学期双语教学工作计划

学期双语教学工作计划（精选8篇）

篇1：学期双语教学工作计划

第二学期双语教学工作计划

愉快的寒假生活即将结束，我们又要面临新学期的开始，为使新学期双语教学工作扎实有效地开展，双语教学教学成绩再上新台阶，现结合学校实际情况，特制订本学期双语教学工作计划如下：

一、工作目标：

1、继续坚持以激发和培养学生学习汉语的兴趣为工作重点，在学科教学中加大、加强汉语的运用，拓展学生汉语学习的环境，培养和提高学生汉语口语表达的能力。

2、以双语教学为特色，培养和造就一支有较强汉语教学能力的高素质师资队伍，在师生中间努力创设“你学、我学，大家学汉语”的氛围。

二、具体措施：

（一）注重双语学习环境建设

加大、加强校园文化建设和班级文化建设，让学生一走进校门，就时时处处感受到强烈的汉语语言环境，每一面墙上都有汉语提示语、警示语等，每个班级都有班级橱窗，每个年级都有年级板报，让学生时时、事事、处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，让汉语成为师生之间，学生之间进行交流的语言。

1、校园、班级内都有名人名言、各类宣传教育标语、年级板报、班级橱窗等，展示学生的作业、绘画作品、铅笔字，让学生在课间时互相学习交流。

2、校园内的小标牌、班级牌、安全出口处、楼梯处、电源开关处等都用汉语呈现，与生活实际相结合。

3、各班教室黑板报每月都有不同的主题，内容均以汉语为主，高年级的黑板报在班主任的指导下，均由学生主办，黑板报布置力求做到主题鲜明，内容贴近学生生活，以激发学生汉语学习兴趣为主；在规定时间内开放学校图书室、阅览室，提高学生汉语阅读水平，拓宽学生课外知识面。

4、要求师生、师师、生生之间在课上、课下用汉语进行日常问候，让学生随处听到汉语，用到汉语，说到汉语。

5、充分利用班会课开展唱红歌、讲故事、背诗歌等活动。

6、在学生中大力开展主题鲜明，内容丰富的手抄报展，评选出好的张贴在班级橱窗里进行展览，在学生中起到广泛

宣传的作用。

（二）加强双语师资队伍建设

学校制定全员培训计划，要求学校全体教师参加校级汉语培训、教材培训和校本培训。每学期末组织教材考试，促使大多数教师用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通、交流。除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强教师的双语培训，提高双语教师的综合教学能力。建立双语教师考评制度，全力培养优秀双语教师。

（三）开展双语教学研讨

1、备课。教师用汉语备课，用汉语说课，如教学目标、重点难点、教具、教学过程、板书、教学反思等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也能用汉语表达。

2、听课。本学期我校将在外出听课方面积极为广大教师创造条件。听课教师要做好听课记录，书写自我反思的材料。找出存在的差距和今后努力的方向。校级公开课后，由评课组成员对其公开课进行客观、公正地评价，给出书面评课小结，教师在根据评课组的评课小结，写出自己对本堂公开课的反思。

3、教学研讨。每周进行校本培训、业务学习、集体备课活动；本学期在教师中开展一次汉语朗读比赛、基本功竞赛、个人特长、才艺展示；教师在本学期必须面向全校开一次教学公开研讨课，组织教师观摩评课交流，每学期末双语教师要有工作总结。

三、工作安排：

三月份：

1、完成双语教学工作计划。

2、进行班级双语环境布置。

3、语文组词竞赛、数学口算竞赛。

4、语文朗读比赛、数学应用题竞赛。

5、业务学习、集体备课、校本培训。

6、月末常规教学检查。

四月份：

1、各组校级公开课。

2、业务学习、集体备课、校本培训。

3、语文组词竞赛、数学口算竞赛；

4、语文朗读比赛、数学应用题竞赛。

5、月末常规教学检查。

6、期中检测。

五月份：

1、期中检测并进行质量分析。

2、铅笔、钢笔字书写比赛。

3、教师综合素质（才艺）大赛。

4、语文组词竞赛、数学口算竞赛。

5、语文朗读比赛、数学应用题竞赛。

6、月末常规教学检查。

7、业务学习、集体备课、校本培训。六月份：

1、语文组词竞赛、数学口算竞赛。

2、语文朗读比赛、数学应用题竞赛。

3、月末常规教学检查。

4、业务学习、集体备课、校本培训。

5、各学科教师制定学科复习计划。

6、教师汉语朗读比赛。

七月份：

1、期末检测并做质量分析。

2、各学科教师撰写学生操行评语。

3、学期末教学常规工作检查。

4、教学工作总结。

5、上交各类总结。

6、做好双语教学资料的归档积累工作。

7、书写教学论文。

篇2：学期双语教学工作计划

作计划

我们学校进行双语教学实验以来，在校领导的支持和关心下，几年来取得了一定进展，获得了一些经验。如今，我们正在以踏实、勤恳的工作态度，创新、独特的工作思路，在双语教学的道路上一步步迈进。本学期双语教研组将对双语教学实验的进一步深化提出更高的要求。针对小学双语教学自身的特点，结合几年来的双语教学经验，特制订本学期双语教学计划如下：

