《走进对联、认识对联》教学设计

《走进对联、认识对联》教学设计（共11篇）

篇1：《走进对联、认识对联》教学设计

《走进对联、认识对联》

实验小学 王小女

教学目的

1、了解对联的基本特点。

2、掌握对联的拟写方法。

3、简单尝试对对子。

4、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。教学重点：了解对联的特点并掌握对联的拟写。教学难点：尝试写对联。教学时间

1课时 课前准备

学生收集一些接触过的对联。教学过程

一、情境导入

师：同学们，春节的时候，几乎家家户户都会贴春联，其实，春联只是对联中的一类。你们可知道，对联可是我们中华民族文化的瑰宝，它在国学中占有重要的地位。除春联外，你们还知道在生活当中对联都用在哪些方面？今天，就让我们一起走进对联、认识对联。（课件出示）

二、认识对联

（一）了解“对子” 师：对于对联，古人早有研究，并且形成了专著。（课件出示）天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。（生读）

读了两遍后，同学们有什么发现？（词语是相对的）

（二）认识对联

我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门

1、学生回忆《对韵歌》

2、在我们学过的古诗中，也藏着一些对联。（课件出示）（1）、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（2）、海内存知己，天涯若比邻。

3、讨论对联有哪些特点？生讨论后，教师出示对联特点：字数相等、词语相对、意思相关、音韵相谐，一般来说上联末字读上去（三、四声）、下联尾音念阴阳（一、二声）。（课件出示）

师：贴对联时上联一般贴右边，下联一般贴左边，因为古时候“右”为大。我们一起读读对联的特点。（生齐读）

三、挑战对联

（一）挑战第一关：火眼金睛——分上下联。

师：本关同学们可以运用对联“音韵相谐”这个特点来判断。（课件出示）

1、大江南北春风意（）海峡东西明月心（）

2、三好学生人人夸（）模范队员个个赞（）

3、人逢国庆精神爽（）月到中秋分外明（）

4、领异标新二月花（）删繁就简三秋树（）

师：让我们一同来感受对联的韵味，老师读上联，同学们读下联。

（二）挑战第二关：牛刀小试——对联寻亲（课件出示）

A、时雨点红桃千树 D、山静无人水自流 B、亭闲有竹春常在 E、春风吹绿柳万枝 C、有闲春色燕双飞 F、无意东风花半露

（三）挑战第三关：牛刀小试——改写对联（课件出示）

1、上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床； 下联：最无益，莫过一日曝十日寒。上联改为：

2、上联：遥望东南，建几处依山亭榭；

下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。下联改为：

3、上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断； 下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。上联改为：

（三）挑战第三关：你追我赶——补写对联（课件出示）师：这一关，每一同学都可以进行抢答，看哪一位同学表现得最出色？

1、活到老，学到老，老不服老；

画亦精，字亦精。

2、处处飞花飞处处；声声笑语。

3、年难过，年难过，年年难过；

事必成。

4、人过大佛寺，寺佛大。

四、根据要求，填写对联（课件出示）

下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联写完整。

上联：，弃之可惜； 下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。

五、课堂体验，拟写对联

六、课后体验，拟写对联

班级文化、鸡年春联。

总结：我们祖国有悠久的历史，灿烂的文化。对联是我们中华民族的瑰宝，今天我们只是初步认识了对联，知道了它基本的特点（指板书读）。希望我们的同学能真正步入对联的神奇殿堂，去领略对联文化的博大精深与无穷的乐趣。

篇2：《走进对联、认识对联》教学设计

3月4日星期五天气晴

耿玉苗文

课文：

1-1对子歌

1-2郑板桥题联赠渔民

1-3茶酒联趣

学生准备：

1.搜集中国名联和有趣的对联故事。

2.查阅中国名茶名酒，简单了解茶文化、酒文化。

3.开展“联之趣”主题学习活动。

诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。具有代表性的相关著作有清朝康熙年间车万育的《声律启蒙》和明清以来的《训蒙骈句》、《笠翁对韵》。

本单元围绕“汉语言的独特形式――对联”这一主题展开。三篇短文分别以朗朗上口的对子歌、名人触景生情作对联及民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联这一汉语言的独特的艺术形式及它的语言魅力。

教学时在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

结合本单元每课教学，反思如下：

一.读一读，读中品味“联”之味

在朗读中感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。了解对联蕴含的`中华民族的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化、汉语文化。学生拍手读、合作读，读得津津有味，读得神采飞扬，读得眉开眼笑!

如《对子歌》和《郑板桥题联赠渔民》中出现的对联：

夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

……

二.品一品，品中思忖“联”之韵

有意识引导学生以一颗虔诚的心走近传统文化，在“品联”的过程中体会对联之独特韵味。如《茶酒联趣》中出现的对联：“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。”短短数十字把人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

教学时把以往积累的名联再次与大家分享，反复揣摩“联”之美。如以下三幅对联：

有志者,事竟成,破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人,天不负,卧薪尝胆三千越甲可吞吴(蒲松龄)

天下兴亡;匹夫有责。(顾炎武.书堂联)

板凳要坐十年冷，文章不写一句空(历史学家.范文澜)

在开展综合学习活动时，教师和学生一起欣赏对联，“读你千遍不厌倦”，边读边品，如品酒之味，如嗅茶之香。

三.对一对，对中体会“联”之趣

通过学习学生对对对子产生了浓厚的兴趣，班级掀起对联热。常有人在黑板上写出上联，好像贴了皇榜似的，下课后学生三三两两聚在一起讨论如何对出一个合适的下联。

篇3：对联教学益处多

关键词：引联之妙,品联之趣,悟联之艺,练联之技

对联作为传统而又独特的语言艺术, 融知识性、趣味性、文学性和思想性于一体, 被誉为“诗中之诗”, 是我国文化艺术的瑰宝。在语文教学中, 教师指导学生了解对联知识, 欣赏和品味对联的妙趣, 学习创作对联的技巧, 收效颇多。

一、引对联之妙, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师, 语文教学应讲究语言艺术, 注重激发学生的学习兴趣。在教学时, 教师可以旁征博引与课文思想内容有关的妙联绝对, 用以导入、过渡或总结点评。

如在学习李清照的《武陵春》时, 我引用了这样的一副对联导入:“大河百代, 众浪齐奔, 淘尽万古英雄汉;词苑千载, 群芳竞秀, 盛开一枝女儿花。”这枝“女儿花”指的就是李清照, 引用此联, 让学生对这位卓而不群的女词人心生敬慕, 以情入境, 再学作品, 效果显著。在学习《范进中举》时, 我引用前人的一副对联进行总结:“回忆去岁饥荒, 五六七月间, 柴米尽枯竭, 贫无一寸铁, 赊不得, 欠不得, 虽有近戚远亲, 谁肯雪中送炭!侥幸今朝科举, 一二三场内, 文章皆合式, 中了五经魁, 名也香, 姓也香, 不拘张三李四, 都来锦上添花!”这幅对联采用对比和夸张的手法, 概括了范进中举前和中举后的生活。此联有效地帮助学生加深了对课文思想内容的理解。学习《苏州园林》, 我引用有关拙政园的一副对联;“四壁荷花三面柳, 半潭秋水一房山”, 令学生顿生身临其境之感。

由此可见, 教师在语文教学中恰当地、适时地引用对联, 往往能起到抛砖引玉、化繁为简和画龙点睛的作用, 既有助于开展课文的学习, 又激发了学生进一步学习对联的兴趣。

二、品对联之趣, 汲取人文精华

《语文课程标准》强调:“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格。”对联是形象的哲学, 其中不乏名言警句, 闪烁着人文和理性的光芒, 为学生本身的教育提供了范本。教师应利用课堂课外, 选择一些富含人文精神的对联引导学生品味鉴赏, 在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣。

如周恩来总理的自勉联:“与有肝胆人共事, 从无字句处读书。”该联把如何交友, 如何读书, 说得明朗透彻, 富含哲理。“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”告诫我们学习最需要刻苦精神, 可以激发学生的斗志。徐特立的“有关家国书常读, 无益身心事莫为。”是从读书和做事两方面的谆谆教诲。“纸上得来终觉浅, 心中悟出始知深。”说明了实践出真知, 感悟最珍贵。刘海粟的“宠辱不惊, 看庭前花开花落;去留无意, 望天上云卷云舒。”刻画了一个胸襟博大、淡泊宁静的高雅境界。

这些妙联佳对, 蕴含着丰富的人文内涵, 可以启迪学生的思想, 提升做人的品格修养。品读这些对联, 不仅让学生从中懂得了许多为人处世的道理, 也获得了特别美好的精神享受。

