校园剧本剧

校园剧本剧（通用8篇）

篇1：校园剧本剧

电梯惊喜

故事梗概：汉峰和小月都在16幢6楼参加早晚自习，由于楼层较高，他们两人选择坐电梯上楼，由于两人经常在电梯内遇见，经过一系列的事情后，两人产生了感情，也许是友情，也许是朦胧的爱情。

人物设定：汉峰，小月，小月同学（大一同学）状态设定：圆括号内部分 物品摆放：方括号 镜头调度：见红字部分 对话：蓝字部分

情节设定：

1、晚上20：30下晚自习，同学们会蜂拥至电梯口，等待那道金属的门打开，在第一时间挤到里面。如果不幸被挤在外面而成为最后一个进入的，就会有90%的概率听到电梯发出的超重警告。当然，如果没有挤进去，那只好等待下一班次。

2、早自修的时间为7：00，很多同学买了早饭一路走一路吃，但有时还免不了迟到几分钟。因此在此时段电梯尤为拥挤。早自修需要点名。

3、电梯为一个狭小的密闭空间，虽然这封闭的时间常为短暂的几秒，后又需要打开，但是仅仅这有限的时空会创造出无限的想像与张力，从压抑的环境中折射出人文思考。

第一场分镜头：

时间：春日里某一天晚自修 地点：16幢教学楼

补：无男女主角，出现群众演员。一部分人被挡在电梯门外。

1、晚自修下课后，小月在教室里整理英语笔记｛桌上摊着作业本，书本｝，拖延了一点时间，出来的时大家都散开了，只有稀稀拉拉几个同学。镜头：对准桌上凌乱的书本，英语书特写，拉至小月的全身。

2、小月走出教室，走向了电梯。（坦荡的，若有所思的）。电梯门口零落站着几个同学（讨论着问题）。镜头：从教室门口开始，推镜头，跟着小月的步伐，中景。

3、汉峰同样下了晚自习，走了过来，来到电梯口等待。镜头：放置在离电梯处的大门，拍摄他从里面走出来的样子，中景。

4、听到“叮”的一声，电梯顶显示楼层到了数字6，门开后大家陆续进去了，电梯仍有空间。大家都进去后，电梯门关上。同学们继续说着话。镜头：电梯口的同学给全景（包括顶部数字），至电梯门关上/俯拍进入过程。

5、当大家以平时的经验估计到一楼时，发现电梯楼层显示还在6楼，这才想起刚才进入的时候谁都没有按1号键。有同学说了句，我们怎么还在六楼。小月由于站在靠近按键的地方，她去按了（面带微笑的），于此同时，汉峰也伸出了手，两个人的手触碰到一起了。两人都很不好意思的收回手，低着头。汉峰伸手按下了一楼的键。镜头：全景电梯里的人/特写数字键，至两人手出现后，拉镜头出现两个人的身体。特写汉峰、小月表情。

6、大家都在注视着楼层数字的变化。镜头：对准红色的数字。

7、小月LV着头发，汉峰低头看自己的鞋（两人局促不安的样子），后面同学似乎在讨论自己的事情，似乎又在议论他们两个。镜头：给两人正面中景。

8、到了一楼，走出电梯，汉峰忍不住侧目撇一眼小月，欲对其微笑，小月径直走开了，没有回头。汉峰顿时没了笑容（失落感）。镜头：特写汉峰的脸。

第二场分镜头：

时间：第一场发生后第二天 地点：16幢教学楼 1、16幢教学楼收发室里的时钟显示着7：05分。镜头：钟的特写。

2、小月边吃着早饭边急匆匆地从16幢侧门进入，把早饭的袋子扔进垃圾桶后一路小跑着奔向电梯。（神色匆匆）镜头：跟拍小月一路的过程，展现焦急地心态/镜头位置在电梯口，拍摄小月从远处跑来，至特写紧张神情。

3、站在电梯门口，喘着气，死命地按上的按钮，按了很多次。电梯仍就停留在六楼几秒后，出现了向下的箭头。（神情仍旧紧张，眼神在数字显示处和电梯门口游移）。电梯到达一楼门开后，火速关门。

4、门关上瞬间又被打开了，小月抬头看，是汉峰（眼神在他身上停留了更多秒数）。镜头：从电梯里拍摄门被沈老师打开的状态，至汉峰走进电梯里。

5、汉峰的淡定和小月的气喘吁吁形成对比。小月不停地看着自己的手表，嘴里念叨着： “迟到了，迟到了。今天怎么会这么晚？”汉峰看着小月，（暗自高兴）又遇见了她，因为以前从没见她在这个时候出现，更因为昨晚的事情。汉峰很淡定地说：“没关系的，迟到几分钟不会被记的。这学期没有学生会的点名，放轻松。”小月似乎是平静了一点。镜头：中景两人。

6、电梯门打开了，小月对着汉峰浅浅一笑，跑着去了教室。汉峰则慢慢地走出电梯，看着小月跑向她的教室，默默记下了教室号码。镜头：放置在六楼电梯口外，近景拍摄小月的笑容/以汉峰的角度拍摄小月向教室跑去，推进特写教室门牌号。

7、汉峰自己也愉快的一笑（心里大爽），迈着大步走到了自己的教室。镜头：拍摄汉峰的背影。

第三场分镜头：

时间：第二天晚上晚自修后 地点：16幢教学楼

1、汉峰走到门口，按下了灯。在电梯口的一片有很大空间的地方假装打电话，一直打过了几十分钟。镜头：全景给汉峰/手机特写上面显示的时间：20：40

2、小月抱着书从教室里走出来，走向电梯。镜头：中景，剪辑。

3、汉峰看到了，假装是刚打完电话，（很自然的）走向小月。拍了拍她的肩膀，小月回头。“诶，真巧啊，是你啊。” 汉峰脸上马上笑容四溢，想着她终于和自己说话了。马上说：“是啊，你每天都这么晚么？这么用功啊。”小月温柔一笑以做回答。镜头：近景，镜头在两人之间切换。

4、两人走进电梯，仍旧只有两个人。“现在可以说几句话咯，白天太匆忙了。”汉峰说。“你是文传的吧？我叫汉峰” 汉峰没有给小月回话的机会马上加问。“嗯。你今天怎么也这么晚？”“我叫小月，我，你„„”小月想问他怎么知道，但又不想多说，就把话题从自己身上转移开来。镜头：正面给两人中景镜头，当汉峰说最后一句话时镜头模糊处理。

5、电梯到了一楼，两人从里面走了出来，汉峰刻意放慢步子就像想让时间慢一点过去 一样。这个时候小月的手机响了，她接了电话（停顿几秒）“什么，这么晚了你明天去拿么，而且这么重„„”（过了几秒）“好吧好吧，我去拿吧。”“怎么了？”汉峰问到。小月（很无奈的）：“同学叫我去北门取个包裹，她今晚就要用。而且她说很重要的，可是，我一个人„„。”“噢，那我帮你一起拿么。” 汉峰回答。（很干脆）。小月犹豫了会，点了点头。镜头：全景两人，切换到背面两人中景，再切换到小月近景，拍摄她打电话。再移至沈老师。

6、两人一起走出了16幢大楼。镜头：拍摄两人背影，渐行渐远。

第四场分镜头：

时间：第二天晚上晚自修后

地点：北门，初阳宿舍楼大铁门口

1、北门一片繁华热闹的景象，来往络绎不绝的学生、老师。镜头：全景拍摄北门主道路的境况，近景拍摄几处能代表北门夜市文化的景物。

2、小月和汉峰走在一块。“话说„„你是怎么知道我是文传的呀？”小月说道。（带疑惑的口吻）“嘿嘿，读心术吗，我什么都知道哦！” 汉峰很显摆地说。小月（很不屑，但又觉得他很可爱的样子）“切~~~”镜头：中景拍摄两人行动。

