不会叫的狗教案

不会叫的狗教案（精选5篇）

篇1：不会叫的狗教案

2010年全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《不会叫的狗》教学设计

一、教学背景

1.面向学生：中学

学科：语文 2.课时：1课时 3.学生课前准备：

⑴初读课文，查字典读准生字生词。

⑵搜集关于作家贾尼﹒罗大里的其他童话作品。⑶想象小狗的第四种结局。

二、教学课题

通过学习使学生自己有一个正确的人生态度，获得更多关于人生方面的启示。

⑴正确流利地朗读课文内容，在分角色朗读时，能体会到当时不同角色的心理状态。⑵理解课文内容，感受小狗三种不同结局带来的启示。

三、教材分析

《不会叫的狗》是长春版语文教材初一上册第十四课的文章。这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。教学重点：

1、从对话描写中感知文中人物形象的不同特点。

2、比较小狗的三种不同结局。

教学难点：由小狗的不同结局联想到人生启示。教学准备：童话故事图片、播放童话故事音乐

四、教学方法

教师讲授法、学生自学解疑法、分组讨论法

五、教学过程

一、导入

美丽的童话故事图片，动人的童话故事音乐，是否让你想起快乐幸福的童年呢？童年时光因美丽的童话故事而五彩斑斓，童话是同学们最喜爱的一种文学样式，它源于古代的神话和传说。今天，请同学们和老师一起重温童话带给我们的快乐。我们将要学习意大利著名儿童文学家贾尼﹒罗大里的一篇童话《不会叫的狗》。

二、讲授新课

1.自由朗读：边读边圈画出生字生词，边读边感知课文内容。

生读课文过程中，师在黑板展示字词：哞、吠、寻思、嘶鸣、滑稽、蹲坐、怜悯、咕哝、妨碍、诧异、天赋、聘请、锁链、匍匐等。

生读课文后，指名注音、正音。

检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。2.跳读课文：评说文中的一个形象。示例参考：

小

狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。狐

狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。猎

人：残忍、蛮横、霸道。

通过分角色朗读来展示各个形象的不同特点。

小结：通过跳读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让他们活起来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。

3.赏读课文：比较三种结局，说出你的看法或评价。

示例参考：

第一种结局：迷失了自我。

第二种结局：过于平庸，安于现状，比较保守。

第三种结局：找对了老师，找到了自己真正的位置。

点拨：童话是对现实生活的一种折射，所以我们欣赏和评价时，不能孤立地将形象放在童话故事中去考虑，而应结合社会和人生来思考，也就是要重视童话的现实意义，这样才能获得更多关于人生方面的启示。

过渡：作家创作童话离不开幻想，反过来说，学习一篇优秀的童话作品，也会激发我们的想象力和创作欲，文中作者已经为小狗设计了三种结局，它还会有第四种结局吗？会的，这条小狗后来的命运就掌握在同学们的手中，现在请同学们展开想象的翅膀，为文中的小狗设计第四种结局。

生说新结局，师评。

4.课堂小结：这节课，从同学们参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼﹒罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。

5.作业：课后请同学们也来创作一篇童话，题目是《马戏团里的明星——不会叫的狗》。

六、板书设计：

自由朗读：

字、词、内容

理解幻想内容 跳读课文：

评说形象

把握比拟特征 赏读课文：

比较结局

重视现实意义

七、教学反思

在本课教学中，应让学生在问题的引导下，自主地走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，可我还是局限在课本体现的几个问题上，拓展延伸做得不够，所以学生的思路并没有完全打开，这点在今后教学中我将尤为注意。

八、教师个人介绍

省份：吉林省

学校：洮南市蛟流河乡中学

姓名：张洪丽 邮政编码：137117

电子邮件：tbhl1314@163.com

通讯地址：吉林省白城市洮南市蛟流河乡中学

个人简介：张洪丽，女，大学本科学历。从事中学语文教学一年半的时间里，我发现我要学习的东西还很多，心中只有大学学习的专业知识，而实际教学经验却不足，今后我要抓紧时间多向老教师学习，尽快提升自己，使自己早日成为一名优秀的人民教师。

