关于人格魅力的名言（精选9篇）
篇1：关于人格魅力的名言
关于人格魅力的名言
1. 德有余而为不足者谦，财有余而为不足者鄙。林逋
2. 君子耻不修，不耻见污。荀子
3. 君子崇人之德，扬人之美，非谄谀也。荀子
4. 功莫大于去恶而好善，罪莫于去善而为恶。贾谊
5. 君子虽殒，美名不灭。武则天
6. 独立不惭影，独寝不愧衾。刘昼
7. 富润屋，德润身。礼记
8. 优良的品德是内心真正的财富，而衬显这品行的良好的教养。约翰•洛克
9. “特殊的人格”的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质……卡尔•马克思
10. 树高者鸟宿之，德厚者士趋之。刘向
11. 一个人如果能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德，永远围绕着真理的枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂中了。弗兰西斯•培根
12. 人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。但丁
13. 品德，应该高尚些;处世，应该坦率些;举止，应该礼貌些。孟德斯鸠
14. 真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家，当批评家吗?请首先做一个有德行的人。狄德罗
15. 丧失人格的诗人比没有诗才而硬要写诗的人更可鄙，更低劣，更有罪。雨果
关于人格魅力的格言
1. 没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者. ——罗曼·罗兰
2. 道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却望远填补不了道德的缺陷. 但丁
3. 并不是每一外表美好的人都有完美的心灵;因为品行在于内心,而不在于外表. 萨迪
4. 假如你的品德十分高尚,莫为出身低微而悲伤,蔷薇常在荆棘中生长. 萨迪
5. 真的,任何本领都没有比良好的品格与态度更易受人欢迎,更易谋得高尚的职位. 培根
6. 始终不渝地忠实于自己和别人,就能具备最众志成城和华的最高贵品质.歌德
7. 健全的人格总是比较容易接近难以相处的人.海塞
8. 在打倒一切之先,先须打倒自己的私心;在建设一切之先,先须建设自己的人格. 苦求本身,十全十美的人,那份认真强求,就是人格的不完美.三毛
9. 人的美不在外貌、衣服和发式,而在于他的本身,在于他的心,要是人没有内心的美,我们常常会厌恶他漂亮的外表.奥斯特洛夫斯基
10. 人格是变易的. 柏格森
11. 所谓表现人格,并不是随从一进的情欲,而是从最严肃的内在要求.这与放纵懦弱恰恰相反,是一种艰难困苦的事业. 西田几多郎
12. 良好品格是人性的最高表现.好的品性不仅是社会的良心,而且是国家的原动力;因为世界主要是被德性统治. 英·史迈尔
13. 慈悲是高尚人格的真实标记. 莎士比亚
14. 即使品德穿着褴褛的衣裳,也应该受到尊敬. 席勒
15. 人格所具备的一切物质是人的幸福与快乐最根本和最直接的影响因素.其他因素都是间接的,媒介性的,所以它们的影响力也可以消除破灭,但人格因素的影响却是不可消除的. 叔本华
形容人格魅力的名言
1. 人在品格修养上,必须从花朵学得教训,为什么栀子花普遍受人喜爱,只有一个理由,因为它绝不妄想玫瑰花般的香味. 佚 名
2. 完美的人格,高尚的品德,是从实际生活中锻炼出来的. 叔本华
3. 留给子孙最佳的遗产,是光明无瑕的模范品格. 温司洛普
4. 应知学问难,在乎点滴勤.无其难上难,锻炼品德纯. 陈毅
5. 装饰对于德行也同样是格格不入的,因为德行是灵魂的力量.卢梭
6. 使人高贵的是人的品格. 劳伦斯
7. 名气,是世上所有男人跟女人对我从头的评价;品格是上帝跟天使对我们的认识与了解. 美·潘恩
8. 只有道德和能具道德的人格,才是有尊严的. 康德
9. 人有了人格的自尊,必有甘堕落为禽兽,而品德也必自然提高.苏格拉底
10. 好行善事,关心别人这也是一种品德. 雨果
11. 苦难是人生的老师. 巴尔扎克
12. 烈火见真金,逆境出英雄. 塞内加
13. 开发人类智力的矿藏是少不了需要由患难来促成的,要使火药发火就需要压力. 大仲马
14. 天若无霜雪,青松不如草.地若无山川,何人重平道.《诗人玉屑》
15. 困难是迈人理的第一步,不论遇到惊涛骇浪的灾难,或狂风暴雨的险阻,凡是可以安然渡过这些困难的人,不管现在是十八岁也好,八十岁也罢,都将是一种非常宝贵的体验. 拜伦
16. 身处逆境而泰然自若,乃高雅之极致. 琼·吉内特
17. 逆境中,人靠希望得救. 拜伦
18. 好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹. 塞尼卡
19. 灾难是人的试金石. 费雷查
20. 贫苦就如熔炉,伟大才智都会在其中炼得纯净和永不腐蚀,正如钻石那样,能够经过千锤百炼而不分粉碎. 巴尔扎克
篇2：关于人格魅力的名言
当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。
管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。
亮的人怀疑自己的智慧，强有力的人怀疑自己的魅力。
美比漂亮的价值高。
魅力是—种无形的美。
魅力有—种能使人开颜，消怒，并且悦人和迷人的品质。