3、接上部分“切”字，两人到达取快递的地方，小月报上了同学的名字，汉峰把包裹拿在手上。镜头：全景拍摄两人拿快件的动作。

4、包裹看样子很重，汉峰不停地换姿势拿它。小月（心痛）“我们一块搬吧，这么重。”沈老师（马上假装轻松）“没事的，小意思么。”镜头：镜头在两人之间移动，仰拍汉峰的形象。

5、初阳宿舍门口处，两人分别。小月（有些不好意思）：“谢谢了，你人真好。”“嘿嘿，应该的么。诶，对了啊，你今天可要早点睡啊，别明天早自修又迟到了啊，哈哈” 汉峰说（其实心理更本不是这么想的，反语）。“讨厌„„”小月转身离开了。镜头：中景拍摄两人

第五场分镜头： 时间：第三天早自修 地点：16幢教学楼

1、仍旧是7：05，汉峰依旧坦荡，走向16幢的电梯。他左右环顾着，期待看到小月。可是直到电梯下来了，还是不见小月。镜头：中景拍摄汉峰，特写脸部期待的表情。

2、汉峰走进电梯（孤独的样子），默默等着电梯的门关上。镜头：电梯门合上采用慢镜头，推至汉峰的脸部。

第六场分镜头： 时间：第三天晚自修 地点：16幢教学楼

1、小月坐在自己的位子上，（用手撑着头）似乎在思考什么问题一样的。镜头：回放昨日北门的热闹场景，两人去拿快件。与此时安静地令人窒息的自习教室形成对比。中景拍摄小月。

2、小月的同学递过来一本笔记本，上面写着：昨天的那个男生是谁？镜头：特写本子上门 的字。

3、小月拿起笔，写了：朋友。镜头：特写小月写字以及写字的内容。

4、小月的同学按捺不住想知道八卦的心情，觉得写字太慢就说起了话：“不会吧，朋友的话，你们两个怎么一点不自然啊？”“哪有，不熟的朋友吗。”小月想辩解。小月同学（打趣到）：“哎呀，不要解释拉，我懂的。看上去，他还蛮帅的么！你不会刚才一直沉浸在昨天和他共处的快乐中吧”小月：“哪有哪有„„„我只是在想，都大学了，我们还被禁锢在自习的枷锁中，那些自由，那些热情都到哪里去了呢？我不喜欢。”小月同学（惊讶地）：“哇，不会吧，这可不像是你这个好学生嘴里说出的，早晚自习你不都在做作业吗。你不会是被这段朦胧爱意弄昏了头吧。”小月(正襟)：“我是说真的！”镜头：在小月和小月同学之间切换，中景。

5、小月同学把探出的身子收了回来，一脸疑惑的样子。镜头：近景拍摄脸部。

6、小月似乎又陷入了沉思，想着。此时为画外配音：曾经，我被巨大的压力分割了我的时间。迫不得已，拖着疲惫的身子去上早晚自习，可是„„可是我现在都是大学生了呀。大学不就是该做正真的自己，自由发挥兴趣的时候么。也许，我也该有沈老师的那份坦荡，何必急着去挤那班永远会把一部分人拒之门外的电梯。我有自己的目标，有自己的打算，我要它成全我，让我成为百分之百坐进去的人！镜头：朦胧处理，近景拍摄小月思考的样子。

7、小月的同学看着小月的样子有些担心，推了推小月：“嘿，没事吧，晚自习快下课了。”镜头：中景拍摄。

8、小月回头看了看同学，摇了摇头（微微一笑），转过头后，拿起笔开始学习。镜头：近景拍摄，镜头逐渐拉远。

第七场分镜头： 时间：第四天早自修 地点：16幢教学楼

1、收发室内墙上的钟。镜头：重复蒙太奇，前几日。

2、小月想碰碰运气，看是否能在这个时间点碰到汉峰，就在电梯口等他。来往的同学异样的目光看着她，觉得这么紧张的时间段还在等某人。镜头：全景，拍摄小月和身后的同学，个别同学有近景描写。

3、汉峰从远处骑着自行车（潇洒地）过来了。镜头：固定在16幢教学楼前面拍摄沈老师的动作。

4、汉峰低着头，没有想到小月会在电梯口出现。他习惯性地走向电梯口，想要前进，却被一个人挡住了，抬头一看，尽然是小月正对着自己微笑。顿时，笑容在汉峰的脸上四溢开来：“你今天，怎么没大口喘气啊？”“因为，我不急呀，等你一块上楼，坐只属于我们两人的电梯啊。”小月回答道。汉峰开始紧张了，“我，我其实，什么叫属于我们俩的„„”“嘿嘿，想多了吧，我的意思是，我们永远不用担心被挤在外面，没有人和我们抢，哈哈！”小月开心地说。“那你不怕迟到么？” 汉峰问。“你不是说，没有学生会的点名么。”小月答道。“哈哈哈哈哈哈哈哈哈。”两人一块很开心地笑。镜头：中景在两人间切换，拉至全景，直到两人走进电梯合上门。

5、两人走进电梯，处理画面里的声音，只有他们俩个对话的动作，话外配乐。镜头：俯拍。

6、当电梯到达楼层后，小月（感叹）：“怎么这么快呀，今天。”两人走了出来，依旧保持笑容，分别是两人的背影，通向自己的自修教室„„镜头：跟拍，分别给两人镜头，制作后将画面分割成两个部分。

篇2：校园剧本剧

六枝铅笔

剧情介绍：本剧讲述的是一个小学一年级学生连削铅笔都依赖别人，在同学的影响和母亲的帮助下，成长为能自己削铅笔、叠衣服、洗碗、洗衣服等，走向独立自主的好孩子的故事。

主要人物：

张玥：女，从小有点依赖、娇惯，聪明 李文慧：女，独立自主，自信，乐于帮助别人 张玥妈妈：女，宠爱孩子，责任心强

【第一幕】（地点：教室内 时间：下午最后一节课）

【幕起】（张玥和李文慧是同桌，正在写作业，张玥的铅笔用完了，她打开文具盒，拿出一枝又一枝，大约6枝，都用完了的铅笔）

张玥：（生气状）今天的作业怎么这么多！妈妈削了6枝铅笔还不够用的。（转脸对着李文慧）文慧，你会削铅笔吗？

李文慧：会啊！怎么了？

张玥：你能帮我削铅笔吗？我的铅笔用完了。

李文慧：行，我帮你。（李文慧拿出小刀子边削铅笔边疑惑地问)怎么？你还不会削铅笔？

张玥：（骄傲地）是啊。我的铅笔都是让妈妈帮我削的，我怕不小心削破手。她每天都要帮我削6枝铅笔呢。今天作业多，铅笔都用完了，才让你帮我削铅笔的。

李文慧：（削完铅笔，给张玥）好了，给你，快要放学了，赶紧写作业吧。张玥：(诚恳地)谢谢你帮我。放学后去我家玩，好吗？ 李文慧：（高兴地）好啊！

【放学铃响了】张玥和李文慧收拾书包走出教室。

【第二幕】（地点：张玥家里 时间：放学后）

【幕起】（张玥妈妈坐在沙发上看杂志，张玥带李文慧上）张玥：妈妈，我回来了。（把书包放在茶几上）

妈妈：玥玥，今天表现怎么样？有作业吗？（她看了玥玥一眼，发现旁边的李文慧，站了起来，放下报纸，疑惑地问）咦，这位小朋友是谁呀？

张玥：（拉着李文慧走到妈妈面前）妈妈，她是我的同桌，叫李文慧。她家离我们家不远。今天作业多，你帮我削的铅笔都用完了，是她帮我削的铅笔，要不然我的作业就完成不了了！