篇2：不会叫的狗教案

(版本：长春版) 课题

制作人 崔丽娜 所需课时 1课时

教学目的 知识与能力目标 了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。

过程与方法目标 抓关键句理解,品析人物形象,体会童话的特点及阅读方法

情感态度与价值观 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。

教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想象思维训练。

教学难点 1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

2、体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的.思考。

教学方法 教学和学习方法 朗读法讨论法探究拓展法

教学和信息整合 多媒体

教学过程

教学步骤 教师活动 学生活动

引言

一、由学生熟悉的《安徒生童话》导入新课

教学内容

二、认识作者

走进贾尼大里的童话：请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。

三、积累字词

哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠

四、朗读教学

明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。分配角色，进行朗读。

注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象：

小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教;

狐狸--嘲笑、看不起;

杜鹃--怜悯、关心;

猎人--厌恶、猜忌

五、研读文本

品评形象，深入理解

你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?

(1)、不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;

(2)、勤奋刻苦：它一遍又一遍地练习，不辞辛苦;

(3)、有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

读了这则童话之后，你有什么收获和感受?

课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好?为什么?

六、拓展延伸

1、童话的含义

2、童话与寓言的区别

看书、资料

借助工具书识字

配合朗读

分析讨论

探究思考

课堂总结 我们每个人都曾在童话的伴随下成长，也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地书写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能从中有所体会、有所收获，学会爱童话、读童话，能以之净化心灵、启迪智慧。

作业

(1)、学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声,为本文中的小狗设计第四种结局写在积累本上。

(2).自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。

写短文

本课教学评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进思想)

本年级的学生更多的是在感性上对童话的认识，熟悉童话的趣味性，却不能真正了解这种文学体裁的真正意义，所以本课设计实际是以课文为例，理性的带领学生解读童话，明确与寓言的异同，掌握本课重点的同时为以后的学习铺路。

篇3：学鸡叫的狗

黏人实际上就是依赖，依赖就会排他，就会争宠。

它的头号争宠对象是我儿子三猪，不知是因为三猪比较小还是三猪和我在一起活动时间长的缘故。我和三猪如果面对面地说话，拉迪就窜到我们中间不断地往我身上扑，以引起我的注意。如果我和三猪坐在一處说话，拉迪就会在我们身前翻滚，我拍拍三猪，拉迪就把脑袋往我手下送。有一天，我和三猪趴在地上看书，拉迪百般跳跃翻滚都没有引起我们的注意，一咬牙一跺脚就躺到了摊着的书上面！

我和三猪在草地上踢足球，拉迪冲过去就把球拦住，然后一路滚到树丛里，三猪跑过去把球捡起来踢给我，球刚离脚，拉迪已经飞跃而起，叼着球一路狂跑。

今年家里养了20只鸡，我每天都要给鸡喂食喂水，花时间和鸡在一起，摸摸这只柔顺的羽毛，抱抱那只看是否长大了些，满心的欢喜。拉迪因此很不爽，为此弄出种种事故，没少挨批评，可它就是屡教不改。我很喜欢一只小公鸡，因为它长得明显比母鸡大，精气神十足，昂着头很可爱的样子，拉迪却格外不喜欢那只公鸡，见了就咬。

小公鸡刚学打鸣那阵儿，白天也不停地叫。公鸡会打鸣了，全家人都惊喜不已，这是鸡长大了的一个标志，公鸡打鸣了，母鸡下蛋还会远吗？

我们的欣喜态度，狠狠地刺激了拉迪。因为我盯得紧，所以它没有机会侵犯公鸡，于是它就用大叫威胁公鸡。

一个周末的下午，我在写东西，公鸡在外面练习打鸣，一会儿叫一声，拉迪跟着使劲汪汪，公鸡一叫，它就汪汪，二重唱一样，此起彼伏。公鸡在外面离得远，隔着窗户，那声音悠扬飘离，似是背景音乐，对我影响不大，而拉迪就在我脚边，十分扰人。我安抚它不要对公鸡回应，它越发卖力地叫起来。

