广告设计课程教案

广告设计课程教案（精选6篇）

篇1：广告设计课程教案

平面设计精品课程教案----标志设计课程教案

教学内容：希望大家从标志的定义进行理解，并了解标志的意义；从而明确标志在市场上的地位及商业活动为标志带来巨大的市场价值；同时，同学们应对有关标志的名词进行理解。分析标志的八种重要功能，从识别性、象征性、审美性来分析标志的特征。

教学目的：1.同学们应该正确理解并掌握标志的概念；

2.从市场的角度出发，对标志的性质、用途、作用进行分析与把握； 3.运用实例，由浅入深，层层分析，调动起同学们的学习兴趣；并使同学们打好坚实的理论基础，从而指导以后的作业实践。

教学方式：课堂讲授、问答，图例演示（用多媒体教学）。

学时安排：总7课时（讲授时间3课时，实践课4课时）。

课堂练习：基本元素训练——点、圆、三角 1.点的联想（2课时。）

2.圆的连续、循环想像（2课时）。

第一章、标志设计概述

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：了解和掌握标志设计的基本概念、内容以及标志的分类。

教学重点：标志的特性以及标志分类

教学难点：标志的基本分类

主要内容：

1、标志的概念

2、标志的特性

3、标志的基本分类

4、标志设计的历史与发展

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训：课程实训一：标志基本概念实训

一、标志的概念

标志，英文名称“logo”，是一种由文字或图形组成的信息传播符号，以精练的形象向人们表达一定含义，通过创造典型性的符号特征，传达特定的信息。具有强烈的传达功能。在广大范围内，容易被人们理解、接受，并成为国际化的视觉语言。

二、标志的特性

1、识别性：标志的首要特性，显示设计对象自身特征，关系到根本利益，不能雷同。

2、功用性：不仅美观，要实用。具有法律效应的标志具有维护自身权益的使命。

3、准确性：无论寓意、象征，含义和表现手法必须准确

4、显著性：具有吸引注意力的功能。

5、艺术性：以小见大，以少胜多，简练、生动，更有代表性。

6、领导性：标志是企业视觉传达要素的核心，在视觉识别系统（VI）中，标志是必要设计要素，是VI设计系统的灵魂。

7、系统性：标志确定后，展开系统化作业，包括基本要素组合、辅助色等相应设计，强化企业系统化的精神。

8、同一性：标志一经确定标准样式不允许任意更改、破坏，会削弱消费者信心，对企业和产品产生负面影响。

9、多样性：设计题材丰富，如中英文字体、具象图案、抽象符号等，因为形式宽广，标志造型性显得更加生动多样化。

10、时代性：标志面临时代意识的要求，有必要改进、更新，避免过时。

11、延展性：适用于各种传播媒体。

12、长久性：不同于广告、宣传品，有长期使用价值，不轻易改动。

三、标志的分类

标志设计为了具有独特性，从而突出、醒目、引人注目、打动人心留下深刻印象，因此不能不运用各种图形符号，就不能不了解各种行业各自具有的特点，不同人的特点，不同国家文化背景和生活习惯的特征，了解不同民族的宗教信仰和禁忌。

对标志进行分类一是有利于国家标志管理机构对标志（特别是商标）进行规范化的管理，二是方便我们对不同标志进行研究和学习。标志的分类方法很多，我们选择几种对于我们学习由价值的分类方法进行介绍。

（一）、按功能划分

1、国家及政府机构与国际组织机构标志

特点：国际性、领导性、权威性、地域性、持久性、象征性

2、企业标志及商标

商标英文名称“trade mark”，分为注册商标和非注册商标。特点：显著性、识别性

3、文化标志

特点：艺术性、文化性、创新性

4、个人标志

特点：独特性、活泼性、象征性

5、公共标志

让大众识别并受其引导，向公众提供信息服务。特点：识别性、规范性

（二）、按图形符号的本质划分

1、文字标志

2、图形标志

3、图文标志

（三）、按行业划分

信息电子/医药保健/化学工业/食品饮料/家电行业/银行保险/服装行业/交通运输/房地产/烟酒行业/日用百货/物流通信/教育咨询

（四）、按目标人群和区域划分

1、针对中国人或其它国家、地区的标志

①中国不同地区和民族的标志

②东方或西方的标志

③不同国家和地区的标志

2、针对男性或女性的标志

3、针对不同年龄的人的标志

4、针对不同阶层的人的标志

5、针对不同职业的人的标志

6、针对受过不同教育的人的标志

7、针对世界上不同民族的标志

8、针对有不同宗教信仰的人的标志

四大宗教：佛教、伊斯兰教、天主教、基督教，还有其他分支，例：道教、犹太教、东正教等。

四、标志设计的历史与发展

（一）、标志设计的历史

1、原始图腾

2、骑士纹章

3、刺青烙印

（二）、现代标志设计的发展趋势

1、三维造型的广泛应用

2、材质和光泽的应用

3、更复杂的生动形象

思考与讨论：

1、为什么说标志是传达信息的视觉传播符号？

2、在标志设计中如何做到使其更具识别性？

3、为什么标志设计对功用性有很高的要求？

4、标志设计中标志的艺术性表现在哪些方面？

5、现代标志设计的发展趋势怎样？

课程实训一 ：

实训名称：标志基本概念实训

实训目的：通过对标志设计作品的展示、分析，使学生初步直观感受标志设计的内在魅力，了解优秀的标志（商标）对促进商品销售、树立品牌形象、细分市场等方面的作用。

实训内容：调查收集5组喜爱的标志（商标）并分析其适应范围及作用。

实训要求：

1、分组调查并收集标志设计作品；

2、分析同类标志作品创意，并用书面文字形式进行归纳；

3、按每小组4-5人分组进行实训，每小组收集不少于5种的处于竞争的同类标志作品，小组集体分析研究结束后，上交1份《关于标志（商标）应用的调查分析报告》，不少于500字；

4、考核办法：每小组保质保量完成练习，小组集体成绩亦为小组成员个人成绩。

作业步骤：分组→确定各小组拟调查的标志所属行业类别→收集同行业标志（商标）5种，形式不限→小组讨论→先从感性上列举本标志（商标）的特点和适合的消费群体→调查人群对此商标的接受程度→最后将自己的理解和体会以书面形式归纳出来→在班内将各自对标志（商标）的适应面进行交流。→完成标志（商标）的《调查分析报告》

实训向导：

1、实训按食品、饮料、电器、电子、化妆品等大类分组，可以考虑将兴趣一致的同学分在一个组，每组选定一类商品，通过到商场、专买店等处收集带有标志的产品样本、招贴、POP广告、报纸或杂志广告等；

2、分析收集的标志（商标）作品其适合范围；

3、调查分析本标志（商标）案例针对的消费群体，受众是否易于理解和接受；

4、解析本商标案例是否符合消费对象，其适应对象之处体现在哪些方面。

5、讨论分析时将侧重点放在标志（商标）的应用上，不要脱离主题；

6、通过到市场或服务现场，对不同品牌或同一品牌不同型号的商品的商标应用一定会有许多新的发现，关键是要勤“看”、勤“问”和“现场体验”。

7、要善于从第一、第二手的资料中发现不同商品或商标的独特之处，多做有心人。

第二章、标志的表现题材与创意构思

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：了解标志的表现题材与创意构思的方法

教学重点：标志的创意构思的方法

教学难点：标志的创意构思的方法

主要内容：

1、标志的表现题材

2、标志的创意构思

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训： 课程实训二：思维训练

一、标志的表现题材

1、以设计对象全称为题材：

强化对象和品牌的印象，加深大脑记忆与视觉识别。

2、以设计对象名称字首为题材：

不论汉字还是外文，取其字首进行创意，独具视觉特征。

3、以设计对象名称或图形与字首组合为题材：

图文结合，更具识别性。

4、以设计对象名称含义为题材：

5、以企业文化、经营理念为题材：

从企业的精神和文化理念入手概括、提炼出的标志设计，更突出了企业的内在精神。

6、以企业经营内容或产品造型为题材：

可以从经营项目、产品属性等来概括图形符号，使标志切入主题，形象生动。

7、以设计对象的历史传统和地域特征为题材：

涵盖了特定历史条件下所产生的人与事，创造出极富个性和人文思想的形象设计。

二、标志的创意构思

1、构思源点的水平发展

为便于比较，先设定5个以上的源点，以水平方向展开构思，可获得不同的表现方法和形式。

2、构思源点的纵向发展 纵向展开可派生出不同形式和特点的草图，如果每个源点派生出5个具体方案的草图，那总量就不少于30个创意方案。

3、展开单向的创意模式

可以产生出相当数量的同类型方案。构思方向开始不受限制，沿着系统化模式去理顺构思，便会得到很多的启示，产生很多方案。

4、综合方案创意

综合比较，寻找出相对理想的系统，整体综合考虑，产生优化后的标志设计，可供用户选择。

课程实训二

实训名称：思维训练

实训目的：以具体形象为源点进行扩散思维，力求突破单点，深入思考，感受具体形态的寓意，通过思维训练促进我们认知创造性思维的现象和本质，增强对创意及创造性思维后续知识和技能学习的兴趣和信心。

