党员百分制考核表

党员百分制考核表（通用9篇）

篇1：党员百分制考核表

党员量化百分制考核办法（试行）

为贯彻落实党的十六大精神，总结运用在保持共产党员先进性教育活动中取得的成功经验和先进做法，进一步加强党员教育管理工作，激发全县党员服务人民群众、奉献社会的积极性，使全体党员的先锋模范作用和各级党组织的战斗堡垒作用得到充分发挥，现结合我县实际，制定本办法。

一、考核对象

党员量化考核对象为全县各级党组织中全体正式党员和预备党员。

二、考核内容及评分标准

（一）基本要求

1、积极参加党组织的各类会议、学习、培训，无特殊原

因不缺席。一次无故不参加党的会议扣2分；会议学习、培训迟到、早退每次扣1分，旷课每次扣2分，学习笔记少一次扣1分。

2、按时、足额交纳党费。不按时缴纳党费的每次扣1分，连续六个月不交的按《党章》规定处理。

3、积极参加党的组织生活。参加党组织安排的组织生活会、“七•一”表彰会、民主评议党员、义务劳动、党日活动及其他形式的组织生活，迟到、早退每次扣1分，未经批准不参加的每次扣2分。

4、定期向党支部汇报思想。无以书面或口头形式定期向党支部汇报思想的少一次扣2分；外出三个月以上，没有向所在党支部报告，开具党员证明信或流动党员证，参加流入地党员组织生活的每次扣2分。

（二）模范作用

5、爱岗敬业，熟悉业务，较好地完成本职工作任务。不热爱、不熟悉本职工作的扣5分；工作主动性差，工作效率低，不能按时完成工作的扣5分。

6、团结同志，相互配合，具有全心全意为人民服务的思想和行为。有不团结行为的扣3分；不配合工作的每次扣2分；对待前来办事群众态度恶劣的扣3分；不能严肃认真对待群众意见、建议的每次扣2分，不尽职尽责解决群众困难每次扣5分；工作拖拉、推诿扯皮的扣3分。

7、能自觉完成党组织分配的工作。对党组织安排的任务有抵触，不积极主动的每次扣1分；不能按时完成党支部安排任务的每次扣1分。

8、廉洁奉公，严格遵守廉洁自律有关规定。有利用工作之便吃、拿、卡、要的每次扣2分；有公车私用、私驾公车的每次扣1分；有将个人费用到单位开支的每次扣2分；有利用婚丧嫁娶大操大办借机敛财的每次扣3分。

9、勇于抵制和揭露党内和行业不正之风。有正义感，对身边的违法违纪行为坚决予以制止（揭露），否则扣5分。

10、秉公办事，坚持原则。对工作对象分远近亲疏，不能平等对待的，每次扣3分；个人主义严重，不能坚持原则的，每次扣3分；有打击报复他人等行为的一次扣5分。

11、自觉实践“八荣八耻”，认真履行公民义务,具有良好社会公德、职业道德、家庭美德。在工作、生活中不遵守公民道德规范的每次扣1分；不尊老爱幼、家庭不和睦的扣3分；有不遵守行业职业道德的每次扣1分。

12、严格遵守各项法律法规及党内条规。党员违纪违法受党纪处分但没有达到开除党籍程度的，按下列规定扣分：受警告处分者扣8分，受严重警告处分者扣10分，受撤销党内职务处分者扣12分，受留党察看处分者扣15分。

13、遵守各项规章制度和工作纪律。在工作、生活中有违反相关规章制度和工作纪律行为的视情节扣1－4分。

14、本人及家庭无违法、违纪现象。参与封建迷信、赌博性质活动影响较坏的每次扣5分；本人及家庭成员有违法违纪及其他违反政策行为的扣4分。

16、主动做好群众思想政治工作,引导群众通过正常渠道反映问题。制造、传播流言蜚语，搬弄是非，影响群众思想政治工作的扣3分；参与群体上访、闹事的扣5分。

（三）不合格党员确定

达不到《党章》第二条规定的对共产党员的最基本要求，不履行《党章》第三条规定的党员必须履行的八项义务，不能践行“三个代表”重要思想的党员是不合格党员。不合格党员在不同行业、不同群体中，其表现形式是多种多样的，但凡有下列情况之一的，一般应确定为不合格党员：

1、没有正当理由，连续六个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作;

2、按照《中国共产党纪律处分条例》之有关规定，受到党纪处分的;

3、共产主义信念动摇,革命意志衰退，要求退党的；

4、信仰宗教，或参与封建迷信活动，经教育仍不改正的;

5、参与赌博和集体打架斗殴等，被公安机关处以治安管理以上处罚，或生活作风腐败，群众影响较坏的；

6、参加和支持非法组织和非法活动，散布煽动性言论或组织、参与集体上访，严重影响社会稳定的；

7、道德意识淡薄，不履行赡养义务或与家庭成员、邻里之间关系紧张，在群众中造成较坏影响的；

8、有其它违反党章、党纪和法规的行为，造成不良影响的。

三、考核方法

党员量化考核实行定性评议与定量考核将结合的办法，由党支部结合党员互评、调查核实等方式对党员提出定性评议意见；在民主评议党员大会上采取发放测评表，在党员中进行民意测评的方式进行定量考核。测评表分A票和B票，支部委员填写A票，其他党员填写B票。量化考核实行“百分制”，满分为100分。A票测评结果占总量的60％，B票测评结果占总量的40％。量化考核测评总分在90分以上为优秀，70－89分为合格，60—69分为基本合格。60分以下为不合格。若前几名分数相同，则采取无记名投票的方式产生优秀党员。

