中学校园心理剧剧本（通用8篇）
篇1：中学校园心理剧剧本
校园心理剧《小小的爱》剧本
红石乡中学 马丽红
剧情概要
本剧主人公禾玉茗因母亲残疾，父亲在工地干活时砸伤了腿，全家突然失去了主要的经济收入，于是一度陷入困境，连通勤的车费都欠了两个月了。玉茗出现了自卑、怯懦、不愿与他人沟通等心理现象。于是想放弃参加书法比赛，继而因车费、学费等问题要退学。针对这种情况，我们采取了老师与家长沟通，师生谈心，同伴互助等行之有效的应对方式，及时解决了玉茗的心理问题。在老师和同伴的帮助下，玉茗终于接受了老师和朋友们的帮助，又和同学们一道，投入到紧张快乐的学习生活中来。本剧的目的是提醒老师对学生要多一些理解和尊重；教育孩子不要有过重的心理负担，多与家长、老师、朋友沟通；只有学校、家庭、社会形成合力，才能取得教育的最佳成果。人物介绍
禾玉茗：性格内向、腼腆，性情倔强的初中女生。
二、禾玉茗家中
三、教室（班会上）
四、教室
第一幕
时 间：中午午饭后
地 点：赵老师办公室
旁 白：故事的主人公叫禾玉茗。玉茗升入初中后一直沉默寡言，母亲因残疾干不了活，父亲因在工地干活砸伤了腿。父亲整日犯愁，不知道该如何关心孩子的学习与生活，最近通勤的车费已经欠了两个月的，车主都在催。本来喜欢参加的书法比赛还要自己拿钱报名„禾玉茗非常的苦恼，她很想参加，可是最近的饭费都没有了，拿什么钱去参赛呢？于是她走进了美术老师的办公室„
（禾玉明拿着书法纸和字帖，心情沉重的敲开了办公室的门。）
禾玉茗母亲：身残志坚的母亲。
禾玉茗：（难过地对着美术老师）老师，我不想参加省里的书法比赛了！
禾玉茗父亲：简单、善良、苦闷的父亲。
赵老师：（正在备课，听见禾玉茗说这样的话，于是转过来，搬了一把凳子请她坐，）
王老师：充满爱心和智慧的班主任老师。
嗯！？怎么了，作品练的好好的，也练了这么几个月了，为什么不参加了？
赵老师：热情的美术老师。
禾玉茗：（很为难）我写的一点也不好！
张 伟：玉茗的好朋友，外向、善良、热情。
赵老师：没事的，你写的已经不错了！
张 楠：玉茗的好朋友，热情助人。
你一直是个认真的学生，每天练书法的时候，坐姿与握笔的姿势都很正确，其他同学（班长、体委、张 楠„）
同时，也是这么多练字的人中坚持最久的一个，别放弃好吗？
道 具
桌椅、礼品包、纸巾、书包、书法纸、字帖、300元钱、校服、纸杯、水壶 „ 场 景
一、办公室
禾玉茗：（感动但是很无奈）老师，我就是不想参加了。（有点痛苦）我„我„我可能要
退学了！（一边说一边把字帖和书法纸放在老师的办公桌上）赵老师：（惊讶，瞪大了眼睛看着禾玉茗）为什么？
禾玉茗：（眼泪在眼眶里打转）不为什么，就是不想上了„(边说边哭了出来)1 赵老师：（忙拿出纸巾，还没来得及给禾玉茗，她就哭着跑出了办公室）
（禾玉茗出办公室后，赵老师拿着纸巾追了出去，演员就此退场）
第二幕
时 间：放学后
地 点：禾玉茗家里
（禾玉茗放学回家，收拾了学校所有的东西，不打算在回学校了）
禾玉茗：（开门）爸、妈，我回来了！父 亲：（由于腿伤未愈，在隔壁的床上躺着）
母 亲：（走路一瘸一拐的、穿一件很朴素的一份，伤心的看着她）你太让我失望了，今天去开家长会，老师说你不想上学了。我在家不是跟你说了吗？ 就是我和你爸在苦，也得供你读书！
禾玉茗：（很委屈）我„我„
今天车长又让我交车费了，在不教就不让我坐车了！（眼泪差点流出来）（就在这时，班主任王老师拎着东西边走边上舞台）
王老师：应该就是这儿吧！（上前敲门）禾玉茗：谁啊？(起身去开门)王老师：你好，是禾玉茗家吗？
禾玉茗：（开门）老师？你怎么来了？（诧异的看着班主任）母 亲：（惊讶）是王老师啊，快请坐。（边说边拿毛巾擦凳子）
王老师：（忙止住她妈妈的手，把礼物递过来）不用客气，咱们一起做。
（幕后，躺在床上的父亲，咳嗽起来„）
孩子的父亲还没好呢？
母 亲：伤筋动骨100天，不过也快了，现在天天打针，在家里休息就是。
真是太麻烦你了，家长会刚开完，你还亲自跑来我家。（不好意思的接了东西）
我刚说了玉明一顿，我一直是残疾，她爸爸又因为干活伤了腿，我们家您也看到了，并不富裕，可是我们把希望全都寄托在了玉明身上。我们就是借钱、再苦再累也不会让她退学的！
王老师：（目视着玉明家的一切、感慨）都怪我，要是早点来家访就好了。
（边说边从兜里拿出了300块钱）我来的匆忙，早知道你家有困哪，可是没想到这么严重！玉茗是我们班集体的一份子，说什么我也不会让她退学的。我这里有
300块钱，你们先拿着，等我回去替玉茗想办法！国家对于学校贫困生是有补助 的!
