美丽的小兴安岭课文教案

美丽的小兴安岭课文教案（精选14篇）

篇1：美丽的小兴安岭课文教案

第一课时

课时目标：

1.认识“兴、侧、欣、浸”等13个生字，会“脑、袋、严”等13个生字。理解相关词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步理解文章的脉络。

教学过程：

一、回顾引入，揭示课题

1.谈话：孩子们，上节课我们去美丽的西沙群岛周游了一番，你们觉得那里是个怎样的地方呢?(美丽、富饶)其实，我们的祖国地大物博，还有更多令人向往的地方等着我们去欣赏呢。这节课我们再去东北的小兴安岭看看，如何?

2.板书：美丽的小兴安岭，指名生朗读课题，展开想象并说说那里都是如何“美丽”的。教师适时播放小兴安岭画面，引导生观看并再次说说自己的感受。

3.师生交流对小兴安岭的了解，教师补充(小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部，是我国的重要林区之一，长约450千米。小兴安岭漫山遍野都种满了树木，它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上)。

【设计意图】此环节教借助上节课内容充分唤醒生对祖国美丽风情的情感体验，并在此基础上进一步激发了他们继续欣赏美景的浓厚兴趣。

二、初读课文，识写生字

1.引导生自由读课文：

(1)注意读准字音，读通句子，把自己认为难读的词语和句子多读几遍。

(2)画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解

词义。

2.检查自字词情况。

(1)出示课文中的词语，生自读、指名认读，教师适时纠正读音，重点指导他们生字“脑”字的声母是鼻音“n”，“影”是后鼻音，要注意发音到位，同时“舍”是个多音字，在“宿舍”一词中读第四声“shè”。

(2)生再读词语，看看哪些词语的意思自己不太理解，教师适时引导其他同交流自己的理解，同时将部分词语留待品读课文时再进行随文理解。

(3)课件出示文中的生字，引导生观察字形并试着用自己的方法识记，教师适时引导他们借助形近字比较的形式记住“线(钱)、刮(乱)”等，同时利用形声字构字特点记住“脑、袋、挡、梢、侧”等汉字。

(4)指导写字：引导生观察本课要求会写的13个生字，看看哪些生字在书写时需要特别提醒他人注意，教师适时抓住生认为比较难写的生字“袋、线、库”三个字进行范写指导。其中“袋”上下两部分要注意写紧凑，上面“代”的斜钩略长，下面“衣”的点画落在“代”中间，撇、捺相对要舒展;“线”左边的“纟”要注意写得略紧凑，右边部分的斜钩要舒展;“库”外面的“广”注意不要完全将里面的“车”给包住了同时，“库”的第六笔横画略长。生自主描写生字，教师提醒写字姿势，巡视指导，同时针对书写问题及时给予强调指导。

3.指名说说自己在读书过程中，哪些长句子朗读得不够好，教师适时指导读好几个长句子。

(1)早晨，雾/从山谷里升起来，整个森林/浸在乳白色的/浓雾里。

(2)太阳出来了，千万缕/像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在/工人宿舍门前的/草地上。

(3)夏天，树木长得/葱葱茏茏，密密层层的枝叶/把森林/封得严严实实的，挡住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。

4.指名生分自然段朗读课文，引导其他同进行朗读评价，注意从声音是否洪亮、读得是否正确流利等不同方面进行评价，教师适时进行部分句段的朗读指导。

5.再读课文，了解课文大意。

(1)默读思考：课文是按照什么顺序来写的?分别写了小兴安岭什么时候的景色?教师根据生的回答适时引导他们明确课文是按照“一年四季”的顺序进行描写的，同时归纳板书(春夏秋冬)。

(2)引导生从文章中找出各季节所在段落，同时引导他们明确课文的结构(总――分――总)。

6.质疑交流：读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象?

生：我觉得小兴安岭很美丽!

生：除了美丽之外，我还觉得小兴安岭是一个物产丰富的地方呢。

师：如果老师将你们俩说的结合起来，就能更准确地概括小兴安岭的特点了。孩子们，再找一找，课文中哪一句话能够准确概括小兴安岭的特点呢?

生：课文最后一句话。

课件出示文章最后一段，引导生读句子，同时明确这句话是文章的中心句。生齐读句子。

【设计意图】此环节教主要采取了自主阅读法，充分发挥生习的主体性，并在自主习的基础上再对难读的字词进行检查与指导，有效扫除字词障碍的同时，也对文章有了一个整体的感知，为进一步研读品悟做好了铺垫。

三、课堂小结

这节课我们初步了解了《美丽的小兴安岭》这篇课文的主要内容，那么这里一年四季的景色到底都是怎样美丽的呢?它那里又有哪些物产呢?让我们下节课再深入探究吧。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学过程：

一、创境激趣，引入习

1.课件再次播放小兴安岭森林图片，引导生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么(树木很多，就像是绿色的海洋……)。

教师适时出示课文第1自然段，引导生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。

2.生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导生感情朗读第1自然段。

3.过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢?接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。

【设计意图】此环节教利用多媒体课件创设直观情境法，让生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。

二、精读课文，感悟美景

(一)指导精读小兴安岭的春、夏之美。

1.引导生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。

(1)生交流对自然景物的感知(写了树木、溪水)，教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的(树木抽出新枝、溪水涨满了……)。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。

(2)课件播放春天树木生长、溪水流动的动态画面，引导生理解“淙淙”(水流动的声音)，同时引导生比较句子，看看这两句话中的划线词语哪一个用得好，为什么?