四、工作要求

实施党员量化考核是我县为加强党员教育管理，建立保持共产党员先进性长效机制而采取的一项重要举措。各党（工）委要切实加强对实施党员量化考核工作的领导，可结合各自实际，以及党员具体目标任务，根据不同行业、不同类型对党员的具体要求，进行专题研究，依照《鄯善县党员量化考核评分表》制定各党（总）支部不同类型党员的党员量化考核标准，并进行安排部署。要督促并指导所属各党支部制订好党员量化考核工作计划，狠抓落实，坚持高标准、严要求，保证质量，防止走过场，流于形式。各党（总）支部要抓好党员的思想动员工作，召开动员大会进行部署，明确推行党员量化考核的意义、内容和方法步骤。各单位要在今年的民主评议工作中全面实施党员量化考核办法，此项办法落实情况将列入各级党组织党建目标责任制中进行考核。各党（总）支部要结合党员民主评议工作，对党员量化考核实施情况进行总结，要注意及时总结活动中创造出的好经验、好做法，并及时上报县委组织部。

篇2：党员百分制考核表

1、坚定理想信念（5分）。自觉拥护党的路线方针政策，不听信和传播有损党的形象的言论，不参与“法轮功”等邪教组织以及封建迷信活动。本人每有1项不符合要求此项不得分，直系亲属每有1人不符合要求扣1分。

2、提高自身素质（5分）。认真学习党的路线方针政策、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，积极参加党员干部教育培训和其它形式的党课教育。缺席1次教育培训扣0.5分，无故不参加1次扣2分。

3、参加党内活动（10分）。按时参加党员会议和组织生活，积极完成党组织分配的工作。无正当理由不做党组织分配的义务劳动等临时性工作此项不得分。参加会议、活动迟到1次扣0.5分；无故不参加1次扣2分；每年请假次数达到当年党员会议总数的30%扣3分；超过50%此项不得分。不能按时缴纳党费每次扣1分，超过3个月未缴纳党费此项不得分。

4、履行公民义务（10分）。自觉履行国家规定的计划生育、土地管理、义务教育、征兵等公民义务得5分，每有1项（次）工作达不到要求扣1分；直系亲属每有1人1项（次）工作达不到要求扣0.5分。带头完成经职工代表会议表决通过、应承担的公益事业用工，并带领直系亲属积极完成。本人每有1项（次）工作未在规定期限完成扣2分，情节严重的此项不得分；直系亲属每有1人次未完成任务扣1分。

5、履行岗位职责（20分）。参照无职党员“设岗定责、量化管理”制度有关规定，由全体党员和职工代表进行考评打分；经党组织批准不参加“设岗定责、量化管理”的无职党员直接得20分。

6、带头发家致富（10分）。有致富项目或至少掌握1—2门实用致富技术，每名党员联系1—2户贫困群众，并开展结对帮扶活动。没有致富门路或不掌握实用技术扣1—3分，家庭收入和人均纯收入低于全区平均水平扣5分；没有开展结对帮扶扣5分。

7、维护管理区稳定（10分）。自觉与党组织保持一致，维护管理区的安定团结；积极做好亲属和所联户的思想工作，不出现影响稳定的现象。直系亲属和所联户每有1次组织、参与或操纵群众上访分别扣5分和2分。

8、坚持移风易俗（5分）。不讲排场和挥霍浪费，自觉与封建迷信和消极腐败现象做斗争。在婚丧诸事中坚持移风易俗，带头树立社会主义新风尚。本人因搞封建迷信活动或大操大办造成不良影响此项不得分，直系亲属每有1人次扣2分。

9、遵守区规民约（5分）。不遵守区规民约每有一起扣1分。不尽赡养义务，在邻里矛盾和民事纠纷中负主要责任、造成不良影响的此项不得分。直系亲属每有1人次违反村规民约现象扣0.5分。

10、开展民主评议（20分）。按要求参加党员民主评议。评议分优秀、合格、不合格三个档次，合格以上票数在90%以上得满分，每下降1个百分点扣0.5分，得不合格票超过30%此项不得分。

篇3：和田:“积分制”考核面试考官

为进一步加大对公务员、事业单位招考面试考官的考核管理, 去年以来, 新疆和田地区启用了《面试考官“积分制”考核办法》, 完善和规范了面试考官行为, 有效提高了录用考试的科学化水平。

考核办法规定, 对持有《面试考官资格证书》的考官全部纳入考核范围, 每年开展一次考核, 积分采取“100分基本分+加减分”的方式进行, 统一建立面试考官工作业绩档案。在评定面试考官基本分方面, 重点考评面试考官对公务员、事业单位录用基本制度和政策、面试基本原理和测评要素、职业道德等6大类20小项内容, 根据每项4～6分的标准来评定。在加分方面, 对改进面试方法、科学设定每批测评方案、提出可行性评价要领等5方面的情形, 被主管部门采纳的, 每项酌情加1～5分。在减分方面, 对违反面试工作纪律、不服从统一安排、侵害考生利益等8方面的情形, 经核查属实的, 每项给予5～10分的减分。

对积分在100分以上的, 免审面试考官资格, 优先晋级;对积分在85～75分之间的, 暂停下一年度的面试工作, 经统一培训合格后上岗;对笔试成绩较差、面试获得高分引来质疑的, 一经查实, 立即免除面试考官资格, 不得再次进入面试考官队伍, 情节严重者给予党政纪处分。经考核, 2011年有6名面试考官获得优先晋级资格, 3名面试考官待培训后上岗。 (李尧喜) ■

篇4：党员百分制考核表

一、语文课程实行学分制考核评价的积极意义

1.有效地促进了语文教师正确评价观念的确立

语文老师可以将各种可行的评价方法创造性地运用于语文教学的整个过程中去。如果说以前的观念主要还是“我能教什么,怎么教简单、方便就怎么教”,那么现在首先要考虑的是培养什么样的人,学生需要掌握什么,用什么方法进行教学。语文老师要思考的是如何给予学生以真正的人文关怀。