公鸡打鸣越来越熟练，音色清脆，音调稳定。每次看它打鸣我都有种“家中公鸡初长成”的欣慰，特地喂它点儿好吃的，喂的时候还得特意拦着拉迪不让它抢食。

一次喂食回来后，拉迪拦在我的面前，盯着我，然后，它仰起脖子，脑袋和脖子一抖一抖的，口中冒出来的不是汪汪声，而是公鸡打鸣的声音！和我家那只公鸡一模一样的打鸣声！

眼前的画面和声音实在是太出乎意料了，我目瞪口呆地看着拉迪，半天才笑出声来。

一只狗得争宠到什么程度才能学会公鸡打鸣啊！

爱永远不嫌多，永远不够。狗如是，人亦是。

（选自《文苑·经典美文》）

【赏析】

本文刻画了一只顽皮活泼的小狗形象，表现了小狗“依赖”“排他”“争宠”的特点，表达了作者对“爱永远不嫌多，永远不够”这一人性的认识。文章主要通过动作描写来塑造这只可爱顽皮的小狗拉迪形象，比如“它仰起脖子，脑袋和脖子一抖一抖的”生动形象地表现了拉迪为了争宠，极力模仿公鸡打鸣的动作，表现了拉迪强烈的争宠心理。结尾“爱永远不嫌多，永远不够。狗如是，人亦是”是文章的点睛之笔，由物及人，点明了人类的通性。

篇4：不会叫的狗续写

主人把小狗带进屋子里，让它好好休息一下，又走到了农场里。

不会儿，猎人也赶来了，猎人四处找那条小狗，但是怎么也找不到它。猎人问主人：你看到一直杜鹃吗?主人想：他说的是那只叫声是杜鹃的够吧。主人不想让猎人把小狗抓走。主人就说：我根本就没有看见什么杜鹃。他说完就走回屋子里看小狗去了。猎人又找了几圈后，还是没找到，就走了。现在的主人已经把小狗当成宠物养了。

这以后小狗就安心的住在了这里，小狗对主人说：谢谢你把我收养了。主人说：不用谢，互帮互助么。

终于有一天，小狗停到了一种让人激动的叫声汪汪，那是属于它自己的叫声，小狗想：我终于会叫了!它又开心又兴奋!

从此，它快快乐乐的和农场主人在一起玩游戏，非常快活!

★ 不会叫的狗续写作文

★ 漏续写600字

★ 滥竽充数续写600字

★ 自然之道续写600字

★ 《狐狸和乌鸦》续写600字

★ 续写《狐假虎威》作文600字

★ 写狗的初一作文600字

★ 渔夫的故事续写600字

★ 续写《穷人》优秀作文600字

篇5：《不会叫的狗》教学实录

一、教学目标

1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

二、教学重点、难点

重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

三、教学过程

(一)、导入新课

利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.

(二)、整体感知童话内容，理解童话形象

1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，19生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。

2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。(多媒体出示童话的第一个特点。)

3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?

学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。(多媒体出示童话的第二个特点。)

(三)、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵

在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种?为什么?

学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。(多媒体出示童话的第三个特点。)

(四)、拓展延伸，培养能力

师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示)

学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。(五)、课堂小结

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

(六)、布置作业

把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。

《不会叫的狗》教学实录2

【教学目标】

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.(课件出示2)谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.(课件出示3狗的图片)看，今天老师给你们带来了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)

3.(课件出示4封面)就是这本书的封面，你看到了谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼?罗大里。

4.(课件出示5作者简介)介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。(板书：不会叫的狗)

5.看了这个题目，你有什么问题吗?(老师不禁要问：还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答案?好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示6)

干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保

发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹

(1)认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”;“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”;“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

(2)多音字我能分(课件出示7)

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗干吗()

b.压力()压根儿()

c.担心()重担()

d.中国()打中()

e.子弹()弹琴()

3.识记生字

(课件出示8：生字)吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

熟字比较：付一讨庄一压着一差

组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事?

