中学生研究性学习报告

2024-06-12

中学生研究性学习报告（共8篇）

篇1：中学生研究性学习报告

关于中学生学习压力的研究性学习报告

在繁忙的学习生活中，作为学生的我们明显感受到了压力的存在。我们的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。为此我们做了此调查对中学生的学习压力做了适当调查.课题背景：随着社会的不断发展，社会对人才的需求越来越高，这也导致了学生的学业负担越来越重，但是，一个真正的人才其自身素质不仅仅是具有渊博的书本知识，更重要的是具备良好的心理素质。就高中生而言，普遍存在心理素质偏低的问题，而心理素质偏低的最大原因是来自于过重的学业负担和精神压力，能否正确地对待这种压力，将会对我们的学习成绩起着至关重要的影响。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响，我们小组决定进行一些关于这方面的调查与研究。

研究目的

1.让同学们深入了解学习压力是如何产生的。2.如何用积极的态度来对待学习压力。

3.了解一些关于如何减轻学习压力的方法。4.使同学们通过这些方法来减轻学习压力。

5.使同学们能在今后的学习生活中更愉快，能更好的来处理与父母、老师、同学的关系。

从调查中，我们了解到一些规律： 1.从各个方面来说，学生在学习中存在的学习压力是客观事实，大多数同学在这方面有非常大的压力，这对于我们可是一个非常大的警示

2.很多同学有了问题，大多数选择了自我解决，这不失为一种办法。可研究组认为我们还应该找老师和同学，毕竟我们不是万能的。遇到困难求助是积极主动自助的表现。3.绝大多数同学对于考前的心理压力的调节都做的很好，可能是因为我们已经是高一学生了，经历了许多次的考试有关。

4.很多同学都很有上进心，对我们而言，有上进心是好事，但过多的在意成绩，可能会对我们产生太大的压力，最近就看到因为在乎公开考试成绩和名次而自杀残残后后悔的。我们不能做让自己后悔的事情。

5.大多数的同学对于这方面的事情都选择了听歌，睡觉等常见的方法，但还是有少量的同学，对于这些事情没有解决的方法，这是一件非常需要思考的事情。其实，运动如散步、打球、跑步，聊天，写日记，画画，包括练习书法，都可以让自己缓解压力。

研究总结

综合分析，我们了解：目前高一学生的压力来源，不是单方面的，但更多的来源是学习带来的压力。

1、时间利用上：学生每天在学校学习的时间一般从早上7点到中午12点，下午从1点50到5点30，并且在回家后还需完成老师所布置的作业，所以很多人反映睡眠时间不够。2、家长的期望：当代高中生面临的最大压力是高考，这是国情和中国体制造成的，他们希望考上一所好大学，以后能找到一份好工作，这也是大多数父母给孩子的压力。根据报刊了解和专家分析，现在孩子因为学习方面的压力而自杀的比例在不断升高，他们也在找寻各种方法帮助孩子减少压力，从而降低死亡率。但我们在调查时，还是可以感觉到家长给予我们的期望与压力巨大。我们怕考试不理想而对不起家长。

3、自我期望比较高：这在学习比较好的班级同学身上比较明显；很看重考试成绩，非常担心成绩下滑。成绩下滑后，自信会不断的减少。

4、学习偏科带来的焦虑：比如访谈里有同学就非常忧愁地问：我知道高考要考生物，可是我就怎么喜欢不起来生物学习呢？还有对数学、英语感到恼火、无奈的同学，都觉得 1

偏科带给自己的压力大。

以上便为我们这次面对高一学生做的部分抽样调查中，了解到的关于我们同学的学习压力问题。

在我们的现实社会中，比如高考体制的存在，让我们不能完全地解决考试竞争带来的压力，也不可能让学生完全没有压力。有时候，适当的压力是前进的动力。但我们希望从这次调查中真正了解现在高中生尤其是我们高一学生的心声，从而尽量地减少我们自己的压力并学会调节压力。

建议运用下列方法来调节学习压力问题：

一.培养积极的学习心态

我们正处于青年期，自我意识在高涨，容易产生自我矛盾，即主体我与客体我的难以统一。这样就容易导致自我形象不能确立，自我概念混乱，自我表现明显冲突，内心动荡不安甚至痛苦。如果不能有效解决同学的自我同一性问题，将最终导致自信心的逐渐丧失。为此，要善于正确认识自我和评价自我，正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的能力，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为，善于正确对待自我并运用适当的方法帮助自我成长、自我完善。二.学会自我调节的各种方法：

1、不要把学习目标定得高于自己能力所及。

2、有效地分配时间。讲究科学的学习方法和学习策略；

3、课余时应做适量运动。

4、遇到困扰或情绪低落时，可与家人或朋友倾诉。

5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠。

6、学会转移注意力。

7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯。8 培养广泛正当的生活兴趣。9 偏科的同学，抓紧补课。三.寻求专业帮助

途径：学校心理咨询；心理治疗的专业机构；青春热线；青少年法律求助热线、四、阅读相关报刊网站

如：中国心理网、中青在线网、阅读《中国青年报》的青春热线、特别报道、《读者》《青年文摘》等栏目的心理小短文。到读书馆借阅相关的心理书籍，阅读帮助自己认识提高，方法改善。

