彰显个人魅力 打造特色班级

彰显个人魅力 打造特色班级（共9篇）

篇1：彰显个人魅力 打造特色班级

彰显个人魅力 打造特色班级

关键词: 彰显魅力 展示智慧 特色班级

法国著名的思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》就很深入地向我们展示了教师人格中爱心对孩子所散发出的魅力。从师范毕业至今，转眼间工作已数十年。我崇敬并热爱教师这一职业，在默默无闻的无私奉献中追寻我心中的梦。在酸、甜、苦、辣、咸五味皆品尝工作生涯中，我逐渐磨炼成长为一个优秀的班主任。深深体会到个人风格在特色的班级工作管理体系中的重要作用。作为一名老班主任，必须终身学习，积累内在素养和外在魅力，形成更加完美的人格魅力。让自身的人格魅力在教学在班级管理中放出绚丽的光芒。

一 彰显个人魅力 亲其师信其道

著名教育家孔子说：“亲其师，信其道。”我们为何不用自己的人格魅力感召学生呢?

崇拜模仿是学生的天性。他们崇拜明星，把明星当作自己模仿的偶像。在朝夕相处的学习生活中，班主任是他们接触最多的人，班主任的言行举止，甚至性格和为人处世的态度，对学生都会起着潜移默化的影响。因此我们班主任有着相当多的机会成为学生的楷模，我们为何不能把自己塑造成他们心中的明星呢？

1尊重学生，知人善教

知人才能善教，善教须先知人，搞好班级工作，首先要全面深入地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究学生的变化，以便充实和修改，在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。

因此班级是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同，家庭环境的不同，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式，不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以班主任在进行教育的过程中，我们应尊重学生的差异，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与

学生个别交谈的方式进行个别教育，要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙开一把锁。

2理解学生，摒弃偏爱

赵谦翔老师说过：“有偏爱有冷落，你的工作就完了。”因此，班主任一定要抑制自己的偏爱，公平对待每一个学生。

俗话讲“尺有所短，寸有所长”，看待学生不能仅看到一个方面，优等生有很多长处，但由于种种原因，他们身上也存在一些缺点，例如：易产生优越感，脱离群众，虚荣心较强，容易产生自傲自大情绪，心理过于脆弱，一旦遭遇困难或挫折，就会气馁、,颓丧等等。后进生缺点很多，但他们身上也或多或少存在着一些“闪光点”，例如:虽然成绩不好,但文体方面有特长，纪律性不强，但能见义勇为，助人为乐等。每个学生都有特长，也有不足，对优等生只看到长处，看不到短处，会使优等生得不到完善；对后进生只看到短处，看不到长处，会使其产生自卑和逆反心理，给转化工作带来困难，影响班级整体素质提高。比如，学生结合生活，学习和思想实际积极撰写周记，把一周的所见所闻，所思所感写下来，有话则长，无话则短，不拘体裁，随意抒发。教师可以通过阅读周记了解学生的情趣、爱好、性格、品质以及心理困惑，对一些问题的看法等等，教师可以通过评语与学生进行对话，思想交流，达到彼此信任，相互理解，感情沟通，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成人、成才。爱心疏导，杜绝溺爱

俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”爱学生，决不溺爱学生。赵谦翔老师说：“溺爱是变态之爱，变态之爱是高压线，你千万别碰，一碰就死。”学校不能溺爱，否则就没有教育。

时代的优越条件造就这一代学生娇惯脆弱，受不得半点委屈，心理容易偏激。还有部分学生因为很多家长外出打工，常年有不识字的爷爷奶奶（或外公外婆）照看，他们溺爱孩子，娇惯孩子，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们养成了一些坏习惯，如：生活不能自理，缺乏自我约束，学习马虎，作业拖欠，劳动观念弱，纪律松散，甚至学会了上网游戏，结伴打架等。这是长辈的溺爱，是温室效应，养不出坚韧的疾风劲草。那么班主任就应该花更多的时间去照顾学生的生活，给学生物质上的帮助，生活上的指导，与学生进行必要的心理交

流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。通过思想沟通，对教育学生改掉坏习惯，行为也容易多了。

因此班主任一定要把握爱的尺度，分清关爱和溺爱。该肯定的就肯定，该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义，制止错误思想的现象的集体舆论。

班主任只要彰显个人的魅力，善于以尊重为前提，以理解为方式，以疏导为目的，用爱心走进学生心灵，用公平换取学生理解，用春风化雨的耐心争取学生的改变，何愁学生不能接受，何愁工作不能出色？

二、展示个人智慧,创建特色班级把春天请进教室

我们学校地处郊县有着得天独厚的自然资源。春天来了，我让孩子们养花养草，布置我们的教室，打造绿色空间，既培养孩子们的热爱自然的情感，又培养他们关爱自己生活环境的绿色环保意识和热爱集体的思想品质。让爱心走进家庭

由于大部分家长外出务工，孩子中午多无人看管，我让孩子们优差结对子在一起做作业，既完成了学习任务，打发了孩子们中午无聊的时间，又促进了学生之间感情的交流，还减少了家长对孩子安全的担忧。

有学生生病了，结伴看望生病的学生，给他们补习功课，谈一天的学习生活，让爱心送去温暖。让交流促进自我反省

组长带领组员在组内阅读每个学生的日记，互相浏览作业，取长补短。交流每个学生心声，了解大家爱好习惯扬善弃恶，减少学生之间的纠纷和摩擦。交流班级新闻，发表评论，谴责不良行为，褒扬优良作风，促进班风转变。让自主走进学生生活

现在农村的小学生主体意识逐渐增强，每位学生都有无穷的潜能，学生乐意做班级管理的主人。有意识地“甩手”让班委干部自己去管理班级，让他们在工作中为班级管理献计献策，使学生感受自己在班级中的价值。例如主题班会，办黑板报等工作，让有特长的班干部主管。每项工作完成后，都及时找他们来总结汇报，给予肯定和鼓励，同时让他们找出存在问题及改善措施，使他们的能力得到提高。让目标激励学生进步

有目标才有动力。因此我根据学校工作安排和本班实际情况订了一个班级长远的目标，还让学生制定个人的日目标，周目标，月目标等具体小目标，将目标具体化，掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性，力争使学生天天有变化，周周有进步，月月有飞跃。让沟通争取后盾力量

我们知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最宝贝的，即使恨铁不成钢，也不愿别人将自己的孩子归为“朽木”，更不用说“垃圾”了。这是天下父母的心，我们应该尊重这颗也许已是疲累的心。

家访时走村窜户，虽然历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。给家长灌输一些现代教育的理念，和教育孩子的方法，让他们成为学校教育的后盾力量。

开好家长会，让到会的家长和科任老师各自交流，深得家长的好评，收到良好的反应，事半功倍。

利用校讯通进行短信沟通，就能及时了解学生的思想动态和校外的行动表现，便于班主任及时解决他们的思想困惑，减少不良行为的发生。

虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，却换来桃李春风的幸福。多年的教学生涯让我深深体会到────用班主任的个人魅力来打造特色班级，是一个成功班主任的法宝。

篇2：彰显个人魅力 打造特色班级

——赞皇中学高二年级班级文化建设纪实

学校是学生放飞梦想、自由翱翔的蔚蓝天空。作为学校的重要组成部分，班级环境更是学生成长和发展的重要土壤。为更好地发挥学校环境育人的功能，体现班级的文化特色，培养学生良好的审美意识和健康的审美情趣，开学以来，高二年级开展了轰轰烈烈的班级文化建设活动。经过两周的努力，班级文化建设初见成效，各班旧貌换新颜，可谓是百花齐放，异彩纷呈！