三、悟对联之艺, 学习创作技巧

对联文化源远流长, 艺术成就令人叹为观止。讲究对称之美, 音韵和谐, 语言精练, 这是对联的基本特点。很多的妙联巧对, 大多都在构思上匠心独运, 令人看去赏心悦目, 读来妙趣横生。对联在艺术手法上更是花样繁出, 多运用比喻、拟人、夸张、顶针、对偶等修辞, 是语言艺术的最佳表现形式。

如“墙上芦苇, 头重脚轻根底浅;山间竹笋, 嘴尖皮厚腹中空。”此联借物喻人, 形象生动地讽刺了腹内空空但又喜欢夸夸其谈的人。“雾锁山头山锁雾, 天连水尾水连天。”典型的回文妙对, 令人叹服!再如“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心。”运用反复的修辞, 强调了读书和爱国的重要性。至于“闭门推出窗前月, 投石冲破水底天”, 一“闭”一“投”, 一“推”一“冲”, 动感十足, 凝练传神。最有趣的莫过于解缙与其老丈人的较量:“二猿断木深山中, 小猴子也敢对锯 (句) ;一马失足污泥中, 老畜生岂能出蹄 (题) !”谐音双关, 针锋相对, 绵里藏针, 让人在捧腹之余, 又不得不赞叹二位才智过人。

学生在欣赏品味这些骊语骈词之时, 自然会多少领会对联的艺术技巧, 并把这些技巧迁移到自己的创作之中, 丰富语言的表达。教师应指导学生进行各类对联的收集、整理工作, 如各种节日联、行业联、名胜联等。开展对联趣话故事比赛和专题评联活动, 培养学生的鉴赏能力。

四、练对联之技, 提升语文素养

《语文课程标准》指出:“语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”近年来, 为考查学生的创新能力, 对联也受到各地语文命题者的青睐, 对学生和教师提出了更高的要求。

在语文教学中, 教师应充分发挥学生的主动性和创造性, 通过专题的形式开展活动, 教师应尝试让学生学会创作对联。如我出上联:“马过桥中桥过马”, 有的对“船行水上水行船”;有的对“车行路上路行车”;有的对“虎藏山内山藏虎”, 答案异彩纷呈, 说明学生已经掌握了对联的一般技巧。我们利用活动课时间, 分组开展对对子比赛, 学生学习对联的热情高涨, 创造性也得以开发, 常有一些妙联佳句脱口而出, 得意洋洋之态令人咂舌。例如, 有一位学生根据自身形象出题:“爸丑妈丑我也丑”, 惹得全班哄堂大笑, 结果马上有同学对出:“才高志高品更高”以示安慰。

教师还应在写作实践中培养学生的创新能力, 鼓励学生在作文中活用或撰写对联。如有学生在《我从读书中得到了快乐》的开头时, 引用郑成功的“养心莫如寡欲, 至乐无如读书”一联, 开篇点题, 自然贴切。有学生在作文中自拟“往事悠悠常入梦, 琴声渺渺倍思卿”的对联抒发对幼时好友的思念之情, 庄重典雅, 令人心动。

篇4：语文对联教学例谈

[关键词]对联活动 网络资源 激发兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160025

在初中语文教学活动中，为了使学生学习对联的效果更加明显，笔者认为要充分利用网络资源，精心创设视频、故事等教学情境，让学生在不同的情境中欣赏对联，创作对联，应注意从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，感悟文化

学生喜欢故事，对联故事更是通俗易懂，曲折有趣，富有生活气息。每一届新生到班后，笔者的第一节对联课就是从对联故事入手，问学生所知道的对联故事，再通过妙趣横生的网络视频片断，让学生感受到对联的奇妙，从而对对联产生兴趣，在课余时间也会主动去收集一些对联故事到班级中与同学共享。教师再适时寻根溯源，讲解对联的起源和发展。

二、举例分析，掌握特点

对联上下两联必须字数相等，讲究对仗工整和平仄，上下两联要意义相近、相关或相反等。

1. 内容关联，对仗工整

上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。对仗是对联的生命，上下两联语意必须相连而不重复。如：校园优美师生绘，雨露甘甜桃李开。

2.仄起平收，平仄相对

现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。如：笔下文章润（仄仄平平仄 ），人间雨露浓（平平仄仄平）。

3.种类繁多，内容丰富

根据内容和用途的不同，对联分为春联、婚联、寿联、挽联、职业联、名胜联等。

三、内外结合，激发兴趣

1.结合课堂教学，提高学生兴趣，加深理解

（1）古诗词中有不少名句，特别是律诗中的颔联和颈联既对仗工整，又平仄和谐，如在上课中加以分析，会达到举一反三的效果。如“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“明月松间照，清泉石上流”，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，要重点分析这些名句。

（2）根据名家名作开展讨论学习。关于鲁迅的生平，教师可鼓励学生上网查找资料，通过他的《自嘲》诗联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及他去世后各界悼念联来了解，如国际友人斯诺和姚克联名写的一副对联：“译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”此联深情款款，娓娓道来，语意双关，饱含对鲁迅的崇敬和悼念之情，将人们熟悉的鲁迅两本著作《彷徨》《呐喊》贴切放入联中，可谓上乘之作。

（3）注重古文内容提炼，学习与课文相关的对联。教学完《醉翁亭记》《岳阳楼记》后，可提炼如下对联“醉翁亭里欧阳修与民同乐，岳阳楼上范仲淹即景抒情”，既概括了课文主要内容，又方便学生理解记忆。

2.注意把学习对联和语文综合活动结合起来

布置学生利用寒假摘抄（拍摄）喜欢的春联，开学后跟同学分享，收获成果。可结合当地资源，进行对联的搜集整理。上思县诗词对联活动丰富，据不完全统计，我县诗词爱好者已创作出版了格律诗、对联等3万多首（句），积累了丰富的文化底蕴。笔者让学生利用课余时间通过上网查资料等办法分类搜集、欣赏本地对联，感受民族文化之深厚。

四、营造气氛，不断进步

可每周安排一节有关对联的阅读课，课前教师上网挑选一些趣联，课中师生共同鉴赏提高，课后延续讨论，交流心得体会。再通过设疑等方式，指导学生通过上网查资料，重点了解郑板桥、纪晓岚等名人故事对联，激发学生的学习热情。

如郑板桥“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，“书从疑处翻成悟，文到穷时自有神”等自题联有何妙意？他104字的六十自寿联为何被称为自成一格的艺术精品？他的“六分半书”书法是如何创造出来的？纪晓岚生平故事引人入胜，你知道的有哪些？在电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，他是怎样与和珅、乾隆斗智斗勇的？当中搞笑的情境对句有好多，你还记得吗？这些均能促进学生在愉快的气氛中积极寻找答案，进而欣赏对联文化。

五、参与征联，增强信心

近几年，防城港市多次举办中小学教师和中学生“大港杯”诗词楹联大赛，上思县也举办了征联比赛活动。我抓住此契机，多方鼓励本班学生参加比赛，并做了相应的指导，学生对出了如“意枯须靠雅风润，心旱全凭韵雨滋”，“神州行遍千山翠，四海融和万水清”等好句，2010年以来有刘炳环等15位学生分别荣获市级和县级奖励，对学生形成了很大的鼓舞，激发了他们创作对联的勇气。

语文教师要把对联知识教好，还必须不断加强学习，关注时代发展。像《声律启蒙》《诗词格律》等专著要多读，还要多上网学习，提升自我知识水平，只有这样才能与时俱进，更好地掌握对联知识，学以致用，教学相长。

篇5：走进对联 教案

学习目标：1，通过对联的搜集、整理、赏析系列活动，掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力；

2，在系列活动中培养学生的综合性学习能力，提高口语交际能力，在对联写练活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力；

3，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点：在系列活动中掌握对联有关知识，培养综合性学习能力； 教学难点：按要求练写对联；