漂亮不等于美，不该漂亮的漂亮是丑。
情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。
人的生活经历往往烙印在外貌上。人的一切都应是美的，外貌、衣裳、灵魂、思想。
山光水色的自然美，对人的气质神韵具有潜移默化的影响，常能使人在风度上于不知不觉间印上它们的影子。
山美不在高，而在景物;人美不在貌，而在思想。
生命短促，只有美德能将留传到辽远的后世。
所谓男子气概是指亲切、慈爱的风度，而不是指肉体上的意愿而言。
外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。
五官端正并不等于美。
一个人的美，其五官的位置只占其中的百分之十。
有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。
篇3：关于人格魅力的名言
从领导者角度讲, 在魅力型领导的众多品质中, 以自我激励为核心内容的人格修炼是至关重要的。这种领导者会将困难与风险视为动力, 不断给予自己信心与勇气, 常常暗示自己无所不能, 越挫越勇, “他们非常乐见风险, 以至于如果没有风险他们会感到空虚［2］。”魅力型领导通过不断自我激励形成的这种人格, 会使他们表现出“一切都在掌控中”的自信与淡定, 从而形成“气场”影响部属, 给予部属内心力量。如果说交易型领导靠资源交换影响下属行为, 变革型领导通过机遇吸引下属的话, 魅力型领导则是通过自身的人格魅力、由内而外地对下属产生影响力, 使下属在更自由更民主的氛围中进行选择, 其作用更持久、更深刻。
从员工角度讲, 魅力型领导带给他们的是内心的认同与追随, 而不是外在的约束与强制。豪斯认为, 魅力型领导自信、坚定、热情、支持与鼓舞的愿景, 能激发他人的欲望与热情, 使他们心甘情愿地、无条件地接受他的领导, 并以不倦的激情执行他的决策和政策［3］。心理学告诉我们, 人们对某一对象的接受分为服从、认可与认同。认同即内化, 就是认知主体将客体与自己经验相结合, 从而形成自己的内心需求, 变“要我这样”为“我要这样”。员工的认同, 完全出自于个性使然, 而不是外部强加。认同一旦产生, 领导与被领导的追随关系不会轻易因外部功利引诱而改变, 员工常常还会为自己能跟随这样的领导而庆幸。在一定程度上, 这种认同能缓解员工忠诚度低频繁跳槽的现状带给组织管理者的困扰。
从组织角度讲, 领导者的价值就是利用其影响力, 引导、指挥、协调和组织追随者, 实现组织预定目标, 绩效的好坏决定领导存在价值的大小。有研究表明, 魅力型领导的工作绩效要优于交易型和变革型领导。美国学者Jane M. Howell和Bruce J.Avolio曾对经过筛选的87 位魅力型管理者进行领导绩效相关性研究, 结果表明, 魅力型领导对于经营部门的业绩有正性的贡献, 贡献甚至是积极的、超预期的; 而用于对比的交易型领导, 其同期绩效是维持型的; 变革型领导的绩效则是起伏不定的; 后两者与绩效有时呈负相关［4］。为何会是这样呢? 我们可以从魅力型领导者的特质中找到答案。魅力不仅仅来自于外表, 更来自于内涵———领导能力 ( 尤其是管理的概念技能) , 要人家做到的首先要自己会做, 领导者自身具有过硬的本领对追随者是最好的示范, 下属会自觉强化能力来适应偶像 ( 魅力型领导) 的要求, 从而形成能力放大效应; 另外, 魅力乃磁场, 具有极强的聚合效应, 人们愿意聚集在这样的领导的麾下, 相互促进, 形成具有相对稳定性的合作团队, 而成功团队的绩效优于其他组织形式这个结论是已经得到实践证明的。
通过上述分析我们认为, 每位管理者都应努力成为魅力型领导。本文的研究重点就是根据魅力型领导者的特质内涵, 结合领导者的实际工作, 探讨提升领导者魅力的路径。
一、创造愿景
领导者能够为他人或下属创造愿景是别人认为其有魅力的一个主要因素。一个好的愿景会使人看到希望, 给人以目标感和方向感, 能使人从混沌中解脱出来, 拉近现实与理想之间的距离。只要由愿景引发的梦想存在, 领导者对下属的行为始终都能产生影响。如何创造一个好的愿景呢? 一是愿景要高远, 让人感到振奋、神圣, 如索尼公司创造的愿景是成为最知名的企业, 改变日本产品在世界上的劣质形象; 二是愿景要诱人, 要让人有种明知有难度也愿意相信的感觉, 如95081 家庭服务中心的愿景是愿天下家庭后顾无忧; 三是愿景要务实, 要体现组织的经营宗旨, 如迪斯尼公司的愿景是成为全球的超级娱乐公司; 四是愿景要简约, 愿景无需长篇大论, 它是组织战略思想和文化理念的浓缩, 越精炼越好。
好的组织愿景是知识、境界、展望、气度、能力等的综合反映, 其本身就折射出魅力。
二、乐观热情、充满活力
魅力型领导的一个主要行为模式, 就是他们常常将乐观、热情和充沛的精力融为一体。如果在这些方面没有高水平的表现, 领导者很难被其他人视为有魅力。魅力型领导的一个非凡的品质就是他们在整个工作时期, 甚至是加班加点的时候, 都维持着高水平的热情、乐观、豁达和旺盛的精力。工作开始前, 拍拍桌子或拍拍大腿, 再加上一声铿锵有力的“让我们干吧”是魅力型领导的招牌动作与行动口号。
为始终保持热情乐观, 充满活力, 领导者应保持充足的睡眠, 并养成抽空休息的本领, 如会前小息;坚持每天进行形式灵活的运动, 无需任何借口并养成习惯; 信守“有所为有所不为”的做事原则, 要砍掉那些你“应该”做的事情, 将热情和精力投入到那些“必须”完成的工作上; 调整好心态, 常言道“情由心生”, 心理不适、情绪不佳, 何来热情与活力?