李文慧：（礼貌地冲张玥妈妈点头示意）阿姨好！

妈妈：你好，谢谢你帮助我们家玥玥。（拉着李文慧坐下，张玥也坐下）李文慧：（不好意思地）阿姨，快别客气了，我和张玥是好朋友，妈妈说好朋友之间是要互相帮助的！

妈妈：（关切地）文慧，你都是自己削铅笔的？

李文慧：是啊。妈妈很早就教会我削铅笔了，妈妈说自己能做的事情自己做。（自信地）我还会拖地、洗衣服呢！（疑惑地）阿姨，你怎么不让张玥自己削铅笔呢？

妈妈：（沉思片刻，若有所悟地）是啊，看来我真的该好好地教教我们家的玥玥了。

【旁白】：张玥的妈妈的思想受到了冲击，她这才意识到原来包办张玥的生活、学习上的事情是错误的，应该培养孩子的独立生活能力，让孩子有自主意识，将来才能更好的走上社会，适应社会。

【旁白】：不知不觉半个小时过去了，李文慧该回家了。

李文慧：（站起来，冲着张玥妈妈）阿姨，我该回家了，妈妈在家会着急的。（挥手）阿姨再见，张玥明天见。

妈妈：再见，文慧，欢迎你以后常来我们家玩。张玥：（挥手）再见。【李文慧下】

妈妈：（拉着张玥坐在沙发上）玥玥，李文慧自己会削铅笔，不用担心没有铅笔用。而你还不会，来，妈妈现在教你削铅笔。

张玥：不！我怕削破手指。

妈妈：（拿出放在茶几上的铅笔刀和铅笔，边削边说）不用害怕，像这样，2 只要刀片向外用力就可以了。

张玥：（撒娇状）我不嘛，我就要妈妈帮我削铅笔。

妈妈：（耐心地）不要这样，孩子，妈妈总不能帮你削一辈子铅笔吧。要多向李文慧学习，会自己做事情多好呀，小学生守则不是规定吗，“自己的事情自己做”，不会的要学着做。

【旁白】：张玥妈妈就这样耐心地教导张玥，手把手地教她学削铅笔，渐渐地张玥接受了妈妈的教导，并且很快就学会了削铅笔。

【第三幕】（地点：在张玥家里）

【旁白】：自从张玥学会削铅笔那天以后，张玥在她妈妈的教导下转变很快，很快的就学会了洗碗、叠被子„„三周后的一个星期天„„

【幕起】（张玥在院子里洗衣服。妈妈轻轻地从后面上，看着张玥洗衣服）张玥：（发现妈妈在后面看她洗衣服，有点不好意思地喊了声）妈妈。妈妈：（纳闷）玥玥，你什么时候学会洗衣服了？

张玥：妈妈，我前几天看你洗衣服，就偷偷地跟着学。（拿起洗的衣服给妈妈看）妈妈，你看我洗得干净吗？

妈妈：（仔细看了看衣领等处，满意地说）嗯，很干净，玥玥真棒，会洗衣服了。

张玥：（高兴地）妈妈，以后我帮你洗衣服好吗？

妈妈：（心疼地搂着张玥，幸福、高兴地说）好！好！好！玥玥真懂事，真是妈妈的好宝宝！

篇3：校园剧本剧

网络剧是新媒体环境下孕育而生的年轻模式。据搜狐媒体平台2015年7月21日发布的《最深度网络剧行业深度报告》数据显示:“2014年网络剧市场规模约40～50亿,其中版权市场约30～40亿,衍生市场约10亿。经测算,2017年市场规模可达425亿,其中版权市场138亿,衍生市场287亿。”近些年,网络剧所产生的经济效益不可小觑,收视群体也日渐壮大,其发展亦是突飞猛进。网络剧的剧本创作是站在传统电视剧剧作基础之上发展而来的,其中必然存在诸多异同点。研究出这些异同点,以及异同点存在的原因,最终结合应有播放平台,取长补短,这是在大传媒时代背景下创作出优秀作品的关键。

1 传统电视剧与网络剧剧本创作的相同点

新兴网络剧虽迅速崛起,其剧本创作必定是站在传统电视剧基础上发展而来。其中,存在诸多相同点是不言而喻的。

无论是传统电视剧还是新兴网络剧都需要常规戏剧元素——人物、题材、矛盾冲突、情节、悬念、结构、时空等。人物设置是剧本创作的核心。无论是传统电视剧还是网络剧,只要能够设计出有血有肉、情感充沛的人物,都会成为剧作成功与否的关键。电视剧中的人物设置毋庸置疑,不用多言。而在新兴的网络剧中如《灵魂摆渡》中男二号赵吏,算是一个点睛人物,作为灵魂摆渡人,他的内心当中也充满了正义感,但表面确实放荡不羁,还具有市井之人所具备的一些小缺点:好色、势利等,但整体而言也为人物增色不少。人物性格的塑造堪称是剧作核心,电视剧如此,网络剧亦是如此。

在题材选择上,电视剧与网络剧政治层面必然存在一定相同之处。关于电视剧的题材选择,一直都是制作电视剧的一大难点,既要符合时代的需求,得到政策的支持,还要考虑到观众市场,最终取得经济效益。无论基于哪一种考虑电视剧与网络剧都要首先考虑政策以及法律法规的支持。两种剧题材的选择均要具备正确的政治导向,健康向上的价值取向,符合时代心理需求。

除此之外,电视剧与网络剧剧作的其他因素:冲突、情节、结构等设置,均为相似之处。总之,传统电视剧剧作中的几大基本元素的存在与应用,在传统电视剧作中自然是要充分体现的。新兴网络剧的诞生与发展必在传统电视剧作基础上而来,剧作中的几大基本元素的存在以及广泛使用变成了顺理成章的事情。

2 传统电视剧与网络剧剧本创作的相异之处

2.1 电视剧与网络剧受众不同。

传统电视剧与网络剧由不同的播放平台会引发出两者之间一大不同——受众不同。电视剧的接受方式偏于传统化,适合有固定时间,固定地点的人群去收看。而网络剧对这些条件均无限制,观众可以随时随地用手机获取各种网络信息,观看各种网络视频,而这人群当中,年轻者居多,首先从技术上来讲,年轻人容易接受新生事物,手机等移动媒体的使用不在话下。此外,对于年轻人而言,多种原因的限制,并不一定有固定的时间坐在电视机前观看电视剧,因此便更加依赖于网络,这就大大提升了网络剧的存活空间。

2.2 电视剧与网络剧时长不同而造成的叙事节奏不同。

说起电视剧每集的长度,依各地地域不同,环境不同,观众收视习惯不同等因素,全世界很多地区制作的电视剧每集时长可能存在很大不同。例如,美剧一般每集都在45分钟左右,台湾和日韩偶像剧则相对要长一些,一般是60分钟左右,而我国电视剧每集在也在40分钟上下。

网络剧每集时长则有比较大的变化,以2014年播出的网络剧数据来看(如图1)。

我们从此数据可以看出,网络剧的时长较电视剧而言相对较短。观察下来会发现,网络剧不光每一集时长短,整体的集数整体而言也没有电视剧多。因此,就要求网络剧在做剧本的时候一定要注意叙事节奏。网络剧叙事节奏应该快于电视剧。也就是叙事要紧凑,一些无关紧要的情节可以简要带过,重点情节再重点表现,充分利用影视的时空特性,在短时间内交代清叙事,详略得当,情感充沛。这正是体现了网络剧“短、平、快”的制作特点。