五、心理研究性学习心得：

在这次心理研究性学习过程中，我们小组的成员，克服种种困难，在同学们的协作努力下，学到了许多心理知识和技能，包括如何建立团队合作精神，还有在这个的研究结果中我们懂得了如何对正确的缓解学习压力。这点尤为重要。

我们也希望通过这次研究性学习，能使更多的同学正确认识学习压力，学会用积极心态来调整学习压力，让自己在整个高中阶段的学习中能顺利地度过。无论是在平时的学习中，还是在期末、期中，甚至在高考中，都能以轻松的心态，面对学习压力，在每一次考试中都能考到理想的成绩。

当然，时间以及各种原因，让我们的心理研究性学习，还有许多要改进的地方。

最后，面对学习压力，甚至各种压力，我们希望大家可以用一种正确的心态去面对。换一副“眼镜”看世界，我们就会少些忧愁与烦恼，多些开心与快乐！

我国中学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而高中生的升学压力要比初中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。

在现实生活中，由生活事件所形成的生活压力不止一桩。而且，因每个人遭遇不同，有幸与不幸；有的人因上进不成而有生活压力，有的人因健康不佳而有生活压力，有的人因夫妻不和而有生活压力，也有的人因子女不肖而有生活压力。凡此种种，不一而足。心理学家们研究生活压力时，企图分析构成生活压力的来源，藉以了解一般人在不同生活层面上有那些生活事件，会构成他的生活压力。以先三方面是一般公认生活压力的来源：

1、生活改变

因为生活事件所形成的生活压力，都会给人以紧张的甚至痛苦的负面情绪经验。故而生活改变一事所指者，也多半指生活事件之带给人们负面情绪的事件而言。

2、生活琐事

所谓生活琐事指的是日常生活中经常遇到且无从逃避的小事件。此等琐碎事件，虽在性质上每件事的严重性均不足危害于人，但日积月累的结果，就会对人的身心造成不良影响。根据心理学家调查分析，在日常活动中成为生活压力的琐碎事件可归类为以下六个方面：

（1）家用支出方面（2）工作职业方面（3）身心健康方面（4）时间分配方面（5）生活环境方面

上述两类生活压力来源，在性质上均属于人与事或人与人关系的外在因素。除此之外，属于个人内在心理上的困难，也是形成人生活压力的重要原因。在生活压力的心理因素方面，挫折与冲突是其中最重要的二项。

综合以上的资料可以知道学生的压力来源不是单方面的，但更多的来源是学习带来的压力。学生每天在学校学习的时间一般从早上7点到中午11点45，下午从3点到5点30，有些住校生还要上晚修，很多学生反映睡眠时间不够。但由报告中也看出了，学校有减负的现象，很多学校将作业量减少，考试的次数也明显降低了，这也为学生的学习减轻了压力。当代高中生面临的最大压力是高考，这是他们的一个转折点，几乎每一个学生都很在乎，他们希望考上一所好大学，以后能找到一份好工作，这也是大多数父母给孩子的压力。专家调查现在孩子因为学习方面的压力而自杀的比例在不断升高，他们也在找寻各种方法帮助孩子减少压力，从而降低死亡率。

从我们的这次调查中，了解到了关于学生学习压力的问题。学生压力问题的引发是多方面造成的，我们不能完全的解决它，也不可能让学生没有压力。但我们希望从这次调查中真正了解现在高中生的心声，从而更大限度的减少他们的压力。

总结

对于中学生课业压力的认识与建议（你要求的最后的总结）正确认识初中生压力与学业成绩的关系中学生是不同年龄群体中承受压力较大的群体。初中生虽然同高中生一样承受着很大的压力，但高中生在心理、生理方面比初中生更为成熟，承受能力更强一些。有鉴于此，在保持对初中生适度压力的同时，要防止出现压力过高或压力过低的情况，因为这两种状态对于初中生的课业学习都有消极影响。2 减轻初中生过重的负担

要减轻初中生巨大的心理压力，家庭、学校和社会三方面都应各尽其责。

在家庭方面，首先，家长要注重子女人格的健全发展，对子女的学业给予适当要求，避免施加过大的学业压力；其次，家长要掌握科学的教育方法，营造和谐的家庭教育氛围；最后，家长要提高自身素质，倡导文明健康的生活方式，以乐观豁达的态度面对现实生活。

在学校方面，要全面实施素质教育，注重学生的心理健康和个性发展。教师在教育教学过程中，要教书育人，着力激发学生良好的学习动机，尊重学生的主体地位，避免伤害学生的自尊心；要引导学生主动学习，以培养其探究精神，使之不断提高学业成绩。

在社会方面，要建立终身教育体系和多种人才选拔制度，从根本上缓解中学生的升学压力。把压力变为学习的动力

初中生压力大小是有个体差异的。优等生的学习压力相对较弱，而后进生就可能压得喘不过气来，因此要区别对待。

首先，要培养初中生的成就动机，将外界压力转化为内在动力，立足成才，并争取获得成功。实验证明，以成就为动机的学生坚持学习的时间更长，即使遇到挫折，也能总结经验和教训，继续努力，直到成功为止。一般地说，成就动机与学业成绩成正比。

