组织工作典型材料

组织工作典型材料（共9篇）

篇1：组织工作典型材料

我区以党的政治建设为统领，紧扣“作示范、勇争先”，聚焦会议提出的新任务新要求，采取“1张标准化作业单+1个‘吉先锋’品牌+N个特色亮点工作”的“1+1+N”工作举措，以开局就是决战、起步就是冲刺的姿态，把贯彻落实会议精神贯穿到全区组织工作的全过程、各方面，奋力推动全区组织工作奋勇登攀。

一、着力突出政治功能，不断提升基层组织“战斗力”。

一是以党建领航红色基因传承。依托区内丰富的红色文化资源，不断丰富红色教育载体，创新红色教育方式，从娃娃抓起，打造链条式传承红色基因，引导少先队员、青年团员等青少年群体、机关企事业单位干部职工群体以及社区居民群体，不断铸牢政治忠诚思想根基，教育引导广大党员干部忠诚拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”。二是以党建领航助推乡村振兴。坚持以抓党建促乡村振兴为重点，以“党建+全域旅游”为抓手，积极打造景区、乡镇服务型基层党组织。举全区之力，集中打造一批“三化”建设示范点、建设一批“红色名村”、建立一批“红色驿站”，形成集党建、旅游、乡村振兴、产业发展等于一体的，具有党建特色的青东线综合示范带。三是以党建领航加强社区治理。按照“党建引领、社区结对、共建共促”的改革思路，深化开展青原社区跨区结对联建工作；创新党建+杨慧芝群众工作法，探索党建引领基层治理新路径，通过党员示范作用更加有效推动杨慧芝群众工作法在基层治理等中心工作中发挥实效，全面构建城市社区治理共建共治共享新格局。

二、着力强化政治引领，不断激活干事创业“内生力”。

一是注重政治素质考察。突出系统联动，将政治素质考察与考察、平时考察、专项考察统筹起来，结合干部日常具体工作的一贯表现和急难险重突发事件的攻坚表现以及拓展延伸干部的社交、朋友、生活圈，系统全面掌握干部政治素质表现。二是注重年轻干部培养。建立持续发现、动态补充的长效机制，及时把优秀年轻干部发现出来，重点掌握和储备一批优秀苗子。将考核推出来的优秀干部尤其是优秀年轻干部由全区统筹放到项目征拆、重点工程、乡村振兴等中心工作的攻坚一线锤炼，同时在改革攻坚一线进一步识别年轻干部。三是注重专业能力建设。充分利用井冈山大学在本地的优势，探索联合兄弟县市区，分层次分领域分批次组织干部赴省内外高校开展紧缺专业的专题培训，不断提高干部队伍的专业素养和专业精神，提升履职能力。四是注重干部严管厚爱。坚持与正向激励反向惩处相结合，全面实施“干部亮相、成绩亮晒、考核亮牌、问责亮剑”的干部“四亮”管理机制，激励干部在改革攻坚一线担当作为、履职尽责。探索建立乡镇干部理论夜学、民情夜访、组织文体活动等，多渠道防止“走读”，促进乡镇干部转变作风。

三、着力彰显政治吸纳，不断凝聚人才工作“向心力”。

一是强化党管人才机制。常态化坚持和完善党委联系服务专家制度，深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”活动，引导人才建功立业。以机制改革创新为动力、以政治引领吸纳为支撑，结合实际探索建立更灵活、更具突破性、更符合本地实情的人才政策，构建更具特色的引才育才政策体系。二是用好用活本土人才。发挥乡镇青年人才党支部引领作用，强化青年人才政治吸纳。重点做好本土人才的发掘培养使用工作，用好乡土人才和党政人才两支队伍，进一步发挥驻外流动党员党组织的桥梁纽带作用，引导各类在外人才返乡到乡村振兴一线建功立业。三是抓好典型引领建功。积极开展践行爱国奋斗精神先进群体和先进个人选树工作，用身边人、身边事教育引导各类人才自觉践行爱国奋斗精神。继续组织开展青原工匠、技能大师工作室等各类人才评选表彰。大力宣传人才典型，以榜样的力量，向先进学习、向优秀看齐，激发广大人才回报桑梓、服务社会的情怀。

篇2：组织工作典型材料

***镇蒙元文化底蕴深厚，发展特色草原文化旅游产业已成为镇党委、政府加快产业转型发展的支柱产业之一。一年一度的***珠拉格那达慕大会成为发展特色草原文化旅游产业的宣传窗口。

近年来，***镇妇联在镇党委政府的正确领导下，在旗妇联的正确指导下，坚持以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕党委、政府工作中心，开展妇女工作，团结带领全镇妇女在推动***特色草原文化旅游产业建设中做出了突出贡献。

一、精心布置会场，全身心服务体育赛事。

珠拉格那达慕大会是传统的民族体育文化项目和祭祀活动，体育比赛项目主要有鄂尔多斯式摔跤、押加、拔河、射箭、赛马、比赛等，并新增跳绳、踢毽子、业余歌手大奖赛等项目，参会人员来自全市各个旗县的农牧民，参会人数近万人。在一年一度的草原盛会中，***镇妇联组织巾帼志愿者精心布置会场，引导志愿者积极参与会务活动，使得各个环节都有妇女们同志们的身影和笑容，赢得了参赛人员的赞声和哈达，也为大会的成功举办发挥了“半边天”的作用。

二、创新工作方法，赛事中宣传妇女工作。

***妇联充分利用珠拉格那达慕大会举办契机，紧紧抓

住参与人数多、涉及范围广等有利机会，与镇司法所、派出所等有关单位联合开展了声势浩大的宣传活动，活动采用现场解答疑问与散发传单相结合的方式对《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》等法律法规进行宣传，活动累计现场解决妇女咨询600多件，发放各类宣传材料3000多份，通过宣传活动的开展，使广大妇女同志对各项与自身利息息息相关的法律法规有了更深的了解，从思想上武装妇女头脑，提高其自我保护意识，博得广大妇女同志一致好评。

三、巾帼不让须眉，赛事中彰显妇女风采。

篇3：典型复合材料零件加工技术探讨

复合材料碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛、碳/碳、高强石墨等在各尾喷管类零部件中使用广泛, 零件价值高, 材料的可加工性差, 加工效率低。其中的碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛在切削过程中表面很容易被烧伤氧化, 在锐边处时常出现崩裂缺损 (块状崩脱) 。尤其是纤维增强塑料类材料, 在加工过程中需要注意加工技巧, 防止出现裂纹、崩边, 而且该类材料加工过程中禁止接触油、水等冷却介质, 在加工过程中刀具磨损较快, 尺寸保证困难。本文以典型复合材料零件为研究对象, 通过进行工艺试验, 探索了该类零件的加工方法、切削参数与刀具选择等技术问题。