2.3 两者题材选择范围、内容有所不同。

对于编剧而言题材选择自然是要下大功夫,寻求题材的创新变成当务之急。电视剧如此,网络剧更是一样,对于网络剧而言选择范围更为宽广,除正常的生活、政治、历史方面题材,还具有多样化的特性,并且在逐步寻求多元化发展。我国电视剧随着时间的推移,时代的发展,题材的选择也日益增多,但对于网络剧而言,除电视剧常见题材可以供其选择外,一些在传统电视剧中不多见的题材近几年也在网络剧中慢慢兴起。究其原因,归根结底是离不开不同播出平台带来的不同受众,这些不同最终影响了观众的兴趣点,加上网络剧周期短,相对灵活,易操作,其选材较之电视剧而言自然要有所变化,而且变化范围更广,内容更灵活。

例如,目前备受瞩目的悬疑、惊悚题材的网络剧就出现过多部:2014年《灵魂摆渡》《灵魂档案》《黑暗者》等;2015年《古镜》《张震讲故事》《盗墓笔记》《无心法师》《黑暗者2》《灵魂摆渡2》等;2016年预计推出的《灵魂摆渡3》《无心法师2》等。悬疑题材是近些年年轻人比较喜爱的一种题材,网络剧运用自身的灵活性将大量的悬疑题材作品呈现在网络平台上,得到了很多观众的支持与追捧,最终取得可观的经济效益。

除此之外,青春校园剧与网络穿越剧都是网络剧中常见题材,其题材多样化选择恰好构成了它的丰富性特征。

3 电视剧与网络剧结合共融

电视剧作为传统的一种传播形式一直都在人们的生活中起着重要的作用,网络剧作为近些年新兴的艺术形式正在被广大群众所逐渐接受。与其两者相斗,不如两者相融。

3.1 电视剧、网络剧取长补短

电视剧与网络剧各自具有各自的优势,电视剧历史比网络剧要长,得到的社会认可度大,制作比网络剧精良,但题材选择目前还没有网络剧灵活度高,观看时间有所限制;而网络剧则不然,网络剧虽然历史不长,可也拥有广泛的受众人群,观看时间地点均无限制,题材灵活,善抓年轻观众心理,制作出的作品往往首先受年轻人的追捧,但目前对于网络剧而言,制作粗糙、潦草,甚至很多网络剧会出现情理不通、虚实不明、逻辑混乱的低级错误。因此,两者取长补短,并行发展视为长法。

3.2 电视剧、网络剧播出平台相结合

电视剧、网络剧播出平台不同,这是众所周知的事情。两者各有优势,与其硬拼,不如结合。

篇4：校园剧本剧

田进表示，广电总局要推动影视加快转变发展方式，也就是要实现从数量规模的增长为主向质量效益提高为主的转变。要强化努力创作更多的思想性、艺术性、观赏性更高，人民群众喜闻乐见的优秀电视作品。为此，国家广电总局将采取以下几项措施：

一是要以科学发展观为主题，以提高质量为重点，抓好重点影视作品，继续扶持现代题材、重大和革命历史题材的作品，以及工业题材、农村题材、少儿题材、少数民族题材作品的创作。

二是要以弘扬社会主义核心价值体系为己任，以提高原创能力为根本，进一步完善选题的规划、资金的投入、表彰奖励等机制，着力扶持原创精品创作生产。从今年开始，广电总局要组织实施剧本精品创作工程，设立优秀剧本奖励基金，着力扶持优秀剧本项目。每年拿出3000万元，向全社会征集奖励好剧本，每个优秀影视剧本给予100万元到300万元奖励。

三是要以真实可信为生命，以导向正确为灵魂，发挥历史题材影视剧以史为鉴、传承文明的重要作用。

四是要以人民满意为最高标准，以积极健康的文艺批评为推动力，加强影视创作引导，着力建立科学合理的评价体系，要开展积极健康的影视批评。

篇5：校园心理剧剧本

演员：4个学生，1个母亲(可反串)，一个旁白 道具：存钱罐，桌子，音乐（周华健的朋友高潮）

旁白： 提起朋友，心头便会涌动起亲切情谊的感觉和暖流，但总说不清“朋友”一词蕴藏了多少或深或浅的含义，也道不明朋友之间凝聚了何种割不断的情感。朋友总是建立在交往中、爱好中和利益关系里。人的相识、相投、相知、相信和相处之间，所存有的那一份关爱，那一份慰藉，都得益于人的友谊之中，下面就让我们来看看郝昆霍和他朋友之间的故事。

第一幕：失去朋友

地点：教室。

（郝昆霍刚迈出办公室，见三人背影，举手要打招呼，三人背影闪进教室里。郝昆霍快步走向教室，刚要踏进教室，忽然停住脚步，贴墙倾听。）

小侃：哎呀，又考不及格了，真丢脸。

小卜：这么笨的人还配当我们的朋友？从今天起，我不会和他做朋友了，你们呢？

小启：我也觉得丢脸，我看我们还是趁早开溜，省得待会又缠著我们。

小侃、小卜：快！

（三人收拾完书包离开教室，见郝昆霍，尴尬相视一笑。）

倒退几步三人齐说：“嘿嘿，不好意思，我们今天有点事，先走了。”（转身跑下。）

（郝昆霍低著头，没说话，表情沮丧。）

第二幕：妈妈的鼓励

地点：郝昆霍家

郝昆霍（捧著考卷，愁眉苦脸，一只手托著脑袋）：唉，我天生就笨，反正就是这块料了，没有朋友也是活该。

（换只手托著脑袋）：平常他们总帮我，少了他们，我多孤单啊，连自己的朋友都看不起自己了，还有谁看得起我啊？我该怎么办啊？

（趴下，哭泣。）

郝母（走进房间，手扶孩子的肩膀）：咋滴啦，儿子？

郝昆霍（抬头，手擦泪）：没„„没什么？

郝母：有什么事说出来，心里会舒服，是不是今天没考好呀？

郝昆霍摇头。

郝母：那有什么事呢？你一向是个快乐的孩子，今天这样，肯定有事，你说说，妈来帮帮你。

郝昆霍点点头（嗯），低声说：妈妈，我今天又考不及格了，我是不是真的很笨，他们都不和我作朋友了，我真的很笨，妈妈.......。（扑进妈妈怀里，放声大哭。）

郝母：孩子，最近你身体一直不好，没考好，妈妈不怪你，我想老师也不会怪你，可你的朋友不和你作朋友，你就要动动脑子了，如果妈妈遇到这样的事情，也会像你一样不好受，但你已经长大了，妈妈相信你有办法解决好这件事，用心想一想，该怎么办，你的朋友一定会和你重归于好的。（吻了一下孩子的脸颊）妈妈该去干活了，你先自己想想办法。加油！

郝昆霍：那妈你先忙去吧。

郝母：嗯，儿子加油！

郝昆霍：哎呀，我该怎么办呢？我告诉老师去（灵机一动的感觉），让老师教育他们。谁叫他们和同学不团结，哼。（转身取了书包，打开课本，刚要做作业）不行，让老师知道了，他们肯定知道是我告的状，还不被气死，我更别想和他们做朋友。