一、.开设的课程有：新疆维吾尔自治区教育厅专为“双语”教学班开设的汉语课，每周八课时，数学五课时，全部要求用汉语授课。

二、加强“双语”教师的培训，老师在民汉教师的这种环境形成良好的自学风气，年龄在45岁以下的民族教师参加业务水平考试，不断更新自我水平。

三、为了加强“双语”教师之间的经验交流学校定期会对“双语”教师开展研讨会活动，“双语”数学教师和汉族数学教师一起参加业务学习。

四、加强和其他学校进行“双语”教学方面的经验交流，在“双语”教学方面的探讨、交流、学习其他学校好的教学方法。

五、为了激发学生对汉语课的兴趣，学校在各个“双语”班要进行写作比赛和朗读比赛。

六、为了加强“双语”教师的汉语水平和自学能力，安排民族教师和汉回教师在同一个办公室办公，形成了互学、互助的好风气。

七、根据市教育局教研室的安排，组织“双语”教师参加各种调研活动，安排教师讲课、听课，提高“双语”教师的教学能力。

八、听评课。本学期希望各位教师按照教研活动安排，提前做好上课、听课准备，同时利用教研活动时间，对示范课进行讲评。

以上是双语教研组本学期的双语工作计划，我们将力保完成教学工作前提下，加强计划的时效性，以便更好的推动双语教学改革的实验步伐。

XX小学

篇3：学期双语教学工作计划

关键词：环境影响评价,卓越计划,双语教学,兰州城市学院

一、前言

截至2013年秋季, 我国新建本科院校的数量已达到全国本科高校数量的30.5%, 对于早已处于高等教育大众化教育阶段的我国来说, 这些院校成为了培养高层次应用技术型人才、为社会经济发展服务的生力军。兰州城市学院作为2006年升本的新建本科院校, 于2014年10月完成了本科教学质量评估。本着建好一所有特色的应用技术型大学, 传承创办人、新西兰国际友人路易·艾黎所提出的校训“手脑并用, 创造分析”, 如何进行办学定位的思考、专业设置、课程体系的改革、课程教学的试验是迫切摆在每个兰州城市学院人以及类似新建本科院校面前所要研究的问题。

环境科学专业是我校的特色专业, 在资金投入、科研条件、教师培养方面均占有相对优势。《环境影响评价》课程是一门不但在环境工程专业而且在环境科学专业开设的专业核心课程, 在课程体系中占有举足轻重的作用, 它是环境管理污染“源头控制”重要理论的实施保证制度。目前该课程在我校已进行了双语教学的试验。

二、“卓越计划”

2010年6月23日教育部在天津大学召开“卓越工程师培养计划”启动会, 标志着“卓越计划”开始实施, 它是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020年) 》贯彻落实的重大教改项目;是建设创新性国家、人才强国战略, 培养适应经济社会发展、新型工业化发展道路的工程技术类人才的重大举措。截至2013年10月有3批共300多所大学参与了该计划[1]。党的十七大以来, 党中央和国务院明确了我国应用技术教育改革的战略重点为要着重重视工程教育与国家战略相结合;要更加重视与工业界的联系与合作;要更加重视培养学生的综合素质与社会责任感;要更加重视工程人才培养的国际化。因此, 现今“卓越计划”人才培养有着企业深度参与、行业标准培养和学生技术应用能力的提升三大特点。

三、双语教学

双语教学指的是同时用母语和母语以外的其他一种语言进行教学。在我国高等教育专业课程的双语教学主要指为了加强学生学习的国际视野, 加强国际交流与合作, 使学生具有专业领域内的国际表达能力所进行的教学方式, 主要指母语为汉语、外语为英语的双语教学。根椐学生的接受能力和教师的实际水平, 以及课程要求, 国内的双语教学形式一般采用英文教材与英文课件, 但是教师讲授可分为全中文、全英文或者中文为主、英文为辅三种形式[2]。我校的环境影响评价课程双语教学为适应学生的水平, 方便学习, 采用“中文教材为主、英文教材为辅+英汉对照课件+教师讲授中文为主、英文为辅”的形式。