其次，要寄予学生合理的期望，提出明确而又适度的要求。对学生的要求既不能太度，也不能太低，否则，就可能达不到预期的目的，失却激发内在动力的作用。

最后，要给学生以成功的激励。表扬是最易于使用且最有效的激励方法。对心理压力大的学生，特别要注意以下几点：1)要多表扬少批评；2)对于学业成绩较差且自卑的学生，要寻找其闪光点（如体育、音乐特长），并以此来激发他们的学习积极性；3)注意学生的年龄特征和个性特点，让学生准确理解教师的表扬与批评；4)适时而科学地使用奖赏与惩罚。4 加强意志磨炼，提高对压力的承受能力

首先，要帮助性格内向、自卑心理较重的学生分析原因，鼓励他们参加学校组织的各种活动，提高他们参与活动的自觉性、积极性和主动性；其次，要教会学生认识并理解生活中的压力源，使之保持良好的心态；再次，要教给学生消解压力的方法和能力。5 有针对性地开展心理健康教育

由各种压力引起的消极情绪和情感反应，会经常干扰学生的正常学习过程，因此，要有针对性地开展心理健康教育，让学生了解和掌握缓解与消除其紧张反应和不良情绪的方法，树立自信，保持健康心态，从而全身心地投入学习。具体包括如下一些方法：1)及时适当地疏泄不良的情绪；2)暂时转移注意力；3)学会自己放松；4)进行体育锻炼，增强体系

参考文献：

《研究性学习的学习内容及学习方式》《高中生学习心理压力分析及缓解对策》

篇2：中学生研究性学习报告

自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨研究课题的目的和意义。

1、充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。

2、培养学生对数学应用题的阅读理解能力。

3、提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。

4、还其数学的本源——生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的实际。开展好“实习作业”、“研究性学习”等。通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人才。

任务分工：

组长负责组织好学生并确定个小组的任务

第一、小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的变化

第二、小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的变化

第三、小组在的带领下整理前良小组收集的资料与数据

第四、五小组在分析整理数据

然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论

活动步骤：

在XX年9月——XX年12月各小组按自己的任务分工进行数据的调查，收集，整理

在XX年1月————-XX年2月分析数据并用现代技术对数据进行整理

在XX年3月——XX年5月集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论

预期成果：

(1)根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。

(2)通过调查学生在应用图表、阅读能力以及学习其它学科与数学的关系等方面的情况，分析原因，并探索提。

篇3：中学生研究性学习报告

(一) 初步构建了信息技术环境下学生个性化学习的课堂教学模式

1. 构建信息技术环境下学生个性化学习的阅读教学模式

我们构建了“媒体搭桥——情境驱动——自主学习——信息延伸”的模式, 此模式下, 教师是:创设情景——任务呈现——启发指导——激励求新;学生是:进入情景——自主探索——协作学习——交流反馈。

下面以《海底世界》教学为例。

(1) 媒体搭桥:创设情境, 利用网络把难以看到的海底景象展现, 学生“游览海底世界”, 欣赏海底深处的奇异景象, 由此唤起学生心灵与文本的撞击, 产生移情效应, 情不自禁地关注、向往和投入。

(2) 情境驱动:回顾上节课提出的问题:海底到底是宁静的, 还是有声音的?为什么说海底是个景色奇异, 物产丰富的世界?打开“质疑问难”窗口, 说说你对这篇课文还有什么疑问, 对疑问进行归纳整理, 以疑问为突破口组织教学。你打算怎样解决这些问题?引导学生可以采用朗读课文, 上网查找资料, 与同学讨论等方法解决问题, 学生目标明确, 学有所向, 学有所法。

(3) 自主学习:运用任务驱动式教学, 自主选择研究主题 (声音、动物、植物、地形、矿产) , 可以在“课文朗读”里点击“声音”聆听到海底的美妙乐曲, 点击“活动”看各种动物活动方式, 也可在“海底资源库”查看资源。再将自己的探究结果通过BBS发布、交流, 并以口头汇报补充。在交流中, 既实现了第二次资源共享, 又突破了三年级学生把话说具体的教学难点, 达到“源于书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

(4) 信息延伸:“拓展延伸”环节设计问题:你想更多地了解海底世界吗?课后请认真搜集海底世界的有关资料, 并把它写下来。利用“海底论坛”、留言板进行探讨, 参与评价, 最后打开“练习巩固”, 利用“友情链接”提供的网址进行“海洋探秘”。

学生在情境中学习, 以“任务”推动学习, 贯穿学习, 教师的主导作用表现在学习环境与资源的构建和学习内容任务的设计上。

2. 构建信息技术环境下学生个性化学习的作文教学模式

现代信息技术与课程整合, 形成了图、文、声、像并茂, 人机交互的教学方式, 极大提高了作文教学效率, 优化了作文教学结构。我们构建了“信息导说——自主习作——媒体评改——存盘上传”的模式。

下面以《月夜遐想》作文教学为例。

(1) 信息导说:多媒体展示优美的月夜图、动画, 配以优美的音乐, 把自己头脑中瞬间产生的奇特想法, 用一个词、一句话写下来。交流后出示搜集的关于星月的奇思妙想图文, 朗读讨论从中领悟奇思妙想的方法, 并构思自己的习作。

(2) 自主习作:有了想象, 有了构思, 习作就像流水一般流淌出来。播放优美的轻音乐, 学生在优美的意境中, 用键盘记录下自己的奇思妙想。

(3) 媒体评改:完成习作后, 老师将巡视中发现的优秀习作或病文加以出示, 欣赏评改, 采取重放、关键处定格、放大或缩小等手段, 指导学生欣赏体会、讨论修改等。并通过以不同颜色的修改, 让学生进行改前改后的比较、体会。