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段(10～24自然段)这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段(25～37自然段)这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段(38自然段～结尾)三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

(1)(课件出示9)：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

(2)鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗?(不会叫的狗)

(3)自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么?(人们对这条狗的指责、批评)

(3)指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么?

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

(1)自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。)

(3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。)

(课件出示10)(板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

(4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗?

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢!

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

(4)分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

(1)自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。)

(3)指名朗读，师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、关心。)(板书：杜鹃——同情、关心)

(课件出示11)杜鹃——同情、关心。

(4)猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗?

预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

(5)分角色朗读课文25～37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

(课件出示12)第一种结局。

……

“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”

“我当然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“当然，你是狗，这又怎么啦?没有什么东西阻止你学我的语言呀。”

“好主意!好主意!”小狗突然喊起来。

“什么主意?”

“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”

“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”

“哞……”小狗也叫起来。

这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

(课件出示13)第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

“你往哪里跑?”

“连我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”

“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”

“那我去。”狗说。

这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

(课件出示14、15)第三种结局。

……

“长颈鹿吗?不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”

小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

“汪汪，汪汪。”

“呀，是另一只狗。”

它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗。”

“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗?”

“诗?我不是吟诗，我是在汪汪叫。”

“汪汪叫?你会汪汪叫吗?”

“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”

“那么你教我，好吗?”

“你不会汪汪叫吗?”

“不会。”

“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦!”

(板书：小狗——找准老师很重要)

七、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼?罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

《不会叫的狗》教学实录3

教学要求：

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学重难点：

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教具准备：

课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么?

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

标(边读边标出自然段)

划(边读边划出生字所在的词语)

读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

想(这篇课文讲了一个什么故事?)

2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?

3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1.分角色朗读课文。

2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?

四、品评形象，深入理解。

1.想想文中一共出现几只小动物?

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。

(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)

3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)

五、探讨结局，挖掘内涵。

1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么?

2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

板书设计：

不会叫的狗

小公鸡同情

小狐狸嘲笑

杜鹃怜悯和善待人，互相尊重

教学反思：

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

《不会叫的狗》教学实录4

教学要求：

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学重难点：

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教具准备：

课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么?

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

标(边读边标出自然段)

划(边读边划出生字所在的词语)

读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

想(这篇课文讲了一个什么故事?)

2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?

3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多

4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1.分角色朗读课文。

2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?

四、品评形象，深入理解。

1.想想文中一共出现几只小动物?

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。

(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)

3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)

五、探讨结局，挖掘内涵。

1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么?

2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

板书设计：

不会叫的狗

小公鸡 同情

小狐狸 嘲笑

杜鹃 怜悯 和善待人，互相尊重

《不会叫的狗》教学实录5

教学目标

一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。

二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。

三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。

教学重点

一、预测整个故事的大致情节。

二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

教学难点

预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

教学流程

一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节

(一)通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

(二)预测《不会叫的狗》的大致情节。

(设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。)

二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展

(一)默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。

(二)全班交流

1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。

2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。

3.梳理本课的情节，板书。

(设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。)

三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系

(一)再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。

(二)回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。

(三)小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。

(设计意图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。)

四、预测《不会叫的狗》的结局

(一)大胆预测本文的结局

(二)全班交流

五、将书上不完整的三个结局补充完整

(一)选择一个结局进行预测

1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。

2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。

3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。

4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。

5.课件出示原文结局，指名读。

(二)分组合作预测另外两个结局

1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。

2.全班交流

3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。

(设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。)

六、创编第四个结局

(一)思考：还有没有第四个结局?

(二)全班交流

(设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。)

七、总结拓展

(一)预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。

(二)作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。

(设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。)

八、板书设计