1 复合材料的特点

1.1 复合材料的切削性能

复合材料主要是由基体相和增强相组成, 通过不同的工艺方法, 将两种或两种以上不同组织结构或不同化学性能的材料组合在一起。碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛基体相都是热固性酚醛树脂, 酚醛树脂密集处脆性大, 切削时容易崩裂;由碳纤维构成的增强相不易切断, 如果切削进给偏大或者刀具磨损不够锋利, 可能导致加工表面出现“拉丝”和“起毛”现象。因为碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛材料在加工过程中禁止接触油、水等冷却介质, 所以对刀具要求较高, 在加工过程中刀具磨损较快, 尺寸保证困难。

1.2 典型零件结构

复合材料在我院应用较多, 主要为回转体结构, 典型零件复合内衬 (图1) 由碳纤维/酚醛和高硅氧/酚醛材料复合整体模压工艺成型, 在模压中由于应力分布不均匀, 产生的变形会影响零件的几何精度 (尺寸、轮廓等) , 因此, 主要依靠机械加工来保证零件工作表面精度。

2 典型零件的车削加工

在前期对该类复合材料结构切削加工处于探索阶段, 考虑材料高强度、高脆性、纤维密集处切削性能差等特点, 刀具应同时满足锋利、不易磨损等条件, 为此选用焊接式硬质合金YW1刀具进行加工。主要加工方法为采取小切深、小进给量、连续沿轮廓等距方式走刀。以复合内衬为例, 其加工程序如下:

由以上程序可以看出, 该加工方法主要是按照传统的加工方式先进行等距车削走刀路线, 如图2所示。

加工过程中出现的主要问题:1) 零件表面有烧伤现象;2) 崩边缺陷现象严重;3) 尺寸不稳定;4) 刀具磨损快。

3 影响加工质量的主要因素与解决方案

3.1 影响加工质量的主要因素

1) 材料组织均匀性。从图2可以看出, 在加工复合内衬过程中, 两端及台阶锐边处出现了崩边缺陷。由于复合内衬毛坯存在直角阶梯结构, 模压中流体在该区域的流向是涡流, 对纤维与酚醛树脂混合流体的流动不利, 另一方面, 固化过程中流动聚积多在边缘部分, 使模压后边角部分组织不均匀, 导致边缘处强度降低, 脆性增大, 加工时容易崩边。

2) 刀具和切削参数。复合材料碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛切削性能较差, 在没有冷却介质的情况下, 若切削进给偏大或者刀具磨损不够锋利, 可能导致加工表面出现“拉丝”和“起毛”现象, 甚至出现纤维被成片扯离等严重缺陷。另外, 走刀路线不合理也是引起表面缺陷尤其是边缘崩裂缺陷的主要原因之一。

3.2 解决措施

1) 改进毛坯结构。复合材料的组织均匀性是影响其切削性能的主要因素之一。因此, 将复合内衬毛坯结构进行改进, 将原来的直角阶梯柱面改为一个柱面, 并由R10曲面与锥面光滑连接, 避免尖角结构, 改善其流动性 (图3) 。

2) 合理选择刀具与切削参数。由于复合内衬的结构特性, 切削刀具应满足锋利、高耐热性、耐磨性好、主切削刃强度高等特点。因为高速钢刀具不具备以上特点, 所以我们选择了Ti Al N PVD涂层硬质合金、PCBN (涂层CBN) 、PCD (金刚石) 3种刀具。其切削参数如表1。

由表1轮廓车削试验可以看出, 加工碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛复合材料时选用PCD刀片能够满足各尺寸精度要求, 表面效果好, 加工效率很高;因为PCD、PCBN刀片是烧结在硬质合金上, 所以刀片的切削刃比较短, 因此, 在使用PCD刀片加工复合材料时ap不宜太大;在加工碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛复合材料时不许加任何冷却介质, 所以在加工过程中切削速度速v不宜过高 (PCD刀具理论切速v=650~800 m/min) 。

3) 优化加工方法。加工方法的选择尤为重要, 经过反复试验, 总结出以下经验: (1) 增加切槽工步:在加工复合内衬时增加切刀首先在左端粗切, 去除轴向余量, Z向余量保证在0.1~0.2 mm之间, X向余量0.5~1 mm之间。 (2) 合理编排精加工切削路径如图4, 断面路径如图5。 (3) 粗、精加工刀具分开使用, 经常观察精加工刀具的锋利程度, 发现后刀面磨损严重应及时更换。

4 结语

通过对复合内衬加工的工艺试验, 解决了该类零件加工的技术难题, 总结了一套实用的加工方法, 在实际运用中取得了很好的效果:1) PCD刀片是加工碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛复合材料的首选;2) 宜采用低切削速度、小切深, 这样可以提高刀具寿命;3) 用PCD刀片加工碳纤维/酚醛、高硅氧/酚醛复合材料采取“入体”路径切削法, 合理设计模压毛坯和模压工艺等技术措施, 能有效地解决零件“翻边”“拉丝”“崩边”等问题。

参考文献

[1]王先逵.精密加工技术实用手册[M].北京:机械工业出版社, 2001.

篇4：典型材料，直探本质

到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

「摹拟价值」

这是邹韬奋先生的回忆性散文《我的母亲》中的一个片段。这个片段同时写到了父亲和母亲，两者形象恰成对比，一个严厉，一个慈爱。重点刻画的是母亲，她虽然从感性角度疼爱儿子，舍不得儿子，但从理性角度又认同丈夫的“不打不成材”。母亲“唏唏嘘嘘”哭泣的细节尤让人感动。

亲子之爱，祖孙之爱，是同学们常写的作文主题，但不少同学一写到此，就落入俗套，下雨天送伞、半夜上医院之类的滥俗故事自不待言，即使从自己的生活里选取真实的故事来写，也往往由于选材不够典型，表现力平平，导致中心很难突出。

仔细揣摩这个片段，必能增进我们对于如何“围绕中心，选取典型材料”的理解和实践。

「范本分析」

这个片段，写母亲对孩子的爱。作者设置了一个儿子挨打的场景，突出了母亲的矛盾心理：一方面见儿子被打，她也觉得好像刺心的痛苦，于是忍不住断断续续地呜咽；可是她又知道丈夫是在教育孩子，是为了儿子上进，这是必要之狠心，于是即使心疼，也只能压低声音呜咽，还要勉强硬着头皮说声“打得好”。此处的心理描写，写出了母亲内心的矛盾，这是理智与情感的矛盾，表现出了母爱的丰富性。