教法与学法：广泛搜集，自主交流，赏析评价，练习提高。

课前准备：一级准备——每个学生广泛搜集对联和与对联有关的知识、故事；

二级准备——小组内交流，选出要推荐的优秀对联或故事；将必要的对联书写下来准备展示。

教学流程：

一、引入

这里有两组图片你能从中提炼出一个关键词吗？（多媒体展示二组图片）

对联是我们中华民族的传统文化，流传广泛，雅俗共赏，今天让我们携手走进对联绚丽多彩的世界吧。（多媒体展示课题）

二、活动

板块一

浏览知识窗

在对联搜集的实践活动中，你对对联的知识了解多少？我们首先浏览一下知识窗吧！（多媒体显示活动主题）请把你的知识与大家交流交流。

学生自由发言，交流对联知识。

（多媒体显示，对联知识库，总结对联知识）板块二

撷趣故事林

对联的知识是丰富的，内容是多彩的。千百年来，与对联相关的文化活动和精彩故事层出不穷，让我们撷趣故事林，感受对联的无穷趣味吧！

各小组学生代表讲故事。

板块三

妙联观赏台

小对联，大世界。对联中有许多精美的作品，也因此被称作“张贴的诗”，让我们走上妙联观赏台，尽情领略对联的艺术魅力吧！

各小组学生代表展示并赏析对联。

板块四

才艺大比拼

中华文化优秀，大家在学习过程中的表现也很出色。你在对联的世界里学会了什么？今天我们以课堂文为平台，展示一下自己的实力，来一个才艺大比拼！第一关：慧眼识珠

1、你能迅速说出下列对联的类型吗？（多媒体显示对联）

学生辨别对联类型，并说出根据。

2、你能辨识对联的内容吗？

学生分组练习，完成习题。

交流练习结果（多媒体显示题目和答案）

第二关：创意无限

你已经拥有了一双慧眼，那末，你是否富有创意呢？

（多媒体显示“场外小指导”，请学生注意对联的基本技巧要求）学生自由创作，也可讨论学习，完成练习。教师在学生中及时指导。

交流练习结果，及时评价肯定。

三、总结

篇6：对联合利华、宝洁的认识

我对联合利华的产品算是多少了解些，所以就多谈谈自己的想法，宝洁我更倾向于去分析它公司总体经营的战略，包括品牌管理、广告策略、企业形象。 首先分析下两家公司在中国的主要业务：个人护理、家庭护理、食品。

个人护理领域宝洁略胜一筹，可以说稳站中国市场，尤其是洗发产品都享有很高的知名度、认可度及美誉度。宝洁的海飞丝、飘柔、潘婷、沙宣、伊卡璐这几个洗发产品各具特色，超清晰地产品诉求：去屑、柔顺、营养、专业、天然，让宝洁在洗发市场上所向披靡，遥遥领先市场对手;而对于联合利华来来说，它的力士、多芬、清扬、夏士莲都不差，并且有很大的发展空间，不论是科技创新还是广告宣传都有很大的空间，但是要想赶超宝洁还需做很大的努力，同时它还面临着欧莱雅、丝蕴这样的强劲对手，所以联合利华的压力不小，并且需要更谨慎对待这个市场，加大广告宣传，努力科技创新。

其实我这里特别想说，关于清扬这个产品，我不知道它弥补了联合利华的去屑市场之后到底给联合利华带来了多大的收益，因为据我个人在超市的观察，它的销量情况没有想象中的好，甚至有时候因为它过多的突出去屑而失去很多消费者，给大家的印象就是它只是个去屑产品而忽略了它也是洗发水，也具备洗发水的功效，这点我个人感觉宝洁做的很好，海飞丝强调去屑，但是它也没有弱化它作为洗发水的亮点，亦或是去屑不再是绝大多数消费者的困扰，消费者已经有更高的追求，这是我的一个疑惑。

对于夏士莲，我个人觉得这是一个还不错的产品，据我在超市中的观察，消费者还是很乐意购买夏士莲的，因为它非常实惠，并且是以天然做卖点的，夏士莲还与同仁堂合作推出了一款防脱发的洗发水产品，防脱发这个市场还是比较新的，而且在中国还是很需要的，这些都应该是该产品的亮点，但是我个人感觉在超市中摆放的位置，或者广告宣传等，联合利华貌似将此产品搁置在一边，在我的印象里没有再花太多的精力去培养这个品牌，个人感觉这样其实是一个损失，而这个恰恰是宝洁的一大优势，它们各个品牌独立，独立经营，更注重品牌长远的发展和持续的生命力，每一个品牌都会用心经营，并且在可能的情况下让它成为市场领导者。

但是在家庭护理领域联合利华的金纺和奥妙相比碧浪、汰渍就更受欢迎，但现阶段碧浪、汰渍也正抓紧促销和广告宣传，有抬头之势，这也是宝洁一贯的手段，强势的广告宣传，我想说这个真的是联合利华需要加大投入的地方。

要说在这个领域联合利华其实压力也很大，因为它并没有完全占领这个市场，成为市场领导者，并且它有很强劲的对手--中国本土的产品，蓝月亮、雕牌、立白、奇强等，这些都是中国土生土长的产品，中国的消费者鉴证了他们的成长，因而人们更习惯于使用这些产品，不过除了蓝月亮这些产品多是在粉和皂上占比较大的优势，再加上现在皂转液的趋势，奥妙可以在洗衣液上多下功夫，这个将会带来很大

的优势。说到洗衣液，不得不提蓝月亮，我觉得蓝月亮是采取很疯狂、很强势的铺货加宣传战略，感觉就在近几年间蓝月亮的产品一下遍布市场，而且产品很本土化，不论是包装设计、广告宣传，还有价格。我个人觉得奥妙在广告宣传时注意走生活路线，把它打造的更生活化，仔细想想其他洗涤产品的广告都很生活化，这显得更有亲和力，更中国化。还有奥妙的价格其实还是在一定程度上较高的，这个也对购买产生了影响，我觉得应该加大促销力度，当然不能盲目打价格战，但是要让消费者认为物有所值，甚至有占便宜的感觉。在这里我也有必要谈下促销员的重要性，因为也是我个人在卖场的亲身经历，一天有个团购的客户，本来是打算团购联合利华的奥妙，但是由于客户想要的那款产品库存不全，这时蓝月亮的促销员(大约3、4人)就很火速的冲上来“围攻”顾客，各种贴心服务，最后客户就买走了许多蓝月亮的洗衣液，这里我是想强调蓝月亮家的促销员看似这种方式很直接、很violent,但是这个真的很本土化，中国消费者他很多时候需要促销员给她建议，并且快消行业的产品本质大同小异，重在哪款让消费者感到舒服、感到习惯。

金纺柔顺剂，这个产品的卖点非常新，而且据我的了解它最大的亮点要属它的香气，很博得年轻人的喜欢，尤其是女性，因为金纺开辟的这个柔顺剂市场非常早，所以已经具有很大的市场份额，但是据我个人在超市的观察，现在提出了品类管理，即洗衣前、洗衣中、洗衣后，其实这个概念很新，但是我在思考：金纺这么受欢迎其实还是有很多人把它当成洗衣液来使用，认为是很香的洗衣液，但是现在品类管理这个概念提出来：金纺是在使用完洗衣液后而使用的柔顺剂，会不会对销量有所影响呢?也许些许消费者会觉得洗完衣服我还有必要再用金纺吗?不知道关于消费者对于衣物柔顺这一需求的数据如何，有多少人有这样的观念，况且现在很多洗衣液已经都推出了在洗衣液中添加柔顺剂的`产品，会不会对金纺有所威胁呢?金纺也许需要在柔顺剂的基础上做些新的突破。这只是我个人的想法，暂且不论正确性。 食品领域联合利华相比宝洁产品还是更加全面，并且在中国市场有较高的认可度，家乐系列、四季宝花生酱、立顿、和路雪冰淇淋都很受大众欢迎，宝洁在这个领域目前没有什么比较好的产品。

对于联合利华来说，家乐对手是太太乐，这也是中国土生土长的产品，与这样的本土产品对抗总是很难，我觉得家乐应该再进一步提高它的可见度和可得性，记得我之前去超市巡店时，家乐鸡精在促销，但是消费者们站在货架前还是犹豫不决，几个消费者在互相交谈着，因为旁边就是太太乐，只是它没有促销，关键是消费者不知道家乐怎么样，没有用过，消费者总是习惯选择自己熟知的产品，而且这个是食品，消费者对于尝试新鲜东西的欲望较低，当时我就听着几位消费者互相交谈这个家乐到底好不好而犹豫做决定时，我顺手就拿起一袋家乐就走，结果几位消费者就说试试吧，每人就拿走一袋走人了，我的行动也是出于这样的目的，希望消费者可以去试试，我认为对于一个产品，如果质量上并不次却仅仅因为消费者的不了解就失去了更多的市场，我个人觉得是很不值得的，或者说在快消这个行业应该减少这样问题的出现。

这是两家公司的总体情况，我们可以看出：宝洁属于主攻某一领域，它涉及的领域不是很广，但是它的个人护理的强大的优势不是他人所能轻易超越的;而联合利华感觉像是齐头并进，个人护理、家庭和食品哪一个都没有落下，哪一个都不差，这对于日后争做某领域的市场领导者有很大优势。

