毕业班实习期百分制考核的尝试

毕业班实习期百分制考核的尝试（通用7篇）

篇1：毕业班实习期百分制考核的尝试

毕业班实习期百分制考核的尝试

蒋治国

（江苏联合职业技术学院无锡交通分院教育技术中心江苏 无锡214151）

【内容摘要】用动态百分制考核来全面掌握学生最后一年生产实习、毕业实习和毕业论文答辩情况，推进毕业班学生教学考核、毕业资料整理等毕业班工作,使学生虽远离学校在企业实习，仍能时时得到学校的帮助和提醒，提高实习质量、写出高水平论文，完成由学生到社会人的和谐转变。

【关键词】毕业班，实习期管理，动态百分制考核，班主任工作

高等职业技术学校五年制高职最后一年要进行生产实习、毕业实习和毕业论文答辩等一系列的活动，作为毕业班还要完成教学考核、毕业资料整理。学生远离学校，又面临着企业的多方面规范，如何进一步加强对校外实习学生的管理，全面掌握校外实习学生的动态，落实学校《校外实习学生管理办法》和电气系《关于加强校外实习学生管理的通知》等文件精神，我经过五六年的毕业班工作积累，从2009年9月开始尝试采用百分制考核来全面掌握并推进毕业班工作，以打造“适应性强、求知欲旺、技能进步快”的毕业生群体。

一、新形势下毕业班学生的特点及对策

为了打造高技能的毕业生，培养出适应企业需要的人才，最后一年的下厂实习是很重要的一环，我们面临着企业目标、学校目标和学生个人发展多方面统一的要求，新形势下毕业班学生需要针对性指导。

1.不少毕业班学生对最后一学年的教学目标认识不够，个别人认为可工作、可在家，就是自由自在，论文最后抄一下就能毕业。为此我们在四年级结束时就反复讲解：最后一年实习目的是检验前四年理论学习和实践技能的成果，与社会磨合，在指导老师指导下，提高各方面能力。行动上，在四年级最后一学期我们要重点进行论文撰写指导，四年级结束时将有关事项通告家长，争取形成家长、班主任、指导老师、实习企业齐抓共管的良性局面。

2.毕业生在企业实习，单位经常变动，我们要及时公布学校和班主任联系方法，维护好QQ群或网站,保证学生与学校联系的畅通。还要及时发布实习指导文件，如《就业实习宝典---让实习更有价值》，《大学生如何创业》等，通报各类招聘信息。

3.学生实习期间具有学生和员工的双重身份，经历学校到社会的转变，世界观、思想道德都要发生变化。需要学校、老师及时引导。要经常宣传安全防范知识，积极与企业一

起降低实习风险。

4.实习学生分布广，成建制实习很少，同班3-5个人在一个单位也不多见，几乎可以说是“单兵作战”。需要指导老师适应新形势，及时指导。

5.毕业生在各类企业实习，单靠学校管理力不从心，需要加强校企合作，提高合作水平，工学交替、订单式培养、产教学结合，建立广泛校外实训基地，为顺利实习铺平道路。

针对实习学生事务多、分布广，建立实习期实习综合考核体系才能不放过一个角落，有利所有学生健康成长。

二、实习期百分制考核的背景

到2010年7月左右是否能毕业主要有以下项目：1-4年级各科成绩是否合格、毕业论文和答辩是否合格、，处分是否撤销、实习过程管理是否合格等等合计在离校清单上要加盖9个图章。百分制是对实习过程管理、思想品德和班级工作的综合监控。

我们给每位同学初始分为100分,采用类似驾驶证考核的倒扣法。即时更新数据，实时反映学生状态。个人和班级总体情况，100-86分为健康、85-70分为亚健康，70分以下就要列举原因即时与学生、家长、企业联系。并每月发布一次成绩公告，督促学生，形成表扬优秀，促进后进进步的氛围。

制定本办法我们也充分听取学生的意见，进行人性化管理。在2009年11月20日前请广大同学参与讨论完善，从2009年11月20日开始试行，在校上学、当兵同学不计入考核名次，成绩公布如有疑问可在10天内找班主任调整。真正达到激励的作用。

三、实习期百分制考核的有关指标设定

实习期百分制考核主要分为五个方面：实习单位及个人联系信息即时准确20分，实习报告按时交20分, 遵守国家法律、校纪校规20分、按时交纳学费10分、“四联协议”即时签约15分，优良特别表现15分。合计100分。

1.及时报告实习单位、电话并保证实习时间：20分

学校安排的实习单位变更前要通知学校，自找的实习单位和电话，个人信息在变更后1周内要报告，或没有影响老师与之联系，不扣分。不报告1次扣5分。11月20日之前没将实习证明交给班主任扣5分。12月30日之前补交实习证明还3分，2010年后直接交就业协议还3分。实习同学要认真完成实习，应保证有80%时间在实习单位，少于80%扣5分，少于60%扣10分。

实习证明要有姓名，起始时间，岗位；企业名称、企业地址 ；单位联系人姓名、电话； 企业要盖图章、家长签字等内容。对非学校安排、非家乡就业的学生，要认真核实，防止学生上当或误入传销陷阱。