「摹拟要求」

1. 围绕“亲子之爱”的主题，从自身情感经历中选取素材。

2. 注意材料的典型性，既凝聚共性，又闪耀个性。

3. 追求细节的生动、传神。

「摹拟习作」

片段一

摹拟指数：★★

二年级时，妈妈只给我很少的零花钱。一次偶然的机会，我发现电视机柜上放着50元钱。爸爸妈妈都不在家，我欣喜若狂，想都没想便拿了钱去商店买了心仪已久的玩具车。妈妈知道后火冒三丈，“咣当”一下，把玩具车摔得粉碎。我被妈妈吓着了，“哇”的一声哭起来。妈妈的眼圈也红了，她的脸色缓和下来，爱怜地看着我，嘴唇抖了几抖，但终究没来安慰我。我记得她只是摸了摸我的头，说了一句“君子爱财，取之有道”，便去做饭了。第二天，我发现书桌上多了一辆崭新的玩具车。（张士煜）

点评 张士煜的这个片段也是写母爱，写“理智与情感”纠缠的母爱，而且同样抓住了母亲的矛盾心理来刻画。不足之处在于“很像”，没有与原作拉开距离。

片段二

摹拟指数：★★★

老爸很了解我，正如我很了解他。我的很多习惯都随老爸，比如说吃菜吧，他爱吃的，我也几乎都爱吃。不知道大家喜不喜欢吃苋菜，紫红的汤汁儿，红里透绿的菜叶儿，看着就让人食欲大开。我们一家都喜欢吃，往往苋菜一上桌，所有的筷子就几乎同时伸了过来。

比较而言，我更喜欢吃菜叶，不爱吃菜茎。老爸也是。有一次，一阵瓜分之后，盘子里只剩下一点点苋菜了。老爸刚伸出筷子夹了去，突然看到了我可怜巴巴的眼神，于是，他的筷子顿在了半空。晃了几晃后，他把那点苋菜夹回盘子里，只挑了一根长茎短叶的“意思了下”。（朱亚诺）

点评 该片段抓住老爸夹菜的瞬间，连用几个动词，细腻地刻画了人物。语言还可以再精练，素材的选取也可以再推敲。

片段三

摹拟指数：★★★

“亚鹏，快过来洗澡，妈妈洗好了。”

“好吧。不过为什么我总是第二个洗？明天我要第一个洗。”

“这有什么好争的？明天还是妈妈先洗，你第二个洗。”

“不行！我就要第一个洗！”

“怎么这么不听话？”

“为什么不让我第一个洗？你总要说个理由吧？”

“你这孩子……”

“妈妈先洗，浴室里就会暖和一些，这样你洗的时候，就能舒服一些。”爸爸在一旁插话了。

“可是，也暖和不了多少啊。”我虽然还嘴硬，但略微有些感动了。

“确实暖和不了多少，但一两度总有吧。暖和一点是一点。”妈妈好像在解释，又好像在自我安慰。

“暖和一点是一点”，在这个寒冷的冬夜，我咀嚼着妈妈的话，心里竟暖烘烘的。

（薛亚鹏）

点评 这个片段，主要借助语言描写来展开，层次感强，富有生活气息，三个人物的形象也比较鲜明。

片段四

摹拟指数：★★★★

每到假日，我就不吃早饭，暑假里就更不用说了。早上起床后，我就躺在沙发上懒洋洋地看电视，直到中午。

八月，暑热正盛，老爸休假在家。他休假的第一个早晨，就早早地起床为我张罗早饭。而我呢，起床后照例打开电视机，津津有味地看电视剧，完全忘了老爸正在为我忙活。

“吃饭咯！”老爸从厨房里出来，一手端着一个碗，轻轻地走到茶几前，轻轻地将碗放下。一只碗里是蛋炒饭，蛋炒得白里透黄，椭圆形的饭粒上滚着金黄的豆油，饭粒间还夹着青青的葱叶、酱红的火腿。另一个碗里是豆浆，乳白乳白的，散发着淡淡的清香。老爸一手叉着腰，一手忙着擦汗。油烟呛得他满脸通红。

我瞅了瞅饭，撇了撇嘴，继续看电视。老爸问：“怎么不吃？”我不吭声。他似乎有点上火：“快吃！我自己都没吃，就给你做！”我皱皱眉，满心不耐烦，依旧沉默。老爸彻底被我激怒了，走过去关掉了电视，又拔掉了插头，严厉地对我说：“你怎么一天到晚就知道看电视？快吃！不吃早饭，落下胃病，后悔就晚了！”

我恍然想到：老爸就是因为年轻时经常不吃早饭，才落下的慢性胃病，他是不想我也……

（孙欣）

篇5：家访工作典型材料

典 型 材 料

学校典型做法

1、“多措并举，确保活动有效性”典型经验在《泰安日报》发表（2010.3.15）为使“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动开展的扎实有效，避免“作秀应付”现象的发生，我们采取有效措施，严把“三关”，确保家访活动的有效性。严把“备课”关。教师家访前必须做好充分、细致的准备工作：明确家访的对象，把班里的学生进行分类，结合学生实际，进行备课，使家访具有针对性、目的性；明确需要重点解决的问题，若重点不明确，家访时，教师与家长便会漫无目的、随意交谈，既耽误时间还会让家长产生误会；收集有关学生近期状况、科任教师对该生的评价、学生家庭的基本状况等相关信息。严把行动关。为了使教师能够实实在在走进学生的家庭，与家长面对面交流，学校中层领导干部进行明确的分工，与各班主任共同家访，同时校长对各班家访对象进行了电话抽访。严把跟进关。各班主任为各位家访对象建立特别的“家校联系卡”，进行跟踪家访，并提交成功的家访案例；主动邀请家长到校进行“校访”，针对不同学生的不同状况进行可持续性的交流与互访。

2、“及时反思，提升家访的内涵”在肥城教育网新闻中心刊载

2月24日下午，我们组织了以“反思家访，新学期我应该怎样做”为主题的交流活动。这次活动持续了一个多小时，参与交流的20名教师无一人念稿，因为，他们讲的都是真事，吐的都是真情。朱文博老师的“下学期，我不再做学生的老师，要做他们的妈妈，要做他们的知心朋友”的真情表白；周长云老师讲述那两名单亲孩子的家庭为之动容的神态；赵海燕老师找到一名后进生的教育方法的喜悦，打动着在场的每一个人。