母 亲：(连忙推辞，不肯收钱)这怎么行！
礼物都不能收的，我们怎么好意思拿您的钱！（哽咽„）玉 茗：（呆呆的看着这一幕，哭了）父 亲：（感动，口里连连说着）不行，不行„
王老师：（推让不过，把钱放在桌上，什么也没说，夺门而出„）
（演员退场）
旁 白：此刻班主任王老师的心情是沉重的，他暗下决心，一定要帮助禾玉茗，不能让她
离开温暖的大家庭。
第三幕
时 间：下午最后一节课
地 点：教 室（班会课）
其他同学：（很多人眼里含着眼泪）
王老师：（观察着大家，继续说道）同学们，如果遇到这样的孩子，你会怎么办？
张 伟：如果她走了，我就再也不理她了。
张 楠：我会在中午给他买饭„
同学甲：我不会在丢营养餐了„ 旁 白：为了省下车费，禾玉茗已经连续一周没买午饭了，她总是靠着下午的营养餐来坚持，每天3000米的跑步总会让玉茗感觉疲惫。
玉 茗：（有些疲惫，心里想，营养餐还不来啊，我都饿了„）
张 楠：玉茗，美术老师找，请你去她办公室。
玉 茗：（纳闷、慌乱、不知所措）
（在犹豫中走出了教室）（玉茗走下舞台）
旁 白：这是班主任王老师的计策，为了给禾玉茗足够的面子，也为了更好的帮助她，更是为了教育教育有些不爱吃营养餐并会随手丢弃食物的同学，王老师想在全班
开个班会，一个关于“爱”的班会
王老师：这节课是我们的班会，同学们，你们知道吗？（清淡伤感的背景音乐响起）
在我们的社会上存在着一个特殊的群体，他们因为各种原因，家境贫寒，他们很孤单，他们很少有新衣服、新书包，更没有钱去上学，他们只能孤零零的 生活在自己的世界里，缺少朋友的爱！当有的同学把不喜欢吃的营养餐随手丢弃 时，他们却在着实的等待着营养餐当饭吃！你们把没写完的大笔记扔掉时，他们 却在垃圾堆旁边捡着这些纸张做成新的练习本。
同学乙：我会把我的营养餐给他吃„ 王老师：（高兴）很高兴，咱们班同学都是这么热情、善良！其实，在咱们班就有这样一位同学，她就是禾玉茗，（同学们很诧异，纷纷看向玉茗的位置，可是玉茗早就被叫出了班级）她因为家庭困难而想退学，你们说，咱们能让她离开我们这个温暖的班集体吗？同学们：（齐声大喊）不能！！
王老师：好！那现在，让我们真心的为挽留禾玉茗同学而献出一份力量吧！请大家把最想对玉茗说的话写在纸条上，放进她的书桌好吗？ 同学们：好！（纷纷拿起纸和笔，写着对玉茗的挽留与祝福）„„
旁 白：叮铃铃„放学了„（同学们下场）
...（同学们都踊跃、热情的说出了自己的想法。原来喜欢丢弃营养餐的同学也深深地低下了头）
第四幕
时 间：第二天第一节课
场 景：教 室
张 楠（张 伟）一齐说：（眼泪在眼睛里打转）玉茗，你是我们最好的朋友，请你不要走好吗？
（紧接着，其他同学纷纷涌来，凝望着玉茗）
玉 茗：（跟平日一样，走进教室）
咦？怎么一个人都不在？好朋友张楠和张伟都不在，他们跑哪里去了？
（正在纳闷，忽然看见了自己桌上的一堆纸条，打开纸条）
旁 白：
了！班 长（玉茗，我妈昨天做了好吃的菜，我拿饭盒给你装了一份，记得中午尝尝奥！）
张 伟（玉茗，你是我最好的朋友，如今，你要离开了，我怎么舍得你啊！别走了，我会
帮你的！）
张 楠（玉茗同学，听说你不想读书了，我好难过，我是你最好的朋友，你有困难怎
么不告诉我呢？真不够意思„哼„伤心啊„）
体 委（禾玉茗，虽然我和你平时没什么交情，可是，咱们毕竟在一个集体啊，你可不
许走，你走了，谁喊我去练书法啊，谁替我交书法作业啊„）
同学甲（玉茗，别想不开，班主任都说了，我们一定会帮你的!阳光起来好吗？我妈让
我给你带了苹果„）
„
玉 茗：（边看纸条时，眼泪已经止不住了„）
（我亲爱的朋友，我亲爱的老师，谢谢，你们对我的爱„）
旁 白：就在这时，在窗户边仔细观察的张楠同学在也忍不住了，她第一个冲进了教室！
玉 茗：（抽噎起来）
（不敢看大家）
王老师：（轻轻的走来，扶了扶玉茗的肩膀，对大家说）
告诉大家一个好消息，教委对于玉茗同学的补助金已经下来了，玉茗不会退学同学们：（欢呼起来）
奥！太好了，我们又可以和玉茗一起玩了！
玉 茗：（激动，还在哭，擦了擦眼泪）
谢谢！谢谢老师和同学们，虽然我很穷，可是，我知道有你们这样善良的人在帮助我，我的精神世界是很丰富的！我会留在学校，就是走，我也要走着来上学，我会努力的！谢谢！（弯腰，给同学和老师鞠了一躬，满面泪水）
张 楠：（激动地拥抱了一下玉茗）
同学们：奥！奥！玉茗不走了，不走了（一片掌声）
背景音乐：《让世界充满爱》响起
旁 白：其实，我们每个人的心里都有爱，小小的爱聚在一起成就了大爱！
家长的爱，老师的爱，同伴的爱，构成了美丽的音符。让我们敞开心扉，全 体：去撑起心灵的绿荫，去感受幸福的生活，去健康茁壮地成长！
（全剧终，演员谢幕）
篇2：中学校园心理剧剧本
来源：
发布时间：2010-04-01 高一各班级：
为丰富校园文化，开拓心理健康教育的新途径，我校将于5月25日在高新校区举办“山西省实验中学首届5.25心理健康文化节”。为迎接心理文化节的到来，现定于4月1日～5月20日面向高一年级举行校园心理剧征集大赛。现将相关事宜通知如下：
一、大赛宗旨
宣传心理健康知识，引导同学关注心理问题，丰富校园文化。此次心理剧征集大赛，以校园生活为主题，反映中学生心理困扰为主旨，通过心理剧的创作及表演，将倍受同学们关注的一些心理困扰集中反映出来，从而更好地帮助中学生正确对待、有效解决相应的心理困惑。
二、评价标准及要求
情景剧表演共100分，其分值为：
1、主题15分。以“阳光心灵、健康成长”为主题，扣紧校园生活，反映中学生心理问题为主旨。如环境适应、学业问题、青春期恋情、人际交往、自卑、网络成瘾、家庭矛盾等等；
2、内容20分。能贴近现实、反映中学生活的矛盾与冲突，具有鲜明时代感，表现学生心理动态；要选择典型的、有一定深度的和易于通过舞台展示的心理困扰，做到主题鲜明。
3、方法与表演35分。以对事件的处理过程为主线，可采用音乐剧、话剧、小品、哑剧、歌舞剧等形式表现，要通过表演让观众和参与者在自发的、和谐的、轻松的状态下进行心理干预和教育。
4、原创性10分。各班提交的剧本，须为原创，若存在抄袭、剽窃等，一经发现，取消参赛资格。
5、精神面貌10分。着装整洁，举止大方。
6、时间控制10分。情景剧表演时间控制在15分钟以内。
三、征集时间
2010年4月1日——2010年5月20日
具体要求： 1、4月15日前将心理剧本及演员名单交学生处，经审核通过可以进行排练。2、4月20日至5月10日，为心理情景剧排练时间，并在10日前将排练完成的情景剧拍成DV，将电子版交学生处。
3、5月20前，根据DV,进行评比。
四、征集对象
高一年级
五、奖项设置
1、心理剧本：
⑴设一等奖五名，二等奖五名，三等奖五名，颁发证书；获奖的一、二、三等情景剧本将由学校编辑成册。
⑵优秀组织奖三名
⑶最佳创意奖三名
2、心理剧表演奖：
设一等奖五名，二等奖五名，三等奖五名，颁发证书；获奖心理剧将参加5月25日心理健康文化节举办的“山西省实验中学首届心理剧汇报表演”。
六、投稿方式
所有参赛作品请注明姓名、班级、及联系电话。心理剧本电子版参赛作品请请交到王永刚老师处。
关于参加武进区中学生校园情景剧创作大赛的通知 作者：团委 文章来源：团委 点击数：1545 更新时间：
2006-10-19
一、情景剧主题
知荣辱，创和谐
二、活动安排 １、本征集时间
截止１１月４日以班为单位上交团委办公室或杨广老师。２、剧本要求
用自己的方式，讲述学生自己身边的故事； 创作的短剧表演的时间在１０分钟以内； 短剧语种为普通话（方言也可）；
短剧主题要切合“知荣辱，创和谐”的主题，不必将“八荣八耻”全部包罗进去，可针对性地围绕其中一点或几点展开； 剧本鼓励原创，剧本的来源与优劣是比赛评分的一个重要依据。３、短剧一经录用，学校将组织编排，参加武进区的比赛。４、奖项设置
