激励作用，促使个体不断矫正自己的言行，向优秀迈进；会对班集体的所有成员产生正向的激励，从而带动班集体所有成员共同前进。

第五，通过和谐共赢，培育创新精神。班集体是由文化地域、家庭传统、个性特征各不相同的个体组成。如果能在班集体中营造和谐共赢、理解包容的氛围，就能实现每一个人价值的最大化。在这里，个性张扬不会受到压抑，与众不同的习惯特点能够受到包容，班集体成员之间团结友爱积极向上，必将激发他们的潜能，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。个性和独立是创新的前提，而和谐共赢的班级氛围，也有助于不同思维的碰撞和观念的交融，更好地培育创新的火花，塑造创新的能力。

二、高校班集体建设的现状

高校班集体的建设现状也是和当前大学生的思想特点以及高等教育改革发展现状密切相关的。经济全球化、信息化、文化多元化以及高校培养机制和管理模式的多样化都对高校班集体建设带来冲击。

（一）集体主义观念趋于淡化，则德无彰显

在社会转型期，一些大学生不同程度地存有政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题。另外，当代大学生独生子女居多，他们思想活跃、个性独立、自我观念强，在个体特征上他们多才多艺、个性鲜明，然而在处理个人与他人、个人与集体的关系时，却带有明显的任性和狭隘。

对本校近500名学生的文化观问卷调查发现：65%的学生认为个人与集体的关系是“统一的，当它们发生冲突时，个人应服从集体”，35%的学生认为应该“优先考虑个人”“个人不能吃亏”。在“集体荣誉和自己关系大不大”的问题调研中，44%的学生认为不大，近28%的学生对班集体荣誉不关心。由此可见，虽然大部分学生的认识符合主流价值导向，但是在相当一部分学生中集体主义观念正趋于淡化，不利于其良好道德品质的塑造和形成。

（二）班级模式受到冲击，则人不合群

目前大学班级模式受到冲击，很多学生游离于班集体之外，班级诸事与己无关，或者自我奋斗，或者自我放弃、沉迷网络等虚拟世界。主要外因有三：

第一，社团活动影响集体。随着学生会、社团等学生组织的不断发展，兴趣爱好类的学生活动日益丰富，这对班集体中同学的日常交流产生了冲击。社团聚集了一批兴趣相投的学生经常参加活动，这也在一定程度上减少了他们参加班集体活动的时间，影响了班集体的建设。

第二，管理体制削弱集体。当前高校创设了形式多样的培养机制和管理模式，如教学管理学分化、大类招生、双学位制度、弹性学分制度、跨专业选课制度等，这些举措打破了传统的班集体界限，加上大学没有固定的教室，大学生上课较多随机选取座位，班集体成员共同学习的课堂时间少，更多的课余时间是个人自己安排，学生离散现象日趋明显。这容易导致学生的班集体意识淡薄，班级的凝聚力下降。

第三，网络文化冲击集体。随着网络媒体的迅速发展，网络成为当代大学生大学生活的第二阵地。网络让大学生汲取了更多知识，但也让大学生养成了“和陌生人说心里话”的心境，QQ聊天、网游、博客等让大学生在虚拟世界里找到了精神寄托。网络、手机等传媒工具的发展使得学生所接触和可供选择的学习与生活的形式越发多样化，同学相处和互相了解的机会越来越少，班集体的群体性、共融性和交流性受到一定的冲击。

（三）班级组织活动较少，则心不凝聚

在对400名学生进行的社会主义核心价值观调查问卷中，有关于参加班级活动的问题设计：“你愿意积极参加班级活动吗？你们班级活动组织的多不多？（双选）”问题的调查结果见图1。

根据图1可以看出，学生参加班级活动的意愿和班级组织活动的次数是不成正比的，绝大部分学生愿意参加班级活动，只有少数学生不愿意参加班级活动；认为班级组织活动次数多的人数远远低于认为班级组织活动次数少的人数。

究其原因，主要包括两个方面：

第一，班级平时组织的活动较少，从而导致想要参加班级活动的学生无法参加。又是什么因素导致班级组织活动较少呢？一方面班干部可能会考虑到安全的问题和经费的问题而不敢或无力组织班级活动；另一方面则是班干部的不作为，有的班干部可能认为多一事不如少一事，较少主动积极地组织班级活动。第二，班级平时组织活动意义不大。虽然很多学生愿意参加班级活动，但是由于所参加的活动意义不大，专注于学习或者更加理性的学生可能就会避而远之，而将时间用在更有意义的事情上。