三、自信淡定
只要做事就会有风险, 何况是做大事的领导。“与魅力者的充满的精力水平密切相关的特点是, 他们几乎从不接受‘不’的态度［5］。”所谓“不”, 是指面对风险与危机, 魅力型领导者不退缩、不推诿;面对责任, 不转嫁、不推脱。在充满竞争的社会中, 带领组织超越对手就得冒险, 面对风险是必然的, 如何对待风险却因人而异。魅力型领导除了“乐见风险”, 还会在风险面前表现出别样的言行: 一是淡定, 要有“存在风险非常正常”的心态; 二是自信, 要充分相信自己的能力, 相信一切都在自己的掌控之中; 三是采取有效措施积极应对。
要知道, 领导者淡定的心态、自信的神情, 能使他人感到踏实与安定。领导者的自信与淡定, 犹如定海神针和防火墙, 是组织化解危机的希望, 能使坚定者更坚定、恐慌者变踏实。当风险与危机过去以后, 领导者形象变得更高大、魅力指数提升是自然的事。
基于此, 为锻炼自信与淡定, 领导者个体要有直面风险和危机的心理准备, 要不断自我激励, 遇事不慌, 充分相信自己一定行, 反复强化自信意念, 这样心理学上的“罗森塔尔效应”就会出现。
四、记住人们的名字
魅力型领导者有个较为共通的行为特征, 那就是他们能记住很多人的名字, 包括他们不经常接触的人的名字。领导者是人们特别是下属仰视的对象, 领导者记住他人的名字, 传递给对方的信息是自己被领导关注, 在领导心目中留有印象。领导者非凡的记忆力可以减少下属与领导者的疏远感, 诱发下属的敬佩心理倾向, 增加自身在人们心目中的魅力。如美国费城76 人队的老板Pat Croce就是一位具有超常名字记忆能力的魅力型领导者, 他能不出差错地称呼名字问候500 多位为当晚76 人队主场比赛工作的男男女女。他每称呼一位工作人员的名字, 人们都会为之激动, 常常回应他“我爱死你啦, Croce”, 他的一举一动充分体现了他的魅力。
由此可见, 要想成为魅力型领导, 就应该将记住下属与合作者的名字作为功课来做, 当成份内职责来履行, 这样会使你变得极富亲和力。
五、令人印象深刻的出场
出场时机的把握、形象的演绎, 对领导者获取魅力有不可小视的作用。那种随意的、什么场合都“一贯制”的作派是不可取的。
就参与会议而言, 魅力来自于出场时机的把握。通常情况下, 领导者应在“万事俱备只欠东风”的时候, 在相关人员的陪伴下出现, 以给予人们一种神秘感以及“千呼万唤始出来”的满足感, 要知道, 很多时候, 魅力产生于神秘感与满足感。如果上述时机不具备, 那领导者就早出现, 然后与人们相互问候、寒暄, 以“亲民”的形象赢得好感。若可以选择的话, 领导者最好不要在“既不前又不后”的时候出现。
就形象而言, 领导者的形象应与任务、场合相匹配, 要注意角色的转换。与上级在一起, 得着正装;到一线体验, 如果仍穿着优雅的服饰、袖口紧扣、口袋里插者手绢, 给予人们的一定是负面印象。如果高雅的服饰和美貌本身就可以使人成为魅力型领导者的话, 那么高档百货公司的顾客们都应该是魅力型领导人物［6］。
就开场讲话而言, 领导者应精神饱满, 逻辑严谨, 抑扬顿挫, 简约明了。要在开场瞬间就紧紧抓住人们的思绪, 语言要美, 拉杂无序的讲话只会让人感到乏味。心理学研究表明, 在人们的初次沟通中, 前3—5 分钟认知就基本定型, 后面就是客套, 流于形式。所以, 领导者要注意开场讲话, 这对维系进而提升其魅力意义重大。
六、对人要坦率
魅力型的个体, 尤其是有效的领导者, 都会非常坦率地对待别人。在很多场合, 特别是事情挺纠结的时候, 魅力型领导者通常会清楚地给出自己对情境的评估, 无论这个评估是正性的还是负性的, 至少能让人对当时的状况有一定了解。魅力型领导者常常会直接而非间接地与人谈话, 让周围的人很快清楚他的立场。他们不会这样问一名员工: “你今天下午是不是非常忙?”而是这样问: “今天下午我需要你的帮助, 你有空吗?”
我们知道, 地位差异会影响沟通效果。领导者如果再转弯抹角地沟通, 就会让下属无法应对。如:“你今天下午是不是非常忙?”下属应该怎么回答呢? 说“忙”, 会落下“不帮领导”的印象; 说“不忙”, 又会落下“工作不主动”的印象。“坦率”在一定程度上就能减少人们这种纠结状态的出现, 自然就会让人感到舒坦。
七、形成自己特有的可模仿的行为
魅力具有吸引力, 会引起人们的效仿。作为一个成功的领导者, 在长期的领导实践活动中, 会形成自己特有的行为模式, 这也成为其魅力的组成部分。众所周知, 卓越的领导人都有自己的行为模式, 并为追随者所效仿。
每个人都有自己的行为模式不假, 但并不等于所有的行为都可模仿［7］。模仿是一种认同与接受, 可模仿的行为能加深追随者的亲近感、认同感, 强化领导者在他们心目中的魅力; 若一种行为不可模仿或难以模仿, 人们只是感到敬畏而不能进入时, 距离感就始终存在, 魅力就会打折扣。
可模仿行为不仅能增加领导者的魅力, 还能使组织产出高绩效。美国学者安德鲁. J. 杜柏林曾对军队中魅力型领导者的行为进行过研究, 发现“领导者的三类魅力型行为 ( 强调思想、强调集体认同和展示可模仿行为) , 能得到上司与下属的认可, 获取好的绩效。特别是可模仿行为的展示, 与高绩效成正性相关”［8］。
摘要：领导工作的有效性与领导类型有着相关性, 魅力型领导是领导者中备受推崇的类型。本文结合现代领导生态环境, 根据魅力型领导者的特质内涵, 结合领导者的实际工作, 提出了提升领导者魅力的路径:创造愿景, 要乐观热情、充满活力, 要自信淡定, 记住别人的名字, 要坦率地对待他人, 要行成自己特有的、可模仿的行为, 要使自己的出场给人留下深刻印象。
关键词：魅力,领导者,路径
参考文献
[1]安德鲁.J.杜柏林.领导力:研究·实践·技巧[M].王垒, 译.北京:中国市场出版社, 2007:61.
[2]Robert J.Thomas, Basic Leadership Moves[J].Business Week, 2004 (12) .
[3]Ricky W.Griffin et.Organization Behavior[M].Houghton Mifflin Company, Boston, 2007.
[4]Richard L.Hughes, et.Leadership:Enhancing the lessons of Experience[M].McGraw-Hill Company, Inc, 2012.
