尝试400字优秀作文

尝试400字优秀作文（共16篇）

篇1：尝试400字优秀作文

八岁那年，我回国了。回国前，我连自己的中文名字都不知道，现在回忆起来简直不可思议，当时在国外，母亲也鼓励我去尝试学中文，比方说每个周末带我到中文学校学习，可我百般不乐意!每逢周末就在家横冲直撞，把家里变得像龙卷风刚刚来袭，虽然最终还是被父母劝服，去学校学中文，但是结果显然不尽如人意，这是我学习中文的第一次尝试，以失败告终。 如今我生活

在中国，人人都说中文，我不可能不说中文，在这样的情况下，我第二次尝试学习中文。 初回国，我听得懂中文，但是却完全不会说，所以我用英文与母亲交流，母亲用中文与我交流，现在回过头来，简直不可想象。学习中文是从母亲在附近的学校买了几本课本回来后开始的，她教我拼音，我每天有一大半的时间是在学拼音，记一些生字的读音，和在国外不同，这次我愿意学，渴望用中文与母亲交流，所以我回国不到半年，就能用简单的中文句子说话了。 后来，母亲的朋友来家里，她和儿子一块来的，希望能和我一起玩。可是我并不喜欢这个伙伴，常常和他吵架，但我用中文根本占不了上风，情急之下我说了一句很长的英语剧组，结果他们母子俩相互望了望，表情充满疑问，只有母亲听懂了，跟他们解释，解释完之后，他们都笑了，我感到很无奈。我下定决心要努力学好中文。 朋友走后，我和母亲一致认为我应该上学了，学校环境可以让我有更多机会用中文。在暑假结束后，我背着书包上学了。 上学之前，我参加了一次考试，老师问我：“你上几年级啊?”我支支吾吾，不知道该怎么回答。 老师看我个子高，就问：“是二年级升三年级，还是三年级升四年级?”我一听有“二年级”三个字，竟然傻傻地要了份升三年级的卷子。我写完之后，离开教室才恍然大悟，又回教室向老师要了份升二年级的卷子。由此，我悟到中文的重要性了，决心变得更坚定了。 后来真正上学了，我整天稀里糊涂，有时老师在讲什么都不知道。在少先队员入队仪式上，当时并不知道少先队员是什么，听不懂老师的话，我不知道应该站哪，所以我就来回走啊，直到仪式结束。从此之后，我狠下心开始学中文。 一个学期之后，我能流利地运用中文了，我学习中文的第二次尝试成功了。虽然经历了许多次笑话，但我没有退缩，最后取得成功。 世界上有许多做事成功的人，不一定是因为他们比我们会做，而仅仅是因为他们有决心有勇气去尝试。

篇2：尝试400字优秀作文

今天呢!我本来是想好好写写作业的，可是从早上家里就来了人。打扰了我这一直以来的计划。这一整天都是在看电视中度过的。这不，人现在才走，我这不是来会你们来了吗?就在刚才，我在收拾桌子上的时候。发现了酒，我就想：爸爸每天晚上都得喝的醉汹汹的回家。难道酒非常好喝吗?哥哥的意见也是：是个男人都得喝酒，要不就是娘。家里的重担不是在他自己的身上。这就叫：借酒消愁。可妈妈的意见不同：喝酒伤身，经常骂爸爸。爸爸却一脸无所谓的说：你以为我爱喝啊!迫不得已，一些生意上，或朋友上的事不得不喝几杯。额。这叫喝几杯?都醉了。我常小声嘀咕。但是我知道爸爸这个人重朋友。所以人缘一直这么好。我也不想多说。

想到这，我脑海中却浮现出一个大胆的想法：要不，我尝一滴?刚想我就在手上滴了一滴放在口里，刚开始是含着的，但是由于非常的苦，便咽了下去。啊!好难喝啊!我急忙给自己倒了些水，衮衮衮!的几声。一大杯水已被我灌入肚中。这才解了我嘴里的辣意!