亮点一：主题文化鲜明

新学期伊始，王续棠书记、王增书副校长根据我校实际情况，决定在高二年级开展班级文化建设活动，并组织班主任进行专题研究，要求各班在进行文化建设时要有主题意识，要有班级特色。在此基础上，各班根据本班的特点，制定了主题鲜明、彰显个性的班级文化建设计划。之后，各班紧紧围绕自己的主题打造班级文化。“励志栏”、“学习园地”、“绿色环保”、“快乐阅读”、“班级公约”、“书海之星”、“教师寄语”„„一个个新颖、诗意的主题就如一面面鲜艳的旗帜，让班级文化有了鲜活的灵魂。亮点二：文化内涵丰富

为了凸显班级文化的主题，各班充分发挥集体的智慧和力量，班主任、任课老师、学生各尽其能，对本班的文化阵地——教室进行了精心的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”，有的班级甚至连教室天花板都充分利用。各具班级特色的班级展板尽显班级风貌：班名、班风、班训、班级口号、班主任寄语、班级公约、班级合照„„它们就是班级个性化的标签，是班级富有魅力的名片。教室后面的板报，设计新颖、版面整洁、线条分明、色彩搭配合理，给人耳目一新的感觉。“学习园地”里记录着学生的成长足迹，记录着学生在诚信、守纪、学习、卫生方面的进取之路。“图书角”则是广阔智慧的一个集中地，让学生在课余时间能充实自己，极大地开拓视野。

亮点三：树立管理文化

班级文化的建设，只营造温馨的环境文化是不够的，还要创建科学的制度文化、建设人文的精神文化，达成和谐的成长氛围，使班集体建设取得事半功倍的效果，最终促进学生个性健康成长。在此次班级文化建设过程中，各位班主任老师努力使班级的常规管理向精细化发展。走进任何一间教室，都有赏心悦目之感：课桌椅摆放整齐划一，令人过目不忘；教室窗明几净，班级的卫生角扫帚摆放亦是端正有序。这些班级事务的小细节，也是一种美的传递，一种文化的熏陶。

此次班级文化建设活动的开展，发挥了班主任的创新理念，展示了学生的才华，丰富了家校合作育人的内涵，增强了班集体的凝聚力，营造了浓厚的文化氛围，为校园的文化建设增添了亮丽的一笔！

班级文化建设寓知识性、教育性、趣味性于一体，每一面墙壁都会说话，成为学生“无声的老师”，启迪着孩子们的智慧，温暖着孩子们的心灵。

根据工作安排，我校于本学期第四周在全校开展了班级文化建设活动，这次班级文化建设各班主任都非常重视，学生积极参与，群策群力。每一间教室都渗透着温馨，不仅做到了形式上的美观而且浓厚的文化氛围，教室里的每一个角落都洋溢着浓烈的读书求学氛围，每一个小小的细节都体现了班主任的独具匠心和孩子们的聪明才智。这次活动不仅促进了班级管理，形成了富有特色的班级文化，激发了同学们对知识的渴求，而且营造了更加和谐融洽、温馨温暖、优美浓郁的校园文化。

时代中学“构建走廊文化，建设特色班级”纪实报道

为进一步改善学校的学习、生活环境，使师生在潜移默化中感悟学校深厚的文化底蕴和朝气蓬勃的发展态势，新学期伊始，学校启动了教学楼走廊文化建设和班级文化建设工作，在吴校长的亲自指导下，在对每个方案进行反复论证、完善的基础上，通过全体师生的共同努力，此项工作已于近日顺利结束。

二楼大厅新增了宽屏液晶电视，教学楼环形走廊上悬挂上班级特色展板，三、四、五楼的厅廊立柱分别挂着“十大感动中国人物”、“三纲五常 ”以及名人名言，36个教学班的后墙，也重新进行了布置，内容涵盖了德、智、体、美、卫生、安全等各个方面知识，融教育性、知识性和艺术性于一体，有的班通过每个人的座右铭，相互励志；有的班级用优秀作文展评，培养学生良好的双语学习素养；有的班通过美文、美图赏析，提升文化艺术素养；有的班通过表扬先进，为广大同学树立楷模„„

时代中学从建校开始，无论是硬件设施的完善，还是校园文化建设的推陈出新，一直遵循着高品位的原则，从操场到教学楼，从学生宿舍到食堂，每处设计都体现着布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用的理念。

精彩纷呈的走廊和班级文化不仅丰富了校园生活，也为培养学生的思想境界和审美能力起着积极的促进作用，同时也从细节上激励着每一个为理想奋斗的时代学子，珍惜时光，珍爱生命，用勤奋和刻苦书写美好的未来。

为了给高三年级的同学复习备考营造良好氛围，培养学生“惜时、竞争、吃苦”的意识，由年级统一协调，各班同学在班主任老师的组织下，利用课余时间，自己动手进行班级文化建设，形成了别具特色的年级文化特色。

篇3：彰显个人魅力 打造特色班级

一、高尚的师德是班主任人格魅力的品格要素

班主任是教育和管理学生的教师，历来是人们心目中的思想道德楷模，是学生心中的道德偶像。班主任的道德素养直接影响学生思想道德品质的形成和提高。“以身教者从，以言教者讼。”“身无道德，虽辞为经，不可以信。”这是说教师的思想觉悟、道德风貌对学生健康成长的影响作用。

首先，教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用。在教育实践活动中，教师的思想观念、道德观念会自然流露于学生面前，并影响和熏陶学生。苏霍姆林斯基曾强调指出：“在学校的围墙内说的每一个词，都应是经过深思熟虑的、明智的、有目的，而特别重要的是，这是对我们与之打交道的活生生的、具体的人的良心说的话。”可见这种熏陶影响之大。古语说：“言足以为人师，行足以为范。”就是强调这种示范作用。

其次，教师的思想道德还对学生智能发展起重要作用。一方面，教师有良好的思想道德，兢兢业业，就会认真施教，努力增强教学效果，促进学生智能发展。另一方面，教师这种认真施教的精神又会起示范作用，激发学生的学习热情和进取精神，提高学生智能。

最后，教师的仪表风度对学生的影响。仪表风度指一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成德独特风貌。既然班主任是学生心目中的楷模，自然包括仪表风度。孔子说：“人身之德，品德高尚，才华出众，仪表惊人，缺一者不可为人师。”教师是学生仿效的楷模，自然班主任的仪表风度对学生有示范性的影响。这不仅指其衣着，而且指其言行举止。衣着朴素整洁而不呆板的班主任会给学生某种程度上的亲切感，在教育当中就不会让学生觉得有距离感。

英国教育家洛克说：“做导师的人自己应当有良好的教养，随人、随地、随时都有适当的举止和礼貌。”班主任如果做到这点，就能够更好地在学生心目中树立一个完美的楷模。

二、博学多才是班主任人格魅力的知识要素

教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。班主任必须多才多艺，在课堂上要具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。

1. 要有精深的专业知识。

教师掌握精深的专业知识，在讲课时能做到“居高临下”“高屋见瓴”，只有“居高”才能“临下”，只有“深入”才能“浅出”。所以，要教给学生一杯水，教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”，“驾轻就熟”，运用自如。同时班主任具有精深的专业知识可以在学生中建立起崇高的威望，这种威望会强化思想教育效果。