2.采用“过程评价”方式,构建了合理的评价结构

以往语文课程评估考核都是在学期结束时,进行一次书面知识考试,给学生一个百分制分数。其实这种评价是难以考察学生对语文知识全面掌握的程度,更无法反映学生的语文综合能力素质表现。而“过程评价”则除了对每个学生一个学期所完成的所有作业都进行评估外,还对整个语文课程教学中学生的学习态度、表现也都进行评估。学生也可以用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果。

二、新的语文课程考核评价机制存在的问题

1.“过程评价”不够规范、细化

评价项目模糊,没有制定统一的评价细则,也没有设立统一的评价小组、统一考核尺度和标准。学期末,教师凭作业情况及总体印象及对学生进行过程等级评价,这一方法显然是不科学的。

2.考核方法手段单一僵化

职高语文教学应该讲究实际、实用、实效,考核上要重点抓听、说、读、写等能力的落实。但是,现今的语文考核仍然沿用中小学的考试方法,采用期中期末时间集中卷面考试。为了让大多数学生取得合格的成绩,一般在考前,语文教师都要进行有范围、有重点的辅导,甚至把试卷中的内容暗示给学生。

3.不注重考核对象的层次

学生不同学科的学习能力不同,他们的学习成绩也就不同。“一刀切”的考核方法很难体现学生的进步和实际学习效果,也会严重挫伤学生的学习积极性。它造成的结果往往是成绩好的学生感觉没学到东西,成绩差的学生又觉得学着没希望。

4.评价主体单一

教师是学生评价的惟一主体。评价权成为教师的特权,作为学习主体的学生被排斥在过程之外,只能充当被评价的对象,无法参与评价过程。

三、语文课程考核评价机制改革的方向

1.淡化期末考试,侧重过程评价

教学是一个动态的持续过程,考核作为教学质量的评价手段,要达到客观评价的目的,其评价活动应该贯穿整个教学过程,所以教师应当重视过程评价。对于学生平时在作业、测验、课堂表现等教学环节中反映出来的学习态度和创新思想,应当认真记载,适当加分;学生在平时参加的各种语文兴趣小组,在各项语文技能比赛中获奖情况,也要在学生语文成绩中体现出来。总之,语文过程评价可作这样的改革和调整,学生语文过程成绩的计算可由“4+4+2”的公式来计算,即:平时的作业、笔记、测验等占40%;课堂表现占40%;参加各项语文兴趣小组和获奖情况占20%。

2.变单项考试为多项考核

要改变期末一次性考试方式,将语文课程考试分模块分阶段进行。

根据职校语文教学大纲提出的知识、能力方面的要求,可以将考核细分为口语表达能力、汉字书写能力、阅读水平、应用文写作能力四个模块。将这四个模块中的知识、能力从易到难量化为若干等级,然后利用“职业学校语文水平等级考试”的形式对学生的语文水平进行测试。

(1)口语表达能力等级考核。职校语文教学讲究实际、实用、实效,口语表达最为重要。但是,职校生普遍口语表达能力较差,因此需要语文老师有计划、有步骤、分阶段对学生进行训练、测试。笔者认为,较为合理的安排应该是高一第一学期进行朗读训练和测试;第二学期进行自述、复述训练和测试。高二第一学期进行演讲训练和测试;第二学期结合专业特点进行看图解说、操作原理讲解等训练和测试。

(2)汉字书写能力等级考核。汉字的书写既是艺术,更是一门实用技术。职业学校的汉字书写等级考试有双重要求,第一是规范(字迹工整)、正确(书写正确)的要求,第二是美学的要求。笔者认为,较为合理的安排应该是高一进行规范、正确训练测试;高二进行美学方面的综合训练测试。

(3)阅读能力等级考核。考核形式可采用卷面考查为主。教师每学期规定学生必看的书目,然后在期末进行一次阅读能力测试。这样,每学期训练测试下来,每位学生看过书的数量应该还是比较可观的。

(4)应用文写作能力等级考核。教师每一学期都应按照教学大纲要求,再结合学生专业特点有重点的训练几种应用文的写法,然后安排特定的时间对学生进行考核测试。

3.分层评价,制定不同的评价标准

分层评价采用个体差异评价方式,根据学生的层次制订不同的评价标准。在考核过程中,可以根据语文学科的特点,设计出“基础题+层次题”的异步测试卷。例如,在总分为100分的试卷中,60分为基础题,40分为层次题。基础题为各层次学生必做题,层次题指选做题,难易程度不一。各层次学生可做相应的题目,难易度不同,但各小题分值相同。这样使低层次的学生也能享受得“高分”的喜悦,同时也不会把优生考“骄”。这种评价法有利于调动各类学生学习的积极性,鼓励学生向高一层次发展。

4.采用师生相结合的双元主体评价方式

语文课程考核评价不能由语文教师一人决定,应该采用师生相结合的双元评价方式。双元评价能够增强学生主体意识;锻炼学生评价能力、自信心理;能够引导学生自我总结、增强责任、不断攀登。

(1)教师公开、公平评价。学习开始之际,教师将评价标准预先告知学生,根据评价标准,教师考评学生的学习成果与表现;每份作业的考评结果都要求学生反馈意见,给予学生提出质疑的机会。