实训内容：以手的各种姿态为源点，开发出具有象征意味的其他形象设计。（通过观察手的各种姿态，让学生做想象变化训练，绘制草图）

实训要求：

1、扩展的形象应合理，源点形象可辩识。

2、围绕源点进行纵向、深入地发想，并将想法记录下来，严禁超出“源点”；

3、本训练以草图数量论胜负，先可以定5个，逐渐强迫自己加到10个、20个„„。作业步骤 教师拟定学生最熟悉的“手”的各种姿态为源点→围绕源点深入地发想并记录→训练结束时整理所有草图→分组进行讨论或交流。

实训向导：由点及线的思维是最简单、直接的思维方法，例如想到“手”，可将所有与手有关的事物都记录下来，看看自己能想的极限到底是多少。

第三章、标志设计的构成表现

课 时：4课时(理论4课时，实训4课时）

教学目的：了解掌握标志的设计技法

教学重点： 运用构成语言造型表现

教学难点：正确使用标志的构成表现

主要内容：

1、形式美法则在标志设计中的应用

2、标志设计的构成方法

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课堂实训：课程实训三：“灵感碰撞”——标志的构成表现实训

一、形式美法则在标志设计中的应用

形式美法则实际上是一种美的规律。

例如：对比、均衡、对称、节奏、韵律。

1、对比的运用

对比就是使性质不同的事物、形态、方向、色彩等加以对照、比较、相互映衬，使其更加突出各自特征，从而达到视觉、情感及神经聚张感的最大目的。

对比的几种形式：

①、形状对比：将两种不同性质的形状并列能够获得对比关系，加强形状的视觉感受。例如：几何形与随意形、具象形与抽象形、简单型与复杂形互相并列。

②、方向对比：主要表现进出、正反、上下、交流、集中、分散、速度等关系。

③、明暗对比：主要表现受光及对光的反射效果，标志明暗对比实质是黑白两种极色的对比，色彩表现也应在明暗度上有很大反差，形成很强的视觉吸引力。

④、面积对比：主要是大与小的对比，大的形象要有一定的力度感，小的形象应有一种吸引人的向心力，而形成视觉有力的形象感。

⑤、突变：指图形在某一位置突破整体的构图规律，利用特殊形象引人注目。比如位置突变、形状突变、肌理突变、点和线的突变。

对比手法的优缺点：

①优点：使人感到生动、活泼、鲜明而且能产生戏剧性矛盾冲突的效果。

②缺点：过度的对比回给人感觉生硬、恐怖、不安以及过度刺激等感觉。

解决办法：利用调和的方法使各部分减小差异趋向统一、降低对比趋于一致。

2、均衡的使用

均衡是对称的变化，是标志设计获得平衡的主要手法。要点是掌握重心。

3、对称的应用

是一种常见的表现手法，对称的形象使人感觉稳定和舒适。对称有：倾斜对称、左右对称、旋转对称、放射对称、错位对称等变化效果。

对称的优缺点：

①优点：对于凌乱、生硬及缺少整体感的图形，用此方法来处理都易达到理想效果。

②缺点：过分使用会导致画面没有生气、软弱无力，并易丧失个性。

解决办法：在以对称为主的画面中注意精心保留一部分对比的造型要素。

4、节奏的运用

节奏是有规律的重复、延续或者交替变化，是图形在其长短、大小、粗细、方位方面体现出的一种韵律美。

节奏的几种形式：

①、渐变：是基本图形的依次递减或递增，或从一个基本图形自然过度到另一个基本图形。前者是重复的变化，后者是形象转化的结果。

②、发射：形象在视觉上有光芒感和眩目感，通过多组线向心或离心的组合以获得明显的间隔和交替的效果，产生强烈的节奏。

③、动感：动感是由动势产生的，会产生明显的韵味和连续性

④、起伏：以起伏求节奏，起伏是将粗细、大小、高低等元素作音乐旋律般排列，形与形高低起伏、前后连贯，产生视觉上的节奏感。

5、韵律

是一定的比率和规律支配节奏的变化，是一种抑扬节奏有规律地重复，有组织地变化。

二、标志设计的构成方法 重复、渐变、变异、正负形、共用、重叠、立体等形式。

1、重复

同一造型元素按照一定的规律反复出现，形成有序的变化。

优点：产生音乐般的节奏和韵律美、高度统一的秩序美和整齐美，雄壮、有力。视觉上能加强印象，增强记忆。缺点：过分统一，会使人感到乏味，使标志图形单调。

解决办法：在单元造型和组合形式上作变化。

2、渐变

造型元素进行有规律的循序律动变化。自然渐变和非自然渐变。一个单元——〉多个单元，都可渐变。

形式：大小、方向、轻重、色彩、疏密、重心。

优点：产生和谐优美的韵律感，极富想像力。

缺点：应用不当容易产生拖沓、生硬的感觉。

解决办法：把握好渐变次数的多少及比例。

3、变异

在相同造型要素规律性基础上的局部突变。

形式：大小、方向、形状、位置、空间、质感、色彩等的突变。

优点：视觉特征鲜明突出，注意力强而集中，主次分明，有新奇感。

缺点：造型要素如使用不当会与所表现的事物失去内在联系。会降低标志的单纯性，显得啰嗦，降低视觉冲击力。

4、正负形 正负形即图与地，图为正形，地为负形。图与地有时可相互转换。

图的因素：面积、单纯性、位置、对称、凸凹等。

优点：简洁、明快，色彩单纯，具有运动和变化感。

缺点：如运用不当会使主体形象不鲜明。

解决办法：简化次要造型，加强前后层次关系。

5、共形 同一图形中造型要素共用同一部分，构成完整图形。

方法：先找出可共用的部分（一个或多个），最后确定共用的最佳部位。也可夸张、变形或重构来达到共用。优点：以少胜多，简洁整体，趣味性强。

缺点：使用不好会使造型要素丧失其各自形态特征的独立性，降低阅读性和识别性。

解决办法：保持形态要素的造型特征和相对独立性。

6、重叠

合并、交叉、错位、减缺、差叠等形式。

优点：结构紧凑、简洁，空间的层次感和立体感。

缺点：应用不当会使图形主次关系不明确、关系混乱。

解决办法：打破平均化，加强整体性和完整性。

7、立体

在二维平面利用一些表现技法创造出的的空间效果。

方法：透视、等测图、斜投影图、茅盾体、重叠、光影等。

优点：使平面的物体具有空间感、体积感、重量感、方向感，具有趣味性。缺点：易使图形复杂。

解决办法：概括细节使之简洁。

课程实训三

实训名称:“灵感碰撞”——标志的构成表现实训

实训目的:结合前面内容，进一步深入研究标志的视觉表现手法。力求突破原有单调形式，深入思考，感受具体形态的造型、结构，通过技法训练增强对标志的表现力提高学生学习的兴趣和信心。

实训内容:在实训二“手的联想创意”中选取一个比较满意的草图为素材，选用本章讲解的的构成表现手法进行视觉表现；力求突破原有单调形式，深入思考，感受具体形态的造型、结构，设计出具有表现力的图形形象。

实训要求:

1、用本章讲解的的构成表现手法进行视觉表现，手法可以任意选择；

2、至少应用三种构成表现手法来制作；

3、构成表现应合理，源点形象可辩识。

作业步骤 在“实训二”绘制的创意草图中，选取一个自己认为比较优秀的标志→思考如何将本章的构成表现手法进行应用→绘制草图→集体展示分析。

实训向导:

1、本实训是对前面实训的加强和提高，从各自熟悉的构成表现出发，选取适合的手法。

2、结合学生的图形内容、形象特征，确定其适合的表现技法。

3、技法择定可考虑学生自身兴趣、经验或专项能力发展方向。

4、辩析设计技法各自的特点，选择适合内容、形象的技法。

第四章、标志的设计形式

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：了解掌握标志的设计形式

教学重点：标志的各种设计形式的合理应用

教学难点：掌握象征手法的正确使用方法

主要内容：

1、运用表象手法的设计形式

2、运用象征手法的设计形式

3、运用文字手法的设计形式

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示（教师个人作品增强理解）、实践学习

课程实训：课程实训四：“奇思妙想”——标志的设计形式实训

标志设计的表现手段极其丰富多样，并且不断发展创新，仅举常见设计形式概述如下：

一、运用表象手法的设计形式

采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志行业特质的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。

二、运用象征手法的设计形式

采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象征长寿，用白色象征纯洁，用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。

三、用文字表现的设计形式

文字表现是以标志形象与字体组合成一个整体。标志是一种视觉图形，但文字标志同时具有语言特征和语音形式。文字是一种约定性的记号，它具有视觉性。

1、汉字标志图形：

汉字造字原则上从表形、表意到形声。因此单个汉字的信息量、意义的丰富性和明确性方面显然超过了表音的拉丁字母。汉字作为标志的基本造型，常常是我们探索标志设计民族化的途径之一。

2、字母标志图形：

拉丁字母具有几何化的造型特征，常常是标志设计者愿意以此作为构思的基础。拉丁字母造型标志一般分为单字母和连字母两种形式。拉丁字母作为相对通用的文字，在沟通方面可以缩短距离，拉丁字母在设计上表现出言简意赅、形态变化多样的优势。因此，用拉丁字母设计的标志已成为标志群中巨大的生力军，并始终占据着主导的地位，不断影响着标志设计的走向和发展趋势。