[5]安德鲁.J.杜柏林.领导力:研究·实践·技巧[M].王垒, 译.北京:中国市场出版社, 2007:75.
[6]Linda A.Johnson.CEO’s Drive Spurs Lucent Rebound[J].The Associated Press, 2012 (10) .
[7]谢开勇, 等.组织管理决策中群体思维症状及其改善方法[J].四川经济管理学院学报, 2010 (4) .
篇4：关于教师提升人格魅力的思考
我们今天的工作岗位既是个人努力得来的，也是亲人、朋友帮助得来的，更是组织给了我们机会。所以我们要懂得感恩，感谢领导的关心，感谢父母的关爱，感谢朋友的支持，感谢组织为我们创造了机会。一个说自己职业不好的人，肯定不能把事业做好；一个说自己团队不好的人，肯定无法融入团队。只有学会了尊重并忠诚于自己的职业，别人才会尊重并重视你的职业。一个人对事业、团队和组织不忠诚是可怕的，会出现反作用——水平越高，能力越强，反作用就越大。责任可以使人坚强，可以使人发挥潜能，能力永远由责任来承载，责任胜于能力。一个人水平再高、能力再强，没有责任，其能力几乎等于零。教师这个职业是我们的选择，我们只有做出成绩，才能赢得尊重与理解。选择了这份职业，我们就应该担当起应有的责任，做到无愧于心。
以上是教师提升人格魅力的前提。
认清教育本质：
先“孝”后“文”，培养“上品”
有一句话是这么说的：“有德有才是上品，有德无才为次品，无德无才为废品，有才缺德是社会的危险品。”所以，当今的教育必须培养“上品”人才。
教育就是要培养具有长、宽、高三个维度的学生。
“长”指的是学生的个性能得到较好发展并拥有一技之长；“宽”指的是学生懂得为人处世，能适应社会的发展；“高”指的是学生人格健全、品德高尚、孝敬父母、尊敬师长。
“教”字拆分开来，就是先“孝”后“文”，这已经诠释了教育的本质内涵：先育人后做学问。如果知识没有道德承载，世界将十分可怕。我们或许不担心社会缺人才，却担心人才缺品德。
教师只有深刻理解德与才的内涵，才能理顺学校德育与教学的关系。“德”是根本，“德”是动力。也许有人会问，我们花那么多时间和精力去抓德育工作是不是影响教育质量？恰恰相反，正是因为我们抓好了德育工作，使学生们懂得了感恩，学会了做人，从而努力学习，我们的教育才会事半功倍，教学质量才得到大幅度的提高。
要培养德才兼备的学生，我们必须树立“以德立校，以德促教”的理念，走科学发展之路，这是我们应该追求的教育境界。
注重专业修养：
学高为师，身正为范
首先，教师必须是知识渊博、懂得教育和认真研究教法的人。
知识渊博就是爱好广泛、专业发展、学科突出。有一个比喻是这样的：教师是一个放在平地上的水桶，学生是紧靠着水桶摆放的水杯，水桶溢满了，自然会流入旁边的水杯中。这是一种高境界的教育教学法。试问：如果只有半桶水，那就只能倒给水杯了，那是一种灌输式的教育教学。因此，教师必须不断给自己这个“水桶”注水，这就需要有“长流水”。
懂得教育就是尊重科学、遵循规律。要让懂得教育的人去从事教育工作，按照科学规律办教育，按照教育特点搞教学。教师要懂得因材施教，以人为本，尊重个性，促进学生全面发展。
研究教法就是要认真研究教育教学方法，实现教师“教”和学生“学”的和谐统一。为什么要求教师既写教案，又写学案？因为只有了解学生、熟悉学生，才能教给学生科学的学习方法，教学才能事半功倍。
其次，教师要具备三个方面的职业道德：爱岗敬业、教书育人和为人师表。
爱岗敬业就是忠诚党和人民的教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，做到“五认真”：认真备课、认真写教案、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生。
教书育人就是遵循教育规律，实施素质教育。既要懂得教书，更要懂得育人；既能激发学生学习兴趣，又能培养学生良好品行，促进学生全面发展。有的老师总是抱怨学生毛病多，总是针锋相对地去纠正学生的毛病。其实，清除杂草最好的办法就是种上庄稼，教师要注重培养学生良好的行为习惯。
为人师表就是坚守高尚情操，严于律己，以身作则，做圣贤之师。人有三种：第一种做了才去说，那叫圣人；第二种说了才去做，那叫贤人；第三种说了不做，那叫骗人。言传身教、潜移默化是一种教育力量。做圣贤之师，会使我们的职业更具魅力。
依靠团队力量：
善于合作，成就事业
我们要学会“感性做人，理性做事”和“先做人，后做事”。有些人水平不是最高的，能力不是最强的，可是他的事业很成功，那是因为他紧紧依靠团队的力量，善于与人合作，成就自己的事业。“人”字的一撇一捺告诉我们：做人要学会相互搀扶帮助，否则你这“个”人只是一根棍棍，难以站立。靠个人单打独拼是难以成就事业的。
什么是团队？从“团队”两字来看，“团队”就是一个有口才的人与一群有耳朵的人在说话。“团队”要求我们学会沟通交流、相互学习和相互合作。
只有与人多沟通、多交流、读懂人心，才可以交到良师益友，找到事业的好帮手。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，事业成功离不开朋友和团队的帮助。古人告诉我们：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”必须带着善意与人沟通，学会包容与理解，理解所有人对我们的不理解，包容所有人对我们的不包容。
要紧紧依靠团队中的名师，多拜师、懂尊师。所谓“人生处处是考场，人生事事皆考题”，人生成长进步，离不开名师指路。大家多听听那些有思想、有水平、有能力、有智慧的人的讲话，因为“听君一席谈，胜读十年书”。