剧本首先在校内评出一二三等奖若干名；编排后选送区比赛的短剧剧本设置综合奖和最佳创意奖。５、每班须交作品至少四篇
共青团武进区横山桥中学团委
篇3：中学校园心理剧剧本
一、校园心理剧是增强中学德育实效的有效载体
校园心理剧是以心理剧的理论为基础, 在校园环境下, 由辅导老师启发学生通过角色扮演再现现实生活中学生个体或群体普遍存在的心理现象, 学会如何应对和正确处理心理问题, 从而让全体学生受到教育启发的一种团体治疗方法。
(1) 校园心理剧与中学德育在终极目标上具有一致性。如果说中学德育着重于学生思想品德塑造, 那么校园心理剧侧重学生心理素质的培养, 但二者的终极目标是一致的:服从于社会主义新型学校培养人才的总体目标, 培养全面发展的社会主义劳动者。
(2) 校园心理剧与中学德育在方法上具有互补性。德育工作主要采用灌输、说服教育、典型示范、环境熏陶等方法, 难以激发学生的主体热情, 易使学生产生抵触情绪, 达不到理想教育效果。校园心理剧主要采用角色扮演法, 强调成员的参与和体验, 尊重学生的个性, 不但为学生提供了宣泄不良情绪的舞台, 还为学生创造了塑造良好行为模式的机会, 深受学生的欢迎。校园心理剧不但是心理健康教育的有效途径, 也是达成德育目标的有力补充。
(3) 校园心理剧与中学德育在功能上具有协同性。学生的道德问题往往与心理问题交织在一起。许多学生正是因为缺乏科学的道德观才造成心理问题。引入校园心理剧, 可以有效地发挥心理教育和德育的协同作用。校园心理剧提高学生心理素质, 为学生积极主动接受品德教育创造条件;反过来, 德育通过对学生品德的熏陶和塑造, 有利于学生心理状况的稳定和改善。
二、校园心理剧在中学德育工作中的运用实施
1. 培训师资, 构建专业素质过硬的辅导队伍
成功的校园心理剧, 在编制和演出的过程中离不开辅导员的支持和引导, 因而学校构建心理专业素质过硬的辅导队伍尤为重要。辅导员一般由学校的心理老师、班主任和德育工作者担任。学校对辅导员要不定期地进行校园心理剧理念和技术培训, 组织辅导员参加心理剧制作现场观摩活动, 以确保校园心理剧的开展规范化、系统化和科学化。
2. 校园心理剧的有效实施
校园心理剧制作主要由学生团体完成, 辅导员只是起到引导的作用, 因而充分利用学校的一切资源, 加强对校园心理剧的宣传, 形成学生乐于参与的氛围非常必要。心理健康活动课、主题班会课、宣传栏等是宣传校园心理剧的有效渠道。
校园心理剧的实施: (1) 组织制作校园心理剧的小团体。校园心理剧由剧本创作、导演、演出、分享和审视五个要素构成, 每个要素的实现离不开学生的团体合作。学生团体可以是自发组织的、也可以是具有相同问题的不同年级、不同年龄学生组成。 (2) 根据学生实际需要创作心理剧本。剧本只有取材于学生现实生活, 反映学生普遍心理现象, 关注学生热点问题, 才会被广大学生理解和接受。剧本题材包括:人际交往问题、学习问题、青春期问题、性格问题、情绪调控技术等。 (3) 导演要以学生为本, 尊重学生个性, 挖掘学生潜力。辅导老师在导演的过程中, 不要限制学生的思维模式, 要让学生在演绎中淋漓尽致地表达, 让校园心理剧成为学生“说出心里话”的有效载体。 (4) 搭建校园心理剧演出平台。既然心理剧作为一种团体心理疗法, 它的演出不仅要让参与者受益, 还要让更多的人受益。组织校园心理剧大赛、校园电台、学校家长活动日等也是传播心理剧的合适平台。 (5) 重视演出后的分享, 激发校园心理剧的心育和德育双重功能。演出结束后, 辅导员要组织演员和观众互相进行情感分享, 内容可以是:演员的感受和领悟、剧本内容和观后感等。如看完《网络陷阱》后, 一位学生颇有感触地说:“网上陷阱太多, 以后我要多注意。”豆豆的扮演者张浩说:“豆豆的主要问题是虚荣, 我要吸取他的教训。”一位观众提出:“社会应加强对网络的监管。”演出后的分享不但激发了演出者内心的自我感悟, 改变不正确的认知, 还引起了观众的共鸣, 使教育效果产生“蝴蝶效应”。
篇4：中学校园心理剧剧本
“很久以前，睡美人因为王子的一个吻，睁开了眼睛，但却发现不是她不明白，只是这世界变化得太快；灰姑娘因为王子的一支舞，摆脱了受尽欺凌的命运，但是心中的阴霾始终挥之不去；茉莉公主和阿拉丁歷尽艰苦，最终幸福地生活在一起，但是，有主见却有些反叛，勇敢却有点孤独的美丽公主身边连一个朋友都没有……”
——校园心理剧《童话联盟》
校园心理剧《童话联盟》讲述了这样一个故事：睡美人奥罗拉、灰姑娘仙蒂和茉莉公主都来到了我们的校园，但是在校园中她们遇到了重重困难。奥罗拉公主因为沉睡了百年，醒来后发现身边的一切都变了样，需要学习的地方太多了，手忙脚乱的她根本无从理清头绪，掌握学习方法；灰姑娘因为受尽了继母与两个姐姐的虐待，变得自卑，根本无法与他人进行正常的人际沟通，一方面她非常渴望与他人交流，但另一方面又怕受到别人的伤害，更不要说全身心投入到学习生活本身；茉莉公主由于从小生活在十分富裕的家庭，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，加上父母对她百依百顺，难免让她显得有些骄纵，所以身边没有人愿意和她做朋友。最终，三位公主在心理老师的帮助下，通过一次校园舞台剧表演认清自我，悦纳自我，成就自我。
二、积极心理学背景下的心理健康教育
积极心理学一改传统心理学关注人的负面情绪和负面行为的研究取向，倡导从积极的视野、以积极的心态重新解读心理现象，关注人类的健康、幸福与发展。对于教育工作者而言，他们将视线重新回归健康群体本身，关注如何预防心理疾病，以及如何帮助学生塑造健康人格，如何拥有更好的人际关系，如何更好地适应未来的社会。
在人际交往方面，积极心理学以开放性的眼光看待人们与生俱来的活力，认识和发现学生身上与生俱来的动力，能够更好地构建亲子关系、师生关系、生生关系，让学生正面成长。在影响学生成长的诸多社会因素中，朋辈交往十分重要，如何处理好同龄人之间的关系对于青春期的初中学生而言尤为关键。
在积极心理学研究的基础上，思想品德课程以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。如何从学生的生活出发，通过教学引导学生用积极的心态引领自己的发展？我寻找到“校园心理剧”这样的好媒介。
三、校园心理剧在推进积极心理学中的作用
校园心理剧疗法：采用朋辈互助的形式，将学生身边的心理困扰以及解决问题的办法搬上舞台，表演给所有学生。观看的学生现在或许曾经也遇到过相同的烦恼，可以从中获取解决办法，又可以自己提供办法解决问题。
1.校园心理剧选材贴近实际生活，学生能够积极地理解与接受
积极心理学主张以人的积极力量、善良和美德为研究对象，它强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们，让他们知道如何求得生存和发展；更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活，这充分体现了积极心理学以人为本的思想，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。基础教育的对象是中小学生，他们本身具有真善美，但却时不时遇到一些与现实有关的心理问题加之本身处在青春期，情绪不稳，而不知所措，难以控制。
本文的开头是学生排演的校园心理舞台剧《童话联盟》的一部分。仔细分析不难发现，奥罗拉公主是新生的代表，刚刚从小学毕业来到中学还没有完全适应，中学的课程比小学多，内容比小学深，她们难免顾此失彼，丧失了学习兴趣，同时又不知道学习是为了什么，成绩直线下落；灰姑娘则是当代重组家庭中的代表，多数学校每年的入学心理调查都显示，重组家庭（特别是父母分别由原来家庭带入一个孩子）中的学生心理安全感较低，发生心理问题的概率普遍较高；茉莉公主的烦恼则是现在大多数独生子女比较普遍的问题，他们生活条件很好，但自理能力较差，对于自己的未来没有目标，在人际交往中处处以自我为中心，不能换位思考，从而导致身边没有任何知心朋友，随着青春期的到来，越来越多的心理问题凸显出来。
