构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

构建初中思想品德高效课堂的方法和策略（精选10篇）

篇1：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

思想品德课是学校德育工作的重要渠道，有利于学生逐步树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观和价值观，这门课程的重要性不言而喻。但一直以来，初中思想品德课在一些学校没有得到重视，以为任何人都可以教；学生认为开卷考试，用不着学，考试时翻翻书就可以了，所以不愿去学，于是在课堂上学生全都放松了、不听了，甚至花样百出，出现了严重的思想问题，如懒散、厌学、好吃、贪玩、“早恋”、偷窃、打架斗殴等现象屡见不鲜，加之社会环境的影响，一些不法青年在外偷、抢等问题。由于种种原因，造成政治课堂的教学效果十分低下。学生要学好思想品德，必须在平时打好基础，特别在平时的每节课上要学得高效。在思想品德课教学中，为了打造高效课堂，我是这样做的。思想品德课是一门综合性、趣味性、时效性很强的课程，其学科的特点是具有很鲜明的时效性。因此要提高政治课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把鲜活的时政材料展现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。所以，我认为提高思想品德课堂学生的学习效果，构建初中思想品德的高效课堂方法和策略可以从以下几个方面入手：

第一，进行有效的课堂管理是构建高效课堂的前提。对于我们每个教师来说，能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理。那么究竟怎样才能抓好课堂管理呢？

（一）提高教师的自身的素质和能力，这样才能赢得学生发自内心的敬重和信服。

（二）灵活的运用教学语言。课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上事件的方法和能力。如：“这么多同学举手，教师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答”，“你刚才的发言很精彩，但同学们不喜欢不守纪律的学生”，“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题”„„但值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。

（三）树立典型。一个班级往往有几个比较让教师头疼的学生，但也会有几个让教师很省心的学生。在班级管理中就要很好的利用这些典型。好学生是表扬出来的，在要求全班学生静下来的时候，并不一定要大声喊，只要表扬几个遵守纪律的，其他学生就会静下来。对于那些受表扬的学生，他们以后也会更遵守纪律，因为他们希望教师再表扬他。对于班级中几个调皮的学生，他的同桌可以是比较自觉的学生，要求这个学生可以适当的帮教师提醒他。譬如在读书的时候他没翻到可以帮他找一下，上课时做小动作可以提醒他注意听讲。但这样自觉的学生并不多，而且特别要注意有的学生可能会受到影响，反而适得其反。对班级中特别调皮的学生，在班会课上可以让其他学生说说他身上的缺点，也让别的学生对照一下自己身上有没有类似的小毛病引以为鉴。在找完缺点后再找找这个学生身上的优点，并对他提出教师和同学对他的期望。

（四）充分发挥班干部作用。在班级里班干部是教师的助手更是同学学习的榜样，对班干部严格要求。如果班干部带头讲话那么他接受的批评和惩罚将更严厉，班干部周围的同学不遵守纪律，班干部也有义务提醒和监督他们，增加班干部的责任感。班干部有义务协助教师管理好班级，管好身边的同学遵守课堂纪律。这样以点带面使整个班级纪律得到控制。

（五）要让学生学会自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。第二，认真把课备好是构建高效课堂的基础。

备课就是要了解学生的实际情况，知道学生通过自学能掌握哪些知识，还有哪些知识需要教师点拨；要根据课程标准标确定重点、难点以及寻找突破重点、难点和澄清疑点的方法；如何设计出有针对性的课堂训练，进行知识迁移和拓展提升；如何联系现实和学生熟悉的日常生活，从而拉近初中学生与思想品德课的距离，让学生感觉到思想品德课是形象生动的，而不是单调乏味的。

第三，落实三维目标是构建高效课堂的重点。

高效的课堂教学一定要体现出学科特色，作为思想品德学科，它具有时效性和现实性。通过教学，使学生掌握所学章节涉及到的相关的政治概念、政治材料；在掌握政治知识的过程中，要使学生的阅读能力和通过多种途径获取政治信息的能力得到提高；用政治原理进行分析、比较、归纳、概括，解决政治问题的能力要得到培养，通过学习要提升学生的人文素养、科学精神。做到了这些，课堂教学才是有效和高效的。

第四．发挥多样的教学手段是构建高效课堂的有效方法。中学政治教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和政治学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学思想品德课教学改革的重大课题。

（一）随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现时间场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高。

（二）老师要鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们在“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。

（三）鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于直抒己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。

（四）善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，进行“权利可以放弃而义务可以放弃吗“的讨论。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，自己编写问题，动手解答，以巩固知识、加深理解。

（五）在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题或偶尔叫学生写政治小论文等，促使学生主动学习。

（六）语言表达要生动幽默。在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受思想品德观点。

（七）理论分析可借助例证名言。讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着深奥的道理。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了一般违法和犯罪的关系。通过这些名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。

（八）在差异化教学方法中提高学生学习的主动性。为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对思想品德知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。在教学过程中，巧设生活场景。通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态。用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。

第五，激发学生的学习热情是途径。高效课堂是使学生在教师的引导下，积极参与到学习生活中，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新精神，而兴趣是学生学习的内在驱动力，只有激发了学生对政治学科的学习兴趣，才能更好地促进学生对政治学科的学习，这种兴趣的激发不是靠一两个时政材料做“包袱”，而是要有技巧，要挖掘材料与政治知识和原理的契合点，并且要贯穿于整个课堂教学过程中。

第六，课后反思是构建高效思想品德课堂的阶梯。教学是一门遗憾的艺术，精心设计的一堂课，在实施过程中，可能会有灵感闪现，为自己的课堂增加亮色，也可能会出现意想不到的问题，使自己措手不及。课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来，作为自己专业发展和自我成长的养分，这也会成为构建高效政治课堂的阶梯，我们会继续攀登，高效优质政治课堂永远是我们追求。

第七，关心爱护学生是构建高效课堂的润滑济。

（一）了解学生，当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

（二）在生活上关心学生，尤其是在农牧区教学更要关心的学生。

（三）尊重学生。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。

（四）尊重学生的差异与潜能。我们要尊重全部孩子，更要尊重那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生，不要溺爱优等生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