我想这样的方式很大程度上与公司整体经营的战略有关，当然这样说比较大。我们再来说说宝洁为什么能做到行业第一，这些也正是联合利华所欠缺的。我个人觉

得原因如下：1、注重市场细分。2、更重视消费者需求。3、有独立、全面的品牌管理。4、懂得树立良好地企业形象。

关于宝洁的市场细分，我想个人护理领域的洗发产品就是最好的例证来阐释这点。我们都懂这种洗发水等日用品主要成分不会差很多，差就差在极小的某种成分，就好比香水一样，差别只在于那5%。宝洁在洗发市场对不同消费者群体的需求进行准确的分析与把握，将洗发市场细分为去屑、柔顺、营养、专业、天然，针对不同的市场与不同的需求量身打造独具特色的产品，这让宝洁的洗发产品交叉覆盖市场，从而满足不同且庞大消费群体。我们都知道化解风险最好的方法就是分散投资，宝洁洗发的几个品牌之间相互独立，独立运营，良性竞争，对于宝洁，消费者只是在几个产品之间来回做选择题，不论最终消费者的选择如何，对于公司的损失都很小。宝洁对市场细分的专注非常适用于今天竞争激烈的市场，在竞争激烈的红海中通过差异化手段得到崭新的市场领域--蓝海，在这里，企业将凭借其创新能力获得更快的增长和更高的利润，这也是日后宝洁获得成功的一大关键因素之一。

市场细分则是对消费者需求重视的体现，也是基于对消费需求最准确、真实的把握，方有更精确地市场。对于产品开发，我个人觉得有很重要的两点：1、需求。2、科学。产品开发从来不应该是个技术活，因为一切的科学都是建立在需求之上，我们运用科学所生产的产品应该是符合人们需要，是有益于人们的。我从书上了解到：在宝洁有一个很重要的理念，就是“让消费者决定”，这个也是宝洁吸取多次教训而得来的经验，宝洁认为很多时候我们生产者会顾虑过多从而导致故步自封，最好的办法就是直接去问消费者，让他们做决定。市场是跑出来的，不是坐着就能想出来的。当我们内部有争论、有顾虑时，就去市场上问问消费者吧。

独立而全面的品牌管理，宝洁在洗发产品上表现的非常突出。海飞丝、潘婷、飘柔、沙宣、伊卡璐，每个产品各具特色，看似矛盾的出现在市场上，但却处处彰显着和谐，彼此之间的良性竞争，最终让宝洁在洗发市场上的领军地位就是最好的证明。 最后，我非常想说说企业形象。我必须很理论的说下企业形象的重要性。现代市场谋略理论里指出：具有良好地公众形象企业可以产生三种效果：承认效果--当形象好的企业与其他企业做同样的事情时，容易得到更高的评价;缓和效果--个形象好的企业出现了过失易得到更多的理解，错误纠正起来也更加容易;竞争效果--同样的产品和服务，公众选择企业形象更好的企业。更为简单的说，就是“爱屋及乌”，喜欢上一个物品的整体形象与感觉，就会爱上它的每一部分。

企业形象包括企业理念识别、企业行为识别、企业视觉识别三部分，我想最有效的传播企业此三方面的形象的途径就是公关活动。我觉得对于快消行业最核心的问题就是要让消费者知道你的产品，让消费者发现你的产品足够让她受益，从而让她进行购买，也就是USP理论说的提出一个“独特地销售主张”。如果你尚未让消费者认识你的产品，你又如何能奢求消费者在选择时想到你的产品?如果你的产品不能让消费者感到实在的受益，你又怎能奢求他来购买你的产品?要想影响他人，你的信息必须进入他的感官，信息到达对方的感官后，你必须使之被接受，成为他的认知结构中的一部分，最后指导他的行动。即你要真正劝服公众，你需要三步：顺利传递―被接纳―化为行动。那么公关就是至少可以实现前两步。

客观的来说，宝洁在众多国民心中的形象非常高大，拥有着相当高的知名度和美誉度，这很大程度上和宝洁出了名的人性化管理，强大的广告宣传，很好的公关分不开。你做的好不算什么，关键是你要你的听众知道你的好，知道你有多好，宝洁就是很懂得借助宣传的力量树立自己高大的形象。

我们继续说说两家的产品。联合利华的力士、多芬、清扬、夏士莲其实每个产品都不差，为什么却没有宝洁卖的好?我个人觉得联合利华的洗发产品在消费者中的知名度和认可度相比宝洁较低。我曾在超市促销中，与一些消费者交流，最大的问题是他们不知道多芬好不好，没怎么听过和用过，或者她们也觉得力士还不错，但是她们会更相信潘婷，消费者也直言她们只用自己了解的和习惯的产品，并不是说它比其他产品有多好，包括在我身边的年轻的大学生，她们也更多的相信宝洁的产品。其实这个很明显的说明并不是宝洁的产品比联合利华的就好太多，联合利华的产品就很差，而是联合利华输在如何真正的让消费者了解大家的产品。

关于联合利华的番茄沙司，是与中粮屯河(亚洲最大的番茄加工企业)合作的，是引入新疆屯河的番茄，而新疆的得天独厚的自然条件，充足的日照，这里的番茄非常可口且营养丰富，又有多少人知道呢?我还是在公司内部U-touch杂志上看到的，其实联合利华的很多产品真的是严把产品质量关的，并不就比宝洁差很多，但是由于它在中国的宣传做的不够强势，很多人知之甚少。

对于联合利华的广告，我真的想说不够强势，我也了解到每年联合利华在广告上的花费并不少，可是并不能取得让人满意的结果。我个人能看到的原因，首先很直观的就是：广告代言人的选择很重要。中华牙膏想要改变古板形象，因而请了两位年轻人拍广告，可是据我所知很多人却都不知道他们是谁，又怎么吸引年轻人呢?力士广告很少能看到中国人民喜欢的明星或者形象出现，都是国际大明星。我们想想很多产品的广告，玉兰油的林之玲、潘婷的范冰冰、飘柔的直发女，不仅大明星，还都是特定消费群体喜爱的明星，并且广告拍的很好，其实广告创意本身没有很新颖，但是它的确在传递出一种别样的感觉，让每一个看到广告的人都觉得这是一个多么美的产品，林志玲让玉兰油变得更加像个美丽优雅的女人，范冰冰强大的气场让潘婷变的像一个出色优质女人，其实市场营销既是根据消费者的需求开发出新产品，也是根据消费者心理打造出消费者喜欢的产品形象，从开发到包装是一条路线的。其次广告创意。广告是最直接传递客户体验的，是在告知消费者我们的产品会给你带来什么，就像USP理论里说的一样，每个广告不仅要靠文字和图像，还要对消费者提出建议，即买本产品将得到的明确利益，而且这一建议必须是该品牌独有的，是竞争品牌不能提出或不曾提出的，这一建议必须具有足够力量吸引，感动广大消费者，招徕新顾客买你的东西。根据目前的趋势来看，越有内涵的、值得人琢磨的广告越受欢迎，这样注重故事情节的广告很适合打出产品知名度，适合新产品，也适合已经很成熟的产品来继续拔高高度。我知道宝洁的潘婷在泰国的感人励志广告一直是受人们追捧的，像飘柔那样唯美的广告让人浮想翩翩，也是很受欢迎的。三是创新，与时俱进。之前伦敦奥运，你会发现大街小巷、超市卖场，宝洁的产品就马上能与奥运扯上各种关系了，前期必做了不少工作，有人把这种叫做潜伏营销，这个就很体现市场敏锐度。我觉得联合利华应该加强持续的、温柔的广告效应。 多多开展公益、赞助活动，这是最直接、最亲切与消费者交流的形式，并且免费赞助产品，也是加强产品认可度，提高产品可见性很好的方式。中华牙膏可以免费赞助给小学，从小树立保护牙齿的意识，从小让他们有中华牙膏的陪伴，原身是国产的，就更有利于融入中国市场;我个人觉得可以在大学校园开个小型超市，专卖自己公司的产品，因为学校里的超市都很垄断，价格不低，产品有限，但是去超市有很耗费时间，如果能在校园有个公司专属的小型超市，产品价格只要和超市保持持平我想都会很有吸引力，这也是在青年人群中树立品牌的好机会;也可以多赞助学校社团活动，走进校园不止校园宣讲、校园招聘，还有很多的途径，当然这仅是

个人想法，必有不妥之处，总之，就是要给别人认识了解你的机会，也给自己吸引他人的机会。

宝洁与联合利华,如果要我把他们想象成人,我觉得宝洁是位年长的智者,而联合利华是位上进的青年。对于年长的智者而言，它相对拥有更成熟的体系，在很多方面都已经有了自己独到的见解与方法，但在寻求更新的突破上存在一定的难度，而上进的青年虽然不如年长的智者成熟，甚至在某些方面是远远落后于他，但是正是由于存在着诸多的未知，才变得更有潜力。也许宝洁会一直稳坐快消老大，也许联合利华会上演百事可乐，赶超宝洁。