2．实习报告按时交：20分

每周要写实习周记(毕业前集中交，缺1次扣0.2分)，每月底到次月底要同时向指导老师和班主任邮寄、email等方式交500字左右本月实习报告（内容要真实体现实习情况）。2009年9月至2010年5月计9次，每个月不即时交扣2分,3个月内补交还1.5分。3个月后补交还1分。

此项必须达到12分。以保证实习指导效果。

班主任和实习指导老师对实习报告要即时回复，帮助同学进步，并在一定范围让广大同学交流，取长补短，分享成长的点滴体会。

3．遵守国家法律、校纪校规：20分

过去有处分同学要在实习的一年中每三个月写一次思想汇报（计3次，每次1000字以上），2010年5月提出撤销处分申请, 一次不及时交扣5分，补交找回3分;受厂纪处分1次扣10分，犯法，学校将劝其退学。

4．按时交学费：10分

学校在6月份公布了学费金额和交费方式，不少同学能在银行扣款前交上，我们在9月底统计一次，对未交费的学生的家长电话联系，以防止学费被学生挪用，过去有学生挪用学费参加传销，教训深刻。在2009年11月30日前交了学费或父母作了说明，不扣分，未交扣10分，在2010年1月30日前交了学费，还8分。在2010年4月30日前交了学费，还5分。家中困难要缓交需在9月30日前由父母申请, 记8分。银行卡打卡未扣经提醒仍末换方式交费的记5分.5．“四联协议”即时签约：15分

“四联协议”或有关就业证明和有关调查表在2010年4月1前签约交来，不扣分；没交扣5分，在2010年6月1日前签约不交来，再扣10分；在2010年6月15日前签约不交来，扣完15分；有特别原因，要家长书面说明。

6．特别表现：15分(起点0分)

工作中有优异成绩，见义勇为，竞赛优秀（2009-07-01后公布的）。车间、电气系或街道级奖励，加5分/次，厂级、校级或区级奖励，加10分/次，集团公司、学院或市级奖励，加15分/次，网上注册完成前五名加5分。各实习小组没有拖后腿的组长奖励5分或代为注册1分/人。毕业论文原创>60%, 毕业答辩用PPT讲解，来校参加答辩等都有奖励分数。特别表现分满了可以赠送。班主任通过各式活动加分，提高学生人文素质。

四、做好实习期班主任工作的几点措施

百分制考核办法制定后，我们还采取了如下措施，强化效果：

1．充分调动各方面人员积极性，比如：批评的同学请实习组长在公告发布5天内联系上，报告指导老师和班主任，5天内没结果，由指导老师在公告发布5-15日内联系，仍没

结果则由班主任联系。

2．发挥网络优势，QQ、QQ群，网上电话、飞信，网站、论坛全用上。在QQ群空间、论坛公布大家的实习成果、求职信息，相互交流。努力做到指导老师与实习学生每周都有交流。

3．灵活使用各种手段，方便学生。高级工证书要验身份证，并要2天内交身份证复印件，我们就采取彩信发送，毕业生实习证明传真方便，我就打好招呼用传真，能拍照发邮件的，我们也接收。

4．采用计算机管理，向科技要效率。打印毕业生双向选择表，我设计了WORD邮件合并功能，统计学生资料我用了excel，方便快捷。

5．公布可以利用的周末时间，方便学生来校联系。因为工作、兴趣等关系，每月我都有几次周末在校，我及时公布，让只能周末休息的同学来联系有关事宜，有时有特别事务，就特意在校等候学生。

6．毕业实习期间相对联系不便，我们就在准毕业班期间针对性的打好基础：让学生完成毕业生登记表、在有关专业课讲解的同时教会学生如何进行论文撰写，结合《就业指导》课介绍企业有关制度„„.如果要调整班主任，也要提前1-2月到位，以便熟悉情况。

7．靠前指导，去实习相对集中的江阴、宜兴、常熟等地，发放资料、参观实习工厂，收齐有关资料。

五、校外实习学生管理量化百分考核的应用设想和初步成效

百分考核办法规定在每月初或有重要事务后公布大家成绩排行榜，表扬前十名，批评后五名或不足70分的同学。得分排名今后也作为评选优秀毕业生等各类奖励、评比的依据。

到2010年6月中旬统计结果，不足60分或低于60分的班级未五名将延缓毕业证办理。对他人和班级工作造成影响将通过贡献班费方式解决。

至2010年5月20日，我们已发布五次公告，053125班实习管理量化百分考核公告第一号2009-12-03 发布，表扬了前十名（有2个100分），批评了不足70分的后十名,公告公布后，引起不少同学重视，加上组长、老师个别通知督促。到2010-1-18日发布第二次公告，对比第一次公告，最低得分从61分升至67分。过去70分以下有10人，这次只有1人，并且还答应近期来学校交资料，全班平均分从73分，上升到84分，接近良性循环水平。并一直维持成85分附近，这说明排行榜起到了一定的监督作用。

我们班同学实习期间遵守法规和纪律、技术进步，技能提高较快，有不少人在企业还小露头角。

六、完善毕业班实习管理的设想

1．动员更多的老师参与毕业班实习管理的交流和研究，在2009年初申报校级课题方案上继续完善，争取2010年成为校级课题。

2．优化网络平台，开发出集实习周记、月实习报告、事务通知，评比考核、论坛于一起的计算机网络平台，让学生能通过电脑或手机就可以在一个网站就完成相关工作。使每周指导落到实处。