(2)评价主体学生化。强调学生由评价中的被动地位,成为评价的主体,强调“他评”和“自评”相结合的评价体系。在语文学习过程中的每一个阶段,学生先通过“自评”对自己这一阶段掌握的语文综合能力情况进行自我诊断、反思和调控,与过去、他人主动地、积极地进行比较。这种评价方法有利于学生在学习中产生强烈的主人翁意识,有利于激发他们学习的动机,同样也有利于及时发现问题并及时调整,从而使学生学会学习,达到可持续发展的目的。同时,学生也可以根据评价标准评判教师评分是否合理,有权提出质疑。总之,语文课程过程学分考评可以采用教师与学生“联手”打分,学生的评分比重可以占到总评分的40%～50%。

总之,语文课程考核评价机制作为语文教学工作中的一个十分重要的教学环节,它有着“指挥棒”的“指挥”功能,它制约着职校语文教育的发展方向,在一定程度上说,职校语文教学改革成败取决于教育评价改革的成败。但是,任何一项改革,需要一个发展完善的过程。因此,作为语文老师,依然需要在实践中不断探索,不断创新,使职业学校语文课程考核评价机制不断完善。

篇5：党员百分制考核表

工 作 总 结

为切实加强对党员的教育、管理和监督，进一步引导党员认真履行义务，不断增强党员队伍活力,充分发挥党员在加强社会管理创新中的先锋模范作用，保持党员队伍的先进性、纯洁性。根据县委组织部《关于认真做好党员2012年度全县党员先锋创绩“百分制”年度考核工作的通知》的文件要求，上埠镇结合实际情况，认真做好了考核工作，现将基本情况总结如下:

（一）考核情况

上埠镇党委下辖4个党总支，参加考核的党支部59个（其中：农村党支部14个、社区（居委会）党支部5个，企业党支部19个、机关支部2个、站所院校支部12个，其它7个）；参加考核的党员共有1508名（农村党员738人），高中以上学历的占八成以上；35岁以下的七成左右。被评为优秀党员共有340人，比去年优秀合格党员有1108人，基本合格党员共47人，全镇12不合格党员。

（二）具体措施

一是高度重视，加强组织领导。为切实提高先锋创绩“百分制”考核管理质量，镇党委成立党员干部管理领导小组，各村由镇挂村领导、驻片干部、村支部委员、党员代表组成考评小组，负责全面了解掌握党员的表现情况，定期召开考评会议，听取党员和群众意见，核实打分。二是量化评分，增强考核的操作性。为加强工作的针对性和实效性，制定下发《上埠党员先锋创绩“百分制”考核管理办法》，将考核指标进行细化分解，每项考核目标都设定一定分值，总分100分，在考核项目下分别设置二级考核

指标，在二级考核指标逐项设定细则，量化评分，健全和细化考核指标体系，明确考核测评要素和评分参考标准。同时，以党支部为单位，采取年中初评、年底集中考评的方式对党员进行考核。三是综合评定，增强考核的科学性。年中初评主要是对党员半年完成年初考核目标和兑现承诺的进展情况进行初步检查并点评，其结果可计入年底集中考评。每季度进行一次考评，年终召开党员大会，综合平时考评得分情况，确定每名党员年度总评等次。年底考评主要采取党员自评、党员互评、群众参评、支部评定、党委备案的方式综合评定每位党员的得分，按得分确定党员年度考核的格次和星级评定结果，并通过党务公开栏等形式予以公布，接受党员和群众的监督，如有反映要及时调查核实。

（三）存在的问题与今后的打算

实施党员先锋创绩“百分制”考核充分调动了党员在发挥模范带头作用的积极性，党员的组织生活更加健全，增强了基层党组织的凝聚力和战斗力，更好的服务于我镇的经济社会发展。但也存在着非公企业党员积极性调动不明显，农村党员群众为村支两委出谋划策的积极性有待加强等问题。针对存在的问题，我镇在今后的工作中，将增强党员百分制年度考核的针对性。一是以开展基层组织建设年活动为契机，强化党员百分制考核力度，集中力量抓好支部建设。突出抓好基层党组织带头人队伍建设，着力整顿后进支部，确保每个支部实现“五个一”目标（有一个好的带头人、一个好的发展思路、一个好的工作制度、一个好的活动阵地、一个好的保障机制）。二是强化农村基层党组织无职党员设岗定责管理。积极引导无职党员认真履行岗位职责，带动群众为村支两委出谋划策。三是优化党员百分制年度考核个性评分，结合我镇实际，在企业党支部中开展形式多样的党建活动，充分

篇6：公司党员积分制考核管理工作制度

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，教育引导广大党员树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在推动公司改革发展稳定中践行“四讲四有”要求、做到“四个合格”。根据《中国共产党章程》《中国共产党问责条例》等党内有关规定以及《***有限公司党员积分制管理工作实施方案》要求，特制定本制度。

一、适用范围

组织关系隶属***党总支的全体党员。

二、目标要求

对党员实行积分管理，坚持简易便行、便于操作，全员参与、突出重点，坚持标准、量化考核的基本原则，着眼于解决部分党员中存在的党性意识不强、组织纪律观念差、作用发挥不好等问题，采取定性考核与定量考核、平时考核与考核、组织考核与群众评价相结合的方式，实现党员日常管理服务的科学化、精细化，激励广大党员做到政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格。

三、基本原则

坚持围绕中心、服务大局，立足岗位、重在日常，结合实际、分类管理，量化考评、动态调整，简便易行、民主公开的原则。

四、积分内容

(一)基础分(分值100分)

主要考核党员履行党员义务、完成党组织分配工作，参加党内活动的情况。按照党章规定的党员基本义务和党组织对党员的基本要求，围绕“四个合格”的要求，分别设定4个积分项目并赋予相应的分值。基础分是对一名党员的基本要求。

(二)鼓励分(设上限分值20分)