（五）对学生多一份鼓励、赞扬与热情。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

（六）对学生的爱应是朋友之爱。师爱的最高境界是朋友之爱，平等的对待学生，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。

高效的政治课堂教学能促进师生共同进步。高效课堂是一个双向的多方面的概念，在思想品德课堂教学中就是：通过课堂有限时间内的高效教学，一方面使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

总之，提高课堂效率的方法和策略多种多样。我们如果在日常的教学中不断的探索、思考就会总结出符合自己的有效方法，才能真正的把教学当成一门艺术，高效思想品德课堂的目标一定能实现。

篇2：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

摘要：随着新课程改革的实施，我国初中思想品德教学发生了显著的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，教学效率不高是其最主要的问题之一。如何构建初中思想品德高效课堂成为现阶段摆在教师面前的重要课题。本文对其构建途径进行了重点探究，希望为初中思想品德教学发展贡献一份力量。

关键词：初中；思想品德；高效课堂；构建途径

一、营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，构建

初中思想品德高效课堂受传统教学观念的影响，初中思想品德教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，更别说教学相长了。这样的教学模式不仅严重影响了思想品德课的教学效率，还不利于素质教育目标的实现，未起到思品育人的功效，更别说培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观了。基于此，就需要教师转变教学观念和方式，在尊重学生主体地位的同时，营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，培养他们的质疑精神和创新意识，在此基础上，构建新型的师生关系，使学生乐于向老师倾诉心声。例如我在教授人教版思想品德七年级上册第四单元第八课学会拒绝一课时，并没有一味地讲教材，而是针对当下中学生迷恋网络游戏、手机游戏这一现状，进行了一次主题教学。在上课之初，我先利用多媒体播放了一则关于学生沉迷网络游戏的新闻案例，用事实说话，激发了学生的兴趣，避免纯鸡汤式教学或灌输式教学引起学生的反感。之后，我将学生分为了两个阵营，分别是正方和反方，就网络游戏的利与弊来展开辩论。为了取得辩论赛的胜利，两个阵营在队长的带领下，开始了资料收集、整理之路，最后经过组内成员的PK、自荐等方式评选出本队伍的出战阵营。在最后的PK环节，两队学生引经据典，摆事实、讲道理，对各自的观点进行全方面地阐述，课堂变成了“辩论场”，学生“唇枪舌剑”，辩得不亦乐乎，观战的学生也看得津津有味。经过一番激烈的辩论之后，评选出最终获胜的一方为反方即：反对中学生迷恋网络游戏，应学会说不。辩论结束之后，我对各队的表现给予了相应的点评，并对最后的观点进行了总结：面对网络游戏、金钱等不良诱惑，作为一名初中生应该学会说不。通过辩论得出的结论，学生更乐于接受，在这样的课堂氛围里，学生的参与积极性高涨，在后续的学习环节中，始终保持着较高的学习热情，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体进行辅助教学，构建初中思想品德

高效课堂随着信息技术的发展，多媒体教学的.应用范围越来越普遍，将其应用到初中思想品德课堂中，为传统的初中思想品德课带来了新的活力，不仅丰富了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率。由于初中生生理、心理尚未发育成熟，对于父母的管教往往存在着较强的叛逆心理，有的学生在与父母沟通时，不仅缺乏耐心，甚至还恶语相向。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，避免说教式教学，以改变这一现状。例如，我在教授八年级思品上册爱在屋檐下一课时，为了激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，便使用了多媒体进行辅助教学。我在上课之初，先利用多媒体播放了部分学生父母的视频，视频内容包括学生父母真实的工作状况，加班、被训……父母真实的工作状况一下子击中了学生柔软的内心，使他们了解到父母的辛苦，有些学生不禁热泪盈眶。此时，我又加入了对学生父母的采访以及他们对孩子的期待，在听到父母的心声时，学生为自己对父母的误解产生了深深的愧疚。这样的视频内容既依据教材而生，又超脱于教材，它由于贴近学生的实际生活和心理，在学生心目中留下了深刻的印象。在观看完视频内容后，我就视频内容结合本节课要讲的知识提出了几个问题，将他们的注意力及时从多媒体课件中转移出来，为后续的教学奠定了扎实的基础。

三、巧妙设计导入环节，构建初中思想品德高效课堂

一个良好的开端会在学生心目中留下深刻的印象，激发他们学习的积极性。教师在构建初中思想品德高效课堂时，不妨以此为抓手来实现这一教学目标。例如，我在教授八年级思品上册老师伴我成长一课时，为了构建高效课堂，我对导入环节进行了精心设计：说一说你心目中优秀教师的标准？这个问题抛出后，为了使学生说真话，我允许他们匿名。这样的教学设计，打开了学生的“话匣子”，他们纷纷畅所欲言，将自己的想法写了出来。当看到学生的纸条时，我百感交集，既有对我教学的建议，也有对我的感恩。在学生的积极参与下，我及时地调整教学策略，取得了良好的效果。

四、结束语

总之，初中思想品德教师想要构建高效课堂，应广纳现代教育理念，广开教育途径，多措并举，实现教师教学的高效和学生学习的高效。在此基础上，以思想品德课为载体，以社会主义核心价值观为指导思想，提高学生的德道修养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]许振华.对思想品德高效课堂的构建策略探析[J].教育现代化，(34).

篇3：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

一高效课堂与有效教学

追求课堂教学的有效和高效是其重要的出发点之一, 无论采取怎样的教学形式与模式, 效率的高低始终可以作为区别课堂教学成果的标杆。毋庸置疑, 政治学科有其必然的属性与特征, 从新课标中制定的“三维目标”即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这个层面来看, 如何在具体的初中政治课堂教学过程中将这几项目标进行有效的融合与整合, 继而达到课堂教学有效的目标, 是每个初中政治教师需要考虑的重要问题。

高效课堂的建立需要有效教学策略作为支撑, 在新课标的指引下, 教师需要摈弃传统教学模式中的诸多弊端, 用全新的理念和思维方式来进行替换, 同时在尊重学生客观实际的前提下真正将教学落实到具体的教学环节中。

二初中政治教学高效课堂教学的策略

单就教学形式与模式而言, 任何一种形式的教学都有其一定的优势与劣势, 但无论如何, 都需要在尊重学生的意愿与发展的前提下开展, 传统教学观中也蕴藏有诸多优良的传统方法, 适宜于现阶段的教育教学实践。