2.校园心理剧帮助学生掌握人际交往技巧，具有积极的指导意义
积极心理学强调用积极的方式来对心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义。心理问题本身虽然不能为人增添力量和优秀品质，但问题的出现也是为人提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会。一个人积极心理的发展过程也就是一个处理和消解心理问题的过程。从这个意义上讲，开展基于积极心理学理论的初中生学习心理辅导研究，正是落实“以学生发展为本”的教育理念的具体体现。在学习心理辅导过程中，探索运用积极心理学的原理利用有效的教育策略和方法，面向全体学生引导他们积极上进释放自己发展的潜能，从而增进学生的积极力量使学生真正成为一个幸福健康、全面发展而又富有个性的人。
为了检验校园心理剧对人际交往技巧掌握程度的影响，笔者随机抽取学生（初一年级）共1894人作为研究对象，将他们按班级等分，一半的学生观看校园心理剧学习人际交往的技巧，另一半的学生采用课堂讲授学习人际交往的技巧。调查分析后剔除无效问卷，最后有效被试共1642 人。调查结果是：通过观看心理剧学习人际交往技巧，88%的学生掌握技巧；通过课堂讲解学习人际交往技巧，46%的学生掌握技巧。从结果中看出，大多数学生都能从剧中找到自己或是自己身边人的影子，而通过剧中人的表演，很多学生都能从中得到启迪，学会如何处理生活中类似问题。校园心理剧在教育学生人际交往技巧方面比在课堂上教学效果要好很多。
3.校园心理剧营造积极向上的氛围，丰富校园文化
20世纪90年代以来，以赛力格曼为代表的美国心理学家首次拉开了积极心理学运动的序幕。积极心理学重点强调了三个方面的研究：其一，关心人的积极的认知加工，以积极的方法看待世界，如乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容、逆境中的心理弹性、审美体验、智慧灵性等；其二，关注人的积极的情绪体验，包括人类的幸福感、满意感、流畅感、快乐感等；其三，关注人对社会的积极态度，包括社会凝聚力、利他行为、社会责任感、宽恕、仁慈、爱的能力等。
经过反复实践，我所在的学校每年都举办校园心理剧比赛，由学生自编自导自演自己身边的故事，通过全校师生的观看与评选，将心理健康教育融入校园文化，通过心理舞台剧这一形式可以打开学生的心门，让学生自己提出问题，自己寻找解决的办法，老师从旁指导，这样既可以丰富学生的课余生活，提高他们的组织能力、协作能力；又可以通过榜样示范、同伴互助，帮助部分学生解决实际问题，从而切实提高学校心理健康工作的效率。
在编排校园心理剧时，教师可采用AB剧的形式，激发学生探索有效的解决途径，尝试不同的解决方法，同时不断与同伴交流、互动、分享，让他们能在自发、和谐、轻松的状态下获得教育和启发。
校园心理剧是一种心理健康教育的宣传手段，无论是参与者或是观众都能在安全、宽松和弹性较大的环境中，走到自己的过去和未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我，发现事情的真实状态，并做出决定或采取新的行动。
篇5：校园心理剧剧本
青春，痛并快乐着
【剧情简介】
本剧讲述的是一名高一女生在学习、交友以及与妈妈相处中遇到的一系列问题，她困惑，痛苦，最终在自己的思考中和老师的帮助下摆脱烦恼，重拾友情，和妈妈和谐相处。剧情重在体现主人公的心理变化过程。【人物介绍】 梅梅：女主人公
晓兰：女，梅梅的好友
聪明勤奋
梅梅妈妈：公司职员
小刚：男，梅梅的同学
活泼好动
群众演员：值班教师、学生数个 第一场
【数学测验前
教室】
梅梅：（焦急地）晓兰，这可怎么办啊？我这次要是还考不好就死定了，老师这关先不说，我老妈还不把我吃了啊？
晓兰：我看你最近不是学得挺认真的吗？
梅梅：（叹了口气）唉，别提了，我是想好好学习，可就是静不下心来，一看到那些该死的公式就头疼，拿什么考啊！（讨好地）晓兰，你数学那么好，帮帮我行吗，等会儿做好了偷偷把答案给我看一下。
晓兰：（为难地）不行啊，这是作弊，被老师发现就惨了，再说那也不是你的真实成绩，你不是欺骗自己吗？
梅梅：（无奈地）真实？真实我还能拿几分？！（哀求）晓兰，好晓兰，求求你了，我保证就这一次，以后我一定好好学。你放心，我会很小心的，老师发现不了。晓兰：（犹豫地）可是„„
【上课铃响了，二人马上坐回自己的位置，晓兰在前，梅梅在她正后方】 第二场
【下课后
回家的路上】 【梅梅垂头丧气地走着，晓兰从后面追了上来】
晓兰：（气喘吁吁地）梅梅，你怎么不等我啊，走那么快，累死我了。梅梅没理她，气哼哼地继续快走。晓兰快步追上，一把拉住梅梅。晓兰：（笑着）呦，真生我的气啦！
梅梅：（冷冷地）我哪有资格生你的气呀，谁让我妈没给我生个聪明的脑袋和漂亮的脸蛋呢？【试图挣脱晓兰的手，欲走】
晓兰：（真诚地）梅梅，你听我说，就算我们是朋友，这个忙我也无法帮你，因为这不仅是欺骗老师，欺骗你妈妈，更是欺骗你自己，是没有任何意义的。
梅梅：（仰起头，不屑地）你是在教训我吗，我的好朋友（“好朋友”三个字加重语气），还是想来看我的笑话？假惺惺！（提高语气）今后我的事不要你管！
【梅梅转身跑了，晓兰愣在原地，委屈得眼泪差点掉下来。而此时的梅梅只顾生气，不小心撞上了同班的小刚】
小刚：（故做正经地）呦，梅梅同学，练习百米冲刺哪！
梅梅：（瞪了他一眼，没好气地）你没长眼睛啊，走路也不看着点儿！（跑掉了）【小刚目瞪口呆，半晌，自言自语】道：“哎，我着谁惹谁了我！”走去。第三场
【第二天晚上，梅梅无精打采地回到家，一屁股坐到椅子上】 妈妈：放学了，梅梅？ 梅梅懒洋洋地应了一声。
妈妈：（关切地）怎么了，梅梅，身体不舒服吗？ 梅梅：（有气无力地）没有。
妈妈：那你是怎么了，脸色这么难看？（看到女儿不出声，嗔怪地）你这个死丫头，有什么事就和妈妈说，不说我怎么能知道呢？我发现你现在还不如小时候了，什么事都不愿意和我讲。
梅梅：（两手把耳朵堵起来，嘴里嘟哝着）天天唠叨，烦死了！
【妈妈叹了一口气，走了出去，一会儿拿了个削好的苹果进来递给女儿，柔声问】 妈妈：是不是数学没考好啊？ 【梅梅沮丧地点了点头】
【旁白；梅梅在等待妈妈暴风雨式的批评，奇怪的是妈妈只是轻轻的叹了口气，什么也没说，就去准备晚饭了。梅梅的心里反而更加不安，随便吃了几口饭，就来到学校上晚自习】 第四场
【晚自习
教室】
【梅梅推开门，走进教室，晓兰正在认真地写作业，其他几个同学也都在忙自己的事情。梅梅走过晓兰身边时犹豫了一下，欲言又止，晓兰没有注意到她。梅梅慢吞吞走到自己的座位前，坐下。发了一会呆，上课铃响了，老师走进教室。梅梅拿出英语书，一会又换成历史„„她心烦意乱，什么也看不进去，想了一会，终于拿出一张纸，铺好，伏在桌上写了起来】 【旁白】 心理老师：
您好。我是高一年级的一个女孩，这几天我的心情糟透了，你能不能帮帮我啊。平时我脾气急躁，讲话特别直，很容易伤害别人，同时我又有着一颗特别脆弱的心，别人一句经意的或不经意的话都会刺伤我的自尊。曾经我一直努力的学习，可是成绩总也提不上去，慢慢就失去信心了。最近也不知为什么，心思老是静不下来，学习成绩一路下滑。前天数学测验，我怕考不好回家挨骂，就想让好朋友告诉我答案，可是她没有答应，为此我们闹翻了，现在已经两天没有说话了，我知道是我不对，我脾气不好，情急之下说了好多难听的话，伤害了她。这两天我心里难过极了，想向她道歉又觉得难为情，还怕她不会原谅我，那样我多没面子！我们曾经是最好的朋友，现在却形同陌路，老师，你能理解我现在的心情吗？数学成绩一塌糊涂，可妈妈却没有骂我，可越是这样我心里越难过，我情愿她骂我一顿，不再对我那么好，那样我心里会好受一些。老师，我好孤独，好难过，朋友还会理我吗？我该怎样面对妈妈？我的成绩还能提高吗？