啊!我不由的感叹一声。原来这并不是个好东西。这么难喝，不知他们大人是如何下咽肚中的。

篇3：作文教改的尝试

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。叶老也曾说过:“生活就如泉水, 文章就如溪水, 泉源丰盛而不停歇, 溪水自然活泼地流个不歇”。所以, 如果学生不能够融进丰富多彩的生活中, 不只是堵住了作文之源, 而且失去了生活对学生作文的现实参照, 从而导致脱离实际, 作文也便难免无病呻吟。

为改善作文教学现状, 切实提高作文教学水平, 我主要从以下几方面着手。

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”, 以往学生写作因为缺乏兴趣, 作文课上常常是干熬时间瞎受罪, 只能写一些空洞乏味的无病呻吟之作。我首先注意了写作的兴趣问题。兴趣从何而来?

第一, 指导学生写身边的生活小事, 不提高要求, 只求其写生活中的真事, 而且只要叙事清楚, 句子通顺就算合乎要求, 即我所提倡的“以朴真为美”。

第二, 鼓励积极写作, 激发写作热情。从这个角度来讲, 我认为, 热情是最有效的催化剂, 加强表扬, 尽量发现学生作文中的闪光点。如, 字写得好、词用得好、语句表达通畅、用词生动华丽、文章精粹短小、内容充实篇幅长、中心突出、主题深刻、题目命的好、开头好、结尾好、过度好等, 力争发现每个学生的闪光点, 展示出来, 予以表扬。

第三, 个别指导评改。作文讲评不只在课上整体进行, 还要在课下个别指导交流, 这样既抓住了“面”, 也强化了“点”, 既是讲评形式的变化, 也是心理素质的个别强化, 便于增强学生的写作信心。

通过以上三种途径, 循序渐进, 学生的写作兴趣越来越浓, 积极性越来越高, 他们的写作水平自然而然地得到大幅度提升。

二、引导学生广泛阅读形成积淀

研究学问需要厚积薄发。厚积是前提, 必须注重积累。如同建筑高楼, 没有建筑材料砖石水泥等, 盖楼便无从谈起。“巧妇难为无米之炊”, 这个道理是显而易见的。为了让学生言之有物, 我特别注重学生的广泛阅读。阅读的内容, 有的是名著, 有的是报纸杂志, 而更多的是作文类的期刊。为了提高学生阅读的效果, 我都要求学生写心得体会并将阅读心得展示出来。这样, 一方面, 写心得也是一种写作训练, 另一方面, 促使学生认真阅读, 取人之长。

三、关注生活, 注重实践

文学作品是社会生活的反映。同样, 学生的作文也是生活的反映。生活是写作的本源, 没有生活实践, 所谓“文章”, 也不过是无源之“水”, 无本之“木”, 文也不成其“文”。

那么怎样关注生活、关注实践呢?

第一, 写身边的真人真事, 生活小事。比如, 某同学写上英语课时, 一只老鼠跑进教室引起学生的惊呼“骚动”和“混乱”这些词, 使文章生动, 形象、幽默而风趣。另一位同学写自己的父母怄气闹离婚的事, 表现了自己的无奈与痛苦, 写的很真切。还有一位同学写自己到商店买文具遭到售货员的冷落, 从而抒发自己的愤懑之情等等, 不一而是。

篇4：作文教学新尝试

一、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察，若有一些心得体会，就要及时记下。“写作应源于生活而高于生活”。教师应引导学生用一颗真诚的心去关注生活，发现生活，感悟生活，抒写生活，从“自我”的框框中走出来，达到“忘我”的境界，到真实的生活中去捕捉更为精彩的瞬间，将它们以“文化”的形式表现出来，使其定格为永恒，去打动更多真实生活中的人们，达到以“文”化“人”的终极目的。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。

二、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对这些文，我们应该让学生多读多记，必要时背下，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出。要写出好文章，不但要让学生熟读文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神的境界。必要时可作适当的摘录或写点心得，甚至能够想到什么样的作文能用到。

三、点拨技法，展现亮点

第一，个性化的立意，是文章向深层发展的关键。对于同一件事、同一个人物，不同的人有不同的看法，通常跳出常规反其意而论，能收到意想不到的新鲜感。捕捉时代信息，关注热点问题，更能显出作者敏锐的观察力和感悟力。第二，形式上的创新，也能擦亮老师的眼睛。形式创新方法多样：题记、小标题最常见；日记、书信、童话，甚至剧本都可尝试。第三，语言上的创新，是作文中不可缺失的风景线。巧用修辞，激活语言，比喻拟人夸张排比引用等的运用，使文章文采飞扬；适当运用文言句式，不但语言精练，还加深了文章的文化底蕴。