兰州城市学院作为一所新建本科应用技术型大学, 在“手脑并用, 创造分析”的办学定位指导下, 适时申请“卓越计划”, 加入国家工程技术类人才的培养, 这在教改项目中不失为找准办学定位的方法之一。根据已有经验, 在“卓越计划”前提下, 环境影响评价课程的教学应该与环境影响评价师职业培训的要求结合起来, 深入环评公司、环评现场、环评项目, 进行案例教学。而在“卓越项目”教改中, 强调要更加重视人才培养的国际化。依照我国现阶段国情, 先要用“脑”扩大国际视野、进行国际交流、借鉴国内外技术优势, 才能用“手”来“创造分析”, 对于环境影响评价课程来说更是如此, 双语教学可以为创造性的激发提供动力, 所以积极开展“卓越计划”背景下的该课程双语教学很有必要。

四、“卓越计划”新形势下环境影响评价双语教学实施的思考与设想

包括我校在内的新建本科院校在高考录取中, 学生学习基本都处于二本中下游水平, 学生学习底子相对较差, 特别是英文水平普遍相对较弱, 在“卓越计划”实施中, 由于采用案例教学、工学结合的教学安排, 学生增长了实践与实战经验, 对于双语教学来说反而是一件好事, 因为从实际工作中接触到的专业英文表达的记忆理解比单纯集中枯燥学习印象要深得多, 但是仅仅是不系统的学习是不够的。

首先, 循序渐进的进行环境影响评价的双语教学, 化繁为简, 化整为零, 降低由于一时出现大量的英文词汇而带来的学习难度。这就需要建立一个相互关联的双语教学的课程群, 加强集体备课与教学研究, 由该课程的一些先行课程, 如环境规划与管理、环境工程学、环境化学等在讲授时逐渐引入英文专业词汇, 为该课程打好基础。

其次, 在该课程的双语讲授中探讨适时引入MOOCs (大规模在线网络课程) 的可能性。MOOCs可以动用最好的师资、教学方法与手段, 形成“反转课堂”, 使环境影响评价的学习从课堂内延伸到课堂外。虽然我校环境专业的教师中获得博士学位的已占到50%, 完全有能力进行课程的双语讲解, 但是学校所处西北内陆经济不发达地区, 教育资源分布不均衡, 学习借鉴优秀经验非常有必要。同时, 学生结合环评公司的实际案例, 主动从中获取知识, 这也符合MOOCs的课程理念。

再次, 由于互联网和移动互联网的高速发展, 建立环境影响评价双语课程教师之间、教师与学生之间、学生之间的交流学习网络平台, 建立课程素材库, 使线上学习与线下学习结合起来, 同时教学相长, 增进学习效果。教师可以通过网络平台, 预先发布该课程某一课时要掌握的专业词汇, 布置任务, 引导学生查阅环境影响评价国际案例, 并分享讨论, 进行归纳总结。我校学生家庭经济较为困难的学生占有一定比例, 但是当前省内各大电信运营商提供的优惠资费以及廉价但功能和质量都较好的智能手机使固定上网和移动上网都不再是一件难事。

还有模块学习不失为一种“卓越计划”下好的环境影响评价双语教学形式。因为在卓越计划实施中, 环境影响评价课程学生工学结合的学习模式, 使学生在环评公司实习期间遇到不同侧重点的环评任务与案例, 信息量大, 来源丰富, 但是缺乏与选定课本固有体系的一致性。这时应该采用模块教学的形式, 根椐遇到的环评任务与案例, 归入不同教学模块, 布置双语学习任务, 进行专题讲解与任务的分解。

最后, 在“卓越计划”新形势下, 解决好工学矛盾的问题很关键, 应该设计好工学学时比例的问题。此外, 在环境影响评价课程教学中, 双语教学要达到什么样的既定目标都需要考虑。我校所处地理位置可能提供不了足够便利的课程教学实习场所, 在这种情况下, 如何因势利导完成教学任务需要重点考虑。

五、结语

建立一所优秀的应用技术性大学是我校及许多新建本科院校的办学目标。“手脑并用、创造分析”的校训告诉我们, 进行“卓越计划”形势下环境影响评价课程双语教学的课程改革, 关键是教学理念的改变, 这涉及到社会环境、领导层及每一位处于教学第一线的教师。也许这就是一场教学的革命。

参考文献

[1]教育部办公厅.关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知[Z].教高厅函[2013]38号, 2013-10-17.