一个忧伤的女孩 【特写：梅梅将信放进“心理信箱”】 第五场
【第三天
刚放晚学
教室里】 某女生：梅梅，你的信（递过去）【梅梅小心的接过信，打开】 【旁白】 忧伤的女孩：
你好。读过了你的信，我仿佛看见一个忧伤的小女孩独自坐在那里，是那么的无助。我非常理解你现在的孤独与困惑，也很愿意帮你摆脱烦恼。确实，人在心情不好的时候，看到什么都是灰色的，没有快乐，没有幸福，没有希望，这种时候，你就要学着积极地去寻找能让你开心的东西。一个立场坚定，不帮你作弊的挚友，一个疼你爱你，为你遮风挡雨的妈妈，这两样，千金不换，不值得你骄傲吗？成绩不好是暂时的，你可以通过自己的努力来改变现状，为什么静不下心来呢？可能最近有什么事情打乱了你的心思，不管什么原因，你都要尽快把其他问题解决好，然后全心学习，人每天会遇到很多事，但最重要的，只有一件，于你，就是学习。所以，用十二分的决心和精力去克服困难，没有什么会阻碍你。至于性格，直率不是坏事情，但不等于任性，试着包容，试着理解，试着换位思考，你会好很多。现在，你的心情有没有好一些呢？如果还不好，再听一个小故事。美国有位心理学家做了这样一个实验，他给被试讲了一段事实：如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比其他几百万人更幸运，他们甚至看不到下周的太阳了；如果你从未尝试过战争的危险，牢狱的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比5亿其他人更好；如果你能随便进出教堂和寺庙，没有任何被威胁、暴行和杀害的危险，那么你比其他30亿人更有运气；如果你的冰箱里有食物，有衣可穿，有房可住，有床可睡，那么你比世上75%的人更富有；如果你在银行里有存款，钱包里有票子，盒儿里有零钱，那么你属于世界上8%最幸运之人；如果你父母双全，没有离异，那么你的确是那种很稀有的地球之人„„被试听的过程中，心跳、脉搏等数据反映出幸运和幸福感。现在的你有没有幸福感呢？老师希望再见到的，是一个充满阳光和自信的女孩哦！
你的朋友
胡老师 【梅梅收起信，若有所思地笑了。她看了看前面的晓兰，提起笔写了一张小纸条，不好意思地碰了碰晓兰，恰巧晓兰手里也捏着一个小纸条，两个人都不好意思地笑了，晓兰一把将两张纸条撕碎，扔进垃圾桶中，然后拉起梅梅，快乐地跑了出去】 第六场
画面：梅梅一路轻快地跑到家门口
【旁白：此时，梅梅的心情异常轻松，几天以来的烦恼一扫而光，老师的鼓励，好友的谅解让她很兴奋，忽然间，她看到路两边鲜花盛开，草木葱绿，可是昨天怎么就没发现呢？不过她已经无心欣赏这些了，现在她最想做的，就是在妈妈下班前为她做点事，也好让妈妈高兴高兴。】
【梅梅打开门，妈妈还没回来，家里没人，梅梅进如自己的小房间，却发现床头放着一本崭新的日记本，下面还压着一封信，她好奇地读了起来：】 梅梅，我的好女儿：
也许你看到这封信会很奇怪，但还是希望你耐心看下去，因为你总是懒得听我把话说完，嫌我罗嗦，可是这两天看见你心情那么差，我心里着急，也只能通过这种方式和你沟通了。女儿，你知道妈妈什么时候最幸福吗？那就是每天看着你快乐地成长，像个小喜鹊一样在我身边唧唧喳喳地讲个不停。可是，那已经是很久以前的事了。现在，你每天在家时，话越来越少了，经常一个人待在房间里。我知道你现在的学习压力比较大，经常为学习的事烦心，我也知道女儿长大了会有自己的心思，更不会一直陪伴在我的身边，所以尽管有时你顶撞我我很难过，很伤心，但我还是努力说服自己去适应你的成长，尽可能不去过多的打扰你。可你毕竟是妈妈身上掉下来的肉，你的快乐，你的痛苦，你的一举一动都牵着我的心，有时太心急了又去问你，烦你。这些天我也想了很多，我过去对你的要求的确严了一些，甚至有些粗暴，今后我会努力改正。但是无论如何，请你不要再这么折磨自己了，有什么话不想和妈妈说，就把它写在这本日记里，长时间放在心里会把自己憋坏的，虽然我们希望你将来能有所作为，但我们更希望你能健康快乐成长。最后，妈妈有一个小小的请求，请你在心情好时也和妈妈说说话，妈妈害怕你离我越来越远啊！
妈妈即日 【画面播放：妈妈的忙碌与无奈，最后定格在双手掩面，泪流不止的梅梅身上】
篇6：校园心理剧剧本
[场景：舞台的中央摆着一条长凳。G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语：”怎么还不来?“离开长凳，来回走动，然后又坐下。]
B:(身穿名牌时装)欣然!
G:(身子转到一边不说话)
B:欣然，你怎么了?
G:(转向B用手指着手表)不是说还了七点钟不见不散吗?你看看现在几点了?你晚了整整七分又七秒!
B:(陪上笑脸)我错了，我错了不行吗?下不为例，下不为例。
G:好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样?
B:逛超市?(略一迟疑)
G:怎么?你不愿意?
B:怎么会呢?不过，还是去公园吧。那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。
G:又要去公园啊?前天不是刚去过吗?
B:那好，那好，咱们逛超市。你等会儿，我回宿舍拿点钱。(转身要走)
G:不用了，我身上带这钱呢。走吧。(拉着B就要走)
B:那哪行呢?你跟我意一起出去，哪能让你花钱。再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。你在这等我，我这就上去拿。
G:(生气的说)你看你看，你又来了。你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢?
B:好，好，好。我错了，我又错了。不过说实在的，这点钱我真不放在眼里!
G:你……(很生气的)
B:对不起，对不起，我不说了，我不说了。哎，你的生日快到了，正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物!你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。
G:(犹豫了一会)那好吧!我在这等你，你快去快回!
第二幕
[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友A B C团坐打扑克，叫牌声不断!B上场。很匆忙。做开门动作。进门后开始在床上翻东西。]
A:(一边打牌一边说)哎，小刚，跟女朋友约会这么快就回来了?
S:(继续翻东西)哪能呀!她要我陪她逛超市!你说我总不能让她掏钱吧!再说这点钱我也不在乎!这不我回来再拿点钱!
B:小刚你家里真的很有钱吗?
S:(停下动作，对着A B C,满脸认真的)那是当然!(继续翻)
C:小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头咸菜呢?
S:别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了!现在一见到它们就反胃!
A B C:噢……
第三幕
M:(头上包着头巾，跨着一个篮子，里面装着花生，穿着土气。M远远的看见了P,连忙上前去)小伙子，你知道赵小刚住在哪里吗?
P:赵小刚?我是他同学，你是他什么人?
M:俺是他娘(P一脸惊鄂)俺从乡下来，来看俺娃，俺那娃呀，真有出息，从小学习就好，从俺那穷山沟里考上这么好的大学，还是俺村头一个哩!小伙子，他住哪?
P:(楞了半晌，手指指着一栋楼，结结巴巴)他住那栋楼，3楼，303房间!