(4) 存盘上传:根据例文评改, 对照自己的习作进行修改, 定稿后存盘并上传给教师, 形成班级“习作集锦”。

3. 构建了信息技术环境下学生个性化学习的数学教学模式

在信息技术环境下, 打破逻辑演绎推理的做法, 增强学生归纳和直觉估算能力, 从而体现数学文化特征。我们构建了“媒体激趣——提出问题——探索交流——意义建构”的模式。

下面以《轴对称图形》教学为例。

(1) 媒体激趣:图片欣赏——埃菲尔铁塔, 举重运动员, 天坛、杨浦大桥、故宫……生动的画面, 激起学习兴趣。

(2) 提出问题:这些图片有什么共同点?紧接着观察画了一半的瓶子、衣服, 想象整个图形。讨论看了这些图案, 你有什么想法?把你想了解的知识, 上传到公告栏中。教师进行适时的点拨, 最后师生通过互相协商, 在公告栏中完善本课的教学目标, 自觉进入新授。

(3) 探索交流:将一张纸对折, 在纸上画出半个瓶子、衣服的图案, 沿线条剪下, 把纸展开。讨论什么是轴对称图形, 水到渠成。初步建立概念后, 进一步研究平面图形的对称轴的条数与画法, 进入在线测试反馈学习。

(4) 意义建构:动手操作验证猜想, 进而获取“轴对称图形”的概念, 最后把自己得到的结论上传到网上, 互相交流。在老师的总结之下, 共同建构“轴对称图形”的概念。再查阅轴对称图形在生活中的应用, 也可以进入“思考园地”锻炼自己的思维, 还可以创作出美丽的轴对称图形, 在班内交流, 同伴互评, 教师点评。

以学生为中心, 通过自我判断、探索、选择性的学习、建构, 努力体现学习的个性化。

4. 构建了信息技术环境下学生个性化学习的英语教学模式

信息技术作为促进学生自主学习的认知、协作交流和情感激励工具, 促使学生发展听、说、读、写、译的技能及英语交际的能力发展。我们构建了“情境热身——模拟操练——思维拓展——回扣教材”模式。

下面以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》教学为例。

(1) 情境热身:课前, 教室里布置相关情境, 多媒体课件创设情景, 滚动播放国外Halloween的图片、音乐, 学生在真实的情景中感受文化氛围和节日气氛。

(2) 模拟操作:讨论What do we need for Halloween?We need…What else do we need?…讨论完所需东西后, 用多媒体创设购物的情景, 让学生在模拟的情景中学习操练重点句型What do you need?What else do you need?What do you like?Do you like masks?…相关单词pumpkin, mask, vase, pig, chicken…学生语言运用真实、灵活。

(3) 思维拓展:教师进一步提供相关的文化背景文字、图片。如在Halloween Party中人们经常玩的一种游戏:bite the apples, 并组织试玩。既掌握了英语国家文化知识, 又大大提高了英语语言学习的效率。

(4) 回扣教材:回归到课文语篇, 进一步了解Jim一家是如何准备万圣节, 如何去买所需的东西, 继续巩固相关知识等。

英语语言训练, 特别需要信息技术来为其提供各种各样的文字、图片、声音、视频等资料, 特别需要信息技术为其创设各种模拟情境来为学生更主动、真实地进入英语对话情境。

本课题在以小学语文、数学、英语三科为主的基础上, 向其他学科辐射。

(二) 实现了信息技术环境下学习方式的转变

1. 信息技术环境下的自主学习

在信息技术环境下, 学生是学习活动的实践者, 学习目标的选择者, 学习内容的探索者, 学习成果的发现者, 学习方式的创造者。如在《介绍我国的一个民族》的教学中, 学生首先进入“资料室”的“56个民族”, 点击“各族简介、民族风情、图片荟萃、民族服饰、民族建筑”栏目, 进行广泛的或归类的资料搜索。也可进入“精彩视频”收看各民族视频资料。经过多方收集相关信息, 并对收集的信息进行分类、存储、鉴别和整理, 使之简洁明了, 通俗晓畅, 最后将自己的有效信息进行综合并交流, 最大限度地实现资源共享。

2. 信息技术环境下的协作学习

信息技术环境下协作学习活动的基本方式主要有竞争、辩论、伙伴等。

(1) 竞争。教师根据学习目标、内容对学习任务进行分解, 由不同的学习者 (可以是小组) 完成, 看谁完成得最快最好, 然后加以评论。各自任务完成后, 就意味着总任务的完成。如《海伦·凯勒》一课, 学生在对海伦成功某一原因的深入探究后, 进行课堂交流, 看谁的探究最有价值, 最后在交流的过程中能认识到诸多原因的合力才最终造就了海伦·凯勒。

(2) 辩论。协作者之间围绕给定的学习主题, 在一定的时间内借助网络查询资料, 以形成自己的观点, 然后双方围绕主题展开辩论, 达到对问题的深入理解。如举行“开卷有益”和“开卷未必有益”这一辩论赛时, 老师向学生推荐了《狮城舌战》一书, 因书店无货, 学生们纷纷上网阅读, 学习起辩论艺术;还从网上搜集名言警句、生活实例充实论点。辩论时, 一个个引经据典, 唇枪舌剑, 对问题的认识有了进一步的提高。