篇7：教学设计对联

《奇妙的对联》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：了解对联常识，掌握对联的对仗、平仄，学习拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。

（二）过程与方法：自主学习，小组合作探究，学会赏析，评价对联，（三）情感态度与价值观：提高文学审美能力，陶冶情操。

二、教学重点和难点

（一）教学重点：参与活动，激发兴趣。提高学生国学素养。

（二）教学难点：领略对联艺术的魅力，激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

三、教学策略

对联是中国的传统文化，在此利用一个课时，通过说，品，赛，练，让学生了解对联的特点，学习对联的写作。领略对联艺术的魅力，激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。

四、教学过程

（一）创设情境、激趣导入

教师由谜语导入，激发学生的学习兴趣。

两姊妹，一般高。同打扮，各梳妆。满面春光，年年报吉祥。学生通过思考得出答案：对联。（同时板书“奇妙的对联”）

（二）说一说：

引导学生了解对联，探究对联的特点。学生自主学习对联知识。1．什么叫对联？

2．对联有哪些特点？

3．对联可以分为哪些类别？

学生展示学习成果：

1．对联的含义

对联(雅一点叫楹联,俗一点叫对子。)就是两两相对的句子。

2．对联的特点：

（１）要字数相等，断句一致。（２）要平仄相合，音调和谐。（３）要词性相对，位置相同。（４）要内容相关，上下衔接。

3．对联的分类

春联 婚联 寿联 挽联 名胜联 行业联 书画联 „„

（三）品一品：

请同学们放声诵读五副对联，从中找出一幅你最喜欢的对联，说说你的赏析。

提示：1．对联丰富的内容；

2．上下联对仗的形式；

3．对联深刻的内涵及形成的意境等。（１）青山有幸埋忠骨

白铁无辜铸佞臣（２）海纳百川 有容乃大 壁立千仞 无欲则刚（３）风声雨声读书声声声入耳

家事国事天下事事事关心（４）豆大为大豆

人小非小人（５）书山有路勤为径

学海无涯苦作舟（引导学生小组合作探究）

（四）贴一贴： 张贴一幅春联。

（五）赛一赛： 1．猜职业

上联:血汗挥洒育桃李

下联:花果芬芳谢园丁

2．移标点

改联意

上联： 岁岁逢春，好不晦气。

下联： 年年倒运，少有余财。

3．请说出下列对联说的是江南三大名楼的哪一个楼，并说出相关的诗句？

上联：栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去；

下联：窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。

4．对联寻亲：这类试题由出题者把几副对联打散然后进行选择组合

(1)人梯巧搭登攀路

A、水深不乏破浪舟(2)学海无涯勤可渡

B、阵阵渔歌卷春风(3)山高自有人行路

C、雨滋桃杏万户红(4)风吹杨柳千门绿

D、书山有径志能攀(5)点点轻舟腾巨浪

E、心血勤浇栋梁材

5．下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。

A．时雨点红桃千树

a．山静无人水自流

B．亭闲有竹春常在 b．春风吹绿柳万枝

C．无意东风花半露

c．夜市千灯照碧云

D．晴空一镜悬明月

d．有闲春色燕双飞

6．我国明代著名文学家，书画家徐渭为告诫子孙刻苦学习，不虚度年华，曾写了一副令人费解的对联挂于后辈的书室：

好读书，不好读书；

好读书，不好读书。

子孙和宾客见之，均不知其意，后经徐渭一解释，大家恍然大悟，拍手称好。

你能说说这怪联是什么意思吗？

（友情提示：注意多音字）7．秦皇岛市姜女庙对联

海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。

8．猜数字联：

快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了对联

上联：二三四五

下联：六七八九

横批：南北

你知道这副对联含着的意思吗？ 9．猜人物：

(1)李花开太白

苏木长东坡(2)过五关，斩六将

(3)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

（六）练一练： 1．填成语完成对联

（1）世本无先觉之验

人贵有（）（2）忍一时风平浪静

退一步（）（3）良言入耳三冬暖

（）六月寒（4）光阴似箭催人老

（）躜少年（5）（）先得月

向阳花木早逢春（6）山重水复疑无路

（）又一村（7）活到老，学到老，老不服老。

画亦精，字亦精，（）。2．请以“欧阳修与百姓同乐”为上联，联系《岳阳楼记》一文拟下联： 3．根据名著完成对联：

上联：

水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义； 下联：

（七）总结：

对联是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花；对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们发扬光大。

（八）作业：

请你为我们的学校撰写一副对联

板书设计：

奇妙的对联

1、要字数相等，断句一致。

2、要平仄相合，音调和谐。

3、要词性相对，位置相同。

篇8：重视对联教学 提高语文素养

法

重对联朵奇葩, 被, 是华夏文学百称为“诗中之诗”, “画中之画花园中独有”的。学一视憾的是习对联, 对联这样一种优秀的文化遗产在古代是学生必不可少的功课, , 如遗对今却在逐渐淡出学生的视野样一种传统有益的教学方法在, 当今的语对“对子”文这联生的思维钝化课堂上也难觅踪、影语言, 粗糙这样、表达不畅的直接后果、语文是学教能力低下化传统的角。度笔, 还是从提高学生语文素养者认为无论是从继承优秀文学洪文/我们语文教的角度来说, 师来说都有必, 是一种宝贵要学习对联。的教学资对联对于

秀源。

莲在平时的教学实践中笔者做了一点初提步的尝试, 归纳出来是三个方面。

高一、集中赏析, 激发兴趣尽管生活中对联随处可见, 但是多数语排两课时集中学生熟视无睹, 给学生进行对联知识“对联知识存在许多盲点。扫安文盲的是”, 让学生懂得对联的基本常识不能把情趣盎然的对联入门课。变成纯要注意素于一炉知识理论, 寓教于“讲座”乐, 而, 应该融知识性可以用故事引路、趣, 先挑味性

养

选生动有趣、故事性强的名联, 激发兴趣。还可以把对联的相关知识编成口诀, 如“一声二声我说平, 三声四声他言仄。上联我用仄作尾, 下联他以平来结。”再如“仄起平收, 上右下左。”等等。再有就是把学生司空见惯的春联、祝寿联、婚庆联等引进课堂, 让他们品评高下;或者把上下联故意写反,

让学生慧眼识别……这样运用多种方法, 使学生对对联产生浓厚的兴趣。

二、随文而教, 灵活运用

1. 用对联导入课文, 创设情境

用恰当的对联导入新课, 可以收到出人意料的效果。如在教学《沁园春·雪》时, 用此对联导入:“泽色绘成新世界, 东风吹复旧山河。”此嵌字联言简意赅, 高度颂扬了毛泽东的伟大气势和非凡抱负, 对学生加深理解“数风流人物, 还看今朝。”能起到画龙点睛的作用。在教学《岳阳楼记》时, 用“四面湖山归眼底, 万家忧乐到心头。”导入, 学生立即被范仲淹博大的胸怀所感染。教学《醉翁亭记》时用“翁去八百载, 醉乡犹在;山行六七里, 亭影不孤。”导入……用这些脍炙人口的对句导入新课, 既可让学生迅速进入文本情境, 又彰显出丰厚的语文内涵, 使对联成为提升学生语文素养的好载体。

2. 用对联总结课文, 学以致用

用对联总结课文是锤炼语言、学会概括的极好途径。如教学《桃花源记》在课文小结阶段, 出上联“郭沫若向往光明勾画天上街市, ”要求学生根据课文内容对出下联, 这其实就是考查学生对课文的理解概括能力和推敲词句的能力, 从笔者的教学实践来看, 学生对此兴趣浓厚, 布置了上联, 学生马上跃跃欲试, 凝神动手对下联, 部分学生还对得象模象样, 如对下联“陶渊明追求宁静描摹世外桃源。”教学《醉翁亭记》时总结课文时给学生出上联“柳宗元细绘小石潭感凄凉之意, ”马上就有学生根据课文内容对出下联“欧阳修精描醉翁亭唱闲置之情。”学生读完名著《钢铁是怎样炼成的》之后, 出上联“搏命运风浪奏出一支支悲壮乐曲 (贝多芬) ”学生对出“炼钢铁意志写下一篇篇辉煌篇章 (保尔) ”……实践证明每逢出“对子”的时候总是学生感情最投入、思维最活跃的时候, 就连一些平时语文学习有困难的学生也会表现出极大兴趣, 也会对出令人惊喜的佳句。