M:谢谢。(转身向那栋楼走去，P目视她走向那栋楼)
第四幕
C:(拉B)别光顾着说话，该你出牌了。
(电话响，S接)
S:喂，啊，欣然啊，我呆会就下去，哎，我知道。(放下电话，迟疑了一会，满脸堆笑，转向A B C)哥儿几个今天能不能支援一下，这几天我手头比较紧张，帮帮忙吧。
A:你?
B:借钱?
C:不会吧?
A:你不是说这几天你妈刚在你存折上打了钱吗?
S:是啊，是啊，这几天我们家那边银行更换工作系统，钱打不上。
(M敲门，S应声开门，见到M大吃一惊，迅速将她拉至门外)
S:娘，你咋的到这来了?
M:娘想你了呗，就不兴来看你了。(往里走，S拉住)
A:小刚，是谁呀?
S:(忙应声)没，没人。
(M趁机进屋)
M:哎呀，(四顾，看到A B C热情上前)哎呀，这是同学吧!小伙子真精神!(抓出篮子里的花生分给A B C)来吃花生。自家种的，又大又香!
(A BC莫名其妙)
M:在外头上学都挺不容易的，大伙多互相照应着点，别客气，吃花生，吃花生。
(M开始说话同时电话响，S忙接)
S:我马上下去，不，不，你可千万别上来!什么?女人?啊，啊，是个推销的!(挂电话，擦汗)
M:哎呀，哇呀。你这枕巾都快赶上你爹的擦脚布了。俺帮你去洗洗去!(从床底下找出盆，装上若干衣物，准备出门)
B:这是谁呀?(问S)
S:这是，这是……你这娃，咋不说话呢?(对A B C)俺是他妈，俺这不来看娃吗?!
S:(忙拉住M抢话)不，不……(将M拉到一旁)娘，你不懂!
M:(惊奇的)你这娃，俺是你娘，俺生的你，俺不懂谁懂?(电话响，B撇下M,忙接)
S:什么?车快来了?你千万别上来呀!我马上下去!
M:(叹了口气)这孩子!(转身要去洗衣服)
C:这就是你妈?
S:(结巴，为难的)不，不，这，这是我妈，我妈雇来给我送东西的……
(A B C凑在一起小声议论，G打手机上楼，电话响，无人接听，G行至门口止住)
A:这人是他妈?他妈不是总经理吗?雇人来送东西也不能雇这么酸的呀!
B:我看角钢十有八九在吹牛。爱慕虚荣摆阔气，怪不得他吃馒头咸菜还要借钱呢!
C:嘘……这种事不要乱说，咱谁也不明白怎么回事，这样说会伤同学的感情的。(互相打小动作)
(M似乎听到他在说什么，楞了半天，失手盆落地。不知所措，退了几步，拦在B面前)
M:别，别说俺娃!俺，俺娃他妈雇俺来给娃送东西的(转身拾衣服)娃他妈让俺跟娃说，在学校里甭不舍得吃。这娃从小就俭省，就知道吃馒头咸菜。娃他妈说了，甭说就里有条件，就是再穷也要供娃上大学!俺去洗衣服去了。噢，对了，这里有几个钱，是俺……是娃他妈让俺送来的。(手颤抖，掏钱给S)俺也有个娃，俺娃也考上大学(面向观众)俺和娃他爹就在村子里挨假挨户的借钱，求爷爷告奶奶总算把钱凑齐了。现在为了还债家里能卖的都卖了，娃他爹上水泥厂干活，累个半死也挣不了几个钱，俺身子不行就只能干点这种跑腿活，帮别人捎个东西，洗个衣服什么的(说完抹眼泪，拿着盆子要去洗衣服 ,S失神的听着，转身给M跪下，抱住M的腿，垂头，目光呆滞，眼含泪花。)
S:(大声喊)娘……(M上前抱住S,A B C哑然默默注视母子二人哭泣)
M:(语重心长)娃啊，记住!咱穷，但咱人穷不能志短，咱堂堂正正做人，只要有骨气，就不怕别人瞧不起，好好念书将来出人头地，把这个穷帽子摘了!(S含泪点头，G出场，慢慢走向S,S看见G)
S:欣然，你都听到了……(刚要说，G抢着说)
G:(注视着S,娓娓道来)我刚才都看见了，我也明白了，(走向M)这就是伯母吧。(扶着M,对B说)我早说过我欣赏的是你的人而不是的，我知道你是真新对我好，我也知道你为了让我开心付出了很多，但有一点我要告诉你，即便你先一无所有，我相信凭借你的才华，你将来一定会有所作为的。(S感动，止住哭泣，看着G,G与B扶起M,面向A B C)
S:这就是我妈，(语重地)我亲妈!
(S与G共同搀扶M沉重，慢慢的走，S突然又一次跪倒大叫一声：”妈!")
篇7：大学校园心理剧剧本
剧情介绍：
某大学生宿舍请了一位钟点工，没想到她竟是其中一女生文小雅的母亲，下岗的母亲为了女儿的生活费，不怕苦、不怕累地寻找一切挣钱的机会，而女儿小雅却不愿接受这一事实……
人物：
文小雅－－女大学生
贝晶晶－－女大学生
田舒歌－－女大学生
钟点工－－40多岁妇女
时 间：当代
地 点：某大学女生宿舍
宿舍里几件说明性摆设，显得整洁明快
在歌曲《我是女生》的音乐声中幕启
文小雅、贝晶晶挽着胳膊哼唱着《我是女生》轻快上场。
文：（进宿舍门，惊呀）哇，有没有搞错？！我们走错门啦（欲退出）。
贝：没有错呀，是我们宿舍呀？
文：有这么整齐漂亮，不可能呀？
田舒歌拿着一张《泰坦尼克号》电影宣传画上
田：（得意地）两位快乐的女生，你们没走错宿舍，这是202室，宿舍，（欲去张贴画）。
文：Dear田，这是你的壮举？
贝：Miss田，你太伟大了。
文、贝俩人欲上前哄闹
田：Stop，Stop，别忙耍贫嘴，帮我贴画。
“丑小鸭” 三人贴好画
田：怎么样，好好欣赏一下，快乐的女生宿舍。
文：（夸张地）哦，Dear田，我爱你。
贝：（夸张地）你是楷模，典范……我更爱你（冲上前拥抱田）。
文按响录音机，传出《泰坦尼克号》主弦律，三人随着节奏闹哄了起来。
文：（突然地）Miss田，从实招来，你又抓了哪个男生的壮丁。
田：男生？（乐）那些娇宝宝（boy），还要人去侍侯他们呢！
贝：那到底怎么回事，莫不是你那当老总的老爸派人来收拾的吧？
田：这也太离谱了，这种事去劳驾他，找骂！
文、贝：难道真的是你？
田：你们也太抬举我了，我哪是这块料。
文：（疑惑）那……
田：你们忘了？前几天我们不是讨论过吗？为了提高我们的学习、生活质量，让我们从洗衣服、打扫屋子的琐碎事中解放出来，打算合伙请一个保姆吗？
文、贝：（点头）是讨论过。
田：我呀，去了一趟保姆介绍所，他们给介绍了一位钟点，工钱二百元，要求是我们上课时来干活，不得影响我们下课后的休息，先试工半个月，如不满意另换别人，怎么样，她刚来收拾了一番，初见成效吧。
贝：哇，您真英明、伟大。
文：这安全吗？
田：嗨，你老外啦，她是保姆介绍所介绍的，再说，这宿舍里除了床和书，还有就是她要做的一堆事。
贝：舒歌，这保姆费不会是你一个人包了吧？
田：瞎说，老规矩AA制，正好，我们宿舍四个人，每人50元。
文：50元„„不知我妈知道了会怎么想。
田：不就50元吗，在他们的心里，只要我们读好书，他们不在乎花钱，他们是什么都舍得，我们是宝贝疙瘩，我们是他们的希望。
贝：（理解地）小雅，你家经济紧张些，你那50元，我和舒歌替你出了吧，（对田）舒歌，没有异议吧。田：（大气地）行，小菜一碟，没问题，我一个人替小雅出也行，反正我那老爸有的是钱，是我田舒歌的银行，我随时可取。
文：（面子上有些搁不住）你们也太小瞧人了，我家虽不能和你们比，但这50元钱还是出得起的。
贝：哟，生气了。
田：伤自尊心了？Sorry，可怜的小公主，请别往心里去（做了一个夸张的动作）。
文：（被逗笑）去，去
贝：呀，要上大课了。
田：快，把要洗的衣服归在一起，一会儿钟点工还要来帮我们洗衣服。