3、编辑家访反思《走进学生的心灵》

“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动的开展，让学校与每个家庭零距离接触，让每位教师走进学生的家庭，走进学生的心灵，人人都有一种感动，都有一种莫名的幸福感，以致从未有过的巨大的责任感和使命感油然而生。《走进学生心灵》（教师家访反思集）是每位教师情感的流露，思绪的碰撞，思考的形成。我们需要反思，但我们更要行动，于是我们将前一段的家访工作做一下阶段性的总结，以期更好的开展好这项活动。

4、编辑家访案例《让我们做最好的教育》

用生动的语言记录学生真实的变化，展示家访工作的成效。每篇案例就是一名学生这个学期成长的历程缩影。同时《让我们做最好的教育》为老师们搭建了一个交流教育方式的平台，并通过这个平台实现教育的智源共享。

5、建立学生成长的档案《闪光的足迹》

在反思的基础上，我校组织班主任教师以及各任课教师为每一位家访对象建立并完善了“家访档案”，主要针对每一位学生的实际状况，通过细致的分析，研讨、制定出科学、合理的“跟进方案”，记录学生的成长足迹。

教师典型事例

1、周长云老师家访“一个都不能少”。怀着对每位学生的深深地爱，肩负着神圣的责任与使命，周长云老师走街串巷，利用十几天的时间，全班35名学生每家必到，撰写家访随笔20余篇，针对每一位学生的家庭实际和学生情况作了“教育档案”。

2、赵海燕老师一次家访找到一个新的教育契机。针对学生“考试时做不完题，作业总也不完成，尤其不喜欢语文”的问题，新学期专门为他布置“与众不同的作业”——以看书、讲故事为主，首先激发其学习语文的兴趣。作业，就从寒假开始：每天读一个故事，然后讲给家长听。

3、朱文博老师和他的“家访团队”用爱心救助孩子。朱文博老师面对家境贫困、身患重病却又聪明好学的唐晓强，与各位任课老师一道制定了“教育救助方案”。她说“我无法改变他们的命运，但我可以尽力去完善自己的良知。”一句普通而真诚的话语，道出了朱老师对孩子发自内心的真爱——上课时，面对提出问题，他要低头，及时的叫起他，鼓励并帮助他回答问题；开运动会时，帮他物色他可以胜任的项目，告诉他，你可以；当他情绪低落时给他加油；当他沮丧时，给他温暖。在他成长的路上尽自己所能陪他走一程。

篇6：综治工作典型材料

不断推进综治工作规范化建设

----综治工作典型材料

近年来，中坝镇社会治安综合治理工作在上级政法委、综治办的直接领导下，按照镇党委、政府的总体安排部署，坚持以人为本，牢固树立和落实科学发展观，以推进三个文明协调发展，构建和谐社会为目标，通过构筑“大防控、大调解、大责任、大平安”网络，紧紧围绕“发案少、秩序好、社会稳定、群众满意”的综治目标，坚持“打防为主、专群结合、依靠群众”的方针，以“平安凉州”创建工作为契机，结合我镇实际，安排及时、宣传到位、措施得力，全镇的综合治理创安工作取得了一定成效，较好地完成了各项工作目标任务，现将工作汇报如下：

一、领导重视，宏观调控，保证平安建设工作规范发展

稳定是发展的前提和基础，只有社会稳定，人民群众才能有心思搞好各项经济建设，才会有发展。我镇创建平安工作根据省、市、区有关会议精神，多次召开党委会议，进行安排部署，制定实施方案，落实各项措施，使平安创建工作顺利开展。

全镇有镇属企事业单位28家，按照35％的平安创建任务，2005年创建4个、2006年创建8个、2007年创建4个、2008年创建4个，在巩固好近几年创建单位的基础上，2009年创建2个路段（中坝街、武民公路中坝段）。在创安工作上：一是加强了组织领导，成立了由党委书记任组长、分管领导任副组长的平安创建工作领导小组。二是营造平安创建活动氛围，制作永久性创建平安标牌1块，书写墙头标语10条。刊出黑板报2块，印发平安创建宣传资料2800多份。三是落实了领导责任制，确保了平安创建工作的正常开展。四是制定和完善了平安创建各项制度和运行机制。

二、整理综合治理各项档案，强化综治规范化建设

1、以强化治安防控体系建设为重点，构建完善的社会治安防控网络。辖区共有28家企事业单位、7个村委会69个村民小组，镇设有治安联防领导小组，下设1个巡逻督查组，7个治安联防大队69个巡逻小组，信息员97人，在巡逻工作中，由镇综治委统一制定的治安巡逻员袖套，下发各村民小组使用，同时，建立了巡逻督查记录和巡逻交接班日志签交制度，防止了推委扯皮、脱岗、漏岗现象，将巡逻工作按照查究办法层层落实到具体责任人和单位部门形成了上下目标一致，任务同担，责任捆绑的查究运行机制，确保了防控体系工作取得实效，目前全镇社会稳定，人民安居乐业。

2、突出重点，做好集中整治工作。我镇及时摸排，确定了集中整治重点区域，下派了集中整治工作队，做到了“五到位”（即：领导责任到位、组织机构到位、思想认识到位、规章制度到位、奖励处罚到位）、“五结合”。（即:解决治安问题与解决信访问题、实行村务民主管理、落实党的农村政策、发展农村经济、依法治理结合起来，以点带面，找准“切入点”，运用“严打”、“严防”、“严管”、“严治”等手段，使这些治安热点、难点问题限期得到解决，社会治安状况有了明显好转。）

3、做好各类矛盾与纠纷的排查调处工作。本着“早发现，早处理”的“两早”工作原则，不断强化矛盾排查工作，定期分析全镇社会治安形势，排查影响全镇社会稳定的因素和群众反映的热点、难点问题。工作中，把人民调解、行政调解、司法调解紧密结合起来，注重发挥村委会和调解、治保组织作用，把矛盾纠纷化解在基层，化解在内部，解决在萌芽状态。今年结合“开展矛盾纠纷集中排查活动”，专门建立了纠纷排查调处档案，其中包括：

1、民事纠纷调处督办通知单，2、民事纠纷调处建议书，3、民事纠纷调解转办单，4、申请调处受理通知书，5、矛盾纠纷分流登记表等。各类档案的建立使调解工作井然有序，责任明确。2009年1--7月，共调解家庭纠纷1件，邻里纠纷3件、土地纠纷8件、经济纠纷2件，其他10件，调节率100%，成功率95%。

4、健全机构，拓宽思路，强化刑释解教人员安置工作。年初，对我镇的帮教人员重新建立《刑释解教人员安置帮教名册》，做到了不漏帮、不漏登，使每个帮教对象底子清，情况明。目前，帮教对象各自不同程度的找到了就业渠道。通过帮教，使他们感觉到党和政府并没有歧视和抛弃他们，从而促使他们痛改前非，树立重新做人的信心，使刑释解教人员的安置帮教工作上了新的台阶。