A.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

B.春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

(3)引导生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导生有感情地朗读第一句话。

(4)再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情(板书：鹿欢畅)。

(5)指导生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。

2.认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的原因简单地写在旁边。

(1)课件出示第3自然段，引导生交流对景物的感知，根据生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。

(2)引导生说说在这些描写自然景物的句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。

生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。

师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢?

生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机(板书：枝叶密)。

师(课件出示枝叶茂盛的图片)：你理解得非常准确，能把这句话读好吗?

生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。

生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。

师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。

生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。

师：这句话中的“浸”又是什么意思呢?

生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。

师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么?

生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。

师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了(板书：雾气浓)。

课件播放浓雾的图片，引导生再次体会雾多、浓的样子。

生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。

课件出示画面，引导生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多(板书：野花多)。

(3)指导生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。

(二)自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。

1.过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的习，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美(读句子……)。

教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。

2.生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。

(1)生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。

(2)继续交流对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受(躲起来，盼着春天快点到来……)，教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。

(3)指导生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。

(三)拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去?教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。

【设计意图】此环节教主要采取了“扶放结合法”，通过指导生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳法，然后再按照习得的方法自主探究习，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。

三、感悟文情，课堂小结

1.想象体验：引导生根据对小兴安岭四季的.景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。

2.教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》(课件播放歌曲，生聆听并结束习)

板书设计：

春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅

20.美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园

秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库

冬：树积雪、动物躲、盼春来

篇2：美丽的小兴安岭课文教案

各位老师、各位评委你们好！我是来自渝中区第二实验小学的语文老师——汪帝益。今天，我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第五册四单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。

一、教材简析：

1.教学内容

《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

2.教学重点

本单元训练重点是“用词要准确”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《瀑布》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。

3.教学目的①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；

②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；

③能有感情地朗读课文

教学设计意图：

一、关于多媒体信息技术的应用意图：

1.信息技术与语文学科的整合在“夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。

比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。

2.突破重点、难点

当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。

在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。

3.情感熏陶，审美鉴赏

信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创

设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。

二、关于教学内容及环节设计意图：

我将在一课时教学文章的开头和“春天”部分，并初步明示“学习方法”。在第二课时教学的一开始，就运用多媒体展示精美图片联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。

以此为基础，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习“夏天”部分，主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。

再让学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。

“学习方法”这条主线，使一、二课时有机地联系，并使教学步骤更显层次。通过本课进一步强化方法，并应用于自学实践，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。如果说一课时“春天”部分的教学是基础点，那么“夏天”部分的教学就是训练点，而“秋天”和“冬天”部分的教学则是评价点。

在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。若有剩余时间，“拓展欣赏”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

三、关于板书设计意图：

1.体现文章结构和写作顺序；

2.体现各部分重点；

3.强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。

教学效果预计：

通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位专家、各位老师指正，帮助。谢谢大家！附：第二课时教学设计

教学要点：

1.用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美。

2.体会描写生动的句子：课后第3题（2）（3）（4）句

3.感情朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：（多媒体展示：春天）

同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭生机勃勃的春天。我们还没看够春天的美景，夏天又来了！让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、学习第三自然段

1.齐读三自然段。

2.小组学习三自然段，用学“春天”的方法理解课文，自学后同桌交换意见，解决疑难问题。

学习方法：（多媒体展示：学习方法）

①边读边想，主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语。

③感情朗读课文。

3.按照学法导读

（1）这段写了夏天小兴安岭什么景物？

（2）夏天的树木是怎样的，读有关句子

①教师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。

出示句子（多媒体展示），理解“葱葱茏茏”；

（板书：夏 葱葱茏茏 密密层层）

②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性（“挡”、“遮”）；

③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？④教师范读，再指导读好这个句子。

过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？

（3）第二句：“浓雾”

①出示句子（多媒体展示），让学生自己找出不理解的词；

②看图，帮助学生理解“浸”；

③想象情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，浓雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中似的。要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？

（4）第三句：“太阳”

①出示句子（多媒体展示），让学生质疑；

②看图理解“缕”、“像利剑”；

③朗读这个句子。

（5）第四句：“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？

②齐读句子。

（6）小结：

这一段，作者抓住夏天花木繁茂的特点。先从夏天早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写，我们可以看出作者很注意突出季节特点。

三、默读课文，自学第四、第五自然段

我们欣赏了小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

（学生继续用上述方法，默读自学四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法）

1.检查自学情况

①第四、第五自然段各写了什么景物？（多媒体展示：秋天、冬天）

②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

（板书：秋 落叶飞舞 果实累累；冬 树上积雪 动物过冬）

③出示句子：a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。

b.西北风呼呼地刮过树梢。

（换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

四、总结：

作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）

齐读最后一段

五、师生配合朗读课文。

篇3：美丽的小兴安岭课文教案

人教版三年级上册第六组共安排了两首古诗、三篇课文, 旨在让学生随着课文的学习去感受祖国东西南北处处迷人的景色, 从而感受伟大祖国的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》就是其中的一篇, 本文思路清晰, 段落分明, 作者按总起、分述、总结的写作顺序, 以准确、生动的语言, 介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产, 字里行间流露出作者对小兴安岭的喜爱, 表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱之情。

我觉得本文的第一大亮点就是“文美”。走进文本, 我就仿佛走进了那片诱人的树海, 走进了那片盛开着无数朵野花的“大花坛”, 走进了那片有着丰富物产的神奇的土地……

“数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片, 就像绿色的海洋。”闭眼遐想, 一片广袤的森林, 时而红松、时而白桦、时而栎树, 排排而站、相视而立, 场面多么壮观!作者寥寥数字、一个比喻就带给了读者无尽联想的空间!