3．加强学生实习现场指导力度，更好开展毕业设计、毕业施工，在这些项目基础上，写出高质量毕业论文。

4．适当增加集中学习时间，针对学生普遍性问题，老师去相对集中的企业或驻地讲解2-3小时。老师在与实践结合的指导中也得到提升。

以上就是我用动态百分制考核来全面掌握、推进毕业班工作的初步探索，请大家指正。

篇2：毕业班实习期百分制考核的尝试

毕业综合实习（顶岗实习）是整个教学过程中不可缺少的重要环节,是对学生进行综合素质和能力培养的综合性实习教学环节。为了提高毕业综合实习的有效性，经济系经过讨论和研究，对毕业（顶岗）实习要求标准及考核作出如下规定。

一、毕业（顶岗）实习的要求

1、岗位要求：学生在选择毕业实习岗位时要和专业相结合，不得偏离专业方向。

2、时间要求：毕业（顶岗）实习的时间不得少于6个月。

3、实习汇报要求：学生在实习期间至少每两周与校内指导老师联系一次，总数不少于12次。实习汇报可以通过面谈、手机短信、电话、电子邮件、信件等方式进行，该项计入毕业（顶岗）实习考核。

4、实习成果资料要求：实习结束后学生需向实习指导教师提交实习周志、实习鉴定。实习周志包含实习周志、实习报告、成果资料，其中实习周志要求对每周的实习内容作出记录，至少要记录24周的实习情况。

二、考核标准

1、实习汇报联系——考核成绩占比30%；

2、实习周志——考核成绩占比40%，其中周志20%，实习报告10%，成果材料10%；

3、实习鉴定——考核成绩占比15%；

4、实习岗位与专业方向对口程度——考核成绩占比15%

经济系

篇3：关于班级目标管理百分制的尝试

充分调动学生学习的积极性、主动性, 培养学生既有坚实的知识基础, 严谨的科学态度, 又具有爱国主义的热忱, 共产主义理想和为“四化”大业埋头苦干的献身精神, 培养学生具有发现问题、解决问题的能力, 综合分析和科学研究的能力, 文字表达和语言陈述能力;组织活动和独立工作的能力, 促进学生德、智、体全面发展, 使学生尽快成为有理想、有道德、有文化、守纪律的优秀毕业生。

二、考核细则

1.学习成绩得分满分为70分。

将学生本学期各科学习平均成绩按70%折分, 公式如下:

S=各科平均成绩×70%

例:一名学生五科考试成绩分别为:92分、86分、84分、88分、95分, 折合学习得分为:

S= (92+86+84+88+95) /5×70%=89×70%=62.5

每一科不及格则在此基础上递减2分。补考成绩一律按60分 (毕业总计分时用) 。

2.其他操行增减分

(1) 增分, 满分35分

学期基础分为5分, 其余30分, 依据以下几方面计分。

1) 学生出满勤, 参加劳动, 参加班团会等情况每项为2～3分。

2) 参加体育活动, 包括各层次的篮球赛、象棋赛、围棋赛、田径赛等。分参加和成绩二个层次计分, 如参加班级围棋赛得2分, 进入前6名再加1分。每项为2～3分。

3) 参加文娱活动。班级、学校、市及本校的文娱演出或比赛。

分参加和取得成绩二个层次计分。每项为2～3分。

4) 参加班级、学校、市、本校组织的其他活动、如演讲比赛、书法、绘画、征文比赛, 学校学科知识竞赛、学习研讨会发言、交作品、在有关刊物发表作品等, 每项为2～3分, 分参加和取得成绩二个层次计分。

5) 班委会、团支部成员团小组长表现加1.5～2.5分。

6) 对班级、学校、社会做有突出贡献根据具体情况加2～6分。

根据班级、学校各学期的具体情况将以上六项分为若干具体分, 此项总得分为35分。考虑到学员的具体情况, 参加活动的机会性、特殊性及不平衡性, 实则按30分掌握。对班、团干部实行低值有利于他们的学习、进步、工作。

(2) 减分

根据迟到次数、旷课天数、值日劳动缺习、考试违纪、给班级学校荣誉带来损失者、打仗骂人者、给学校造成物品损失者, 因其他原因受学校及有关机关处分者等, 依据以上情况的次数程度, 分别减1～5分不等。

学习成绩得分和操行得分相加, 为学生的综合得分。

三、日常考核

由班主任抽查考核并做记录, 班长逐日考核记录, 及班委会成员专项考核记录, 期末由班长汇总计分、团支部书记、班委会成员参加, 交班主任复查。学员百分制考核表最后张榜公布, 征求同学意见后, 同班级日考核簿订在一起, 逐学期累计, 毕业时, 将各学期的情况综合, 作为毕业生计分排队的依据。

四、作用及效果

1.作用

(1) 使班级管理科学化, 减少了因管理而带来的消极因素, 增强了积极因素。学生始终保持学习积极性和其他活动的参与意识, 学生能对照同学发现自己的不足, 努力学习其他同学的长处, 取长补短、增长才干, 使学生德、智、体全面发展。