1. 细致的备课

备课是完成教育教学行为的必要前提, 充分有效的备课也是促进高效课堂生成的必备条件。新课标要求教师的备课行为中不仅包含备教材, 还需要备学生、备情境、备设计等, 初中思想品德课程的宏观教学目的是为了让学生们了解和掌握一些为人处世的道理。以人教版初中思想品德教材为例, 教材中除了基本的章节内容以外, 还特地安排了一些可以让学生们进行集体讨论和探究的项目, 教师在设计这些新颖的项目环节时, 需要有充分的事先设定, 预设在课堂教学环节中有可能会出现的一些问题, 而充分的实践效果也证明, 优异的备课行为能够促使高效课堂的生成。

2. 课堂教学环节的精彩设计

纵观各个版本的初中思想品德教材, 真正意义上的教学内容着实不多, 这就要求教师需要在课堂教学环节上进行有力的把握与掌控, 用充实的教学环节来消解实质性教材内容的缺少。以人教版初中思想品德教材为例, 如隐私受保护一课, 教材内容主要围绕着“隐私权”这一基本的人身权利来展开, 在日常生活中, 青少年群体由于法律意识和自我保护意识的欠缺, 很容易出现隐私权被侵犯的现象, 教师可以结合实际生活进行课堂教学的集体探究, 从而设计一些能够帮助学生们理解这一课内容的教学环节。

3. 运用多媒体技术, 充实课堂教学形式

多媒体技术运用于初中思想品德课堂的好处在于其很大程度上规避了旧式教育的局限性, 可以在课堂教学中为学生们更多地展示与教材内容相关的视频、影像资料等, 从教育学的理论角度来看, 这是对教学行为的有效补充, 符合情境式教学法的相关要求, 优良的情境创设不仅可以让学生们迅速融入教学环节中来, 还可以让他们更好地体悟与感知教材中涉及的内容, 有利于将枯燥的政治理论和实际生活相联系。

4. 树立思想品德教学观, 强化课堂引导

初中思想品德教学有其本质的属性与教学特点, 在教师的教学行为中, 需要将这种属性与特点进行外显, 以加深学生对思想品德课程的认识, 并能帮助他们树立正确的人生观和价值观。思想品德课程的一个显著特点是其课程内容和社会生活有着密切的关联, 人是社会性的动物, 无论处于何种身份与阶段, 每个人都需要将自己和社会联系在一起, 而思想品德课的教材内容中也安排了较多的类似于社会实践的活动, 在条件允许的情况下, 教师可以让学生们适当地参与社会实践活动, 将教材理论和现实社会生活进行很好的连接。与此同时, 思想品德课程还要求学生用一定的习惯或眼光去关注社会现象与热点问题, 关注人类的发展历史与社会责任等问题, 其主要目的是增强学生们了解和参与社会生活的意识与习惯, 借以形成他们的社会责任感。

三结束语

思想品德课程的教学关乎初中生在成长过程中的精神层面的发展, 关系到其今后在人生观、价值观方面的正确与否, 唯有建立高效课堂, 才能更好地保证学生们在思想品德课的教学过程中学习到扎实的理论知识并切实运用到生活实践中去。

参考文献

[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索, 2010 (6)

篇4：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

关键词：思想品德；高效课堂；学习方法；学习兴趣

在初中教学阶段，思想政治课堂的主要教学任务就是要通过思想政治的授课内容来引导和传授给学生做人、做事的能力，让学生能够对我们赖以生存的国家以及国家的各项政策拥有准确全面的了解，以便能够快速地适应社会，并且能够顺利地解决在学习、工作和生活中遇到的各种各样的问题。众所周知，思想政治课堂的内容虽然都是大道理，是学生们必须了解和掌握的内容，但是思想政治课堂的授课内容却缺乏一定的趣味性，可以说在授课内容中似乎很少拥有学生感兴趣的话题，为此，如何培养学生对思想政治课堂的兴趣，提高我们思想政治课堂的教学效率，便成为了我们教师在教学中亟待解决的问题。本人经过自己多年的教学经验，总结和归纳了一些比较有效的教学方式，在此谈谈自己的一些做法和体会，希望能够在以后的教学工作中给予大家一些帮助。

一、以身作则，加强自身的道德素质意识，不断提升自己的素质和能力

作为现代教师，特别是思想政治教师，除了传道、授业、解惑的职责之外，还必须做到以身作则，运用自己的实际行动和言行来感染学生。为此，我们在进行教育工作的同时一定要重视自身素质和能力的提高，不仅要拥有扎实、全面、广泛的知识，还要拥有高尚的言行和修养，拥有较高的觉悟和能力。我认为，我们在工作岗位中一定不要满足于自身拥有的知识，掌握的教育教学方法，而是要不断更新自己的思想和知识，确保自己能够站在社会发展的最前端，能够适应社会快速发展的步伐，更加能够满足社会发展对人才的要求。这有这样，我们才能够拥有丰富的知识、超强的素质和能力，才能够在教学过程中学会融会贯通，引导或是传授给学生较高的素质和能力。这有这样，我们设计和实施的教学才能够更加生动、贴切、符合实际，才能够激发学生的学习兴趣，让学生对提高自身的道德素质拥有者强烈的欲望。作为思想政治学科的教师，我们还必须要重视自身的道德、素质能力，在教学过程中一定要多加学习，提高自身的觉悟，提升自己教学以及为人师表的水平。争取在教学的过程中能够以高尚的师德形象成为学生心目中的榜样，运用自己在教学中的高尚言行和举止来带动学生，促使学生修心立品。并且在教学过程中一定要注重自己的言行，正确做到每一句话都能对学生负责，传授给学生诚信、踏实的做人原则。