走进小兴安岭的春天, 那“嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙流淌的小溪、舰队一样顺水漂流的原木”, 再加上“调皮可爱欣赏水里倒影的小鹿”, 多么美丽的一幅动静结合的山水画啊!读至此处, 仿佛入画……

而接下来的那“树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”一句则又让我们看到了小兴安岭繁盛浓郁的夏季景象。“蓝蓝的天空、乳白色的浓雾、太阳出来千万缕像利剑一样的金光”, 品读着、欣赏着, 以及“草地上盛开的红、白、黄、紫相间的簇簇野花”则又让读者瞬时进入到了一幅色彩斑斓的水彩画中……

入画的时光总是美妙的。如痴如醉、流连忘返间, “白桦和栎树的叶子已经变黄”, 一阵风吹过, 送来了秋天的气息。但是“飞舞在林间调皮的落叶”却并没有为小兴安岭带来丝毫入秋颓废之感, 相反, 此时的森林向人们奉献的丰厚礼物则尽显了小兴安岭那物产丰富的另一面。“枫树的叶子火一样红, 松柏显得更苍翠了”又让读者感受到了小兴安岭秋天里的气象万千、美不胜收!

走过三季, 飘然入冬。一场纷纷扬扬的大雪已经把美丽的小兴安岭变成了白雪皑皑的世界。雪花就像片片精灵, 以极尽优美的姿势“在空中飞舞”。在这样一个美丽但又寒冷的季节里, “紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里”。但靠着收藏在树洞里的松子过日子的松鼠却偶尔“还到枝头散散步, 看看春天是不是快要来临”。读到这里, 我想作者笔下这些憨态可掬的动物们早已让你会心地微笑起来, 是的, “冬天已经到了, 春天还会远吗?”

笔者认为, 美的感受在于用心品读, 但更在于文本自身美的意境。而文本中美的意境则源自于作者丰厚的文化底蕴及语言文字的巧妙运用。而这也正是我想谈的本文的第二个亮点———作者用词的生动、准确。

开篇点题时“数不清、几百里”等词语及省略号的使用首先让我们在视觉上“看”到了“绿色海洋”的宽阔无边。接下来在对小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的描述中, 则又让读者更加深刻地感受到本文的这一亮点。

如“春天, 树木抽出新的枝条”一句中“抽出”一词的使用。“抽出”即“长出”, 但“抽出”却把枝条快速而有力生长的样子描绘得更加生动, 把树木笔直的枝条正在茁壮生长的形象直观地反映了出来。为了让学生更好地理解这一词语运用的准确, 教学本段时可采用词语替换练习法, 把“抽出”替换成其他词语, 如“长出、发出”, 并进行反复练读、感受, 从而体会因为作者“抽出”一词使用得准确、生动才让这种春的气息透露得更加自然。

“夏天, 树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实, 挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空。”本句中的几个重叠词语, “葱葱茏茏”写出了树木长得非常茂盛, “密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点, 而“严严实实”的遮挡则再次突出了小兴安岭树之多、叶之密。教学本节时可让学生联系实际体会这名副其实的“树海”, 在反复朗读中还可引导学生通过“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等词语来进行词语AABB句式的练习。除此之外, 本句中“封”字的使用既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象, 又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。理解词意时, 则可让学生先查字典再联系上下文来进行理解。

还有“早晨, 雾从山谷里升起来, 整个森林浸在乳白色的浓雾里”一句中“浸”字的使用突出了小兴安岭雾既多又浓, 用“浸”字来形容雾中的森林, 给人一种朦胧美;再抓住“升”字来体会那种雾慢慢上升的感觉, 想象整片森林被浓雾笼罩宛如仙境的意境, 再次感受小兴安岭“美”之所在。

另外, “秋风吹来, 落叶在林间飞舞”一句中的“飞舞”一词也是用得极妙, 看到“飞舞”, 则会让人联想到可爱的蝴蝶正在翩翩起舞, 它不仅表现出了秋季落叶随风飘落的情景, 更是把这种树叶纷纷随风飘落的动态描述得极其活泼, 改变了人们印象中那种看到秋季落叶心底无限悲凉的感觉, 而带给人们一种快乐的情绪。试想如把“飞舞”一词直接改为“飘落”, 那这种美好可爱又活泼的意境则会一扫而光。

至于本文的第三个亮点, 我想应该就是作者“妙用修辞”的写作技巧了。

如“小鹿在溪边散步, 它们有的俯下身子喝水, 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”, 这里作者运用了拟人的修辞方法, 可引导学生由“侧着脑袋”理解小鹿欣赏水中影子的神态, 从“欣赏”感受小鹿一边喝水, 一边看着流水中自己的影子的情形, 从而想象小鹿的调皮可爱。

再如“太阳出来了, 千万缕像利剑一样的金光, 穿过树梢, 照射在工人宿舍门前的草地上”, 很明显这是个比喻句, 把太阳光比作利剑, 在茂密的枝叶中像剑一样透出的光线, 把夏天阳光的强烈形象直观地表现了出来。讲授此节时, 可让学生仿照此句式进行说话练习或是句式的仿写练习, 相信定能让学生达到举一反三的效果。

文本最后的“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子, 有时候还到枝头散散步, 看看春天是不是快要来临”, 这句和前面描写小鹿的那句如出一辙, 巧用拟人, 写出了松鼠像人一样来到枝头散步, 翘首盼望着春天的到来, 突现了松鼠的活泼可爱。

至此, 作者终于一声感慨:“小兴安岭……是一座美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。”作者的这声赞叹, 既点明了题目, 又总结了全文。

篇4：美丽的小兴安岭

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步。它们有的府下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严卖实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋天吹来了，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

童心感悟

篇5：课文《美丽的小兴安岭》教学反思

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：

师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色?

