网络环境下声乐教学研究论文

网络环境下声乐教学研究论文（共12篇）

篇1：网络环境下声乐教学研究论文

摘要：在网络环境的影响下，人们的生活与学习也在不断的做出调整。声乐作为教学构成部分，在教育教学发展越来越成熟的情况下，网络环境对其已经产生一定影响。本文就网络环境下声乐教学展开简单的分析。

关键词：网络环境；声乐教学；思考

网络技术的发展，对声乐教学提出更严格的要求。从现代教育理论的角度来看，网络环境下的声乐教学必须由媒体、教师以及学生三要素共同组成。在教学活动开展的过程中，教师理应是信息的传播者，学生是信息的接收者，媒体则是信息传播的载体，同时也是师生之间形成良好沟通的桥梁。借助现代化的网络技术，可以为教师教学活动增添更多的乐趣。将人的主体性作用发挥出来的同时，促使网络设备能够发挥出应有的效果，提高教学质量。

一、立足民族性与多元性，结合网络教学与音乐教学

对任何国家来说，音乐教学始终立足于本国音乐。在音乐教学活动开展的过程中，应当注意教育作用与艺术作用的相互统一，促使时代性与经典性保持统一，世界性与民族性相互统一。教师在教学活动开展的时候，应当挖掘网络资源，为学生提供更具艺术性与思想性的音乐作品。唯有如此，才能够促使学生在欣赏音乐，学习音乐艺术的时候，感染情感，熏陶情感[1]。当然，教师在展开教学活动的时候应当认识到，将网络环境作为教学平台，可以促使学生在不同的音乐文化背景中了解不同的音乐形态，促使学生认识到音乐文化的多元性与复杂性。在学生对此方面有一定的了解后，才会形成正确的音乐文化价值观。音乐文化价值观的形成，其实就是要将现代化人类学与音乐文化价值观结合起来，从而能够激发学生对多元音乐文化的喜爱，并认识到保护多元文化的紧迫性，链接传统，认识到发展传统音乐文化形式，继承人类文化，对发展和保护文化的重要性。

二、结合网路教学与音乐教学，提高学生音乐素质与能力

对学生而言，综合能力的获得对其成长具有非常重要的意义。但是就能力来说，主要包括自主学习能力与创新能力。与此同时，人的素质包括了知识与能力，但是知识并不能与能力划等号。就教育理念发展历程而言，从过去的知识教育到能力教育，直至现今的素质教育，其实就已经在说明了教育理念的进步与发展。通过研究分析教育理念的发展过程就可以发现，这种理念下的教育是将受教育者作为主观能动性的主体，同时重视受教育者在学习的过程中培养自己的特长，满足学生的学习需要，充分展现出以学生为本的教育观。因此，在这样一种教育背景下，素质教育的开展高度重视学生的特点与学习需要。教师在教学活动开展的过程中，就应当借助网络环境来引导学生感受音乐，启发学生随音乐展开想象，同时教师还应根据教学活动的需要创设相应的问题。如，教师播放一首音乐曲子之后，就可以询问学生音乐意境？音乐的风格是什么？音色、力度以及速度是怎样在演唱中进行变化的？教师借助网络技术来指导学生歌唱技巧，并加强学生创作实践。指导学生歌曲演唱，教师应当明白声乐作品演唱其实就是二度创作的过程。但是任何一项创作活动都离不开创作背景，离不开生活。因此，教师在指导学生演唱歌曲的时候，为促使其能够尽快熟悉音乐风格，就可以运用网络辅助教学，为学生提供不同的音乐形态，音乐文化等文字性的资料。另外，在指导学生歌曲创作的时候，针对信息化时代，教师就应当认识到信息化教学不应当局限于学生学习，还应让学生自己学会寻找信息，促使学生寻找到的信息联系。教师在任何一项教学活动中，均可借助网络技术来促使学生能够利用网络资源。当然，教师还可以通过设计题目，让学生自己去感受音乐的优美，感受曲子在此过程中变化，从而让学生完全进入到音乐的角色中。

三、网络环境提升学生自主学习能力

在网络环境下，教师更应当重视学生思维的开发，充分发挥学生的想象力与创造力。当然，借助网络环境，还应当突出“趣味性”，从而激发学生对音乐的兴趣[2]。俗话说，兴趣是最好的老师。即便课堂教学实践有限，教师可以通过网络，这样就可在不受时空限制的情况下，以丰富多彩、活泼趣味的内容来激发学生学习音乐的兴趣，从而丰富学生的生活。教师教学重视趣味性，可以通过选择合适的音乐作品、设计音乐教学活动形式，展现声乐教学的开放性，这样就可以解放学生身心，提高学生的音乐才能。实际上，教师可以利用网络环境，为学生营造相对轻松的感受音乐和学习音乐的意境。

四、结语

总而言之，在网路技术快速发展的过程中，教师教学活动的开展应当认识到网络技术具备的价值。并在教学活动实施的过程中，充分发挥网络环境的优越性，提高教学质量。

参考文献：

[1]谭竺雯，洪翠笙.基于网络环境的声乐教学探讨——以地方工科院校声乐教学为例[J].教育教学论坛，2010,(26):233-234.[2]柳建军，邹洁.网络环境下声乐教学思考[J].科技致富向导，2014,12(02):302-302.

篇2：网络环境下声乐教学研究论文

多媒体网络技术采用音频重现的方式使生产发展的各方面受益颇深，同样，其在声乐教学过程中的应用也会大大减轻教师的教学负担，提高课堂教学效率，打破传统意义上的教学禁锢，给学生一种耳目一新的新感受，大大增强课堂对学生的吸引力。这也正是国家对教学教育改革的重要目标，种种因素决定了多媒体网络技术在声乐教学上势在必行，大量培养综合性的，多才多艺的声乐人才，使他们能够适应社会的快速发展，推动文化事业的大发展，大繁荣。

一、多媒体网络技术之“药到病除”

多媒体网络技术的应用完全推翻了传统意义上的教学内容和模式，摆脱了传统模式的许多弊端。传统教学模式只是一味地教师口述，黑板作图的形式，不仅学生感到索然无味，还不能为学生完美地解决疑惑：第一，男声与女声有着极大的区别，教师不能兼顾男女同学；第二，声乐教学具有很大的抽象性，发音器官，例如声带，大多数都“藏”在身体里面，教师口述不能让学生明白；第三，声乐教师应该对自己的学生因材施教，不同的学生有着不同的声乐特色，教师难以兼顾；第四，学校的教学设备有限，教学设施对于莘莘学子来说难免显得捉襟见肘。而多媒体的应用可以应对上述不足，这也是多媒体网络技术在声乐教学上的必要性。

二、多媒体网络技术之“润物无声”

“言传心授”的传统教学对于声音的概念模糊不清，阐述不够有力，达不到学生对其的基本要求，多媒体会极大改善这一现象，通过音频再现使学生认识到自己的不足，并加以改善，更好地提高学生的声乐素质：首先，教学过程中学生听觉经常会出现“失聪”的现象，老师耳中沉闷乏味的声音在学生耳中却十分的悦耳动听，通过多媒体技术下的CakeWalk记录下学生的声音可以帮助他们区分主观与客观的声音，也可以通过视频功能记录下学生表演的状态，便于学生提升自己的表演能力；其次，谱出自己歌声的波形与五线谱，有利于学生更好地熟悉自己的歌声，分析自己的声音，以便加以改进和完善；再次，也是最重要的一点，多媒体网络技术的应用像具备“魔力”一样深深吸引着广大学子，比传统意义上的教学更具有感染力，更能够渲染学生的情绪，使他们产生兴奋，极大地提高课堂效率，与此同时，也可以更好地维持课堂纪律，产生不同的反响，更好地服务于声乐教学。