鼓励分是对具有突出贡献或表现优异的党员的鼓励，是党员发挥先锋模范作用的评价指标之一。

(三)扣分

实行反向扣分。主要根据党员不落实和未完成基础分相应的项目，在工作中出现错漏、失误、不到位、不尽责、不作为等情况，由党支部核实认定并据实扣分。

(四)一票否决

党员因违反党纪国法而被党纪政纪处分的，根据处分程度相应扣分，其评先评优的资格实行一票否决。

五、积分规则

积分周期为1年，即12个月。周期开始时，党员的初始基准分均为100分。周期内，党员每季度依据党员积分制考核标准采取设定基础分、实施加减分的积分方式进行考核，加分设上限为20分，按“党员积分=基础分+加分-减分”的方式动态计算分值，次季度以上季度党支部核定的积分作为基数计算当前的积分，以此类推，周期末的积分即为党员的积分，次年重新计算。主要内容及评分标准见附件1。

六、积分流程

(一)建立清单

党支部按为每名党员建立“党员积分制考核”个人清单(附件2)，详细记录党员个人加分、减分以及一票否决情况。

(二)积分核算

党员每季度应主动向党支部提供加分依据，党支部每季度依据“党员积分制考核”的评分标准，根据党员履行党员义务、参加党的组织生活等情况进行量化打分，并将得分情况填入“党员积分制考核”个人清单(附件2)向党员反馈，由党员个人签字确认后，上报党群工作部审核、公司党总支复核。

(三)审核公示

党支部每半年在支部党员大会上通报党员积分情况(附件3)，并在一定范围内公示3个工作日，接受党员干部群众监督。

(四)教育整改

党支部对积分出现减分项目的党员，要及时开展谈心谈话、教育整改工作。对较为普遍的减分项目，要召开专题组织生活会，集中开展专题整改活动。

七、积分运用

(一)“党员先锋岗”评选依据。结合支部实际情况，每年开展一次“党员先锋岗”评选，党员的积分作为评选的主要依据，应当把党员积分排名在前的作为支部“党员先锋岗”的推荐人选。

(二)与民主评议党员挂钩。党员的积分作为民主评议党员时评定等次的评判依据。在开展民主评议前，党支部向党员公布积分情况。积分在90分(含90分)以上且排名靠前的党员，可以参评“优”等次;积分在90—70分(含70分)的党员，原则上评定为“合格”等次;积分在70分—60分(含60分)且排名靠后的党员，原则上评定为“基本合格”等次。积分低于60分的党员，可列为不合格党员。

(三)与评先评优挂钩。对积分排名靠前的党员，以及内被评为党支部“党员先锋岗”的，应优先作为公司“七一”表彰评先评优的推荐对象，并在学习培训、物质奖励等方面给予激励关怀。对积分排名靠后、且低于70分(不含70分)以下的党员，由党支部书记对其进行诫勉谈话，督促其限期整改提高。

(四)与绩效考核挂钩。在职党员的积分达到80分(含80分)以上的，方可全额领取个人全年绩效。积分在80分—70分(含70分)的，个人全年绩效扣减3%。积分在70分—60分(含60分)的，个人全年绩效扣减5%。积分低于60分的，个人全年绩效扣减8%。

(五)依规定处置不合格党员。对符合相关规定、被认定为不合格党员的，按照党章和党内有关规定，区别不同情况，慎重稳妥做出组织处置。

八、有关要求

(一)加强组织领导。要把开展党员积分制管理工作作为落实全面从严治党要求的重要内容，作为加强党员日常教育管理的重要手段，作为落实“三会一课”制度的重要措施，加强领导、精心组织、狠抓落实，确保取得实效。

(二)建立管理档案。党支部应安排一名支部委员负责做好本支部党员积分管理的记录、档案管理、党员信息完善等工作。要及时完善党员基础信息、建立健全党员名册，确保积分管理工作对象精准。

(三)坚持阳光操作。要将党员积分管理情况定期公示在单位的场务公开栏，接受党员、教职工群众查询，让党员全过程参与积分管理，清楚个人考核评议结果，确实保障党员、职工群众的知情权、参与权和监督权，确保积分制管理工作公开公平公正。

(四)加强统筹协调。党员积分管理要与考核、民主评议党员等紧密结合起来，在考核内容上融合起来，在工作环节上衔接起来、在时间安排上结合起来，避免“两张皮”。

(五)强化督促检查。公司党总支将定期检查支部开展党员积分制管理工作情况。同时，通过巡查督查、专项检查、随机抽查等方式加强督促检查，及时发现并解决党员积分制管理工作中存在的问题。

篇7：学校党员创先争优积分制考核细则

为推动教育系统党员创先争优活动深入扎实开展，充分发挥党员教师的先锋模范作用，激励党员争当先进、勇当先锋，根据上级要求，决定在全体党员中推行以“一账一卡”为主要内容的“创先争优积分制”，特制订考核细则如下。

一、学习积分（20分）

1、认真完成党组织布置的学习任务，按照学习计划，认真完成规定的学习内容，做好学习笔记，写好心得体会，每年学习笔记内容不少于1万字，心得体会不少于2篇。其中学习笔记6分，心得体会4分，每少一次扣2分。（10分）

2、积极参加各级组织的理论学习、业务进修及教学科研活动，不断探索教育教学规律，转变教育观念，改进教育方法，提高教育教学能力和水平。其中理论学习3分、业务进修3分、教学科研4分。（10分）

二、履责积分（50分）

（一）职业道德（10分）

1、坚持执行党的基本路线、方针、政策，坚持党和人民的利益高于一切，牢记“两个务必”，吃苦在前，享受在后，不计较个人得失，自觉维护党员形象。（1分）

2、密切党群关系，坚持原则，团结同事，营造积极向上、融洽和谐的人际关系。（1分）

3、坚持个人服从党组织，少数服从多数，下级服从上级的原则，带头执行党组织做出的决定，全面及时完成党组织交付的各项任务。（1分）

4、认真贯彻执行党和国家的教育方针，认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，遵纪守法，依法执教。（1分）