四、互评互改，赏识成功

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再认真读，找到不通顺的句子、错别字等，并用圈、点等符号标出，划出优美的语段和精妙的词句，最后写上对这篇作文的简评。学生的写作能力是靠自己写出来的，自己改出来的，而不是教师越俎代庖，指手画脚地“导”出来的。对师生共同拟定的命题作文，则实行师生共同批改的办法。当然“共同批改”也要有所变化。有时让学生先自改，再互改，最后由教师批改一部分。有时采取师生交叉批改的办法，如这一次学生自改、互改，下一次教师批改。学生在批改别人的作文时，既可以发现别人的优点，也会发现别人的不足，这样就会不自觉地跟自己进行比照，心灵受到触动，从而思考自己的写作情况，这就是一大进步。实践证明，互评互改，赏识成功这一方法使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利地调动了他们写作的积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

篇5：尝试作文400字

今年的暑假，我的伙伴中开始盛行玩轮滑，小区里经常有几个小伙伴一起从这儿溜到那儿，又从楼前溜到楼后……我看了心里痒痒的，也要尝试一下。

我让爸爸给我买了一双轮滑鞋，一天傍晚，我拿了轮滑鞋和爸爸来到楼下。我刚穿上轮滑鞋，就有一种要摔的感觉。两只脚就不听我的话了。我小心翼翼地扶着爸爸的手一步一步地向前走着。这时我发现别的孩子划着十分快，也十分熟练，我仔细地观察了他们的步法，移动必须是把脚摆成“八”字形，而且要配合好。我看明白了要领，便要爸爸让我也尝试一次，刚一抬脚，我摔了个“四体朝天”，这可把我疼得……我咬咬牙，勇敢地站起来，再一次观察其他人动作：他们滑的时候，两手前后摆动，以此来保持平衡。我放松了绷紧的神经，模仿他们的动作划了起来。真是功夫不负有心人。我总算会了一点，可姿势一点也不好看。一次又一次的失败，汗水都把衣服给湿透了，但我并没有气馁，继续练习，终于可以自由滑了。我开心极了，你要知道那种刚刚学会的感觉真的就像是在飞翔一样。

篇6：尝试作文400字

在妈妈的指引下，我来到了位于茶圣花园对面的华融证卷，准备学习新的知识。

学习的时间到了，原本吵闹的同学们也都安静了下来。老师来了，我坐在椅子，拿着本子开始学习。

“同学们，你们的爸爸妈妈有没有给过们零花钱啊?”老师一来就问了我们这样的问题。

“有!”大家一口异口同声地回答。

“哪你们有没有合理的安排呢?”老师又问道。

“嗯……”大家都静了下来，一脸迷茫地望着老师。

“就是把钱合理的用在一些地方。”老师望瞭望大家，耐心地说道。

“哦!原来是这样啊!”大家悄然大悟。

老师按了一下键盘，投影仪上立即出现了一个所有人都摸不透的问题：股票有几种?

股票有几种?大脑飞快运转中，想起来了：有A股!我还没来得说出，就被一个小男孩抢了：“有A股和B股。”

“很好!请问还有吗?”老师追问道。

“……”

“我来告诉你们吧!除了A股和B股，还有一个H股。”老师回答道。

“哪老师，”一个男孩站了起来问道：“这些股都代表什么呢?”

“A股是人民币普通股票，B股是人民币特种股票，致于H股嘛……它便是香港的股票喽!”

篇7：尝试作文400字

记得那是大年前的一个的晚上，家长们都出去采购年货了，到了吃饭的时间还没回来。弟弟妹妹们都在喊饿，年龄最长的我只好试着自己下厨。先问问这些小宝贝们要吃什么，他们竟然要吃方便面。找了半天，终于在奶奶房间翻到三包方便面，看看生产日期，还好，没过期。

我来到厨房，打开电磁炉，将水烧开，等烧开的时间，把汤底做好。“姐，快点，水开了!”“来了，别急。”“哗啦”，三袋方便面下水。不过几分钟，估计面也熟了。我拿漏勺把它们捞了上来，放进了盒子里。

“好了，尝尝看味道怎么样了。” 我像食堂的师傅一样，给弟弟妹妹们每人发了一盒面。

宝贝们尝了一口，“味道不错嘛。”

“堪称一绝呀!没想到你还有这样的手艺。”

“那当然，你姐的厨艺还不放心?”想起之前的着急，我觉得那都是多余的。

“咚咚咚”脚步声回旋在楼梯上，是家长们回来了。

奶奶人还在楼梯上，就扯着嗓门问我们晚饭吃什么。当奶奶踏进厨房时，愣了一下。

“谁给你们烧的饭?”