(3) 伙伴。协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系, 伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商, 并从对方获得问题解决的思路与灵感, 促进问题的解决。如《火星——地球的孪生兄弟》研究时, 学生自由组合成伙伴关系, 进行小课题的研究。调查、考察、访谈、上网搜集资料, 特别注重探索和研究的过程。整个学习过程, 伙伴积极参与, 友好合作, 搜集信息、整理资料等, 创造性潜能也获得了充分的开发。

3. 信息技术环境下的创造性学习

在研究小课题的过程中, 如何让学生的研究成果外化呢?我们研究中常用的工具: (1) 文字处理工具 (Word、WPS等) ——适合培养学生信息组织、意义建构的能力。 (2) 绘画、作曲工具——适合培养学生创作作品的能力。 (3) 信息浏览、搜索工具 (如Internet Explorer) ——适合培养学生搜索、甄别、获取信息的能力。 (4) 信息集成工具 (如Power Point、Front Page) ——适合培养学生的信息组织、表达能力与品质。如“蓝鲸”的研究性学习汇报时, 学生的成果展示精彩纷呈。有用Word撰写研究报告, 有用Excel的立柱图对比蓝鲸与大象、肥猪的大小, 更有用Power Point集图文声像于一体的。

(三) 形成“信息技术环境下学生个性化学习”的评价模式

在信息技术环境下, 构建了“一个准则, 一个形式, 多项内容, 多种手段”的评价模式。一个准则:学生发展准则;一个形式:发展性描述评价;多项内容:信息能力、问题能力、非智力发展、知识获得等;多种手段:多元的评价主体 (教师、学生、社区、计算机系统, 并有机结合) 、多变的评价载体 (口头评价、表格描述评价、综合描述评价、网络评价) 、多种的评价对象 (小组或个人) 。

●●课题产生的绩效

(一) 学生——能运用信息技术, 在学中创、创中学, 为信息社会的学习奠定了基础

1. 转变了学习方式, 提高了学习能力

学生利用信息技术, 进行创造性学习, 创造性潜能得到充分的发掘, 从学到创, 从创到学, 不断提升。

2. 丰富了学习手段, 提高了信息素养

学生能利用搜索引擎、网站、教学资源库等搜寻学习资源, 并对信息进行筛选、重组和加工, 以解决问题。学会了通过E-mail、留言板、BBS、QQ等进行交流讨论, 现代信息技术水平显著提高。

3. 加强了多种评价, 体验了成功喜悦

评价改变以往单一的定时性考查, 学生的心理负担减少了, 学习兴趣和信心增强了。

(二) 教师——能运用信息技术, 在教中创、创中教, 为教师的全面转型奠定了基础

1.提高了教师的教学技艺

课题组的成员进行深入、细致地研究、实践, 提高了教学能力, 一系列典型教学课例得到了推广。

2.提升了教师的专业水平

课题组教师在研究过程中, 有效地提高了教师的专业水平, 课题组成员撰写的论文有近150篇发表、获奖。

3.练精了教师的现代教育技术水平

篇4：中学生研究性学习报告

一、问题的提出

自主学习是当今教育研究的一个主题，“指导学生自主学习的科学方法研究”是“教师专业发展研究”的一个子课题。《基础教育课程改革纲要（施行）》中明确指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习，促进学生在教室的指导下主动地富有个性地学习。”在当前的教育改革形式下，如何指导学生自主学习方法的科学研究成为我们小学教师讨论的热点问题。结合我校的实际，我们提出了“指导学生自主学习方法的科学研究”的课题研究。

二、课题界定

所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的过程。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下3个方面的特征：1.自主学习是一种主动学习，主动性是学习的基本品质，学生在学习活动中表现为“我要学”。2.自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质，在学习活动中表现为“我能学”。3.自主学习是一种无任何监控的学习。

三、理论依据

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从我校现状来看，学生独立提出问题，分析问题和解决问题的能力亟待提高。要解决这些问题就应该从研究教学策略着手，特别是从研究怎样教会学生自主学习，培养其自学能力。

四、课题研究过程

经过课题组成员的共同努力，我们做了如下工作：

第一阶段：准备阶段，2月，学习立项通知精神，做好开题论证工作。2.选课题，使全体成员明晰课题研究的意义及步骤，进一步优化研究方案。3.申报立项。2012年3月，组建研究团队。1.组织教师学习相关理论，提高教师自我反思、同伴互助的意识，为课题研究创建和谐、信任的人文环境。2.分配任务，明确分工研究任务。