篇4：双语教学工作解剖与分析

我自从2006年参加工作以来，在学校一直担任学前班和一、二年级的双语教学工作。

我与双语教学在实践中建立了深厚的感情。首先，在对于本班的常规教育上，刚开始带本班也不适应，因为“双语班”全部都是维吾尔族学生，我说的每一句话只有几个人能明白，所以就此我就采用个别激励群体进行常规教育。我先让他们听懂上下课的铃声，再教他们进入班级应该怎样做、上课时要怎样听课，我采用上课前念儿歌或唱歌的形式来让他们安静，慢慢习惯成自然学生都懂规矩了，并且他们会以班上好的同学做榜样学习。

其次，在对于学生的行为习惯和性格上的培养。教师是学生人生的引路人，教师不仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进。我在对于品行不好的学生采用说教形式来劝导，然后让全班学生引起注视，知道他做的不对不能向他学习。在对于性格孤僻、胆小的孩子，我采用单独谈话和用大胆的学生来激励他，慢慢让他张嘴说话，改变胆小的性格，让他们更开朗些。还有些品行极差的就采用和家长配合采取措施帮他们改正，不能嘲讽他们，不能伤害他们自尊心。教师要尊重每一位学生，还要学会赞美每一位学生。

再次，我在对于教学工作中。教师是学生学习能力的培养者，教师在传授知识方面不再是照搬课本，而是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生“学”上。在教学上主要要抓住三大环节：听课、作业、复习。在听课上我对于本班的学生是必须每一位学生注意力都要集中，每一位学生都要听老师讲每一句话，因为学生和老师的语言不通，所以必须要求他们认真听，我也会重复多遍或让他们复述我说的话。在教学汉语拼音和汉字时，我采用儿歌、口歌、动作形象记忆，来激发学生求知欲望。在学习过程中采用小老师带读、开火车读、比赛读等多种方式，让学生接受新知识的认知能力，帮助学生检查自己和让自己明白想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，学生学会了自己制作拼音卡片、生字卡片，提前预习。在作业方面，我从一开始就锻炼本班学生把字母写到格子里，占格位置，字要写的漂亮，刚开始经常说，到后面自己慢慢习惯，学生作业写的都很规范，在课堂上有老师在督促写的都很整齐，但是家庭作业就写的不好了，这是我采用画星星、画笑脸、贴贴画等多种形式来鼓励他们回家写作业也要写的认真。在复习方面，学前一、二年级的学生年龄都很小，不懂什么是复习，我刚开始采用回家写完作业给自己的爸爸妈妈读一读，然后让家长签字，效果不是很理想，之后我采用第二天来到学校后听写，听写100分的学生贴小红花、奖励铅笔、本子之类的学习用品，这样学生复习的积极性提高了。

汉语是双语班维族学生的第二语言课，也是维族学生的一门基础工具课。维族学生学习汉语的目的，是学习汉族的语言，以用于社会的交际和工作实践。汉语课的教学任务，应该是让维族学生在汉语方面掌握基础知识，具有一定的听、说、读、写，译等能力，为他们达到“民汉兼通”奠定基础。

维族学生学汉语，不同于学习本民族语言，因为他们入学时都能听说母语，而汉语对于他们来说，是另外一个兄弟民族语言，听与说都有很大问题，尤其是居住在乡下的学生，大部分没学过汉语，一句汉语都听不懂。他们学习汉语，不仅要学习文字，还要下工夫学习口头语言，练习听和说，这给维族学生学习汉语带来了一定的困难，所以在汉语教学中必须注重基础知识——字、词、说话的教学，脚踏实地一步一个脚印提高他们的汉语水平。

在教学过程中，要对学生进行听、说、读、写的严格训练，这时我们就要从实际出发，突出重点，抓住难点，讲明讲清，加强训练。我认为对维族学生来说重点就是掌握字词；难点就是理解字词的意思和在实际当中通过说灵活运用。

下面我就先谈谈“字、词”的教学方法：

<一>生字

1.识字教学。应建立在学生自学、预习的基础之上，把字的音、形、义三方面联系起来，使学生掌握一个字——认清并正确书写字形，读准字音，说明字义。解释词语的时候可以结合形近字帮助辨析。新课程标准要求低年级学生“多认少写”。但400字的会写任务还是很重的。怎么处理？（1）首先要处理好认识和会写的联系。前面要求会认的字，往往在后面才要求会写。所以，第一次见面时就认清字形、读准字音，为以后会写打好基础。（2）会认、会写应该与课本和儿童生活联系起来，教给方法。（3）综合运用多种方法组织教学，让学生在轻松愉快的学习环境中多认字。