三、多媒体网络技术之“力能扛鼎”

首先，多媒体网络技术能够调动学生多种感官相结合，产生对声乐的不同体验，提高自己的境界。比如南方音乐大多温婉清灵，而北方音乐多粗犷豪放，可以利用VCD、DVD、录音带或借助电脑动画为学生描绘出一幅来自南方的秀美景象，比如细雨濛濛中一位白衣女子手撑油纸伞漫步在西湖边，袅袅轻烟自湖面升起，衬托着湖边的垂柳都莫名地多了一分静逸，水面荡起层层涟漪，赋予这美好静谧的画面更多出了一份动感，动静结合来阐释西湖之美，这不是很好地展示了《西湖情韵》这首歌的音乐境界吗？这就是属于多媒体功能的强大之处，以画面辅助学生聆听的形式，给学生带到了属于音乐的美妙境界，使学生更好地感受音乐，情操得到陶冶，思维得到活跃，使之创作出更加激动人心的好作品，达到更加完美的教学效果。其次，多媒体网络的运用能够给学习声乐的教师以及学生开辟一片广袤的交流新天地。利用网络平台学生可以随时随地与教师交流，通过微信、QQ、微博等平台，更好地改善了教师资源的匮乏问题，同时，学生与教师的模式可以为一对多，与更多的教师学习探讨可以丰富学生见识，增长学生经验。学生可以利用这些平台将自己的作品发给老师，让老师进行客观评价，也可以和同学进行互动。再次，学生利用更多的公众平台将自己的作品“公之于众”，让大众点评，也是将自己的作品给大众欣赏的好机会。总而言之，声乐教学应该紧跟时代步伐，借助科学前卫的教学模式、观念与方法以及重要的器械手段，为声乐教学服务，打破传统模式的禁锢，具备充分的创新意识，解放思想，更好地利用多媒体网络技术教学，让其发挥重大作用，培养出来的人才才能够更好地适应社会，融入社会，服务社会。使声乐教学的前景更广阔，更辉煌。

参考文献：

篇3：网络环境下声乐教学研究论文

一、多媒体环境下声乐教学中引进互联网技术的必要性

1、抽象知识具体化

声乐艺术的教学包括了很多内容,不仅有对乐器的认识,还有对声乐知识的学习以及声乐技巧的掌握,这就决定了声乐课程的性质,不仅具有实践演奏的部分,理论性知识的学习也是非常有必要的,但是理论性的知识对人们的空间思维能力要求比较高,这就造成了很多学生声乐学习的困难性,但是互联网技术和多媒体的出现能够在一定程度上解决这个问题,比如3D技术、空间虚拟技术等可以实现理论性知识的具体化,帮助学生的理解,除此之外,快速查询技术也能够帮助学生理论知识的学习,所以在声乐教学中引进互联网技术和多媒体是非常有必要的[1]。

2、提高学生的兴趣和课堂效率

声乐艺术的学习如果没有一定的兴趣参入其中,可能就会是一个非常枯燥的过程,很多学生抱着很大的热情去学习声乐,最终坚持下来并真正学好的是没有几个的,所以声乐学习中兴趣是非常重要的。传统的声乐课堂可能只有老师讲授理论知识以及无休止的曲子练习,长时间下去很多学生都丧失了对声乐学习的兴趣。但是互联网技术和多媒体的引进在培养学生兴趣方面有很大的促进作用,这是因为它们可以提供新鲜的学习形式,比如在课堂上欣赏由多媒体播放的声乐名曲,或者多媒体带来的虚拟的声乐模拟练习,都很能引起学生的兴趣,并且在一定程度上说,也减少了老师的工作量,节省了课堂时间,提高了课堂效率[2]。

二、多媒体环境下声乐教学中互联网技术应用的原则

1、目的性

多媒体环境下,在声乐中应用互联网技术首先需要遵循的原则是目的性,具体来讲,多媒体技术的引进主要是为了提高声乐的教学质量,所以在应用互联网技术时,需要注重学生的个体差异,来增强学生对声乐知识的理解,还需要结合实际的教材,以具体的教学内容为基础,采用互联网和多媒体技术进行教学,来顺利得实现声乐艺术的教学。

2、拓展性

声乐艺术的学习仅仅依靠课堂的时间是不够的,掌握娴熟的声乐技巧还需要进行课后的练习,但是课外的声乐学习有一个弊端,那就是没有老师的指导,出了问题没有人可以校对,这就需要互联网和多媒体技术的运用。先进的技术能够实现虚拟的视频教学,也可以提供专业的声乐知识,这些都是互联网和多媒体技术能够实现的,所以延展性也是应用时需要遵循的原则。

3、辅助性

总的来说,声乐教学引入多媒体技术和互联网技术是为了提高声乐教学的效率,不是为了使用多媒体技术而改革,所以不能本末倒置,将互联网技术的使用作为主要的工作。同时,具体的声乐教学其主要引导作用的还是老师,不管多么先进的技术都只是一个工具,所以在具体的教学中,不能完全依赖互联网技术,还要加强和学生之间面对面的沟通和交流,因此,辅助性也是互联网和多媒体技术引入声乐教学中必须要遵守的原则。

三、多媒体环境下声乐教学中互联网技术具体的应用途径

1、更新教学观念

和传统的声乐教学不同,多媒体教学是一种全新的教学模式,所以在使用多媒体技术教学的时候,首先要做的就是转变教学的观念。传统的声乐教学为了使学生能够更好地掌握声乐理论知识和相应的乐器演奏技巧,老师总会有一种责任意识在身上,这样就造成了老师过多得占用课堂时间,相当于将老师作为了课堂的主体,这是一种错误的教学方式,不仅是声乐教学,很多学科的教学都存在着这样的情况,但是要想使互联网技术和多媒体技术真正得起到作用,就必须转变教学方式,以学生为课堂的核心。多媒体教学和传统的教学不同,它能够运用各种资源和形式来丰富课堂,声音、图片、视频等,吗、都可以用来进行实际的教学,所以要改变传统的教学观念,来实现真正的多媒体教学。

2、提高课堂趣味性

不管什么时候,兴趣都是最好的老师,兴趣可以激发人们的学习潜能,也能够集中一个人对事情的关注度,所以在引入互联网技能和多媒体技术时,要注意增强声乐课堂的趣味性。

3、加大师生之间的联系

师生关系是影响教学效果的关键因素,和谐的师生关系可以促进声乐学习的效果,相反,糟糕的师生关系不仅影响学生的学习,对老师的教学也会产生很大的阻碍。传统的声乐教学,老师和学生的联系一般只有课堂上的时间,但是也由于落后的教学方式而不能产生很大的交流,导致很多学生到毕业都可能没有和老师讲过一句话,这样对声乐教学是没有好处的。新媒体技术和互联网科技在加大师生之间的交流上主要体现在两个方面,一个是课堂上,一个是课后,采用新媒体技术使学生参加到具体的教学活动中,师生共同讲授一节课,模糊师生的身份,拉近学生和老师的距离。其次是在课后,现如今几乎每一个学生都有手机,教师可以组建一个微信群,在课后不管学生有学习上的问题还是生活上的问题,都可以及时的和老师联系。

四、结束语

所媒体技术和互联网技术随着时间的推移,已经在更深层次上影响人们的生活。传统的声乐教学已经不适合快速发展的社会,所以在多媒体环境下,引入互联网技术具有很大的现实意义。

参考文献

[1]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐,2007,03(8):140-143.