（四）班委干部作用发挥不够，则班级无核心

班级委员是从学生群体中选拔出的优秀分子，他们不仅学习成绩优异，而且品质较好，热心班级事务，乐于助人，为人热情大方，在班级中发挥着引领者和模范带头者的作用。他们所引领的不仅仅是整个班集体的行为导向，还应引领班里的思想动态，维系班级凝聚力。但实际的情况是，很多班级的党员干部没有发挥出应有的作用。调查显示，少数学生党员的模范带头作用较小，他们混同在学生党员之中，无法体现党员的先进性。在班委的作用发挥上，很多学生认为，能够发挥主要作用的就是班长，其次是团支书，而其他的班委成员则可有可无。这就导致班委整体的凝聚力不强，班集体缺少核心，不利于发挥集体效应。

（五）班集体建设缺少规划，则成长无合力

大学生班级的年限往往就是学生读大学的年限，除了学生转专业、留级、休学等意外状况的出现，一个班级陪伴一个学生的时间就是4年。一个班集体对学生大学生涯的影响是深刻的。这就要求班集体建设有长远规划，具有系统性、科学性和前瞻性。但是，当前的班集体建设很少具备长远意识和规划意识。无论是处理班级事务还是组织班级活动，班委成员凭着“拍拍脑袋”或一时兴起决定，无章可循。班委更是少有人会认识到齐心协力、同心同德对于一个班集体建设的重要性，因此更少有班级会重视精神方面的发展和规划。

调查显示，认为班风和班集体氛围对个人影响很大的有48%，认为不大和没有的占52%（见图2），但是认为班集体发展目标对个人有促进作用的占73%（见图3）。说明很多学生对班集体建设不太重视，但是对于班集体制定整体的发展努力目标还是很有期待。

从当前班集体建设的现状可以看出，集体主义观念弱化、管理模式受到冲击、班委作用发挥不够、班级活动组织太少、班集体建设缺少规划等等使得班集体凝聚力不强，学生对班集体的归属感和向心力比较弱，高校班集体建设面临挑战。

三、以班集体建设实现立德树人目标的实践探索—以青岛科技大学信息学院为例

班集体是一个以责任关系彼此联结在一起的有着内在教育生命力的有机体。大学生正处于“立德树人”期的关键阶段，高校需要通过班集体建设来实现立德树人的根本任务。我们发现，对班集体建设影响因素调研结果进行排序，排在第1位的是“班集体同学团结一致和班风”，排在第2位的是“优秀的班干部”，排在第3位的是“负责任的班主任和辅导员”，排在第4位的是“成功的班级活动”。

针对这些情况和前面的现状分析，我们在以往理论思考和工作实践总结的基础上，坚持问题导向和需求导向，以加强学生集体意识、责任意识、荣誉意识、成才意识为重点，开始了以班集体建设推动立德树人的实践探索。

（一）创新班集体建设模式

利用学校网络设立班级活动栏目，便于班级活动新闻及时上传，加强班级间的相互交流和成果展示。充分利用微信平台，顺应“微时代”和“互联网+”大潮，进行班级建设视频展示，宣传优秀班集体的建设成效。由本专业老师牵头，开发使用班主任管理信息系统，提高班级管理工作信息化水平，让每一位班主任都能够直观地查阅学生的个人信息及性格特点和奖惩情况等，并随时记录和补充相关信息，建立完善的学生档案，有的放矢地开展工作。

探索企业参与班级建设的新模式。联系公司对班级冠名并提供班费支持，在提升学生就业能力、奖励品行兼优学生、奖励优良学风班、奖励班级文化建设以及奖励班级活动等方面开展合作。

（二）凝练班集体活动品牌

广泛开展班集体建设系列活动：2014年11月举办“青春筑梦 携手远航”学风建设总结表彰大会，隆重表彰了十大优良学风先进班、学习进步班和十佳宿舍；2014年6月开展“践行社会主义核心价值观”十佳主题团日活动评选；2015年3月表彰了十大优秀班级活动和校院两级优秀班主任；2015年3月开始部署十佳团支书、十佳班长、十佳班集体、学术先进班、社会实践先进班、考研优胜班评选；2015年4月在毕业生班级中开展班级视频大赛，凝聚班级大学4年的点点滴滴，将视频在学院微信平台展示，增强毕业班学生的归属感和荣誉感；2015年9月开展“弘扬社会主义核心价值观班歌大赛”；2015年10月到11月举办“责任与荣誉—信息学院2015年班级建设总结表彰大会”。在不断的实践探索中，“优良学风班”“十佳班集体”等班级建设品牌将形成榜样示范作用，“十佳团支书”“十佳班长”将营造个人以集体为荣的氛围，并激励优秀学生干部发挥作用，“十佳主题团日活动”“班歌大赛”以及正在策划中的班级文化建设展示大赛将成为推动班集体建设的活动品牌。