二、思想政治课堂需要帮助学生寻找到科学有效的学习方法，提高学习的有效性

任何事情都有适宜其自身的方式和方法，虽然各科知识的学习似乎都是一种行为，但是却会因为学科特点的不同而拥有其最适宜的学习方式。在新课程改革的过程中我们就提高了对学生学习方法和学习过程的培养意识。著名的教育家陶行知先生曾经说过：“在教育教学过程中一定要解放学生的思想和头脑，解放学生的眼睛和手脚，解放孩子的小嘴，让学生能够拥有宽广的空间，自由的基础自然和社会。”陶行知老先生的教育核心就是要学习的权利全部交给学生，让学生在自由、自由的环境中自觉的学习和感悟。而不是教师把自己的感受或是其他人的感受传授给学生，让学生记住并应用，而是要依靠学生自主去体验和学习，从而得到知识和能力。

作为思想品德教师，我们除了在课堂中引导学生去体验和感受高尚的思想、素质以及道德之外，就是要让学生掌握自我提升的能力和方式，也就是说教师在教学中不仅要出“授之以鱼”更要“授之以渔”，促使学生掌握正确、科学、有效的学习方法。

三、竭尽全力培养学生的学习兴趣，增强学生对思想政治知识的学习欲望

兴趣是一切行为举止的源动力，也是学生学习的催化剂。学生只有对即将学习或是探索的内容和话题拥有浓厚的兴趣，才能够积极主动的开展各种活动，才会积极地探索和思考，才能够在学习的过程中表现出热情的状态，最终才能够在思想政治课堂中取得优异的成绩，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。为此，在思想政治教学课堂中一定要重视培养学生的兴趣，激发学生学习思想政治的欲望。那么，在实际教学中我们可以运用哪些教学手段来培养学生的兴趣呢？我认为形象逼真的动画教学、亲身感受和演绎的场景教学、激烈的辩论方式、合作谈论的方法都能够有效的激发和培养学生的学习兴趣，让学生在课堂中有所收货，提高课堂的教学效率。

四、把握好课堂教学的优势，提升思想政治教学的效率

现阶段我国的教学主阵地还是课堂，我们教师的教学任务百分之九十的都要在课堂中实现和完成。为此，我们在教学的过程中就必须坚持课堂教学的原则，把握好课堂教学的优势，真正提升思想政治学科的教学质量，全面培养并提高学生的道德素质能力。作为思想政治教师，在课堂教学中我们必须坚持学生的主体作用，并且将自己的主导作用发挥到极致，从而使得教师的教和学生的学能够取得完美地结合，确保学生能够在轻松自由的环境中积极自主的获取道德素质能力以及相关的思想政治知识，不断提升自己的综合素质。

总之，在初中教学阶段我们必须要重视思想政治课堂的教学质量和效果，在新课程理念的指导下不断的提升教师的教学水平和能力，积极运用新的理念和方式来改善思想政治教学方式，从而提高思想政治课堂教学的有效性，让我们的学生都能够拥有高尚的道德素质和能力。

篇5：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

在新课标的影响下，政治课也在悄然发生着渐进的变化。上好每一节课是提高教学质量、搞好素质教育的关键。所以改革课堂教学，提高课堂教学效率，就成为构建高效政治课堂教学的关键。因此，我们就必须首先明确政治课堂教学的若干要素。政治课堂教学主要由四大基本要素构成。

（一）教师

教师是整个思想政治课堂教学的领导者，组织者。教师在教学工作中，除了以智力和体力作用于受教育者外，还有道德的、人格的、情感的、艺术的力量参与教育过程，影响学生。所以教师不但要有丰富的知识，还要有好的人格和文化修养。

（二）学生

学生在课堂教学中处于主体地位。学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。学生在课堂教学中起着关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。学生的基本素质，包括学生的先天素质、知识结构、学习方法、情感态度等，都对课堂教学的全过程发生影响。

（三）教学内容

教材规定了教学内容和教学程序。教学活动是以教材为依据而有计划进行的。课堂教学的中心就是学生对教材内容的感知、理解、掌握和运用。教材体现着教学目标，是课堂教学的一个重要因素。

（四）教学手段

教学手段，主要指在课堂上教师采用的教学方法、各类教学工具、组织措施和直观教具、实验器材等。教学手段在教学过程中的地位和作用是非常重要的，没有好的教学手段，受教育者接受信息的效果就会减弱，教学也就达不到理想的效果。

探求高效教学模式

每一位教师为了完成教学目标和教学任务，在教学时都会采用一定的教学策略、手段、方式、途径和操作程序，这些就是教学方法。教无定法，教师面对不同的教学内容和教学对象，教法也各不相同。教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。评判一种教学模式的优劣，首先要看它是否具有高效性，即具有很好的.教学效率；其次要看它是否具有可操作性，即便于把握和运用。

“先学后教·高效课堂”分为先学、后教、练习三个环节，各环节应注意的要点如下：

（一）“先学”环节

1、对先学活动的要求

（1）对教的要求：①对学生先学的必要指导（提供导学案或设置导学问题和目标要求；指导要具体、明确、到位但不越位）②对个别小组和个别学生的针对帮助③对先学活动的整体组织调控

（2）对学生的要求：①根据老师要求，独立阅读和思考或操作（积极、主动、紧凑）；②总结学会的内容和解决的问题；③概括不会的内容和未决的问题

2、先学的目标与评价

（1）读懂教材基本的内容并完成相应的任务；（2）独立解决现有发展区的问题；（3）提出最近发展区的问题；（4）检查反馈先学情况

3、先学要处理好的关系

（1）独立阅读与依赖阅读（建议借助工具书而不是依靠“教参”进行先学）

（2）教师指导与学生自主

（二）“后教”环节

1、对后教活动的要求

（1）对教的要求：①针对性的讲解；②信息和问题的筛选和提炼；③对后教活动的整体组织调控

（2）对学生的要求：①展示（表现）（教）：先学的内容（学懂的）；个人的见解（即兴感受）；小组的讨论（小组的共识和汇总）。②倾听（学）：“接受的听”；积极回应；学会宽容。③交流（互动）：小组活动；师生互动；生生互动。