三、日积月累, 活学活用

语文课程标准非常重视学生的积累, 强调在积累的过程中发展语感、提高文化品位和审美情趣, 浩如烟海的文学宝库中对联是“诗中之诗”, 形式短小、文辞精练, 最适合学生积累背诵, 费时不多, 却可以收获巨大。可从以下几方面努力:

1. 每学期要求每位学生选一副励志联贴于自己的桌角作为座右铭, 如“黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。

”“傲骨梅无仰面花, 虚心竹有低头叶。”……既积累了优美精练的语言又在美的熏陶中陶冶了情操提升了精神, 可谓一举多得。

2. 每天轮流一人在黑板右下角抄写一副自己喜欢的对

联, 每天课前三分钟进行集体赏析点评, 使学生真切感受到对联由内容到形式的完美, 学生的语文素养就在这样的潜移默化中不断提高。

3. 结合传统节日、喜庆活动布置学生收集有关这个节日

的相关对联, 在班上开展如“中秋节对联大集锦”、“端午节对联大全”等活动, 利用黑板报出专栏, 把对联积累和各种语文活动结合起来, 养成学生向生活学语文的习惯。

4. 鼓励学生撰写对联, 如用对联形式来写公益广告、宣传标语, 或给自己家里及亲朋好友撰写春联等。

仅从锤炼文字的角度讲, 对联的创作能使学生在斟词酌句中增强运用语言文字的能力, 学生会实实在在地体会到什么才是真正的“推敲”与“修饰”并不断实践。这样的训练, 势必有助于学生思维能力、写作能力的提高, 使学生的作文语言简练而又充满灵气。

总之, 对联是一朵奇葩, 她优美独特芳香永在。教学实践证明, 让对联之花在语文课堂绽放, 有趣、实用, 深受学生欢迎, 陶冶了学生的情操, 启迪了学生的心智, 锤炼了学生的语言, 提高了学生的语文素养。让我们和学生一起捧起这颗艺术瑰宝, 让她更加光彩夺目, 灿烂照人。

摘要：对联, 是华夏文学百花园中独有的一朵奇葩, 无论是从继承优秀文化传统的角度, 还是从提高学生语文素养的角度来说, 都有必要学习对联。

关键词：对联教学,语文素养,具体做法

参考文献

[1]教育部, 全日制义务教育语文课程标准【S】北京:北京师范大学出版社, 2001

[2]洪镇涛.打开“学习语言”的大门〔M〕武汉:湖北教育出版社, 2001

篇9：创新对联教学 提高语文素养

一、激发学习兴趣，让学生喜欢对联

如果教师单纯讲解对联的相关知识，学生肯定觉得无味，更谈不上兴趣，因此，我在课堂教学中穿插些有趣的对联故事，寓对联教育于故事情节当中，让孩子们在故事中感受到对联的魅力，从而对对联产生兴趣。如：“牛头喜得生龙角”对“狗嘴何曾吐象牙”讲的是于谦小时候与僧人南古春的故事；“母鸭无鞋空洗脚”对“公鸡有髻不梳头”讲的是林则徐小时候智对的故事；“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁”对“他年攀桂步蟾宫，必定有我”讲的是郭沫若小时候偷桃的故事；“投石冲开水底天”对“闭门推开窗前月”讲的是秦少游和苏小妹的才子佳人风流逸事……一副副对联故事生动有趣，激起学生学习的兴趣，也对对联有了初步的认识，一步步让学生喜欢上对联。

二、探寻对联规律，让学生了解对联

对联知识很深奥，对于小学生这些初学者来说具有一定的难度。在讲授对联的知识时，我利用一些浅学易懂的句子让学生了解对联的规律。如“春风春雨春色”对“新年新岁新景”，让学生通过诵读探究对句的要点：上下联字数相同，词性相同，用字不重复。结合学生的年龄特点，韵律、平仄皆可忽略不讲，只要读着顺口就好，感觉好就好。在此基础上，教师引导学生认识表示方位的词语如东西南北、上下左右、里外前后、中间内旁，知道什么是动词、名词、形容词等。同时，增加一些易懂的对联，如“莺啼北里，燕语南邻”、“明月松间照，清泉石上流”、“野旷天低树，江清月近人”等，让学生在诵读中加深理解，为今后正确运用，进行创作奠定基础。

三、搜集赏析对联，让学生感悟对联

著名学者刘征说过：“生活是语文之源，社会处处皆语文，生活处处用语文。”对联，在生活中更是比比皆是。课下，我成立社会实践活动小组，安排学生利用课余时间搜集对联，并引导学生赏析。如“梅开春烂漫，竹报岁平安”是春节时贴的，体现了人们对平安幸福的追求；“笑迎八方旅客，喜送四海宾朋”是宾馆的，一“笑”一“喜”体现了宾馆高档的服务质量；“福如东海，寿比南山”是祝寿用的；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”体现了祖国欣欣向荣的景象……通过对大量对联的品味、赏析，使学生真正体悟到对联那精炼的语言、独特的风姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。

四、尝试创作对联，让学生爱上对联

对联创作，这对学生来说是一大难题。怎样让学生掌握对对联的技巧，并乐于去创作呢？在教学中我为学生创设不同的情境，尝试把对联引入课堂，引入生活，让学生随时随地的对对联。如春天一到，我校的操场边、花坛里就会长出许多的蒲公英，朵朵蒲公英花在风中摇曳，甚是美丽。针对这一美景，我为学生出示上联“朵朵黄花迎风摆”，学生们便对出 “对对彩蝶伴花舞”、“片片绿叶随风舞”等下联，生动地描绘出校园的春光。学校开设传统文化课，引导学生读经典，诵名著，我又根据学生所读书目出上联“品经典 悟人生 弘扬传统文化”，学生们纷纷合作又对出下联“看现在 思将来 发展当代科技”“讲文明 树新风 提倡五讲四美”“读名著 明文理 吸取古今精华”等等。通过这些情境的创设，不仅培养了学生的观察、思考能力，也培养了学生的团结合作能力，何乐而不为呢！

对联的创作不能光局限在学校里，应该为学生提供广阔的空间，为此，我引导学生走出教室，走入生活，和小伙伴们对，和父母们对。譬如我们这里依山傍海，环境优美。孩子们通过自己的观察、合作，创作了很多佳作，如“春雨丝丝润万物，秋风习习吹千家”、“滨海大道宽了 快了 美了，珠山秀谷奇了 秀了 峻了”、“海上渔帆点点，山中花儿朵朵”等等。副副对联体现了孩子们对对联的喜爱，也包含了孩子们对家乡的热爱。对联的学习，也得到了家长的大力支持，很多家长踊跃参加，与学生创作对联。有“爸勤劳 妈善良 勤劳善良家家夸，弟天真妹可爱天真可爱人人爱”、“牵牛绕篱吹丰曲，迎春起舞报新春”、“天上风筝飘飘 五颜六色，空中彩蝶飞飞 千姿百态”等等。创作的这一副副对联虽没有大家之风范，但却显示出学生、家长们学写对联的热情。

光写不评价是不能完全调动起学生的创作欲望的，因此，我在班里还专门开辟了一个专栏，展示学生们的优秀作品，并把他们这一副副精彩佳作送到学校广播站进行广播。这一系列的措施充分调动起孩子们的创作激情，让孩子们从此爱上对联。

在语文教学中学对联，在了解对联中掌握语文知识，并且利用对联优化语文学习，这就是我们要提倡和达到的目标。的确，学生在对联这潭活水中游弋，不仅开阔了视野，拓展了知识领域，而且训练了对事物的概括能力和表达能力，提高了审美能力，培养和发展了创造性思维能力。这正是“对对联对出新天地，学学问学来妙篇章”。

（作者单位：山东省胶南市实验小学海之韵分校）

篇10：《对联》教学设计

教学目标： 1.知识与技能

（1）会写5个生字，认识13个生字。（2）初步认识对联这种文学形式。2.过程与方法

能通过朗读，初步认识对联这种文学形式。3.情感态度与价值观

有良好的写字习惯，在写字时，注意观察汉字的形体，写好每一个字。教学准备：

一副对联 生字卡片 多媒体 教学重点难点：

认写生字。初步了解对联这种文学形式。教学过程：

一、出示对联，激趣导入

师：孩子们，下面是见证奇迹的时候，请瞪大眼睛：这是什么？ 生：（……对联）师：在哪里看到过？

师：哇，对联你们也认识呀！（生自由说怎么认识的，在哪里看到的……）我们现在贴对联多数是从左往右贴，但是我们古人贴对联是从右往左贴，既然对联已经有一千多年的历史，那我们就学学古人贴对联吧！上联是：（生读——东风吹出千山绿）下联是：（生读——春雨洒来万象新）。上联和下联合在一起才称为一副对联。我们今天就来学习对联吧！