篇4：网络环境下声乐教学思考

【摘 要】本文对在网络环境下将网络与声乐教学相结合，从而提高学生的素养和能力。

【关键词】网络；声乐；教学模式；信息素养

随着互联网技术的发展，对声乐教学提出了新的要求。网络环境下声乐教学走向的思考这三个维度对网络环境下的声乐教学模式进行探析。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教師是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁，为艺术课程资源的开发与利用创造了新领地。当下，网络作为现代化的一种教学方式，实时、高效采集和加工处理以及播放图、文、声、像信息，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享的目的。将网络与声乐课堂教学结合，体现网络的准确、客观、迅速、高效等优势和多途径性、可控性、创造性、灵活性等特点，且这些特点都完善了人及音乐方式之所不及。

1.立足于民族性和多元性，将网络教学和音乐教学相结合

前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾深刻地指出，音乐教育的中心材料，必须从民族音乐、古典音乐、现代音乐三方面来选择，但首先必须立足于本国音乐。完善声乐教学教育性与艺术性统一，力求经典性与时代性的统一，民族性与世界性的统一。利用丰富的网络资源为学生提供具有高度思想性和艺术性的音乐作品，使学生在欣赏和学习人类音乐艺术精品的同时，得到思想品德的感染和熏陶。更为重要的是通过网络平台，让学生接触到不同文化背景中千姿百态的音乐，使他们认识人类创造音乐文化的多样性与复杂性，进而实现以多元音乐塑造学生正确的音乐文化价值观，即现代文化人类学和音乐文化价值观，唤起学生对多元音乐文化保护与发展的紧迫性认识，树立起接续传统、面向未来的责任心和使命感。

2.网络教学和音乐教学的结合，有力的提高了学生的素质和能力

能力包括自主学习的能力和创新力。人的素质虽含有知识与能力，但知识与能力并不等同于素质。从知识教育理念到能力教育理念，再到素质教育理念，这反映了教育理念的重大进步与发展。它把教育对象视作为能动主体，强调根据学生的特点和需要，以学生发展为本位。因此，要真正有效地开展素质教育，就必须熟悉和重视学生的特点和需要。在教学过程中，教师利用网络教学的方法引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，而且常常要煞费苦心地设计一些问题。如曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的？运用网络指导学生歌曲演唱和创作实践。首先体现在指导学生歌曲演唱方面。演唱声乐作品是一个二度创作的过程，根据创作背景离不开生活，生活是一切艺术的源泉。在指导学生演唱歌曲时，为使学生尽快熟悉音乐风格，教师运用网络辅助教学，给学生提供民族音乐、 民族文化等文字资料，欣赏民族多声部无伴奏山歌。其次，体现在指导学生的歌曲创作方面。面对信息社会的到来，教育专家们已经注意到，信息社会的教学，已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判精神对待这些信息。进入新世纪以后，我们生活的社会信息化进程更为加快，数字化、网络化技术正悄悄地改变我们生活、学习、工作环境和方式。

教师设计题目要从学生的角度出发去感受曲子的优美，感受曲子的变化，让学生欣赏音乐时完全进入角色。这种题目形式和语气，便于拉近师生关系，教师将教育的意图变成学生自身求知的需要，有利于引发学生自身学习的动力，师生平等互动，收到意想不到的效果。

3.有利于学生自主学习能力

网络环境下，注重学生思维的开发，使学生的想象力和创造力任意的发挥。突出“趣味性”，激发音乐兴趣。兴趣是最好的老师。课外音乐活动打破课堂的局限，通过网络上丰富多彩、活泼趣味的内容和形式来激发学生的兴趣，丰富学生的生活。而突出“趣味性”，可以从三个方面入手：精心选择音乐作品；精心设计活动形式；适当的组织课外音乐活动，课外音乐活动特具“开放性”，不受时间、空间和教材的限制，使学生的身心得到解放，使学生在广阔的音乐领域中自由而又愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。走出课堂。把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花坛边，让学生在潺潺的流水声、沙沙的树叶声中去听音乐、赏音乐、学音乐。充实内容。充分发挥自己的想象力和空间，从而培养自己的创新能力。

总之，网络环境下的音乐教学应采用较为灵活的教学手段，由于学生个体的情感体验、思维方式、认知能力、表现特征等的差异，学生对不同的内容当然也就有不同的兴趣。采取了个别化的教育方式进行帮助和引导，指导学生利用网络、图书、实物、音像等资料进行问题研究。例如：有同学对约翰·施特劳斯家族的音乐非常感兴趣，通过网络操作，小约翰·施特劳斯（1825-1899）和老约翰·施特劳斯（1840-1849）作为研究的对象，研究约翰·施特劳斯家族的历史，在世界音乐文化中的地位，以及他们之间的关系，代表作和在约翰·施特劳斯家族中的地位等。在这个师生相互协作的过程中，师生对约翰·施特劳斯家族的音乐文化有了更加深刻的了解。学生在学习过程中学会了对信息进行获取、整理、加工、创新。 [科]

【参考文献】

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2]赵岩.音乐教育理论与教学方法概论.陕西人民出版社，2008.

篇5：网络环境下的作文教学

摘要：因特网(Internet)是世界上最大的知识库，资源库。他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。让网络为作文教学服务。

篇6：网络环境下的历史教学

【摘 要】 如何将网络环境的优势与社会学科的特点紧密结合，是社会教学面临的新课题。本文以《工业革命》的教学为例，总结了网络教学中的一些经验，并提出了要注意的一些问题。

【关键词】 网络环境；网络资源；社会教学

计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。

篇7：网络教学环境下教学的理论基础

网络教学环境下教学的理论基础

活动详细：

学习不是“被灌输”的过程，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。学习者过去的知识经验与当前的学习环境直接影响学习效果。网络环境下教学成败的关键在于教师是否转变了传统的教学观念，而并非仅是掌握先进的信息技术，这就需要首先学习和掌握先进的教学理念和前沿的教学理论，并在此指导下开展网络环境下的教学实践。这部分内容将选择建构主义学习理论、主导-主体式教学理念、信息技术与教学深度融合理论等指导网络环境下教学的主流先进理论进行系统介绍，帮助教师进一步转变教学观念。

一.本活动学习： 1.建构主义学习理论 2.主导-主体教学理论 3.多元智能理论

4.信息技术与课程深度融合理论

二.归纳建构主义学习理论的启示：

• 1.网络环境下教学设计要以学生为中心 •

2.网络环境下教学设计强调情景对意义建构的重要作用 • 3.网络环境下教学设计强调协作学习对意义建构的关键作用 •

4.网络环境下教学设计强调对学习环境的设计 • 5.网络环境下教学强调利用各种信息资源来支持学 • 6.网络环境下教学强调学习过程的最终目的是完成意义建构

篇8：网络环境下声乐教学研究论文

一、网络与声乐教学互补整合的价值和意义

1. 促进教师和学生双向互动。

现代教育理论认为, 教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成, 三者在教学过程中, 教师是教学信息的传播者, 学生是教学信息的接受者, 媒体传递则是教学信息的载体, 是沟通教与学的桥梁, 为艺术课程资源的开发与利用创造了新领地。当下, 网络作为现代化的一种教学方式, 它实时、高效采集和加工处理以及播放图、文、声、像信息, 充分发挥人和设备的潜力与整体效能, 达到教学信息资源和设备资源共享的目的。将网络与声乐课堂教学结合, 体现网络的准确、客观、迅速、高效等优势和多途径性、可控性、创造性、灵活性等特点, 且这些特点都完善了人及音乐方式之所不及。从教师层面有四个维度:一是网络环境下教师身份面对面授课与网络授课的“二重”转型;二是网络力量冲击下促进教师优化自身知识结构;三是网络打破时间、空间等诸多因素的困扰, 最大限度建立开放、交互、动态的教研平台, 探索教师教研的新途径;四是进行通过网络平台促进教师针对自己的教学行为及效果的分析与反思, 帮助教师将自身的教学知识从隐性状态提升到显性状态, 促进更新教育观念和创新并优化教师的教学行为。