生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……(学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。

在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的.结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

篇6：美丽的小兴安岭教案

教材分析

《可爱的小兴安岭》是西师版教材小学语文三年级下期第三单元的一篇讲读课文，课文结合本单元的其他四篇文章，分别对我国东西南北中各方位的主要地方进行了生动形象的描述，让学生产生对祖国大好河山的向往之情。本课则按照春、夏、秋、冬四季的更替对小兴安岭进行较为全面的介绍，在让学生领略小兴安岭的美的同时，体会作者的用词方法、积累好词佳句，学习按四季交替的顺序描绘某处景物的方法。

教学理念

从识字为主到理解课文为主的过渡，通过对具体段落的分析，教给学生自主学习的方法，从而让学生在品读课文的过程中，感受动感阅读的快乐。

教学内容

1、小兴安岭在祖国版图的位置。

2、小兴安岭四季的美以及丰富的物产。

3、大量动词的积累以及有序描写景物的方法。

4、绿色环保意识的传播。

教学目标

一、知识目标

1、会读、写及运用“涨、俯、葱”等12个汉字。

2、能有感情的读、背课文。

3、积累本课新词，用自己的话夸夸小兴安岭。

二、能力目标

1、学习作者按四季变化顺序描写景物的方法。

2、体会作者用词的精准，品读并积累文中的好词佳句。

3、在教师的引导下，学习分析课文的方法。

三、情感目标

1、感受祖国风光的美，热爱祖国的大好河山。

2、了解在林地的一般行为准则。

教学重点

1、掌握生字新词，能正确书写及运用。

2、理解课文，学习作者的写作方法。

教学难点

1、用自己的语言赞美小兴安岭。

2、用教师所教方法自学其他段落。

教学准备

1、标有醒目方位和本单元所描述景点的中国地图。

2、文中所描绘的小兴安岭的四季的图片。

3、识字卡片，田字格黑板。

4、大兴安岭火灾图片及损失数据。

教学方法

阅读教学的重点就在于怎么样阅读，即教给 学生阅读的方法。在教学中，利用各种教具和教师的语言引导，激起学生的阅读兴趣，在层层深入的阅读中，学生通过自主学习、共同探讨，解决教学中要完成的任务，同时体味阅读的快乐。

教学课时

2课时

教学环节

第一课时

一、识图导入，引领学生解题

1、师：昨天，老师带领大家游览了江南小镇周庄，大家感觉怎么样啊？（抽

生描述在周庄的见闻，同时对昨天所学知识进行回顾总结）

2、师：周庄的确秀美宁静，能代表所有江南小镇的特色，但老师今天要带大

家去的绝对是一个与众不同的地方，他一年四季都有自己独特的美。他就是----------（学生口述，教师板书：美丽的小兴安岭）

3、师：请同学们在地图上找一找小兴安岭的位置。（教师出示教学挂图，学

生根据标示说出小兴安岭的具体位置）

二、初读课文，拟清课文脉络。

1、师：想知道你们说的位置准不准吗，请打开课本，快速把第一自然段读一

读。（学生对照自己的描述是否准确）

2、师：这一自然段除了告诉我们小兴安岭的方位，还告诉了我们----------（学

生口述，教师板书：位置绿色的海洋）

3、师：那作者还会告诉我们关于小兴安岭的那些方面呢，请同学们快速的看

看课文剩下的五个自然段。（学生自读课文，教师巡视，指导认读）

4、师：谁能来告诉大家剩下的部分描写了小兴安岭的哪些方面？（引导学生

说出春、夏、秋、冬并板书）

5、师：快找一找它们分别在文中的哪个自然段。

6、师：哦，一个自然段介绍了一个季节，那不是还剩下一个自然段吗，那又

告诉我们些什么呢？（抽生读，描述。教师板书：花园宝库）

7、师小结：通过刚才的朗读，我们清楚了作者是首先总写小兴安岭的位置，然后按春夏秋冬四季的顺序介绍小兴安岭的美，最后再总写小兴安岭是花园、宝库。像这种先总写、后分写、再总写的写法，我们把它叫做总分总。

三、再读课文，扫清阅读障碍。1、2、3、4、5、四、小结：这节课，我们理清了课文的写作顺序，掌握了本课的生字新词，下

节课，我们将一起去领略小兴安岭四季的美，请大家做好旅行的准备吧。

第二课时

一、直接导入，快速进入教学。

师：这节课，我们将正式进入美丽的小兴安岭，去欣赏那里如画的风景和瑰丽的宝藏。

二、精读课文，领略文章神韵。

1、师：在春夏秋冬四个季节中，你更喜欢哪个季节呢？

2、师：其实，老师更喜欢的是夏季，它让人有无拘无束的自由感觉，我们今

天就先来看看小兴安岭的夏季好不好？

3、学习课文的第三自然段。

（１）请大家齐读第三自然段。

（２）数一数，共有多少句话，想想每一句各自讲了什么。（教师引导学生归

纳并板书：树木、晨雾、朝阳、草地）

（３）快速读这一自然段，这四句中你最喜欢的师哪一句，并想想为什么？（４）教师课件出示第一句，学生齐读。想一想，哪些词给你的印象最深刻？（５）体会“封、挡、遮”在表达意义上的作用。