要不我向他们家长告状，不好不好，家长也会骂他们。

我打个电话给他们吧，让他们接受我这个朋友。（拿起电话，拨了几个键。停住。）人家现在都不把我当朋友了，我打电话过去，人家还不照样不把我当回事。

（从椅子上站起来，在房间里绕圈）啊...我该怎么办？怎么办？怎么办？

（房间外传来电视对白画外音：科长，收下吧。这是孝敬您老人家的。

哎呀，别那么客气嘛，这事好办啊！）

（抬头看见架子上的储蓄罐，扑上前，双手搭著。）哈，我怎么没想到呢，对呀，这事情好办，妈妈说过礼多人不怪，我就不信，有了这礼，他们会不把我当朋友，哼，就怎么办。

高兴地哼起歌。

第三幕：千金难买的朋友

地点：教室里

小侃、小卜、小启正在做游戏（可斗地主）。

郝昆霍（走上前，从裤袋里掏出一张十元钞票，递过去）：小卜，我„„我„„比较笨，这钱送给你，以后如果你们需要什么，我用零花钱帮你们买，好吗？我们还做朋友吧，行吗？

小卜（接过钱，看了看）：这„„

郝昆霍（转身把另两张十元分别递给小侃和小启）：这是给你的„„这是给你的，我们还做朋友吧„„

（二人接过钱，互相看了看）

小启低声对小卜：喂，怎么样，都给我们钱了，不和他做朋友，太不讲义气了嚎。

小卜（贴小启耳边）：是嚎。

（小卜、小启把钱收进口袋里。和郝昆霍勾肩搭背）：我们那还是好朋友。放学一起吃麻辣烫去。

（小侃一手抓著钱，犹豫）：这钱？我到底收不收啊。（招手示意）：喂，都回来。郝昆霍，这钱我不要。

郝昆霍：你„„你„„？

小侃：郝昆霍，这钱我不会收的。

小卜和小启：你傻幺，他都给你了，收下吧。好朋友送的，有什么不能收的。

小侃：郝昆霍，这钱我不能收，我还当你是朋友。

郝昆霍：要不，我再给你们十块，好不好？

小侃：郝昆霍，对不起，昨天是我错了。老师说过的，同学之间要团结友爱，我们几个因为你学习不好就不把你当朋友，这本来就不对。今天如果收你的钱，就更不能叫朋友了。郝昆霍，这钱，我不能收。（把钱递回去）

郝昆霍（伸手推开钱）：不，真的是我送你们的。我昨天想了好久，我知道你们不会不收我的钱的。千金难买是朋友啊。

小卜和小启附和著：收下吧，我们不都是朋友吗，还计较这些干吗呀。

小侃：不，是朋友就不能收。昨天我把事情告诉了妈妈，妈妈告诉我，朋友就是在有困难的时候能够帮助自己的人。郝昆霍，我们都是朋友，从今天下午放学，我们就一块学习，我来帮你，你一定能够考好的。这钱，你拿回去吧！（神情严肃地双手把钱交到郝昆霍的手中。）你刚才说的话不对，不是千金难买是朋友，但有句话叫“千里难寻是朋友”，只要我们互相帮助，我们就是好朋友，收下这钱，我们就是好朋友，来吧。你们呢？还当郝昆霍是朋友吗？

小卜和小启（互相对视了一会儿）：对，朋友就要互相帮助，郝昆霍，这钱我们也不要了，我们一定会帮你把成绩提上去的。（上前拍著郝昆霍的肩）

郝昆霍（双手捧著钱，望著三个伙伴）：谢谢，你们真是我的好朋友。

音乐起：朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话 一辈子 一生情 一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤 还有痛 还要走 还有我.......郝母（走上前，摸著儿子的头）：孩子，看，你自己想办法，再次拥有了朋友，他们是你千金难买的好朋友啊，你可要努力，不要辜负了朋友啊。

四人手牵手，骄傲地说：对，我们都是好朋友，千金难买的朋友。旁白：从这以后，小侃，小卜，小启三人一起解决郝昆霍学习上的困难，最终帮助他成为班级里的前几名，4个人的友谊在不断的学习交流过程中变得更加深厚。同学们故事讲完了，我们是不是应该和身边的朋友多一些沟通和交流来增进相互的了解呢，那就让我们从现在开始做起吧。

篇6：校园剧剧本

（名字没想好，临时想这两个）

陈艳飞（修订稿）

演员表：

石育红——

父亲老石——

班主任老师——

九年级同学——

旁白——

背景屏幕：

第一幕：

（教室中后黑板上郝（赫）然写着中考倒计时的大字同学们正说着笑着）

（上课铃声响过教室里各种声音消失老师上场）师：请同学们打开课本——

（石匆匆跑上场，气喘嘘嘘，衣着朴素）

石：报（似乎两声报就够了可删去一个），报，报告！（胆怯的，低声报告）

（教室里一阵窃窃私语）

（师请（轻）咳一声，目光扫视教室，教室里安静）

师：（关切地）石育红同学，怎么又迟到了呢？（看看后面的倒计时），距离中考的时间可不多了，（石望一眼中考倒计时，脸通红，深深低下头）可要加油啊，你先回位。我们今天„„

（同学们静止不动灯光暗打到师身上 师向前走，灯光随师移动 其他同学、桌凳等慢慢退场。同时第二幕道具摆上场）

师：（表现关切，疑惑）石育红同学到底是怎么回事啊，平时她一向表现都很不错，尤其是上次月考。可最近怎么老是迟到呢？不行，我得到她家去看看。（语气坚定，灯光暗下场）

（第一幕闭）

第二幕：

（灯光亮。场景是老石家，家境贫寒，院中摆一些物品，有两三个小板凳，老石满头白发，苍老形象，穿着很旧，坐在院中，身边放一根拐杖，腿上放一个簸箕，正在搓玉米，背景可是一个院子的图画）

（石上场，迈着轻快的脚步，背着书包）

石：爹，我回来了！

老石：唉，丫头，回来了（脸上充满笑容）今天上课累不？ 石：不累。（眉头紧蹙，走向老石，语气中透着些许埋怨和心疼）爹，我和您说过多少回了，这些活留给我，您这么大岁数，腿脚又不好，要多休息。（抢过老石手中的活）

老石：（依然笑）爹只是腿脚有点毛病，（可是）（可以删去）这双手又没毛病，这点活累不着我，（笑容消失，语气变沉重）再说你眼瞅着就要中考了，应该把精力多放在学习上啊，中考可是一辈子的大事啊，可不能让爹耽误了你的前途啊。

石：（俏皮的说）爹，您放心吧，这些事难不倒我的。您健健康康的才是我最大的幸福（放下手中的活）

老石：（听着女儿懂事的话，不禁眼含热泪）哎，哎，好闺女，也不知我是哪辈子修来的福，有个这么好的闺女啊！

石：（听着父亲的话，不禁也眼含热泪）爹，没有您，那里会有我的今天？（在这里要有一直表情动作上的转变，女儿要尽力调节气氛。很快含泪微笑）诶呀，爹，咱俩这是怎么了，现在我长大了，该是您享福的时候了——您歇着，我给您做饭去。（跑进厨房，下场）

老石:哎，哎，我听闺女的（望着女儿下场的方向，脸上溢满幸福的笑容，用手拭着眼角，眼中流露无限疼爱的目光）

（师上场）

师:请问是石育红家吗？

老石：（目光转向老师，一脸疑惑，费立的站起身）您是—— 师：哦，我是石育红同学的班主任。您是——

老石：我是她爹。来来来，老师，您快请坐！（老石头热情招待老师）

（师一脸吃惊，很快反应过来扶老石头坐下，仍一脸疑惑的看着老石头，似乎明白了什么，不觉点点头）

老石：（大声喊）育红啊（育红答应一声）快出来，老师来了。石：（快速跑到老石身边，显得很吃惊）老师？！您——您怎么来了！

师：我这次来你家最主要（的目的是见见家长）是来和你父亲聊聊天，你先忙（你自己的）吧。

老石：（石育红迟疑的看着老石，老石迎着女儿的目光，拍拍女儿的手）你先写作业去，我和你们老师呆一会儿。（石一步三回头，慢慢走下场）老师，我们育红是不是在学校不听话啊，还麻烦您到家里跑一趟。