2. 从学生层面有两个维度:

一是网络环境下学生由学习方式的转变以及由被动接受知识向主动参与的转变, 充分获得以人为本的主体体验, 增强学习的主动性和积极性;二是学生学习自主性、独立性增强。学生能自主利用网络、声乐教学光碟等丰富的优质资源和多媒体的演示, 直观了解国内外知名音乐家的精辟讲解和歌唱家的演唱等, 对不同歌者的演唱方法作比较分析, 并能针对自身的声乐能力选择声乐作品。积极投入作品的构成包括创作背景、人文语境的了解以及如何用声音展现等方面的探究和实践, 还可通过网络的互动性展示不断增强自信。此外, 网络环境对于那些有创作构思和欲望的学生, 也提供了一条创作实践与展示的途径。

在我看来, 网络与声乐教学互补整合, 转变师生的“教”与“学”原有线性化的、规定目标性的以及量化评估学生学习质量和素质的传统模式, 是遵循以人为本的教育教学理念, 促进审美心理的建构和多元的审美实践。

3. 人文精神观照具有普世意义。

从人文精神观照到网络与声乐教学的整合互补, 是基于以人为本教育理念下的声乐教学改革探索, 其重要本质特征在于它的人文性。科学教育与人文教育的融合, 是知识经济初见端倪之时世界各国教育发展的一种趋势。新的科学知识一旦进入人们的认识结构, 必然对原有认识结构产生作用, 能于丰富多彩的现实事物的现象背后发现其意义的存在, 包括对于文学艺术、审美态度、哲学、科学、逻辑和宇宙人生的意义的发现和观照;还包括道德良心的发现, 道德理想的形成以及道德实践的进行。如《庄子》中说:德者成和之修也, 德不形者, 物不能离也。 (《德充符》) 成和即纯美, 不形即不着痕迹。是说只要有德的纯美之修, 则虽不露痕迹……但万物都将依附而不离去。从而丰富、深化或改变学生的思想观念、文化传统, 促使原有的声乐教育理念和人文价值观念发生内化, 实现如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育, 而非理智知识和认识的堆积。[1]

4. 从审美心理学角度讲观照能培养学生感性素质。

感性素质是指一种创造型思维, 构成要素是体验能力的敏感性和对感性体验的良好要求, 属于环境意识的内在心理要求。它具备创造艺术的根本动力, 活动领域是艺术, 对“美”的追求是其本质力量的终结, 归结就是一种非纯功利化的生活状态和感悟能力。

二、网络与声乐教学互补整合的实践

1. 网络教学。

声乐教学的特殊性集中反映在它的“抽象”与“不确定”上。所谓“抽象”, 是指它的非直观性。网络课件为声乐教学直观性提供了便利的条件, 并从听觉、视觉、感觉等方面使它逐步变为现实, 且多角度、多层面给学生以美的熏陶感染。德国著名美学家郎格说过:艺术教育的目的, 不仅是培养艺术家, 还应该培养具有审美能力的民众, 使他们对艺术有真挚的爱好。在声乐教学课件设计中, 笔者将国内外知名音乐家、歌唱家的教学录像进行整合, 编辑为声乐教学的视听部分, 这是运用著名的音乐家、声乐家在学生的心目中具有权威性、可靠性的效应, 往往他们的讲解与范唱, 能够给予学生的学习事半功倍的效果, 同时给予学生学习的积极性和自主性。对于声乐欣赏教学的课件设计, 笔者运用一种策略让学生体验, 从情绪 (非倾向性) 出发, 逐次进入实际生活、作品背景和作品含义。

2. 运用网络指导学生歌曲演唱和创作实践。

首先体现在指导学生歌曲演唱方面。演唱声乐作品是一个二度创作的过程, 根据创作背景离不开生活, 生活是一切艺术的源泉的理念。在指导学生演唱广西歌曲《黑蝴蝶》时, 为使学生尽快熟悉音乐风格, 笔者运用网络辅助教学, 给学生提供广西黑衣壮的民族音乐、民族文化等文字资料, 欣赏黑衣壮民族多声部无伴奏山歌《山歌年年唱春光》《壮乡美》等歌曲。在建立对黑衣壮民族音乐和民族文化的了解后, 学生对组合演唱曲目《黑蝴蝶》产生强烈的学习愿望, 从二声部的和声配合、壮语歌词演唱以及舞台表演都能以良好的、积极的状态投入。学生以优美、和谐的声乐舞台综合表现获得广西首届大学生艺术展演一等奖第一名和教育部首届大学生展演二等奖的好成绩。

其次, 体现在指导学生的歌曲创作方面。笔者与学生潘璐共同创作表演唱作品《一起来》, 创作主题展现高校新生入校军训的校园生活和学习情境。创作前, 经过多次的交流, 探讨整个作品的关于音乐风格、演唱特色以及表演唱的表现形式的框架设计, 最终《一起来》的综合艺术创作定位为:音乐风格融合“Swing”即摇摆爵士乐, “踢踏舞”以及“街舞”等元素, 舞台表现为个唱+舞蹈+表演“三位一体”的表演形式。如何投入创作活动的前奏, 让学生熟悉、体验、思考、感悟, 自己收集素材, 利用网络资源给予他提供爵士乐、苏格兰踢踏音乐、现代舞以及街舞等风格的音乐作品, 并多次针对风格的融合与衔接以及结合学生的声乐能力进行构思和讨论, 经过近两个月的创作工作, 完成了三乐段+副歌的《一起来》声乐表演唱作品。该节目情景交融并富于哲理, 释放出当代大学生鲜明、生动的青春活力和积极向上的精神风貌, 荣获2009年第九届全国魅力校园春节联欢晚会优秀节目创作、表演、指导三项银奖。笔者对潘璐的创作指导是对学生个体性的有效开发。所谓个体性是指个人对意义的觉悟总是有一种独特的、内在的体验, 不期望别人也有同样的体验。与生成相比, 创造是主体意图的对象化, 是主观目的的实现。所以, 以生动性情感作为激发学生美感的实践, 有效提升了学生的创作能力。

再次, 体现在运用网络拓展学生的声乐艺术实践空间和与教师的互动。即通过网络为学生上传声乐训练和自拍演唱录像, 最大限度地提供了自由的空间和时间, 解决了不同声乐条件的学生在声乐学习、训练过程中遇到的难题。

三、网络环境下声乐教学走向的思考

1. 网络声乐资源的定位必须立足民族性和多元性。

前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾深刻地指出, 音乐教育的中心材料, 必须从民族音乐、古典音乐、现代音乐三方面来选择, 但首先必须立足于本国音乐的巨大重视。

2. 基于网聚力量。

为了促使人文观念的建立和深化, 需要在学校声乐教育教学中强化人文精神的培养目标, 旨在培养出科学精神和人文素养相结合的学生。因为有怎样的定位, 就会取得怎样的结果。在新世纪的发展中, 科学技术是桨, 人文精神是舵。科学不能成为教育的唯一依据和唯一目的, 科学知识、科学方法和科学精神本身就需要人文精神的制约, 所以, 在地方理工科院校中, 深化人文精神目标的真谛, 将有利于每一个学生在学习阶段就学会对科技成果的正确选择、舍取和使用, 还要求学生正确对待科学精神。