3、数字标志图形：

以数字作为标志造型的基础，至少有三点应引起我们重视：一是独特性，目前使用数字作为标志的情况并不普遍，稀少也是种独特性的体现。二是记忆的深刻性，这是建立在独特性基础上的，在现代社会里人们普遍对数字有一种天生的敏感性。三是造型新颖性，与文字等形态相比，数字显得极为简洁，便于识别，便于形态的变化。

课程实训四

实训名称 “奇思妙想”——标志的设计形式实训

实训目的 在前面创意实训的基础上，进一步扩展思考范围，旨在使思维更深入、更宽广，与前面实训不同的是本次训练侧重于内容和设计形式的统一，尽量摆脱设计技法的束缚。

实训内容 以学生最熟悉为本学院院徽——中国环境管理干部学院设计做设计形式分析，思考跟“环境保护”“学校”“学习”“知识”以及有关的感觉、情绪、象征元素等，综合考虑后选用适合的设计形式进行草图表现。

实训要求

1、在前面实训的基础上进行创意思考，避免陷入表面形象的困绕；

2、设计内容与设计形式和谐、统一。

3、使用的设计形式合理，不要过分追求过多元素的应用。

作业步骤 从熟悉的思维原点出发→围绕原点自由想象→将与原点相关的感觉、感受、情绪、适用的图形符号等记录下来→考虑课程所学的内容针对学院的内容确定设计形式→绘制草图→全班进行讨论或交流。

实训向导 可以在具象中渗透象征意义的感觉，可以同时使用几种手法综合表现，针对课题内容、性质，现列元素如下，希望能起到抛砖引玉的作用。

人、绿树、鸽子、橄榄枝、太阳、书（知识）、海（地域特点）、长城（地域特点）、环保、学习、知识、温暖的、热情的、清新的、的、绿色的、自信的、充满希望的„„

小组成员可以从不同的侧面进行理解、分析，达到仁者见仁、智者见智的训练目的。

作业方案概述及实训体会 综合以前知识，以学生熟悉的本院形象为设计课题，帮助学生深入了解学院性质、特点、象征元素的使用，注意启发、引导学生的创意、构思和选取适合的表现形式。

第五章、标志中的标准色彩

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：使学生学会如何在标志设计中合理地使用颜色，要求学生能够根据颜色的联想，企业的经营理性以及行业特征来选择标志的标准色彩。

教学重点：色彩在标志设计中的作用

教学难点：标志标准色彩的设计要求，标志标准色彩联想与应用行业。

主要内容：

1、标志标准色彩的重要性

2、标志标准色彩的设计要求

3、标志标准色彩联想与应用行业

4、标志的色彩搭配

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训：课程实训五：“色彩无限”——标志设计的色彩应用实训

一、标志标准色彩的重要性

人们接受的顺序：颜色—图形—文字

标志：颜色—形式和结构 七秒钟定律：色彩营销中事物在我们思维中建立第一印象只需要7 秒钟，颜色给我们的影响就占55%

二、标志标准色彩的设计要求

1、单纯有力,具有强烈的视觉冲击力

标志色彩是个主动的因素，主动吸引别人注意力，引起别人兴趣。

色彩学家所做的实验：色彩的知觉度（以百分比计）橙21.4% 红18.6% 蓝17% 黑:13.4% 绿12.6% 黄12.0% 紫5.5% 灰0.7% 因为橙色和红色（暖及明亮的色彩，色光波长也最大）最吸引注意力。黄色也是很醒目的颜色，但排名较低，是因为人们对色彩的嗜好性，不太受偏爱，但兰色明视度不强，但是比较受欢迎，事实上，最醒目的色彩是黄、橙、红及绿色。

为了做到单纯有力，颜色的选择一般是原色、间色。（各国国旗，国徽。）

明度对比大，传达能力强。明度对比小，传达能力弱。一般成正比

2、符合品牌或企业的行业特征和经营理念

色彩是众多设计语言色一种，因而他能将事物的内涵表现出来，准确反映品牌、企业的行业特征、经营理念是标志色彩色重要一条。

3、有助于视觉识别系统的延伸和应用

合理的标志颜色还能够顺利地在企业识别物上使用，成为企业或品牌的主题色。

企业视觉识别系统（VI）基本部分的三个核心：标准标志，标准字体，标准色彩，是基础中的基础，一切设计都围绕着标志展开。而一般标志颜色就是企业标准色彩。

三、标志标准色彩联想与应用行业

1、色彩是非语言形式，可以将不可视的情感，感觉等因素表现出来，标志色彩具有视觉心理作用，可以使之产生一定具象或抽象的联想，这是致关重要的一点，关系到品牌、企业的行业特征、经营理念的正确传达。不同行业的特点会影响标志色彩的设计,是其标志色彩选择的重要依据.冷暖色和其他色系

（1）暖色:指向商业、餐饮、娱乐行业等与日常生活比较贴近的行业。食品餐饮行业一般用高明度暖色(红 橙 黄),能给人带来温暖和食欲.橙色为最佳。

（2）冷色:指向工业、运输、科技行业等与日常生活距离比较远的行业。电子、医药、工业等高科技信息行业的标志设计用色,通常选用冷色系,给人以快捷、冷静、敏锐、理智的感觉.（3）绿色系比较适用于制造、医药、交通运输、通讯信息等行业。标志的颜色一般用绿色,绿色给人和平、环保、安全、可靠、快速的感觉。

（4）时装、化妆品行业的标志,多用金银等金属色或纯度低灰黑色系,因为这些颜 色有典雅、别致、清洁、高贵、时尚的感觉。

2、标志标准色单色联想与应用行业

（1）红色

联想:火焰、鲜血、活波、跳跃、喜庆、热情、积极、夏季、中国传统，竞争与进攻都可用红色体现。

应用行业及相关内容产品:金融、服装、电力、传统文化、百货、石油、化工等。

（2）黄色

联想:火焰、希望、阳光、温暖、光明、柔软、欢乐。

应用行业及相关内容产品:食品、艺术、服饰等。

（3）蓝色

联想:大海、天空、沉着、理智、科学、冷淡、精细。应用行业及相关内容产品:电子化工、医药、体育、科技重工业。

（4）绿色

联想:树木、森林、草地、新鲜、青春、理想、环保、和平、安全、快捷。

应用行业及相关内容产品:电子、医药、商业、儿童、饮料、林业、运输、制造业等。

（5）橙色

联想:橙子、欢喜、年轻、快乐、清新。

应用行业及相关内容产品:设计、服装、餐饮、娱乐、食品、百货等。

（6）紫色

联想:葡萄、茄子、紫罗兰花、神秘、高贵、幽雅、女性。

应用行业及相关内容产品:服装、化妆品、装饰行业、饮品。

3、五彩色和红绿蓝

（1）五彩色多为绘画艺术、娱乐或与儿童有关的比较活波的标志用色，以及与奥运会有关的标志。

（2）红绿蓝三种颜色多用为电视台色彩首选。

4、双色指向

红黄色搭配—饮食、儿童等

蓝绿色搭配—制药、服饰、金融、交通等

红蓝色搭配—工业、交通等 红紫色搭配—服饰等

黄绿色搭配—商业等 黄紫色搭配—化妆品等 黄橙色搭配—饮食等 黄绿色搭配—民俗、艺术等

四、标志的色彩搭配

对于两色或多色的标志来说，颜色的选择搭配是指两色或两色以上的色块间产生的相互影响，使标志色彩的特征更加明显突出。

1、色相搭配：

两个或两个以上不同色相的色并置。如： 强对比色相搭配：色相环上的两色距离是180度。中强度对比色相搭配：色相环上的两色距离是120度。中弱度对比色相搭配：色相环上的两色距离是90度。是恰如其分的温和对比，能营造令人愉快的色彩关系。弱度对比色相搭配：色相环上的两色距离比较接近，是邻色的搭配，对比较弱，容易取得色彩调和的关系。

2、明度搭配：

指由于明度差产生的对比。将不同的明度色彩并置在一起，明度高的色彩越发显的明亮，明度低的色彩越发显得阴暗。两色的明度差越大，对比的效果就越强烈。

3、纯度搭配：

指由于纯度差而产生的对比。将不同的纯度色彩并置，纯度高的色彩越发显得鲜艳，纯度低的色彩越发显得灰暗，而形成强烈的对比。

4、冷暖搭配：

由于色彩感觉的冷暖差别而形成对比的搭配方式。红橙色系的色彩给人的感觉温暖；蓝绿色系的色彩给人感觉寒冷；黄与紫是介于其中的。冷暖感觉不同的色彩配置在同一标志中能形成对比，冷暖接近的色彩搭配产生和谐的效果。

5、色彩调和搭配： 两种或是两种以上的色彩搭配而产生的统一和谐的效果，称为色彩调和。如：同种色的调和：就是相同色相、不同明度和纯度的色彩调和。类似色的调和：就是接近色相的某类色彩之间的调和。对比色的调和；就是在对比色之间插入分割色（如金、银、黑、白、灰等）或使对比色双方的色块面积大小不同，从而达到对比中的和谐。