第二阶段：实施阶段2012年3月，继续深入学习本课题的相关理论知识，课题组成员深入各年级调查、了解教学情况和学生的学习情况（包括学习态度、学习方式、学习成绩等情况；开展教研活动。2012年4月-5月，通过上示范课、听课、评课、说课等形式指导年轻教师如何备课上课和反思，传授教学经验和指导学生自主学习的方法。2012年7月，撰写教学随笔、案例和反思，采取学习研讨、集体备课、群体反思、跟踪改进等灵活多样的形式，在反思中不断提高。2012年8月，组织教师到北流市、玉林市培训学习，带回了好的教学经验和方法。2012年9月，进行提升培训，学习教育教学理论，为全县教师技能大赛充电。2012年10月，举行校级赛课和教育教学理论考试，选拔优秀教师参加县级赛课教育教学理论考试，推选5名优秀教师参加县级赛课。11月，5名优秀教师参加县级赛课教育教学理论考试，有2位教师获得一等奖，有3名教是获得二等奖。2013年1月，我们进一步完善课题研究，查漏补缺，进一步完善教师指导学生自主学习的科学方法。2013年2月举行成果展示，展览实物图片，观摩学习，交流典型经验。在课题研究中，研究人员积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，通过研究课、观摩课、优质课在教研组形成了良好的教研氛围，提高教师的教育教学水平。随着课题研究的开展，课题组研究人员在教育科学的理论指导下，教师素质和科研水平不断提高，撰写了一批与课题相关的经验文章（教案设计、教学随笔、教学反思、教学论文、教具和课件制作等），写有13篇论文（获奖6篇，并刊登在省级以上的刊物）、10篇案例分析（获奖4篇），教师指导学生作文，有6篇发表在《小学生作文报》上，获奖课件2个，有5位教师获得毕业班教学成绩超市标奖，有6名教师被评为优秀班主任，课题组成员成为学校教学的中坚力量。

第三阶段：结题阶段：2013年3月，课题组成员收集各种材料、总结、整理研究论文，撰写结题报告，上交总课题组。进行经验交流，实验教师的研究论文结集，在教学实践中推广应用。

五、课题研究方法

1、行动研究法。课题组立足课题研究单位的实际情况，广泛搜集了小学生自主学习所面临的关键问题，寻找一些有效对策，教师转变了教学观念，改进教学方法。

2、案例研究法。课题组选取了教师指导学生自主学习的典型案例，研究其成功经验，并在全校教师中推介这些好经验。

3、调查研究法。课题组采取问卷和访谈的方式，对全校小学生自主学习的现状进行了调查，总体上了解到了全校小学生的自主学习的状况、教师对自主学习的基本看法、部分学生自主学习的好方法等。

4、文献研究法。围绕我校学生自主学习的问题，课题组做好了文献综述，收集了解国内外已有的部分研究成果，组织课题组成员进行认真学习，为本课题的研究工作提供了借鉴和参考。

六、课题研究的目标和内容

本课题的研究目标是：实验的总体目标在于转变传统的学习方式中学生被动性的学习状态，探索出适合小学生年龄特点的、适合于大班额学习环境的新型的学习方式，以促进学生学习主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展与提升，从而培养学生的创新精神和实践能力。

本课题研究的内容是：课题组研究人员在广泛学习的基础上，结合自身教育教学实践，开展课题研究，将“学习、实践、研究”融为一体。1、自主学习、发现问题、提出问题。2、根据问题收集事实、证据。3、分析和处理信息，形成解释并对信息的可靠性作出评估。4、表达与交流、修正与完善解释。

七、研究成果

1.教师的素质和教学水平不断提高。课题组成员通过参与本课题的研究，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂教学水平得到了可喜的进步，为了激励教师、展示我校学习方式研究成果，在校级和县级的赛课中，中青年教师的风采与学生的学习水平得到了县教研室领导的好评。

2.学生的整体素质明显提高。通过课题研究，学生学会了主动学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有不同程度的提高，个性也得到和谐的发展。

篇5：中学生研究性学习开题报告

课题题目

东方市近5年居民的消费水平的变化趋势调研

指导教师

李佳蓬

课题组成员

组长：

副组长：

主导课程

数学必修(i)

篇6：中学生服装调查研究性学习报告

当今社会，无所不有，每种事物似乎都有谈论的价值。漫步在充满生气的校园里，打量与自己擦肩而过的人，我寻找到了最可值得一谈的——校园服饰。穿着打扮原本是不以为常的小事，但置身于各种名牌服饰争相媲美的校园时，我们才感悟到：穿着在中学校园里并非是一件不足挂齿的小事。一系列的名牌服装打入中学校园——这个庞大的市场，随着物质生活的日新月异，经济水平的突飞猛进，五花八门的服饰已走进了家家户户。服装与许多中学生的自我定位、喜怒哀乐联系在一起。在他们眼中穿什么样的衣服是最能体现出自己的品味、气质与地位，也有相当一部分学生认为，名牌的衣服就是现在无论是样式、质量、颜色等等一切衣服所具有的性质中最最好的衣服，穿、用名牌是跟得上时代的标志，是值得骄傲的，保持俭朴则是贫穷落后的表现。难道真是如此？中学生到底喜欢什么样的服装呢？他们有着怎样的消费观念？由于共同的爱好，我们走到了一起，组成了一个小小的集体，开展研究性学习活动。

在这次活动，我们分为了几个小组，一组去图书馆查找资料，收集各类杂志的相关内容，一组上网查找，走访了本地的书城，各报刊亭子。

在资料整理分析过程中，我们把收集到的资料全部打印成份，然后进行分类，把关于同一问题的资料分成一组，然后进行总结、统计、提取信息，老师指导帮助。开始，我们对研究性学习一无所知，但指导老师给我们细心讲解，帮助我们完成任务，在这次调查中，我们遇