3. 结合网络, 完善声乐教学教育性与艺术性的统

一, 力求经典性与时代性的统一, 民族性与世界性的统一。普通高校声乐教学必须以高雅的、优秀的音乐作品教育、鼓舞青年一代树立崇高理想, 陶冶情操, 提高修养。利用丰富的网络资源为学生提供具有高度思想性与艺术性的音乐艺术品, 使学生在欣赏和学习人类音乐艺术精品的同时, 得到思想品德的感染和熏陶。更为重要的是通过现代教育技术的平台, 让学生接触不同文化背景中的千姿百态的音乐样式, 使他们认识人类创造的音乐文化的多样性与复杂性, 进而实现以多元音乐塑造学生正确的音乐文化价值观, 即现代文化人类学和音乐民族学主张相对主义的音乐文化价值观。唤起学生对多元音乐文化保护与发展的紧迫性认识, 树立起接续传统、面向未来的责任心和使命感。经济发展的国际化、一体化, 生活方式的现代化、全球化, 引起的地球规模的生态环境危机, 如气候恶化、物种灭绝等已经给人类敲响了警钟。同样世界各民族创造的传统音乐文化的种类, 也以前所未有的速度在消亡。为了永葆人类的音乐创造力、艺术创造力, 在未来这个蔚蓝色星球上, 为避免智慧生物精神世界的枯竭贫乏, 当代大学生理应肩负起保护人类音乐文化多样性的历史重任和担当。

摘要：基于现代教育背景下声乐学科可持续发展的思考, 探讨网络环境下声乐教学模式改革, 成为当下声乐教师亟待研究的问题。本文从网络与声乐教学互补整合的意义和价值;网络与声乐教学互补整合的实践;网络环境下声乐教学走向的思考这三个维度对网络环境下的声乐教学模式进行探讨。

关键词：网络,声乐,教学模式,地方工科院校

参考文献

篇9：网络环境下声乐教学研究论文

关键词：多元化；声乐教学；多向思维；环境

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）18-0012-03

声乐教学作为一门具有较高专业性与技巧性的学科，其内容也具有一定的复杂性与多样性。随着社会和科学技术的不断发展，传统的教学模式已不能适应现代化教学实践的要求。在多元化环境下，声乐教学工作者都在不断地进行创新探索，以有效促进现代声乐教学的改革发展。因此，在多元化环境下，探讨声乐教学多向思维培养策略具有重要的意义。

一、多元化环境下声乐教学培养多向思维的意义

（一）有助于提高学生的学习兴趣

作为一种能够推动人们求知的内在动力，兴趣在提高学生学习的积极性方面具有重要作用[1]。在声乐教学中，教师通过充分挖掘学生的潜能、激发学生的兴趣，确保教学活动的顺利进行。在培养和激发学生的学习兴趣过程中，不同的教学方式具有不同的作用。而在多元化环境下，声乐教学能够通过多向思维，有效激发学生的学习兴趣，进而更好的保障教学活动能顺利实施。

（二）有利于促进新课程改革的进一步深化

作为一项双向互动工作，教学改革不只是教师的任务，还需要学生的积极配合，提供有效的教学改革效果反馈[2]。但是，就目前来讲，声乐教学由于在改革中存在一些问题，使得改革的实际效果不明显，难以有效激发学生的学习兴趣，进而使改革的进一步深化受到影响。而在多元化环境下，声乐教学能够通过采用多向思维，打破教学思维，创新教学模式，充分发挥学生兴趣方面的优势，从而促进课程改革的进一步深化。

（三）有利于促进实践与理论的有机结合

众所周知，由于不同的个体在自身素质、学习能力以及认知水平等方面各不相同，学生在声乐教学中的专业基础个人自身的声乐条件也存在一定的差异。因此，在具体的声乐教学实践中，为有效提高学生的理论知识水平和实际的演唱技能，应依据学生的实际情况，实施有针对性的教学活动。而在多元化环境下，声乐教学符合不同特点的学生群体，能够帮助教师制定有针对性的教学目标和内容，进而提高教师的教学质量与水平。

二、声乐教学目前存在的问题

（一）声乐教学内容变革不完善

一方面，从教材选择的角度讲，作为声乐教学的专用教材，声乐教材中的声乐曲仍然比较单一，已难以满足当前教师教学与学生学习的需要。另一方面，通常情况下，声乐技法课堂主要包括练声与歌曲演唱两个阶段。其中，在学生练声阶段，教师虽然能够对学生进行详细的讲解与指导，但是在歌曲演唱阶段的情感表达与艺术品质等方面的指导相对较少。

（二）教学内容与学生实际相脱离

就目前来讲，在教学曲目的选择上，教师存在盲目创新问题。也就是说，曲目的选择与学生的实际发展水平相脱离，严重阻碍了学生声乐的发展。比如，部分教师为凸显自己的年龄与水平，往往会选择那些不适合当前学生学习需要的、高难度的、大型的或原创的曲目，使得教师所取得的教学效果不明显甚至是适得其反。

（三）缺乏多样性的教学模式

事实上，在实际的声乐教学模式中，新型的教学模式应用有限，传统的教学模式依然占有很大的市场。在教学思想观念、基础设施等因素的影响下，新型声乐教学模式依然没有在声乐教学中占主体地位，应用十分有限[3]。此外，新型声乐教学由于教学模式开发程度有限，仅停留在理论阶段，缺乏实际的开发与利用。

三、多元化环境下的声乐教学多向思维培养策略

（一）充分发挥教师的主导作用

作为声乐教学的引导者，教师在培养多向思维方面发挥着重要作用[4]。因此，教师应不断学习，以提高自身素质。第一，教师应树立正确的教学观念，做到与时俱进，学习多元化的声乐教育文化与实践，实现更多音乐知识与相关音乐技能的传递。第二，应注重声乐教学理论与学生日常实际体验的有机结合，使学生能够快速的进入到声乐教学的状态中。第三，应善于捕捉学生的特殊思想，增进与学生的互动，是学生能够从观念与意识上感知声乐教学多向思维，提高学生在灵感、疑问和意见等方面的表达能力。第四，应善于使用多元化的教学方法，以激发学生学习的欲望，从而真正实现声乐教学活动的高效进行。

（二）创新声乐教学模式

在多元化环境下，作为最具代表性的教学模式之一，所谓分层教学模式，指的是依据学生实际，将整个教学过程划分为不同层次的一种教学模式[5]。就目前来讲，分层教学模式由于具有尊重学生个性差异与提高教学有效性等优势，在我国各学科教学中得到了广泛应用。因此，作为一种因材施教的方法，分层教学法注重学生个性的充分发挥，能够根据学生的具体实际采取具有针对性的措施。在声乐教学实践活动中，教师应结合学生的水平、能力与潜质等实际情况，将其划分为不同的层次，并结合不同教学内容的安排，实施小组教学。因此，在实际的声乐教学中，通过对学生、备课、目标和评价进行分组，有助于不同層次的学生都能够获得进步。