二、学习对联，认识生字。1.出题目，学生字

师：轻轻打开书97页，找到对联。联是要求写的生字，孩子们举起右手跟着我一起写吧。（板书：联）（耳的横变成提）请读两遍。

（屏幕出示“联”字的演变过程，后面的词语点击是出现）师：我国的汉字文化那可是博大精深呀，你们看这个联字，最先可不是这样写的。经过演变成了现在我们写的这个模样。所以，它的意思也多样，可以给它找许多不同的朋友，比如：对联（是指生读），还可以…… 生：自由说

师：（点击出现）关联 联系 联接 联合 联想 对联 春联 喜联 寿联 挽联 生：读词语

师：过年的时候，我们贴的对联叫（指）（生读春联）；结婚时贴的对联是（指）（生读喜联）；祝寿时贴的对联那叫（指）（生读寿联）；死了人办丧事用白纸写的对联称它为（指）（生读挽联）。我们在生活中一定要正确使用才不闹笑话。比如：

屏幕出示：（备注：括号里的词语师点击时出现）新年到来了，家家户户忙着挂灯笼，贴（春联）。贴（对联）是我国古代的一种习俗。2.读对联，识生字

师：孩子们看书上有几副对联呢？ 生：（…四副…）师：借助拼音读一遍吧。

师：请孩子们用“.”标出生字，标出一个拼读两次。生：标生字，读生字（开火车认读生字卡片）

师：调皮的生字娃娃跑我这儿来了，还能认出它吗？ 生：（…能…）

师：呜——火车出发啦，谁愿做火车头呢？ 生：开火车读生字（对的跟读，错的教读）

师：咦，它们有躲猫猫藏到大屏幕上来了，一起大声准确地叫出它们的名字吧！

（屏幕出示：齐读生字——联 爆 除 稻 畜 旺 隆 财 茂 盛 达 调 顺）师：奖励你们一下啰，看灯笼读词语游戏马上开始，一个词语读两次……准备好了吗？（屏幕出示：积累词语并识字——对联 爆竹 新春 稻米 兴旺 六畜）

师：掌声送给自己。有一个词语（出示词语卡片“兴旺”，生读）兴是一个多音字，以前学的是——兴，高兴。今天这里应该读——兴，兴旺。读两次。师：女孩子读一个，男孩子读一个。然后交换。生：读灯笼上的词语

师：走，我们提着灯笼选对联去吧！3.引朗读，固生字

（屏幕出示：由图选对联，点击后出现对联）爆竹声声除旧岁 放鞭炮图片

梅花点点报新春 开放梅花图片

师：你看到什么？……看看书上的对联，它们之间有什么秘密呀？ 生：（……）

师：让我们立即把这副对联写在屏幕上来吧（点击，引读：爆竹声声——除旧岁，梅花点点——报新春。）师：拉拉耳朵，仔细听我读，谁听得最认真！（注重节奏的朗读）

练读方式：指名读（3个）；师出上联，生对下联；女生读上联，男生读下联 师：一副对联对起来不过瘾，还选一副吧！

屏幕 五谷丰登稻米香 水稻图片

六畜兴旺牛羊壮 肥牛羊图片

（由生自说，自读，同桌对对联，甚至可以下位找同学，找老师对对联。）

师：孩子们，还有两个月，新年就到了，我们赶紧练好字，到时候我们买来红纸，自己写两副对联：爆竹声声……，梅花点点……；五谷丰登……，六畜兴旺……。贴在门上吧！

三、生字书写指导 师：好，赶快看先练什么字？（屏幕出示田字格 联 新

登

旺 除 师： 读一读，看都有些什么生字要写。生：读

师：你们是用什么方法来记住这些字的呢？ 生：……（一两个说就行）

师：嗯，真不错。这样记字省时省力。可以提高记字效果。那么在写字时要做到：一看二写三对照。怎么看呢？ 师生共同完成：

我们首先来看他们的结构。“联、新、旺、除”都是左右结构的字，“联、新”是左右同宽的，两部分所占的田字格宽度差不多；“旺、除”是左窄右宽的字，左面偏旁的宽度大约是右面字的宽度的一半。如“除”字，左双耳刀的宽度是“余”字的一半。再看它们的笔顺：左右结构，先左后右；上下结构，先上后下；撇捺交叉，先撇后捺。如“登”，跟着书空笔顺。

然后看它们的主笔，首笔。主笔所在位置，首笔定位是关键。师：观察好了，就写。

写联、除、登三个红色的字，描一个，写一个。师生一起写。师巡视，指导。师：写完对照

展台展示学生作品——师生评价——学生修改——再次展示——再把你刚才没有写好的字再写一遍——同桌互评——再次修改

五、总结（1分钟）

师： 孩子们，今天我们一起学习了两副对联，“爆竹声声除旧岁，梅花点点报新春。五谷丰登稻米香，六畜兴旺牛羊壮。”下去后再去收集这样的对联，下节语文课上，大家进行对联碰碰碰。

六、板书（联 除 登 用田字格）

对联

篇11：对联 教学设计

重庆市渝北实验小学 冯羚殊

教学目标：

1.（添加打算用什么方法让学生学会）认识13个生字，会写5个； 2.（添加打算用什么方法让学生了解：例如收集资料、教师呈现、课件展示）通过重点学习两幅对联，初步认识对联这种文学形式，有感情地朗读课文；

3.（添加打算用什么方法让学生了解：用展示走之演变过程的方法）通过学习带有走之儿的字，了解形声字形旁表意的特点。4.通过对对联的学习，让学生认识中华文化的丰厚博大，从而培植学生热爱祖国传统文化的情感。教学重点：

1.会（用哪些方法）认、写生字；

2.有正确、流利、有感情地朗读课文，读出对联的节奏、韵律。教学难点：

1.读准本课13个生字（不用写13个，只把其中的难读的字要写出来）的字音，规范书写“通、达、联、登、盛”5个生字； 2.了解形声字形旁表意的特点。

3.初步了解对联，感受对联的节奏美、韵律美。教学准备

教师：课件、字卡、对联 学生：搜集并了解对联

教学过程：

一、课前交流

孩子们，谁会玩对对子的游戏呀？（会）那好，咱们一起来放松放松吧！老师说一个，你们对一个。和同方小朋友对一对吧！

孩子们，让我们乘坐学习的小列车前进吧！现在，我们开始上课！

二、导入新课

1.大家都知道我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这五千年里呀，积累了很多很多的语言珍宝。我们以前学过的成语、谚语就是其中两颗璀璨的明珠。那今天，咱们将继续学习另一种传统语言形式——那就是对。（板书）来，伸出小手跟着老师一起写，仔细看看老师写的这个“联”字，多奇妙呀！那你觉得像什么呀？（小脑袋真聪明，想得多有趣呀！孩子们都想得很意思呀！）2.来，睁大眼睛看仔细啦！让我们一起来揭晓谜底。这个符号，是古时候的人写的“联”字。中间这个部分像一个小耳朵，（田字格中板书）就是今天的耳字旁，注意耳字旁最后一笔是提，左右两边挂在耳朵上对称的耳链就变成今天的“关”字。（板书）会学习的孩子一定会跟老师一起写，耳和关合在一起就读“联”。对联的“联”。瞧，一幅图一个字，多有趣的汉字文化呀！3.那你们见过对联吗？（见过）在哪里见过？

（看来你是个留心观察生活的孩子，你也是个细心的孩子，能说得在具体一些吗？）

让我们一起来看一看吧！（播放课件）春节到啦！家家户户贴春联，表达祝福，我们就送上贺联，有了喜事，咱们就捎上喜联。4.春联、贺联、喜联它们都是对联（点课件指课题），那这些对联都有什么相同的地方呢？

（看看图，再仔细观察观察）（小眼睛真机灵！小眼睛也很亮！你有一双火眼金睛）

5.对联也叫对子，人们常常把对联书写在纸和布的上边。一幅完整的对联包括横联、上联、下联，我们把右边这一句叫上联，它是文中的第一句话，左边这一句叫下联，它是文中的第二句话。不知不觉我们就找到了“联”字的一组词串。来，咱们读一读吧。

6.会读啦，能写好它吗？看谁能够把它漂漂亮亮的摆放在田字格里。拿起笔，描红一个，写一个。注意写字的“三个一”，一拳、一寸、一尺。（老师看了一下，有的孩子写得又快又好，这位小朋友已经端端正正的坐好啦！）