三人纷纷把一堆衣服放在桶盆里，夹着书本簇拥着下楼。
钟点工妇女提一塑料袋洗洁用品及一小搓衣板上场，她动作麻利地收拾好一切，端起那堆衣物向另一侧走去，文小雅床头的一件挂饰引起她的注意。
文（急冲冲）真是越乱越忙（推门进宿舍寻找笔记本，发现钟点工）
钟：（回头惊愣）小雅？！
文：妈？！你怎么来了？有事吗？
钟：小雅，你搬到这间宿舍来了？
文：是的，喏，这张床就是我的。（拿出一白雪公主挂式挂在床头）
钟：看妈忙的，也顾不上常到学校来看看你（欲回身洗衣）
文：妈，你在干嘛哪，你快别洗了。
钟：（笑了笑）我不洗，你们堆在那儿，衣服会讴坏的。
文：妈，这不用你烦，等会儿有个钟点工会来帮我们洗的，（突然想起什么），咦，妈，你是怎么进来的？是不是那个钟点工已经来了（四下寻找）。
钟：（答非所问）那个钟点工是怎么回事？
文：妈，有件事还没来得及告诉你，我们宿舍合伙请了一个保姆，每天来帮我们打扫，整理房间，洗衣服，每人每月出50元钱，大家都参加，我不好特殊，（撒娇）妈，我想你是会同意的，是不会在乎这50元钱的吧。
钟：（勉强笑）是的，是不在乎„„
文：我的好妈妈，我一定把所有的精力都放在学习上，将来考研究生，出国留学，给你争气争脸„„ 钟：（默默拿过洗衣盆）妈知道，妈知道„„
文：妈，叫你别洗了，你怎么就闲不住呢？那钟点工回来洗的，我们出了钱的，你都洗了，不便宜了那个钟点工吗？
钟：（震惊，望着女儿）你„„
文：妈，你又转不过弯来了，我们花钱，她干活，天经地义，你真是天生劳碌命，有福不会享„„叫同学看见好没面子„„
钟：（愣怔）„„
文：（惊）妈，你怎么了，是不是老毛病又犯了（扶母坐到自己床上）
钟：没事，没事，妈还有事要办，先走了。
钟匆匆欲走出门，和急冲冲上的田舒歌差点撞一个正着。
田：阿姨，你来了。
田：哇！小雅，你真能磨蹭，还不快走。
文：不是啊，是我„„
钟：（抢过话头）小同学，我的事多，实在忙不过来„„
田：阿姨，你„„
钟：什么也别说了，我得赶紧走了„„
田：（阻拦）阿姨，你有什么条件好商量的。
文：（一头雾水）舒歌，你干嘛呢？
田：小雅，别愣着了，你快帮我劝劝阿姨。
文：什么？
田：你快帮我劝劝阿姨留下来，无论什么条件都先答应她，就交给你了。
文：你搞什么明堂？
田：她就是我们请的钟点工。
文：（愣怔）。
田：晶晶那边在等我，（对钟）阿姨，有话咱们回头再说，（对小雅）看你的了，阿姨再见（下）。
文：（疑惑地）妈，这是怎么回事？
田：哇！小雅，你真能磨蹭，还不快走。
文：不是啊，是我„„ 钟：（抢过话头）小同学，我的事多，实在忙不过来„„
田：阿姨，你„„
钟：什么也别说了，我得赶紧走了„„
田：（阻拦）阿姨，你有什么条件好商量的。
文：（一头雾水）舒歌，你干嘛呢？
田：小雅，别愣着了，你快帮我劝劝阿姨。
文：什么？
田：你快帮我劝劝阿姨留下来，无论什么条件都先答应她，就交给你了。
文：你搞什么明堂？
田：她就是我们请的钟点工。
文：（愣怔）。
田：晶晶那边在等我，（对钟）阿姨，有话咱们回头再说，（对小雅）看你的了，阿姨再见（下）。
文：（疑惑地）妈，这是怎么回事？
你坐起来，听妈跟你说，是妈把你宠坏了，你哪知道生活的艰难哪。你还记得那次你要去祝贺同学的生日，问妈要的那200元钱吗？
文：（拭泪望着妈）嗯，记得。
钟：那是妈两天两夜没有合眼在医院陪护一个瘫痪病人挣来的„„这一年来，为了你，妈什么都干过，替人买菜，洗衣做饭，接送孩子，做陪护，端屎倒尿，擦身喂水，妈不怕活儿有多累，多脏，多苦，就怕没活儿干。这下可好，忙挣钱都忙到我女儿头上了„„
文：（扑进母亲怀里）妈，你别说了，你干嘛不告诉我。
钟：不告诉你是怕影响你，只巴望着你学习好，有出息，天天过的快快活活的„„
文：（激动）妈！
钟：雅雅，妈原以为这样就尽到心了，等你学成长大了就什么都明白了，看来不成，搞不好反而害了你呀„„
文：妈，是我不好，让你伤心难过，妈我将来会多挣钱好好孝敬你的。
钟：（感叹）妈知道你有孝心，可是人哪，不能没有文化，更不能不懂事，更多的道理妈也说不上，只晓得天下当妈的都巴望着儿女成人成材，成龙成凤，成材也好，成龙也好，不懂得生活的磨难和甘苦，恐怕做人都做不好„„小雅，你懂妈的心思吗？
文：（点头）我懂，我懂。
钟：只要你懂妈的心思，妈就是耗干了，累倒了，妈心里也是甜甜的，活得有滋有味的。
文：（激动地）妈。
钟：好了，该说的妈都说了，你快去上课吧，妈把这里的事忙完，还要到别处去呢。
门突然打开了，田舒歌、贝晶晶神情激动地呆立在门口，钟急忙掩饰避开。
文：（仿佛长大了许多）妈，她们是我同室的同学田舒歌、贝晶晶（对田、贝）这是我妈。
田：阿姨。
贝：阿姨。
文：我们请的钟点工就是我妈。
田：小雅，什么也别说了。
贝：小雅，你别说了。
文：那好，从今天起，我妈的这份钟点工我做了。
田、贝：小雅！
文：不过，是免费的（回身对妈）妈，你看好吗？
钟：（玩笑的）好是好，可妈又少了一份挣钱的机会，妈可没占到你的便宜。
文：（明白母亲的意思）妈！我这就报名参加学校组织的勤工助学，把你的堤内损失在堤外补回来。
田、贝：小雅，我们支持你！（对文母）阿姨，请相信我们，我们会懂事的，我们会长大的！
钟：（笑）哎，我相信，我相信。
三女生围着钟洗起了衣服
篇8：校园心理剧特征探析
校园心理剧进入我国虽然仅有一二十年的时间，但由于它突出了学生的自主教育，体现了尊重原则，打破了一般教育的言语式、灌输式、结论式模式，为学生提供了一种发现、思考与解决问题的思维方式，生动形象，针对性、参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一体，符合学生的心理特点，易于被学生所接受，有利于学生发展，因而已迅速成为我国学校心理健康教育的一种重要形式。
一、从目的性上看，校园心理剧不仅具有审美意义，而且具有教育价值，具有教育性的特征。
校园心理剧属于戏剧或文艺表演，具有特色鲜明的人物、生动丰富的情节，有开头、转折、高潮、结尾，它通过使学生重现现实情境，在情境中如实地展现自己，用多种多样的躯体语言表演无法用语言表达的内心感情和矛盾冲突，反映了学生生活中人与人、人与环境、人与事件之间的关系，展现了人物的性格、情感和矛盾冲突，带给观众的是视觉、听觉、想象的感受，是惊奇、喜悦、震撼和美的冲击，吸引力强，能够感染、振动观众，使表演者与观众深陷其中，兴致盎然，具有强烈的审美意义。
同时，校园心理剧又不是一般意义上的戏剧或文艺表演，它不是为表演而表演，为观看而观看，而是以促进学生心理素质的提高为主要目的。可以说，校园心理剧是引导学生通过角色扮演的方式提高学生的角色承担能力、促进个体社会化、矫正人的行为缺陷的重要手段。所谓角色扮演就是指个体设身处地地扮演某一特殊情境中的自己，或另一个在实际生活情境中不属于自己的角色的过程，角色承担是指个体在实际生活中依据社会对自己承担的角色期望而表现出的态度与行为。角色扮演使抽象的问题具体化，使扮演者真实、主动地表达自身的感受，学习和尝试过去没有考虑过的有效的行为，培养对问题的洞察能力，促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而促进个体的成长。