2、后教的目标与评价

（1）对教材（知识）获得提高性和深刻性的认识；（2）解决未知和未决的问题；（3）生成并探索有意义的新问题；（4）检查反馈后教情况

3、后教要处理好的关系

（1）求知欲与表现欲；（2）个体与小组；（3）教与学

（三）“练习”环节

1、对“练习”活动的要求

（1）对教的要求：①作业布置和问题设计的适切性、价值性；②反馈、讲评的及时性、针对性；③对练习活动的整体组织调控

（2）对学生的要求：①在规定时间内练习（作业）（紧张、有序）；②自我批改、订正和反思；③小结（本课的学习收获和问题）

2、“练习”的目标与评价

（1）知识转化为技能；（2）知识的拓展或应用；（3）知识的巩固或升华；（4）检查反馈练习情况

3、“练习”要处理好的关系

（1）学与用（理解与应用）；（2）知识与技能；（3）课本与课外

篇6：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

想品德高效课堂

一、前言

现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。

二、结合学生实际，合理优化教学内容

传统思品课程的课堂教学中，教师总是以一副“孜孜不倦”的讲学形象出现在教学课堂上，学生的知识学习状态在这样的学习环境下是十分被动的，“填鸭式”的知识学习既不利于学生主体性质的发挥也不能够起到思品课堂效率提高的作用，但是据我所知，许多教育师资力量不足，经济较为落后的地区在思品课程的教学方面还是比较倾向于“被动式”的传统教学，知识学习的依赖心理就此产生，从而导致学生独立学习的能力无法得以正常培养，进而使得其今后的学习表现不能够达到预期。因此，在教学内容的优化方面，思品教师可以依据学生实际来作出适当的调整，将教学课堂的主体地位交还给学生，让他们在“以人为本”的和谐课堂中构建问题分析能力和自主学习能力，进而为其今后的终身学习打下夯实的能力基础。

很多思品老师就问了，既然如此，那么我们怎样作出调整，跳出传统思品教学课堂的知识讲学模式，从而有效开展现代思品教学课堂呢？我认为，现阶段的初中思品课程改革，思品教师可以从教学内容的优化开始着手，课堂教学内容的规划与学生的实际情况进行结合，利用多种教学形式，充分发挥学生的独立学习能力。思品知识的教学方式看起来是有很强的局限性，其实与其相关的教学形式有多种形式，每一种教学方式都能够满足思品教学民主开放的改革要求，从而使得学生自主学习能力得以激发培养。

像我刚接手某一届的七年级新生时，第一堂思品课就组织了一场别开生面的“找朋友”活动。由于都是刚刚步入初中校园，绝大多数的学生之间彼此都不够熟悉，经过询问得知，同学彼此之间缺乏交流，当我知道有的同学甚至连同桌的名字都不知道时，就意识到了必须要让学生懂得交往行为的重要性，于是我就让学生在一张白纸上写下自己的名字、爱好以及自己认为有价值的个人信息，收集了这些“个人记录”后，再让学生进行抽选，通过这样的方式来了解自己的同班同学。这样的思品课堂上，加强了学生课堂参与的积极性，并使 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 得教学内容得以优化，从而为高效思品课堂的实现打下坚实的基础。

三、开展情景教学，诱发学生学习兴趣 顾名思义，情境教学就是在思品课堂教学的过程中通过师生关系的和谐发展来对课堂教学氛围进行合理的创设，让学生在适宜的教学环境中体验到知识学习正面情绪，进而在这种积极情绪的调动下完成知识学习的教学过程。思品知识的教学与其他学科性较强的知识教学有所不同，由于其知识教学环境对情感要求十分严格，教学过程的整体性较为突出，因此思品教师应该在营造教学氛围方面下足功夫，进而为教学效果质量的提升提供有力条件。除此以外，结合现阶段初中生心理发展规律中思维发展迅速、自我意识构建和辩证思想的建立等基本规律，情境教学的开展是十分有必要的。新课程课改中明确指出初中阶段的思品教学是现代素质教学进行的一项基础教学科目，而在该课程学科的教学过程中，思品教师一定要认清自己教学引导的地位，并通过情景教学的开展来唤醒学生的主体意识，进一步激发他们对思品知识学习的兴趣，从侧面提升初中思品课程的教学质量。在我看来，初中思品课程情景教学的开展，有利于学生积极学习情绪的调动，从而对思品知识的学习充满兴趣，进而使得其个人素养得以提升。教学情境的创设方法是多种多样的，现代科技的飞速发展也为初中思品教学提供了很大的好处，多媒体教学仪器的应用就是现代科技与教学相结合的创设手法之一，由于多媒体自身的基本特性，能够调动学生的听觉和视觉，一方面为思品教学课程的情境创设提供了有力的技术支持，另一方面也使得学生的学习兴趣得以激发。像我在讲授资源环境保护相关的思品内容时，就搜集了一些环境破坏严重的图片，配合PPT课件的编辑，将一些由于环境破坏造成的地表沙漠化数据进行陈列，并配上严肃悲烈的交响乐作为背景音乐，让学生有身历其境的学习感受，进而从心灵深处发生情感共鸣。课后，不少学生自发组织环境保护小组，在校内进行积极的环境保护宣传，这样的教学方式不仅使得学生的学习兴趣得以激发，还能够进一步拓展学生的实践能力，一举两得的教学效果，何乐而不为呢？

四、引导合作探究，促进学习方式转变

学生主体地位在思品教学课堂中的凸显是新课程课改对初中思品教学提出的改革要求。传统的初中思品课程教学中，思品教师在对知识内容进行讲授时，只顾及到了教学进度的跟进和讲学内容的全面，完全忽略了学生的学习情绪和学习状态。初中思品的教学知识在内容编排方面比较强调条理性，所以当思品教师完全按照教材内容的知识安排来进行讲学的话，会让学生感觉到思品知识都是些枯燥无趣的内容，丧失了学习兴趣的同时也失去了对学习方式进行有效转变的机会。如何改变这一教学现象，是提高初中思品教学效率的关键所在。针对这一教学效率提高的问题，我也作出了思考，既然其课堂教学改革的根本目的在于转变学生的学习方法，那么我们不如以此为出发点，反向考虑，怎样的学习方式才算是既能够体现学生主体地位，又能够使得初中思品的课程效率有所提高呢？集合这两点基本要求，通过教师们的一致讨论，认为自主发展才是符合现代教学要求的最佳学习方式。学生若采取了这样的学习方式，那么就能够在知识引导的过程中自主发现问题、讨论问题进而解决问题，明确清晰地知道自己要学的内容是什么，又要付出怎样的努力才能丰富自我。