（三）合理利用现代科学技术

在教育领域中，信息技术的创新发展与使用，在教育事业发展过程中起到了巨大的推动作用。在声乐教学中，教师应学会合理利用现代信息技术，增强师生之间、生生之间的有效互动，并对学生演唱时的具体表现给予及时的反馈。此外，还可通过充分利用计算机的相关功能，让学生随机进行表演，以提高学生的声乐技能和心理承受能力。应注意的是，随着教育改革的进一步深化，学生的主体地位应得到尊重与充分发挥。因此，作为一种辅助性工具，现代化技术的使用应遵循适度原则，有效减少资源的浪费与滥用，进而更好的为学生与教学服务。

nlc202309082006

（四）注重文化方面的修养

众所周知，文化素养在培养学生的艺术审美感和提高学生领悟作品内涵与境界方面具有重大的推动作用。因此，在多元化环境背景下，教师应做好学生文化素养的培养与提升工作，才能够有效培养学生的多向思维。此外，在声乐课程教学中，学生不仅应具备一些相关的文化素养，还应具备一些设计声乐曲目背景等的社会科学的基础性知识和相关的文化素养。因此，在实际的声乐教学过程中，为使学生更加明确文化修养的重要性，教师一是可通过讲述与曲目相关的案例，实现学生情感体验与文化修养培养的有机结合；二是可通过组织学生参观与声乐艺术相关的音乐艺术展，在浓厚的音乐文化氛围中提升学生的音乐艺术情操；三是可通过组织与培养学生文化修养的相关教育活动，调动学生的学习积极性。

（五）声乐教学中要声音情感并重

我们都说声音是一种艺术，它其实也是表达情感的一种载体。如果声乐的演唱者可以把声乐作品中的情感表现出来的话，那他所表演出来的作品就是十分具有感染力和冲击力的。因此在对学生的声乐教学过程中一定要注意对其声音和情感都要进行培养。就声音的培养而言，学生需要掌握科学合理的发音方法，对于声乐所要求的声音以及表演的特色都要牢牢的掌握，这样才能够在演唱的过程中，把自己的演唱、表演以及情感做到更好的融合。对于学生声音的训练，要更加注重学生的吐字，尽最大可能让他们的吐字更加清晰、自如和轻松，另外音色也需要更加明亮和具有感染力。对于学生声音的高低和强弱则是需要在混合声音的基础上进行进一步的调整的，如果做到了这些，歌唱状态就会变得十分统一了。而对于学生情感的培养，也就是要他们在演唱声乐作品的时候表达真实的情感。因此教师在教授的过程中不仅要让学生注意自身的发音技巧，还要让他们理解作品歌词的内容和意思，然后再挖掘出作品中所要表达的感情是什么，再结合作者自身所处的时代背景，这样就能大概整理出整体的感情基调了。把握住了作品的感情基调，学生在进行演唱的时候就可以用真实的感情来让自己演唱的作品更具

下转101页

上接13页

有感染力。在整个的教学过程中要时刻注意学生学习主动性的培养，让他们自己进行理解，只有加入了他们个人的因素，所表现出来的声乐作品才会更加个性化。

（六）声乐教学中要协调好教和学的关系

学生在学习的过程中是可以跟着教师的示范动作来进行模仿和学习的，这样可以减少学生自己所犯的错误，但是学生也需要明白一点，教师不可能代替自己进行演唱的，所以学生必须要清楚的认识到这一点，这样就不会在练习的过程中出现效果不明显的问题。再次，学生需要多做练习。对于一个声乐演唱家来说，好的声音并不是马上就可以拥有的，它是需要在理解的基础上进行多次的练习才能够实现的，在这个过程中还需要经历很多的磨练，至于这个磨练的时间长短则是要根据学生的基础以及他们自己的努力程度来决定的。所以学生需要先理解发音的技巧和相关的理论知识，然后再理论的指导下采用科学的方法来进行练习，这样才能够达到预期想要达到的效果。最后对于新曲子的学习，学生要调动各方面的感官来分析教师的演唱，比如说教师在演唱過程中的口型、吐字的方法等，对于好的方法可以学为己用。

四、结语

综上所述，作为一门特殊的学科，声乐教学的有效进行，有助于提高学生的学习兴趣，促进教育改革的进一步深入，实现理论与实践的有机结合。因此，在多元化环境背景下，声乐教学作为一门技能性的学科，其唱法、发声技巧等也应顺应时代发展的潮流，与时俱进，开拓创新，注重培养学生的多向思维，进一步提高教师自身的教学质量与水平。

参考文献：

[1]毕亚楠. 谈声乐教学多元化的发展趋势[J]. 大舞台，2014，04：199-200.

[2]崔姝声. 声乐教学的多元化教学模式设计[J]. 艺术研究，2016，01：152-153.

[3]付婧怡. 新时期多元化声乐教学模式的设计[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，09：68-69.

[4]苏祥玲. 论多元化时代下声乐教学模式发展契机与方向[J]. 黑龙江教育学院学报，2015，01：74-75.

[5]袁春. 新时期多元化声乐教学模式的设计探究[J]. 大众文艺，2013，22：244.

篇10：网络环境下声乐教学研究论文

本文旨在探索网络环境下自主阅读教学的相关策略：

1、创设情景化阅读的平台；

2、创设个性化阅读的平台；

3、创设拓展阅读的平台；

4、创设主题探究的平台；

5、创设群体激智的交互平台；

6、创设成果展示的平台

【关键词】

网络自主阅读策略平台

一、引言 计算机技术、网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校课堂教学的广泛应用，不仅带来了教育技术上的更新，更促进了教育理念的改革。《语文课程标准》实施建议的第三条“教学建议”中提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的自主学习方式”。可见，培养学生自主阅读的能力将成为新一轮语文教改的主攻方向。网络以其特质为这一理念的实施创造了条件。网络信息的即时性和丰富性能使小教室与大世界紧密相联，扩展了学生学习的空间。网络环境下，学习内容的广范性、呈现形式的多样性、学习范围的开放性、学习过程的交互性为学生的自主学习、主动发展提供了良好的氛围。网络教育的个别性还能充分照顾学生的差异，发展学生的个性，实现真正意义上的因材施教。通过网络丰富语文实践活动，陶冶学生情操，发展语言，锻炼思维，最终达到提升和发展学生语文素养、实践能力和创新精神的目的。

二、概念界定

自主阅读是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程具有自觉的意识和反应的学习方式。网络环境下的自主阅读具体表现为：学生在教师、网络课件的引导下，实质性地参与教学过程，能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力，对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和掌握，对学习任务的轻重和学习的进度能自我控制和调整，对学习内容能根据自己实情较合理地选择、取舍。包括自主确定学习目标，自主选择学习材料，自主选择学习方式方法，自主确定学习进度，自主检测和评定学习结果，自主补漏和矫正等各个方面。网络环境下学生自主阅读教学是由一个中心（学生的发展需要）三个基本要素（学生、教师、网络）构成。学生是课堂教学的主体。它的主体地位不仅体现在参与教学活动的过程中，还体现在与其他两要素的关系上，学生是接受和处理网络材料进行自主阅读的主体，是教师的服务对象。教师是学习过程的协作者，网络提供自主阅读所需的信息。

三、具体策略

1、创设情景化阅读的平台

建构主义认为：“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体,组成一个交互系统。它可以根据教学目的和要求,把抽象的概念和内容具体形象化,创设出具有表现力和感染力的多维情景。学生的思维以形象思维为主，置身于生动可观可感的情景之中，会激发他们浓厚的阅读兴趣，引发阅读体验，从而积极主动地参与到阅读活动中去。如：在上《太阳》一课时，将徐徐上升、慢慢降落的太阳展现在学生面前，消除了孩子们的距离感。太阳的知识、以及与地球的关系这些抽象的概念也通过动画来演示再现。网络为学生的自主阅读创造了良好的环境。在网络营造出的虚拟情景中，学生不再对课文中的科学说明感到乏味，他们兴趣盎然地阅读着，主动地汲取着所需要的知识。