师：（快速摆动双手）不是不是，您别误会。（语气恳切）石育红

同学在学校表现一直都很好，考重点高中的希望很大，眼看就要中考了，可是最近她经常迟到，所以我想到家中了解一下情况。大叔您„„

老石：（叹气）哎呀，都怨我啊，是我连累了育红啊。每天她都要早早起床烧火做饭，家里所有的活儿都是她在干。哎，这孩子什么事儿也不和我说，怕我担心，每天当着我的面都是笑嘻嘻的，可苦了她了（眼中含泪，声音哽咽，）老师啊，您可要多关照关照我们家育红啊，这孩子，她不易啊„„（用手拭眼睛）

师：大爷，您别着急，有什么事您说，我一定会尽力帮孩子的。（语气中充满安慰）

老石：（声音低沉）这也不是什么秘密了，告诉您也无妨，这话还得从十几年前说起啊„„育红她——她——不是我亲生的，是我——捡来的。（老师一脸的吃惊音乐起）当初捡她后一直没有找到她的亲生父母。我们父女俩相依为命，日子虽苦但很快乐。育红刚学走路那会，经常摔跟头，我鼓励女儿自己爬起来，教她不哭不哭，什么事都要靠自己。（感觉这段有些乱）

最让我心疼的是育红生病的时候，有一次她重感冒，发高烧，我守了一宿不曾合眼，值到育红退烧。（感觉这样的例子太多，而我认为一位父亲不会强调自己守护女儿，反而会说女儿如何坚强）

这么多年了，我一直没有把真相告诉育红，怕她受伤害，可是怕什么来什么，哎，我还记得有一年夏天，天特别热，眼看着就要下雨了，可育红迟迟没有回家„„（目光瞅向远方）

（灯光暗，各演员退场）

（第二幕闭）

第三幕：

（炎炎夏日，空气闷热，太阳虽然躲到了乌云的后面，可空气依然让人感觉窒息。（戏剧的说明是为了布景，这样的描写可以换成“夏日，大雨前”用声音表现天气）放学路上，育红也阴着脸，后面跟着几个小同学）

调皮小孩：（无需上场，只有嘲笑的声音即可，调侃地唱到）小石头，没人要，糟老头，捡当宝。小石头，没人要，糟老头，捡当宝„„（重复着嘻嘻哈哈地唱）

石：（忍无可忍，气愤地努力反驳）不许你们胡说！

调皮同学：我们才没有胡说呢，全村谁不知道你是捡来的。（其他人也起哄道“对呀对呀，谁都知道”“都知道”）

石：（委屈，但仍强忍着）你们胡说，再胡说我告诉你们爸妈去！（雷声响起，但声不大）

调皮同学：（吊儿郎当，阴阳怪气地说）谁胡说了，不信回家问

你爹去，你这么小，你爹那么老呀，你肯定是被捡来的。小石头，没人要，糟老头，捡当宝。

石：（泪水夺眶而出）你们胡说，胡说！（一边跑一边擦着眼泪，下场）（雷声响起，但声不大，风起。）｛石育红是否上场？另外我认为第三幕可以不算一幕，就在后台放出声音即可。这样可以减少幕次，又可有变化，而下一幕还可以用第二幕的背景，不需要换｝

（第三幕闭）

第四幕：

（第二幕的背景。老石头在门口张望，焦急地等着女儿回来。育红哭着跑上）

老石：闺女，回来了。（笑容从脸上消失，变成担心）这是怎么了，怎么哭了？（育红没有理父亲，哭着甩开父亲的手走进院中，父亲一瘸一拐跟进去，用手捂着腿）快告诉爹，你这是咋的了？

育红：（面向父亲，质问到）爹，你告诉我，我是不是您亲生的（您亲生的还是捡来的）？（一阵雷声，震得人心中发寒，老石头身体晃了一下，可育红却坚定地瞅着老石头。今天的育红让老石头感到陌生，他不知道该如何回答女儿。）

老石：（一脸惊愕，说话变得没有底气）这孩子，怎么突然问这傻话？

石：（声音激动，声调高）为什么我没有妈妈？(为什么您比别的同学的父亲老那么多)为什么您从来不和我说妈妈的事？我是不是真是您捡来的！

老石：（老石头犹豫着，他没想到事情会发生的这么突然，可是他又不想瞒着女儿，一时间他竟无言以对）这个„„你„„

石：您为什么不说话，难道这是真的，我真是您捡来的？您为什么不告诉我？为什么？为什么他们那么狠心抛弃我，我哪里不好？（声嘶力竭喊到，跑下场）

老石：（愣在原地，不知所措，片刻之后，他猛转身伸手去抓女儿，女儿早已跑得不见踪影）育红„„｛雷声大作，雨起。（老石从来没有象现在这样害怕过，他怕自己会失去这个女儿，女儿可是他的命根子呀。该怎么办，怎么办？）瓢泼大雨浇在老石头的身上，他竟丝毫没有什么感觉，在院中来回走着，最后朝育红跑远的方向寻去，下场｝｛小括号里的心理描写不必要在剧本里出现，喜剧是通过人物的语言、动作、神态来表现人物心理和性格｝

（第四幕闭）

第五幕：

（雨依然下着，育红全身淋湿，慢慢地在雨中走着，痛哭。表现无助，害怕。音乐起，伴唱《雨花石》“我是一颗可怜的石头，从小被父母无情丢弃，痛哭。后面传来老石头呼喊女儿的声音，育红赶快躲了起来）

老石：（上场，用手捂着疼痛的膝关节，四处张望，不见育红身影，大声呼喊）育红啊——你在哪儿啊（摔倒，费力爬起。雨越下越大，老石头全身沾满泥水，依然用尽全力呼喊）育红啊——和爹回家吧（刚费劲全力站起，还没等迈上两步，再次跌倒，呼喊）育红啊——你在哪儿啊——跟爹回家吧（没有力气再站起来，坐在地上）育红啊，在爹心中你就是爹的亲闺女呀，你是爹的命根子啊。爹一直在找你亲生父母，可是没找到啊，是爹没本事（用双手锤自己胸口），是爹没本事„„

石：（从后面冲出来，跪在老石头的面前，紧紧攥住他的手，泣不成声）爹，您别着样，您别这样。

老石：（恳切又怜惜的望着育红）育红啊，都怪我！（你怪爹吗？）（删）

石：（用力摇头）不，不，不怪您，怪我太不懂事了！您永远是我亲爹。（扶起老石头，帮老石头擦眼泪）

老石：红啊，以后不能这样不爱惜自己，知道不？你这样爹心疼啊！

石：您辛辛苦苦把我养大，我还这样让您伤心，是我不对，(是我错了）爹，您有风湿，受不得凉，咱回家吧。

老石：哎，咱回家。（扶着老石头慢慢走下台。雨变小。温馨舒缓音乐起。这里用《牵手》合适吗？灯光聚集在父女身上，后面换幕）

（第五幕闭）

第六幕：

（教室中，正在召开一次以“爱”为主题的班会）（教室中，班会，黑板上写有大大的“爱”字）

师旁白：从那次以后，这对父女的感情越来越深，没有发生过任何的冲突（不妥“冲突”一般比较大，可以删去，因为基本上不可能没有任何矛盾）。这就是今天老师要讲给大家的故事。石育红同学懂事，乐观，她前些日子经常迟到，是因为老父亲的风湿病又犯了，她要照顾父亲。今天，石育红同学的父亲也来到了我们班，让我们欢迎他的到来。（同学鼓掌，老石头站到台前，台下有不少同学已经热泪盈眶）

同学们，听了这个真实的故事，大家有什么要说的吗？

（同学们发表感言）

生1

生2

生3

生4

„„

旁白：后来，石育红同学得到了学校和社会上很多好心人的帮助，她以优异的成绩考上了我市的重点高中。故事没有最终的结局，因为石育红还在她的人生道路上不断拼搏。

篇7：校园励志剧小品剧本

10分钟左右

梗概:

有一个学生考试不认真，所以，没有考好，之后，经过了一个事情他知道错了，最后，再也不马虎了，学习成绩上去了。

剧中人四个

宇强:12岁

佳佳:13岁

大伟:13岁

琪琪:12岁

道具准备:四张课桌、几本图书和课本、两张数学卷子、一个双面布景(课室、太空)。

场景一:场景，室内

(宇强打着篮球走进课室，装酷，左一下又一下，又投一下篮)

大伟:“宇强，刚才那球你本可以投中的嘛，怎么没有投中，你太大意了!”