（６）积累“AABB”形式的词语。

（７）用同样的方法品读余下三句。

（８）美读第三自然段。

（９）教师出示小兴安岭夏季的图片，学生尝试用自己的话描述一下小兴安

岭的美。

4、归纳学习这一自然段的方法。（朗读---分句---归纳句意---品读句子---复述

段意）

5、师：你喜欢哪个季节，请用上面的方法学习它。（学生自主合作学习自己

喜欢的段落，教师巡视指导）

6、学生汇报自学情况，教师组织其他同学参与讨论，并对各段进行小结的同

时完善板书。

7、教师出示小兴安岭各个季节的图片，学生尝试用自己的话描述一下小兴安

岭四季的美。

三、美读课文，回味升华情感。师：现在，请同学们一字一句的去读课文，划出你不认识的汉字或不了解的词语，先小组内解决，解决不了的话再提出来大家解决。（学生读书，小组讨论）教师出示生字、词语卡片，考查学生的掌握情况。尝试用部分词语说话，书上的原话也可以。教师出示田字格小黑板，指导学生正确书写“浸、膝、诱”等生字。学生说说自己是怎么识记这些生字的，大家交流识记方法。

1、学生练习有感情的朗读。

2、选择自己最喜爱的段落进行背诵。

四、拓展延伸，了解林地准则。

1、同学们学得不错，让我们来观看一段视频，放松一下。（播放大兴安岭失

火的视频以及损失的一些数据）

2、与学生讨论该如何爱护我们的森林资源以及在林地生活的一般准则。

五、作业布置，学习写作方法。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选一处景物，仿照作者的写作方法写几段话。

六、板书设计

美丽的小兴安岭

春：新绿春水小鹿

东北夏：树木晨雾朝阳草地景色诱人 绿色的海洋秋：树叶野味药材花园、宝库

冬：积雪西北风动物

篇7：美丽的小兴安岭教案

石梅

教学目标

1、知识与技能：

（1）学会本课生字词，能利用字典，借助上下文理解词语的意思。（2）了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。（3）欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。（4）能有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分背诵下来。

2、过程与方法：

在读中理清条理，在说中理解内容。

3、情感态度价值观： 热爱小兴安岭。重难点、关键：

1、了解课文的写作顺序，把握文章结构。

2、理解小兴安岭四季不同的美和丰富的物产。

3、欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。教具准备：

1、课文录音

2、ppt图片 教学过程

一、谈话导入

老师问同学们去过什么地方，看过什么景物，同学们根据自己的经历谈谈自己的所见所闻。老师顺势导入今天所要学的课文《美丽的小兴安岭》，给同学放小兴安岭四季的图片，介绍小兴安岭的位置，带同学们去小兴安岭看看，欣赏一下那儿的美景。

二、配乐朗诵，扫清字词障碍

老师播放课文录音，同学们把难认难懂的字词圈出来。听完录音后，师生一起解决生字词。

三、自由读课文，把握文章结构。

1、自由读课文。

2、讨论：文章为什么要分6段来写？

（总起----春---夏---秋---冬---总结）

3、引导认识写作顺序：课文第1段、第6段都是概括地写小兴安岭的美，在开头的第一段叫总起，在结尾的第6段叫总结，中间2~5段都是具体写小兴安岭怎么美，这叫分述，文章就是按照总---分---总的顺序写的，其中分述部分，按从春到冬的顺序写，这是一种时间顺序。

四、学习第1、6段

1、齐读第1段。

2、讨论：小兴安岭留下你什么印象？

生：树多。

师：那些词体现树多？

生：数不清、连成一片、绿色的海洋。

师：还有一个符号也能说明树多？ 生：省略号。

师：省略号除了表示树的数量多，还体现了树的什么多呀？ 生：种类多。

3、师：小兴安岭一年四季都很美，难怪作者把它比作什么？

生：大花园和宝库。

4、老师引导进入第6段，用赞美的感情朗读第6段。

五、学习春

1、学生齐读第6段。思考：作者向我们介绍了小兴安岭春天的什么美景？ 并找找它的特点。

2、师生一起理解感悟写春天美景的句子，重点理解“抽”的形象美，感受溪水流动的声音美。

3、学生带着赞美的语气齐读写春的段落。

六、小结：

教师串讲板书，再一次强调文章结构。

七、板书设计 美丽的小兴安岭 总

←

树多

↓ 春 树木 小溪 小鹿 分 夏

秋

冬 ↓

篇8：《美丽的小兴安岭》教学反思

关键词：以读悟情,以情激情,拓展升华

《美丽的小兴安岭》是一篇融自然美和语言美为一体的写景文章, 作者笔下的小兴安岭四季之美如诗如画, 令人陶醉, 是美读品悟, 激情体验的极好素材。

在教学之前, 我对文本进行了挖掘与筛选, 确定了文章的目标以及重难点, 大胆取舍, 分清详略。利用文中的一只小鹿作为贯穿全文的主线, 借助本校的特色vclass教学手段, 在课堂中体现双主模式教学。

人们常说教学是一门遗憾的艺术, 是的, 没有一堂课是完美无缺的, 上完这节课后, 我做了一些课后反思与总结。

一、重点品悟, 领会内涵

在学生初步回忆了课文的内容之后, 引领学生重点理解小兴安岭一年四季中夏天的美丽景色, 从文中涉及到的树木、浓雾、阳光、野花等四种景物入手, 抓住描写每一种景物的重点词语品读, 比如密密层层、葱葱茏茏、浸在、各种各样、千万缕等。在指导朗读时, 我不但让学生理解词句的意思, 而且还要在理解的基础上感悟, 比如指导“浸”这个词语, 我先让孩子说说自己对这个词的理解, 学生说到了就是把整个的东西都放进去的意思, 那么我马上指导孩子文章中是怎么运用这个“浸”的, 既然是整个森里树木都被放进去了, 又该怎样去读呢?很快学生理解了读重点词要重音, 语速放慢等方法, 同样也悟出了作者所要表达的情感。再通过读、想、说、揣摩、品位等训练, 引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字中所蕴涵的深厚情感, 深深体会到对小兴安岭的喜爱, 从而对伟大祖国的热爱。当学生的感情朗读水到渠成, 也充分展现了学生的个性理解。