在校园心理剧中，学生一般以三种角色参与其中———当事者、参与者和观众。当事者是校园心理剧中遭受心理困惑并急需解决的学生，他们在表演过程中呈现遇到的问题，阐释内心的困惑，并最终获得指导与帮助。参与者是当事者生活中的重要角色，他们在表演过程中以实际生活中人物的口吻和行为方式同当事者交往并坦诚地说出自己的想法。观众既是校园心理剧的观看者，又是校园心理剧的感受者、体验者和参加者，他们通过观看表演对当事者提供支持或自己领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。在校园心理剧中，表演者既是表演故事的人，又是当事者或参与者或对展现的问题有感悟者，他们在努力揭示角色世界的同时，也试图将自己的世界、他人的世界整合起来，使表演本身成为与观众对话的过程，而观众也自然地参与到表演的情境之中，产生共鸣、移情与思考。在这个过程中，他们完善了认知，释放了情感，提高了角色承担能力。
总之，校园心理剧是通过特殊的戏剧形式，以人的自我意识为起点展示对自我、他人、自我与他人的关系的理解和对话，通过冲突与融合之间的不断转化，达到对角色、对人本身的理解。它以学生某种心理冲突情境下的自发表演为主，帮助其将心理冲突呈现在舞台上，在参与校园心理剧的角色不断调整变化的过程中，宣泄内心的不良情绪，消除内心的压力，更理智地思考生活的状态与原因，学会自我审视、自我评价、自我调整，能够客观地观察、对待他人，从而提高角色承担能力，促进健康成长。
二、从内容上看，校园心理剧是一种叙事性表演，具有实然性的特征。
叙事是指叙述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已经发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。叙事向人们提供了了解世界和向别人讲述自己对世界的了解的途径，普遍地存在于文学艺术作品和人们的日常生活、工作当中，是人们表达思想的有力方式。
从内容上看，校园心理剧是一种叙事表演。它把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑及其认知、解决方式等编成剧本，以戏剧、小品、情景对话等方式进行表演。它讲述的是学生生活中发生的故事、遇到的困惑与挑战，是学生生活中现实存在的情绪、行为与表现。它的创作是建立在对学生心理健康状况的调查研究的基础之上进行的，既来源于学生的实际生活，又忠实于学生的生活，所展现的内容是实际发生的事件，而不是教育者的主观想像，也不是对未来的展望，因而具有实然性的特征。
作为叙事表演，校园心理剧强调的不仅仅是学生心理问题的展示，更加关注学生对待心理问题的态度、认知、情感与行为，它在充分尊重学生个体生活现实的基础上，通过真实的心理故事的表演，发掘其中内隐的意义和价值，从而更好地帮助学生认识自我与他人，提高行为的有效性。因而，校园心理剧不仅有生动感人的故事情节，而且有基于事实的心理分析，它既力图创设出一种现场感，把真实的生活世界淋漓尽致地展现出来，又要在具体的偶然多变的情境中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真实，从而使表演焕发出理性的光辉和智慧的魅力。
在校园心理剧中，常常会有许多“画外音”和“独白”。“画外音”是让表演者以“表白”的方式补充台词和演出无法表达的情绪。“独白”是表演者根据创作的安排，在中途停止演出，跳出剧情外，直接面对观众说话，就“为什么那样表演”进行表述，表达一些观众未觉察的感受和思想。“画外音”和“独白”具有诱发和唤醒表演者与观众的内心体验，并使体验清晰化的功能。在表演与观看过程中，学生虽然拥有了一些感受，但是，在没有表达之前，常常处于一种“模糊状态”。通过表达，表演者与观众对于剧情进行了在当前情境诱发下的反思，更易引导学生换位思考，帮助学生理解他人、指导自己的行为。
总之，校园心理剧致力的不是抽象的、枯燥的说理，而是在充分尊重每个个体的生活现实基础上，通过一个个真实的故事的描述，去追寻学生心灵的足迹，在倾听学生内心声音的过程中，发掘学生个体或者群体行为中的隐性知识并揭示其蕴涵的价值和意义，因而能够有效帮助每一个参与的学生更好地发现自我、认识自我、提高自我，并在交流分享中推动整个群体的全面进步。
三、从过程上看，校园心理剧是表演者与观众交互主体的活动过程，具有开放性的特征。
戏剧、文艺演出的表演主要以剧本为依据，表演的内容、程序、语言等都基本固定，表演者自由发挥的空间不大，与观众的交流也只限于观众的掌声、笑声、流泪、叹息等。校园心理剧则不同，表演者和观众不是截然分开的，表演者除了可以通过“画外音”和“独白”与观众交流外，还可以随时向观众求助、请观众评议、让观众随机参与讨论甚至即兴客串表演等，在这个过程中，表演者不仅自己评价角色的言行，而且试图让观众理解角色的心理与行为，在努力揭示所扮演的角色世界的同时，也试图将角色世界、表演者与观众的世界、社会世界有机结合起来，使表演成为表演者与自己、与角色、与观众对话的过程，表演者、观众互为主体，相互对话，共同创造与解决问题，一起成长，形成主体间性的关系。
另外，在校园心理剧中，学生参与的角色是经常变化的，他们可以根据自己的情况选择不同的角色，通过角色互换丰富自己的体验。他们既可以以当事者的角色表演自己的心理困惑，演绎其他同学的心理问题，寻求他人的帮助，又可以以参与者的身份进行表演，协助当事者将心理问题生动形象地展现于舞台上，还可以以观众的身份参与其中。在扮演当事者角色的过程中，表演者既可以体验角色的愉悦情绪，又可以将内心的不满和积压的情绪通过所扮演的角色表露出来，将平时郁积在心头的消极情绪、难以表达的想法宣泄出来，还可以自由地表达自己的观点、情绪，能够冲破现实生活中的种种束缚，看到问题的症结和解决问题的方法。在扮演参与者角色的过程中，表演者不仅能获得剧中当事者出现的心理问题的解决方法，从侧面受到教育，而且能体验自己的态度对他人心理的影响，从他人的角度更好地认识自己的言行，从而提高与人交往能力，同时，在这个过程中，他们的合作能力也能得到较大的提升。在充当观众角色的过程中，虽然他们不直接参加表演，但他们是剧情的参与者，同时也是受教育者。在这个过程中，他们不仅在认知、思考、体验，而且可以参与到剧中解决问题的过程中，学会为他人建立一种安全、信任、尊重、接纳的人际氛围，学会避免、解决生活中遇到的心理困惑。
总之，校园心理剧在创作与表演过程中更注重表演者与观众的对话交流、分享理解、沟通合作，从而实现了表演者与观众心态的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造性的解放，完成了自我与他人、感性与理性、认知与体验、个人与社会的有机统一。
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