2、创设个性化阅读的平台

《语文课程标准》提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。自主阅读也要求尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。非线性的网络化方式使学生能够自主决定阅读的内容，利用链接随时可以转向自己感兴趣的信息，这样便形成了一种网络式阅读结构。同时，我们利用信息技术构建网络化语文教材，模糊知识的层次性。这种开发式的教学环境给了学生充分的选择权利，他们根据个人兴趣和能力水平，决定自己的学习目标和学习方式，在学习中去发现问题，用个性化的方式去解决问题，获得独特的知识体验。教师的主要作用是指导学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息。学生的个性化阅读带有其兴趣、经验、思维方式的特性，必将在阅读中与文本融合生成独特的思想，从而使他们的自主学习能力得到提高。

3、创设拓展阅读的平台

网络具有浩瀚的资源库，它突破了传统教学的线性结构，打破了教材的限制，将开放的、系统的信息世界展现在我们眼前。它沟通了课内与课外，课本与生活，学科与学科的联系，使我们必须重新来认识语文学习中的“阅读”活动，建构新的学习方案??引导学生进行拓展阅读。所谓的拓展阅读是就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究专题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的过程。扩展与延伸就是对内容素材的横向相关、纵向深入的广泛阅读；联系与比较就是在广泛阅读的基础上，进一步对阅读素材加以判断、筛选、整理的阅读过程；发现与创造既是在阅读过程中不断产生新的见解，用自己的语言加以表述，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深或者拓宽对课堂阅读素材的理解。这样做，有助于丰富学生的感性认识，帮助他们建构属于自己的意义，发展学生收集整理、分析加工、援证推理等信息处理技能，同时，也是培养自主阅读能力的重要途径之一。

4、创设主题探究的平台

建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。” 网络丰富的资源库和超强的检索功能为这一构建过程提供了坚实的物质基础和技术保障。它为学生的自主探索创造了条件，改变了传统阅读课堂以传授为主的单一形式。

网络环境下的主题探究是指师生围绕主题开展学习活动。在自由、交互的网络介质上，教师和学生同样作为探究主体，处于平等位置，他们交流彼此的探究经验，互相学习，相互汲取。在友好交流、合作的氛围中，学生的主体意识得到强化和升华，他们主动探索、勇于交流、积极构建的学习品质也逐渐形成。在这里，因特网上的信息作为一种重要的信息来源，学生在教师的引导下，通过检索、学习，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。

网络环境下的主题探究的整个过程是开放的.打破了传统课堂教学囿于教室的框框。学生学习空间扩展到因特网宽广无限的空间，学习的主要资源不再只是课本，而是因特网上相对无限的信息资源，主题学习在网络上得到了很好的拓展和延伸。学生源于对未知主题的兴趣和好奇，激发起探索的愿望，在网络这一大环境下，在老师的协作与引导下，由被动学习转变为主动探究，积极构建。培养了创新精神以及独立解决问题的能力，更适应于信息时代人才发展的要求。

5、创设群体激智的交互平台

新课标提出：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。应努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。创造性思维的形成常常依赖于群体的互相激励、启发和帮助，这就是我们所说的“群体激智”。由于每个学生的认知基础层次不同、生活经历不

一、兴趣有异、想获取的信息也不尽相同，因此，创设一种友好、自由自在的交互环境，让他们相互学习、讨论、思考、竞赛，让学生把从网络上获得的新信息传播给伙伴，影响他人也去思考、查阅、使他们思维相撞，知识融汇，互相激励，彼此促进，激扬创造精神、树立创新意识，诱发灵感，联想到更多的相关事物，产生群体感应和共生效应。无疑，这也是自主阅读精神的体现。

6、创设成果展示的平台 成就动机学说认为，一个拥有成就动机驱动力的个人希望能够达到目标，并且向着成果前进。这就告诉我们在自主阅读教学中，实现学生阅读成果的展示是十分必要。它不仅对学生的自主阅读具有激励作用，同时，也便于教师指导以及和学习同伴的合作交流。

网络为阅读成果的交流提供了很好的平台。孩子们可以在论坛中畅所欲言，抒发自己阅读后的感想、感受。有时能取得共鸣，想法得到完善；有时引起争论，在碰撞中得到思想的融会和升华。孩子们可以将自己阅读后完成的作品（作文、诗歌、图画或是演示文稿）发布到作品栏中，老师会对作品进行针对性的点评，同学们也会跟贴发表见解，使学生对自己的作品有了清楚全面的认识，在修改和完善中能力得到进一步提高。老师还可以将孩子们的作品整理成集，形成资源库，发表在互联网上。学生见到自己的作品得到了肯定，一定会大大激发自主阅读的兴趣和信心，从而形成自主阅读的良好习惯。

实践证明在网络信息技术的支持下，在教师以学生发展为主体思想的引导下，学生的自主阅读能力得到了长足的进步。学生学会了在网络中搜集信息、整合信息，完善自己的知识系统；在处理信息中学会比较、分析和思考，从而获得思想更新；在网络环境下全方位的交流合作中，学会与人交往，形成个性品质与素养。在网络环境强有力的支持下，新课程下的自主阅读教学必将进一步升华，从而促进新课程教学的发展！

参考书目：

1、《关于网络教学模式与传统教学模式关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗

2、《基于多媒体的建构性学习环境设计》 北京师范大学 陈琦 清华大学 张建伟

篇11：在网络环境下小学美术的教学

摘要：电脑的网络化，信息技术的运用，丰富了美术教学的内涵，提高了美术教学效率，增强了美术教学效果，赋予了美术教学的时代感和现代感，开创了美术教学的新路子。

关键词：网络环境 美术教学 当今社会，多媒体技术的飞速发展和Internet的不断完善，改变了我们传统的学习习惯和方式。网络化教育成为了现代教育的方向，趋势和未来，利用计算机辅助教学既是一个大变革，又是一个新课题。通过实践的尝试，我们在改革传统的教学方法，优化教学过程，构建新的教学模式，提高教育教学活动的质量，促进儿童现代素质的发展等方面都改到了很好的效果。

在信息技术环境下，根据小学生身心发展规律，根据新课程标准精神：“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”探索出了“采集·交流·想象·评价”小学美术教学模式。此模式是信息技术环境下的一种教学互动模式，使用方便，教学灵活，是以教师为主导学生为主体的现代教学模式；它改变了过去过于注重知识的传授，以技法教学为导向，以技能训练为手段、以追求逼真为目标的教学方法，因此网络在小学美术教学中发挥着重要的作用。

一．改变美术传统的教学形式

在信息技术还未走进教育教学领域之前，小学美术教学模式单一，不利于创新精神和实践能力的培养，几乎所有美术课都是采用“讲授示范、临摹练习”的教学模式，不能适应素质教育的需要，学生基本成了被动接受和“依照型”技能训练的工具，其独立性、主动性、探究性、创造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼杀。

网络美术教学是一种新的教学形式，具有开放性、协作性、交互性的特点。美术课利用网络教学就是美术学科与网络技术的整合。即在美术网络教学中，通过网络环境，将教师和学生联系起来，并使用现代教育技术和美术学习资源进行多向交流的美术教学。它可以改变传统美术的单一作画方法、欣赏过程、欣赏方式，设计制作等，可以充实美术的教学内容；有利于改变学生偏重于接受、记忆的被动学习方式，形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式；有利于师生互动、优化教学和综合课程的整合，从而提高美术教学效率。在传统的黑板加粉笔的填鸭式的教学模式中，不注重学生的个性差异和接受能力的差异，千篇一律地使用同一种教学方法，学生缺乏一种主动思考的状态，难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。电脑的网络化和交互性，为儿童营造了一个自主参与式的教学环境。在多媒体电脑网络环境中教学，教师可将教师机的屏幕转播给全班，进行演示操作、示范指导；教师可监看、控制每位学生的屏幕，进行个别辅导，每位儿童的屏幕可分别转播给全班，进行作业交流和点评；学生有问题，可通过电子举手，及时得到帮助，人机交互的功能在这里得到了充分的发挥，为学生营造了一个自主参与的学习环境。同时，网络媒体信息多样性和开放性，使学生完全可按照自己的需要主动安排学习环境，他们可以向教师学习，也可向资料库、知识数据库学习，搜寻合理的解释。学生接受知识的活动范围更加广泛，学习的方式更灵活，这种新的学习模式结束了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的课堂教学结构模式，使教育打破了时空的限制，使学习的主动权回到了学生手里，实现了创新、发展、开放自主的教学。