二、含情诵读, 升华体验

文字是意象符号, 单用眼难以“意象全出”。朗读把死的文字变成活的音调, 创造出一种进入佳境的氛围和契机。朗读的过程, 是一个细细品位、慢慢咀嚼、渐渐消化默默吸收的过程, 在执教这篇文章时, 我细细品味了文章, 尤其是重点段落, 到底该怎么读, 读到什么程度?对于夏天的重点段落, 我如何使学生达到我所预设的目标背诵, 但是我想单纯的设计背诵这个环节太牵强无力, 不如在理解课文的基础上, 重点指导朗读, 在深层探索的基础上, 将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言, 也只有完成这样的转化, 才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和语言表达能力的提高, 实现朗读的优化效应。所以我在教学中大胆地设计了补白的环节, 这样既体现了学生学习重点段落的能力, 又体现了教师教给学生如何背诵的一种学习方法, 不但使文章有了重难点的突出与体现, 而且对文章的难易程度也有了教好的把握。最终教学中学生完成这一环节也非常顺利, 在含情诵读的基础上, 升华体验后达到补白, 从而完成教学目标。

三、拓展深化, 提升能力

本学期, 我校在有些班级的教学上有了较大的变动, 成立了“数字化实验班”, 这一新的教学方式是借助了网脉以及VCLASS教学平台后, 每个学生都有一台电脑, 在课堂上除了完成教学中的目标以外, 还要利用阅读打写对学生进行全方位的训练, 因此基于这样的课堂教学模式, 我设计了学生在电脑中自学小兴安岭冬天的乐趣, 当然在这种学习方法之前, 我是培养了他们很多次, 在电脑中该如何学习, 也教给了他们一些自学的方法, 比如借助图片理解句子, 借助电子词典理解词语, 联系上下文理解课文等, 最后我又展示了学生们最热衷的朗读录音, 虽然时间有限, 但是我还是在拓展上下足了功夫, 最后打开自己已经仿写的文章《我家乡的一年四季》进行修改和填充。学生在学习完文章之后, 因为对写景的文章有了一定的字词积累, 所以他们乐于写, 所谓言之有物一定是在大量的阅读基础上, 看来语文教学中拓展升华后, 才能提升能力。

篇9：《美丽的小兴安岭》

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情

【学情分析】：

由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

【设计理念】：

以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。

【教学目标】：

1.能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思；

2.抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容

3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

4.了解我国东北小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重难点】：

重点：课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

难点：描写春天和夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

【教法学法】：

师生合作，领悟品味。“春”师领学，“夏”“秋、冬”学生自学。

【教学过程】：

一、导入新课

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过富饶的西沙群岛，感受过它的美丽的风光与丰富的物产。今天让我们一起走进黑龙江东北的一个地方，那里春天溪水潺潺，夏天百花盛开，秋天落叶飞舞，冬天白雪皑皑，去领略一下它的美丽与富饶吧！

（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）

二、新授知识

1.板书课题。

（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）

2.紧扣中心，整体感知。

（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）

（1）学生发表，师给予肯定。

（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）

（2）学习课文的最后一段

指名读、小组读、齐读----

3.学生通读全文，去发现作者的写作方法。

（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）

三、精读课文

（这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。。第一自然段的教学，带领学生领略小兴安岭是绿色的海洋，感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点的整体感知，有了整体感知，学生把握文本的难度就会相应降低，从另一个方面来讲，也为后面学生顺利地借由文本入境作好铺垫。）

四、细读课文，深入领悟

（一）学习小兴安岭的春天

（以境激情，情境交融。引导学生感悟小兴安岭的春天之美，除了抓住几个句子让学生细细品味，我想还是得需要一个真实动人的境的。通过朗读，让学生仿佛真实地置身于春天的小兴安岭。）

学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。

根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。

学生说喜欢的原因，教师板书。

多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）

（二）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。

（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）

1.检查小组学习情况

2.指名有感情的朗读课文

3.选择自己喜欢的段落有感情地朗读

交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。

（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）

（三）总结全文。

（四）扩展活动

1.背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。

2.当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

3. 画出四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）

五、教学反思

本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。

篇10：美丽的小兴安岭教案

1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

教学难点：

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

教学关键：

在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

教学手段：

课件，生字卡片。

教学方法：

引导法，自助、合作学习。

教学准备：

1、多媒体。

2、准备有关小兴安岭的资料。

教学过程：

一、激情导入

导入，板书课题：美丽的小兴安岭

1、认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

二、检查预习，初读课文

1、由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

(2)交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

(4)交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

(5)感悟第二自然段的组成

师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。

(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)

(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

(3)书写“挡”字。

三、提示重点，明确目标

1、教师指导书写。

2、师生合作再读这句话。

再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

(2)小组代表汇报交流自己组的体会。

四、读中感悟，积累语言

重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

引导学生有感情朗读课题。

五、回归整体，表达感受

学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

篇11：《美丽的小兴安岭》教案

4.齐读全段。

(五)总结。

《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

(六)综合练习。

1.完成课后练习。

篇12：美丽的小兴安岭教案

1、学会本课15个生字，能通过、联系上下文的形式，弄懂词语的意思;

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产;

3、能够有感情地朗读课文;

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重、难点：

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

教学准备：

1、学生收集有关小兴安岭的资料;

2、相关的课件。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段

1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

2、齐读第一自然段

3、这段告诉我们什么

4、指导朗读

5、课文是按什么顺序介绍的呢?