2. 要有广博的学科知识。

班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，它要求班主任具备多方面的素质，因为班主任工作涉及的领域太多。除了所教学科以外，班主任还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任不仅要教一门文化课，而且要处理学生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分博杂，所以班主任必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，自觉地随时随地充实自己。当你有一个广博的知识储备的时候，你会发现工作起来更得心应手，更游刃有余，更卓有成效。例如魏书生，他的教育思想、教育理论不仅具有很高的逻辑性，而且具有很强的文学色彩，因此具有很强的感染力量。达到这样的教育境界，实际上是广泛学习的结果。

三、爱满天下是班主任人格魅力的情感要素

教育是情感唤起情感的事业，需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。关爱，必须是从心底里流出的真情;关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话;关爱，必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点;关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广，就越有人格魅力，就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生，不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。班主任还要注重培养和锻炼“共情”能力，要学会与学生交往，沟通感情;要学会角色转化，换位思考;要学会善解人意，真诚相待。这样的班主任才会令学生感到可亲、可信和可敬。

魅力班主任要正确处理“严”与“爱”的关系，处理好与家长的关系，爱护学生的确重要，而严格要求学生则是对学生关心爱护更深层次的体现。我主张“严字当头，爱渗其中”的教育理念。要做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，“严”要做到有理、有度、有方与有恒，坚持“以爱动其心，以严导其行”，学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以，师爱又是无私的，没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生，目的是为国家培养建设者、接班人。这种爱，还必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱，爱在点上，爱出成效的真爱。给予优秀学生的爱是更高的攀登目标;给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬;给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助;给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件，将他带入集体生活，发挥他的特长;给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导……总之，我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱，努力为他们创造条件，使他们获得成功。

四、语言幽默是班主任人格魅力的智慧要素

教师的幽默能够给学生留下深刻的印象，能够活跃课堂气氛，冰释各种误解。微笑是和蔼的体现，是亲切的象征，是师生交流的和谐方式，是教师教学基本功内涵的自然流露，作为一种现代科学艺术潜入课堂。笑容的力量是不可估量的，一名优秀的教师应当会“笑”，会制造“笑”，应当以自己良好的心态、愉快的情绪感染学生，让课堂充满欢笑，使自己的教学妙趣横生。“微笑着面对学生，他们就拥有无限的力量”。教师一定要用微笑来沟通情感，给学生以鼓励，给学生以自信，使学生的学习和生活充满阳光。每天用微笑迎接每一位学生进入教室，课堂上微笑着面对学生上课;每当学生犯了错误，亲切地耐心教导，还不忘给孩子一个鼓励的微笑;当学生遇到困难时，微笑着耐心给予帮助，为他们增添力量;当学生改正了缺点时，微笑着点头赞扬，使他们充满自信。只有这样，学生才能感受到希望，感受到生活在一个和谐和温馨的集体里，才拥有无限的自信与无穷的力量。

篇4：打造文化精品 彰显夷陵魅力

2008年底开始，围绕夷陵区文化体育局提出的五个一文化工程建设目标，我们邀请国家、省级专家，倾全区之力，历时2年，创作排演了大型原创风情歌舞诗《三峡，我的家乡》，该剧汇集三峡夷陵民间艺术精华，荟萃湖北专业群文艺术精英，彰显三峡文化独特魅力，展示夷陵文化绚丽风采，既是一场土生土长、原汁原味的民间文化盛宴，又是一道多姿多彩、美轮美奂的舞台艺术大餐。全剧由序《黄牛开峡》，第一篇《太阳照在这个地方》，第二篇《月亮歇在这个地方》，第三篇《我们爱着这个地方》和尾声《三峡，我的家乡》组成，它以当代的审美意识，全新的创作理念和高科技的舞台艺术手段，呈现了三峡夷陵的大情、大爱、大美，充分展示了峡江夷陵文化的魅力。

2011年10月，该剧参加全省少数民族文艺汇演，广获好评，斩获大奖。2012年，该剧赴上海对口支援感恩专场演出，引起轰动，载誉而归；同年10月，该剧赴武汉参加湖北省文华奖和首届艺术节的比赛，获得最佳剧目奖、灯光、舞美、视频设计、服装等多个奖项；2012年11月，《三峡，我的家乡》剧组应邀参加亲情中华，欢聚香江大型演出，代表国务院侨办、中国侨联欢庆中国和印度尼西亚建交62周年纪念晚会。2013年4月，大型原创风情歌舞诗《三峡，我的家乡》荣获湖北省委宣传部颁发的“五个一工程”剧目奖。2013年10月，在第十届中国艺术节“群星奖”比赛中，从大型原创风情歌舞诗《三峡，我的家乡》中遴选出的歌曲《美酒喷喷香》、舞蹈《爱在山水间》两个节目双双获得全国群星奖大奖，这也是夷陵区文化馆第一次获得全国性文化赛事两项大奖。

同时，我馆以大型风情歌舞诗《三峡，我的家乡》排演为契机，把国家级、省级知名专家王原平、黄念清、唐静平、黄钟骏、焉维新、田少鹏、何峰请进夷陵区，为我馆的编创人员、演职人员指导，提升全体演职人员的艺术水准。注重发挥本土老专家的独特作用，聘用退居二线、责任心强、有文化特长的老领导、老专家为单位的艺术顾问，经常性的邀请他们为演职人员讲座。将享誉全国的知名歌手、德艺双馨的农民兄弟组合王爱华、王爱民引进到夷陵区文化馆，区委政府就《爱在山水间》、《美酒喷喷香》两个节目荣获全国群星奖大奖举办专题表彰会，安排专项资金，重奖文艺精品和创作精英，营造了崇文重才的良好环境。

因成绩突出，夷陵区被文化部授予“全国文化先进县”，区文化馆先后被文化部授予“全国先进文化集体”、“国家一级馆”，被中宣部授予“第五届全国服务农民服务基层文化建设先进集体”荣誉称号，连续第四年荣获夷陵区“五好基层党组织”、连续第三年荣获区文体系统“先进单位”、连续第二年荣获夷陵区“文明单位”、“宣传思想工作先进单位”。被湖北省文化厅授予“十佳文化馆”，被市文化局授予“全市十佳文化单位”，全区“文明单位”等称号。

（作者系湖北省宜昌市夷陵区文化体育局副局长兼文化馆馆长）

篇5：彰显个人魅力 打造特色班级

彰显学校艺术特色 创建多彩魅力校园

近几年来，巷道中心小学大力推进高台县教育四大工程建设，切实做好特色校园和快乐校园的创建工作，以校本课程建设为载体，推进特色学校建设，全面实施素质教育。我学区组织各校突出特色学校建设，如巷道中心小学在原有七门必修课的基础上,先后开发了选修课《电子琴入门》、《合唱与欣赏》、《葫芦丝入门》、《口琴入门》、《竖笛入门》、《二胡入门》《快乐舞蹈》、《传统体育游戏》。学校大力实施学校课程，推进特色学校的建设。

目前，学生购买电子琴30架，葫芦丝26把，口琴34把，竖笛16把，基本实现了三年级以上学生每人一件乐器，每人一本教程。同时，在一、二年级成立了舞蹈队，三年级以上学生中挑选部分学生成立了合唱队。根据各选修课的特点，每周星期三下午组织学生进行训练，科学合理安排时间。各门选修课都严格按照正规教程进行训练，抓好学生的基本功训练，科学训练，切实提高训练的实效性，培养了学生对艺术的兴趣和才能。