2.借助形声字教学。汉字大部份是形声字：（1）借助形声字声符能表音的特点，达到能认更多的字的效果。（2）借助形声字形符能表义的特点，来初步理解词义。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

3.读准音调。读准音调对维族学生来说难度较大，尤其第二，第三声的掌握比较困难，学生常把二声读成一声，把三声读成四声。如“奇、强、曾”（qí、qiáng、zéng）读成（qī、qiāng、zēng），把“可、烤、管”（kě、kǎo、guǎn）读成（kè、kào、guàn）。

还有读错多音字的现象也经常出现，如把“困难”的“难”字读成“nàn”；“难友”的“难”字读成“nán”。所以我们在进行字词教学时，给同学们讲清四声的原理，教学生掌握发音方法，牢记“声调歌”，每节课都要唱两遍“声调歌”都进行读字比赛，这样反复实践搞好正音正调。

<二>词语

1.把一课的词语先放到句子里去理解，只要把一课的词语理解了，再延伸到其他的文章中，这样民族学生就很容易理解词语的意思了。如：在一年级下册第六课《胖乎乎的小手》中词语“变成”和“事情”两个词中，通过读课文理解这两个词的意思。

2.教师多给学生扩展到课外的知识，让生组更多的词，试着让他们再说一句话，最后在运用到课文或作文中。

通过对双语班的教学经验来说，就是要从以上教法来教，以后在教学中我会再继续努力探究更好的方法。

篇5：学期双语教学工作计划

工作计划

克孜勒阿瓦提乡中心小学

2010年8月23日

2010～2011 学第一学期双语教学工作计划

一、指导思想：

以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革》为指针，以义务教育现代化学校评估验收为契机，以全面加强学校管理，全面提高教育质量，全面提升办学水平为目标，启动双语教育，探索双语教育实施途径，切实保障双语教育实验有效、高质地进行，努力创建克孜勒阿瓦提乡双语实验学校。

二、工作目标：

(一)总体目标

进一步提升小学双语教学的整体水平，探究有效的学习方式，在科学领域扩大学生的双语实践。拓宽双语习得环境，培养双语思维能力，激发学生学习双语的兴趣，拓展学生学习双语的范围，旨在强化语言交际功能，并创设条件让学有余力的学生积极参加双语课外活动，以逐步提高学生的双语水平。

(二)具体目标

1、学生发展目标：通过双语学习，学生能运用已学过的汉语在生活、学习中进行正确、流利的表达与交流。学生能初步能尝试阅读、双语故事极其它简单的双语课文读物，提高双语水平。

2、教师发展目标：通过双语教育实验，使我们的教师都能很自然地讲日常的简单汉语，并成为有各自教学风格的双语教师。

3、学校发展目标：通过实验，进一步提高我校双语教学水平，凸显我校的双语教学特色。

4、科研成果目标：通过实验，能得出一套行之有效的双语教育体系：即目标体系、评价体系、课程体系和课堂教学模式等。

三、工作要求：

1、精心备课：“一位优秀的双语教师从精心备课开始.”双语教师备课量较大，再加上各科具体要求不同，很难有一个统一的模式。各双语教师应该不断积累本学科双语教案的备课经验，形成本学科双语教案特色。规定每课时必须体现双语教案特色，比如标题、教学目标、重点难点、教具、教学任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程中的课堂用语、学生活动、教学方法等也能用双语表达。