我在教授《依法参与政治生活》这一课程内容时，PPT展示了教材84页图片，然后创设问题：选举权属于那种公民权利？你们有这项权利吗？问题提出之后，学生自发形成探究小组，小组成员们各执己见，讲台下“吱喳声一片”，同学们相互交流讨论，众说纷纭。有的学生认为是公民的经济权利，每个公民都有这项权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，人人都有这种权利；有的学生认为，这是公民的政治权利，我们中学生没有这项权利，因为我们没满18周岁。我听到这些想法后，感觉到很欣慰，因为这正说明学生在用自己的能力来解决学习问题，在我稍加点拨后，学生们明白了选举权和被选举权是公民的重要政治权利，法律规定年满十八周岁并且没有被剥夺政治权利的公民才有这项权利。像这样的探究引 2 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 导，对于学习方法的转变是一个很好的训练铺垫，长久发展下去，一定会有助于思品教学效率的提高。

五、运用激励评价，丰富学生情感体验

思品课程本身对学生的心理发育和品德修养有有一定教育作用，因此，该项课程的教学评价对学生的个人发展有着不可忽视的影响作用。在教学过程中，思品教师应该以培养学生健康人格的发展为主，让他们树立积极向上的理想目标，并在学习的过程中对学生的意志进行锻炼，让他们了解团体合作的重要性，进而使得学生们的情感体验得以丰富。评价的方式选择有多种，我通常会制造一些社会小实践来锻炼学生，学校在宣传爱惜公共财产的活动月里，我就让学生自愿组建一个“校园公物小卫士”的队伍来宣传公物爱护的价值和精神；而学习到尊老爱幼的课程内容时，我也鼓励学生去一些老人院去关心孤寡老人，培养他们的社会公德心。类似这些课外实践活动的参与，不仅能够通过激励评价来激发学生的学习兴趣，充实自我，进而丰富他们的个人情感。更重要的是，在经过这一系列的教学调整后，能够实现初中思想品德高效课堂的教育目标。综上所述，新课程课改的提出为初中思品课程教学提出了要求的同时也明确了其课堂效率提升的方向，我坚信，在边实践边调整的教学强化设计下，高效课堂的目标实现指日可待。参考文献：

[1]郭淑琴.思想品德教学中成功方法的应用.现代阅读(教育版).2012(3)

篇7：浅谈初中思想品德高效课堂

江陵县资市中学

范

衡

在教育改革不断深入推进的新形势下，初中思想品德课既要做到减轻学生课业负担又要提高学生教学质量还要培养学生的思想道德品质。这已成为初中思想品德教师在教学过程中探索的新难题。思想品德课教师要想有效解决这一难题，构建初中思想思想品德高效课堂是势在必行。

思想品德高效课堂，是一种教师围绕学生，服务学生，指导激发学生自主学习，小组合作、探究、创新的教育教学活动。在某种程度上，实现初中思想品德高效课堂，在老师教与学生学这方面对教师和学生有新的含义。.一、构建思想高效品德课堂要求教师改变教与学的模式。

高效课堂是在师生间相互交流合作，是双方共同努力完成。教师是指导学生自主学习。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。传统教学教师注重传授课本知识，忽视学生的实践能力，而新课程教学要求教师做到提高学生整体素质。其最大的特点在于不是传授课本知识，而是通过教师对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力，以及培养学生道德品质。同时还要让每个学生都拥有健康的心理，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展及综合能力提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识枯燥，再加上教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、多媒体等直观、图文并茂的方式呈现教材，大大地提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。也可以在思想品德课教学中将时事政治的材料，现实生活材料运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在教学中淡化教师传统的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数。教师应通过书面考试、考评、鼓励、课堂观察、课后访谈，建立成长记录等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生学习积极性。学生会在教师的鼓励下，大胆地自学、合作、探究。不断形成良好的学习方式。

二、构建思想品德高效课堂要求师生建立起真正教学相长模式。

在传统的思想品德课堂教学中，教师是传道、授业、解惑，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师只有通过考试、作业检查学生，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。为了应试考试只有加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、构建思想品德高效课堂要求师生共同创设学生自主、合作、探究环境的模式。

初中思想品德教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作、探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

学生自主学习、合作、探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。自主学习、合作、探究教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、探索精神。如在讲解《身边的诱惑》的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到同学中去采访身边的诱惑，然后师生在课堂上分组交流、展示，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与社会实践，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

总之，教学是师生互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，必须正确处理师生关系才能搞好思想品德高效课堂。只要师生共同努力，我想思想品德课的高效课堂就一定能够实现。

篇8：构建高效思想品德课堂的常用策略

一、用音乐创设情境, 让课堂“活”起来

苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不仅是培养音乐家, 而首先是培养人。”现代的思想政治课教学也需要音乐, 教师在上课时巧妙地引入音乐, 用不同时代、不同民族的心声召唤学生, 不仅能激发学生的兴趣, 而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色, 增强积极情感。如, 在讲《男生女生》这一内容时, 可播《我是女生》这首歌曲。这首歌曲不仅激起了学生的学习兴趣, 而且使他们认识到男女学生的差异性, 引发学生对男女学生的认识及其如何交往的需要。通过创设符合学生认知需求和课堂教学实际的音乐, 让学生在优美的音乐中感悟体会教学目标所要达成的知识认知点。同时让学生美的感受中, 愉悦快乐地学习, 这样就会让思想品德课堂在音乐声中“活”起来。

二、用漫画创设情境, 让课堂“乐”起来

漫画蕴涵着深刻的哲理, 极富趣味性和幽默感, 它以特殊的方式针砭时弊, 扬美抑丑。在教学过程中运用幽默、诙谐的漫画设置悬念, 让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意, 能增强趣味性, 活跃课堂气氛;能启迪学生思维, 有利于培养学生分析、理解问题的能力;能培养学生学习的主动性, 让学生易学、乐学、好学, 从而提高教学质量。漫画夸张的描述不仅能吸引学生的注意力, 激发学生的思维, 而且学生在开怀一笑的过程中活跃了课堂气氛, 让学生在快乐的氛围中思考着、感悟着, 最后沉淀为课堂教学所要实现的教学目标。漫画教学对教材观点的理解, 起到了很好的教育和启发的作用。