篇6：彰显办学特色 打造学校品牌

——江夏区法泗小学迎接市级素质教育督导汇报材料

第一部分 学校概况

法泗小学始建于1945年，坐落在江夏区西南麓，是一座典型的农村中心小学。学校配备了微机室、会议室、科学仪器室、实验室、少先队活动室、心理咨询室等。现有微机97台，已能满足正常教学的需要；学校还设有图书室，共藏图书13000余册，人均图书30册。学校占地面积13256平方米，建筑面积4705平方米，现有12个教学班，学生441名，专任教师37名，教师平均年龄46.4岁；其中小学高级教师21人，本科学历21人，教师学历合格率100%。

学校秉承“给每个家庭播种理想，给每个理想凝聚动力”的办学理念。在长期的管理和教学实践中，形成了“自洁、自律、自励、自强”的校风，“孜孜不倦、自强不息”的学风，“利不争、博不让、难不避、行不僵”的校风。

学校加强体艺“2+1”工作，以早锻炼、大课间、课外活动为主阵地，将体艺活动贯穿于教学之中，形成了学校体艺教学特色，学校连续5年在区中小学生运动会荣获小学组冠军，2013年荣获第三名，被区教育局评定为“体艺传统校”。经过广大教师的不懈努力，教育教学质量连年上升，学校连续三年被区教育局评为“教学质量先进校”。教师们也受到了不同等级的表彰。

新的时代为教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战，法泗小学将以此为契机，励精图治，科学规划，努力提高办学水平，不断扩大办学声誉，努力创建人民满意教育，向建设市级素质教育农村一流特色学校的方向阔步前进。

第二部分 准备过程

学校十分重视市级小学素质教育综合督导评估工作，成立了领导小组，认真学习《武汉市素质教育综合督导评估方案》（试行），统一思想，提高认识，并以此次督导评估作为学校可持续发展的契机，创办素质教育特色学校的新动力。

1、以优异成绩通过区级素质教育督导评估。2013年12月，区素质教育督导组以林军同志为组长，到我校进行素质教育综合督导工作，我校以优异成绩顺利评估。2、2014年2月21日，我校接区督学通知接受市级素质教育综合督导评估。

3、准备过程。接到上级通知后，我校于当日成立了迎接市级素质教育综合督导评估工作领导小组，校长胡建新同志为组长，并认真按照区级督学提出的建议和意见，进行了整改。

4、分析评估，认真自评

四个指标小组的组长均由校委会成员担任，对相关指标体系负责。在自评工作领导小组的领导下，每周召开一次指标小组组长会议，交流自评情况，研究工作进程，做到指标分解到部门、责任落实到个人。各指标小组都制定了部门自评工作计划，采取座谈、问卷、测试、调研等多种形式积极开展自评工作，并形成本部门自评报告。

在夯实学校各项工作的基础上，我们组织教职工以及家长代表进行了自评，大家一致认为：几年来，法泗小学树立了符合校情的先进理念，实施了河育文化，彰显了办学特色，素质教育成果显著，赢得了良好的办学声誉。经过自评，最后确定得分为94分。

第三部分 主要的做法及经验

研究并实践促进教师专业素质发展的有效策略，全面推进教师队伍均衡发展。教育要均衡发展，教师队伍建设是根本。建设一支优质、均衡的教师队伍，是推动教育改革、实现教育均衡发展的关键。通过几年的研究与实践探索，我校精炼地提炼出了促进学校教师专业素质均衡发展的四大策略：“价值引领”策略、“规划导向”策略、“研修促进”策略、“管理评价”策略。

策略之一 ——“价值引领”策略

文化是学校发展的精神支柱，是重要的思想基石。构建促进教师专业素质发展的有效策略，首先要建立以“河育文化”为核心的学校文化为支撑。我校挖掘校园文化内涵，构建了“河育文化” 为主旨的学校文化，开展了以敬业爱岗为核心的教师思想教育活动，内化职业道德操守，促进教师专业素质的发展。

1、深入解读武汉精神内涵，构建“河育文化”的学校文化。

一所学校要实现科学发展，必须依靠正确的办学思想作为引领，必须建立在办学历史积淀的学校文化基础之上。法泗小学建校近70年来，形成了丰富的学校教育文化底蕴。回顾法泗小学的办学历程，我们深深认识到，法泗小学办学思想文化精髓，就是坚持不懈地弘扬法泗金水河奔腾不息精神，敢于人先的武汉精神，为学生的幸福人生奠基。这既是法泗小学一代又一代学校领导和教师们的共同追求，也得到了学生家长和社会的普遍认可。

由此，我校提出了构建“河育文化” 为主旨的学校文化。把金水河精神的继承与发展，与全面实施素质教育、深化课程改革有机结合起来。在长期的教育教学实践中，对金水河精神进行创造性地开发提炼，赋予新的时代内涵。这种多年来积淀的学校文化，是让学校干部、教师、学生保持旺盛工作、学习劲头的源泉，也是帮助教师克服职业倦怠的精神支柱。我们聘请对法泗历史有研究的张永忠同志为全校教师作了《漫卷红旗法泗洲》的讲座，重温了法泗的历史，分析法泗的来历，从思想上激励教师。在教师中广泛征求意见，制定“以师德为核心，以工作业绩为标准”的“寻找我身边的法泗人”师德先进个人评比活动，学校把胡伟同志的先进事迹写成材料，供教师学习。武汉市门户网站《长江网》登载了胡伟同志先进先进事迹。这些深化了教师对学校办学理念内涵的理解，并把这种感悟转化为教育教学的实际行动。

2、挖掘“河育文化”的内涵，提升教师专业精神。

我校把弘扬金水河精神与建设和谐学校有机统一起来，开展“金水河论坛”活动，特别邀请退休教师和家长、学生参与其中，共同追忆过去老一批法泗教师留给我们的宝贵精神财富，一起探讨怎样在新时期的教育改革中践行金水河精神。这一活动，极大地激发了学校教师，尤其是中老年教师的发展热情。过去，不少中老年教师认为，发展是年轻人的事情，通过挖掘“金水河精神”，许多中老年教师重新燃起学习发展的热情，主动要求参与校本研修、执教研修课，参与教学竞赛等，促进了自身专业素质的均衡发展，通过全校教师的共同努力，首本校本教材《金水河》于去年十一月正式编印发行。

3、开展教师“四个一”活动，提升教师服务能力。

在教师中深入开展“四个一”活动，即：开展一次河育文化教研活动；上好一节渗透河育文化的课；参与一项河育文化课程开放项目；指导一个学生小组开展 保护母亲河——金水河综合学习实践活动。引导教师深入挖掘以金水河精神为核心的河育文化所蕴藏的宝贵资源，运用于学校教育教学工作之中，使金水河精神深入学校师生的灵魂深处，落实到实际行动中。在河育文化的引领下，在学校、家庭、社区的各种教育资源充分挖掘和有效利用下，全面推进素质教育，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、艺术审美素质，为学生依靠自身能力和智慧走上幸福人生之路奠定良好的素质基础。

4、开展比赛激荡活动，激活教师潜能。

学校开展了以“克服教师职业倦怠”为主题的教师比赛活动，学校工会组织开展了教职工篮球赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等，在教师中有效创造民主、和谐的交流氛围。学习聘请江夏心里专家姚萧同志为老师们进行心理讲座，对于职业倦怠产生的原因及如何进行自我调节等话题进行交流，激活了教师的潜能。