2、积极听课：本学期我校应在听课方面积极为广大双语教师创造条件。规定每位双语教师至少要听5节双语课。并且积累好听课记录。

3、积累课件：课件制作能更好的促进双语教学现代化要求，为此，青年教师应当踊跃参与，积极制作。为双语教学资源库提供相关课件。

4、公开教学：双语即使是在本学期必须开一堂双语公开课。并挑选1-2名比较优秀的双语教师开公开课。

5、环境建设：这种环境包括软环境和硬环境。软环境主要是语言环境：

(1)充分利用校园广播和闭路电视。

(2)创设双语角。

(3)自编双语小报继续在学生中起到广泛宣传的作用。

硬环境主要是校园环境布置，包括黑板报有双语角，双语欢迎词，双语标牌，双语橱窗展示等。

6、业务培训： 鼓励双语教师自我培训，参加高一等级的HSK等级考试。

四、工作计划：

九月份：

1、组织双语教师理论学习，深刻体会双语教学的内涵。

2、校本培训和校外培训相结合，为双语教学提供保证。

3、集体晨会上，每周都有双语教师进行双语培训。

4、双语教师对本校的双语教师进行课堂用语及数学专业用语的培训。

十月份：

1、认真辅导学生学习“每日双语“

2、双语教师继续校本培训。

3、双语实验小组进行教学实践交流，探讨双语实践中遇到的问题，交流经验。

4、双语环境布置，如标牌和环境用语等。

5、准备双语教学展示活动。

十一月份：

1、双语教学展示活动。

2、双语周3.双语汉语课堂教学评比。

十二份：

1、课题会议。

2、双语数学教学设计评比。

元月份：

1、双语教师学期教学工作小结交流。

2、撰写双语教学论文。

克孜勒阿瓦提乡中心小学

篇6：第一学期“双语”教学工作总结

叶城县第一小学

2013年7月8日

2012/2013学年第二学期

“双语”教学工作总结

本学期我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的十八大、科学发展观以及十七届三中全会精神，积极贯彻党和国家的教育教学方针、教育改革政策，进一步提高我校教师、学生的汉语水平。我校严格按照素质教育的要求，改进了双语教学方法，为切实培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人而努力，结合我校工作实际，现将本学期“双语”教学工作总结如下：

一、本学期我校共有34个教学班，2189名学生，其中“双语”班29个，学生547名，“双语” 学前班4个，学生264名，双语班学生人数占总学生数的40%。担任汉语教学的教师有20名，其中少数民族15名，汉族5名；接受过专业“双语”培训的教师5名。为进一步提高“双语”教学质量，巩固教学成绩，自本学期始，针对 1、2、3年级的学生，大多数科目教学，全部使用汉语授课，并灵活运用了多种教学方法，极大地提高了学生的学习兴趣，特别是汉语的听、说、读、写的能力得到了进一步的提高。

二、加强自身师资队伍建设，提高了整体综合素质能力。选择了汉语基础好、责任心较强、管理能力比较高的教师负责“双语”班，同时做好了她们的培训工作，加强和巩固了

整体素质能力的提高。针对汉语水平中等的，为切实提高汉语水平，分批选送到了自治区、地区、县级培训中心，参加中长期培训，努力提高了我校教师的综合素质，达到后继有人，逐步使我校师资队伍人才素质，特别是汉语水平提高到了一个新的平台。

三、着力改善了教育条件和教学环境。在办好我校现有的29个“双语”班的同时，及时总结了“双语”试验班的经验和教训，推广先进经验，重视调查研究，定期检查教学工作，总结并解决了发现的问题，广泛的征求了意见，推广了好的教学经验和做法。

四、教学领导小组使双语班的班主任和授课教师明确认识了双语教学的目的、任务和意义的同时，加强了对全校教师汉语学习的要求，坚持每周六学习8小时汉语，使大部分教师在课堂上采用汉语授课，课题用汉语书写，在各个班落实到位。切实改善了我校的双语教学环境，积极组织了很多汉语教学公开课，在总结经验教训的基础上，促进我校“双语”教学达到了良好的效果。

五、严格制定了“双语”授课方案，各教师间相互交流、探讨“双语”教学过程中遇到的问题，并及时的解决，促进了“双语”教学工作顺利有序的进行。

六、积极开展了课外“双语”活动，提供了“双语”学习的良好环境。学校定期组织开展了“双语”演讲、朗诵、歌咏等形式多样的比赛活动，提高了学生学习汉语的积极性和主动性，并定期举办了双语黑板报展览，为学生的汉语学习提供了良好环境。

七、强化了学生课堂、课间休息时间的汉语对话能力，通过引导他们用汉语进行有趣、生动的活动，极大地提高了学生汉语交流的能力。

八、切实发挥了汉语的重要作用，实行了数学课用汉语授课，同时充分利用了语言实验室，为“双语”班学生的语言交流提供了很好的平台，全面提高了学生的整体素质，使本学期我校的汉语教学合格率达到了80%以上，数学课的教学合格率也达到80%以上。

叶城县第一小学2008至2009学年

第二学期

双

语

教

学

工

作

总

结

叶城县第一小学教学领导小组

篇7：学期双语教学工作计划

在这一学期以人为本理念，制度为法则、质量为目标，以双语教学模式为契机，争创优秀学校为主线，紧紧围绕学校的工作思路，更新教育观念，建构创新模式，努力推进以培养学生的创新精神和实践能力为突破口的素质教育。一切以教学为中心，牢固树立质量意识，竞争意识。强化教学管理，提高办学水准，使学校的教育教学质量再上了新台阶。