尽管色彩规律对标志色彩的搭配组合起着不可忽视的作用，但是这只是一个大的原则，决不是一成不变的公式，只是只要照搬就可以得到正确结果。在具体的设计实践中，需要我们灵活运用，并同时发挥我们敏锐的色彩感觉和色彩经验，结合理论来完成设计。

课程实训五

实训名称 “色彩无限”——标志设计的色彩应用实训

实训目的 进一步加强标志色彩训练，巩固课堂知识，通过有针对性的课程实训，培养色彩的联想能力，加强学生对色彩的实际应用能力。

实训内容 选出实训四中设计的满意方案，思考课题内容，运用课堂知识全方位思考色彩的应用知识，选定进行作业上色，讨论、交流。

实训要求

1、多看、多想、多尝试、多体会；

2、颜色限制三色以内（可以考虑单色应用），色彩搭配合理；

3、色彩应用适合对象内容；

作业步骤 选出“实训四”中的好的设计方案→思考课题内容→色彩联想→上色→讨论、交流。

实训向导 示例：色彩的联想

1、红色系→活泼.青春.活力.热情.积极

2、橙色系→温暖.健康.美味

3、黄色系→能源.动力.醒目

4、绿色系→成长.健康.安全.可靠

5、青色系清洁.科技.速度

6、紫色系高贵.典雅.浪漫

作业方案概述及实训体会 针对标志色彩的实训，通过课堂热烈讨论分析、教师提示、学生动手应用，体会色彩的实际应用效果，使学生们对于色彩的掌握能力有了进一步认识。通过分析，明确色彩对于标志表现的重要性。

第六章、标志设计的艺术手法

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：了解掌握标志设计的艺术手法

教学重点：标志设计的各种艺术手法

教学难点：掌握肌理、错觉利用等艺术手法的正确使用

主要内容：

1、肌理

2、叠透

3、共用线型

4、折

5、旋转

6、显影形

7、相让

8、交叉

9、形体转换

10、分离

11、积集

12、错觉利用

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训：课程实训六：“展现自我”——标志设计的艺术手法实训

标志设计，很重要的是进行创意构思，但是仅有思路还是不够的，应根据设计内容，选用最恰当的艺术手法去表现。

一、肌理：

是利用物体的自然形态和纹理，通过设计者的眼光去合理表现，增加图形感。在视觉上产生一种特殊效果。标志设计中使用肌理，主要是视觉肌理，在运用中也涉及到触觉肌理。

视觉肌理是由物体表面的组织构造所引起视觉质感的肌理，材料表面没有凸凹，不靠触觉直接接触，主要感觉器官为视觉，通过视觉可以诱发出以往的视觉经验（一般称为二次肌理）。这种标志效果给人产生深刻的视觉效果。

二、叠透：

能使标志图形产生三度空间感，通过叠透处理产生实形和虚形，增加了标志的内涵和意念，图形巧妙组合与表现，使单调形象丰富。具有透明、纯洁、清晰、单薄的视觉效果。叠透手法关键是未叠图形和已叠图形在选择和组合上能产生一定含义，产生新颖、巧妙的视觉美感。

三、共用线型：

特点是共有、互助，你中有我，互相依存。

四、折：

折的手法运用，能产生厚度、叠加、连带、节奏感，折的运用能体现实力、组合、发展和方向的内涵。折所表现的意念相当明确、语言简练、图形清晰生动。

五、旋转：

具有揭示人类发展轨迹的图形模式。旋转图体现圆满、团圆、平等、和谐，具有中心基点的辐射张力，并能不断创造丰富多彩的图形语言。

六、显影形：

通过巧妙构思将两种形象有机组合于图形之中，首先看到实形，然后会发现虚形。通过一显一隐，让人们发现两种图形同时存在的现象，以相互依存为内涵，寓意更加深刻、含蓄。

七、相让：

相让手法是一种很好的协调方法，能够体现出大度、谦让的效果，使图形按规律“各行其道”

八、交叉：

在时间和空间上交叉产生了数不清的视觉层次，它丰富了我们的大千世界，交叉能产生特殊的结构，复杂的关系，连带的意味。产生神秘感和秩序感。

九、形体转换：

从一种形态自然过度到另一种形态，二者会产生一种新的形象，使人感到变化丰富，不感突然，增加视觉冲击力。

十、分离：

分离是自然规律，通过割裂、挤压、错位、特异等变化把完整的形象打破，构成全新的形象，可以产生疑惑的感觉，引起注意。

十一、积集：

有些标志靠一种形态进行视觉冲击，而积集靠某种形态的重复获得吸引力，手法有：方向、位置、正反、集散等变化，增强冲击效果。

十二、错觉利用：

利用人眼差产生的错觉，按正常规律和定理来看待它们没有道理，而在视觉上错觉又很有说服力，这种手法给人感觉独特、新颖。课程实训六：

实训名称 “展现自我”——标志设计的艺术手法实训

实训目的 通过艺术手法训练增强对标志的表现力，丰富标志的内涵和视觉效果，增强学生的艺术表现力。

实训内容 以设计个人形象标志为课题，综合前面知识，融入艺术表现手法，增强视觉感染力，设计出具有个性和艺术表现力的标志形象。

实训要求

1、独立分析、构思、制作；

2、充分结合以前知识；

3、充分表现个性、自我，符合本人特点，具有创新性；

4、本训练至少以三种以上艺术手法进行草图表现；

5、艺术手法可以任意选择；

6、艺术手法表现到位；

作业步骤 对自己进行分析、定位→选定表现方向、内容、形式→思考应用的各种手法→绘制草图→训练结束时整理所有草图→全班师生共同讨论或交流。

实训向导

1、结合学生的图形内容、形象特征，确定其适合的表现技法。

2、技法择定可考虑学生自身兴趣、经验或专项能力发展方向。

3、辩析设计技法各自的特点，选择适合内容、形象的技法。

作业方案概述及实训体会 本选题充分考虑到学生的个性表现，通过个性的融入，更容易掌握适合自己形象的艺术表现手法，增强学生设计作品的艺术表现力。

第七章、传统图案与标志

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：学习和掌握如何在标志设计中结合传统图案

教学重点：传统图案的象征意义 教学难点：标志设计如何借鉴传统图案

主要内容：

1、中国传统图案

2、标志与民间吉祥图形

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训：课程实训

七、“古为今用”——传统图形与标志设计的实训

一、中国传统图案

在中国悠久文化中，传统图案许多元素具有标志的象征意义。各种宗教、神话传说的图形，具有某种寓意性的作用

1、百福、百寿图：

由一百多种不同写法的“福”和“寿”字组成“福”字内含衣、家、地的传统含义。（让学生注意：使用汉字设计时的合理变化及应用）

2、八卦图：

是《周易》中的八种符号，相传为伏羲所作。八卦名称分别为乾、坤、震、巽、离、坎、艮、兑。八种卦中每种符号都象征一定形象物，为天、地、雷、风、火、水、山、泽八种自然现象，用以象征自然现象和社会现象的变化。（让学生注意：使用图形设计时的含义及形象应用）

3、龙：龙为中国传统中的神物，是万灵之长。从古至今为传统吉祥图案。

4、火纹：火纹为太阳的标志。

5、云：一向被视为吉祥物，有“祥云瑞日”之说。

6、如意：如意是随佛教从印度传来

二、标志与民间吉祥图型：

1、麒麟：麒麟是传说中的仁兽，与龙、凤、龟一起称为四巫。

2、凤凰：是传说中的百鸟之王，雄的叫凤、雌的叫凰离是自然规律，通过割裂、挤压、错位、特异等变化把完整的形象打破，构成全新的形象，可以产生疑惑的感觉，引起注意。

3、蝙蝠：主要基于“蝠”与福同音。例：多福多寿：蝙蝠+寿桃

4、太狮少狮：是大狮子和小狮子的图，师狮同音，原名狻猊suanni，是龙生九子中的一个，寓意官位荣达，且用于辟邪。

5、八吉祥：双鱼、宝瓶、白盖、盘长、莲花、法螺、宝伞。它是佛教传说中的宝物，由八种象征吉祥的器物组成，人们视它为吉祥之兆，故在中国传统装饰中应用很广。

课程实训七

实训名称 “古为今用”——传统图形与标志设计的实训

实训目的 感受传统图形的实用性和内涵，丰富标志的表现内容，真正做到“古为今用”。

实训内容 收集10个借鉴或使用传统图形的标志作品，实施对其相应的创意、象征意义、艺术形式、应用剖析，并写出传统图形应用分析。

实训要求

1、本章节标志案例不得引用。

2、所选标志作品，不属于同一传统图形内容。

3、以文字阐释该传统图形对标志诉求主题的加强作用。字数以150字左右为宜。

4、尺寸A4纸面（教师提供模板样式）。

作业步骤 收集与选择→归类与分析→作品粘贴与相应文字表述。

实训向导

1、标志作品的收集方式可采取市场搜索、拍摄、图书阅览、网上下载等手段。

2、将收集来的作品进行分析后的归类，使其各自包容1个以上且互不相同的传统图形应用类别。

3、将标志作品和借鉴、应用的传统图形（色彩或黑白效果均可）粘贴于作业版面上，标明所对应创意原理、象征意义，以文字阐释该传统图形对标志诉求主题的加强作用。

作业方案概述及实训体会 单纯的某一方面的传统图形应用设计练习，不会留下较深入的感性和理性认识，通过收集整理以及对众多典型作品的剖析加深对其认识，更能对比出各自的特点。