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-5自然段

1、学生轻声自读2-5段

2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么?

三、汇报、交流(学习2-5自然段)

注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-5段

1、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪?

学生自由说

(1)美在新的枝叶

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子

c说说“抽”好在哪里?

(2)美在溪水的丁冬做响

指导朗读：读出欢快的心情。

(3)美在小鹿的悠然自得

a、体会小动物此时的心情;

b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情;

c、男女生赛读。

(4)小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天：

(1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)

(2)读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么?(葱葱茏茏、密密层层、

严严实实、封，写出了树多，树的茂盛)

(3)指导学生学习作者用词的生动

(4)快速默读“早晨……花坛。”

填空

----------的雾---------的金光---------的花

(5)观看图片(雾、光、花)

(6)仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

3、秋天：

(1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;

(2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?

A落叶很美

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

(飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。)

b、指导朗读。

B吃的东西多

a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样?

c、指导朗读：读出特别谗的语气

4、冬天：

(1)师：冬天那么冷，有没有人喜欢?

小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?

(2)看课件：雪景

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么?

(3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?

(4)指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段

(1)师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?

齐读第6自然段

(2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢?

学生自由汇报

五、总结全文，渗透环保意识

(1)师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

人砍伐，我们应该怎么做呢?

(2)生自由说

篇13：美丽的小兴安岭课文教案

《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文, 文章讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产, 表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情, 作者通过小兴安岭一年四季各具特色的景物描写, 为读者展示了一幅幅精美的画面, 一个“美”字贯穿全文。

(一) 结构美。

纵观全文, 作者采用了“总—分—总”的结构方式, 先从总体上介绍了小兴安岭的特点:各种树木“几百里连成一片, 就像绿色的海洋”;然后依春、夏、秋、冬的季节顺序, 按不同季节的不同特点从色彩、景物、出产等方面描写小兴安岭的美丽;最后在分述的基础上, 总结性地告诉人们小兴安岭既是一座景色诱人的大花园, 也是一座巨大的宝库, 从而抒发了作者对祖国和大自然的热爱之情。

(二) 照应美。

本文前后映衬, 有呼有应, 使文章脉络相连, 结构严谨, 浑然一体。

1. 结尾与标题照应。

“小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。”这段结尾与标题相照应, 点明了文章的主题。

2. 行文与结尾照应。

文中的二、三、四、五自然段分别写了小兴安岭的一年四季:春天里嫩绿的树叶、淙淙的流水;夏天里色彩鲜艳的野花、茂密的树枝;秋天五颜六色的树叶、“酸甜可口的山葡萄, 又香又脆的榛子, 鲜嫩的蘑菇和木耳, 还有人参等名贵药材”;冬天飞舞的白雪, 各种珍贵的动物……这些有声有色的景物描写, 无不照应着结尾中的“小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。”

(三) 修辞美。

1. 比喻。

文中多处运用了比喻的修辞方法, 写出了小兴安岭的大而美的基本特征。如:“就像绿色的海洋”、“真像个美丽的大花园”, “也是一座巨大的宝库”。

2. 排比。

“草地上盛开着各种各样的野花, 红的、白的、黄的、紫的, 真像个美丽的大花园。”文中用的“红的、白的、黄的、紫的”组成排比, 写出了花的五彩缤纷、万紫千红、美不胜收。

3. 拟人。

“小鹿在溪边散步, 它们有的俯下身子喝水, 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”“散步”写出小鹿在林中悠闲自得的样子;“欣赏”是讲小鹿一边喝水, 一边看着溪里的流水, 仿佛在欣赏自己的影子。此处采用拟人的写法, 使小鹿的形象更加生动, 使文章充满了感染力。

4. 摹色。

“草地上盛开着各种各样的野花, 红的、绿的、白的、黄的、紫的, 真像个美丽的大花坛。”文中根据野花自身表现的颜色特征, 分别用“红的、白的、黄的、紫的”描绘出来, 给人以如观其色的真实感受。

二、教学建议

1.根据结构特点, 指导自学, 掌握方法。

本文紧紧围绕“美丽”这一中心, 采用了“总起—分述—总起”的结构方式, 其中分述为文章的重点部分 (第2~5自然段) 。教学时, 根据这一特点, 可让学生以“美丽”为线索通读全文, 初步感知小兴安岭的“美丽”及文章的结构方式和基本的表达方法, 在此基础上, 教师以“春景”部分为例 (第2自然段) , 指导学生学习, 教给学生学习方法, 其步骤如下:

(1) 指名读课文, 让学生对全段内容整体感知, 初步读出主要意思。

(2) 逐句自读课文, 找出具有春天特征的景物, 并谈谈各是什么样的景物 (新绿色的树木、淙淙流淌的小溪、玩耍散步的小鹿) 。在此基础上, 让学生进一步读课文, 谈收获 (要通过字、词、句的学习谈谈知道了什么?懂得了什么?感觉怎样?) 。

(3) 引导学生从新绿的颜色、淙淙的声响、玩耍的动物的描写中, 体会语言文字之美, 进而感受祖国大自然之美。

(4) 引导学生从“树木抽出新的枝条、长出嫩绿的叶子”一句中的“抽”、“长”来体会树木的长势、颜色、情感。“抽出”是长出的意思, 但用“抽出”, 就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了, 生动形象。可以用换词 (如发出) 的方法来理解, 使学生在比较中体会“抽出”准确, 之形象。