“我们饿不着，是姐姐烧的面。”

“你这个姐姐当得挺好的嘛。”

听了奶奶的表扬大家都笑了起来。

篇8：尝试作文“四改”法

关键词：写作；自改；互改；批改；共改

修改对写作，特别是学生的习作尤为重要。笔者自教语文起，大胆尝试“四改”作文教学法，即根据教材编排体系，结合学生学习实际，分序列、分阶段、分层次，由浅入深，循序渐进，层层深入指导训练。对每次的作文训练，我严格落实“自改—互改—师改—共改”评改环节，指导所有学生全程修改。

一、学生自改

对于写好的作文，我要求学生自行修正。从拟题入手，选择适合自己的学习方式，要么读，要么思，要么请教，自行找出并修改文中错字、使用不当的词语、语法有毛病的句子，为能准确及时改正写作中的失误，学生自觉翻阅工具书，自觉调动原有知识储备，自觉向教师、同学请教，写作兴趣就在自写、自改中不经意得到了培养。

二、学生互改

我常常提醒学生：“相互批改就是相互学习，找优点学优点，找不足改不足，提建议用建议。”在摸爬滚打中，逐渐形成了较为固定的修改格式：（1）找优点；（2）评佳句、精彩段落；（3）赏全文，从结构、技法、中心、选材上评析；（4）提建议，在习作者的角度上提建议，谈设想，批写法。

三、教师批改

为准确掌握全班学生写作修改动向，正确指导下次作文教学，起主导作用的教师也应积极履行批改职责。有自改、互改的铺陈，教师批改的进程就大大加快了。重在习作技法、行文布局、中心提炼上指导，为下一次写作训练铺路奠基。重在段落、写法、谋篇、立意上积累素材，便于共改时大家学习借鉴，反之，便于大家吸取教训，提升写作水平。

四、师生共改

此种修改方法也可以理解为作文赏析。我在批改中已经掌握了全班学生的习作动向，积累了存在的共性问题，归纳了写作技巧、表现手法等。师生共改中，我用幻灯投影的方式将优秀写作、问题写作分句、分段、分篇展示，凝聚大家智慧，鼓励大家用欣赏者、探索者、诊断者的視角发现案例中的优点与不足，用所学的知识、掌握的技能，设身处地，推己推人，修改、补充、完善。借助课前准备的话题、片段，我组织学生当堂改、当堂练，当堂练、当堂改，改练中明确写法，积累素材，掌握技巧，切实达到驾轻就熟之目的。

篇9：尝试作文400字

父亲节那天，爸爸去上班了，妈妈刚下夜班在睡觉，家里静悄悄的。我想为老爸做点什么，给他一个惊喜。绞尽脑汁之后，最后想到一个好办法：把老爸经常穿的皮鞋擦一擦，正好他这天没穿，回来时，让他吓一跳，也高兴高兴。

说干就干，我从鞋架上找出皮鞋，又去拿鞋油，却发现鞋油已经用完了，但聪明的我自有办法——用牙膏代替，而且味道必须胜过鞋油!于是我蹲在地上，挤出一条彩色牙膏，拿起鞋油刷子，在鞋面上来回地蹭，还边擦边唱：“擦皮鞋，擦皮鞋，你说香不香，香——不——香?”我擦完了，爸爸也回来了，我连忙站起来，举着皮鞋，高兴地对爸爸说：“老爸，你看!我把你的皮鞋擦好了，挺香的，就是不怎样亮。”老爸接过皮鞋一看，脸色立刻变了，立刻暴跳如雷，生气地说：“你干什么呀!谁家牙膏能当鞋油啊!做事怎样不用用脑子呀?”刚沉浸在喜悦之中的我，一下懵了，继而委屈得潸然泪下，一片好心惹来了爸爸的暴怒和责骂，真是费力不讨好。老爸则气呼呼地拿起皮鞋去了擦鞋店。