另外，想成为什么样的人，就要多跟什么样的人在一起。“物以类聚，人以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”，跟有思想的人在一起，你就会变得越来越有思想。
懂得自我学习：
心态归零，知人阅世
什么样的人生才是充满魅力的人生？答案是读万卷书、行万里路，懂得自我学习。
心态要归零。“做事走出异常，做人回归正常”。做事求变创新，讲的就是追求成长进步；做人求心态归零，讲的是为人境界。只有心态归零的人才能进步。有一些人自以为是专家、权威，站在某个领域的所谓高峰就自我陶醉。其实，只有放下身段，从自恋的小山上走下来，才能去征服一座又一座高山。
读万卷书，就是多读、多看、多学、多思，这是解决“知道”的问题。我们要改变思想、更新理念，因为思想永远是行动的先导。事业不能成功，人生不能成长，往往是被自己学过的知识和固有的理念束缚了。只有通过不断学习，才能成为一个有知识、有学问、有思想、有智慧的教育工作者。
行万里路，就是多做事、多实践，这是解决“做到”的问题。实践永远是检验真理的唯一标准，必须做到知与行的有效结合。我们要学以致用，在实践中成长为教育专家。当前学校管理、德育、教学等诸多工作，都需要一批敢想、敢干和能想、能干的优秀人才。三百六十行，行行出状元。心有多大，舞台就有多大，做人要有上进之心。同一个领域中，人与人会有这样的差别：同样的职业，别样的风采，就看个人努力的程度和努力的方式。
个人自悟就是自己多反省、多思考、多总结，善于分析判断。“师傅领进门，修行在个人”，外学内化才能变成自己的东西，才是真正的智慧。
有些人看问题只看到负面的，正面的东西一点都看不到。这样的人心态不好，没有正见和正思维。成功者善于发现问题、分析问题、解决问题，最后达成目标；失败者则是发现问题、挑出毛病、横加指责、失去朋友，最后丧失目标。很多人之所以失败，就是因为这个原因。所以做人要学会多讨论、少辩论、不争论。
很多人因为聪明而难以优秀，因为优秀而难以卓越。这种人往往恃才傲物、锋芒毕露、孤芳自赏、自以为是，而并非怀才不遇。
只有多做好事、少做错事、不做坏事和帮助别人的人，才能最终成就自己。
篇5：关于人格魅力的励志名言
2.人格是变易的.-------柏格森
3.所谓表现人格,并不是随从一进的情欲,而是从最严肃的内在要求.这与放纵懦弱恰恰相反,是一种艰难困苦的事业.--------西田几多郎
4.良好品格是人性的表现.好的品性不仅是社会的良心,而且是国家的原动力;因为世界主要是被德性统治.-------英·史迈尔
5.慈悲是高尚人格的真实标记.---------莎士比亚
6.即使品德穿着褴褛的衣裳,也应该受到尊敬.----------席勒
7.人格所具备的一切物质是人的幸福与快乐最根本和最直接的影响因素.其他因素都是间接的,媒介性的,所以它们的影响力也可以消除破灭,但人格因素的影响却是不可消除的.------叔本华
8.人在品格修养上,必须从花朵学得教训,为什么栀子花普遍受人喜爱,只有一个理由,因为它绝不妄想玫瑰花般的香味.--------佚名
9.困难是迈人理的第一步,不论遇到惊涛骇浪的灾难,或狂风暴雨的险阻,凡是可以安然渡过这些困难的人,不管现在是十八岁也好,八十岁也罢,都将是一种非常宝贵的体验.---------拜伦
10.身处逆境而泰然自若,乃高雅之极致.-------琼·吉内特
11.逆境中,人靠希望得救.--------拜伦
12.好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹.-------塞尼卡
13.灾难是人的试金石.------费雷查
14.贫苦就如熔炉,伟大才智都会在其中炼得纯净和永不腐蚀,正如钻石那样,能够经过千锤百炼而不分粉碎.------巴尔扎克
15.完美的人格,高尚的品德,是从实际生活中锻炼出来的.-------叔本华
16.留给子孙的遗产,是光明无瑕的模范品格.-------温司洛普
17.装饰对于德行也同样是格格不入的,因为德行是灵魂的力量.-------卢梭
18.使人高贵的是人的品格.-------劳伦斯
19.名气,是世上所有男人跟女人对我从头的评价;品格是上帝跟天使对我们的认识与了解.---------美·潘恩
篇6：关于人格的名言
2.假如有人出卖生命水，要别人以人格作代价，聪明人决不肯买;因为耻辱地活着不如光荣地死去。——萨迪
3.这个令人肃然起敬的“人格”观念，一面使我们从头注意到自己的行为同它有欠符合，并因些挫抑了我们的自负心，同时却使我们明白地看出了我们的天性的崇高;这个观念就是在极平常的人类理性方面也是自然发生.显而易见的。凡稍知廉耻的人不是有时会发现，他原来可以撒一次无伤大雅的谎，以便摆脱某种可厌之举。甚或为其可爱可敬的友人求得某种利益，可是他却仅仅因为害怕暗自鄙弃，而毕竟不曾撒谎吗?一个正直的人只要废弃职责，原可摆脱某种惨境，而其所以能够不辞辛苦，坚持下去，不是由于他自觉到这样才可以身作则，维护人的尊严，加以尊崇，才可以内省不疚，不怕良心谴责吗?——康德
4.一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。——麦尔顿
5.为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。——戴尔·卡耐基
6.患难困苦，是磨练人格之最高学校。——梁启超
7.为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格——戴尔·卡耐基
8.一个人必须剔除自己身上的顽固的私心，使自己的人格得到自由表现的权利。——屠格涅夫
9.成人的人格的影响，对于年轻的人来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