(5) 引导学生从“有的侧着脑袋, 欣赏自己映在水里的影子”, 想象小鹿的可爱神态。“侧着脑袋”, 写小鹿欣赏水中影子的样子。

(6) 在学生理解课文内容的基础上有感情地朗读, 想象“春景”的画面, 获得春景事物的完美印象。

(7) 学生总结归纳本段的学习方法, 为自学后面的内容做好铺垫。

2.根据语言特点, 激发情感, 创造升华。

本文的一个显著特点就是作者用词准确, 语言优美精炼, 很适合有感情地朗读。教学中不仅要让学生在读中理解课文, 更应在读中激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。在读中一是要争取多种朗读方式, 如个人读、分组读、自由读、男女生分读、教师引读等等, 激发学生的读文兴趣, 感悟文章中的感情色彩, 以达到“其义自现”的目的;二是要加强朗读的指导, 使学生能读、会读。如描写小兴安岭春天的一段:“春天, 树木抽出, 新的枝条, 长出嫩绿的叶子”一句中, “新的枝条”、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征, 要读得亲切柔和。“抽出”, 形象地展示出树木的活力, 要读得干脆有力。要以活泼、愉快的语气读出小鹿的动作神态。朗读“夏天”一段时, 要以欢快有力的语调, 表现树木的旺盛长势和森林的茂密。“封”、“挡”、“遮”、“浸”等词语形象, 感染力强, 要加重语气, 表现大森林的厚茂, 显示遍布山野的勃勃生机以及早雾时的色彩, 读出“夏之美”。三是在读中注重语言积累。在学生熟读的基础上, 让学生自由选择喜欢的背诵方式和段落练习背诵。

篇14：《美丽的小兴安岭》教学设计

教科版语文三年级上册第四单元第8课。

教材分析：本单元以“自然风光”为主题，编排了主体课文《古诗三首》、《美丽的小兴安岭》，向我们展示了祖国美丽壮阔，无限娇娆的自然风光。本课课文文质兼美，具备丰富的人文教育内涵。这篇文章抓住景物特征，充分表现出小兴安岭是巨大的宝库和美丽的大花园的特点，层次清晰，语言生动形象，清新优美。

学情分析：学生在生活中已有一定的感性经验，但对于我们处于平原区的学生来说，对小兴安岭的山区认识不一定充分。根据三年级学生感性思维较强的特点，在教学中运用多媒体投影片，激发学生学习兴趣及求知欲。

二、教学目标：

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3.认识10个生字，会写13个生字。

4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

三、教学难、重点：

难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

四、教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：观察树木的生长、变化，搜集关于小兴安岭的资料、图片。

五、教学流程：

1.读书指导

（1）交流资料，激活脑中有关信息。

①你知道小兴安岭在什么地方吗？在中国地图上指出来。

②你还知道哪些关于小兴安岭的知识？

【此环节设计重在启动学生原有认知，交流沟通课前搜集信息，激发学生学习兴趣。】

（2）初读感知，交流生字学习情况。

①自读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

②检查交流生字，词认读情况。

（师出示带生字的词语，指名读，集体读。重点指导难读的字。再指导学生将生字词带入课文中，分节指名读。）

③说说课文主要写了小兴安岭的什么特点。

【此环节设计旨在引领学生初读感知，进入情境，整体感知课文内容。落实基础知识。】

（3）品读课文，感受情感和语言美。

①静心读课文，边读边想象，你脑中的小兴安岭是怎样的？请你用喜欢的方式表达出来。（可以读课文的语句，可以用自己的语言口头描述。）

②交流，说说每小节主要写了什么。（先小组交流再全班交流。）

③用多媒体欣赏四季风光后，朗读课文。

第2自然段：

根据学生朗读，多媒体出示：“春天……水中的影子。”

——说说喜欢的原因。

——播放小兴安岭春天的画面，体会“抽出”和“长出”的不同。

——边读边想象画面，读出自己的喜爱之情。

第3～5自然段：

a、多媒体出示：“夏天……大花坛。”

——读了这段话，你有什么感受？

——结合多媒体展示的夏天风光，体会葱葱茏茏、密密层层。

——再次朗读，感悟哪些词语用得好。

b、多媒体相机出示：“秋天……名贵药材。”

——引导学生边读边想象秋天的画面。

——演示“落叶林间飞舞”的情景。

——说说你还知道小兴安岭秋天会收获什么？

——读出小兴安岭人丰收的喜悦。

c、多媒体出示画面和文字“冬天……来临”

——说说喜欢的原因。（从物产丰富等方面引导学生谈。）

——在情境中进行朗读，深入体验。

④引导学生小结，说说这节课的收获。（从知识情感、认知方面谈。）

（学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。）

【本环节学习过程中学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。】

2.积累内化

①进入“自选商场”，选择喜欢的好词填入自选车中。

②摘录你认为写得好的语句。

③选择最喜欢的段落背下来。

3.迁移练习

作业超市，自主选择。

①任选你喜欢的一个季节赏读，配上自创的插图。

②仿照课文的写法，写一处景物。

【2、3环节以学生自主选择的方式，关注个体差异，因材施教。让学生在自己原有水平的基础上快乐、自由、健康、自信地发展。】

4.实践活动

拓展阅读《大兴安岭的概况》等文章，进一步了解兴安岭，加深认识。

【本环节关注的是学生课外知识的拓展延伸，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子受益终生！】

六、教学策略与设计意图