篇10：尝试作文400字

今日妈妈让我和哥哥去宣传“学作文网”，她的主要目的是想让我们学会和陌生人交往。

妈妈把我们送到一个课外辅导学校门口，让我们宣传，她还说你们只要发出去一张就有收获。然后她就走了。我和哥哥说好石头、剪子、布，谁输了谁先上。啊！我输了，这可怎样办？我紧张死了，这可是我第一次向陌生人介绍。很多和我年龄相仿的小孩从我身边走过，就像很多机会从我身边悄悄溜走一样。[点评]（此句写得十分好！比喻的十分恰当！）在心中我自我和自我战斗，不明白该怎样好，有些不知所措。最终，我看到了一位阿姨带着一个小女孩，我提心吊胆地走过去，对阿姨说：“阿姨您好！我这儿有个作文网，您想了解一下吗？”阿姨看了看自我的孩子，征求了一下她孩子的意见。我又说道：“作文网能够先试用一个月，如果觉得好，就能够充值长期使用。”“怎样充值？”阿姨问道，我耐心的回答道：“此刻半价，一个月50元，半年300元，一年500元。”阿姨又问：“你们这个作文网有什么好处？”我回答：“您的孩子发了作文，教师会很仔细的点评，并且六个月保证您孩子的作文能到达发表的水平，并能发表。”阿姨看了看样书，问我书的价格，我告诉阿姨这本书是免费的，阿姨说了声多谢就把书拿走了。

等阿姨走远了，我和哥哥连连击掌，我激动万分，有说不出来的高兴，因为我第一次向陌生人宣传就取得了成功。之后，我们开始疯狂推荐，但结果并不十分梦想，我还和妈妈通了电话，妈妈也替我们高兴，妈妈对我和哥哥说：“你们已经克服了一个障碍，期望能你们继续努力！”

篇11：尝试作文400字

在我的记忆中，我小时候一向住在乡下。我十分顽皮，常常去做一些让大人头痛的事，比如：在屋后的竹林里把竹子当树爬、爬蘑菇房、玩火捉鸡、捅马蜂窝……但让我印象最深刻的就是捅马蜂窝了。

自从我被马蜂蛰了以后，我对任何蜜蜂都恨之入骨，但也有三分的畏惧，毕竟，被马蜂蛰可比打针疼多了。我的心中被复仇填满了。最终，在几个月后的一天……

“啊！这儿有马蜂窝。”我听了出来那是弟弟的惨叫。我翻身下床，穿上了拖鞋，来到下头一看，立刻吓呆了，脸色发白，吓得动都不敢动一下，生怕蜜蜂又把我蛰一次。为了消灭那眼前的“怪兽”，我和弟弟手拿袋子，肩背长杆，头上扎了一个透明尼龙袋，弄破了两个洞。于是，我和弟弟向马蜂王国发起了挑战。在作战之前我对弟弟说一旦捅完马蜂窝就把蚊香点了，用气味来驱赶蜜蜂，再把火柴从窗口扔出去，点燃餐巾纸，让掉下来的蜂巢变成灰烬。作文

开始作战了，我在蜂巢的四面八方挂上了网，以防万一我又把我的武器（一半是铁，一半是木头的棒子）烧的通红。我用力向前一捅，又来回摇了几下，听见“啪啪”声响时，烽烟四起，落下来的蜂巢被烧得体无完肤，而被吓得半死的马蜂向明亮的火冲了过去。结果，一阵“劈啪”声后，马蜂全军覆灭，我们取得胜利。

篇12：作文修改的尝试

关键词：作文；尝试；朗读修改

学生初次尝试朗读修改作文，我引導他们从以下几个方面着手：（1）朗读时，看有无错别字，词语是否准确，句子是否通顺；（2）看标点是否正确，修辞是否需要推敲润色，书写、行款是否规范；（3）看文章中心是否明确，选材是否恰当，表达方式是否合乎文体要求；（4）看开头、结尾、过渡、照应是否恰当，层次是否清楚，详略是否得当。在让学生明确了具体修改内容的基础上，不断激发学生的朗读修改热情和兴趣，让学生在“读”中修改，在“改”中进步。我在具体的教学中主要采用了以下几种方式进行。

一、自读自改

学生完成作文初稿后，要求学生放声朗读自己的作文。通过多次朗读，学生即会自觉发现作文中的问题：错字、漏字、错误标点；朗读，是把书面语言转化为声音形式，根据语感、语流特点，也易于发现病句、句子连贯中的问题；经过几次反复朗读，也有益于发现选材、组材及中心突不突出等层次方面的问题。由于受教师批改作文的影响，通过自读自改，平时作文水平较差的学生也能对自己的作文进行“圈圈点点”了。