学校比赛活动，动员了各个年组的全部教师参与，既是对自身学习理论、综合交流能力的锻炼，更是一次精神的充电，帮助全体教师洗去倦怠情绪，积极投身专业素质的发展。

策略之二—— “规划导向”策略

引导教师从自身专业素质的现状及发展出发，自我剖析、自我定位，制定个人发展规划，建立教师成长档案袋，有效促进教师专业素质的均衡发展。

1、研制教师专业素质发展层次目标。根据我校的办学理念和办学传统，结合当代社会发展对教师专业素质的要求，同时融合我校弘扬金水河精神，体现河育文化特色下的教师发展目标，我校从职业道德、专业技能、教学实践、教科研工作四个方面制定了具有法泗小学特色的教师专业素质发展目标，从合格教师、骨干教师和首席教师三个层次，拟定教师专业素质发展的层次目标。为了使教师的专业发展不流于形式，也便于对其是否达标进行评价，我们同时还制定了教师专业发展的具体目标。

2、制定教师个人发展规划。

引导教师进行个人反思、自我分析。教师们简要地回顾了自己任教以来在教育教学过程中所取得的成就、强项、特色与风格，反思自己在教育教学过程中存在的问题、缺点、弱项与困难。从而让教师对自己做出正确的评估。

在此基础上，鼓励教师根据自己的具体情况及特点，继续发展有利方面，转化不利因素，从中寻找自身发展的动力和生长点，确定自身的专业素质发展目标，以书面形式进行申报。同时，从教育教学、师德等方面制定个人发展规划，包括远期和近期目标，做到“分项规划”相结合并制定具体措施。

3、建立教师专业素质成长档案袋。

教师专业素质成长档案袋的建立，进一步帮助教师时时总结自己在教育教学工作中的所获所得，记录个人成长研修的足迹。

学校引领教师从教师个人信息、个人五年专业发展规划、相关专题理论学习（包括任教学科教材分析、课标学习记录、专业期刊教育书籍学习摘记及反思、听课记录及反思、校内外教师培训记录及反思等）、相关专题实践探究（包括精彩反思型教案、精彩案例分析、典型说课评课材料、参与教科研活动记录、班主任教育科研资料等）、收获（包括科研工作总结、教科研论文、个人获奖、指导学生获奖情况等）这几个方面，全面总结、记录历年工作中的收获。对照自己的发展规划，清晰地展现出自身的均衡发展路程。

策略之三——“研修促进”策略

形式多样且切实有效的校本研修活动，是我校历年来持续发展的基石。我校坚持科研兴校、科研兴教的发展思路，扎扎实实地开展系列校本研修活动，形成了“反思型教研活动——校本研修——教师均衡发展——弘扬法泗精神提高教师队伍素质”的教师培训链，有效地促进了教师专业素质的发展，实现了学校教师的“扬长补短、优质发展”。

1、积极推进高效课堂、有效德育工作。（1）开拓创新 教学管理谱新篇

研训一体，苦练内功促发展。该校引导教师创造性地开展教学研究，构建了“先学后教，当堂训练”教研模式，即以课堂教学为主体，常规教研和博客教研为两翼。先后举行了二次大型的教学研讨活动，即全员参与的 “人人上一节好课”优质课比武、“同备一节课，共研一堂课，协力打造高效课堂”教学研讨活动。在常规教研的基础上，我们每月一个研究专题，形成了我校独具特色的教研制度和工作机制。教学研究不仅推动了教师个体智慧的整合，而且促进了学校发展。

夯实基础，教学质量上台阶。为了加快实施素质教育的步伐，夯实学生学科知识底蕴，该校以优教减负、“培优”“扶困”、加强质量监测等措施，面向全体，全面提升学生综合素质。学校注重写字教学，每年该校都举行学生写字比赛，写字比赛既展示了各班级“午写”的成果，同时又彰显了学校 “墨香校园” 建设的有力举措。丰富多彩的教学活动，开发了学生的潜能，促进学校教育质量的全面提高。

2、厚积薄发，艺体教育展项目特色。

多元发展是我校培养发展学生的有力举措之一。学校全面开展新武术操的学习，并组织全校学生开展“小学生，大比武”活动，收到良好的效果，有力的促进了武术操的推广。法泗小学积极开展“阳光体育活动”、“体艺2+1”项目，进一步增强了学生的身体素质。在区田径运动会上，我校连续五年蝉联区小学组冠军，被区教育局评定为“体艺特色校”“体艺传统校”。纵观法泗小学的大课间，场面令人震撼。全校学生人人在活动，上下操场人头攒动，跳舞、做操、跳绳、耍流星球，学生个个在做操，人人会跳舞。如今，流行球已经成为该校的特色，学生“人人有流星球，人人会玩流星球”，它由课内走向课外，由学校走进社区，成为法泗街一道靓丽的风景。

3、“五彩教育”丰富德育新内涵

在继承传统活动的基础上，我们努力打造德育活动精品，今年该校提出了“五彩教育”，即：赤色——革命传统教育。大力开展“网上祭英烈”活动，该校学生在武汉文明网、中国文明网，发表祭奠感言200余条。

黄色——热爱劳动教育。“五一”劳动节开展“鲜花送给劳动者”活动，在全校师生中大力弘扬劳动最光荣的观念。

绿色——科技环保教育。在升旗仪式上，该校围绕 “世界地球日”的主题，向学生宣传了保护地球的重要性、目前世界环保现状并组织全体学生在国旗下的郑重承诺：节约一滴水、一张纸、一度电做保护地球的小先锋。

青色——感恩与礼仪教育。围绕感恩教育我校实施了学生“德育作业”活动，鼓励学生每天为家庭、为家长做一件力所能及的事，学会感恩。一年级的马菲菲的妈妈说：“女儿今天说‘‘妈妈，您每天来接我放学，辛苦了’”她听了感到很意外，顿时一阵阵的幸福感油然而生。并到学校感谢老师。

紫色——安全与行为习惯教育，“防震减灾日”，我们组织全校学生进行疏散演练，全校学生93秒内全部撤出教学楼。开展“文明银行”活动，培养学生良好的行为习惯和爱护校园环境的主人翁意识。“五彩教育”活动的开展为孩子营造了充满爱与真情的成长环境，丰富了学校德育教育的内涵。

4、落实亲情结对模式，关爱弱势群体。全校教师与全校留守儿童结对、支部党员与单亲学生结对、书记校长与孤儿结对，定期与结对对象谈心并做好谈心记录，运用每个月的第一周——走访周对每一位结对对子进行家访，了解他们的生活、学习情况，帮助他们解决困难并为每个月过生日的弱势群体组织起来过集体生日。在“写家书，寄相思”书信比赛活动中，生活在离异家庭的10岁双胞胎姐妹中的妹妹朱美佳在信中这样写道：“那次在服装城买衣服，你只给我们买了30元的上衣，连一件30元的裤子都不给我们买，我心里特别恨你，而你却给阿姨买一套衣服300多元，当时我泪如雨下，非常伤心。”

学校知道情况后，及时把这个情况反馈给了他们的亲情家长蒋权新、胡金，两位亲情家长品读了她的书信，决定在学校过集体生日时，给她们一个惊喜。伴随着温馨的烛光，动听的生日歌，双胞胎姐妹不仅过了一个难忘的集体生日，还收获到了意外的惊喜——自己梦寐以求的漂亮裤子。收到礼物的朱美佳激动地：“谢谢老师，谢谢！我永远记得的。”此事在《楚天都市报》《江夏报》上刊登。

