《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)

2024-06-17

《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)（共10篇）

篇1：《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)

教学目标

1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。

2.初步掌握阅读童话的基本方法。

3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。

教学重点

1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。

2.想象力和语言表达能力的培养。

教学难点

体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。

课时安排

1课时

教学过程

课前布置预习：熟读课文，整理生字、生词。

一、导入新课

(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象)同学们，你们认识屏幕上的形象吗?谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事?

这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼罗大里的一篇童话--《不会叫的狗》去体味一番。

二、整体感知童话内容，理解童话形象

1.请学生在预习的基础上复述童话内容。

2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的?分角色将相应的态度读出来。

小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教;

狐狸--嘲笑、看不起;

杜鹃--怜悯、关心;

猎人--厌恶、猜忌。

点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”

起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。

3.你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?

不幸、可怜--它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;

勤奋刻苦--它一遍又一遍地练习，不辞辛苦;有尊严、有追求、不甘人后--当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵

1.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好?为什么?

学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。

点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。

2.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

学生可能有多种设计，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。

四、梳理有关童话的知识，落实知识点

1.童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。

2.明确童话与寓言的区别。

展示《蚊子与狮子》，判断这段文字是不是童话：

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

童话与寓言的区别：

相同点：

它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。

不同点：

(1)寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。

(2)童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。

(3)童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

五、课堂小结

童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

教学反思

初一的学生刚刚在童话的陪伴下走过童年，关于童话已经在感性上有了一定程度的认识，他们最熟悉的应是童话的趣味性，但对于童话这种文学体裁的真正意义并不了解。所以在七年级的语文课上，有必要引领学生将童话放在文体的层面上进行认识，清晰童话的概念，明确解读童话的基本方法。所以本课设计实际是以课文为例，理性地带领学生解读童话，知识点的传授大体上比较系统，但在文本感知与理论知识点拨相结合上还存在一些不和谐之处，在今后教学中还需根据具体情况做出相应调整。

惜缘

[不会叫的狗教学设计(长春版七年级上册)]

篇2：《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)

(版本：长春版) 课题

制作人崔丽娜所需课时 1课时

教学目的知识与能力目标了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。

过程与方法目标抓关键句理解,品析人物形象,体会童话的特点及阅读方法

情感态度与价值观体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。

教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想象思维训练。

教学难点 1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

2、体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的.思考。

教学方法教学和学习方法朗读法讨论法探究拓展法

教学和信息整合多媒体

教学过程

教学步骤教师活动学生活动

引言

一、由学生熟悉的《安徒生童话》导入新课

教学内容

二、认识作者

走进贾尼大里的童话：请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。

三、积累字词

哞嘶喔滑稽寻思怜悯诧异叼谨慎聘请天赋匍匐吠

四、朗读教学

明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。分配角色，进行朗读。

注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象：

小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教;

狐狸--嘲笑、看不起;

杜鹃--怜悯、关心;

猎人--厌恶、猜忌

五、研读文本

品评形象，深入理解

你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?

(1)、不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;

(2)、勤奋刻苦：它一遍又一遍地练习，不辞辛苦;

(3)、有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

读了这则童话之后，你有什么收获和感受?

课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好?为什么?

六、拓展延伸

1、童话的含义

2、童话与寓言的区别

看书、资料

借助工具书识字

配合朗读

分析讨论

探究思考

课堂总结我们每个人都曾在童话的伴随下成长，也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地书写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能从中有所体会、有所收获，学会爱童话、读童话，能以之净化心灵、启迪智慧。

作业

(1)、学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声,为本文中的小狗设计第四种结局写在积累本上。

(2).自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。

写短文

本课教学评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进思想)

本年级的学生更多的是在感性上对童话的认识，熟悉童话的趣味性，却不能真正了解这种文学体裁的真正意义，所以本课设计实际是以课文为例，理性的带领学生解读童话，明确与寓言的异同，掌握本课重点的同时为以后的学习铺路。

篇3：《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)

前些天, 笔者听了的一节公开课, 授课内容是人教版七年级 (下册) 第七章《平面直角坐标系》的第一节课.一上课, 授课教师就很快使用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学.我很诧异, 授课教师忽略了这新章节的第一节课的引言部分.那么, 新章节的引言该如何处理呢?

二、教学实践与反思

恰巧的是, 笔者前两天刚讲授过这节课, 在备课的时候, 纠结了许久.要么就是采用类似这位授课教师的处理方式, 很快用自己设计的问题情境就进入了“7.1.1有序数对”之概念教学;要么在“章头” (平面直角坐标系) 好好磨一磨, 重视这新章节的第一节课———引言的教学.经过自己反复备课, 上课之后, 反思如下.