二、自读他改

自读他改是在经学生自读自改后，把作文读给邻座同学听，让邻座同学听读后进行修改。学生听读后，对文中不合理的地方当面指出。这样有读有听，不仅能锻炼学生听读的能力，而且也是提高作文水平的一个方法。

三、他读他改

他读他改是朗读修改中最重要的一种修改方式，即学生完成作文自读自改后，可以在同桌互改、四人小组轮流互改，或者收上来后再发给别的学生，让其他学生互读互改，或者把作文送出去，让自己相信的同学再读再改。在他读他改时，仍然按照前面的评改标准进行。由于学生自己改别人的作文，因此积极性较高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点。学生批改作文时往往很详细、很具体，等于重写了一篇作文。等学生完成他读他改后，我再收上来看，发现很多学生在修改时都用彩笔作了一些批示，如好词好句用波浪线画出，错字用方框框出，不通顺的句子用直线标出……有的还在评语栏中写道：“你的文章写得很生动，字也写得很好，我要向你学习。”“你的作文×××地方写得不错，但我建议这个地方还可以从这些方面写……”“把你的作文一读，我知道了自己作文的不足，你真是我的小老师啊，谢谢你。”“你的作文比以前进步多了：字迹工整了，层次清楚了……不错，继续加油吧。”……学生改的作文真是各有千秋。通过他读他改，我发现学生写作文的兴趣一下子提高了，而且改作文的水平更超出了我的想象。

四、师生同读同改

同读同改是对学生的作文有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，当堂宣读学生的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得好，为什么。启发学生评价，学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，评议时，既要肯定优点也要指出需要修改的地方和怎样修改，我还不失时机地说上一句：“同学们都很聪明，都能当小老师了。”“你真是一位名医，一下子就找到了病症所在。”这样，学生们思维活跃了，每篇作文所在的毛病都被他们发现了。我还给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感，我还通过校园广播站把优秀习作读出来，让他们在校园内也产生一定的荣誉感，这样会使他们更有信心，争取继续写出佳作，对于一时习作还不突出的学生，自然会产生一种爱慕之心，他们会因此而积极、主动地练笔，作文水平也自然有了明显的提高，班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。

从教学的实践过程看，这种作文修改方法的好处在于：（1）督促学生积极投入作文。由于种种原因，平常作文中，学生不积极，朗读式修改，强化了作文的竞争意识和监督机制，学生作文时自然非常投入。（2）促使学生养成自觉修改作文的良好习惯。长时间受教师改作文的影响，很少有学生自觉修改自己的作文，多采用这种方式修改，久而久之，学生便会养成自觉修改作文的好习惯。（3）学生间互相取长补短，互读互改，互提意见，能有效地学习对方的长处，对共同提高作文水平很有帮助。（4）丰富了作文修改的手段。作文修改，既有自改，也有他改，而且是通过朗读的方式改，能有效地避免作文修改方法的单一、枯燥。（5）综合运用了多方面的知识。朗读修改，学生有读有改，有听有分析评论，能锻炼和培养学生多方面的语文能力。

作者简介：张一礼，男，专科，就职学校：重庆市城口县巴山镇第一中心小学，研究方向：小学语文教育教学。

篇13：尝试作文400字

那一天中午，爸爸带我和妈妈、妹妹去海沧外婆家吃当地的特产土笋冻，出门前，我怎么也不去吃土笋冻，一想到土笋冻里面的“异物”我就毛骨悚然。直到听到还有别的好吃的，我才乖乖跟着出门了。

到了餐厅，我发现餐厅里的人几乎都吃土笋冻，心想：这里难道是专属的土笋冻餐厅啊。我们点的菜很快就上来了，爸爸跟我说：“试一个土笋冻吧，冰冰凉凉很好吃的。”

“不要不要，除非你能说我那里面是什么东西。”

“算了算了，不给你吃了，我们自己吃。”妈妈一边说，一边夹起一块土笋冻吃，“作为一个厦门人居然不敢吃土笋冻。”