5、做好法制宣传工作。在工作中，我镇大力宣传依法治镇的好处，要求党员干部带头学法、守法，做维护法治的楷模。不定期的组织镇村干部培训学习法律知识，制订干部学法培训报到册、调解员培训报到册。结合日常的工作实际，达到“每开展一项活动，学习—项法律；每开展一项工作，进行一项普法教育活动。”

6、反邪教工作扎实有效。结合我镇实际，制定了《中坝镇防范处理邪教组织专项整治行动实施方案》，并成立了专项整治领导小组，建立了防范和处理邪教问题办公室，统一制作了防邪版面，防邪机构示意图三项职责（办公室职责、主任职责、反邪教信息员职责）和五项制度（责任查究制度、保密制度、值班巡逻制度、帮教责任制度、“三个五”制度）。按照安排严排细查，摸清底数，实现了反邪工作的制度化、规范化，深入开展了创建无邪镇、村、组活动，逐步建立起了防范和处理邪教工作的长效机制。

三、加强基础设施建设，完善各项规章制度

目前镇司法所有房屋4间，面积120平方米，其中调解室1间，综合办公室1间，所长工作室1间，档案管理室1间，现有电脑1台，其他办公设施齐全。同时，为了及时接待群众来访，方便群众办事，制作司法所刑释两老办公室、司法调解中心、法律服务所、社会治安综合治理办公室、反邪等标牌，统一制作了司法职责、工作制度、廉洁从政制度、工作纪律从政制度、工作目标考核学习制度、调委会主任列会制度、矛盾纠纷排查制度、台帐档案管理制度、政务公开制度、信息报告制度等公示栏、监督台、统一制作了群众来信来访记录本、民事纠纷调解登记簿、安置就业档案、综治、普法、司法行政会议记录等台帐，配备了常用的法律法规及相关的业务书籍。进一步规范了司法所业务工作程序。

篇7：党建工作典型材料

今年，根据上级党委关于开展基层组织建设年的要求，以及县委提出的党建五大工程建设，我切实履行党委书记抓党建工作第一责任人的职责，团结镇党委一班人，以党委工作统领全镇所有工作，立足镇情，认真落实基层党组织建设工作各项措施，不断改进党建工作方法，创新工作思路，取得了一定成效。下面，我就三井镇党建工作做如下汇报，不妥之处敬请各位领导批评指正。

一、健全制度，增强党建工作合力

健全各项工作制度是党建创先工作顺利开展的根本保证，落实责任制是搞好党建工作的关键。在具体抓党建工作中，我作为“第一责任人”，年初就召开班子会议深入分析研讨，将基层党建作为工作重点，列入重要议事日程。镇党委首先把党建目标任务进一步细化、量化，制定详细的《党建目标责任书》，并就党建工作履行情况做出公开承诺，广泛接受监督。一是完善两个例会制度，即基层党建例会制度。每月召开一次，探索党建工作的新思路，好举措；基层党建协调会制度，每季召开一次，每次会议着重解决一两个问题，并明确分管领导亲自抓落实。二是建立领导包村制度。针对各村具体情况，制定了《包村工作量化考核实施细则》，要求包村领导定期进村入户，开展调查研究，帮助各村理清工作

思路，制定党建工作计划，协调解决具体困难和问题。三是下派党建指导员。各支部都有一名党委委员作为党建指导员，积极参与村级组织建设，协助村党支部建立完善和落实村级各项规章制度，推进“一制三化”运行机制，指导村支部深入开展“三级联创”活动，健全规范党组织生活。是健全镇村干部及村活动室党员考核制度。

二、围绕目标，夯实党建基础

为了更好地提高党员干部的思想政治素质，我镇以“提高素质，增强党性”为目标，采取行之有效的措施，力求取得实效。

（一）加强党委班子建设，全面提高党员干部整体素质

过硬的党委班子是党建工作的一面旗帜，所以，我坚持把党委班子自身建设作为党建工作的首要任务来抓。

今年我镇在学习推广文建明工作法中制定了三井镇“三三”工作法通过制定三项制度、开展三项教育（三项制度：作风转变制度、规范运行制度、干部管理制度，三项教育：党员党性教育、干部爱民教育、群众经常性教育）来不断完善领导干部学习工作机制，努力提高班子成员的政治思想素质。

（二）坚持不懈地抓好农村基层组织建设

1、不断提高党员干部队伍总体素质。每年召开一次全镇党员大会，每季度召开一次由村支书和主任参加的干部培训会，同时组织了15名村干部外出学习培训，开拓视眼、增

长见识。

2、坚持上挂锻炼干部和下派一线干部相结合的方式锻炼干部。我们选拨3名优秀村干部到镇挂职锻炼；以丰富阅历、增长才干。同时我镇也下派年轻干部放到村里进行锻炼；为基层组织增添新鲜血液，注入新的动力。

3、把好党员发展入口关。积极尝试发展党员“四双”制度发展党员。今年上半年已培养入党积极分子9名。

4、抓好党员示范带创活动。真正把党组织和党员干部的积极性和创造性发挥出来，我镇突出“真、抓、实、干”，力求把创先争优活动抓实抓细抓好。通过强化党员的教育监督管理，党员先锋模范作用进一步显现。不论在项目推进中，还是在产业发展上，都活跃着广大党员的身影，他们成为了服务帮助群众、带动群众脱贫致富的最坚强力量。在这期间，我镇涌现出一大批先锋模范，例如三井村党员、三井镇万源装卸队负责人王福堂自已出资5000元为张义庄村解决吃水问题；返乡大学生党员刘海涛组织10名村民投资200万元在宋家寨村建立起年出栏1000头以上的大型养殖厂。

5.抓好“双联双促”帮扶制度。

“双联”一是指班子成员每人联系一个重点企业和一个村级党组织，工作责任到人、具体到事。二是每位镇党员干部联系1—2名贫困党员或群众。

“双促”一是促使重点企业尽快建成投产，生产效益。村级

党组织尽快晋位达标。二是促使贫困党员或群众尽快致富、使他们主动向党组织、村集体靠拢、凝聚人心。

6、着力抓好阵地建设，晋位升级和创新达标工作。

今年投资6万元，建起了高标准镇党务工作室，投资15万余元对全镇15个村的党员活动室进行了维修并配备了办公设备。对所有村进行了有效管理和使用，发挥了“一块阵地、四个中心” 的服务作用。