5、认真遵守《中小学教师职业道德规范》，严格落实市教育局制定的五条《禁令》、十项《规定》及加强作风纪律建设“十不准”，为人师表，教书育人。（1分）

6、民主评议（5分）。按领导小组评议占30%、教职工评议占40%，学生评议占30%的比例折算出每位教师的评议得分。

（二）教育教学（30分）

1、目标：每位党员教师都要积极参加各项政治业务学习，努力提高自身素质，要严格遵守教学常规，在自身上加压，扎扎实实抓好备课、上课、作业、辅导等教学基本环节，非教学人员要强化服务意识，全方位履行好职责，保证为教学服好务。

2、考评方法：

（1）备课、作业（3分）：党员教师要严格按照要求，做到备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法，在“五备”的基础上，写出单元备课和课时教案。同时按照学生作业量的要求，布置适量课后作业。其中备课2分，作业1分，由教务处根据数量和质量打分。

（2）课堂授课及听评课（6分）：开展好以提高课堂授课能力为目的课堂教学达标活动，组织教师听评课。听课次数每学期不少于12次，每少一节扣0.5分，不够半数的该项不得分。

（3）教学工作量（15分）：教师工作量分三部分，分别是课时工作量、备课工作量和辅导工作量。

①课时工作量（10分）

课时工作量为教师每学期实际授课节数，课时工作量最高者直接得10分，其他教师参照满分计算比例得分。

计算方法是：工作量得分=实际工作量/最高工作量×10分。

备注：凡承担对口高考教学任务的教师按实际工作量的1.5倍计算工作量。

②备课工作量（3分）

按单班实际课时数的1.5倍计算备课工作量。其中，第一次承担新教材教师的课时工作量按常班实际课时数的1.8倍计算。最高者为10分，其他教师按比例折算。

③辅导工作量（2分）

方面。

自习辅导工作量，包括学校安排的自习辅导数量以及辅导质量两

辅导数量按学校安排的实际辅导数计算，学期全部按时到位得2分，不到位的，每次减0.2分，减完为止。

班主任教师工作量按照学生处考核计算，教研组长、负责专业队和活动课、跨学科任教、跨年级任教的老师工作量计算，由学校根据学校实际酌情考虑。

（4）教师培训及教研活动（3分）：根据新课改、现代教学技术等教育形势发展的新需求，结合教师的实际情况，学校要定期组织教师进行业务培训，并要进行相关测试，考试成绩在前30%的奖励0.5分，低于合格分数的每次扣除0.5分；教研情况：根据教研培训中心的具体要求，制定出工作计划，每位老师要完成既定的目标任务，超额完成的按比例奖分，完不成任务的按比例扣分。两项总评作为本项的得分。

（5）减轻课业负担，规范教学行为方面（3分）：严格按照省厅实施素质教育《规定》的要求，开齐课程，开足课时，不得变相加重学生过重的课业负担。凡因体罚、变相体罚造成不良影响，视情节轻重，酌情扣分；若被上级主管部门通报批评的，该项不得分。

服务对象占30%，考核小组评议占40%，按比例分出等级。

（三）考勤纪律（10分）

（6）不易量化的人员，每学期至少考核一次，民主评议占30%，1、教职工有事必须请假，一天以上（含一天）由校长批假，一天以内由值班领导批假，事后向相关领导销假，考勤情况每两周公布一次，病假必须有医院证明。

2、事假按每2课时扣1分，病假按每8课时扣1分，迟到、早退一次扣2分，旷工每次扣4分，直至扣完为止

3、积极参加各级和学校组织的培训学习，严格遵守培训纪律，按时完成培训任务，不得无故不参加培训学习，上级部门通报的，该项不得分。每缺一次扣0.5分。

4、认真参加党内活动，如三会一课、组织生活会、党员民主评议等活动，不无故缺席,否则每次扣0.5分，扣完为止。（2分）

三、业绩积分（30分）

1、教育教学效果。（15分）

（1）统考学科和技能鉴定学科根据市教育局组织的统考名次和劳动部门组织的鉴定情况评分，列职校第一名15分，第二名12分，第三名10分，第四名8分，对口高考教师成绩参考其它学校做比较进行计算。

（2）非统考学科，实行教考分离，依据学校组织的期中、期末考试情况，按及格率占70%、优秀率30%进行计算，期中占5分，期末占7分，期末与期中比较占3分进行折算。

计算方法：

（1）平行班级学科算法：及格率、优秀率得分=学科及格率、优秀率/年级最高及格率、优秀率＊项目权重分。

（2）单一学科算法：及格率、优秀率得分=学科及格率、学科优秀率/班级其它科最高及格率、优秀率＊项目权重分。

（3）期末与期中比较算法：期末及格率、优秀率与期中及格率、优秀率做比较，排出进步幅度，进步名次在年级前30%得3分，中间40%得2分，后30%得1分，退步本项不得分。

2、班级管理成效（5分）

依据学生处考核得分，排名列第一名者直接得5分，其他教师参照满分计算比例得分。

计算方法是：得分=实际考核成绩/最高成绩×5分。

3、参加各类比赛获奖情况（5分）

教育主管部门组织的各项比赛活动，团体取得国家级级第一名奖5分，第二名奖4分，第三名奖3分。（地级、省级递减）

4、教研成果获奖（5分）

参加县、市、省、国家级优质课、课件、教学能手以及论文、经验交流、公开课等，依据证书级别分别奖2、3、4、5分。通讯报道取稿类同。

非教学人员的工作实绩得分：由单位领导和全体教师进行民主评议量化，按评议成绩排出名次，自第一名至最后一名分别得教师成绩相应名次段的平均分。

四、奖励积分（10分）

获得优秀共产党员、优秀党务工作者、优秀教师、优秀教育工作者、教学能手、学科带头人、师德标兵、优秀班主任等称号的，县市级加2分，地市级加4分，省级加6分，国家级加8分，考核期内所得的荣誉，取最高级别计分，不重复加分；由于个人先进事迹突出，被县市级以上政府通报表彰的，加5分。