第八章、标志的精致化制作

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）

教学目的：了解和掌握标志的精致化制作流程。

教学重点：标志的精致化制作流程

教学难点：精致化制作的方式、技巧

主要内容：

1、标准标志的印刷墨稿

2、彩色标准标志

3、使用一套色时的标准标志

4、深色底上的标准标志

5、标准标志的视觉修正

6、标志的制图法

7、标志尺寸的规定与缩小的对应

8、标志与基本要素的组合规定

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训：课程实训

八、“精工细琢”——标志的精致化制作实训

标志设计完成后，为了保证标志的展开运用更加完善、周到，需要针对以后的实际应用中容易出现的具体问题进行细致化作业，其目的在于树立系统化、标准化等使用规定的权威性。使各种应用设计的项目，均能遵循既定的规范，展开运用。

一、标准标志的印刷墨稿

主要是用于一般正常情况下印刷制作的放大和缩小。

①放大：因为印刷机的尺寸限制，想要放大，只有通过多张纸印刷后拼合而成。

②缩小：当标志要缩小到很小的尺寸时，标志就会出现模糊现象（油墨向图象外溢出）

所以标志的放大和缩小都会受到印刷技术和材料的限制。针对这种问题，当标志的放大和缩小要超出印刷技术和材料的限制时，我们就必须制作标志专用的放大稿和缩小稿。

二、彩色标准标志

1、色彩学数值标示法

依据门塞尔或者奥斯特瓦德的色彩三要素——色相、明度、彩度的数值，标示标准色的数值，例如：丰田汽车的标准色，色彩值为Munsell 5R4.5/15，TDK公司的红色标准色为Munsell 7.6R4.5/15和蓝色标准色Munsell 2.8B3.3/11.6等。

2、印刷油墨或油漆涂料色彩编号标示法 依据印刷油墨或油漆涂料制造商所制定的色彩编号。来标示标准色。世界通行的贝顿（PANTONE）油墨色标为常见的色彩编号标示法。举例：挪威INNSKOG木业公司标志标准色为PMS583 100%和PMS583 50%以及PMS584100%三种不同深浅的绿颜色。另外比较有名的印刷油墨厂商的色彩编号标示法，举例：日本的DIC和TOKO等厂牌的标示法。

3、印刷演色标示法

根据印刷制版的色彩百分比，标明标准色所占的百分比，以利于分色制版制作。是一种最常见的标准色标示法。

以上三种标示法，因为测定色彩的设备、运用的项目、材质的表面与施工制作的技术都会影响到色彩的精确度，因此各有优缺点。为了满足各种媒体与广告宣传物的制作方法与技术，对于标准色的标示，需要配合运用项目的需要，选择适合的标示法。比如一般印刷媒体的应用，应选择印刷演色标示法；而招牌、建筑外观、车辆等则以油墨涂料制造商的色彩编号标示法为宜，对于色彩数值标示法，一般厂商、设计者多缺乏这种核对、测定的设备，所以很难广泛使用。

三、使用一套色时的标准标志

很多时候，由于受到环境、材料、技术、成本等条件的限制，只能使用一套色，这时候我们就需要设置一个使用一套色时的标准标志。

四、深色底上的标准标志

当标志在深色底子上出现时候，标志以标准标志印刷墨稿的负形出现，呈白色或其它浅色系颜色。由于色彩在视觉上，高明度色彩具有膨胀性，低明度色彩具有收缩性，因此，在白底上的标准标志和在深色底上的浅色标志，在大小尺寸上会产生不一致的视觉感受，因此要对两种不同情况的标志进行视觉调整，使其在视觉上感觉一致。

五、标志造型的视觉修正

1、对标志尖锐部分的视觉修正；

2、对标志负形尖锐部分的视觉修正；

3、当观看标志出现透视、变形时，对标志的透视、变形进行修正；

4、对标志自身的线条、点、面、体等造成的视觉差进行视觉修正；

5、对色彩造成的视觉差进行修正；

6、对标志印刷缩小稿进行视觉修正

六、标志的制图法

标志在实际应用中，通常都以精印的样本剪贴完成，或者使用底片以便制版，但是以上方法只适合尺寸较小的标志使用，对于一些大的应用场合，必须重新手绘以符合需要，因此，标准制图法是必要的工作。

标准制图法重点：在于将图形、线条等做数值化的分析，以便于正确再现。一般制图法有以下几种：

1、方格标示法：在正方格子上配置标志以说明线条宽度、空间位置等关系。

2、比例标示法：以图形造型的整体尺寸，作为标志各部分比例关系的基础。

3、圆弧、角度标示法：为了说明图案造型与线条的弧度与角度，以圆规、量角器（或借助计算机辅助软件测量）标示出各种正确的位置，是辅助说明的有效方法。

上述各种制图法可以综合运用，并以尺寸明确标示，以数值化为前提，尽量使各个单位尺寸能快速运算，便于制作应用。

七、标志尺寸的规定与缩小的对应

因为标志使用范围广泛，对于标志展开的细节，要制定严谨的规定，来确保标志的完整造型与设计理念。其中标志应用的尺寸规定与缩小对应，要特别予以规定。

标志缩小后会出现模糊不清的情况，必须针对标志运用时候的大小尺寸订立详细的尺寸规定。

避免方式：

①避免复杂图形与繁琐的造型。

②图案、线条的粗细变化不宜太大，力求整体形象和谐、统一

八、标志的变体设计

标志应用针对制作技术的限制，需做各种变体设计，以适合各种媒体的设计表现。

变体原则：以不损及原有标志设计理念与标准形式为原则，具有灵活运用的高度延展性。

常用形式：

1、线条粗细变化的表现形式；

2、彩色与黑白的表现形式；

3、正形与负形的表现形式；

4、线框空心体、网纹、线条等表现形式。

九、标志与基本要素的组合规定

将所有的设计要素进行单元组合，使之成为系统化的标准规范，可供日后应用设计的需要，其中以标志与公司名称、品牌名称标准字的组合居多，应用也最广泛。基本要素的组合系统，可按照应用项目的规定尺寸、编排位置、排列方向等预做分析，以制作设计作业上所需的组合单元。如横排、直排、大小、方向等不同形式的组合。

设计重点：求取标志与基本要素构成上的均衡感，使之获得合理的比例及协调的空间关系。标志与基本要素组合的位置、间距都应有一定的数值。

标志与基本要素的组合系统，有以下几种：

1、标志与项目名标准字的组合单元；

2、标志与项目全称标准字的组合单元；

3、标志与项目名称标准字以及企业造型的组合单元；

4、标志与项目名称标准字以及项目口号（主题、广告语等）的组合单元；

5、标志与项目名称标准字以及项目全称、地址、电话等的组合单元。

课程实训八

实训

名称 “精工细琢”——标志的精致化制作实训

实训

目的 熟练利用计算机辅助设计软件，对标志进行细致、细化制作。

实训

内容 将“实训六”的个人形象标志进行精致化制作，全方位综合考虑标志精致化制作项目。

实训 要求

1、将“实训六”的概念草图运用矢量软件进行精致化制作。

2、注意系统化的完成各个项目。

3、注意版面安排

4、完成后统一输出为A4彩色纸质文件

作业

步骤 筛选要制作的草图→研究分析适用各种细化、系统化的构成、手法使用→精确、系统制作→训练结束时集中展示→课程阶段讲评。

实训

向导

1、结合创意、草图，注意精细制作的手段，可以采用辅助软件直接绘制，也可以考虑扫描输入后处理。

2、手法择定可考虑学生自身兴趣、经验或专项能力发展方向。

3、辩析制作各法的特点，选择适合表现的方法进行精确、系统制作。

4、注意输出时的颜色校正。

作业方案概述及实训体会 通过标志的精致化设计实训，促进了学生对于标志的成稿制作和系统化制作能力，教师要注意过程中的指导和成品的分析。

第九章、标志投标战略

课 时：4课时(理论2课时，实训2课时）教学目的：了解掌握标志投标设计流程、注意事项，不但适用于招标课题，同样适用于学生今后实际设计项目。

教学重点：标志投标流程

教学难点：分析征集项目的能力训练

主要内容：

1、吃透精神、抓住主题

2、分析征集函

3、初步调查了解

4、设计与构思

5、确定方案

6、制作成品

7、文字说明注意事项

8、送稿

9、沟通

教学方法与手段：多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

课程实训：课程实训

九、“充分准备”——投标项目认识分析能力实训

随着市场对标志需求增多，以及媒体的多元化发展，许多机构借助媒体向社会公开征集标志设计方案，因为投标拥有极大诱惑力和竞争性，让学生参与实践检验自己设计水平，也容易激发学生的创作热情。

一、吃透精神、抓住主题

首先了解征集方是怎样一个机构，是出于什么目的，想获得什么样的形象，最后达到什么样的结果。只有充分了解对方征集的意图，才能决定自己是否参与投标。抓住设计要点，如单位特征、行业特色、最大的不同点，有利于把握标志形象的特点。