对全镇15个村党支部进行了分类定级、晋位升级，对“好”的2个支部进行巩固提高；对“较好”和“一般”的11个支部经过努力有所推动；对“较差”的2个支部进行了整改落实，通过努力实现位员提升，转化率达到100%

三、存在的问题和不足

一是党员和干部培训形式较单一；

二是干部队伍思想素质和工作作风与加快发展要求存在差距；

三是基层组织和党员干部队伍的现状与农业、农村工作发展新阶段的要求不完全适应；

四是村级集体经济壮大的工作任务十分繁重。

五是经费不足

四、下半年工作打算

1、继续加强党员干部教育管理工作。

2、认真做好发展党员工作。正确把握和处理加快发展与确保质量的关系，改进培育、发展和入党后的教育

3、切实加强党风廉政建设。全面落实党风廉政建设责任制，认真贯彻落实上级有关文件精神，深入开展领导干部廉洁自律工作。

4、进一步在全镇营造良好的经济发展环境，促进招商引资。

5、加大民生工程建设力度，时改善民生、富民惠民的工作落到实处，让广大群众共享改革成果。

篇8：组织工作典型材料

冷光烟花产品种类繁多,其中冷光喷泉因具有燃放时间较长、覆盖范围较大、燃放效果佳等特点,是目前使用最多的产品之一,被广泛用于各种大型活动、电视节目、聚会以及节日庆典等。参照GB 10631-2004《烟花爆竹 安全与质量》的分类,冷光喷泉属于喷花类烟花。但我国至今仍未制定出冷光喷泉产品及其燃放的具体标准,目前关于冷光喷泉产品对典型材料引燃特性研究的文献报道极少。因此,导致人们对冷光喷泉燃放过程中存在的消防安全隐患认识和准备不足,容易引发重特大火灾事故。如2009年1月31日,福建省长乐市一家酒吧因客人在桌上燃放“冷光喷泉”引发火灾,造成15人死亡、24人受伤。笔者基于红外热像及热电偶测温技术,搭建模拟引燃试验平台,测试了典型冷光喷泉喷射区以及火花的温度及分布,研究了冷光喷泉燃放时的喷射区及溅落火花对典型材料的引燃特性。

1试验

1.1 试验材料及装置

试验选用舞台、电视节目及各种庆典活动经常燃放的典型“冷光喷泉”产品,其基本燃放特性如表1所示。

通过调研分析大量烟花火灾案例,确定选用公共娱乐场所常用的顶棚吸音材料聚氨酯软泡沫(PU)作为模拟引燃材料,如图1所示,其最大厚度30 mm,最小厚度8 mm,氧指数17,自燃温度为285 ℃(按照GB/T 9343-2008《塑料燃烧性能试验方法 闪燃温度和自燃温度的测定》的要求进行测试)。

为研究冷光喷泉样品对典型PU的引燃特性,搭建如图2所示模拟引燃试验平台。采用热电偶测温系统、红外热像仪、摄像机和标尺等记录冷光喷泉样品对PU引燃试验过程中的温度变化及引燃情况。

1.2 试验方法及步骤

(1)典型冷光喷泉样品喷射区温度分布测试。 首先,采用热电偶温度采集系统测试冷光喷泉样品燃放时喷射方向火焰中心线上的温度分布,即温度-到喷口距离曲线(T-S曲线),测试及数据处理方法见文献[3];然后,采用红外热像仪测试冷光烟花喷泉燃放时的火花温度及温度场分布。

(2)冷光喷泉喷射区对PU引燃性能测试。将PU剪成200 mm×200 mm的方块,在其中心位置及偏离中心约50 mm的位置各布置一支K型热电偶,用来测试PU表面的温度变化;将PU方块放置在距样品喷口一定高度的位置,并且保持PU方块水平,开启摄像机、红外热像仪及热电偶树温度采集系统等设备,点燃冷光喷泉样品,测试样品引燃PU的情况及PU表面温度变化情况。

(3)冷光喷泉溅落火花对PU引燃性能测试。 考察冷光喷泉燃放时产生的火花溅落到地面时的危险性,首先以冷光喷泉为中心,将PU直接铺设在冷光喷泉周围的地面上,铺设半径约为500 mm;然后垂直燃放冷光喷泉,记录溅落到PU表面的火花对PU的引燃情况。

2 试验结果与分析

2.1 典型冷光喷泉喷射区温度分布特征

热电偶温度采集系统的测试结果,如图3所示。喷泉样品燃放时,样品喷口附近的温度很高,如在样品喷射方向中心线上距其喷口0.065 m处的温度接近1 500 ℃,距其喷口1.2 m以内的各测试点温度都在100 ℃以上。对试验测试数据进行回归分析得式(1),由图3和式(1)可知,在样品喷射方向中心线上,各点的温度T随其到喷口距离S的增加呈指数衰减。

T=A1e(-S/B1)+A2e(-S/B2)+A3e(-S/B3) (1)

式中:Ai、Bi(i=1、2、3)为冷光喷泉类烟花样品的温度分布特征值,该特征值由样品自身性能决定,与其药剂组分、装药量多少以及物理结构等密切相关。试验中的喷泉样品所对应的温度分布特征值(Ai、Bi)(i=1、2、3)分别为(1 594,114)、(598,19)和(43,-4)。

试验采用红外热像仪测试典型冷光喷泉样品燃放时的喷射区温度场分布特征,红外热像仪选用火焰滤片,热像仪到样品的距离为1.5～2 m,结果如图4、图5所示。由试验结果可知,红外热图更直观、系统地反映出了冷光喷泉燃放时喷射区温度场分布情况,同时结合热电偶测试结果,可得到喷射区温度场分布特征:

(1)冷光喷泉样品燃放时在喷射方向存在不同的温度分布区,其中高温区主要集中在喷射方向上的一个狭长区域,喷射区最高温度达1 380 ℃;

(2)在冷光喷泉样品喷射方向,随着到喷口距离的增加,喷射区各点的温度逐渐下降。在火焰中心线上,随着到喷口距离的增加,温度呈指数衰减,每种喷泉样品拥有一组温度分布特征值,该特征值与样品的药剂组分、装药量和物理结构密切相关。