宇强:(宇强不以为然地说:)“小小失误而已。”

大伟:兄弟。我告诉你，投篮一定要瞄准篮筐，看我，从不失手!”(做专心投篮的动作)

宇强:“切，我以后可是要当宇航员，吃脑的!”

大伟:(有点急了)“喂!篮球也得动脑啊!你看姚明不仅篮球打得好，投资也做得好!”

(这时佳佳的手里拿着一张数学试卷走了过来，说)

佳佳:“宇强告诉你一个消息，这次考试你又是全班第一。”

大伟:(惊讶的表情)他得第一。

佳佳:倒数第一。

宇强:“切，小小失误而已。”

大伟:(看了看卷子)“60分?强哥，好样的。真是多一分，浪费!少一分，崩溃啊!”

宇强:去，上一边去。(玩球)

琪琪:(这时琪琪拿着99分的数学卷子进来四处张望，搜索佳佳)“佳佳佳佳，可找到你了，你看!”

宇强:(瞄了一下卷子)“切，99分，有那么值得高兴吗?

琪琪:当然。(美)

宇强:一看你们就是个丫头片子，对分数太斤斤计较。”(挽起裤腿，打篮球)

大伟:(看到宇强的袜子)“强哥，你今天这袜子，一只红一只绿的，太有品味了!”(竖大拇指)

校园励志小品剧本:父爱如山，母爱如水

第一幕:校园

旁白:铁柱的父母走了好几天的路才来到铁柱上大学的城市

父:(上台，扇风)这天气可真热，俺家柱上大学都大半年没有回家了，这不，今儿和他娘来看他，(回头，回走)她娘，(母拄杖上)你倒是快点。

母:他爹，你都不能等等俺，俺一瞎老太太能走多快。

父:(站住、抬头、回头看母)他娘，到了，咱娃学校到了

母:(点头、激动状)到啦?他爹，看见咱柱没? 父:让俺在瞅瞅(东张西望状)

柱:(打电话上台)喂，小丽啊，想我了吧，中午一块吃饭吧，最近新开了一家店，味道还不错。(路过父母)

父:她娘，咱柱，是咱柱!(拉母手)

母:(激动的扔杖乱摸)柱，在哪?柱――

柱:(回头惊讶状，握母手问爹)爹娘，你们怎么来了?

父:(扶母)你娘最近老梦见你，这不就来看看

母:(握柱手，头偏向父)尽瞎说，没想。(摸柱脸)

柱:(躲开)想什么想，我挺好的

父:柱，想吃啥就吃啥，别担心钱(掏钱给柱)

柱:(急忙拿过钱数)一块，五毛，爹，(拿钱问父)咋都是些零钱

父:(挠头)这不是还没来得及换么，你先凑合着用

柱:哦(突然的)噢，爹娘，我都会还要上课，要不你们先走吧。(推搡状)

母:(从包中拿出包)柱，别慌，这是你小时候最喜欢吃的鸡蛋煎饼，读书累，得补补

柱:(推过母手中的包)娘，我不吃，你拿回去

父:(拿过包塞给柱)拿上，你娘给你弄点吃的也不容易

柱:行行行，(不耐烦，看表)你们赶紧走吧!(推搡状，父捡起杖给母)

父:(扶母一同下台)柱，好好学习啊!

柱:(看见小丽)小丽，等久了吧，刚有点事，所以……不生气吧?(小丽摇头笑)就知道你不会，走吧，出租车。

第二幕:饭店

旁白:铁柱和小丽二人在饭店里

此时父扶母缓慢上台

服务员:二位请点菜(铁柱接过菜单给小丽)

小丽:红烧丸子，宫保鸡丁，日本豆腐

柱:再来个糖醋鱼

旁白:此时铁柱的父母坐在了饭店橱窗外的地上

父:(掏出一个馒头掰了一半给母)吃吧，都一天了

母:(把放在嘴边的馒头放下)哎，算了，明天再吃吧，馒头也不多了，他爹，把水给俺(父找水，回头，见柱亲小丽，水壶掉)

母:(摸到水壶)他爹，咋了?

父:(抚母背)没事，没事。(回头看柱，怒，冲进饭店，打柱一巴掌，指柱)你个不孝子!(小丽愣)我今天打死你!(小丽拦父，柱跑，父推开小丽追)我打你我!

柱:(跑出饭店时碰倒母，母倒)爹，别打，别打了!(父追出饭店绕过母)

小丽:(尾随出饭店，见母倒在地，扶母)大娘，大娘，醒醒啊!(掏出手机给灵儿打)喂，灵儿么，你快来啊，出事了!

旁白:铁柱的母亲被送进医院

第三幕:黑灯

旁白:当晚，铁柱一人躺在宿舍的床上，他想起了父亲

父:柱，想吃啥就吃啥，别担心钱

旁白:他又想起了母亲

母:柱，别慌，这是你小时候最喜欢吃的鸡蛋煎饼，读书累，得补补

旁白:他突然间觉得自己很无耻……

第四幕:医院门口

旁白:第二天，铁柱父母要求出院，在医院门口，他们看见了铁柱

灵儿扶着母，父在母身旁

灵儿:大娘，慢点儿，小心脚下。(抬头，惊讶状)铁柱哥?

父:(上前俯身指柱)你呀!!(转到一旁)

柱:(一直跪着)爹，娘，儿子对不起你们!(磕头)

黑灯，《感恩的心》，诗歌，横幅，演员齐出场

篇8：校园心理剧特征探析

校园心理剧进入我国虽然仅有一二十年的时间，但由于它突出了学生的自主教育，体现了尊重原则，打破了一般教育的言语式、灌输式、结论式模式，为学生提供了一种发现、思考与解决问题的思维方式，生动形象，针对性、参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一体，符合学生的心理特点，易于被学生所接受，有利于学生发展，因而已迅速成为我国学校心理健康教育的一种重要形式。

一、从目的性上看，校园心理剧不仅具有审美意义，而且具有教育价值，具有教育性的特征。

校园心理剧属于戏剧或文艺表演，具有特色鲜明的人物、生动丰富的情节，有开头、转折、高潮、结尾，它通过使学生重现现实情境，在情境中如实地展现自己，用多种多样的躯体语言表演无法用语言表达的内心感情和矛盾冲突，反映了学生生活中人与人、人与环境、人与事件之间的关系，展现了人物的性格、情感和矛盾冲突，带给观众的是视觉、听觉、想象的感受，是惊奇、喜悦、震撼和美的冲击，吸引力强，能够感染、振动观众，使表演者与观众深陷其中，兴致盎然，具有强烈的审美意义。