二.丰富了教学资源，优化教学过程

随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来也方便，以环节化和协作化教学模式为代表的各种新型的教学模式的优势必将通过技术信息手段所提供的各种功能得到充分发挥。资料形象生动，图文并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，电脑的网络化，为我们提供了随身资源库，将美术教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，为提高美术教学效率，提供了前提条件。通过“优化设计、开发管理、评价过程”能培养学生“主动参与、乐与探究、勤于动手、想象创造”的能力。在这样的教学互动环节中能有效地提高教学质量和教学效率。

美术是视觉形象。许多“美术语言”只能用眼睛去看，用心灵去感受，只能由“美术作品”去说话。美术教学必须提供直接的视觉观察，使学生产生直接的审美体验。所以，制备具有审美价值的美术作品作为教具，有着极其重要的作用。通过演示学生才能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤和作品效果，这是听讲解所得不到的。计算机把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集合于一体，为教学提供逼真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，优化了教学过程。计算机辅助教育更形象，更直观，充分激发学生的兴趣。新入学的儿童充满了新鲜感和陌生感，孩子们要用自己天真、好奇的眼光去看，去认识这个环境。在认识和体验学习生活的过程中，寻找和选择他们最感兴趣的事物。而多媒体美术教学活动能以形象、直观、活泼、自由、美好等独特的形式，满足孩子们天真、烂漫的童心。CAI软件的应用，可以引导低年级学生通过自己的观察、选择、实践完成许多寓教于乐的练习，让孩子们在轻松愉快的氛围中动手动脑，在观察中学习，在学习中观察。

三．提高教学质量

网络环境为学生提供了传统课堂无法比拟的参与性、互动性。研究性学习是以活动为主要形式来开展学习，强调学习的亲身经历，密切联系学生自身活动，要求学生参与到各项活动的每一个环节，在活动中自主选择问题进行探索、体验和感受，发展创新实践能力。

在教学中，网络的操作使教师掌握了教学的主导权，提供了层次化的教学管理，保证教学过程的统一。教学时根据教学的需要，采用同步广播演示多媒体教学内容；管理和封锁学生机的键盘，统一学生机屏幕的信息，让学生集中精神注意老师的讲课，及时了解教学内容；通过网络的监控，在学生不被注意的情况下，反馈学生机屏幕作业操作情况，了解学生对课业内容的掌握；通过网络把教师的指导信息反馈在学生机的屏幕上，指导学生完成作业操作；在老师允许情况下，学生查阅和运行各种内容丰富、图文声像并茂的教学软件，充分发挥自己的才能，拓展自己的智慧，提高了教学效益。

篇12：网络环境下的课堂教学

-------------------

浅析网络环境对小学数学教学的影响

科学技术的进步，使计算机网络教育得到了迅速发展。同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。尤其是边远地区的孩子对于网络更是兴趣盎然，在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是我们教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具。

一、网络环境下，拓展了学生自主发展的空间

传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。近年来，随着网络技术的普及，许多学校已经在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。

例如：《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

又如：在教学三年级“什么是周长”中，我通过课件将学生非常喜欢的“喜羊羊与灰太狼”的故事引入课题，整个教学过程围绕丢失的物品周围的脚印，让学生通过生活中的实际问题了解了什么是周长，整个过程中，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。

二、网络环境下，创新了课堂教学的互动机制

传统的教学模式中，学习者是被动的教育信息，随着多媒体技术和网络技术的发展，尤其是网络信息技术的提出，使互动式信息技术传播手段得到了全面的发展。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。学生借助计算机，利用各种网络资源，通过网络查询、网页浏览，阅读下载网上信息或调用网络学习软件来进行学习交互活动。在这种互动活动模式下，学生可自己安排时间、选择合适的地点，按照自己的需要选择学习资源来进行学习。

例如：“简单的数据整理”这节课是最简单的统计知识，也是即将学习复式统计表和条形统计图和扇形统计图的基础。统计知识在小学阶段由浅入深，为了让学生了解初步的统计知识，认识统计的作用，渗透统计的思想。首先在课前，我提出具有探究性的问题，如：“什么是统计，在生活中有什么用处”、“整理数据的方法有哪些”、“整理的数据可以用哪些形式表示”、“统计表和统计图各有哪些形式”，教师鼓励学生向网络信息技术求援，通过网络查询、网页浏览或调用学习网站来进行学习交互活动。然后在课上，我让学生先在小组内交流信息、整理信息；接着通过人机互动、生生互动、师生互动等形式展示交流、发布信息；最后让学生进入教师提供的学习网站中实践应用、反馈评价、创作作品。正是在这样的网络互动式的教学中，教师充分发挥网络信息技术的作用，为学生提供丰富多彩的学习环境，通过学生上网查找资料、课内发布信息、课后拓展延伸三个学习层面，使学生的探究能力、分析信息和处理信息的能力以及语言表达能力都得到了很好的发展。又如：在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，许多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出一一进行展示，让他们互相学习和借鉴。在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。

练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以灵活地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程控制”功能或“语音对讲”功能，悄悄地对学生进行指导，这就是网络的优势。小学生喜欢新鲜事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕肃静”功能，使大家的注意力完全集中到老师身上。在课堂上学生也可以通过“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发现举手的学生。这些功能的使用可以使课堂更加的有序，管理更加灵活。数学知识来源于生活而又最终服务于生活，教师要把所学的知识与现实生活紧密的联系起来，达到学以致用的目的。

三、网络环境下，培养了学生的综合素质和能力

以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。

网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。在《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。

网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。学生使用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。

如在教学《购物》一课时，使用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最后师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。在这个过程中学生的数学知识应用能力、生活自理能力、市场意识都会得到增强。

四、网络环境下，革新了传统的课堂教学模式

传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。

教具和学具的使用是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，所以学生都比较喜欢，但由于时间和空间的局限，许多教学中涉及到的学具教具很难准备，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。学生可以灵活拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来研究几何形体，这就是网络的优势。

传统的课堂教学以讲授为主，用语言交流，媒体单一，学生是在教师有意识的引导下，逐渐被动的掌握知识；而网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识。传统的课堂教学信息有限，在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础就非常宽广，从而更能透彻的掌握教学难点。

如：在学习“平行四边形面积的计算”一课时，通过为学生提供的各种各样的学习资料，让学生独立操作，学生利用几何画板等工具将平行四边形转化成其它的平面图形，有的学生将平行四边形拼剪成长方形，有的学生将平行四边形拼剪成正方形，有的学生将平行四边形拼剪成三角形，学生在剪剪、拼拼的过程中欣喜地发现了平行四边形与学过的长方形、正方形之间的关系，当个别学生感到困难时，点击“帮助”按钮，电脑会做出提示，帮助学生解决问题。正是在这种网络环境下的自主学习，学生的兴趣盎然，思维活跃，解决问题的能力和信息素养得到了提升。

总之，网络技术对小学数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂教学的发展方向。