策略之四——“管理评价”策略

为了有效地促进和评价教师队伍专业素质的发展，根据学校实际，按照“精干、高效”的要求，我们制定了明晰的管理办法及相关制度，对学校各项工作均做出了明确的规定，建立了“重能力、重实绩、重贡献”的分配激励机制，促进教师务实进取，努力搭建教师专业素质的发展平台。

1、建立健全了精干的组织管理机构和各项学校管理工作质量评价和管理制度。

我校成立了由校长、党支部书记组成的校级领导班子，学校实行校长负责制，党支部发挥政治核心和保证监督作用。建立健全了工会委员会、教工团组织；按编设有教导主任、办公室主任、政教主任、总务主任、大队辅导员组成的中层行政领导团队。建立了六个年级组长、三个教研组长组成的基层组织体系。形成了校长全面负责、党组织监督保证、教代会民主管理的学校组织管理体制。学校政令畅通，运行有序有效。

学校坚持管理创新，提高管理效益。建立健全了一整套学校管理工作质量评价和管理制度。包括干部队伍建设、教职工队伍建设、教育教学管理、后勤服务管理等四个大类、近100项。其中，明确提出了校长岗位职责、书记岗位职责、副校长岗位职责、工会主席岗位职责、教导主任岗位职责、教研组长岗位职责等，同时制定了党支部工作制度、领导办公制度等。这些制度体现了把素质教育内化到制度层面，落实到工作之中。

2、实行精细化管理，运用积分制激发教师工作积极性。

我校在推进学校工作、促进教师专业素质发展过程中，实行精细化管理，特别强调管理重心下移，强化自主管理责任，要求教师坚持落实一日常规，学校进行“日查、周结、月评比”公示。

教师队伍建设，特别是师德师风建设，是学校的重中之重。学校采取多种形式，在师德师风上引领教师，激励教师更好地教书育人。学校在老师中每月进行“我身边的法小人”评选活动，将师德高尚、师能突出的教师在全校公示，号召大家都以他们为榜样，更好地教书育人。

学校还将教育教学常规工作细化成可以考查衡量的“优良中差”等级，细化常规管理要求，确定各等级评定标准，每月教育教学考核分数与教师见面，每学期的总积分和老师的绩效工资挂钩。这样，干多和干少完全不一样，精细化管理调动了教师工作的积极性和主动性。

3、表彰身边事例，树立师德典型。

学校组织干部、教师先后学习《国家中长期教育改革和发展纲要》和优秀共产党员汪金泉、杨小玲同志的先进事迹，鞭策全体干部、教师求真务实，开拓创新，以良好的工作态度、扎实的工作作风和突出的工作成效参与到“教师队伍建设年”活动中来。

开展“我说我的师德宣言”活动，用身边的榜样激励人。学校在教师中征集我的师德宣言，并开展“我说我的师德宣言”活动，在教师中公开选出“我身边的法泗人”三名，在学校宣传栏中进行公示，并组织师德论坛，让老师们心中的“法泗人”谈谈自己是怎样践行自己的师德宣言，用看得见摸得着的身边的榜样感染每一位教师。

利用“教师节”等特定节日，大力表彰先进，在全校宣讲优秀教师的先进事迹，让全校教师都来学习身边的榜样，让全校学生都为自己的老师骄傲，让爱生精神处处传送。

4、关爱特殊学生，让不同的学生在原有基础上有所发展。德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，世界上也绝不会有两个完全相同的人。作为生命的个体，个性是个体的特征，每个人也各不相同。教师要承认和重视学生的个性差异，关爱每一个学生，让学生的个性都能健康发展，从而促进学生的全面发展。特别是因为家庭教育缺失或者其他原因造成的差异学生，更应该是老师关心、关注的重点。

①留守学生

对于留守，学校首先思想上关心他们，特别在上学期进行的“课外访万家”活动中，把他们放在走访名单的前列，了解他们的家庭和生活状况，帮助家长分析孩子教育中的误区，家校联手，共同为孩子的成长奠基。学校全体教师都与留守学生结成了亲情对子，在生活、学习上给予他们帮助。我校教师义务托管留守学生一事，经《楚天都市报》《武汉晚报》《家长报》登载后，引起强烈反响，得到了区教育局局长肖水林同志肯定，并在区教育电视台《教育连线》栏目播出。

②学困生

对于学困生，我校也采用了切实可行的办法促进学生的成长。首先建立学困生档案，采用立足课堂帮困，跟踪听课和个别辅导，提高学困生学习的主动性，同时用科研的方法，建立有效地学习习惯培养的研究，帮助他们纠正不良学习习惯，树立学习信心，此外，党员干部和学困生还结成帮扶对子，每名党员帮扶一名学困生，让学困生更多地感受到来自学校和教师的关心和爱护，同样享受公平教育。对家庭困难学生，学校十分关注。近三年来，学校为家庭困难学生减免各类费用。

③偏常生

对于各种原因造成的偏常生，我们建立特殊学生档案，分析偏常生行为造成的原因，联合心理健康老师、正副班主任和科任老师，一起关注、帮扶这几名学生的一举一动，特别是有进步的地方进行记录并及时表扬。同时，正副班主任及数学老师和这几名学生建立“一对一”的帮扶计划。

学校还通过课外“访万家”活动，要求教师每学年家访班级学生人数的100%，让老师走进所有学生家庭，走进学生和家长的心中，共享沟通交流的幸福；通过每两年举行一次家长开放日活动，让家长走进学校、走进教室，走进幸福课堂，体验互动交流的幸福。三年来，学校领导和教师走访学生家庭2500余人次，500多名学生家长走进校园、走进课堂，广大家长与学校在如何科学教育好孩子达成共识，形成了家校教育育人合力。

第四部分 存在的问题及努力的方向

一、进一步丰富办学理念内涵，引领学校的持续发展

深入学习先进的教育理论，进一步完善和丰富办学理念，增强服务意识和品牌意识，丰富办学理念的内涵与外延，在学校特色建设上不断提高品味，创建“体艺”品牌学校，打造河育文化。

二、加强队伍建设，提高骨干教师的层次和比例，学校要想获得持续发展源源不断的动力，必须进一步加强两支队伍建设，提高干部管理水平和教师专业发展水平，提高骨干教师的层次和比例，同时培养出在市、区有影响力的教师。

三、进一步发挥社区在学校教育中的作用

我校地处江夏西南麓，虽然在与社区共建，发挥社区教育的功能上做了一些工作，但如何充分发挥社区在学校教育中的作用,学校如何为社区服务办人民群众满意的教育，是有待我们进一步思考与探索的问题。

四、开展“感动法小”人物评比活动，进一步增强学校的凝聚力。“感动法小”人物评比学生3人，教师3人，将综合楼二楼开辟成学生风采区，三楼开辟成教师风采区，让学生教师走进综合楼就能感受到无上光荣。

成绩已是过去，我们将不断努力，发展自身优势，为打造河育文化，成为市级素质教育特色学校而不断努力。

篇7：打造三香校园,彰显办学特色

——黄州区东门学校

黄州区东门学校是一所办属公办小学，也是一所快速发展中的学校。近年来，我们结合本校实际情况，全面实施素质教育，以改革求生存，以创新求发展，进一步规范学校管理，进一步提升教师素质，进一步促进学生的全面发展，逐步形成自己的办学特色。下面就我校打造三香校园的工作情况进行汇报。