(2) 百分制考核的得分情况, 作为班级评选三好学生、优秀团员、优秀班、团干部的主要依据, 它较科学地、全面地反映学生在校情况, 避免由同学投票时人缘票带来的不公平性, 也避免了由班主任凭印象任命而带来的消极因素, 减少了同学之间、师生之间的矛盾。减少了同学与班干部成员的矛盾。班级每名同学都处于一条起跑线上, 人人凭学习成绩, 凭实际能力得分。班干部有压力, 普通同学有劲头。价值观在每名学生身上都得到体现, 每名学生都感到自己在班级受到了尊重。

(3) 有利于班级各项工作及活动的开展, 学生参与意识强, 班干部好开展工作, 有利于班干部的成长。

(4) , 、班级干部的依据, 使学生思想稳定, 人人凭真本事竞争, 避免了学生盲目猜疑托门子找关系, 班主任减轻工作压力, 增加了工作的透明度和合理性。

2.效果

班级管理百分制的考核方法经在试点班级的试用, 证明它有一定的科学性、合理性。

幼师一班2004年入学至2006年毕业, 班级的出勤率, 值日生参加学校的各项活动, 始终保持较高的水准。在学习方面, 学生的听课状况、学习意识、学习成绩, 得到学校任课教师的肯定, 通过开展学习研讨会、学科知识竞赛、演讲比赛、文体、征文、书法绘画等一系列的活动, 锻炼了全体同学。特别最后一学期, 学生思想稳定、秩序井然, 没有出现毕业时易出现的混乱局面, 班级桌椅等公物没有任何损坏, 班级被评为优秀班级。

通过社会有关用人单位反映, 这批毕业生在单位都发挥了很大作用, 大部分成为工作骨干。

幼师三班自2006年入学至今已经历两个学期, 通过这种考核方法, 班级状况较为出色, 学生进取心强, 学习风气很浓, 能自觉遵守考纪, 在完成学习任务的前提下, 班级组织了一系列丰富多彩的有利于学生心身健康, 有利于增长才干的各项活动, 班级充满了生机, 产生了巨大的凝聚力, 在学校组织的各项活动中, 取得较好的成绩, 同学普遍进步较快, 各方面的能力有了较大的提高。第一学期, 班级被评为优秀班级, 班级团支部被评为优秀团支部。

五、其他

百分制考核方式代替不了班主任及学校有关部门的政治思想工作, 与这种方法相适应, 恰恰需要加强学生的思想工作, 解决学生在学习、生活中的困难, 为学生学习和参加各种活动创造良好客观条件和良好的人际关系。

班主任要在日常管理考核中, 肯定学生前进中的成绩, 找出个别同学的不足, 做好这些学生的思想工作, 为这些同学增长才干提供有利条件, 使整体素质得到提高。对同学要出现减分的预兆, 要教育在先, 尽量减少减分因素。

现行的班级目标管理百分制考核方法, 只是班级内部的一种管理方法, 从本身来讲, 既有它灵活的一面, 又有它不尽完善的方面, 需要根据情况进行完善提高。从外部条件讲, 它还没有和学校的奖惩制度完全相配套, 在某方面有脱节的地方, 在毕业时只体现了优秀毕业生, 还没有完全体现到择优分配, 反映到用人单位中, 如果在这方面能得到体现, 那么这种考核方法更有其实际意义。

摘要：现行的班级目标管理百分制考核方法, 只是班级内部的一种管理方法, 从本身来讲, 既有灵活的一面, 又有不尽完善的方面, 需要根据情况进行完善提高。

篇4：毕业班实习期百分制考核的尝试

[关键词]过程方法；毕业实习；考核体系；管理职责

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0122-03

毕业实习是高等教育中的重要组成部分，是全面实现人才培养目标的重要教学环节，是增强学生动手能力、掌握专业操作技能的重要且行之有效的途径。与理论考核模式相比，毕业实习考核不仅注重结果，更加注重过程、技术和素质考核。随着教学改革的不断深入，毕业实习教学改革也得到进一步深化，毕业实习教学环节考核的改革，也就成为实践性课堂教学改革的重要内容之一。因此，建立一整套比较科学规范的多元化的毕业实习环节考核办法，对提高实践性课堂教学质量，全面推进素质教育具有重要的意义。

毕业实习考核存在诸多问题。近些年来，毕业实习考核方法因受到教育成本提高、教育经费投入不足等因素的限制，淡化了毕业实习质量的提高，甚至忽视了此教学环节的重要作用，毕业实习环节成了理论教学的附属品。这种情况下，毕业实习教学环节的考核模式也成了一种形式，不能真正评定学生毕业实习的能力和水平，更不能适应新形势下本科教学改革及人才培养目标的要求。因此，所形成的实践性课堂教学环节考核模式自然就不能适应教学改革和人才培养的要求。毕业实习环节的考核方法也存在严重不足。考核的主观性、随意性、不确定性极强，缺乏稳定和公平公正。只有通过全过程的全面考核，才能够检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，给学生提供改进学习的信息；同时也能检测出毕业实习指导教师在毕业实习指导过程中的缺陷和不足，给毕业实习教师提供调整和改进毕业实习指导的信息。