2.2 喷射区对PU的引燃试验结果与分析

为考察冷光喷泉喷射区对典型易燃可燃材料的实际引燃性能,选择PU作为引燃材料(自燃温度为285 ℃)进行了系列引燃试验,结果如表2所示。

由表2可知,PU在距离喷泉样品喷口715 mm的位置处,三次试验(试验1、2、3)样品均被引燃,并且火势迅速蔓延,将试验中的PU烧尽,同时产生大量黑烟。试验采用摄像机和红外热像仪记录了冷光烟花样品引燃PU过程,如图6、图7所示。在图6中:(1)为冷光喷泉样品被点燃,火花开始打到PU上;(2)为大量火花打到PU上;(3)为在PU上产生小火苗;(4)为小火苗开始扩大、蔓延;(5)为火蔓延,火势逐渐变大;(6)为PU剧烈燃烧,火灾迅速蔓延。在图7中:(1)为火花开始打到PU上;(2)为大量火花打到PU上,PU表面大颗粒火花最高温度达345 ℃;(3)为在PU上产生小火苗,火苗温度达433 ℃;(4)为小火苗开始扩大、蔓延,火苗温度达到515 ℃;(5)为火蔓延,火势逐渐变大;(6)为PU剧烈燃烧,火灾迅速蔓延,燃烧过程中温度高达700 ℃左右。

采用热电偶测温系统记录了PU被引燃过程中其表面温度的变化情况,如图8(试验3)所示。由试验结果可知,在8 s时点燃喷泉样品,大量火花开始打到PU表面,在热辐射、热对流以及直接热传导的作用下,使PU表面温度逐渐升高;当温度升到约200 ℃时(28 s),升温速率突然增大,说明PU在此刻被引燃。从点燃喷泉样品到PU被引燃的时间约为20 s。试验过程中,因PU的剧烈燃烧,使其表面最高温度达到713 ℃左右。

PU在距离喷泉样品喷口715 mm的位置处三次引燃试验的引燃温度分别为198、201、200 ℃。由图3可知,喷泉样品燃放时,在距离其喷口715 mm位置处的最高温度约为195 ℃,这比引燃试验测试的结果略低。这可能是由于PU为蓄热材料,喷泉燃放时喷射的火花或火星不断聚集到其表面,而直接进行热传导。因此,引燃试验导致PU表面温度升高的原因既有热辐射和热对流,又有大量聚集的火花直接与材料表面的热传导。而在没有PU存在的情况下,此处的温度主要是由于火焰或火花的热辐射和热对流造成。

试验中,将PU放置在距离喷泉样品喷口845 mm的位置时(此处在图3中对应的温度约160 ℃),两次试验均未被引燃。图9为试验5的温度变化,试验过程中PU表面最高温度约174 ℃,这说明PU在温度低于174 ℃时不会被喷泉样品引燃。即PU距样品喷口大于845 mm时不会被引燃。但是,当同时燃放两支样品时(试验6),PU在距离样品喷口845 mm位置处被引燃,引燃时材料表面最高温度为190 ℃。由试验4、5、6可知,尽管在距样品喷口845 mm处燃放单支样品不能引燃PU,但当增加燃放数量时,同样会引燃泡沫。这说明随着烟花燃放数量的增大,引发火灾的危险性也会迅速增大。

根据引燃试验结果可知,喷泉样品进行单支燃放时,能将距喷口715 mm以内的PU引燃,而不能将距喷口845 mm以上的PU引燃,即样品的最大引燃距离为715～845 mm(在缺乏更详细数据的情况下,将715 mm作为最大引燃距离),该引燃距离接近喷泉总燃放高度的30%。冷光喷泉样品对PU的引燃温度为198～201 ℃。随着冷光喷泉样品燃放数量的增多,其引燃距离会逐渐变大,从而导致引发火灾的危险性也迅速增大。

2.3 溅落火花对PU的引燃试验结果与分析

试验研究了冷光喷泉产生的大颗粒火花溅落到铺设在地面上的PU表面时对聚氨酯泡沫的引燃性能,结果如图10所示,其中:(1)为冷光喷泉燃放过程中产生大颗粒火花;(2)为火花溅落到PU上;(3)为火花开始引燃PU;(4)为火花将PU引燃,PU燃烧,另一大颗粒火花溅落到PU上;(5)为两个大颗粒火花均成功引燃PU,火势逐渐变大;(6)为PU剧烈燃烧,火灾迅速蔓延。

根据试验测试可知,PU的自燃温度为285 ℃,这说明试验中火花具备较高的温度和能量,足以将PU引燃。试验采用红外热像仪测试了冷光喷泉燃放过程中的火花温度,结果如图11所示。由试验结果可知,冷光喷泉火花温度一般可达100～200 ℃,个别火花温度最高可达250～530 ℃,超过了PU的自燃温度285 ℃,具有引燃PU的条件。

由上述引燃试验可知,冷光烟花燃放时的喷射区以及大量较大颗粒火花非常危险,容易引发周围易燃物或可燃物,应做好消防安全防范措施。当喷泉的燃放数量增加时,产生的火花会增多,其对PU的引燃区域范围也会变大,引发火灾危险性会变大。

3 结论及建议

(1)基于红外热像和热电偶测温技术,获取了冷光喷泉样品喷射区的温度分布特征:冷光喷泉样品燃放时在喷射方向存在不同的温度分布区,其中高温区主要集中在喷射方向上的一个狭长区域,喷射区最高温度达1 380 ℃;在冷光喷泉样品喷射方向,随着到喷口距离的增加,喷射区各点的温度逐渐下降。在火焰中心线上,随着到喷口距离的增加,温度呈指数衰减。

(2)冷光喷泉样品喷射区能将PU引燃,引燃距离为715 mm,接近其总喷射距离的30%,引燃温度为198～201 ℃。随着冷光喷泉样品燃放数量增多,引燃距离会逐渐变大,从而导致引发火灾的危险性也迅速增大。

(3)冷光喷泉火花温度一般可达100～200 ℃,个别大颗粒火花温度可达250～530 ℃,超过了PU的自燃温度285 ℃,并且具有较高的能量,当溅落到PU表面时能将聚氨酯泡沫引燃。

参考文献

[1]潘功配.中国烟火技术的创新与发展[J].含能材料,2010,18(4):443-446.

[2]刘玉海,潘仁明.无烟烟花药剂使用安全性能分析[J].火炸药学报,2002,25(3):73-74.

[3]傅学成,赵力增,陈涛,等.冷光烟花燃放特性实验研究[J].消防科学与技术,2011,30(6):468-472.

[4]焦清介,霸书红.烟火辐射学[M].北京:国防工业出版社,2009.

[5]潘功配.高等烟花学[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2005.

[6]公安部消防局.中国消防年鉴[M].北京:中国人事出版社,2009.