“对啊，是厦门人你就吃一块。”爸爸也在一旁煽风点火。“吃就吃，谁怕谁！”我终于受不了了，中了他们的激将法，我飞快地夹起一块土笋冻扔到嘴里，发现土笋冻原来冰冰凉凉，入口爽脆，挺好吃的。啊！原来土笋冻这么好吃，我以后再也不“以貌取食”了。

因为喜欢上了土笋冻，后来我还特意去了解土笋冻的制作过程——首先选材、脱皮，将肚中的泥沙洗净；其次是调配“土笋”和水的比例，下锅煮；最后，将煮好的汤汁倒入杯子放入冰箱冷藏两个小时左右，土笋冻就完成了。

篇14：尝试_作文400字

这一天，秋高气爽，万里无云。我鼓足勇气，准备踩上那被我质疑了一万次的踏板。我深吸一口气，握住手柄。一旁的爸爸微笑着看着我，弟弟也兴奋地喊道：姐姐加油，姐姐加油!”我的脚踩上了踏板，整个人慢慢地坐在了自行车上。预备，三、二、一，骑!”我立即蹬起踏板，眼睛盯着前方。风呼呼地吹过，小区里火红的枫树在我身边飞快地掠过。不知不觉，我已绕了小区两圈多了。弟弟目瞪口呆，好一会儿才扯扯爸爸的衣角说：我也要学骑车。”

过了五分钟，我一咬牙，拉了刹车。辍弊孕谐低A讼吕础N姨下车，高兴地扑入爸爸的怀抱。一旁火红火红的枫树沙沙作响，好像在为我鼓掌。原来，我也可以学骑车!”

我看见爸爸的眉毛弯弯的，弟弟的笑脸红扑扑的，他们一起笑道：看，你不是可以吗?”我也笑了，心想：好像骑车并不难，以前是我心态不对啊。据爸爸的口供”，我当时的脸比弟弟还红。

篇15：尝试作文400字左右

我们准备好材料，首先做起了q枪。听爸爸说，q枪不是一般人能够看见的。我想：哇，这么重要的东西，居然让我们来做，真是不可思议啊！原来，我们做的并不是真正的q枪，而是用针筒和牙签制成的简易q枪。但是这还是能让我们感受到射击带来的欢乐。

我们又做起了吸管火箭。我和爸爸妈妈一步一步看起制做过程，我看完后，摇了摇头；妈妈看完后，呆住了。只有爸爸自信得说：“这么简单！”我们都不信爸爸说的话，但还是和爸爸共同制作起来。我们仔细地读着制作过程，按照说明一步一步做了下来。中途，不是爸爸剪错了吸管的长度，就是我或妈妈又没看清楚要求。但最终，我们还是废了千辛万苦的脑筋，制作出了“吸管火箭”。我尝试着操作起来，呵呵，自己制作的玩具虽然没有店里的好玩，但是我却感受到了快乐。

篇16：尝试的优秀作文400字

居里夫人在发现镭的过程中，尝试了上千次，也失败了上千次，但最终，她不懈的尝试取得了成功。生活中，我们常常面临着“做”与“不做”的抉择。选择后者――尝试着去做，你将收获意想不到的成功。

暑假里的一个星期天，天气十分炎热，太一一快落山了，可家里感觉像蒸笼―样，人都快成“包子”了。“弟弟，要不我们去游泳吧!”哥哥突然提议到，“天气这么热，是个游泳的好日子呢。”“好…好吧，但…但不准泼我水哦。”我支支吾吾的.。

路上，我在自己心里暗骂：不会游泳你去干啥，被人笑话啊?但现在都在车上了，有点骑虎难下了。到了泳池，我心一下放下了，很多人套着泳圈在游呢。我也准备拿泳圈下水。咦?泳圈呢?泳包中根本没有。这时哥哥得意地笑着过来，“来，我们学游泳去。”“呃……，我肚子有点疼!”我刚想逃时，被抓住了。“别怕，来试一次，我会保护你的。”哥哥微笑着，把我势向了姨父，我在水里挣扎着，还呛了口水，只听到哥哥在一边笑得无比开心，我慢慢冷静下来，想起学过的一些姿势。便尝试动起来，吸气、闷水、滑一动、吐气……我一次次尝试，果真游起来了，水面荡起一圈圈波纹，我不断向前游去。心中感觉尝试是多么的美好。月亮升起来了，月光洒进池中，池里变得波光粼粼，我得意洋洋，心里如同池水一样荡漾着欢一悦的涟漪。