（三）完善班集体保障制度

完善班集体保障制度。主要体现在两个方面：一是制度保障，二是组织保障。

第一，完善制度保障。建立健全班集体建设各项制度，使班集体建设各项举措制度化、规范化、常规化。不断完善《信息学院班主任工作实施细则》《信息学院关于加强班级建设的实施意见》《信息学院学风建设实施意见》等相关规章制度，从制度上推进班集体建设，力求完善班级建设工作机制，构建科学、合理、全面、富有可行性的先进班集体考评体系。注重班集体进步的程度和班级特色，并综合考虑年级高低、专业特色等差异，以思想政治、学风建设、科技创新、文体艺术、班级特色、社会实践以及诚信体系为主要内容，建立“达标”与“竞标”双核并驱、多元化多层级的先进班集体评选办法。

第二，完善组织保障。完善班集体管理架构，带好、用好班主任和学生干部。健全和完善学院统一领导、班主任辅导员齐抓共管的班级建设工作机制，充分发挥班委、舍长等学生干部的作用，建立起覆盖宿舍、教室、操场等领域的立体化班级建设模式，把班委纳入学院人才培养整体战略规划，统一部署、统一实施。

（四）确立集体目标导向和集体贡献导向

发挥优秀班集体的典型示范作用，不仅周期性选报十佳班集体、优良学风班等，还要加大表彰和宣传力度，通过优秀班集体评选和表彰过程中对于各个班级在思想组织建设、班风学风建设、文化建设、情感氛围营造、体育健身活动以及寝室文化建设等各方面所取得成绩的展示，树立优秀典型，发扬先进事迹，营造创先争优的良好氛围，帮助班主任和班委以及班级每一名成员根据优秀示范，提出班集体分阶段的奋斗目标，并将奋斗目标及时转化为这个班集体的意志和行动，转化为每一个成员个人的理想追求和行为准则。

集体是由每一个个人组成的，集体的荣誉和集体的凝聚力离不开个人的奋斗，需要班级所有成员的参与和维护。因此，学院为提升班集体建设的积极性和主动性，确立了评优集体贡献导向，在国家奖学金、各个层次的先进个人评选过程中加入集体贡献导向，在优秀班集体的个人享受到更多的评优机会。在这些措施的激励下，班集体建设的积极性大大增强。班委会和班级同学更加重视班集体的荣誉。

（五）加强班集体文化建设

班集体是学生学习和生活的主要环境，而班级文化则是班集体的灵魂所在，对学生个体的成长起着潜移默化的作用。用社会主义核心价值观指导班级文化建设，用先进的思想和文化凝聚大学生、塑造大学生，这既是党和国家对新时期高等教育的要求，也是时代发展的要求。广泛开展班歌大赛，用艺术的形式发挥美育功能，同时也让学生体会到团队的力量；组织班徽、班训设计大赛，通过对班级形象标识的设计，来培育班级特色和班级积极向上的文化，并用班级文化来引领、凝聚班级建设，从而起到润物细无声的效果。

在全院打造“活力信息 智慧信息 荣耀信息”文化，让集体、责任与荣誉深入人心。比如，研究生2013级班集体将“赞美集体，欣赏个人；立身谨慎，为学严肃”定为班训，树立集体主义旗帜，培育崇高的理想信念。各个专业班级种植毕业纪念树时讨论的专业口号“荣耀通信”“擎天计算机”“天羿信息”以及后来的企业冠名班“高信班”“科大有志班”，都是班级文化建设的一部分。班名作为一个文化符号，很容易形成班级文化传统，为青年学生喜爱和接受、传承和发扬，从而有利于班集体文化内驱力的形成。要把班集体成员的共同奋斗目标提炼为班训，将班级的精神和管理理念汇聚成文化，时刻提醒、激励、熏陶、带动班级成员，激发学生团结一致、奋发向上的动力。

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