三、用模拟角色创设情境, 让课堂“动”起来

模拟是指让学生扮演模拟环境中的角色, 从事指定活动, 在活动中让学生亲身体验、理解、运用知识的一种活动形式。“小品进课堂”, 开展情境表演, 就可以使教学内容从静止的纸面上站起来, 引发学生的亲切感与新鲜感, 调动学生大脑皮质的兴奋中心, 使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。比如, 我在执教《男生女生》这堂课中, 让学生以心理医生或老师的角色对出现以下现象的学生进行心理疏导。“请你当当小大夫———诊断病情并开出处方”。 (1) 小强和女生谈话时总是脸红, 眼睛不知往哪儿看, 手也不知放到哪儿; (2) 小华长得较胖, 小杰为此经常取笑她是“肥猪”; (3) 为了讨论下周值周劳动安排, 班长 (男生) 请副班长 (女生) 中午到小树林进行讨论。在这情境创设下, 学生通过观察思考踊跃发言, 并结合自我观察认识开出了许多可行性的男生女生交往的技巧。课堂活跃, 学生思考深刻, 这一环节学生发言达到十余次, 把课堂氛围推向高潮。既调动了学生的自我反思, 又激发了教师对课堂教学生成情境的引申探究。合理恰当的情境创设超出教学预定的目标。学生亲身体验、积极探索、合作学习, 自主构建知识体系, 培养观察、分析和解决问题的能力, 形成正确的价值取向, 从而实现“三维”教学目标。

四、用经典诗词创设情境, 让课堂“美”起来

经典诗词音律和谐, 言简意赅, 意境深远, 读后使人兴趣大增。如在讲《男生女生》时, 用了诗歌《男孩女孩》。

男:女孩是首小诗, 蕴涵着无比的温文尔雅,

女:男孩像块坚石, 大风大浪掠过, 石块儿依存,

男:女孩像颗星星, 无际黑暗难掩星光点点;

女:男孩爱一身牛仔装外出兜风,

男:女孩爱一把花伞雨中散步;

女:男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐,

男:女孩小心翼翼把错题订正;

女:男孩爱骑车满街穿梭显威风,

男:女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。

男女 (合) 如今的男孩、女孩呀……各撑半边天。

简短的诗文巧妙地男生女生的特征寓于诗词的欣赏之中, 使抽象的哲理变得形象生动, 学生也轻松地掌握了知识。又如, 在讲授《难报三春晖》这一内容时, 让学生欣赏《母亲》这首小诗并思考:在这首诗里体现母亲与子女怎样的亲情?

妈妈的腰弯了,

她把挺直的脊梁给了我;

妈妈的眼花了,

她把明亮的双眸给了我;

妈妈的皱纹深了,

她把美丽和青春给了我;

妈妈老了,

她把不老的心灵给了我。

这首诗, 形象生动, 深入浅出, 看似简单却意义深刻, 耐人咀嚼, 发人深省。弯与直、眼花与明亮、老与不老是怎样的亲情。简单的一首小诗, 既能让学生加深理解教材内容, 又能对学生进行感恩教育。

五、用实践活动创设情境, 让课堂延伸开来

理论联系实际是思想品德教学的基本原则。在教学中, 教师要引导学生把书本知识融入社会生活中去, 密切联系学生身边事例进行分析。在授课的同时, 可把学生带入社会, 带入自然, 通过一系列的社会实践活动, 拓展学生的学习空间, 丰富学生的情感体验, 增强学生的创新意识, 提高学生的综合能力, 增进学校和家庭、社会的联系, 培养学生的社会责任感, 从而实现思想品德课教学知情意行的统一。如, 在学习《造福人民的经济制度》时, 可让学生向自己的家人、邻居去调查访问, 让学生搜集不同年代人们的着装的图片, 亲自感受不同年代人们的着装及变化, 使他们深切感受到今天我国实行的这一经济制度带来的社会变迁, 珍惜今天美好生活。因此, 学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现, 只有在体验中, 学生才能更好、更快地发展。

总之, 构建思想品德高效课堂是多种多样认识规律、情感、交往的综合, 是能动的艺术性的开展和个性能力的创新。只要我们做个“有心人”, 用敏锐的眼睛及时发现问题, 在课堂上勇于探索, 我们的课堂就会点燃学生智慧的火把, 课堂教学就会焕发出生命的活力!

摘要：通过探究以创设有效教学情境为特征, 以创设不同的教学情境为手段, 以实现高效课堂教学为目标, 通过具体的教学实践案例反思为内容, 谈了建思想品德高效课堂的一些基本做法。

关键词：思想品德,高效课堂,情境教学

参考文献

篇9：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

关键词：初中思想品德；高效课堂；构建策略

G633.2

初中思想品德高效课堂的构建主要就是其教师结合教育教学规律，以及学生的身心发展特点，采用更科学、多样化的教学策略与技巧，全面激活、发挥学生的主观能动性，进而让学生在较短时间内，在更轻松愉快的学习氛围下，高效的学习、掌握相关知识，促进学生综合学习能力的全面发展。尤其是对于课时较少，且一直不受重视的思想品德课程来讲，高校课堂的构建尤其重要。

一、全面激发学生学习思想政治兴趣

每位学生的内心都有着强烈的探究、获取知识的火苗，而要想让这些火苗真正燃烧起来，就必须要注重学生学习兴趣的激发，使其成为燃烧的燃料，以此，为了全面激发学生学习思想政治的欲望，作为一名优秀的思想品德教师，在日常教学中，教师应不断加强对学生的引导，在培养学生树立正确学习理念的基础上，促进其思想品德學习兴趣的逐步提升[1]。

首先，良好的课堂导入，能够使整个课堂教学获得事半功倍的效果，而有激情的课堂引入可以让学生在第一时间就对该课程产生浓厚的兴趣，由于思想品德课程内容的性质较为特殊，教师可以采用故事引入法来不断拉近学生、课本间的距离，积极引用一些生活案例，引导学生充分感受到思想品德知识的实用性，真正领悟到思想品德的魅力[2]。比如：在讲解“拒绝不良诱惑”的相关内容时，教师就可以引入两名学生沉迷于网吧最终丧命的故事，以此来触动学生的心灵，然后可以引导学生思考“这两名学生为什么会丧命”“从这个案例中我们可以明白什么？”在教师循序渐进的引导启发下，学生可以全身心的投入其中，并积极主动地融入到思想品德知识的学习中。