篇9：组织工作典型材料

【关 键 词】 写作；阅读材料；教学；表达

《义务教育语文课程标准》（以下称“课标”）对习作教学提出了这样的建议：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是从部分孩子的反馈来看，习作就像一座大山似的压在他们心头。每次老师只要提及习作，他们就头疼不已。即使自己有写作材料，却不知从何入手，才能把它变成一段又一段绘声绘色的语言文字，使之既能再现当时的情境，又能传递自己的真实情感。如何才能激发学生对习作的兴趣，使他们在面对习作时充满信心，不再谈习作而色变？如何才能提高他们的写作能力，引导孩子们在说真话、实话，表达真情实感的同时，灵活地运用语言文字，把自己的习作写得有声有色？如何才能把“课标”对习作教学提出的建议落实到实处？我个人认为，我们可以在自己的教学中开展“读写结合”，把它当作习作教学的一种辅助手段。

其实，习作教学不是单一的，教师不应只抓住习作教学这个“点”来指导学生掌握写作方法、写作技巧，而且还应抓好阅读教学这块阵地，把教材中的一些典型性课文与习作教学紧密地联系起来，作为习作范例，引导学生感受作者如何构段、如何遣词造句、如何把事件写具体等，指导学生把文本中有利于提高自身表达方法、技巧的范例进行迁移，最后内化成自己的写作方法、技巧。

怎样才能借阅读教学这一平台，提高学生的写作能力呢？我们可以尝试从以下几个方面来做。

一、在阅读教学中引导学生学习观察方法，训练“抓住特点”

“课标”第二、三学段分别对习作教学提出了这样的目标：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独体感受，积累习作素材。”从这两个学段目标来看，引导学生观察生活是写好作文的前提。

小学生在观察事物时往往随心所欲，注意力分散，有时甚至“视而不见”“听而不闻”；小学生缺乏精细的辨别能力，往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，以致遗漏重要的细节。如何观察生活呢？我们在教学中可以引导学生在阅读教学中去学习、借鉴。如我在教学苏教版三年级上册中第三单元中的习作看图写话时，把这篇习作的指导重点放在引导学生学会有序地观察，并初步抓住事物的特点进行描写。而这篇习作练习就可以和本册书中二单元中的《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》这几篇写景的课文进行整合。因此在教学这几篇课文时，为了给这篇习作做铺垫，我有意识地引导孩子在阅读教学中感受作者的观察顺序，以及作者是怎样把自己看到的景色写具体的。在进行这篇看图写话时，我首先引导学生回顾这三篇课文，归纳总结作者的写作方法和运用的修辞方法。之后，我们总结出了以下三点表达方法：

①从远到近、从上到下、从整体到部分，层层认真观察的方法。

②学习在观察中抓住事物特点的方法。

③运用恰当的修辞方法，突出描写的事物。

在学生归纳出这些观察方法后，我因势利导，首先让学生选择自己喜爱的观察顺序去观察图案，想一想自己先写什么，再写什么，最后写什么；然后，结合习作中提出给图上色这一要求，引导学生运用我们归纳的第二个表达方法——在观察中抓住事物特点的方法，去思考自己要写的事物有什么特点；最后，在前两个步骤的基础上，引导学生想一想可以运用哪种恰当的修辞方法，突出描写的事物。在这次读写结合中，孩子们做到了写前会观察，观察有顺序；能抓住事物特点，并运用恰当的修辞方法来描写事物。在这次习作中，没有一个孩子眉头不展，他们都能根据提示写出自己满意的习作。

二、在阅读教学中引导学生领学习段方式，训练“言之有序”

学生的习作有时会表现出叙述上杂乱无章，没有顺序。教师则可以利用阅读教学来改善这个问题，引导学生在习作中做到言之有序。在阅读教学中，教师应引导学生了解一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。如《我的伯父鲁迅》《哪吒闹海》是按事情发展的先后顺序来写的；《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》中的第一段引领全文；《黄果树瀑布》中采用了联想的手法；《庐山的云雾》《泉城》选择了总分总的构段方法；《去打开大自然绿色的课本》《长城和运河》采用了反复；《莫高窟》中过渡段的使用，起着承上启下的作用……

苏教版中选择的教材在写作方面各有各的特点，因此在阅读课中，教师可以利用构段方式特别明显的课文，进行读写结合的训练，引导学生去感受作者如何把自己的见闻、感受和想象“言之有序”地写出来。

如苏教版五年级上册中的第18课《莫高窟》。这课在构段上有显著的特点，既有总分，又有独体的过渡，既有引领短文的中心句，又有细节的描写。在阅读教学中，我有意识地引导学生去感受作者在表达有序方面的特色，结合教学中“给这篇课文写段落提纲”这一课时目标，与习作练习相联系，引导学生结合学校举行的才艺表演，仿照《莫高窟》一课的构段和过渡，把自己的所见所感有序地表达出来。全班62位学生，在这次小作文中分别采用了总分、分总等构段方法，有的写了自己的所见、有的写了自己的所感、还有的同学把两个方面都涵盖在了自己的习作之中。采用“总分”的同学有的抓住“精彩绝伦”一词，分别从唱歌、跳舞、演奏三个方面写；运用了过渡段的同学，有的在自己的习作中写出了“这次才艺表演不仅右精彩的舞蹈表演，还有扣人心弦的小提琴独奏。”而运用“分总”的同学有的则在篇末针对这次才艺表演表达了自己的观点，并给自己提出了要求。从每位学生的习作中，我欣喜地发现，他们不仅做到了言之有序，同时还能完成“课标”中对习作的目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

三、在阅读教学中引导学生领学习段方式，训练“言之有序”

苏教版中选择的教材多数文质兼美、情文并茂，很多课文里面在细节方面的描写各有特色，因此教师可以利用文本，引导学生感受作者怎样运用描写的手法，做到“言之有物”。如《变色龙》一课中，作者对变色龙模样的描写——从整体到局部，从上到下的顺序，为读者描写了一只栩栩如生的变色龙；如《最后的姿势》一课中，通过环境描写、语言描写、动作描写等，塑造了一位恪尽职守、关爱学生的教师——谭千秋；而在《安塞腰鼓》一课中，作者以“好一个安塞腰鼓”为全文的线索，抓住场面描写把安塞腰鼓的气势展现得淋漓尽致……所以，在阅读教学中，教师可以从细节描写入手，抓有特点的课文，引导学生把自己的习作写得“言之有物”。

总之，围绕“课标”中提出的“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”教师可以借阅读教学这个平台，抓住典型性材料，引导学生们在这个环节中自己感悟表达的方法、构段的结构、写作的技巧，让阅读与习作相互辅助，齐头并进，就能提高学生习作的写作能力。

【参考文献】

[1] 王二超. 开展有效阅读提高写作能力[J]. 作文成功之路（中旬），2014（3）.

[2] 杨涛. 浅谈“注重阅读借鉴与提高写作能力”[J]. 散文百家（教育百家），2014（3）.