到了许多难题，但我们几个臭皮匠，赛他一个诸葛亮。再难也可以想出办法。这次研究，我们确实领悟到了只有自己亲手种的果子才是最甜的这个道理。在我们的研究过程中有许多处用到了电脑，如把电脑上的资料下载并打印出来，把一些图片或资料先拷贝到硬盘上在打印出来等，这些过程都是我们组织员自己动手的，在这高科技发展的时代，掌握电脑技术很重要，这一次，我们的信息操作能力也得到了很大的长进，这次的研究性学习教会了我们怎样动手，怎样和人有好的交流和沟通，我们的收获的确不少。

下面进入正题，首先先介绍下我们的问卷调查。

人们对美的追求品位越来越高，对着装美的要求越来越迫切。中学生对此有什么看法？对此我们小组想向您作一些调查。

1、你家的经济状况

A、一般 B、贫困 C、小康 D、小康以上

2、你选择服装时的款式要求

A、大方端压 B、时尚前卫 C、休闲舒适 D、无所谓

3、你所喜欢服装的风格是

A、运动型 B、休闲型 C、时尚型 D、品牌型

4、你每次购买服装的花费

A、100元以下 B、100-300元 C、300-800元 D、800元以上

5、你选择服装时主要参考的依据

A、价格 B、品牌 C、款式 D、面料 E、工艺 F、以上都有

6、你是否同意以下说法？

A、非常同意 B、同意 C、不同意 D、非常不同意让人知道用冒牌货/翻版货是很没有面子的；当买了一件别人少有的商品时，我会洋洋自得；别人有的名牌货，我都希望拥有

7、。在您看来，穿名牌衣服的目的在于：（限选1项）A、主要是为了穿给别人看，以免被人瞧不起 B、主要是为了自己心理感到愉快，生活质量提高了嘛 C、既是为了给别人看，同时也为了自己心理感到愉快 D、不清楚

8、在您看来，穿名牌衣服的目的在于：（限选1项）A、主要是为了穿给别人看，以免被人瞧不起 B、主要是为了自己心理感到愉快，生活质量提高了嘛 C、既是为了给别人看，同时也为了自己心理感到愉快 D、不清楚

以上是我们的问卷调查。通过统计，我们整理得到了这些结论：

现在的中学生当中，有很大一部分都热衷于名牌服饰，穿着的档次也在不断上升。这一方面说明了家庭消费水平的提高，人们消费观念的变化，中学生买名牌服饰，如果是冲着质量去的话，那是情有可原的；另一方面中学生虽然并没有因此而盲目地追求时尚，还是比较理智的，而家长尚能较为理智地为中学生选择合适的价位，但从调查的统计中警示人们对盲目攀比、讲排场、比阔气的风气不可轻视。中

学生作为一个易受外部环境影响、崇尚时尚的消费群体，有自身的消费心理，同样拥有消费名牌的权利，但他们在名牌消费上却容易走人

误区，导致影响学习、造成攀比心理和给家庭增加负担等。

中学生对名牌服饰的穿着主要是为了改变自己的形象。女生突出为美观大方，务实的多，男生则多认为时尚和个人形象的体现，其目的是博得别人好的评价，同时也存在着炫耀和攀比的心理作怪等因素。可见中学生仍存在对名牌的模糊认识，缺乏正确的消费观念。因此我们也总结出了几个观点：

首先，着装仪表要整洁。整洁干净是学生着装的第一要素。如果一位同学穿戴不齐，浑身肮脏，在学校是不会受到老师和同学们的亲近和尊重的，特别是正处在中学时期的同学们精力充沛，平时活动量较大，爱出汗，身体新陈代谢快，只有勤洗澡、勤洗头，勤换、勤洗衣服，养成良好的个人卫生习惯，每天才能干干净净、整整齐齐。

第二，中学生衣着宜简洁。处于幼儿和儿童阶段的小学生，在衣着上可以多姿多彩，体现其天真活泼的个性，而正逐步走向成人的中学生其着装应朴素、端庄、大方。不管是豆蔻年华的女中学生，还是意气风发的小伙子，浑身洋溢着“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，如果成天穿金戴银、浓妆艳抹，今天烫个爆炸头，明天染个红头发，反而淹没和破坏了同学们的青春美，纯属画蛇添足，多此一举。过份追求衣着的品牌和派头，势必增加家庭、父母的经济负担，太在意外表的奢华时尚势必分散同学的学习精力，繁文缛节的过度妆扮，反而

使自己很出格、很另类，让自己与周围的校园环境、与身边的同学们的衣着不协调。

第三，中学生的着装要以自然实用为价值取向。“一年有四季，气候有冷暖”，学生服装的功用为夏装清爽透气、冬装舒适保暖，并不需要去刻意追求款式和品牌。有一男生为了追求所谓的潇洒和舒适，穿拖鞋上学，课间做操一抬脚，拖鞋向前飞出好远，惹得大家哄堂大笑，弄得他好不狼狈。有些女孩子为了使自己显得高挑挺拔，常常穿高跟鞋上学，殊不知，中学生正处于身体发育期，骨骼还在发育中，每天的户外活动时间比较长，如果穿高跟鞋活动会造成身体前倾或扭伤了脚，所以提倡中学生穿平跟软底鞋上学，这样才有利于大家运动和生长发育。