一、优雅育人环境，夯实“三香”沃土

近年来，在上级的关心和支持下，东门学校重新布局，拆除了横穿校园的旧教学楼，新建了科教楼，铺设了塑胶跑道。如今，走进东门学校，满眼都是鲜亮的色彩：米黄的教学楼庄严朴素；教室里、走廊上，或摆着鲜花，或种着绿草；绿色的运动场宽阔亮丽。校园里花团锦簇，绿树成荫，再加上名人书画、读书故事、唐诗宋词点缀其间，让人感到满目芬芳、和谐怡人。这一株株花草，一棵棵树木，一幅幅字画让校园里到处都弥漫着花香，到处都萌发着生机。

二、明晰办学目标，孕育“三香”特色

为了进一步推进学校的发展，五年前，校委会明确提出了学校发展的定位与目标：“一年打基础、三年显特色、五年上市优、十年创一流”。打造“三香”校园的想法也是在这个时候应运而生，“三香”即花香、书香和墨香。/ 7

“书香”是学校的核心。打造“书香”校园能更好地营造“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”的校园氛围，培养师生良好的读书习惯，从而促进学校教育教学质量的提高。

“花香”是人们所期待的良好生存环境。打造“花香”校园能更好地让师生养成爱护环境、爱护学校、爱惜生命的良好习惯，促进师生身心健康、让他们愉悦地工作、学习。

“墨香”则是弘扬中华民族优秀文化，培养师生审美情趣，陶冶情操的极好途径。

三、践行办学目标，打造“三香”校园

下面，我就从书香为伴促成长、花香满园怡性情、翰墨飘香展风采三个方面谈谈我校的设想及做法。

主题一：书香为伴促成长

（一）优化校园文化环境，营造师生读书氛围 苏霍姆林斯基曾经说过：“学校应该成为书籍的王国。”这句话正点明了“书香”校园的真谛，也告诉所有教育者一个真理：学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是通过校园环境的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊乃至操场护栏等处所进行精心的布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。

1． 打造墙体文化。/ 7

（1）在教学楼楼梯墙上张贴读书名言——“书籍是人类进步的阶梯”、“书香伴我成长”等。

（2）艺术走廊——悬挂名家书画、经典诗词、张贴学生优秀习作书画等作品。

（3）文学长廊——介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的名著名作及文学家故事，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。

这样，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。2．建设班级“书香”文化。

为了营造书香班级的文化氛围，让班级浸润着浓浓的“书香气”，学校给每个班级配备了书柜，建起了图书角，一方面发动学生自己带书，实现资源共享，另一方面学校给每个班级配备100本适合学生阅读的图书，并规定每天上午上课之前的古诗词诵读时间必须引导学生诵读古诗词，提升学生的文化素养，每天中午课前的半个小时是自由阅读时间，由语文老师带领孩子们进行阅读自己喜欢的有益于孩子们身心发展的书籍。为了更好的引导孩子们乐于阅读，语文老师定期举行“好书推介会”、“共读一本书”、“读书心得交流会”等与阅读有关的活动。如今，经历了一年多的摸索和尝试，我校班级文化各具特色，“书虫札记”汇集的是学生课外读书的心得感悟，“学海拾贝”展示的是学生语言文字/ 7

积累成果，“作品展示台”让学生找到了张扬自我、发展特长的乐趣。班级文化熏染了学生的品性，增强了班级凝聚力，让教室真正成了学生享受读书、成长智慧的地方。

（二）开设语文阅读指导课，加强阅读指导

每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型。如：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型。

（三）倡导教师带头阅读，实现师生共进

创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。我校已经组织全校教师共同读李镇西的《爱心与教育》、韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》、雷夫.艾思奎斯的《第56号教室的奇迹》及管建刚的《我的作文教学革命》等书，推荐并要求教师读好以下四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，/ 7

知天下大事。高年级语文教师开展和学生同读一本书的活动，通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同写一篇读后感等活动，达到师生共同成长。

（四）建立家校读书互动机制，带动亲子阅读的开展 为了更好的促进学生读书，我校计划每学期开展一次“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。

（五）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入 开展读书活动绝不是一项急功近利的工作，建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，有助于读书活动健康有序开展和向纵深持续。为激发学生的读书热情和兴趣，学校每个学期开展“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选活动。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

主题二：花香满园怡性情

“花香”是人们所期待的良好生存环境。这里的花香不仅仅指植物之花，更是文明之花和艺术之花。

1、美丽鲜花装扮校园

校园环境对师生的精神面貌起到“随风潜入夜，润物细无声”的影响。为了让师生有一个优雅的环境，由学校政教处发出“我为校园披绿装”的倡议。孩子们捧来自己最喜爱的鲜/ 7

花装扮校园的同时，也能感受到装扮校园的自豪感，强化了学生的主人翁意识。

2、文明之花美化校园

大队部结合花香校园的文化主题开展一系列德育活动。如 “我知花语”朗读比赛，“花开之声”校园文艺展示活动，“如花似锦”绘画展览竞赛，“我是校园小白鸽”的主题教育，“花香少年”评比活动等。月月有安排，月月有活动，让全体师生在学校特有的教育环境中陶冶情操，让学生逐步形成语言美、行为美、礼仪美的良好习惯。

3、艺术之花绽放校园

从上个学期开始，我校组建了威风锣鼓兴趣小组、古筝兴趣小组、架子鼓兴趣小组、书法兴趣班等二十多个兴趣小组，聘请专业教师授课，培养学生的特长，促进学生全面发展，为花香校园增添了更多的艺术内涵。

主题三：翰墨飘香展风采

“墨香”是弘扬中华民族优秀文化，培养师生审美情趣，陶冶情操的极好途径。

为了弘扬中华传统文化，我校每个学期将开展以“美字如花”为主题的教师粉笔字、钢笔字、毛笔字和简笔画的比赛；学生进行每日一次的“翰墨飘香”的练字活动。孩子们在悠扬的古筝曲中练习写字，在老师的引导下欣赏书法作品，既能提高学生的审美情趣，又为学生将来的发展打下了基础。每/ 7

个学期一次的“翰墨飘香”书法比赛则是孩子们展示自我风采的平台，让孩子们享受到了成功的快乐，也在练字中熏陶了性情。

四、“三香”励人无声，彰显办学特色

两年多来，学校在打造“三香”校园的活动中已彰显特色，学校在各级各类活动中喜报频传：湖北省“课内比教学，课外访万家”活动先进学校、湖北省“综合实践活动课”课研先进学校、黄冈市“关心下一代工作”先进学校、黄州区德育工作先进学校、湖北省素质教育示范学校等。

今天的东门学校，在老师和同学们看来：这里是探索求知的学园，这里是生动活泼的乐园，这里是充满亲情的家园，这里是文明和谐的花园，教师们在这里创造着鲜花般的美丽，孩子们在这里享受着春天般的关爱。