10.我有我的人格良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。——冼星海
11.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知
12.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
13.好人格是成功的基石。
14.丧失人格的诗人比没有诗才而硬要写诗的人更可鄙，更低劣，更有罪。——雨果
篇7：关于人格尊严的名言
2. 国家的尊严比安全更为重要，比命运更有价值。美国第28任总统 托·伍·威尔逊
3. 我已经没有多少尊严了，给我一点小小的骄傲吧……台湾女作家，原名陈懋平三毛
4. 君子宁为维护尊严而死，不为苟且偷生而寡廉鲜耻。印度古代泰米尔族诗人、思想家和伦理哲学家 瓦鲁瓦尔 《古拉尔箴言·政事篇》
5. 人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。 前苏联教育家 苏霍姆林斯基
6. 幽默乃是尊严的肯定，又是对人类超然物外的胸襟之明证。罗曼尼·葛瑞
7. 不知道他自己的人的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。德国诗人 席勒
8. 我们放下尊严,放下个性,放下固执,都只是因为放不下一个人。香港女作家 张小娴 《三月里的幸福饼》
9. 一个人的尊严并非在获得荣誉时，而在于本身真正值得这荣誉。古希腊哲学家 科学家 亚里士多德
10. 个人的体面与尊严，平等，自由等等概念，中国的传统文化里是没有的。 中国当代作家 王小波
11. 诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重的内心的安修正感与尊严感。艾琳·C·卡瑟拉
12. 祖国的尊严高于一切，人民的利益重于一切，为了祖国和人民，我们愿意献出一切。刘成乾
13. 一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么，这个国家就一钱不值。德国诗人 席勒
14. 古往今来的中国人总在权势面前屈膝，毁掉了自己的尊严，也毁掉了自己的聪明才智。 中国当代作家 王小波
15. 在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严。英国诗人 小说家 托马斯·哈代
16. 想要增加自己的信心和尊严，只要多作实际行动，实际行动可以表现自己的才干，同时你会懂得和洽地与人相处。美籍华人,武术宗师,功夫影帝导演 李小龙
17. 一个真正伟大、骄傲而又勇敢的民族宁可面对战争的任何灾难，也不愿在牺牲其民族尊严的情况下换得卑贱的繁荣。美国第26任总统 西·罗斯福
18. 文化，看似只是不起眼的泥土，然而我们期待的文明而有尊严的社会，就是从这里生根，抽芽，一片叶子一片叶子长出来的。中央电视台节目主持人、记者 柴静
19. 那种必须为之竞争的尊严比争吵更无价值，因为真正的尊严，其本质就是容忍。没有一个人的尊严在竭力维护时会毫无损伤。 英国作家 泰勒 《政治家》
20. 用法律更新人们的思想，在各地建立新的政权机构。消除封建残余，保证人的尊严，促进经济繁荣，以稳定联邦形式统一欧洲……法国近代资产阶级军事家,政治家 拿破仑
21. 人受到的震动有种植煌河械氖窃诩棺倒巧;有的是在神经上;有的是在道德感受上;而最强烈、最持久的则是在个人尊严上。英国小说家、剧作家 高尔斯华绥 《福尔赛世家·出租》
22. 但是我们起码能不能留下——什么是好的，什么是对的，什么是应该珍重和向往的?善和美是什么?做一个人最基本的尊严是什么?中央电视台节目主持人、记者 柴静
23. 失败和挫折等待着人们，一次又一次使青春的容颜蒙上哀愁，但也使人类生活的前景增添了一份尊严，这是任何成功都无法办到的。 19世纪美国作家,哲学家 梭罗
24.
25. 有时，尊严是不容易得到的，为了某些利益，可能会抛弃一切尊严;或为了虚名，尊严也不顾了。总括地说，世人一般所热心的是沽名钓誉。美籍华人,武术宗师,功夫影帝导演 李小龙
26. 总而言之，干什么都是好的，但要干出个样子来，这才是人的价值和尊严所在。人在工作时，不单要用到手，腿和腰，还要用脑子和自己的心胸。中国当代作家 王小波
27. 老人的年龄也有积极的缓释功能，为中青年的社会减轻负担。不负责任的中青年用不正当的宠溺败坏了老人的年龄，但老人中毕竟还有冷静的智者，默默固守着年岁给予的淡然的尊严。上海戏剧学院教授 余秋雨 《关于年龄》
28. 做网络红人是赚钱了。但那个钱我情愿不要。一走街上就很多人凤姐凤姐追着我跑。不少人出言辱骂，胡乱拍照。人身自由，人格尊严全无。天天都能碰上神经病，还不如做洗脚妹落得轻松自在。 原名罗玉凤,因一系列雷人言论在网络上走红 凤姐
29. 歌曲结束后没有导师转身时，我还是有点小失落的。当时我怀疑是不是因为演唱得有问题，后来得到导师的表扬，而且还和杨坤老师合唱，这是对我多年做音乐的肯定，可以说落选得比较有尊严吧。中国好声音选手那英导师队 张赫宣
篇8：教师的人格魅力
拥有教育教学的专业知识, 只是作为一个有魅力的教师最基本的基础条件, 教师还应该不断创新自己的教学方法, 使自己成为教育教学方面成绩突出的优秀教师。上课时应很少站在高高的讲台上, 而是不断在学生之间巡视, 发现学生有问题了, 及时给予指导, 有学生打瞌睡了, 就轻轻提醒一下, 如果有走神的, 就走到他的身边悄悄地拍一下他的肩膀。在备课时, 努力使教学的各个环节更多互动, 能够让学生参与的, 多让学生参与, 让他们展现自己优秀的一面, 使学生能愉快地上每一节课, 尽量和学生融为一体, 让学生能踊跃发言, 把非常难的问题用幽默的语言讲得浅显易懂。