其次，在实际授课中，教师应适当采取一些教学策略来集中学生注意力，以此来避免学生被外界因素所影响，进而利用课堂上的有限时间，为学生尽可能传授更多的知识信息。例如，在授课中，教师可以组织学生问题竞赛活动，活跃课堂教学氛围，从而有效保持学生的学习兴趣与积极性，防止学生出现瞌睡，或是课堂陷入沉闷状态。另外，思想品德教师应结合教学内容与目标，以及学生的认知发展需求，尽量每堂课都采用不同的导入、教学方法，为学生带来不同的新鲜刺激，使其充分感受到学习思想品德知识的乐趣。

二、引导学会寻找科学有效的学习方法

虽然每个学科的知识学习、探究都是同一种行为，但由于其学科特点的不同，要想获得理想的教学消费，就必须要采用更适合的学习方式，所以，在新课程理念指导下，教师应充分重视起学生学习方法、过程的指导。有关学家曾提出过，在教学中应充分解放学生的思想与行为，释放孩子的天性，为其提供更广阔的学习空间，使其自由的接触自然与社会，让学生真正掌握学习的主动权，使其能够自由的发现、思考和探究，而不是机械、被动的接受家教师灌输的思想、知识，也只有这样才能够构建出高效课堂。

作为一名优秀的思想品德教师，不仅要在课堂教学中引导学生对高尚的思想、素质道德进行体验与感受，还要帮助学生寻找、掌握自我提升的方式，也就是不要一味的向学生灌输知识，而要引导学生熟练灵活的掌握学习、探究相关知识的方法。比如：在课堂教学中，教师可以鼓励学生多提出一些新颖，且富有间接性的观念或问题，并积极为其构建探究、实践的平台，让学生在自主合作探究中掌握真正适合自己的学习方法[3]。

三、不断提升教师的道德素质意识

作为一名现代教师，尤其是思想品德教师，其不仅具有传道、授业、解惑的职责，还必须要以身作则，运用自己的一言一行来对学生产生潜移默化的影响。为此，在开展各项教育工作的同时，还应通过不断的学习、积累来提升自身综合素养，不仅要掌握丰富的专业知识，还要具备高尚的言行与修养。要想成为一名优秀的思想品德教师，就要不断的突破自己，通过掌握最新的思想知识来保障自己可以行走在社会发展的最前端， 全面适应社会发展需求，只有这样其教师才能够在实际教学中做到融会贯通，才能够为学生传授更高的素质与能力。也只有这样，其教师设计、组织的各项教学活动才能够更加生动、丰富，符合学生认知发展需求，构建出高效课堂。另外，作为一名优秀的思想品德教师，应时刻注意自己的言行举止，作为好学生的榜样，积极为学生传授诚信、踏实的做人原则。

四、强化课程资源的开发利用与拓展

初中生的知识面普遍都比较窄，因此，思想品德教师应积极带领学生准确把握时代脉搏，对邓小平理论、科学发展观等理论进行认真学习，还应指导学生多阅读《党的十八大精神》、《半月谈》，以及《未成年人保护法》等一些课外市政材料，这样不仅可以进一步拓展学生的学习视野，也能够指导学生在学习、探究中学会理论联系实际。为此，可以组织学生在校园内举办一系列教学活动，如“法律知识知多少”等方面的竞赛，或者是举办一些安全讲座、创建平安校园手抄报的比赛等等，让学生从中实际生活、实践探究中积累更新颖丰富的知识，领悟人生的真谛，进而获得更好的教学效果，也促进学生身心健康、全面发展。

五、结语

总之，初中思想品德教师应正确认识到构建高效课堂，对促进学生全面发展，提升课堂教学效果的重要性。在实践教学中，应结合教学内容、目标，以及学生的认知发展需要，采用更适合、科学的教学方法构建高品质、高效率的思想品德课堂，为学生传授更新颖、丰富的知识信息，并逐渐形成自己的教学风格，从而吸引更多学生积极主动参与到教学活动中。

参考文献：

[1]侯西让.探索构建初中思想品德高效课堂的途径[J].陕西教育，2012，（6）：61-61.

[2]吴章育.构建初中思想品德高效课堂的有效策略--以人教版初中思想品德教材为例[J].学园，2014，（17）：112-112.

篇10：初中思想品德课高效课堂实施计划

为了提高课堂教学效率，在课堂有限的时间内启发学生主动思考，推动其自主学习，提高教学质量，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何实施思想品德课教学的高效课堂制定计划如下

一．设计精彩导入调动学生的兴趣

好的精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以在高效课堂实施过程我会对课堂教学的导入作精心的设计和布局。具体实施如下：

1、利用学生的现实生活进行导入。这种导入需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣，激发学生的热情，调动他们学习的主动性。

2、采用故事导入。听故事是学生最大的兴趣，我在教学中经常用这种方式导入。故事会让学生入迷，从无形中唤起学生的求知欲，调动他们学习的主动性。同时也喜欢上我的课。每堂课的导入方法要多样化，我会尽量做到不雷同，而且要注意热点的引入要尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是去死记硬背一些考试需要回答的知识点。

二、借助时事热点问题，激情引趣，引发学生思考

学生不关注的话题，学生是不会积极主动的进行思考的，课堂就会出现沉闷，思维的停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生的整体生活。所以，在教学中我会选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。来体现了思想品德课的学科特点，使学生关注时事，借助时事热点问题，激情兴趣，引发学生积极主动地思考，灵活地解决问题，从而树立正确的道德观。

三．注重师生互动、生生互动

现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。所以，在实施高效课堂的过程中，我会使自己充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。

四．及时进行课后反思

交流出经验，反思长智慧。通过反思，教师可扬长避短，吃一堑长一智，不断提高课堂效率。所以我会从以下几个方面进行反思： 反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；学

生喜欢的教法和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，它能不断改进和提高自己的教学经验。反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。