二、分析征集函

征集标志是一种公共竞争行为，是出于需要而设定。仔细阅读，找出关键问题，明辨是非，避免做无用功。

三、初步调查了解 可通过电话询问或网络查询等手段，获得第一手资料，了解征集方性质、特点，询问征集要求，特别是决策层对标志的态度和要求，全方位考虑设计方案，前期工作准备细致，对投标成功十分关键。

四、设计与构思

标志设计属于实用美术范畴，所以必须考虑到征集方的要求，因此要使自己的作品在成千上万设计稿中脱颖而出，需要在设计构思上动脑，既适合对方口味，又能体现出设计师水平的方案。通常，可选择三种标志设计方案供对方挑选。

1、适合型标志：

这就是平时所说大众型标志，如字母型、拼音型、几何型、写实型、图案型等通俗易懂的标志，决策层容易接受，大众也容易理解。

2、自爱型标志：

根据自己独特的构思而产生的设计方案。这类设计具有个性及创意，至于风格与形式是否被对方接受，这需要双方沟通，寻求设计上的合理与统一性。

3、折中型标志设计：

通过某些折中方法有机糅合到一起，既有对方需要的一面，又有设计师自身的想法，形成双方对标志理解上的合理妥协，在综合上述两类的基础上优化、整和。

五、确定方案

用以上方案选出若干方案进行细化设计，确定方案前多画草图，有一定数量积累，从中筛选出满意的设计详细推敲，逐步完善。

六、制作成品

1、手绘制作： 可以制作出比较自由、和个人风格的作品，与电脑制作不一样，人工制作有一种工艺味，但需要足够的制作水平。

2、电脑制作：

尽量使用矢量软件，可以任意放大缩小，以A4幅面为主，进行打印输出。

七、文字说明注意事项

标志特点：企业精神、目标、象征、发展方向等

标志外型寓意：向上、团结、内涵等

标志图形解释：通过点、线面构成，虚与实，组合形等说明所反映的特征及内涵

标志字母、文字注释：主要是形态构成说明 标志色彩：选色的意义，象征性

标志组合意义：整体形象规范，为今后实施VI做先导。

个人简介：设计者的身份、设计经验主要获奖作品。

联络方式：地址、邮政编码、电话、电子邮件

八、送稿

设计完成后，不要着急送稿，一般最好在截止前两天送达，过早的暴露自己方案，在作品比较中没有新鲜感。另外，如果方便要亲自送达，体现对征集方的重视。

九、沟通

投标目的是让自己方案获得对方认可，互相沟通极为重要，可向征集方阐述设计构思，使之有全面了解，并从中获得实践经验和投标方法。

课程实训九 实训

名称 “充分准备”——投标项目认识分析能力实训

实训

目的 通过对标志投标项目进行创意各种层面分析，掌握现代社会对于标志设计的不同侧重点，研究标志投标设计流程、注意事项，培养对真实设计项目各个层面的分析、辨别能力，使思维保持在创造的临界状态，为即将进行的实践项目制作奠定思想基础。

实训

内容

1、分组收集从各种媒体收集3种不同类型的标志投标项目。

2、小组选定一项标志投标项目进行深入的分析、讨论，分析征集函辨别该项目的可操作性。

3、充分发挥创造性的思维，探寻上述投标项目适合创意的表现手法及形式。

实训

要求

1、分析征集方的意图，把握投标项目精神、抓住主题。

2、附上基本创意阐述，并注明具体创意方法对方案表现的作用。

3、小组成员撰写投标项目的分析报告，每位同学至少上交一个项目基本创意思路，并思考是否能用适合的视觉化的形式予以准确地表达。

作业

步骤 草图→讨论→师生或学生之间进行点评→确定表现形式→制作创意表现正稿。

实训

向导

1、可以从征集方的性质入手考虑征集征集方项目的设计方向，例如：国家机关、企业、活动等。

2、项目分析是一名设计师必须具备的基本职业能力，在训练过程中，要充分考虑各种因素，深入了解、分析。

3、小组尽量综合各个成员的意见、想法，分析尽可能详尽，从中优化、整和。

作业方案概述及实训体会 通过参与社会投标项目进行深入分析，培养了学生的分析能力和加强真实项目标志设计流程的认识，对不同投标项目对比分析，又强化了学生对不同设计项目的认识和综合判断，为以后的项目分析、创意能力奠定基础。

设计项目实训——社会投标和承接课题

课 时：24课时

教学目的：通过真实项目（社会投标、承接项目）设计，掌握标志设计的流程，加强创意构思能力、技法表现能力、交流沟通能力、团队协作意识以及综合职业能力，为更好的适应实际工作需要打下良好基础。

教学重点：标志项目设计流程

教学难点：对设计项目的整体把握能力（重点：项目定位、创意构思、技法表现、沟通交流、团队协作、时间控制等）。

篇2：广告设计课程教案

讲

稿

机械设计、机械设计基础课程设计

课程名称：

机械设计 课程代码：

40330B0 设计时间：

3周学

分：

面向专业：机械设计制造及其自动化

农业机械化及其自动化

主讲教师：

高英武 职

称：

教

授

机械设计、机械设计基础课程设计讲稿

一、课程名称：机械设计

二、课程代码：40330B0

三、设计时间：3周四、学分：3

五、面向专业：机械设计制造及其自动化、农业机械化及其自动化

六、教案正文：

2）传动装置的总体设计及传动零件的设计计算

2、传动比的分配

i总i1i2in

允许3～5% 1)各种传动装置允许的传动比范围，表1-8P5表13—2（P188）2)各级传动装置的结构尺寸协调、均匀、合理、不干涉

①带+齿

i带

i带<2.5

大带轮直径不能太大

②齿+链

i链<3

齿轮传动比不为整数,齿数互质

③齿+齿

i齿单<4 检查干涉：单级，如皮带轮半径大于中心高就会产生干涉 3）两级齿轮传动 ① 不干涉

中间轴上大齿轮可能碰到低速轴 ② 浸油润滑

两大齿轮直径不能相差太大

Δd=da2-da4<10 i高=1.1～1.5i低

四）传动装置的运动和动力参数计算P196~197

1、各轴转速 n1 n2 n3

2、各轴的轴功率（输入功率）P1 P2 P3 P1=Pd•η01 P2=P1•η12

3、各轴输入转矩

T1，T2，T3 P10（或2-11）

一般按电机额定功率计算。轴编号后列一栏表

（三）传动零件的设计计算（P198-P202）应注意的问题

1、对带传动 Z≤4 D1>Dmin 教材P155157，D2不能太大，i<2～2.5

2、链传动 选择单排滚子链

节距尽量小，节数为偶数，Z1参看教材P177 链轮齿数要奇数，不能整除链节数

3、齿轮传动：各计算数值必须精确，小数点后三位。

A、精度

7～8级

B、齿宽系数 Φd 直齿：Φd 大 硬小 斜齿：Φd 小 软大

C、设计准则

软齿面 按齿面接触强度设计为主

硬齿面 按齿根弯曲强度设计为主 d、结果要合理

2≤m≤4 动力用齿轮，结构又不太大 e、中心距范围

便于布图（太大图纸画不下，太小结构有问题，如轴承）单级：100

f、两级齿轮传动要检验 i da2da410

ii

不干涉，3齿轮不会与Ⅲ轴相干涉，距离10～15

4、联轴器的选择 P，n

高速宜选 用有弹性元件挠性联轴器，缓冲吸振

低速转矩大，安装精度高，刚性联轴器;如果安装精度不高，无弹性元件挠性联轴器

注意：轴孔与电动机轴颈接近

注意：将计算数据和尺寸整理、保留。

2）铸造工艺性 图3-1 P224~226

最小壁厚，壁厚均匀，有拔模斜底，铸造圆角P20表1-36~40 3）加工工艺性

尽量减少加工面、凸台、凹坑、螺钉、轴承、座底等位置 一根轴上两个轴承要大小、型号一致（加工孔一致）

三）润滑与密封

6、齿轮润滑 用浸油润滑

1）浸油深度为一个全齿高（2.25m），不小于10mm 最高油面在此基础上加高5～10mm 2）装油量的计算

hm=(0.35～0.7)

ps(mm)

3)润滑油的牌号选择P85~86 表7-1，表7-2

7、滚动轴承润滑方式的选择

1）V齿≧2m/s，采用飞溅润滑，参考图16-32结构

箱体与箱盖结合面加油沟与引油结构，把油引入轴承，小齿轮处加挡油盘P250图19-4。

2）V齿<2m/s，采用脂润滑，参考图16-31结构

所有轴承处加封油环，箱体上油沟要把油引入油箱P258图19-11

8、密封P218表16-1 1）、轴的伸出端～表16-13 轴承盖开槽，P166表11-10，毡圈密封P90~92表7-12~19 2）、非伸出端 加密封垫片

四）其它附件(P88~89表7-7~11)