二、检查生字，初读课文。

1.别看这简简单单的对联，它包含的内容可丰富啦！下面，就让我们一起走进对联的世界（指板书），进一步去了解对联。

2.课前孩子们已经预习了课文，初读了生词，（出示生词）看，这些生词你们都会读了吗？真自信，看来你们的自学能力很强！请听要求，待会请同方小朋友互相检查检查，听听他的字音读准了没有？如果读准了，你就竖起大拇指夸夸他，如果没读准，你就赶快当小老师教教他。孩子们，开始吧！（教师巡视了解）

3.都读好啦！第一排谁来读？（抽生）其他孩子认真听，看看有谁需

要你的帮助。（字音读准了吗？谁来说说。赶快教教他？孩子，你再读读，真棒！课堂上就是要这样互相学习，互相帮助。）第二排谁来？（你的声音洪亮，字音准确，你读得真响！）最后一排谁来读？（孩子，仔细看拼音再读读这个词语，真棒！）

4.看来孩子们的预习完成得很不错，拼音小帽都去掉了，你们还能读正确吗？看着屏幕，男生读一个，女生读一个。女生开始。孩子们的学习兴趣可真高！

5.快过节啦，生字娃娃可爱凑热闹啦，它想和灯笼一起过节啦！谁来把它挂上去呀！（举灯笼）老师有一个小小的要求，只要谁读准它，谁就可以亲自把它挂到黑板上。谁来读？请你~~~~~~~（贴字卡）6.没关系，人人有机会！咱们开着火车来读一读。（咱们的火车开得又快又好，都快开到北京啦！）

7.看来生字娃娃已经和我们交上了好朋友，它们回到课文里，你还认识他吗？来，拿起课文，自由地朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子。（师巡视）

8.（序号后面的顿号都要变成点）孩子们读得十分认真！刚才在老师巡视的时候，听到有同学把这个字的声调帽子带错。预设一：“调”字，请你借助拼音再拼读一下，（生拼读）

这个字以前我们读成声调、调动，但在这里它读—“调”，风调雨顺的调，记住了吗？让我们一起来读一读。

预设二：“兴”字，这个字我们以前也和它见过面，读几声（四声）。当它读兴（四声）时，你读到过哪些词？（高兴、兴高采烈）一般来

说，表示心情愉悦的时候，就读（四声），而表示繁荣旺盛，就读（一声）。来，让我们一起带着拼音读一读，每个词语一遍。把它们送回句子里边再读读，（出示句子）学生读。

二、再读课文，随文识字

1、课文里有四幅对联，谁愿意把你认为自己读得最好的一幅读给大家听？请你来，请你来······（你们听的过程中，有没有发现谁的字音没读准，或者读错字。有问题，学生评价。）

2、接下来，咱们分组再读一读，从第一组开始，依次往下读。第一组，爆竹声声~~~~~~读！（从孩子们的朗读声中，我仿佛已经感受到了喜庆祥和的节日氛围。）

过渡：大家知道对联传递着人们美好的祝福和心愿，下面我们就把对联送出去吧！

3、看到这样的景象，你想到哪一幅对联？（“五谷丰登稻谷香，六畜兴旺牛羊壮”）为什么？（你真会读书，借助图画读懂了对联。）

4、（出示字卡）这就是五谷丰登的“登”，怎样记住它？（加一加真是识字好办法，）

预设：（如果学生没有把登字上半部分说清楚，就进行重点指导）看，登字上面这个部件有点难记，我们可以用数笔画的方式来记记吧。来，伸出小手指我们一起来写写上面这个部分，记住了吗？赶快在同桌的手掌心写写这个“登”字，看看他写对了没有？

5、看到一望无际金灿灿的稻谷和那些数不尽肥壮的牛羊，农民伯伯的心情怎样？（高兴、开心）

6、谁能带着丰收的喜悦把这幅对联读出来！（你们感受到农民伯伯的高兴了吗？能不能让稻米香得更远点，让牛羊更壮一点）谁再来读读？稻米香了，牛羊壮了，一起读。

7、如此丰收的景象，老师忍不住送上一句横联（课件把横着的句子变成对联形式，竖着排）。“风调雨顺”，这个词课文里哪句话读到过？（风调雨顺家家乐）

8、这家酒店今天开张了，想想，应该送哪一幅对联？（生意兴隆通四海，财源茂盛达三江）为什么？

9、这幅对联我们常常送给生意人。对联中这两个字：通和达，仔细看，发现了什么？走之儿是怎么演变而来的？（课件）在古时候，走之儿是这样写的，上面三撇表示人的大腿、小腿和脚，下面表示脚下所踩的草地，后来，这个部首就慢慢演变成了今天我们看到的走之儿（出示课件），所以，凡是带有走之儿的字，都和脚的行走有关。

10、那在这里通四海、达三江，是指的商人把生意做到了哪里？就是说把生意做到了四面八方，做到了五湖四海，难怪商人会财源茂盛。

11、（出示字卡）这个字读什么？

“盛”字可以和课文里的哪些字交朋友？谁发现了？（兴盛、旺盛、茂盛）除了说财源茂盛，还可以说什么“茂盛”呢？（树叶、小草、庄稼、花儿）

12、这一幅对联传递商人们想把生意做大做强的心愿，所以人们常用这些字来给自己的公司、产品命名，生活中，你在哪些地方也看

见过这些字？读一读。

出示图文：茂业百货

隆鑫集团

盛世唐朝……

13、人民生活幸福，祖国处处兴旺，（课件把横着的句子变成对联形式，竖着排）。谁能读好这幅对联？咱们最后给这对联加上横联“恭喜发财”。

三、指导书写

1、读好了这两幅对联，我们就来写写这几个字（通、达、登、盛）。仔细观察，你发现了什么？（结构）

2、我们先来看看登和盛，想把这两个字漂漂亮亮的写下来，你有什么要给大家提醒的呢？

3、伸出小手跟着老师写写这两个字，“登”字我们已经随文学习过了，注意上面部分要写得宽，第一笔横撇要写得舒展，第二笔点，笔顺非常重要，先写两短撇最后才写一捺，豆字要舒舒服服的住在里面。这就是“登”字。再看看“盛”，上下两部分分布要均匀，“皿”的最后一横要长一些，把整个字稳稳托住。

4、再来看看通和达，又有什么需要给大家提醒的？（观察得很仔细，你是个热心肠的孩子。）

（通和达都是什么结构的字，（半包围）应该先里后外）

6、范写：孩子们看仔细啦，老师要范写这个“通”字，我又要来寻找聪明的孩子。通字的第一笔横撇是从竖中线上起笔的，看见了吗？第二笔是点，竖是在竖中线左边一点，先写里边再写外边，注意走之儿是三笔完成，点、横折折撇是从横中线上起笔的，最重要的就

是这一横捺，即舒展又平缓。这就是通字。

7、只要我们掌握了其中的奥妙，就可以写得漂漂亮亮的。

8、（播放音乐）在写之前，我们做做写字静心操，闭眼、头正、肩平、背直，脚放平。保持这个姿势，拿起笔在课文纸上，描红一个，写一个。写字时，注意三个一：一拳、一寸、一尺。哎呀，孩子们真棒！看来大家不仅仅是用眼睛认字、小手写字，而是用心在识字。

9、孩子们，停下笔，我们来看看这位同学的，（重点观察他的横捺）写得怎样？谁来说说有什么地方值得你学习的？只要掌握了写字的奥妙，那整个字就显得工整、漂亮了。连老师都忍不住要为他加上一颗五角星。

10、孩子们，拿起笔，再把这几个字写一写，注意保持姿势。在书写汉字的时候，只要做到“一看二描三对照”，老师相信你的字会写得“一个更比一个好”。

12、还剩下两幅对联，我们一起把它们送出去吧！当我们看到走进新年的娃娃，我们送出的对联是—— 当我们看到过着快乐生活的人们，我们又会送出——

六、总结

孩子们，今天我们通过学习15个汉字娃娃了解了一种新的传统文化——对联。今天，我也有一份礼物要送给大家，上联是（书山有路勤为径），下联是（学海无涯苦作舟）。希望孩子们能在快乐的学习中幸福健康的成长，今天这节课就上到这里。下节课，我们再来交流

欣赏对联，背诵对联，并书写剩下的5个生字。妹儿：

1.国家教育部的参赛条件有什么具体要求我不是很清楚，所以很难做具体的修改。你要主动请教汪主任，亲自去找她指导，她毕竟是这方面的专家。2.你的教案是不是太详细了？ 3.教案中间的序号有错误。