篇8：打造阳光课堂彰显语文魅力

一、创设精彩情境,打造 阳光课堂

1. 悬念导入,做好铺垫

悬念是一种关系故事发展和人物命运的紧张心理活动。悬念导入是指教师根据小学语文教材内容巧设疑问,引发小学生的好奇心、激发小学生的求知欲望,促使学生关注疑问、破解疑问的导入过程。悬念设置要选取故事情节曲折,能引起小学生心理共鸣的问题,促使小学生进入最佳的心理状态。悬念导入是语文课堂教学最关键的一步,生动有趣、引人入胜的导入,能够唤起小学生的注意力,增强学生的好奇心,调动学生的积极性。如: 教学陆游《示儿》这首诗时,教师讲解: 在他临终之时, 只写了一首二十八个字的七言绝句,对家事却一字没提,这首诗饱含了他最炽热的情感! 此时学生兴趣倍增,积极思考这根“弦”就让教师给拨动了,进而课堂气氛活跃,最后让学生们顺利进入了新课的学习。教师因势利导,激发了学生学习积极性,为后续的教学做好铺垫。[1]

2. 精彩故事,激发兴趣

故事是儿童喜闻乐见的,故事情节曲折、扣人心弦,深深地吸引着孩子们。由于小学生年龄小,形象性思维占主导地位,对新奇的事物或故事特别感兴趣。生动形象、引人入胜的故事对小学生有较强的吸引力,能激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要充分利用文本上的故事导入新课,方法新颖活泼,容易使学生才生共鸣,能够活跃气氛,进而更好地调动学生学习的积极性。把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来,而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。故事导入不仅有利于小学生思维能力的培养,而且有利于加深小学生对课文内容的理解,让课堂充满阳光,绽放生命的活力,引起师生情感的共鸣[2]。

二、鼓励自主探究,感悟 语文魅力

1. 自主学习,挖掘潜能

小学语文课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松愉悦的自主学习氛围。学生是教育的对象,是学习的主体。自主学习是指小学生在明确了学习目标后进行的独立学习活动,是小学生学习能力形成的标志。学生通过学生自主分析、探索、质疑、创造等方法来实现语文学习目标。课堂上教师必须重视 小学生对文本的探究过程,用创造性的教学活动来开发学生智力,增强小学生的“主人翁”意识,以引导为主,鼓励人人参与,不断挖掘学生自主学习的潜能,让小学生养成良好的自主学习习惯,使学生真正地成为学习的主体。

2. 合作学习,张扬个性

在小学语文课堂教学中,小学生是学习的主体,教师的“教”是为小学生的“学”服务的。因此,合作学习改变了过去以教师为中心的课堂模式, 科学组合成学习小组,小组成员之间要分工明确,人人有责。一切从小学生的实际出发,以小学生的发展为本,使小学语文教学焕发新的生命活力,学生的人格得到了充分尊重,增进学生间的感情交流,协调好人际关系。倡导“课堂因合作而精彩,精彩因互助而延伸”, 充分发挥小组合作的力量。在小组中, 每个人都应该耐心听取别人的意见,学会接纳、赞赏、分享、交流、合作等学习方法。让学生对文本进行分析、探索、质疑和创造,呼唤学生心灵共鸣, 引起情感共振,做好知识的铺垫。

总之,要提高小学语文课堂教学的效率,教师必须关注小学生个体的差异,倡导“自主学习,合作探究”的理念,让学生在“做中学”“学中思”“思中做”,体验语文教学活动的乐趣, 进行艺术陶冶,强化学生的自主学习意识,还要增强学生持之以恒的信念,才会取得良好的教育效果,才能让我们的语文课堂充满生机活力; 让学生学得有滋有味、有声有色; 让课堂充满阳光, 才能感受语文魅力。

摘要：小学语文是以促进小学生全面发展为宗旨,教师应创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习兴趣。本文阐述了在小学语文课堂教学中创设的阳光课堂,以此来提高语文魅力。

篇9：打造三味课堂 彰显语言魅力

一、童趣味

小学生的年龄特点决定了他们对生动活泼的的课堂更感兴趣，而学生的课堂学习参与程度与学生的兴趣密切相关。教师要充分把握学生的年龄特点和学习规律，充分尊重学生的主体意识，为学生营造一个宽松愉悦的环境。设计具有童趣味的学习活动，让学生产生跃跃欲试学习冲动，让学生处于欲罢不能的学习状态中。

例如，教师在上课伊始通过一首朗朗上口的英语儿歌让学生在愉悦轻松吟唱活动中快乐地融入英语课堂学习活动中，并在歌词中初步感受语言结构；接着通过游戏让学生猜一猜老师的宝盒里有什么，让学生尝试感受、体验there be的语言结构，游戏让课堂教学活动变得趣味横生，让学生变得主动积极；随后授课教师让学生看插图让学生找一找语篇人物，带领学生开启发现之旅，有效培养了学生的观察能力；观看动画让学生整体感知语篇，将句子和图片进行配对连线，让学生从细节处学习语言，理解语篇；听录音模仿读课文，并进行配音、表演等儿童喜闻乐见的活动；最后让学生进行故事的续编，充分发挥学生的想象力，提高学生的语言运用能力。

教师立足学生的兴趣点，注重凸显课堂活动的童趣味，让课堂教学充满乐趣，让学生始终保持着高昂的学习兴趣。

二、生活味

教学中要有效联系学生的生活实际，创设生活化的学习任务，促进学生对语言知识的掌握和技能的提高。调动学生相关的生活经验，引导学生去感受、去体验、去领悟，打通语言和生活的关系，促进学生对语言的有效感知和理解，鼓励学生进行有意义的语言训练。

例如，教师结合话题内容在课上伊始介绍自己在各个季节的活动，并通过师生间的自由对话，展开对活动图片和学生的生活实际进行讨论，帮助学生勾起对相应生活体验的回忆，激活学生相关的知识储备；然后通过游戏让学生对各季节的活动进行有效的复习，并适当渗透部分新词，有效开启学生的智力门户；随后教师就带领学生展开课堂学习，首先教师展示自己最喜欢的春季，带领学生理解语言和诗歌的结构，然后通过图片让学生尝试联系生活实际自编诗歌，带领学生一起学习关于夏天的诗歌，感悟语言，最后放手让学生联系生活，小组读关于秋季和冬季的诗歌，让学生读一读，并演一演，充分调动学生的感官去进行语言的学习，学生们沉醉在语言学习活动中。

教师联系学生的生活实际，注重凸显课堂活动的生活味，让语言学习显得更真实、更生动，这样的课堂自然让学生喜欢，让学生陶醉。

三、成功感

教师要认真研究课堂教学策略，鼓励学生大胆地进行语言的尝试和创新，让学生体验成功的快乐，使之更主动、更积极地投入到下一轮的学习活动中去。

例如，教师在上课伊始设计了一个游戏，首先让学生认识常见的颜色，接着通过不同颜料的调色游戏向学生提问。充满神秘色彩的游戏让学生兴奋不已，接着教师就把游戏的主动权交给学生，让学生到讲台前来进行调色，并进行提问。学生们争先恐后地要求当魔术师，教师选择最佳人选作为魔术师，使之体验到成功感。

教师通过魔术师的角色交换，让学生感受到自己的“魔力”，让学生体会学习的快乐的同时，更找到了学习的自信，鼓励学生大胆自信地投入到课堂学习活动中去。

教师要密切联系学生的生活实际，尊重学生学习中的主体地位，关注课堂教学活动的设计，激发学生对学习的浓厚兴趣，让学生主动积极地参与活动、主动交际和积极思维，让学生体验英语学习的快乐，构建以“能力”为核心的英语课堂教学模式。教师通过“三味”课堂呈现诱人的“大餐”，让学生垂涎三尺，吃得津津有味，才能彰显课堂教学的魅力。