1、轴承盖P166

2、检视窗P161

3、油标 油尺P88~89

4、放油螺塞（细牙）

5、通气器

6、吊耳P161

7、定位销（标准件）锥销P56,表4-4，箱体联接辅助件，P226~229，8、起盖螺钉P227~228 端部制成圆柱形光滑倒角或半球形

9、尺寸标注：外形尺寸，安装尺寸，配合尺寸，参考图例双P265,单P250

10、配合代号 P236表17-2

11、技术要求和技术特性（图纸在下方）P251

12、零件编号、明细表、标题栏在右下角

13、尺寸P8，内容参考图例

14、图代号

（二）规定画法，标注法和简化画法 按国家标准

（三）加深后的装配图 其它内容P232完成装配图

名称+型号+低速级中心距+公称传动比 代号 ZDY 单级硬齿面

ZLY 双级硬齿面 ZSY 三级硬齿面 ZDR 单级软齿面 ZLR 双级软齿面 ZSR 三级软齿面

示例：减速器ZLY560-11.2，560-低速级中心距，11.2-公称传动比

③ 键槽公差P53，表4-1 ④ 中心孔P13

9、形位公差P237 P237，表17-

3、4有推荐项目，具体值P116～121表9-8～12

10、技术要求 热处理

未注圆角、倒角、粗糙度 参考图例

（四）齿轮的零件工作图

一般两个视图表示P252图19-5

11、粗糙度P138表10-

16、17

12、形位公差

① 键槽（与轴一样）

② 齿轮毛坯公差P137表10-12~14

13、啮合特性表P252右上角 三组精度，每组定出一两个

篇3：广告设计课程教案

一、要给生成留下足够的空间

体育教师在上课过程中,经常会遇到教案与实际上课过程有很多不一致的地方,很多时候教师在教案设计中为学生设计了很多条条框框,但是在实践上课过程中,这些很难面面俱到,这就导致了课前设计得越多,课上学生自由空间就越小,所以在新课程理念下教案的设计内容上不要过于详细,形式上不易繁琐,结构上不要过于封闭化和程式化,而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性、结构上的不确定性,留有一定的空间,以适应新情境、容纳新内容、确立新策略,为教学中师生间的互相共振、互相新知、互相建情留有余地。这样在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”,随课堂情景的不同随时改变原有的设计,适应新的情境,实现动态生成。

二、要有多项选择的设计

传统的教案设计是:教师设计好教学内容、教学方法、练习方法,在程序化的表格中书写教案,每个程序中的内容基本大同小异,没有体现教材的特点,导致了一学期的教案千篇一律。在课改以后就要求教师在写教案时,要努力跳出传统课堂的程序设定模式,充分估计学生在练习时可能出现的问题,确定好重点、难点、拓展点,学生可能在什么地方出问题,怎么引导、采用什么方法能较准确获得反馈信息,通过观察表情、个别提问、现场演示、集体讨论等,设计出多角度、多层次的策略菜单,以便在课堂中能迅速调用。这样即使出现打乱教案的现象,也不会太紧张,可以因势利导,耐心细致地培养学生的进取精神。

三、要充分体现学生的主体

设计教案时不能只有教师活动为中心的教学过程,而是要考虑学生的学情和课堂生成的教学资源的双向设计。师生互动、师生互补,更多的要从学生的学习出发,以促进“怎样有效地学习”为主,重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题,在教案中充分体现“师生平等互助学习”的“生本角色”。

四、要体现教师自己的个性

我从事多年体育教学工作,体育课教案也写了很多,教案的设计也借鉴了很多,改来改去,最终发现只有适合自己的才是好教案,教师在借鉴他人的教案设计时,要从自身兴趣、爱好特长、能力结构出发,对所教授的内容进行选择、开发、组合,要有自己的理解和感悟,在对学生了解的情况下设计具有个性特色的教案。

篇4：《大学英语》课程教案设计探讨

【关键词】大学英语 教案 设计 有效

《大学英语》课程作为当代非英语专业大学生必修的一门公共课，其重要性可见一斑！《大学英语》课程承担了对非英语专业学生进行英语听、说、读、写、译等各方面技能的培养和训练，可谓是综合性非常强的一门学科。在实际的教学过程中，教师需要按照教案准备的内容和教学步骤进行课堂教学。因此，教案是教师进行课堂教学的重要参照物，是教学的依据。由此，清晰、合理、全面、详略得当的《大学英语》课程教案对英语教学来说，就显得尤为重要。

一、大学课程教案的设计步骤

按照《大学英语》的学科特点和对学生进行听、说、读、写、译等综合能力培养的任务，并结合大学教学的基本理论和方法，《大学英语》课程的教案设计应该遵循“知识性和思想性相统一、传授知识与发展智能相结合、理论联系实际、教师主导作用与学生主体作用相结合”等基本原则。

1.在设计教案之前，教师应做到以下三点：“深入钻研教学大纲和教材；广博地收集、阅读、积累有关资料；必须了解学生”。关于钻研教材，教师必须熟悉教材的框架结构、主要内容、重难点知识、以及对教材对学生的学习要求。只有吃透了教材，教师才能在此基础上把握好课程内容的主体，并且逻辑清晰、条理分明、详略得当地设计教案的内容。

2.在熟悉了教材之后，教师必须广泛地收集与教材内容相关的前沿信息、背景资料和补充资料，力求能够在课程教学过程中扩展学生的知识面，培养学生的学习兴趣，充分地了解学生在学习过程中的要求和薄弱点，并有针对性地对学生进行训练。

3.在一切准备就绪之后，教师就可以进行教案的设计和撰写了。一般说来，教案的设计和编写是根据教材的单元来进行的。在每个单元之中，又按照课时分别撰写。每个单元的课程教案内容应包括“课题的名称、目的及课题重点，课时划分以及备课时着重解决的问题，教学形式和教学方法的设计以及必要的教学辅助手段等。”

4.在确定了每个单元的主要内容之后，教师便可以据此设计每个课时的教案内容。每个课时的教案撰写应包括以下几个内容：“明确该课的主题和该课的教学任务；教学进程（教学内容安排、师生双边活动；设计教学方法）；准备习题等”。

二、大学课程教案的设计方式

《大学英语》作为大学里众多课程中的一门，其教案设计的基本方式当然应该遵循以上探讨的基本原则和主要内容。同时，根据英语学科对学生培养的要求，它的教案设计也有其自己的特点。在此，笔者就以《大学英语》课程每个单元第一课时的教学，来探讨如何设计教案。

1.一篇完整的《大学英语》教案，应该分为四个基本部分。首先，在教案的第一部分，教师应明确本课时的主题、教学目的、教学任务、教学内容和采用的教学手段，比如多媒体、讲授、问答等教学手段。这些都是准备教学的基本内容。

2.接下来，在教案的第二部分，也就是整个教案的中心部分，教师应该设计本课时的具体教学过程，明确每一个教学步骤；并根据大学课程教学的基本原则和《大学英语》课程对学生的培养原则，将对学生进行听、说、读、写、译等能力的培养贯穿在整个课时的教学过程之中。

在进行教案的第二部分设计时，教师应分步骤进行。譬如：

第一步，教学引入。在进行教学引入时，教师可以先采用问答的方式，向学生提出与本课的主体相关的问题，让学生思考并回答；或者播放一段视频或者音频，让学生了解相关内容，之后再引出主题；又或者，教师可以根据课文内容设置一个语言环境，让学生准备一段对话并进行表演，让学生仿佛身临其境、深入体会和感受。这样做，一方面可以逐步引入主题，不至于很突兀；另一方面，也可以锻炼学生听、说的能力，尤其是学生的口语表达能力。

第二步，进行背景知识介绍。教师可以根据事先收集到的相关材料和与本主题相关的前沿知识，向学生介绍。由此，一方面可以扩大学生的知识面；另一方面，也可以培养学生学习英语的兴趣。

第三步，进入课程内容讲解。教材一般是由课文、单词和课后练习组成，教师应首先进行单词的讲解，教师可以选取一些比较重要或者常用的单词，用例句的方式让学生明白该单词的用法和意思。接下来，便是课文理解。教师可以设计让学生大声朗读课文的一个或者几个段落并让学生尝试翻译段落。在此之后，教师应就文章段落中出现的重要短语和句型进行讲解，并通过例句、造句、对话练习等方式帮助学生掌握重难点知识。最后，就课文段落中谈到的某个主题、社会现象或者思想观念，教师可以让学生进行分组讨论或者辩论，形成观点。

3.教案的第三部分，教师可以布置一些相关习题，让学生在课堂上复习本课所学的知识；或者布置家庭作业，让学生在课后完成。除了习题布置，教师还应该提醒学生在课后预习下一个课时要讲的内容，提前对课程内容有一个简单的了解。

4.教案的第四部分，是教师对本课时教学的总结部分。总结对于教学来说非常重要。教师应该在这一部分总结本次教学过程中的成功之处和不足之处；并对自己的讲解、学生的理解和吸收、师生之间的互动做出评价，以便在日后的教学中发扬优点、改进教学方法、更加有效地进行课堂教学。

参考文献：

[1]李成良，谷美玲.大学教学理论与方法[M].贵州教育出版社，1995.7.