单位被评为先进基层党组织、教育质量先进单位或其他被确认的荣誉称号的，单位主要负责人奖5分，分管领导奖3分，其他班子成员奖1.5分，普通党员教师奖1分；学科教研组被评为市级先进教研组的，教研组长奖2分，组内成员奖1分。

最高奖励不超过10分。

五、考核操作

各单位要成立党员创先争优积分考核领导小组，具体负责考核工作的组织实施。党员创先争优积分考核每学期进行考核汇总。学习积分、履责积分每月考核，并进行公示。业绩积分、奖励积分的考核每半年进行一次。

篇8：浅议班组工作积分制考核

班组是企业的最基层组织, 国家电网公司《全员绩效管理暂行办法》就班组一线员工绩效考核提出了具体的要求, 一线员工的考核内容包括工作任务指标、劳动纪律指标两部分。同时, 明确工作任务指标的考核方法可实行工作积分制。工作积分制是对生产、营销等班组一线员工绩效考核的一种形式, 该方法采用员工工作积分的形式, 以最终积分多少作为评价员工绩效的结果。

1 为什么工作积分制考核适合于一线员工

近年来, 在班组的绩效考核工作中, 我们经常会遇到以下一些情况。一是干得多, 奖金反而有时被扣得多。这是因为有时工作不细致, 导致工作质量不高而被扣罚。从理论上讲, 干得越多, 出错的概率也就越大。不干事, 自然就不会出事, 也就很难有被扣罚的情况。二是以往对班组一线员工的考核, 在方法上往往采用工作任务考核或关键绩效指标考核, 由于许多工作难以量化, 导致考核结果评定过程中存在一定的人为因素, 而采用工作积分制考核, 可有效减少考核中的人为因素。三是在班组的关键绩效指标和一线员工的个人关键绩效指标提炼时, 较难做到指标选取的科学合理。四是由于以往的考核指标难以科学量化, 导致结果评定存在较普遍的“居中趋势”。这些情况如果得不到有效解决, 将直接影响到考核的效果。

由于班组一线员工与本单位的本部管理人员的工作性质不一样, 管理人员往往从事不一样的工作, 因此, 对结果的评价难以横向比较。而班组一线人员基本上是大家干着一样的工作 (只是班长、工作负责人等责任不一样) , 且班组的工作大多是重复性工作, 考核指标容易量化, 对结果的评价容易横向比较。比如, 检修班检修一台35 k V的SF6断路器、真空断路器, 以及检修一台10 k V的配电变压器、柱上真空断路器等, 都可以根据工作时间、难易程度等, 事先设定一个标准 (多少分数) , 通过分数来衡量员工的工作绩效。因此, 对班组一线员工可采取将工作转化为分数来衡量的方法。

2 如何开展班组工作积分制考核

要开展好工作积分制考核, 关键要抓好积分定额标准的拟定和考核办法的拟定两大环节。工作积分包括工作数量积分、工作质量积分、其他额外工作积分3个部分。

2.1 基本思路

根据班组一线员工关键绩效指标 (KPI) 的构成情况, 将每项指标细化、量化到每项工作任务, 体现指标的可操作性和可考核性;根据每项工作任务的安全风险、技术要求、劳动强度、艰苦程度、工作时间等, 合理确定每项工作任务的定额分值和相关考核办法;根据员工在工作中承担的责任不同, 按照承担任务的角色设置不同的责任系数;按照班组员工在考核周期内完成的工作数量和工作质量, 根据事先制定的标准进行考核评分。

2.2 工作数量积分

(1) 工作任务的确定。在进行积分设计时, 不是所有任务都要进行积分, 那样会使考核工作变得非常烦琐, 且重点不突出。在考虑工作任务时, 应着重考虑几个因素:一是支撑班组目标的实现;二是本班组主要核心的工作;三是工作流程中的主要环节;四是改进的任务目标、班组工作的薄弱环节等。

(2) 定额分值的确定。定额分值的确定要遵循公平可比较原则。对本班组主要工作任务和作业过程的任何环节, 根据它的工作时间、技术要求、安全风险、艰苦程度等用标准分值的形式表述出来, 形成班组定额分值表。定额分值表反映班组的主要重点工作, 经班组成员讨论通过, 并不断修订完善。

(3) 班组角色的责任系数确定。在企业生产班组中, 尤其是检修、继电保护等班组, 工作任务往往需要几个人共同来完成, 一般来说, 可以将承担工作任务的角色设置为其对应的角色系数。比如, 将变电检修班的成员设置系数设定为:工作负责人为1.2, 工作班成员为1.0, 见习期人员系数为0.5等 (具体系数多少合适, 由班组成员讨论提出意见, 直接报上级审核后确定) 。

(4) 班组工作分值的分配。一般80%按工作角色按系数分配, 20%由工作负责人分配或者留5%给班组长分配;也可100%均按系数分配。

2.3 工作质量积分

(1) 工作质量立即显现的积分。这种情况, 一般采用设计单项扣分标准, 累计即可得到扣分总量。设计扣分标准时, 应考虑工作任务的性质, 对常规任务、不稳定的任务或是具有挑战性的任务, 根据不同性质, 设置不同的扣分标准。