同时，校园心理剧又不是一般意义上的戏剧或文艺表演，它不是为表演而表演，为观看而观看，而是以促进学生心理素质的提高为主要目的。可以说，校园心理剧是引导学生通过角色扮演的方式提高学生的角色承担能力、促进个体社会化、矫正人的行为缺陷的重要手段。所谓角色扮演就是指个体设身处地地扮演某一特殊情境中的自己，或另一个在实际生活情境中不属于自己的角色的过程，角色承担是指个体在实际生活中依据社会对自己承担的角色期望而表现出的态度与行为。角色扮演使抽象的问题具体化，使扮演者真实、主动地表达自身的感受，学习和尝试过去没有考虑过的有效的行为，培养对问题的洞察能力，促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而促进个体的成长。

在校园心理剧中，学生一般以三种角色参与其中———当事者、参与者和观众。当事者是校园心理剧中遭受心理困惑并急需解决的学生，他们在表演过程中呈现遇到的问题，阐释内心的困惑，并最终获得指导与帮助。参与者是当事者生活中的重要角色，他们在表演过程中以实际生活中人物的口吻和行为方式同当事者交往并坦诚地说出自己的想法。观众既是校园心理剧的观看者，又是校园心理剧的感受者、体验者和参加者，他们通过观看表演对当事者提供支持或自己领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。在校园心理剧中，表演者既是表演故事的人，又是当事者或参与者或对展现的问题有感悟者，他们在努力揭示角色世界的同时，也试图将自己的世界、他人的世界整合起来，使表演本身成为与观众对话的过程，而观众也自然地参与到表演的情境之中，产生共鸣、移情与思考。在这个过程中，他们完善了认知，释放了情感，提高了角色承担能力。

总之，校园心理剧是通过特殊的戏剧形式，以人的自我意识为起点展示对自我、他人、自我与他人的关系的理解和对话，通过冲突与融合之间的不断转化，达到对角色、对人本身的理解。它以学生某种心理冲突情境下的自发表演为主，帮助其将心理冲突呈现在舞台上，在参与校园心理剧的角色不断调整变化的过程中，宣泄内心的不良情绪，消除内心的压力，更理智地思考生活的状态与原因，学会自我审视、自我评价、自我调整，能够客观地观察、对待他人，从而提高角色承担能力，促进健康成长。

二、从内容上看，校园心理剧是一种叙事性表演，具有实然性的特征。

叙事是指叙述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已经发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。叙事向人们提供了了解世界和向别人讲述自己对世界的了解的途径，普遍地存在于文学艺术作品和人们的日常生活、工作当中，是人们表达思想的有力方式。

从内容上看，校园心理剧是一种叙事表演。它把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑及其认知、解决方式等编成剧本，以戏剧、小品、情景对话等方式进行表演。它讲述的是学生生活中发生的故事、遇到的困惑与挑战，是学生生活中现实存在的情绪、行为与表现。它的创作是建立在对学生心理健康状况的调查研究的基础之上进行的，既来源于学生的实际生活，又忠实于学生的生活，所展现的内容是实际发生的事件，而不是教育者的主观想像，也不是对未来的展望，因而具有实然性的特征。

作为叙事表演，校园心理剧强调的不仅仅是学生心理问题的展示，更加关注学生对待心理问题的态度、认知、情感与行为，它在充分尊重学生个体生活现实的基础上，通过真实的心理故事的表演，发掘其中内隐的意义和价值，从而更好地帮助学生认识自我与他人，提高行为的有效性。因而，校园心理剧不仅有生动感人的故事情节，而且有基于事实的心理分析，它既力图创设出一种现场感，把真实的生活世界淋漓尽致地展现出来，又要在具体的偶然多变的情境中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真实，从而使表演焕发出理性的光辉和智慧的魅力。

在校园心理剧中，常常会有许多“画外音”和“独白”。“画外音”是让表演者以“表白”的方式补充台词和演出无法表达的情绪。“独白”是表演者根据创作的安排，在中途停止演出，跳出剧情外，直接面对观众说话，就“为什么那样表演”进行表述，表达一些观众未觉察的感受和思想。“画外音”和“独白”具有诱发和唤醒表演者与观众的内心体验，并使体验清晰化的功能。在表演与观看过程中，学生虽然拥有了一些感受，但是，在没有表达之前，常常处于一种“模糊状态”。通过表达，表演者与观众对于剧情进行了在当前情境诱发下的反思，更易引导学生换位思考，帮助学生理解他人、指导自己的行为。

总之，校园心理剧致力的不是抽象的、枯燥的说理，而是在充分尊重每个个体的生活现实基础上，通过一个个真实的故事的描述，去追寻学生心灵的足迹，在倾听学生内心声音的过程中，发掘学生个体或者群体行为中的隐性知识并揭示其蕴涵的价值和意义，因而能够有效帮助每一个参与的学生更好地发现自我、认识自我、提高自我，并在交流分享中推动整个群体的全面进步。

三、从过程上看，校园心理剧是表演者与观众交互主体的活动过程，具有开放性的特征。

戏剧、文艺演出的表演主要以剧本为依据，表演的内容、程序、语言等都基本固定，表演者自由发挥的空间不大，与观众的交流也只限于观众的掌声、笑声、流泪、叹息等。校园心理剧则不同，表演者和观众不是截然分开的，表演者除了可以通过“画外音”和“独白”与观众交流外，还可以随时向观众求助、请观众评议、让观众随机参与讨论甚至即兴客串表演等，在这个过程中，表演者不仅自己评价角色的言行，而且试图让观众理解角色的心理与行为，在努力揭示所扮演的角色世界的同时，也试图将角色世界、表演者与观众的世界、社会世界有机结合起来，使表演成为表演者与自己、与角色、与观众对话的过程，表演者、观众互为主体，相互对话，共同创造与解决问题，一起成长，形成主体间性的关系。

另外，在校园心理剧中，学生参与的角色是经常变化的，他们可以根据自己的情况选择不同的角色，通过角色互换丰富自己的体验。他们既可以以当事者的角色表演自己的心理困惑，演绎其他同学的心理问题，寻求他人的帮助，又可以以参与者的身份进行表演，协助当事者将心理问题生动形象地展现于舞台上，还可以以观众的身份参与其中。在扮演当事者角色的过程中，表演者既可以体验角色的愉悦情绪，又可以将内心的不满和积压的情绪通过所扮演的角色表露出来，将平时郁积在心头的消极情绪、难以表达的想法宣泄出来，还可以自由地表达自己的观点、情绪，能够冲破现实生活中的种种束缚，看到问题的症结和解决问题的方法。在扮演参与者角色的过程中，表演者不仅能获得剧中当事者出现的心理问题的解决方法，从侧面受到教育，而且能体验自己的态度对他人心理的影响，从他人的角度更好地认识自己的言行，从而提高与人交往能力，同时，在这个过程中，他们的合作能力也能得到较大的提升。在充当观众角色的过程中，虽然他们不直接参加表演，但他们是剧情的参与者，同时也是受教育者。在这个过程中，他们不仅在认知、思考、体验，而且可以参与到剧中解决问题的过程中，学会为他人建立一种安全、信任、尊重、接纳的人际氛围，学会避免、解决生活中遇到的心理困惑。

总之，校园心理剧在创作与表演过程中更注重表演者与观众的对话交流、分享理解、沟通合作，从而实现了表演者与观众心态的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造性的解放，完成了自我与他人、感性与理性、认知与体验、个人与社会的有机统一。

参考文献

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[4]吕秋芳.谈“心理剧”在心理健康教育中的应用[J].教育艺术, 1999, (11) .

[5]秦娟.校园心理剧[J].中国职业技术教育, 2005, (23) .