努力使自己成为一个容易和学生交流的教师, 不打骂和讽刺学生, 更不对学生摆架子, 成为能理解学生心情的教师, 这样的教师自然有其特殊的魅力。我记得07 (5) 班的俊同学, 是一个个性很强的学生, 我一接手, 班主任就告诉我这个学生很牛, 没多久我就深有体会。一天下午, 我正在讲课, 发现他伏在桌子上昏昏欲睡, 我走到他的旁边, 叫了他一声, 他抬起了头, 当我走到教室另一端时, 发现他又伏在桌子上了, 我又走到他旁边, 提醒他不要睡觉, 结果他只坚持了不到两分钟, 又伏在桌子上了, 这次我有点生气, 大声地点了他的名字, 叫他站起来, 当时他很不情愿地站了起来, 看得出一脸的不高兴。回到家里, 我仔细回想自己处理的过程, 总是觉得不太妥当, 这个学生本来就个性很强, 如果处理不好, 很可能会跟自己对着干, 甚至会带着一些学生与自己过不去, 对于随后的教育教学工作很不利。想了很久, 晚上上晚自习时, 我就把他找出来单独谈话, 问他:“老师是不是什么时候做错了, 得罪了你呀?”他说:“老师, 没有的。”然后我问他:“上课总睡觉是不是对老师有意见, 不想听课?”他说:“没有意见的, 就是总打瞌睡。”我关心地问他:“为什么总打瞌睡, 是不是晚上没有睡好?今天你上课睡觉, 我很大声地批评你, 老师觉得伤了你的自尊了, 觉得很过意不去, 以后你睡觉我在你旁边轻轻敲一下, 你就不要睡了, 如果实在太想睡就站起来, 好不好?”这个学生满口答应, 觉得我很体谅他, 在以后的教学中, 经常积极回答问题, 也很少睡觉, 如果睡觉也按我们约定的办法处理, 纵然他的学习成绩不太好, 可是我想他至少能够尽力学好。
记得一位教育专家说过:“没有惩罚的教育不是完整的教育。”是的, 教育需要激励和鼓舞, 也需要适当的惩罚, 可是, 很多时候, 如果我们采取的惩罚方式是不恰当的, 就会严重伤害学生的自尊心, 有时甚至会影响学生的一生。如果学生犯了错误, 惩罚之前, 加强与学生的沟通与交流, 努力使惩罚变成让学生成长的手段, 尽量不伤害学生的自尊心, 这样才能使学生更加健康地成长。07级有一位女生李, 在学校最后一次模拟考试考英语时用手机查单词, 按照学校的规定, 考试作弊要给予处分, 可是对于只有20多天就参加中考的她, 给这样一个处分, 是否会影响她的学习呢?通过侧面了解, 她的情况很特殊, 其他科目成绩都不错, 就是因为对英语老师有看法, 所以英语成绩很差, 如果能够平衡好各科, 录取县中问题不大。了解这个情况后, 我把小李找来, 向她强调学校的规章制度, 对于她在考试中出现的错误行为给予严重批评, 并告诉她是否处分要看后阶段的表现, 今后绝对不能出现类似的情况。
我也对她做细致的思想工作:人的一生中, 很多时候不可能都选择自己喜欢的东西, 包括做事情, 有必须做的, 有喜欢做的, 有不喜欢做却不得不做, 要学会处理好喜欢和必须的关系。学习是现在必须做的, 不能因为不喜欢而不做, 如果认为老师做错了什么事情, 可以对老师说, 不要因为别人的错误惩罚自己。我又向她了解家庭情况, 知道她从小父母离异, 她跟着母亲住, 可是母亲现在再婚了, 剩下她一个人住, 去外婆家吃饭, 没有手机确实很不方便。对于这个特殊情况, 我一改以前手机作弊收缴直到中考完才退还的规定, 周五傍晚把手机给李带了回去, 星期一早上她再交给我保管。同时鼓励她不要背有包袱, 只要后阶段努力, 学习成绩肯定上去的, 这次犯的错误只要不再犯, 对于今后不会有大的影响。这使这位学生感受到老师对她的关怀, 把老师当做她的朋友, 受教育后依然安心学习, 认真备考。尽管我处理了小李, 可是她的学习热情不受影响, 每次见到我都非常尊敬地问好。
就像春天的万物, 需要阳光和雨露才能得以健康地成长, 只有心灵充盈阳光的孩子, 才能快乐健康地成长。爱是学生希望得到的第一缕阳光, 罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人的心里, 先得自己拥有阳光。”当学生有困难的时候, 尽可能地帮助他们, 让学生得到温暖。充满对学生的爱, 这样的老师魅力无穷。记得有一次, 有一个男生上课时心神不定, 他平时上课很认真的, 什么事情使他受到影响呢?带着疑问, 下课我单独找他, 问他什么事, 他告诉我说父亲本来说早上送钱来, 可是一直不见来, 中午卡里已经没有钱吃饭了。原来是这样, 温饱问题不能解决, 怎么能安心学习。我把我的饭卡拿出来给他, 叫他先拿我的饭卡去吃饭, 等父亲送钱来充卡后, 再还给我就行了, 第二天, 他就把卡还给了我, 此后他的学习比以前更认真, 最后以较好的成绩被县中录取。
一个有人格魅力的教师, 幽默感是不可缺少的。我的学生经常很调皮, 这个时候就必须要有幽默感了。记得有一次, 一个学生问我:“老师, 你多少岁了?”当时我33岁, 学生大概16岁左右, 我开玩笑地说:“把你的年龄乘以2, 就是我的年龄了。”这个男生不依不饶地说:“哎呀!你才20岁呀!”我反问道:“你才10岁呀?”全班学生大笑, 一节课就在笑声中开始了。还有一次, 一个学生问我一个月工资多少, 我觉得不想跟学生谈论这个话题, 就用了英语中的一句话:“你不知道问一位女士的年龄和收入是最没有礼貌的行为吗?”既避免了回答, 又不会使提问的学生感到尴尬。在上课时, 这样的幽默是要经常出现的, 有些学生想搞小动作, 总把头低得很低, 我就开玩笑地说:“有些同学的头不见了!”别的学生觉得好笑, 总低头的学生也不好意思再低头, 就抬头认真听课了。让课堂多一些幽默, 多一些笑声, 学生怎么会不喜欢呢?