一、过程方法

要理解过程方法，首先应理解过程。过程是理解过程方法的基础。过程是“一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动”。学生毕业实习成绩是“过程的结果”。程序是“为进行某项活动或构成所规定的途径”，任何将所接收的输入转化为输出的活动都可视为过程。过程有大有小，大过程中包含若干个小过程，若干个小过程组成一个大过程，这个大过程又可能是另一个更大过程的组成部分。对不同学生来说，构成是不同的。如单一学生实习的过程可能只是某一类实习任务过程，班级过程可能是所有类型实习任务过程，过程具有分合性。任何一个过程，都可以分为若干个更小的过程；而若干个性质相似的过程，又可以组成一个大过程。通常，一个过程的输出会直接成为下一个过程的输入，形成过程链，这种过程链既存在于横向形式，又存在于纵向形式，还存在于其他各种形式。事实上，毕业实习的所有过程通常不是一个简单的按顺序排列的结构，是一个相当复杂的过程网络。过程方法实际上是对过程网络的一种管理办法，它要求学校和院系系统地识别并管理所采用的过程以及过程的相互作用。

二、基于过程方法的工科专业本科毕业实习考核体系模式

（一）基于过程方法的工科专业本科毕业实习考核体系模式

（二）工科专业本科毕业实习考核体系程序

1.目的

为了保证毕业实习质量，切实提高学生的实践能力，加强对毕业实习的管理与考核，同时鼓励采用多种毕业实习形式，特制订本程序。

2.范围

适用于毕业实习考核的控制。

3.职责

学校教学实践科负责毕业实习考核全过程的管理控制，学院教务秘书负责毕业实习考核的落实执行、实习管理文件的执行、实习过程的控制管理，实习领导小组负责具体组织执行毕业实习考核，实习班组及其他相关部门做好协助工作。

4.工作程序

实习前准备：成立学院实习领导小组。小组成员应由分管实习工作的学院院长、专业系（教研室）主任、班主任、学院办（或学生办）人员和指导教师等组成，领导小组负责实习全过程的组织管理工作。

成立班级实习管理小组。小组组长由指导教师担任，副组长由学生党支部书记担任，小组成员由学生党员组成，负责实习全过程的管理与监督工作。

制订实习计划。实习计划的内容包括：实习目的、要求、内容、任务，实习方式与时间安排，实习的组织领导与指导，实习的考核与成绩评定，以及注意事项、实习纪律等。每次实习开始前，各学院应将实习计划送教务处备案。

准备学生联系实习单位用的相关材料。包括实习大纲、实习计划、实习联系公函、介绍信。

实习动员。强调本次实习的目的、要求，同时针对将要进行的实习做一些必要的指导，要求学生优先选择到实习基地实习，在实习基地实习的学生能够获得较好的成绩；提出注意事项；规定实习生在实习期间必须完成的书面实习材料，包括实习报告（调研报告）、实习总结、实习通讯等。

实习基地建设。采用多种形式建立学生实习基地，形式之一是在建立校企教学或研究平台时作为合作项目之一，如浙江省食品质量安全重点实验室；形式之二是直接与专业密切相关的单位签订实习基地合同。

实习采用指导教师责任制。全体专业教师均有参与指导学生实习的义务。各类实习均需安排指导教师。指导教师通过住地、巡回检查、电话、QQ、微信等形式与学生保持联系，对学生的实习质量进行督促和检查，使每位学生的实习均能得到教师的关心和指导。

5.毕业实习形式

基地集中实习。即由实习指导教师带队去校外实习基地进行集中实习。

岗前培训实习。即由学院聘请有实务经验的实际工作者进校为毕业班学生进行岗前培训或组织学生到校外实务部门进行集中岗前培训。

自主分散实习。即由学生自主联系实习单位进行分散实习。

国（境）外专业实习。即由学生自主或通过中介公司联系到国（境）外进行与专业相关的实习。

校内实训实习。即学生在校内实验实训中心模拟完成与专业相关的整套业务操作流程或工艺操作流程等，并达到考核要求的实习。

学生创业实践。即学生在校期间自主创业，举办实体并实际运行，可以替代毕业实习。

毕业实习形式由学生根据自身需要及专业特点选择1-2种，原则上不得中途更改。

6.不同的实习方式采用不同的考核方式

基地集中实习由基地指导教师和学校带队教师共同负责评分，基地指导教师评分占60%，带队教师评分点40%。

岗前培训实习课时数按每学分15课时计算，并经考核合格后取得实习学分。

自主分散实习由实习所在单位负责评分，出勤率和实习表现为评分主要依据。

国（境）外实习须提供国（境）外单位接收实习生的证明，由国（境）外实习单位评分。

校内实训由实训指导教师负责考核评分。

学生自主创业实习须提供创业相关证明材料，由学院根据创业成效评分。

毕业实习的具体考核办法及指标由各学院根据专业实习性质不同，制订相应的评分标准。评分均采用百分制。

本科生毕业实习成绩量化考核评定，表1。

7.相关管理文件：《普通本科生毕业实习管理办法》

相关记录有：《本科生毕业实习成绩量化考核评定表》、《实习情况调查表》、《实习教师指导、检查情况记录表》、《本科生毕业实习考勤表》、《毕业实习经验交流会记录》、《毕业实习教学大纲》、《毕业实习计划》、《毕业实习联系公函》、《毕业实习通讯》、《毕业实习情况分析汇总表》、《毕业实习鉴定表》、《毕业实习报告》、《毕业实习日记》、《案例分析报告》。