(2) 要经过一段时间后, 质量才表现出来。基本思路是设计质量KPI。如果可以罗列日常质量问题以及质量问题的严重程度, 也可以设计直接扣分标准。

2.4 班组成员奖励加分项目

为鼓励员工在工作中大胆创新, 不断提升自身素质, 应设计奖励加分项目。比如, 以下项目可设定相应的加分标准:发现设备重大隐患、缺陷者;对班组管理、安全、文明生产提出合理化建议并取得实效者;解决技术难题取得实效者;在工作中表现突出或参加上级组织各类竞赛、活动, 为班组争得荣誉者;积极投稿并发表后, 根据发表刊物不同级别予以奖励;严格按照规定、程序办事, 严把质量关, 及时制止不安全行为者;兼任班组安全员、培训员、绩效管理员、工会小组长、材料保管员等, 可以根据工作量大小给予适当加分;临时完成班组安排的额外工作者和有其他奖励事项者。

3 实施班组工作积分制考核有哪些成效

篇9：党员百分制考核表

在班级管理中运用班级积分制模式，通过明确条例量化学生在校的各种表现，并将个人获得的积分纳入期末评优中。运用这种方式使班级各项工作公开、透明，符合现在学生的认知，更易被接受，从而自觉地遵守各项制度，提高班级管理效率。

班级管理 积分制 过程性

高中班级积分制是基于学生日常在校的各项常规表现进行量化的制度。通过积分的形式统计学生一段时间的表现情况，使学生们意识到自己与同学之间的差距，从根本上调动学生学习、参与活动、管理班集体的积极性和主动性。这样，可以让学生在参与的过程中培养自身的责任感和集体荣誉感，同时增强班级的凝聚力，有利于良好班风的形成。

过程性考核是对学生学习过程进行全面的考核，是对学生学习知识和掌握技能进行评价，所以它主要运用于教学方面。将该方法运用到班级管理中，不仅能加强对日常学习活动的重视，而且使管理者更加客观、多方位地认识每一位学生。

一、师生共同制定积分制度，增强班级凝聚力

班级建立之初，为增强班级凝聚力，要使同学们意识到一个班级的班风、学风是每一位同学共同营造的。由班主任和班委会的同学一起制订班级积分制度，教师以班级管理为出发点同时兼顾学生日常学习生活中的细节来制定制度，使条例更细致更客观。每个月核算。

二、多方位过程性考核激励学生成长

1.良好学习习惯是提高学习效率的基础

高中阶段有一定的自主学习时间，良好习惯的养成对于高中生来说显得尤为重要。多数学生在自主学习时缺乏自控力，积分制度中多数条款针对自习课纪律进行了规范，旨在提高学生自习课效率，为培养和挖掘自我学习能力提供良好的外部环境。

2.重视检测，及时反馈学习情况

每个周末都会有一次小规模的测验，对一周的学习进行检测。学生在规定的时间内完成试题，可以提高学生答题速度、规范答题书写，为综合性检测做准备。一周一练也帮助学生发现学习中的问题，便于及时解决问题。积分的奖励制度有助于培养学生重视平时学习、夯实基础，也是对学生的一个激励方式。

3.以活动为主体逐步挖掘学生潜能

学生进入高中阶段后，随着课业负担的加重，许多同学都不愿参加各类文化活动，长此以往班级里总是固定几位同学组织并参与活动。在“积分制”的激励下，参加活动的同学数量明显增多，在学校举办的篮球赛、粉笔画比赛、中国风卡拉OK比赛中都获得了较好的成绩。在本学期艺术月的文艺汇演中，班级有一半同学都参加了策划和演出，充分展示了班级体的智慧和能力，在全校师生面前展现出班级的凝聚力和良好的综合素质。活动的开展既可以激励同学挖掘自己的潜能，增强自信心；又可以增进班级同学之间的友情，增强班级凝聚力。

4.强化宿舍文化建设，提高学生自理能力

有些学校受地域、模式影响，每个班级都有学生住校，科学、规范地管理宿舍成为班主任日常工作中不可缺少的一个环节。住校生以班级积分制为模板制定出宿舍积分制，经过一学期的实行多数宿舍都能够获得“文明宿舍”称号。积分制的实行一方面提高了学生的自理能力，另一方面激发了学生的主人翁意识，一定程度上引导学生开展正面的、健康的、向上的宿舍文化活动。

5.“奖惩”同存，将“制度”向学生心中的“立法”转型

积分制的实施不仅依赖制度本身的规范性、合理性，也需要学生对其重视的态度。“奖惩”的存在一定程度上提升了“积分”的高度，成为班级的“立法”。学生在日常行为中以其为准则，产生相应的“守法”自觉性。

三、过程性考核的终极体现

条例实施一学期之后，经班委会讨论，为进一步增加积分制在学生心中的重要性，将每人每月积分分值纳入期末的各项评优中。积分平均值×0.2+期中各科成绩×0.3+期末各科成绩×0.5=总评成绩，最后以总评成绩来评选各方面发展优异的同学。

积分制在学期末的终极评估，使每个同学都意识到学习生活不是一蹴而就的，更需要日积月累，以平时的“量变”最终引起“质变”。同时对那些在平时表现好、为班级付出多，而因一次考试失利与荣誉擦肩而过的同学，给予了一次被肯定的机会。

自积分制管理模式实施以来，班级同学发生了一系列的变化，形成了良好的班级氛围，促进班级建设，为班主任“减负”，提高了班级管理效率。学生根据条例发挥自我特长、弥补不足，为自我的成长添砖加瓦。班主任工作需要耗费大量的精力，合理的班级管理模式使教师对学生的评价更客观、更公正，积分制为这样的公正提供了良好的手段和模式。

参考文献

[1] 魏佳，刘金海.浅谈如何更好地使用“积分量化制度”管理班集体[J].学术研究，2014（7）.