具体工作措施如下：

（一）学习理解课改意义，进一步深化了课程改革

此次课改的最大特点就是通过课程改革，促使教师的教育方式和学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正规范到素质教育的轨道。课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键还在教师。教务室的主要任务，要深入教学第一线，找准使教师适应新课程教学的突破口，所以我们通过各种培训使其对新课程得以理解，努力接受，热情投入，有效实施新课程要求，不断提高教师的自身综合素质。

1．学习理论，加强培训

采取集体学习，分组学习和自学等形式开展双语学习活动。通过观看录像讲座，写学习心得体会等方法，真正的树立学习汉语的新方法和新观念逐步提高了汉语教师的教师的教学价值观和改变教师的教学理念。

2．加强研究，重视合作

发挥学校学科带头人（骨干教师）的作用，以此为主阵地，把青年骨干教师凝聚在一起。在汉语学科的课堂教学中，扎扎实实地开展以学生学习为主体的理念，激发学生自主学习汉语的兴趣，培养学生的汉语言素养，在课堂环节上不断地进行创新设计，给学生创造良好的学习汉语的情境，在情境中教学。

（二）深化教学常规，继续教学改革

1．继续抓好了教学常规调研工作。教师工作态度的好坏，工作责任感的高低，直接影响到教学质量，为了进一步了解教师的工作情况，学生的学习情况，本学期我们将对各班进行了教学常规调研活动，比如：每个星期听了2—3 节示范课和公开课，每15天一次检查了教师的各种工作的实施情况，在这过程中安排了教师们一起讨论教与学中存在的问题，并按时改变了教与学中存在的问题。

2．不定期进行质量抽测。教学质量是学校的生命，为了更好地衡量每个班级的教学情况，本学期教导处将随机对部分年级部分学科进行了质量抽测。要求每位教师认真分析调测情况，主要从自己的课堂教学寻找存在问题，提出有针对性的改进措施，同时使教导处对，教师的工作态度和工作责任感进行了考核。

3．规范完善教师备课。本学期教研活动的重点之一是狠抓教师的备课质量，这学期开学之前在学校进行了一次备课活动，在活动中解决了备课上存在的一些问题，比如：教师的备教法，也要备学生，既要备教材，也要备学生等等，教研组间周一次进行了教学检查，并作好记载。这学期通过教研活动，使教师更加重视了备课，重视了备教案之前的“教学前思”及课后的“教后反思”，另一方面可到校外借来一些优秀教案，让教师参考、对照，并在平时

多督促，多指导，充分发挥了教研组的作用，这学期三次开展了集体备课，让教师创造了交流经验的好机会。

4．加强随堂听课力度，安排了教师互相听课，出外听课，在听课过程中，发现问题及时与上课教师进行了面对面地交流，共同分析原因，提出了改进意见，共同提高，做好

记载，资料积累，为期末的教师业务考核提供依据和创造了教师之间交流意见的学习环境，于是 补充了教师的教学上存在的一些不足之处，提高教学有了很多好处。

5．开拓教研活动思路，增强活动实效

统一思想。全体教师在教学工作中始终把学校的工作放在第一位，相互之间能够理解和支持。在教学中教师之间开展了互教互学的好新风在教研中，提高认识，共同进步取得了不少的好成绩

红旗镇中心校

2013年1月13日

沙雅县红旗镇中心校2012-2013学年第一学期双语教学工作总结

红旗镇中心校

篇8：学期双语教学工作计划

教育部2001年提出:高校积极开展公共课和专业课双语教学。十年过去了, 很多高校开设了双语教学的课程, 数量虽不多, 但也取得了一些进展。现又提出“2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要”, 其中在高等教育部分强调:“全面提高高等教育的质量, 培养创新人才, 提高公众的科学素质和人文素质, 支持学校参与国际学术组织和国际科学计划, 建立联合研发基地”。新纲要中虽没有提及双语教学, 但间接地对双语教学提出了更高的要求:要培养创新性强、人文素质高、能参与国际交流与合作的人才, 离不开双语教学。作者结合自己在英国的求学经历和教学经验, 谈一谈中英双语教学的意义和双语教授“微分方程的数值解”, 供大家分享。

二、双语教学的意义

双语教学主要指中英双语教学, 是一种重要的教学模式, 具有特殊效果和意义。

1.双语教学可丰富教学模式, 转变教学理念, 促进教育改革和开放。双语教学提倡用原版教材和国外的教学方式。其语言文字原汁原味, 叙述合情合理, 注重启发性, 内容安排适合学生。这不仅使学生学到专业知识, 且有助于提高英语水平, 特别是专业英语阅读和写作能力。国外的教学模式以人为本, 有助于转变以教师为中心、以学习知识体系为主的教育理念, 促进教育改革。