三、基于过程方法的本科毕业实习考核体系食品与质量安全本科近三届学生实习实践成效分析

（一）基本情况：三届学生应参加实习人数207人，实际参加人数207人。每届计划安排时间参加实习时间不得少于60天，实际安排时间60天。三届实习经费总计33120元，人均实习费（按学生人数计）80元 / 月。

（二）各种实习形式的人数及比例：基地集中实习 162人，占78.26%，同比提高了27.1%、自主分散实习45人，占21.74%。

（三）实习中得到报酬人数：18人，占8.69%，最高金额800元 / 月。

（四）集中实习的单位名称：疾病预防控制中心、食品药品监督管理局、出入境检验检疫局、质量技术监督局、食品企业、食品检测中心等。

（五）通过毕业实习已经达成就业意向学生人数：24人，占14.81%。

（六）实习成绩评定：优74人占35.75%、良103人占49.76%、中24人占11.59%、及格6人占2.90%、不及格0人占0%。

（七）实习考勤表：应收回份数207份，实收回份数 207份，回收率100%。

（八）实习调查表：应收回份数207份，实收回份数 207份，回收率100%。

（九）指导形式及完成情况：实习指导小组在学生实习过程中组织了18次巡回检查指导和不定期的电话、QQ、微信检查指导，要求学生按实习大纲、计划要求检查学生情况，遵守实习单位的规章制度，按时上下班，爱护公共财物，注意人身安全，无重大事件发生。

（十）实习效果分析：为了提高学生的实践能力和创新、创业能力，保证毕业实习质量，切实提高学生的实践能力，我们采用多种毕业实习形式，在实习单位的选择上作出了严格要求，发挥了毕业实习基地的作用。每个学生都较好地完成了各项实习任务。绝大多数学生能认真对待实习的各环节，在实习中能够积极主动地承担工作任务，虚心向实习业务指导老师学习，严格考核取得了良好的实习效果。

（十一）建议与其他：由于实习时间太短，学生不能完全熟练地掌握各实习环节，希望增加实习时间，确保实习效果。有部分学生提出调整实习时间，最好安排在考研以后进行，有利于提高实习效果。绝大多数学生能认真对待实习的各环节，在实习中能够积极主动地承担工作任务，虚心向实习业务指导老师学习，受到了实习单位的普遍欢迎，这些单位也愿意再次接受我们的学生去实习。

[ 参 考 文 献 ]

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[4] 张文英，王喜萍，郑华艳.食品营养与检测专业实践教学考核体系的建立与研究[J].吉林农业科技学院学报，2010（4）：69-71.

[5] 孙运兰，朱宝忠.浅谈工科院校新型实践教学考核评价体系[J].科教文汇，2012（7）：51-52.

篇5：“借分制”在体育教学中的尝试

借分制源于我在一次体育教学中不经意的发现及实践。在选项教学中，有位女同学选择技巧项目——前滚翻。当这名学生做好了准备活动后，示意我可以测试，这名同学几次想做动作，却由于胆小而没有完成动作，我边做示范边鼓励这名同学完成动作，她说“老师还是再给我练习的时间与机会吧”。我答应了学生的请求。这节课下课后，我回到了办公室，坐在坐位上思考着怎样帮助这名学生度过难关的办法，我突然想起了何不像购房贷款一样，先把分数借给这名学生，当这名学生经过一段时间，能够完成动作时，再还给老师。我把这一想法与这位学生作了交流。第二天间操时间，这名同学找到我说“老师昨天晚上回到家中，在父母的帮助下，我完成了动作，老师您给我测试一下啊”。这名同学很规范地完成了前滚翻的动作，用自己的能力将“优秀”还给了我。

借分制是一种有效促进体育教学的激励机制和积极的心理暗示。盘活了分数的作用，培养了学生诚实守信、团结友爱的品质，使学生更加主动地参加体育课及课外体育锻炼，不断增强学生的体质。

我认为在体育教学中运用借分制需要做到以下四点：

1.借分者需要有同伴担保

同伴要督促借分者平时加强体育锻炼，督促借分者按时向老师还分，使借分变为有效督促学生上好体育课和体活课的手段。

2.借分者要诚实守信

借分者要履行承诺，按期归还所借的分数，从中也培养学生承担责任的能力。

3.借分需要相应的条件

必须是体育课上个学期出满勤的；必须是能找到担保的同伴；借分必须在本学期结束前偿还；借分只能是自己测试成绩的上一个档次；如不按期归还分数者，担保的同伴要承担思想教育的责任，及时督促、提醒借分者按时还分。

4.借分的基本做法

篇6：毕业班实习期百分制考核的尝试

在班级管理中运用班级积分制模式，通过明确条例量化学生在校的各种表现，并将个人获得的积分纳入期末评优中。运用这种方式使班级各项工作公开、透明，符合现在学生的认知，更易被接受，从而自觉地遵守各项制度，提高班级管理效率。