在表述一个复杂的问题时, 仅仅是两三句话, 学生完全能领会, 这样的教师才是最有魅力的。在上课时, 特别是习题课, 我备课都要做特别细致的语言安排, 每次都以学生的角度思考这话该怎么说才能更明白, 更能解决问题。这样, 在课堂上尽管我的话不多, 但学生理解得相当不错, 所以成绩也是年级中最好的。教师在上课时, 除了专业、标准、透彻的语言之外, 我认为还应该有足够的艺术性、文学色彩和幽默性, 这样, 其实就是赋予了课堂艺术活力, 使得知识不枯燥, 使得学生更富有生活性和艺术性。我在上课时, 很多地方能运用文学色彩的语言, 并能适时地增加课的艺术性和幽默性, 使课堂时时发出笑声, 学生在愉快中接受了知识, 同时也让学生乐于学习, 不会产生厌学的情绪。除了课上使用语言合理、艺术地与学生交流之外, 在课后, 与学生的交流也要讲求语言的策略和艺术性, 这样才能让学生与教师之间的隔阂缩小, 也给了学生足够的空间与教师交流。
篇9：关于人格魅力的名言
【关键词】教师；人格魅力；德育教育；影响
1 教师人格魅力对学生德育教育的影响
教师与学生作为教学的主题，教师的言行必然对学生产生深远的影响，对学生的德育发展会产生深远意义。作为一名教师，首先要清楚自身的人格魅力对学生的影响，知道自己巨大的作用。认识到自己人格魅力在学生品德的形成、发展和完善方面起到的作用，然后完善自身，真正起到言传身教的良好效果。
1.1 教师的人格魅力是对学生道德行为具有良好的示范作用
学生在学习成长过程中，其世界观、价值观都未形成定型，受外界影响大，而老师作为重要的传道者，具有强大的力量。学生在学习阶段大都会效仿老师的为人处世，学习其一言一行。人们常说学高为师，身正为范，讲的就是老师要作为学生的典范，学习的榜样，对学生产生积极的影响，据调查，大部分小学及中学学生在学习阶段，最尊重、最愿意去模仿的就是自己的老师。学生会潜意识地将老师的一言一行牢记于心，所以教师对学生的德育教育有非常巨大的示范作用。
1.2 教师的人格魅力对学生道德品质的形成起到强大的催化作用
优秀的教师并不只是在学科能力上给学生巨大的帮助，更是应该具有高尚的品质、良好的职业道德。教师应该是和蔼热情、关心学生、爱护集体的典范。在这样的基础上，如果一位教师可以体现出强大的集体意识、事业心、责任感，那么他就会影响一批学生，让学生在一个集体中接受群体的德育教育培养，集体的感化能力是强大的，在这种环境中，教师的个人魅力能在学生的德育教育中发挥最大的影响力，为学生德育品质的形成起到强大的催化作用。
1.3 教师的人格魅力对学生道德行为具有巨大的激励作用
人们说兴趣是最好的老师，只有学生对学习具有强大的渴望和求知欲，才能真正的激发起内部的潜力。而一位教师渊博的知识、宽广的胸怀和孜孜不倦的治学态度是一个能时刻激发学生内心学习动机的强大因素。当教师不断用人格魅力去打动学生的时候，学生也会被老师崇高的理想和嚴谨的治学态度所打动，很快就可以把这一动力转化为学习力量，从迷茫、松懈的状态中走出来。所以说教师的人格魅力是对学生道德行为产生巨大激励作用的强大因素。
1.4 教师的人格魅力对学生健康心理起到良好的完善作用
现在的德育教育更强调对学生健康成长的关注，希望弥补学生性格缺陷，让学生健全、健康的成长，也只有这样才能算是一个出众的人才。而作为传道授业解惑的教师，在具备基本的专业知识的基础上，更要是一个心理健全、健康的教师，只有这样才能为学生的发展起到良好作用。例如，在遇到困难，情绪低落的时候是消极回避还是调整状态、迎难而上。这体现了一个老师面对压力的适应能力，人格魅力强大的老师展现给自己学生的将是积极向上、不怕困难的一面，将成为学生在未来生活中的巨大精神动力，对学生健全、健康的德育品质有巨大的影响。
2 教师如何提高个人人格魅力
2.1 加强个人修养，言传身教
教师的人格魅力在学生思想品质的形成中起到了巨大的示范作用。教师应该知道，自己一举一动都有很多学生在望着他。很多时候就可能因为一个细微的动作被学生看到了，很有可能改变一个学生对事物的看法、对世界的看法。因此教师首先要加强个人品行的修养、提高，从小事情开始端正自己的态度，认真对待每一件事情，形成良好的职业精神面貌。其次就是注意约束自己在学生面前的言行，分清该做与不该做的事情，给学生留下一个好的印象。只有教师注重这些言传身教的细节，才能身先示范，为学生做好示范。
2.2 尊重学生，以礼相待
让学生接受一个教师的德行，首先需要老师与学生要有良好的关系基础，而这种基础最重要的，也是最难达成的一步就是需要教师尊重学生。由于过去教育思想的影响，教师往往并不重视学生思想，只是一味的“填鸭式”教学。这样没有尊重的方式是得不到学生的认同和真正尊重的。作为教师，首先要尊重学生，以礼相待，这样教师的人格魅力就可以传递给学生，引导学生的道德品质向健康的方向发展。
2.3 爱岗敬业，树立教师威信
教师，作为教育事业中举足轻重的组成部分，其有无可取代的作用。但是由于个人价值观和周围环境的影响，很多教师注意力分散到其他方面，没有在自己的岗位上做出自己全部的努力，严重影响了教师在学生心中的地位。因此，只有教师做到爱岗敬业，将学生与教学作为自己工作的重点的时候才能树立教师的威信，也只有这样的威信建立起来之后学生才能对老师的言行进行学习、模仿，老师的人格魅力才能在学生德育教育中起到作用。
2.4 规范施教，以德育人
我国对教师的教学行为有明确的法律规定进行约束，教师应该严格按照这些法律法规开展自己的教育工作。教师在教育过程中应该变思想，不能一味的体罚学生，不尊重学生的个性，更不能只顾着追求高分，抹杀了学生的个人追求，严重影响学生全面发展。教师更应该关心爱护学生，用强大的人格魅力感染和教育学生，只有这样以德服人，教师的人格魅力才能在学生的德育教育中产生作用。
参考文献：
[1] 周照南，赵丽，任友群.教师教育改革与教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社，2007
[2] 苏步青，柳斌.中学百科全书：教育学、心里学卷[Z].北京师范大学出版社，1997.219.