篇5：液压课程设计教案

《液压传动》课程设计是学生学习液压传动课程后进行的一个十分重要的实践性环节。它可以培养学生综合运用液压传动课程的理论知识和生产实际知识分析、解决工程实际问题的能力，以进一步巩固、深化、扩展本课程所学到的理论知识。通过设计基本技能的训练，使学生掌握液压传动系统设计的一般方法和步骤，为以后的毕业设计乃至实际工程设计奠定必要的基础。

二、设计内容：

本设计共有多个题目供学生选作。每组学生选择一个课程设计题目，并按题目要求认真完成。

主要内容：

1、进行工况分析，绘制工况图

2、完成油缸或油箱的结构设计

3、拟定液压系统原理图，绘制电磁铁动作表

4、计算液压系统及其有关元件参数，选择液压元件

5、整理设计计算说明书

三、设计要求：

1、设计时必须从实际出发，综合考虑实用性、经济性、安全性、操作方便和结构简单，多设想几种方案进行分析对比后确定最满意的一个。

2、独立完成作业，设计时可参考同类机械，但必须在深入理解和消化后借鉴，不要简单地抄袭。

3、在完成作业的过程中，要随时复习液压元件的工作原理、基本回路及典型液压系统的实例，积极思考、认真完成、不要直接向教师索取答案。

4、在完成作业的同时，注意深化和扩大自己的知识面，培养独立的工作能力，使自己解决工程问题的能力有所提高。

四、设计安排：

本设计共两周，具体安排如下：

周一：任务、学生借手册、教师讲解设计内容

地点：多媒体教室 周二：学生作任务分析

地点：118教室

周三：教师讲解有关设计计算，学生根据课题任务进行设计计算

地点：多媒体教室 周四：学生进行设计计算，教师辅导

地点：118教室

周五：教师讲解油缸设计方法，学生进行油缸的结构设计计算元件参数

地点：多媒体教室周一：学生进行油缸的结构设计，绘制液压缸结构草图

地点：118教室 周二：教师讲解拟定方案设计内容，学生根据计算拟定液压原理图初稿

地点：多媒体教室 周三：教师讲解模拟软件使用，在模拟软件上验证液压原理图，并进行修改完善

地点：机房

周四：教师讲解液压元件的选取方法原则，学生根据自己设计选取液压元件

地点：118教室

周五：整理资料完成设计

地点：机房

五、设计评定：

设计成绩评定以学生完成工作任务的情况、工作态度和工作作风以及设计结果况为依据。

评分标准：

优秀：设计方案可行，图形符号的绘制符合标准的规定，图面表达完整，工作量符合要求。

良好：基本符合“优秀”标准，但图面有些不完整或错误，经启发后能及时领悟并改正。中等：设计方案基本可行，采用元件和回路基本合理，能回答部分基本问题。及格：基本符合“中等”标准，但图面错误较多。不及格：基本达不到“及格”标准。

六、设计指导：（具体教学内容附后）

(一)、明确设计要求、进行工况分析

一、明确设计要求

1．明确液压系统的动作和性能要求，例如，执行元件的运动方式、行程和速度范围等。2．

明确液压系统的工作环境，例如，环境温度、。湿度尘埃、通风情况、是否易燃等。

二、工况分析

工况分析主要指对液压执行元件的工作情况的分析，分析的目的是了解在工作过程中执行元件的速度、负载变化的规律，并将此规律用曲线表示出来，作为拟定液压系统方案确定系统主要参数(压力和流量)的依据。

(二)拟定液压系统的原理图

液压系统图是整个液压系统设计中最重要的一环，它的奸坏从根本上影响整个液压系统。拟定液压系统原理图所需的知识面较广，要综合应用前面的各章内容，一般的方法是：先根据具体的动作性能要求选择液压基本回路，然后将基本回路加上必要的连接措施有机地组合成一个完整的液压系统，拟定液压系统图时，应考虑以下几个方面的问题：

一、所用液压执行元件的类型

二、液压回路的选择

1．首先确定对主机主要性能起决定性影响的主要回路。例如机床液压系统、调速和速度换接是主要回路。

2．然后再考虑其它辅助回路，例如有垂直运动部件的系统要考虑平衡回路，有多个执行元件的系统要考虑顺序动作，同步和防干扰回路等。

3．同时也要考虑节省能源，减少发热，减少冲击，保证动作精度等问题。

三、液压回路的综合

液压回路的综合是把选出来的各种液压回路放在一起，进行归并、整理、再增加一些必要的元件或辅助油路，使之成为完整的液压传动系统。进行这项工作时还必须注意以下几点：(1)尽可能省去不必要的元件，以简化系统结构。

(2)最终综合出来的液压系统应保证其工作循环中的每个动作都安全可靠，无相互干扰。(3)尽可能提高系统的效率，防止系统过热。(4)尽可能使系统经济合理，便于维修检测。(5)尽可能采用标准元件，减少自行设计的专用件(三)

液压元件的计算和选择

所谓液压元件的计算，是要计算该元件在工作中承受的压力和通过的流量，以便确定元件的规格和型号。

一、液压泵的选择

先根据设计要求和系统工况确定液压泵的类型，然后根据液压泵的最高供油压力和最大供油量宋选择液压泵的规格。

二、阀类元件的选择

阀类元件的选择是根据阀的最大工作压力和流经阀的最大流量来选择控制阀的规格。即所选用的阀类元件的额定压力和额定流量要大于系统的最高工作压力及实际通过阀的最大流量。

三、液压辅助元件的选择

油箱、过滤器、蓄能器、油管、管接头、冷却器等液压辅助元件可按第六章的有关原则选取。

(四)油缸的结构设计

1、油缸结构形式的确定

2、油缸主要结构尺寸的确定

3、油缸的结构设计

A、缸体组件的设计

B、活塞组件的设计

C、密封方法的选用

D、缓冲的考虑

E、排气的考虑

4、油缸装配图的绘制

要求：结构正确、图面表达完整

(五)整理设计资料

篇6：家长课程教案设计

——重视培养孩子的独立性

四年级一班 华淑凤

[教学目的] 1．让家长知道培养孩子独立性很重要；2．让家长知道应该如何培养孩子的独立性。

[教学重点] 让家长知道应该如何培养孩子的独立性。[教学方法]：案例分析法、讨论法。[教学时间]：1课时

[教学准备]：录音机或多媒体课件 [教学过程]

一、谈话导入，让家长明确学习目的：

未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。这一切都不是父母替代得了的，所以培养孩子的独立性是适应现代社会的需要。

二、学习新课

1、家长先自主学习教材“情景对话”《我的事情我做主》《妈妈，我能参加夏令营吗？》及相关部分内容，然后让家长自由发言并结合生活实际谈谈在培养孩子独立性方面的得与失。

2、走进专家讲堂：让家长知道：①有成就的人必然是一个自主的人。孩子的自主行动是自发的、自愿的，所以更容易坚持，更能促进孩子的自主发展。②无数事实证明，缺乏独立性，凡事总依赖别人决断的孩子，永远都长不大，也很难成熟起来。③作为家长，要培养孩子的创造精神，要达到教育孩子的本质目的，首先应努力把孩子培养成一个具有自主性的人。

三、建议家长做法

在家庭教育中，要培养孩子的独立性，需要家长从以下几个方面入手。

1、培养独立性的前提是建立孩子的自我感，让他们在情感上先自立起来。①把独立思考的权利还给孩子。②把行动的权利还给孩子。

2、培养孩子的独立性，要经常鼓励孩子，培养孩子的自信心。家长的鼓励是孩子获得自信心的重要手段，孩子会从父母信任的目光、满意的微笑、赞赏的话语中得到鼓励，倍加相信自己的能力。

3、培养孩子的独立性，要保护孩子的自尊。①自尊是孩子发展与成长的阳光和空气，所以，家长要保护孩子的自尊，不要有意无意贬低他们的能力，抹杀他们的努力。②蹲下身子看孩子，孩子和我们是平等的。③不要把自己的孩子跟别人的孩子比。要比，就要把自己孩子的现在与过去比，这样才能比出进步，比出信心。

4、培养孩子的独立性，要时时倾听孩子的心声。家长要给孩子说话的自由，常常倾听孩子的心声，允许孩子表达自己的感受，说出自己内心的想法。

5、培养孩子的独立性，要尊重孩子的选择。孩子的路需要自己走，让孩子根据自己的兴趣、能力去探索属于自己的人生道路，没有必要现在就为孩子设定将来的生活和工作。

6、培养孩子的独立性，要鼓励孩子尝试新事物。鼓励孩子去尝试新事物，会使孩子从解决问题的实践中获得知识，增长才干，回促进孩子的探索精神，有利于培养孩子的创造性。

7、培养孩子的独立性，要宽容孩子的过错。孩子犯错是难免的，家站个应及时指出孩子的错误，只要他能认识到错误，改正错误，就应该给予肯定，不要指责，更不能惩罚。家长的宽容，可以促进孩子的不断发展。

四、进行课堂总结：

培养孩子独立性，最关键的是家长自己要战胜自我。我们常见有的家长一见到孩子碰到困难，不是鼓励他去克服困难，而是立即代劳。还有的家长明知应要求孩子克服困难，坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立即“心软”而“妥协”，依顺孩子，从而前功尽弃。因此，为了孩子的未来，家长还应下决心培养孩子克服困难的精神和毅力。

五、布置课后作业：