班级管理 积分制 过程性

高中班级积分制是基于学生日常在校的各项常规表现进行量化的制度。通过积分的形式统计学生一段时间的表现情况，使学生们意识到自己与同学之间的差距，从根本上调动学生学习、参与活动、管理班集体的积极性和主动性。这样，可以让学生在参与的过程中培养自身的责任感和集体荣誉感，同时增强班级的凝聚力，有利于良好班风的形成。

过程性考核是对学生学习过程进行全面的考核，是对学生学习知识和掌握技能进行评价，所以它主要运用于教学方面。将该方法运用到班级管理中，不仅能加强对日常学习活动的重视，而且使管理者更加客观、多方位地认识每一位学生。

一、师生共同制定积分制度，增强班级凝聚力

班级建立之初，为增强班级凝聚力，要使同学们意识到一个班级的班风、学风是每一位同学共同营造的。由班主任和班委会的同学一起制订班级积分制度，教师以班级管理为出发点同时兼顾学生日常学习生活中的细节来制定制度，使条例更细致更客观。每个月核算。

二、多方位过程性考核激励学生成长

1.良好学习习惯是提高学习效率的基础

高中阶段有一定的自主学习时间，良好习惯的养成对于高中生来说显得尤为重要。多数学生在自主学习时缺乏自控力，积分制度中多数条款针对自习课纪律进行了规范，旨在提高学生自习课效率，为培养和挖掘自我学习能力提供良好的外部环境。

2.重视检测，及时反馈学习情况

每个周末都会有一次小规模的测验，对一周的学习进行检测。学生在规定的时间内完成试题，可以提高学生答题速度、规范答题书写，为综合性检测做准备。一周一练也帮助学生发现学习中的问题，便于及时解决问题。积分的奖励制度有助于培养学生重视平时学习、夯实基础，也是对学生的一个激励方式。

3.以活动为主体逐步挖掘学生潜能

学生进入高中阶段后，随着课业负担的加重，许多同学都不愿参加各类文化活动，长此以往班级里总是固定几位同学组织并参与活动。在“积分制”的激励下，参加活动的同学数量明显增多，在学校举办的篮球赛、粉笔画比赛、中国风卡拉OK比赛中都获得了较好的成绩。在本学期艺术月的文艺汇演中，班级有一半同学都参加了策划和演出，充分展示了班级体的智慧和能力，在全校师生面前展现出班级的凝聚力和良好的综合素质。活动的开展既可以激励同学挖掘自己的潜能，增强自信心；又可以增进班级同学之间的友情，增强班级凝聚力。

4.强化宿舍文化建设，提高学生自理能力

有些学校受地域、模式影响，每个班级都有学生住校，科学、规范地管理宿舍成为班主任日常工作中不可缺少的一个环节。住校生以班级积分制为模板制定出宿舍积分制，经过一学期的实行多数宿舍都能够获得“文明宿舍”称号。积分制的实行一方面提高了学生的自理能力，另一方面激发了学生的主人翁意识，一定程度上引导学生开展正面的、健康的、向上的宿舍文化活动。

5.“奖惩”同存，将“制度”向学生心中的“立法”转型

积分制的实施不仅依赖制度本身的规范性、合理性，也需要学生对其重视的态度。“奖惩”的存在一定程度上提升了“积分”的高度，成为班级的“立法”。学生在日常行为中以其为准则，产生相应的“守法”自觉性。

三、过程性考核的终极体现

条例实施一学期之后，经班委会讨论，为进一步增加积分制在学生心中的重要性，将每人每月积分分值纳入期末的各项评优中。积分平均值×0.2+期中各科成绩×0.3+期末各科成绩×0.5=总评成绩，最后以总评成绩来评选各方面发展优异的同学。

积分制在学期末的终极评估，使每个同学都意识到学习生活不是一蹴而就的，更需要日积月累，以平时的“量变”最终引起“质变”。同时对那些在平时表现好、为班级付出多，而因一次考试失利与荣誉擦肩而过的同学，给予了一次被肯定的机会。

自积分制管理模式实施以来，班级同学发生了一系列的变化，形成了良好的班级氛围，促进班级建设，为班主任“减负”，提高了班级管理效率。学生根据条例发挥自我特长、弥补不足，为自我的成长添砖加瓦。班主任工作需要耗费大量的精力，合理的班级管理模式使教师对学生的评价更客观、更公正，积分制为这样的公正提供了良好的手段和模式。

参考文献

[1] 魏佳，刘金海.浅谈如何更好地使用“积分量化制度”管理班集体[J].学术研究，2014（7）.