一方面, 每一章的第一节课 (以下称“章头课”) 至关重要, 因为“章头课”的全局性很重要, 需要教师带领全班学生去感悟这新的一章要学习什么, 为什么要学这些;这一章的核心是什么, 在学习过程中要注意什么.具有帮助学生建构统领全章的作用.教师如何组织和引导?干脆就让大家翻开课本, 阅读课本第63页的这段文字.笔者认为, 这段文字和标题并不是摆设, 不是毫无意义的, 其具有重要的教育教学价值.笔者的做法是:带领全班学生授课一边阅读, 一边用问题提醒大家:这章叫什么? (平面直角坐标系) 通过问题“为什么要学习这章”“这章有什么重要性”激起全班学生的质疑与思考, 必要时还要领着大家一起朗读, 激起感悟.山东省高密市曙光中学任得宝老师所言:“文字平铺在纸上, 既无色彩又无动感, 可是经过老师的一读一点, 文字便从纸上立了起来, 学生便看到了生活的本来样子:花儿开了, 人物活了, 海中涌动着波涛, 风里鼓荡这清香.”

笔者认为, 这章头“平面直角坐标系”七个字, 还有许多方面需要我们教师使用提示性问题启发学生.

例如, 问题1:这七字有没有哪些字熟悉的, 相应的概念是什么? (坐标, 这在学习数轴的时候就有这个概念.)

问题2:请大家回忆一下, “坐标”在哪个章节学习过?如何定义“坐标”? (在学习有理数的时候, 任何一个有理数都可以用数轴上的点表示其坐标)

问题3:还学习了数轴的哪三要素? (原点、正方向和单位长度)

问题4:大家想想看, 为何又要在“坐标”后面加上一个“系”字呢?“坐标系”是什么意思呢?“系”, 可以理解成“体系”.要组成一个“坐标系”, 坐标的数量就不止一个了.到底是要几条数轴才构成这里的体系呢?在后面的学习我们就知道了.

问题5:再来看看这七个字中的“直角”二字, 我们在哪里学习了? (直角表示两条直线或线段相交的特殊情况, 90°的角称为直角) , 在这里到底要求什么构成直角?再思考:既然这里要学习直角的情况, 那是不是还有不是直角的情况呢?

问题6:最后看看这七个字中的“平面”二字是什么意思?既然这有学习“平面”, 那是不是还有非平面, 即立体空间的情况呢? (其实是有的, 三维的情况就是空间直角坐标系了, 还有更多维的情况)

我通过设计以上这些问题, 引导学生在这章的学习中渐渐清晰、明了起来, 引导学生发散性地思考, 激发学生的兴趣.

三、结语

引言课对于每一新的章节的学习是很重要的, 切忌直接翻过各章引言进入第一小节的学习.如何上好引言课?笔者总结如下.

1. 引“全”

对于每一章节的“全貌”在引言部分就有刻画.因此在引言课的教学就需要引导学生描绘一下全章的容貌, 感受一下要学习什么内容.

2. 引“法”

数学中的许多知识是相互关联的, 尤其是在学习方法方面更是有相互联系的.例如, 在人教版第九章《不等式与不等式组》的引言教学中, 需要介绍不等式与不等式组的学习方法, 类比等式和方程的学习, 从定义、不等式的性质、解法和应用几个方面学习.本章最重要的是类比的学习方法, 因为学生已经掌握了等式与方程的学习过程———定义, 等式性质, 解法和应用.为学生学习新的一章指引方向, 将大大提高学生的学习效果和效率.

3. 引“源”

篇4：《不会叫的狗》教学设计

2把握角色特点，揣摩其心理，落实到文中语句，提高阅读水平。

3体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，理解多元主题，培养学生健康的人格。

教学重点

1.在阅读品味中，激发学生的阅读体验。

2.培养学生想象力，提高语言表达能力和鉴赏水平。

教学难点

体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。

第二课时

教学方法

启发式，讨论式

教学手段

电子白板

教学过程

一、导入新课

（多媒体展示）同学们，你们还记得屏幕上的形象吗？

这节课，让我们再一次走进意大利作家贾尼罗大里的这篇童话——《不会叫的狗》，让我们用心体味其中的内涵。

二、课文回顾

1.请学生用最简洁的语言复述童话内容。

2请学生说出.课文中的主要角色

三、课文研读

1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？原文语句回答不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；

勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；

有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

2.仔细揣摩其他角色心理，把握性格特征，用原文语句将相应的态度读出来。

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；

狐狸——嘲笑、看不起；

杜鹃——怜悯、关心；

猎人——厌恶、猜忌。

3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？

4发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，力求更有趣，更有创意，更巧妙。

四、迁移拓展

推荐作者其他作品，《洋葱头历险记》，《吹牛男爵历险记》

五、课堂小结

童话结局可以是多元的，但是人生的选择往往只有一次，请你慎重对待，希望同学们摆正自己的位置，正确认识自我六、作业

篇5：14 不会叫的狗教学反思

本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：

1、环节安排不够合理。

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。

2、难点没有得到很好的落实。

本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。

3、问题的设计还是不够合理。

个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。

4、教师功底还很欠缺。

篇6：不会叫的狗续写

主人把小狗带进屋子里，让它好好休息一下，又走到了农场里。

不会儿，猎人也赶来了，猎人四处找那条小狗，但是怎么也找不到它。猎人问主人：你看到一直杜鹃吗?主人想：他说的是那只叫声是杜鹃的够吧。主人不想让猎人把小狗抓走。主人就说：我根本就没有看见什么杜鹃。他说完就走回屋子里看小狗去了。猎人又找了几圈后，还是没找到，就走了。现在的主人已经把小狗当成宠物养了。

这以后小狗就安心的住在了这里，小狗对主人说：谢谢你把我收养了。主人说：不用谢，互帮互助么。

终于有一天，小狗停到了一种让人激动的叫声汪汪，那是属于它自己的叫声，小狗想：我终于会叫了!它又开心又兴奋!

从此，它快快乐乐的和农场主人在一起玩游戏，非常快活!

★ 不会叫的狗续写作文

★ 漏续写600字

★ 滥竽充数续写600字

★ 自然之道续写600字

★ 《狐狸和乌鸦》续写600字

★ 续写《狐假虎威》作文600字

★ 写狗的初一作文600字

★ 渔夫的故事续写600字

★ 续写《穷人》优秀作文600字

篇7：续写不会叫的狗300字

狗听见这个叫声，跑了过去看，原来是一条棕色的狗，这条狗的名字叫皮特。狗对它说：“你能让我学会汪的叫声吗？”皮特说“当然，我们都是狗！”皮特就叫了起来：“汪汪汪，汪汪汪……”不会叫的狗跟着叫。它学一次不行两次，两次不行三次，就这样小狗每天都在反复练习叫声。

几天过后，小狗终于学会汪汪汪叫了。皮特对它说：“从现在起你的名字就叫”比得“，怎么样？”小狗说：“非常不错的名字！”

又过了几天，一位猎人需要一条狗。猎人遇见了这两条狗，但是这两条狗不想分离，于是猎人把这两条狗一起带了回家。回到家他想：“两条狗总比一条狗好，把一条狗安排给我看家，另一条狗跟着我去打猎，就这么决定了。”

篇8：不会叫的狗续写故事结局

有一只小狗，他从出生就不会叫，每天他都不开心。他很想学会叫，他妈妈也不知道去哪里了。他一天天的长大，还去了很多地方，想学会叫。

第一天，他来到有很多小羊的地方。小羊咩咩的和小狗说话：“小狗你在干什么呢？”小狗说：“你可以教我学叫吗？”小羊说：“可以”。他们学了一天还是不会。

第二天，小狗又去了一个地方，那里有很多牛。小狗问到：“牛伯伯，能不能教我学叫呀？”牛伯伯说：“好的”，牛伯伯教小狗三天，小狗还是不会。小狗又出发去别的地方了。

小狗来到一个有很多小猫的地方，小狗找到猫阿姨，说：“猫阿姨，可以教我学叫吗？”猫阿姨喵喵的答应了，开始教小狗学叫。小狗学了几天还是学不会，只能伤心走了。

篇9：不会叫的狗续写500字

小狗贝拉很伤心，他决定要学会狗狗真正的叫声。趁小姑娘一家中午睡觉的时候，他偷偷地跑了出去。走着走着，他来到了一家卖玻璃的商店。一个大玻璃就摆在门口。小狗第一次从玻璃里看见了自己的样子。“哦，原来我就是这个样子的呀！这就是狗狗的样子。”贝拉自言自语的说。正说着，边上忽然走过来了一只和他长得一模一样的狗狗。

“嘿，朋友，你能教我怎么叫吗？我一直不知道狗狗的语言是什么样的。”贝拉对走过来的狗说。“汪汪汪！我们都是这样叫的。你可记好了！”贝拉第一次知道了狗狗的语言。

贝拉回家后，他一有时间就自己练习。从不太像，慢慢的开始变得像了。贝拉激动地找到了小姑娘，朝她“汪汪”叫起来，好像在说：“你看，我终于学会了！”

★ 脑筋急转弯什么狗不会叫答案是什么

★ 小学三年级语文不会叫的狗优秀

★ 什么猫不会叫脑筋急转弯

★ 《穷人》续写800字作文

★ 巨人的花园续写800字

★ 小马过河续写800字作文

★ 《皇帝的新装》续写800字

★ 狗说明文范文800字

★ 《渔歌子》续写