别林斯基说：“美和道德是紧密联系在一起的。”一个人的仪容仪表在一定程度上体现着人的精神面貌和道德水准。现在有些男学生有意模仿舞台上一些明星特别是摇滚歌星的装束，不是穿着浑身是洞的“乞丐服”，就穿着裤筒大得能再塞两个人的“哈韩裤”，要么在身上打“洞”，要么纹身，把自己打扮得如同市井里巷的“小混混”，他们这般看似前卫、时尚的着装，其实体现的是一种散漫、颓废的精神状态。个别女孩子涂脂抹粉，穿着过短、过紧、过露、过透的衣服，浑身上下充满媚俗的风尘味，在校园里有伤风化，在社会上有可能给人以错误的暗示，让图谋不轨的人以为此女品行不端，招至骚扰和侵害。

通过我们的调查显示对于着装打扮不能太时髦，这不仅是对学校好风尚的形成产生不利，更是对自己学习成长有害无利。我们都知道，世界分分秒秒都在变化着，时代的车轮也在不停地向前滚动。时代进步了，人们的审美观也随之发生了改变，这本是理所当然的，无可厚非的，但走在时代的前列，并不代表一切都要走在时尚前列。勤俭节约是我国的优良传统。有些学生在着装上进行攀比，比谁买的服装高档，时尚。这些都在经济方面给父母带来许多的麻烦。作为一名学生理所当然要把学习放在第一位，而不是一味的把时间浪费在打扮上。

我们之所以要进行该项研究性学习，也就是想把我们的研究成果展示给大家，给一些学生敲响警钟。中学生的主要精力还是应该放在学习上，如果在打扮上浪费了过多时间，那就得不偿失了。

篇7：学生研究性学习开题报告

珍爱生命，远离毒品

指导教师

徐元江

课题组成员

李莎莎，迟晓彤，栾军政，张宁，孙祥杰，滕钊，

篇8：中学生研究性学习报告

一、成长档案——真的筑就了孩子们的英语学习宫殿

“成长档案——筑就我的英语学习宫殿”这一评价机制, 首先, 以“老师喜欢漂亮帅气的你们, 只要求你们对老师诚实”为题, 激发学生的兴趣, 引起学生对这件事的关注。然后, 以“课堂表现是我们的建筑材料”为题, 利用课堂评价严肃课堂纪律, 鼓励先进;利用课堂评价培养学生合作与竞争意识。最后, 让自主学习成为学生自身的需要, 并附以“作业, 进入宫殿的阶梯”, 通过作业指导学生自主学习方法, 培养学生不断超越自我的精神。

二、任务型教学模式带来的成果

随着教育教学改革的推进, 新教材的实施, 新的教育思想和教育观念的逐渐完善, 本人课题研究工作的深入, 学生的改变以及学生素质的日渐提高, 我根据《英语课程标准》要求和教材特点, 在“成长档案——筑就我的英语学习宫殿”这一评价机制开始显示它的作用的时候, 改变了原来的教学模式, 结合教学内容与实际生活, 逐渐设计出更多能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动, 在课堂中尽量采用任务型教学这一模式。

我们设计的任务要贴近学生生活, 为有“源头”才能有“活水”来。只有符合学生的心理特点的、能给学生带来想象空间的任务, 才能引起学生的共鸣和兴趣, 激发学生积极参与的欲望与完成任务的冲动, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会和学习语言。实践证明, 只有在更贴近生活、更真实自然的任务型交际活动中学习英语, 学生才更容易产生兴趣, 更容易理解语言的意义, 掌握语言的技能。我们要帮助学生尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具, 具体的展开形式有:①调查任务:用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力;②交际任务:学生运用他们所学的语言知识, 通过真实的交流, 填补了交际双方的信息差, 学生有了交际的机会, 为在生活中用“洋话”与人交流打下了基础。

任务的形式应该是多种多样的, 但他们的目的是一样的, 都是为课堂服务, 我们要尽量根据学生特点、课堂内容的实际需要选择好、应用好各类任务, 使之在课堂中发挥它的最大实效性。

在活动的汇报阶段, 我们要让学生的作品得到充分的展示, 让学生的积极性、主动性得到肯定, 这样做有益于学生认识自我、树立自信, 有助于学生反思和调控自己的学习过程, 从而促进语言能力的不断发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“激发学生的学习动机的途径有千万条, 但最重要的一条是给学生成功的体验!”

总而言之, 任务型教学模式教学强调语言的运用和真实交际, 注重发展学生的创新精神和实践能力, 充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念, 在英语课堂教学中已日渐显示其优越性, 但还需要我们在实践中更加完善。我将在自己的教学实践中不断摸索前进, 以期取得更大的进步。

三、歌谣教学应得到重视

歌谣是符合儿童年龄特点的, 有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。为了提高歌谣教学的实效性, 我们可以从以下几方面入手:

1.提高对歌谣教学的认识

歌谣与日常实用语言有许多相似之处, 说地道的英语, 重音、节奏特别需要引起我们的重视, 因此歌谣教学成为我们教师进行节奏、重音渗透的好的载体。

2.创设情境, 将歌谣教学与听说训练相结合

北师大版教材在每单元的第五课时都安排了一首歌谣, 歌谣的内容或涉及该单元重点词汇, 或涉及该单元重点句型, 这正是利用现有材料进行听说训练的好时机。整个歌谣设计能从多个方面培养学生的语言能力。

3.引导学生关注节奏, 注意重音, 体会歌谣韵律的美感

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