篇7：毕业班实习期百分制考核的尝试

摘要：本论文从完全学分制的背景下，以上海工程技术大学机械工程学院为例，介绍了本科生导师制的来源和国内外发展趋势，分析了学院实施全程导师制的现状，较为全面地介绍了目前导师制的组成模式以及导师制绩效考核与激励机制。

关键词：完全学分制；导师制；绩效考核

随着高等教育人数规模的急剧扩张，高校对学生的日常管理、思想政治教育、专业学术研究等任务完成的质量压力增大。作为一线的高校辅导员由于人手有限、管理事务性工作繁多，难以顾及每一个学生具体问题。加之大多辅导员都年轻、阅历浅、专业知识薄弱、人格魅力不够，在对学生的专业指导、人格塑造方面明显感到力不从心，也无法真正成为学生的良师益友，教育效果也不明显。而作为学生，在高校推进全面学分制下，学生的选择性存在一定的盲目与缺失。

因此，在完全学分制的背景下，全程导师制实施显得尤为重要，强调本科生导师要指导学生根据专业、自身特长和就业意向等制定学习计划，帮助学生在德、智、体、美诸方面全面发展。通过导师扎实和有效的工作，帮助学生顺利大学的学习；推进和完善学分制，发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，引导学生勤奋学习、追求卓越；倡导高水平教师更多地参与本科生指导工作，建立新型师生关系，以提高学生培养质量和学校办学水平，培养符合社会需求的复合型人才。

一、本科生导师制的来源和国内外发展趋势

本科生导师制是一种在师生双向选择的前提下，以个别指导为基本形式的高校教育制度，它构成了本科生班主任、辅导员制度的重要补充。本科生导师制起源于英国牛津、剑桥大学，由14世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉· 威克姆所首创，培养了无数优秀人才，对各国高等教育产生了深远的影响。导师制的实施，是实施个性化教育、推进学分制改革的必然要求，有利于培养具有高度创新精神和实踐能力的当代人才。

我国实施本科生导师制是在20世纪30年代初，当时浙江大学训导长费巩针对我国大学“教法呆板、重知识灌输轻思想启发、师生关系生疏、重技术之授轻人格陶冶”等弊病，提出我国大学教育应学习英国导师制的优点。近年来，我国许多高校也陆续采用本科生导师制，担负起对学生学业、生活、职业规划、心理辅导等全方面的指导作用，但是由于经验不足、教师资源匮乏，其现实效果并不理想。正因为如此，有学者指出：“担负沉重任务的我国本科生导师制必须‘减负与转型。具体说来，“减负”就是要结合导师制最初内涵，以培养学生的自由、自主、自立的精神和品格为切入点，剔除本科生导师制不该承受的学生管理方面的职能。”不过，“减负”不是说彻底退回到专业教育，而是说以学风建设为主线，以就业、考研为目标，其他各种职能紧密围绕这一根本职能。以学风出素质、以素质促学风，从而形成一种良性的循环与科学的发展，促进大学生早日成才。我国对本科生导师制的研究总体来说还是处于探索之中，制度的建设和实践探索滞后于高等教育的发展要求。需要指出的是，目前对于该问题的关注大多属于宏观的、定性的分析，缺乏对其精确的、定量的研究，尤其缺乏专门针对本科生导师制实施情况的准确评价。开展本科生导师制绩效评价体系研究，对本科生导师制实施情况进行准确的评价，可以帮助我们弥补这种缺陷，有助于我们及时发现并准确把握本科生导师制存在的问题，以便采取相应的对策。

二、本科生全程导师制的工作实践与探索

为了进一步贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件精神，围绕学校2014年度全面学分制的推行实施，营造良好的师生互动氛围，提高广大教师对青年学生的示范效应和互动效应，促进学生的校园生活中在学习、科技创新及实践能力等方面的提高。上海工程技术大学机械工程学院自2013年秋季入学新生起实施本科生导师制度，以更好地适应素质教育的要求、培养符合社会需要的应用型人才。

（一）导师制的组成模式

1、根据学院现有的教师资源和学生学习的特点、规律，机械学院现采用“基础导师+专业导师”相结合 、“年级辅导员+小班主任”相协助的模式试行，即把导师分为基础导师和专业导师，一二年级配备基础导师，由基础课和专业基础课的教师担任，三四年级配备专业导师，由专业课的教师担任。

2、导师队伍采用的立体化建设。一般应从学院专业教师中选拔，所有教师都有担任导师的责任。学院还可以选拔部分研究生和本科生高年级中的党员学生干部担任大学一年级的学生的导师助理，协助导师开展工作。

3、为了有利于导师之间优势互补，互相协作，学院倡导以导师组形式指导学生小班。即每行政班由三名导师负责，形成一个导师组。导师组长对导师组工作负总责，导师组根据学生班的专业特点，指导开展集体活动和科创活动，培养学生的团队意识和协作精神。

4、导师实行学年度聘任制，原则上导师每届任期二年，可以连任，即基础导师工作结束后可以连续开展专业导师工作。

（二）导师制绩效考核与激励机制

1、导师考核采用定性与定量考评相结合的方式，学院负责对本科生导师进行考核。学院成立考评小组，组织考核并将考核结果汇总至学校备案。考核按导师自评、学生网上评教、导师组互评三个部分组成。在本人工作总结的基础上，参照导师岗位职责，结合学生网上评议和一定范围的辅导员、任课教师、导师组等有关人员评议，由学院最终确定考核结果。

2、评教内容主要是根据机械学院本科生导师制绩效评价体系来进行。三个一级指标（导师的综合素质、学生人格变化、学生知识与能力的变化）和十三个二级指标进行本科生导师制绩效评价。