2.双语教学有助于提高学生的人文素质。双语教学在母语环境中利用英语学习专业课程。语言是文化的载体和传播工具, 体现着人文特征。汉语是从长期的以皇权文化至上、忽略和压抑平民百姓的封建社会中发展来的, 汉语中许多词汇、句子以及书籍把过去的落后的人文文化保留下来, 并传给了我们, 渗透在衣食住行、政治和社会文化艺术中, 这是社会落后和不和谐的因素。这些词汇、句子及其生成的新词汇和新用语不理性也不科学, 表现在含义被夸大化、内容片面化、对立化、情绪化、优劣化、斗争化等。这些词汇和句子会束缚人的思想, 压制人的想象, 使人的思维空间变得窄小, 情绪不理性, 思维不灵活且没有批判性。人格特征和品质得不到发展和完善, 创新能力得不到提高, 与发达国家的人格特征和品质形成很大的对比和反差。与汉语成鲜明对比的是理性的英语, 带有先进人文文化的英美等国家的母语。

多学习和运用英语可以让我们发现和扬弃汉语中那些带有落后的人文价值观念和行为方式的词汇和句子, 批判地接受一些思想观念和做法, 使人的思维灵活有深度, 个性得以发展, 创新能力不断提高。大范围开展双语教学, 有助于培养出具有世界主流人文素质且能很好地参与国际交流和合作的人才。

3.双语教学有助于学生以后在国内外学习、工作、考研、职称考试和国际合作等带来很多方便。

三、双语教学“微分方程数值解”的必要性和可行性

“微分方程的数值解”是高校应用数学和计算数学专业的必修课, 研究求微分方程近似解的差分和有限元等数值方法、稳定性、收敛性和误差分析、程序实现及数值试验。这门课是连接数学纯理论和工业应用的一个桥梁, 广泛应用在计算物理、化学、流体力学和很多工程中。数值模拟已成为当今科学研究的三大方法 (理论研究、实验和数值模拟) 之一。很多工业应用软件是利用数值方法开发成的, 并且大都用英语写成。因此, 有必要用双语的形式讲授这门课, 让学生在学习专业知识的同时, 还掌握专业英语词汇, 有助于学生以后的学习和发展。从课程的体系和内容衔接上看, 这门课一般安排在大学三年级。这时侯, 学生对于数学分析、常微分方程、数学物理方程和计算方法等课程有了很好的基础, 其中的很多概念如:导数、定积分、微分方程、插值多项式学生已经掌握。所以, 从概念和定理上看, 微分方程数值解的难度不大, 而且, 这门课用到了很多的符号和公式, 涉及的英语词汇不多。因此, 非常适合以双语教学的形式教授这门课。

四、双语教学中应注意的问题

在双语教学“微分方程数值解”这门课中要注意如下的问题。

1.及早做好教材和教辅材料的准备。

目前, 国内的微分方程数值解的原版教材不多, 内容和要求与国内的教学大纲不太一致, 教材价格高。直接选作教材不合适。这时, 教师要选编其中的一些章节, 补充一些国外的网站或下载一些资料作为教辅材料;或者, 把国内的汉语教材翻译成英语, 但要用地道的英语表达方式, 并且要请国外的数学专家修改和把关。

2.教师要努力提高英语的水平, 特别是口语表达和写作。

英语水平的提高需要一个长期的过程。在采用双语教学方式之前, 教师要做好准备。要掌握很多词汇包括数学词汇, 做到对单词的识别和反应快速;要持之以恒地练习口语和书面表达, 找机会与外籍教师和朋友交流;争取到国外生活和学习一段时间。我们国家要建国际一流大学, 双语教师的数量和质量是一个重要的指标, 是制约大学招收国际留学生的数量、范围和层次的瓶颈。

3.双语教学要重视英语口语的教学。

教师尽量用英语讲解, 对难读的英文单词教师要多读。但也不要死板, 对一些难理解概念和定理, 可用汉语讲解, 因为母语讲解容易理解且透彻。口语是练来的, 在教学中教师尽可能创设环境, 让学生用英语讲话。在国际会议上, 很多研究生不能顺利地讲解自己的论文, 外国专家的提问不能回答, 发音不准, 不顺畅。这些不足在教学中应注意, 加强练习。

4.调动学生的积极主动性。